序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理教學(xué)研討范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

疑問是學(xué)生打開知識大門的鑰匙，是學(xué)生對于知識的渴望和好奇心的體現(xiàn)．正是這種疑惑推動他們主動思考、鉆研和學(xué)習(xí)相關(guān)知識．因此教師在課堂上講解物理知識時，要適時準確地抓住學(xué)生可能產(chǎn)生疑惑的知識點，并提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境．這就需要教師在課堂前做好備課工作，根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生對于物理知識的掌握程度，預(yù)先準備相關(guān)的背景素材和知識基礎(chǔ);針對學(xué)生可能會產(chǎn)生疑惑的內(nèi)容，選擇合適的時機提出問題．這樣建立的問題情境既有理論基礎(chǔ)，又有豐富的素材可供分析，不僅可以擴展課堂教學(xué)內(nèi)容，擺脫古板的灌鴨式教學(xué)，而且可以活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心．古人云:“學(xué)起于思，思源于疑”．只有充分發(fā)掘出學(xué)生可能存在的疑惑，才能鼓勵和促進他們獨立思考，發(fā)散思維，運用所學(xué)的知識進行合乎邏輯的分析，尋找解決疑惑的答案．為了獲得最好的教學(xué)效果，教師提出的問題應(yīng)該難度適中，且具有一定的綜合性．問題難度過高容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理;而難度過低的問題又不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，物理教學(xué)也難以收獲較好的效果．通過創(chuàng)設(shè)難度適中的問題情境，學(xué)生不再被動地接受教師的講授，而是主動參與到物理課程的教學(xué)中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的邏輯思維，又可以促進學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力．

2充分運用實驗設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實驗是物理學(xué)科重要的認識世界的環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的重要根據(jù)地．物理實驗有助于學(xué)生對課堂上抽象的物理知識產(chǎn)生直觀的感性認識．通過親自動手做物理實驗，學(xué)生可以認識各種物理現(xiàn)象．然而物理課程教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生可以由觀察到的物理現(xiàn)象，認識到物體內(nèi)部的物理本質(zhì)．從形象的物理現(xiàn)象中理解并掌握其中抽象的物理本質(zhì)，對于初中生來說，是一個比較困難的過程，需要教師適時適度的引導(dǎo)．充分利用實驗器材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無疑是一個不錯的教學(xué)引導(dǎo)方式．在實驗中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就是既要讓學(xué)生知其然，也要讓學(xué)生知其所以然，掌握能夠體現(xiàn)事物運動本質(zhì)的物理屬性．教師針對實驗現(xiàn)象中的物理原理，向?qū)W生提出問題．學(xué)生可以先進行獨立思考和交流討論，從理論上分析對于實驗現(xiàn)象可行的解釋，然后利用實驗室的器材做實驗加以驗證．物理現(xiàn)象的存在必然有其合理性，物理實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是為了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這種合理性．在這個過程中，學(xué)生既需要發(fā)散思維，運用所學(xué)的知識思考針對實驗現(xiàn)象的可能解釋，又需要保持嚴謹?shù)耐评磉壿?，以確保分析過程的合理性．與課堂上不一樣的是，學(xué)生可以利用實驗室的設(shè)備，驗證自己分析結(jié)果的正確性．這種實驗情境教學(xué)比課堂提問情境教學(xué)具有更加獨到的優(yōu)勢:實驗驗證可以給予學(xué)生成就感，加深對于相關(guān)物理知識的印象．

3建立討論教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生思辨能力

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習(xí)；問題

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-079-01

合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是面對面的教學(xué)能夠促進學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生之間溝通交流更為有效，培養(yǎng)學(xué)生與人合作，與人溝通的能力。依據(jù)新課程的要求，在物理教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于明確教學(xué)目標，提高學(xué)生主動性。因此，結(jié)合現(xiàn)有的的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，研究新課程下的中學(xué)物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性。

一、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

在初中物理課程中，根據(jù)一定的現(xiàn)實意義設(shè)計了一些考題，主要是指聯(lián)系了學(xué)生的實際生活中可能遇見的一些相關(guān)問題和知識，進行設(shè)計考題可以幫助學(xué)生快速了解相關(guān)的物理知識，并且提高思維能力，具有現(xiàn)實意義。物理學(xué)知識是一門科學(xué)知識，與社會與技術(shù)學(xué)科的具有緊密合作，新版的教科書是在原有的基礎(chǔ)下指導(dǎo)思想，具體的知識是從生活到物理，從物理到生命的介紹。

二、物理教學(xué)中存在的問題

1、小組內(nèi)部的虛假合作

在每個小組的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個人行為不僅形象的是自己，同時也為整個團隊的成功起到關(guān)鍵作用，整體的成功才是個人的成功。為了保證團隊的勝利，每一個學(xué)生必須與其他同組的成員進行協(xié)調(diào)和合作，在相互幫助下，團隊協(xié)同工作方可早日完成目標。初中物理教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些難以解決的問題，教師允許學(xué)生之間開展組內(nèi)討論，但往往出現(xiàn)學(xué)生各自發(fā)表各自的觀點，甚至出現(xiàn)學(xué)生說些有些題外話，這樣就會產(chǎn)生虛假的合作，無法達到合作學(xué)習(xí)的要求和目的。

2、教師組織分散

在物理教學(xué)過程里，經(jīng)常會發(fā)生一些教師在課堂上沒有合理設(shè)置小組分組研討的活動，也，也沒為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的問題內(nèi)容和環(huán)境，開始上課后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)自己進行小組討論，教師甚至跑到一邊，偶爾的指導(dǎo)一下或者不給與指導(dǎo)，而且存在態(tài)度不誠懇的情況，只是進行形式上的合作學(xué)習(xí)，而沒有按照新課程要求進行開展。教師發(fā)覺討論小組的學(xué)生討論完成，之后隨便地聽取小組代表匯報，就這樣大體的完成了合作學(xué)習(xí)的形式。在這個過程中，由于缺乏監(jiān)督，自控能力較差的學(xué)生會打亂課堂學(xué)習(xí)氣氛，這種合作學(xué)習(xí)是一種浪費，無法得到效果，應(yīng)該立即糾正轉(zhuǎn)變。

三、物理教學(xué)中的解決困難的措施

1、解決學(xué)生思維障礙的問題

知識面單薄，尤其是對一些更抽象的物理概念的理解，缺乏知識點的理解還可能影響其他物理知識，這樣長期發(fā)展，物理教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生對基本知識斷層，問題經(jīng)?；卮鸩簧蟻淼默F(xiàn)象。這時，老師應(yīng)針對學(xué)生的不明白進行詳細解釋，但是這樣做會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生思維的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。相反，如果教師這時學(xué)生及時展開討論這個問題，團隊之間通過廣開思路，合作之間的將學(xué)習(xí)知識進行了交流，這樣會使學(xué)生收獲令人匪夷所思的效果。

2、達不到預(yù)期效果的解決辦法

在進行物理實驗時，由于物理現(xiàn)象顯示受實驗環(huán)境，實驗設(shè)備，和其他因素的影響限制，實驗結(jié)果每次有可能不是相同的，如果教師根據(jù)教科書知識果斷的判定實驗結(jié)果，這樣做是不符合科學(xué)規(guī)律的，往往造成學(xué)生對實驗結(jié)果的主觀認同，不去主動研究思考和創(chuàng)新。相反教師組織學(xué)生分組進行合作學(xué)習(xí)研討，分析實驗結(jié)果及原因，從而消除學(xué)生的疑問，這樣操作才會使學(xué)生的實驗達到了預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

3、做好分組與合作的工作

關(guān)注的整個團體成績，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)分組的方式必須采取讓隊員在比學(xué)習(xí)間可以相互補充，進而使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和提供幫助。在小組分組時，一定要考慮學(xué)生的成績的好壞，不能把成績優(yōu)秀的或成績差分配在一組，一定男女學(xué)生比例也要考慮合理的搭配。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)研討中積極的參與，使學(xué)生感受到公平分組，從而大大提升他們在合作學(xué)習(xí)中的主動性。

無論是在課堂小組討論，還是做實驗合作組的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會經(jīng)常遇見很多難題，在這時需要加強教師的指導(dǎo)。指導(dǎo)應(yīng)在小組工作過程進行，教師應(yīng)該用真誠、平等的態(tài)度參與討論中，幫助學(xué)生分析并進行各組活動的監(jiān)督。深入的研究的學(xué)生合作將問題進行分析，避免合作學(xué)習(xí)與教學(xué)目標的偏離，教師在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)給予必要的提示，鼓勵那些不想說話的學(xué)生，不能讓他們脫離小組成員的合作，使他們積極參與小組學(xué)習(xí)中，最終收益知識。

4、做好評價工作

完善開展合作學(xué)習(xí)效果的考核機制，促使學(xué)生形成團隊榮譽的的概念，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立學(xué)生自尊和成敗的心里 感受。小組學(xué)習(xí)的成果需要進行及時分析，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的重要方法。教師應(yīng)多給與鼓勵和認可，這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以小組組內(nèi)自評，組外互評的方式，同時要考慮組成員之間良好關(guān)系，為日后開展小組合作學(xué)習(xí)提供方便。

合作學(xué)習(xí)作為新一代的教學(xué)理念，經(jīng)過近幾年的實踐其優(yōu)勢已經(jīng)凸顯，它已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的能力，從而在促進合作和創(chuàng)新意識。因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是成功的實例，教師通過給學(xué)生更大的空間，使學(xué)生之間學(xué)會合作互信，最終實現(xiàn)全體學(xué)生走向成功。

參考文獻：

篇(3)

一、以插圖為突破口，幫助學(xué)生掌握物理知識

初中物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ).為了幫助學(xué)生掌握物理實驗中實驗原理、實驗方法和步驟，以及實驗儀器性能、作用，教師要充分用好教材中的插圖，簡明直觀，圖文并茂，而且配之以圖，曉之以理.插圖中所寄之理，所隱之迷，所顯之行，所念之情，所藏之趣，無不顯現(xiàn)物理插圖的直觀性，可讀性，趣味性，啟發(fā)性.

1.有利于學(xué)生建立物理概念和理解物理規(guī)律.物理概念是物理學(xué)的基本單元.它是在物理現(xiàn)象和科學(xué)實驗基礎(chǔ)上抽象其本質(zhì)而形成的，有一定的抽象性.對剛剛涉及物理學(xué)科的初中學(xué)生來說，建立一些物理概念具有一定的難度，所以教材中有意識安排了大量插圖，許多插圖是從不同角度滲透物理概念.在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合插圖，恰到好處地揭示概念的內(nèi)涵和外延，幫助學(xué)生建立物理概念.例如，在講“摩擦力”時，教師可以請學(xué)生觀察教材中的四幅插圖：a.自行車的剎車裝置；b.向自行車轉(zhuǎn)軸處家油；c.體操運動員上杠前在手上涂鎂粉；d.鞋底的花紋.通過對這些插圖的觀察、分析、總結(jié)，抽象其本質(zhì)，學(xué)生容易得出：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度、壓力的大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大.在一定范圍內(nèi)，滑動摩擦力的大小與接觸面積的大小無關(guān).

2.有利于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.“興趣是最好的老師”“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”.物理課本中有些插圖往往能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強揭示問題的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望.例如，在講“力的作用是相互的”時，教師可以請學(xué)生觀察兩幅插圖：a.用手指壓筆尖；b.小華和小明穿著旱冰鞋靜止在地面上.同時，提出問題：用手指壓筆尖，你的感覺如何？小華推小明，會發(fā)生什么現(xiàn)象？在指導(dǎo)學(xué)生讀圖時，教師的語言要力求貼近插圖、幽默風(fēng)趣、通俗生動.學(xué)生紛紛興高采烈地進行模仿，從各自感覺中快樂理解知識：一個物體對另一個物體有力的作用時，另一個物體也同時對這個物體有力的作用，即力的作用時相互的.

3.有利于加強練習(xí).對于教材中與日常生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用型插圖，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生練習(xí)為主，用所學(xué)的物理知識去解釋、分析插圖所涉及的物理現(xiàn)象.教師對所涉及的個別知識稍加點撥即可.

二、聯(lián)系生活實際，設(shè)計趣味性問題情境

1.“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑則覺悟之機也，一番覺悟，一番長進”.物理有許許多多的疑問，那么如何設(shè)疑最科學(xué)，最有效？答案是必須要聯(lián)系生活設(shè)計問題.例如，在講“壓強”時，教師可以設(shè)置問題：為什么高壓鍋容易把堅硬的食物煮爛？而普通的電飯煲則不能？選擇不同層次的學(xué)生分別回答問題，然后進行點撥：高壓鍋顧名思義就是壓強大，而水的沸點隨著壓強的增大而增高.這樣，使學(xué)生認知到生活中壓力鍋還有這么多的物理奧妙，從而更加熱愛物理這門學(xué)科.又如，在講“浮力”時，教師可以這樣導(dǎo)入：人們在淡水河里不動時會沉入水底，而在死海里，人們總是漂浮在水面？為什么？學(xué)生面面相覷.要解決這個問題，可以在這堂課里找到答案.學(xué)生心生好奇之心，帶著迫切的心情等待老師揭開這個謎底，堂課效率不會差.

2.遵循認知規(guī)律設(shè)計問題.為了使設(shè)計的問題有效激發(fā)創(chuàng)新思維，教師應(yīng)在可能的條件下組織合作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對合作學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)，使之朝著有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展.引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引起學(xué)生的思考和討論，在討論中設(shè)法把問題引向深入，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生自己探究物理規(guī)律.

三、引導(dǎo)學(xué)生參與實驗操作，開展師生研討

篇(4)

【摘 要】本文著重探討在利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段建設(shè)初中物理課程資源庫，充實初中物理課堂，利用資源庫的內(nèi)容進行物理實驗輔助教學(xué)，取得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 教學(xué)資源庫；多媒體；物理教學(xué)；實驗課堂

實驗教學(xué)是物理課堂教學(xué)的重點和關(guān)鍵,其目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、動手能力和創(chuàng)新思維能力。在初中物理課堂中,認為在多媒體輔助教學(xué)下的初中物理教學(xué)模式比較好,所以在教學(xué)中引用現(xiàn)代教育技術(shù)。本文將對教育技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用情況進行具體分析。

一、教育技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的理論基礎(chǔ)

物理是一門以實驗與觀察為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而且應(yīng)用性比較強，但由于很多物理知識比較抽象，如分子運動及結(jié)構(gòu)、聲波等無法直接觀察，就利用多媒體技術(shù)把一些靜態(tài)物理現(xiàn)象變?yōu)閯討B(tài)展示，模擬一些三維結(jié)構(gòu)動畫，使許多抽象和難理解的內(nèi)容變得生動有趣。遠程教育課程和互聯(lián)網(wǎng)的進一步開發(fā)，使教學(xué)資源實現(xiàn)了共享，為中學(xué)物理教師提供了優(yōu)質(zhì)的、豐富的教學(xué)資源。

建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，教師為主導(dǎo)。它強調(diào)學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的協(xié)商、會話、交流，強調(diào)知識的主動建構(gòu)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段在教育教學(xué)中的作用包括，教師作用、學(xué)習(xí)伙伴作用、助手與工具作用。教育技術(shù)手段與初中物理教學(xué)的關(guān)系如圖1所示：

二、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)建設(shè)物理課程教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫的建設(shè)主要是為物理教學(xué)提供豐富的、多元化的教學(xué)素材，其目的是服務(wù)于教學(xué)，其內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)以一定的教育教學(xué)理論作為資源庫內(nèi)容建設(shè)的指導(dǎo)思想，由此建設(shè)的資源庫才更具有使用價值。教師通過計算機調(diào)用教學(xué)資源庫中的教學(xué)素材，制作成多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)，是教學(xué)資源庫在教學(xué)中應(yīng)用的主要方面。基于校本實際和當(dāng)前教學(xué)的需要，將教學(xué)資源素材按內(nèi)容分為以下五大主要模塊進行建設(shè)：

2.1視頻庫：將視頻庫分為教學(xué)視頻素材、演示實驗視頻、課例視頻、三個子模塊，是整個資源庫最具特色的一個模塊，也是教師教學(xué)應(yīng)用中最受歡迎的一塊。

2.1.1教學(xué)視頻素材：內(nèi)容主要涉及與初中物理教學(xué)有關(guān)的物理現(xiàn)象實例，實驗探究及STS應(yīng)用，其素材一般不超過10M，格式統(tǒng)一為mpg格式。為方便校內(nèi)教師使用，將該類素材按知識單元、知識點歸類編輯目錄，打印成文本。

2.1.2課堂演示實驗視頻：實驗演示是物理課堂教學(xué)的重要手段，但許多演示實驗由于實驗器材或?qū)嶒灄l件的限制在課堂內(nèi)難以成功演示，如光學(xué)、電學(xué)中的一些實驗，往往由于光線或本地區(qū)空氣濕度問題實驗現(xiàn)象難以觀察或難以成功，若用課件演示又缺乏真實性，利用實驗視頻教學(xué)是一種較好的方式。

2.1.3課例視頻：通過購買、網(wǎng)絡(luò)下載等多種途徑收集了大量的優(yōu)秀教師物理課堂教學(xué)課例視頻，其中有省優(yōu)質(zhì)課評比教學(xué)視頻，全國優(yōu)質(zhì)課、課例視頻。該系列視頻主要提供給組內(nèi)教師學(xué)習(xí)、觀摩、研討，以整體提高組內(nèi)教師物理課堂教學(xué)水平。

2.2案例庫：按教材章節(jié)編制目錄，收錄本校教師優(yōu)秀教學(xué)案例及雜志、報刊、網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀物理教學(xué)設(shè)計案例，為組內(nèi)教師課堂教學(xué)設(shè)計提供參考。

2.3課件庫：收錄本校教師自己制作的優(yōu)秀課件，或網(wǎng)上的、或交流過程中他校教師的優(yōu)秀課件，取一切可用資源為我所用。

2.4試題庫：試題庫內(nèi)容包括歷年中考試卷（Word版）和本校教師命制的各類試題試卷，以及其它優(yōu)秀試題試卷，并分類入庫。試題庫支持教師根據(jù)教學(xué)需要調(diào)用某一章節(jié)的試題試卷。

2.5動畫模擬展示庫：對宏觀世界和微觀世界的運動規(guī)律以及在實驗室無法操作和無法完全操作的實驗進行動畫模擬。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理課堂的有機結(jié)合

1.通過計算機課件模擬物理情景導(dǎo)入新課

“電流”概念比較抽象，可以利用計算機模擬電路中電流的流動讓本看不見的電流變成動態(tài)的畫面，加深學(xué)生對電流的感觀認識，從而為建立電流概念打下基礎(chǔ)。

2.利用多媒體將演示實驗現(xiàn)象進行放大

教學(xué)中，利用實物展示臺和液晶投影儀將實驗器材放大后投到大屏幕上，所有學(xué)生都能看得清楚，取得了理想的效果。在做電磁感應(yīng)實驗時，單股導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生的電流很小，學(xué)生很難看到電流計的指針偏轉(zhuǎn)，把電流計投到大屏幕上后，電流計指針的偏轉(zhuǎn)看得一清二楚。再如在研究影響分子運動速度的實驗中，把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰地展現(xiàn)在大屏幕上，每一位同學(xué)都能清楚地看到實驗現(xiàn)象。

3.對宏觀世界和微觀世界的運動規(guī)律進行動畫模擬

實物多媒體演示課件包括能在實驗室做的物理實驗，不易建立模型的大型設(shè)備，如核電站、航天站等，微觀世界中的物理現(xiàn)象、物理變化過程時間較長的以及某些應(yīng)用技術(shù)等，這些都必須選擇實物多媒體課件演示。如在講解人造衛(wèi)星從遠地點到近地點之間運動過程中的機械變化時，讓學(xué)生觀看人造衛(wèi)星隨地球轉(zhuǎn)動的動畫，讓學(xué)生親眼看到衛(wèi)星在遠地點和近地點之間運動時每一個位置上的速度情況，其動能和勢能的變化情況不講自明。

總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理課堂，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機，對物理概念現(xiàn)象的理解更深刻，對有效促進實驗教學(xué)的改革，推動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，完善和優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]閻金鋒，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].高等教育出版社

[2]秦長春，王淑榮.多媒體教學(xué)模式初探[J].中國電化教育

篇(5)

一、農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.生源的質(zhì)量明顯下降

由于多方面原因，目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降。多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村并不富裕的家庭，家庭經(jīng)濟條件稍好的學(xué)生，多數(shù)會流動到城區(qū)的重點中學(xué)以及民辦學(xué)校，而留下來的學(xué)生基礎(chǔ)較差，知識面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴重，主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)的知識均為書本知識，對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉。目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長，都在忙于改變自家的經(jīng)濟狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，他們知識缺乏，沒有真正懂得知識、能力的重要性，這也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)觀念，厭學(xué)的普遍性必然高于城鎮(zhèn)中學(xué)。

2.學(xué)校的實驗設(shè)備陳舊簡陋

現(xiàn)行初中物理新教材充分體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會的編寫意圖，突出物理學(xué)習(xí)的實踐體會、實驗探究的特點，在許多物理概念、物理規(guī)律或原理的形成過程和方法上，都給學(xué)生留下了自主學(xué)習(xí)、自主探索的空間，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常有益的。然而，在農(nóng)村初中，實驗設(shè)備陳舊簡陋，實驗探究所需器材寥寥無幾，學(xué)生感興趣的直觀實驗探究教學(xué)模式只能變成說教模式，更有許多實驗所需要的氛圍比如探尋的過程不如城鎮(zhèn)中學(xué)那樣有條件，這個客觀的限制，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生不能體會到成功的喜悅，教學(xué)效果打了折扣。特別是現(xiàn)行新教材與現(xiàn)代社會及現(xiàn)代科技相聯(lián)系的知識量、信息量、活動量的增多，使得信息比較閉塞的農(nóng)村學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)是塊難啃的料，時間一長，造成學(xué)習(xí)上的“跛腿”，也就逐漸喪失了物理學(xué)習(xí)的信心。

3.教者自身問題

（1）教師的專業(yè)素質(zhì)相對低下

最近幾年，由于縣城區(qū)域的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，許多在農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教比較優(yōu)秀的物理教師相繼被選調(diào)到縣城以上的學(xué)校，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校物理教師原本就緊缺的矛盾更加突出，而現(xiàn)有堅守在教學(xué)一線的部分物理教師的年齡結(jié)構(gòu)趨于老化，知識結(jié)構(gòu)相對弱化，他們在教學(xué)理念、專業(yè)知識的更新上相對滯后，因而對物理新教材教學(xué)的怎么教、教什么認識不深，把握不準，特別是對于許多探究性實驗，更讓他們感到困惑，難以開展，總覺得新教材不好教，所以在這些教師的物理課上，教學(xué)質(zhì)量也就難以得到保證，從對近幾年初中中考成績中也可以看出，物理學(xué)科與其他統(tǒng)考學(xué)科同口徑相比，都有較大的差距，這就足以說明農(nóng)村學(xué)校物理教學(xué)存在教為薄弱的問題。

（2）教學(xué)方式囿于傳統(tǒng)、單調(diào)

教學(xué)方式?jīng)Q定著課堂面貌，物理新課標大力倡導(dǎo)體驗、探究式教學(xué)，強調(diào)要引領(lǐng)學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗走進物理，通過對具體的物理現(xiàn)象觀察、實驗過程探究來激發(fā)學(xué)生強烈的物理興趣和問題意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但縱觀目前農(nóng)村學(xué)校的物理課堂，所看到的多為比較傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)手段，教師上課基本上還是“一本課本，一張鐵嘴，一支粉筆”，使用新教材而講解的是老教材，根據(jù)過去的經(jīng)驗從事新教材的教學(xué)，這也就是我們常說的“穿新鞋，走老路”，課堂上很少有那激發(fā)物理猜想、引發(fā)問題意識的情境創(chuàng)設(shè)，很難有那師生積極互動，熱烈參與探究的實驗場景，更多的課堂呈現(xiàn)卻是這樣的兩種教學(xué)形態(tài)：一種是當(dāng)學(xué)校有對外開放日活動時或有上級領(lǐng)導(dǎo)聽課和教育部門檢查視導(dǎo)時，有關(guān)物理教師則會比較認真地進行教學(xué)實驗的方案、器材的準備，努力把課堂探究活動開展得有聲有色，以博得領(lǐng)導(dǎo)和同行的贊賞；另一種是常態(tài)下的物理教學(xué)，教師把實驗探究的方案設(shè)計、器材選用、過程操作、實驗數(shù)據(jù)、結(jié)論歸納等全部直接地拋給學(xué)生，教師只要求學(xué)生背方案、背器材、背實驗、背結(jié)論，只知道是什么，而不問為什么，也不要求做什么，許多原本在課堂上所要進行的實驗探究活動，就悄然地被老師們抽象淡化了。

（3）部分教師缺乏教學(xué)內(nèi)在動因

受著時下商品經(jīng)濟和社會功利的思潮影響，在農(nóng)村學(xué)校的部分物理老師身上，也同樣存在著教育責(zé)任有所缺失的思想傾向，對新課程改革抱著一種淡然或漠然的態(tài)度，教學(xué)上存在一種急功近利、心浮氣躁的現(xiàn)象，不能靜心用心去解讀、去研究物理新課標、新教材，新的思想理念沒有真正成為教學(xué)指導(dǎo)。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，仍是拿著新教材，守著舊觀念，用的是老方法。還有一些教師存在著教學(xué)惰性，對物理課堂中所要進行的實驗探究活動怕麻煩，怕費事，怕影響教學(xué)任務(wù)的完成，對課堂的實驗活動抱著一種湊合應(yīng)付、能免則免的態(tài)度，思想上缺少提高自身專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在動因，總認為用什么樣的教學(xué)方法并不重要，重要的是把成績搞上去，因為眼下教育部門對教師教學(xué)的評價是只看成績，只要出了成績就有了質(zhì)量，你的教學(xué)就是成功的，也沒人再去問你是用什么方法，這也導(dǎo)致一些物理教師對改進教學(xué)方法的研究不那么用心，對提高自身的物理專業(yè)素養(yǎng)不顯得那么迫切了。

二、實施對策

1.調(diào)動學(xué)生家長和教師的積極性

首先學(xué)校要抓好生源的質(zhì)量，以家長會或家訪等多種形式宣傳招生，好生源無形之中能帶動一批學(xué)困生的學(xué)習(xí)，使其轉(zhuǎn)化為好學(xué)生；其次，家長要密切重視孩子的學(xué)習(xí)，支持孩子，相信孩子，多鼓勵孩子，給其適度的家庭壓力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力；第三，家庭學(xué)校要密切配合，互相促動，共同擔(dān)負培養(yǎng)孩子的責(zé)任。現(xiàn)階段，外出打工是農(nóng)民致富的主要途徑，他們將子女留給父母，或托付給親戚朋友，甚至讓孩子獨自留在家中，成為留守兒童，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛和教導(dǎo)，有的性格孤僻，自我封閉，有的惹事生非，無心學(xué)習(xí)，對于這些學(xué)生，學(xué)校要從實際出發(fā)，多用情感管理手段，給予他們父母般的關(guān)愛，幫助他們樹立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)上采取分層施教，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)立不同的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)困生只要求掌握課本上基本的概念和規(guī)律，目標是順利畢業(yè)；中等生在掌握概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上能解決中等難度的問題，目標是考取普通高中；優(yōu)等生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，鼓勵做一做提高題，目標是考取重點高中?！疤惶艿玫健?，確保每位學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有的學(xué)生都有機會體驗到成功的喜悅。

2.轉(zhuǎn)變農(nóng)村物理教師的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點，新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念，首先要引領(lǐng)教師著力抓好對物理新課標的全面解讀與研究，深刻領(lǐng)悟并確立物理新課程的教學(xué)理念，自覺摒棄并轉(zhuǎn)變與新課標不相適應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，以物理新課標的全新要求去指導(dǎo)實施課堂教學(xué)；其次，農(nóng)村物理教師要樹立強烈的社會責(zé)任感和使命感，全身心投入物理教學(xué)之中，要不怕麻煩，不畏困難，耐心組織好每個探究實驗，努力提高課堂的教學(xué)效益。

3.切實提高農(nóng)村物理教師對新課程教學(xué)的專業(yè)水平

首先要建立物理新教材教學(xué)的輔導(dǎo)培訓(xùn)制度，組織或聘請經(jīng)驗豐富的物理教師、專家定期為農(nóng)村物理教師舉辦教材教法輔導(dǎo)培訓(xùn)講座，幫助他們解讀、分析、理解、掌握新教材的知識內(nèi)容是什么和為什么的問題，幫助他們駕馭把握物理課堂上教什么和怎么教的方式方法問題，指導(dǎo)他們認識哪些探究活動可由教師進行演示，哪些可以由學(xué)生自主去探究，還有哪些探究活動可用創(chuàng)新自制器材去進行等等。

其次，建立校際聯(lián)動合作的教研制度。鑒于當(dāng)前，許多農(nóng)村初中物理教師校本教研開展難的現(xiàn)狀，可建立校際聯(lián)動合作的教學(xué)研究制度，把區(qū)域鄰近的幾所農(nóng)村學(xué)校連片成一個教研中心，定期讓連片校的教師集中在一起，圍繞教學(xué)內(nèi)容、目標、過程、方法等方面共同研討，交流切磋，集思廣益，這將有利于各校之間物理教學(xué)水平共同發(fā)展與提高。

再次，建立促進農(nóng)村物理教師發(fā)展的活動平臺，可在每個學(xué)期組織農(nóng)村物理教師開展諸如備課、說課、上課、教學(xué)反思等各種形式的教學(xué)教研競賽，還可組織有關(guān)的物理實驗操作，物理器材制作等實踐技能競賽，以此活動平臺，不斷提高農(nóng)村物理教師的專業(yè)素質(zhì)。

篇(6)

摘要：教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、實施者。所以在全面倡導(dǎo)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，新課程改革繼續(xù)深入發(fā)展之際，探討如何增強物理教師課堂教學(xué)行為的有效性，就變得十分迫切與必要。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)質(zhì)量

在物理教學(xué)的整個過程中，初中物理教學(xué)是—個入門和啟蒙階段。這個階段對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣、提高學(xué)生初步觀察事物、分析問題、解決問題能力非常重要。麗在初中物理教學(xué)中，老師教得很辛苦。學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)質(zhì)量得不列提高是一個普遍的現(xiàn)象。這就要求教師在新譚改的形勢下要探究方法。總結(jié)經(jīng)驗。從面提高教學(xué)效率。

一、更新教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念關(guān)系到從事教學(xué)的態(tài)度、行為和教學(xué)方式。然而教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為和教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式。所以教師觀念的轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)執(zhí)行力的前提，是落實有效教學(xué)的保證。教師要樹立以下觀念：關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展；尊重學(xué)生的人格；關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；要有時間與效益的觀念，關(guān)注教學(xué)效益；實施分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)，設(shè)計層次練習(xí)；教學(xué)目標盡可能明確、具體。要繼續(xù)深化對教師的課程改革培訓(xùn)，教研員要深入課堂取得第一手資料，結(jié)合課程要求，在理論和實踐的結(jié)合上不斷拓寬教師的視野，深化教師的思維；學(xué)校要通過讀書自悟、集中學(xué)習(xí)、專題研討多種形式，組織教師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會，還要通過校際交流、爭取專業(yè)引領(lǐng)使教師的教育教學(xué)理念不斷更新，在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)；教師要加強對學(xué)科課堂標準的學(xué)習(xí)和研究，在更深層次上鉆研和理解教材，領(lǐng)悟教材在體現(xiàn)新的課程理念上的用心和設(shè)計，以便將這種領(lǐng)悟貫穿于課堂教學(xué)之中。

二、規(guī)范教學(xué)用語

教學(xué)方法和手段等因素會影響課堂的教學(xué)效果，教師的教學(xué)用語對教學(xué)質(zhì)量同樣起著決定性的作用 教師流暢的教學(xué)語言，能對學(xué)生產(chǎn)生很強的吸引力，講課的邏輯性和準確性能潛移默化地影響學(xué)生，能提高學(xué)生對知識理解和掌握的嚴密性和規(guī)范性。

例如在講授物體的上浮與下沉?xí)r，研究浮力與重力的關(guān)系決定物體的運動狀態(tài)，物體所受浮力是在完全浸沒時的浮力 在力和運動的關(guān)系中關(guān)于慣性是物體的一種屬性，我們只能說物體“具有慣性”，而物體“受到慣性”或“慣性的作用”或“慣性力”這些錯誤的說法教師必須在課堂上強調(diào)指出 在說滑動摩擦力方向時，只能說“與物體相對運動的方向相反”，而不能說“與物體運動方向相反”。物理教師語言的準確和規(guī)范，對培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維能力至關(guān)重要，教師在教學(xué)中只有注意每一個細節(jié)，才能使學(xué)生形成嚴謹?shù)闹R體系。

三、開展探究教學(xué)

探究式教學(xué)是新課標實施以來的新熱點，在教學(xué)過程中，我們要科學(xué)置疑，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，特別是一些難點問題，我們應(yīng)該采取“置疑——自學(xué)——討論——總結(jié)——點評”的步驟，即現(xiàn)有老師提出一些問題，接下來學(xué)生依據(jù)教材進行自學(xué)，結(jié)合自身知識結(jié)構(gòu)尋找答案，同學(xué)們之間根據(jù)自己的理解相互討論，并以小組為單位進行總結(jié)性的陳述，最后，教師根據(jù)學(xué)生們的具體情況，進行點評，在這個過程中，教師設(shè)疑是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

如，在講“物體的浮沉條件”相關(guān)知識的時候，我事先準備了一個玻璃杯、同樣重量的木塊和鐵塊若干，我首先把木塊和鐵塊放人水中，讓學(xué)生們觀察，然后，提出了“為什么木塊會漂浮、鐵塊會下沉呢？”這樣的問題，然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容給出答案，并把學(xué)生分為幾個小組進行討論，大部分學(xué)生的答案是：鐵塊比木塊重，我緊接著提出問題：如果同樣重量的鐵塊和木塊放在水中會是什么樣子呢？于是，我用天平稱出同樣重量的鐵塊和木塊，放入水中，結(jié)果還是鐵塊下沉，木塊上浮，這時，學(xué)生們的興趣被激發(fā)出來了，大家開始激烈的討論，學(xué)習(xí)的興趣非常高漲，于是，我就結(jié)合試驗情況開始講解新的課程，收到良好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境

教育家盧梭認為，應(yīng)讓學(xué)生從生活中進行學(xué)習(xí)。即教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。鑒于此，初中物理教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計生活化的問題，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使教學(xué)接近學(xué)生的生活。

比如，教師在講授《汽化和液化》這一章節(jié)時，可以從學(xué)生比較熟悉的日常生活中的“曬衣服”或者幾乎每個學(xué)生都經(jīng)歷過的打點滴時護士涂抹在手背上的酒精變干并感受到?jīng)鲆獾壬罱?jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生從熟悉而常見的生活經(jīng)驗中挖掘知識，發(fā)現(xiàn)科學(xué)，使學(xué)生了解到“濕衣服曬干”、“酒精擦在手背上變干”等現(xiàn)象是因為水和酒精都變成看不見的氣體散發(fā)在空氣里了，從而初步認識到“汽化”就是物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)。教師在課堂教學(xué)過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)以致用的良好習(xí)慣，將生活活動和物理科學(xué)知識相結(jié)合。利用學(xué)習(xí)的科學(xué)知識解決生活中的實際問題。比如，在該章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師還可以提出下列問題，引發(fā)學(xué)生的思考：“同學(xué)們，洗完衣服后，怎樣才能讓衣服干得更快呢？其蘊含的物理原理是什么呢？...”學(xué)生的答案有：（1）將衣服攤開——其蘊含的物理原理是使表面積更大…（2）把衣服曬在太陽下——其蘊含的物理原理是使溫度更高… （3）晾在風(fēng)大處——其蘊含的物理原理是使液體表面的氣流動更快。教師在初中物理課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從常見的生活現(xiàn)象中獲取新的知識，感受到成功的喜悅，使學(xué)生經(jīng)歷“從生活到知識再到生活”的螺旋式上升過程，給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，培養(yǎng)和提高中學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，確保教學(xué)目標的順利完成。

結(jié)語

總之，教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)“去其糟粕，取其精華，去偽存真，推陳出新”，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，爭取找到更加行之有效的方法來改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，積極的去探索出有效的教學(xué)之道，才能真正提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王曉東，全面提高初中物理教學(xué)有效性策略簡談[J]，開封教育學(xué)院學(xué)報，2008

篇(7)

【關(guān)鍵詞】初中物理；生活化；特點；教育價值；質(zhì)量

在物理教學(xué)，將物理知識的獲取過程向生活世界回歸，把知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗連接起來，學(xué)是為了用，用可以更好地促進學(xué)，學(xué)用結(jié)合是物理教學(xué)中必不可少的方法，這就是人們常說的物理知識必須“生活化”。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講物理，把生活經(jīng)驗化，物理問題生活化，體現(xiàn)“物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而對物理產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對物理知識的應(yīng)用意識，深刻體會到生活離不開物理，物理是解決生活問題的鑰匙，從而加強學(xué)習(xí)物理的目的性，增強物理學(xué)習(xí)的趣味。這對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。

一、初中物理生活化教學(xué)的意義

新的物理課程標準和物理新教材竭力尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓物理從生活中走來，又從物理走向生活。既能讓學(xué)生感受生活化的物理，用物理眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生生活中的物理意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)小而具體、新穎有趣的生活化情境，能使他們體會到物理其實就在身邊，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。生活化情境指的是教師利用生活中真實現(xiàn)象，應(yīng)用多種技術(shù)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生問題意識和探究欲望的教學(xué)環(huán)境。

教育家陶行知先生的“生活教育”理論，其主體就是“生活即教育”，它為我們指明了物理教學(xué)活動的方向，這種觀念指導(dǎo)下的生活化情境教學(xué)向?qū)W生表明：物理就在你的身邊，生活需要物理，物理與每個人的生活息息相關(guān)。同時，為學(xué)生創(chuàng)造了一條將物理知識應(yīng)用于實踐的通道。物理與生活實際的聯(lián)系較為密切，把具有知識性的實際情境搬進課堂，使學(xué)生有相見不相識的感覺，從而激發(fā)學(xué)生探究的原動力。

二、如何在初中物理教學(xué)中融入生活化元素的路徑

（一）從生活走向物理

1.引入課題情境生活化

聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播是學(xué)習(xí)物理的入門課，這一節(jié)能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣之關(guān)重要，因此，引課時我們可從生活入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心。農(nóng)村的學(xué)生經(jīng)常聽高音喇叭播送“通知”，他們覺得高音喇叭熟習(xí)而又神秘.它終究有什么奇特之處、聲音是怎樣經(jīng)過電線傳播過來的、它又是怎樣產(chǎn)生聲音的、聲音是怎樣傳導(dǎo)我們的耳朵里的、為什么做成這種特殊的外形？而這些問題通過聲現(xiàn)象第一節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們心中的疑問解決了，探求的愿望更加強烈，繼而對物理產(chǎn)生了更多的好奇和興趣，為以后物理課的學(xué)習(xí)堅定了信心。

2.課堂教學(xué)、講解、舉例生活化

在講解各個知識點時所列舉的例子應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，認識到知識的價值，因而學(xué)生具有探究的能動性。學(xué)習(xí)“分子動理論的初步知識”時，舉例如炒菜時聞到香味較濃，菜涼了聞到的香味也就沒有那么濃了；冰糖放到熱水里比放到冷水里溶得快。在講運動的相對性時，可舉坐車子時感覺樹木、房子向后退的例子等這些密切與身邊的生活、生產(chǎn)相關(guān)的實例。通過對這些事例的分析、解釋，使學(xué)生確信物理既有趣又有用，學(xué)習(xí)物理的興趣穩(wěn)定持久、學(xué)習(xí)的主動性得到進一步提高。

3.作業(yè)、練習(xí)生活化

例如在學(xué)了密度是物質(zhì)的一種屬性時，設(shè)計這樣的一道題：?！袄蠋熜瞧谔煸谝谎b飾品店買回一戒指，測得其質(zhì)量為8.9g，投入裝水的量筒排開水的體積是10ml。請你來做技術(shù)員，根據(jù)以上數(shù)據(jù)和所學(xué)的密度知識幫老師判斷老師買的是不是純金戒指？”這樣的題目與其說是做作業(yè)還不如說是在解決生活中的一個問題，其效果是完全不一樣的。把這樣一段生活經(jīng)歷擺出來，就讓學(xué)生感覺到這不是在做題，而是在特定的條件下解決一個生活實際問題，有用的問題，有了內(nèi)在動力，那么學(xué)習(xí)的心情自然不同了，讓他產(chǎn)生愉快的情感，思維活躍地投入學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的效果自然就好。

（二）從物理走向社會

物理是一門以觀察和實驗基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中，有認識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實踐，剖析物理現(xiàn)象，應(yīng)用身邊的物品，停止物理實驗，都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，加深學(xué)習(xí)的領(lǐng)會.應(yīng)用課外興味活動，課外察看活動，課外小實驗等方式，學(xué)習(xí)身邊的物理.

1.開創(chuàng)課堂社會探究模式

以課堂作為舞臺，創(chuàng)設(shè)課堂上小社會環(huán)境，讓學(xué)生從小關(guān)注社會，了解社會上存在的問題，尋求解決問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強愛國主義教育。例如在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”一章時，首先為學(xué)生提供酸雨危害的實例、大氣污染的程度數(shù)據(jù)、家庭對大氣污染的影響等有關(guān)資料，并要求學(xué)生結(jié)合實際討論城市空氣污染的來源、近幾年政府的努力有哪些改善措施、對凈化大氣有何建議等。

2.運用物理知識解決實際問題

例如講授汽化液化學(xué)問后，補充一個課外實驗：把剛煮好的雞蛋從鍋內(nèi)撈起來，直接用手拿，固然比擬燙，但還能夠忍耐，過一會兒，當(dāng)?shù)皻ど系乃じ珊螅械奖葎倱粕蠒r更燙了.引導(dǎo)學(xué)生剖析這些生活中的現(xiàn)象，加深了對生活中現(xiàn)象的了解，還初步學(xué)會了說理.學(xué)習(xí)了影響蒸發(fā)快慢

的學(xué)問后，引領(lǐng)學(xué)生討論熱風(fēng)干手器、農(nóng)民曬糧、媽媽曬衣服，大樹移栽時修剪繁枝茂葉等現(xiàn)象中包含的物理學(xué)問，經(jīng)過明渠輸水與管道輸水的比照剖析等將物理與學(xué)生的生活實踐嚴密聯(lián)絡(luò)，完成物理學(xué)問向生活的回歸.學(xué)生生活在社會之中，并最終走向社會，讓他們理解社會的開展情況，理解科技的開展情況，對他們的如今和未來都是極端重要的.物理教學(xué)中，率領(lǐng)學(xué)生研討太陽能熱水器、冰箱、近年上市的具有致冷功用的電扇、從光的三基色看彩色電視機的圖象，認識家用電器的功率、額定電壓，研討電飯鍋保溫加熱的原理，研討電熱毯運用不當(dāng)形成火災(zāi)的緣由等，將物理由地道的科學(xué)世界回歸為生活的世界，在生活中認識自然、了解自然現(xiàn)象所遵照、包含的物理規(guī)律。

3.開展社會實踐活動

開展物理實踐活動能使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。開展的物理實踐活動，應(yīng)選用具有濃厚的生活氣息的實踐內(nèi)容。例如：人類的哪些活動可以形成城鎮(zhèn)中的熱島效應(yīng)？你家里使用的主要能源有哪些？你的家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)有哪些不符合安全用電要求的地方？這些實踐的內(nèi)容都是與學(xué)生生活密切相關(guān)的，從探究這些學(xué)生熟悉的實踐內(nèi)容，不僅能幫助他們復(fù)習(xí)、理解、記憶學(xué)過的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、語言表達能力、交流合作的能力、聯(lián)系實際的能力、分析問題和解決問題的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識，吸引他們探索新的物理現(xiàn)象和規(guī)律，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

總之，物理和來源于生活，又為實際生活服務(wù)，這兩者相互依存，缺一不可。這樣形成的知識才是源源活水，學(xué)生的抽象思維能力在這樣的過程中才會不斷提高。希望物理不再是一個“篩子”來淘汰人，而真正成為一個“泵”去發(fā)展人。

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