序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高校教學(xué)創(chuàng)新范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高校；素描；教學(xué)；創(chuàng)新

隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注對(duì)子女藝術(shù)方面的培養(yǎng)。美術(shù)就是一門(mén)能夠增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)，選擇美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也逐漸增多。素描作為高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面具有重要的作用。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)在潛移默化中發(fā)生著變化，固有的素描教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的要求，因此，創(chuàng)新高校素描教學(xué)方法勢(shì)在必行。

一、高校素描教學(xué)存在問(wèn)題

1.教學(xué)形式和內(nèi)容單一當(dāng)前，一些高校的素描教學(xué)無(wú)論是形式上還是內(nèi)容上都類(lèi)似于高中美術(shù)教學(xué)。首先，素描教學(xué)形式單一，一些高校依然采用寫(xiě)實(shí)的教學(xué)手法，即給學(xué)生指定一個(gè)實(shí)物，然后學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行素描繪圖，完成后再開(kāi)始另一個(gè)實(shí)物的繪制。重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，長(zhǎng)此以往，容易使學(xué)生失去對(duì)素描的興趣。其次，素描教學(xué)內(nèi)容單一，高校素描教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在高中時(shí)期已經(jīng)臨摹過(guò)的作品，這種重復(fù)性且毫無(wú)新意的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生反感，不但難以使學(xué)生的素描能力得到提升，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng)。2.缺乏明確的素描教學(xué)目標(biāo)素描是美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧、創(chuàng)新能力和想象力都具有重要的作用。通過(guò)素描學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握基本的繪畫(huà)技巧，而且能夠培養(yǎng)獨(dú)到的審美觀念，能夠通過(guò)事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而具備較強(qiáng)的藝術(shù)欣賞能力。然而，當(dāng)前一些高校的素描教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)并不明確，仍舊一味地注重對(duì)學(xué)生繪畫(huà)技能的培養(yǎng)，硬性要求學(xué)生必須完成一定的繪畫(huà)量，而較少培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的分析和研究能力。學(xué)生每天重復(fù)性地進(jìn)行寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練，反復(fù)地對(duì)實(shí)物進(jìn)行描繪，而沒(méi)有看到事物的本質(zhì)，難以真正體會(huì)藝術(shù)的內(nèi)涵和素描的內(nèi)在美。

二、高校素描教學(xué)的創(chuàng)新方法

1.確立明確的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)下，社會(huì)對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能水平要求越來(lái)越高，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的美術(shù)功底，還要具有發(fā)散性思維和創(chuàng)造性理念，只有這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足，才能在美術(shù)行業(yè)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。因此，高校素描教師不僅要重視為學(xué)生講解理論知識(shí)，使學(xué)生能夠熟練掌握素描技巧，更重要的是要通過(guò)素描使學(xué)生具有獨(dú)立欣賞美的能力，并在此基礎(chǔ)上添加自己的想法，使作品得到升華，這才是美術(shù)的真正意義。基于此，在高校素描教學(xué)中，教師可以采用分段式教學(xué)方法。首先，教師從基礎(chǔ)的素描教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)寫(xiě)生使學(xué)生的素描技能得到提升。其次，當(dāng)學(xué)生熟練掌握相關(guān)素描技巧后，教師開(kāi)始讓學(xué)生透過(guò)作品深入理解其內(nèi)涵。最后，在了解作品后，教師開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以采用競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和熱情，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段信息時(shí)代的到來(lái)給人們的生活和工作帶來(lái)了巨大的改變，素描教學(xué)也可以利用現(xiàn)代設(shè)備增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。以往一些教師一直沿用單一的素描教學(xué)方法，這不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，可以起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的作用。高校素描教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合自身教學(xué)情況，制訂適合高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的多元化教學(xué)方法。西方素描教學(xué)中有很多方法是值得我們借鑒的，高校教師可以選擇西方素描教學(xué)方法中適合我國(guó)素描教學(xué)的方法，并注入新的觀念和內(nèi)容，從而創(chuàng)造新的素描教學(xué)手法和表現(xiàn)技巧，使素描成為學(xué)生主動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感的課程。當(dāng)前，我國(guó)各大美術(shù)院校在創(chuàng)新素描教學(xué)方法方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)，不同的院校在素描教學(xué)探索的方向和方法上存在一定的差異。但是，因?yàn)橛兄鴮?duì)藝術(shù)的共同追求和作為教師的責(zé)任感，高校素描教師并肩戰(zhàn)斗在素描教學(xué)改革的前沿。只有通過(guò)相關(guān)人員的共同努力和探索，素描教學(xué)才能得到更大的提升，才能展現(xiàn)出素描藝術(shù)的價(jià)值和魅力。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)一些高校的素描教學(xué)形式和內(nèi)容單一，教學(xué)目標(biāo)不明確，影響了素描教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，高校首先應(yīng)該樹(shù)立明確的素描教學(xué)目標(biāo)，然后要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)素描教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)素描學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓性思維，進(jìn)而提高素描教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的素描人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]游偉.高校素描教學(xué)創(chuàng)新分析.藝術(shù)品鑒，2016（11）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程;　法學(xué)教學(xué);　教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新;　教學(xué)模式

1前言

如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要了，所以，教學(xué)模式需要改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)要始終貫穿在教學(xué)模式的改革中，并體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，只有創(chuàng)新的教學(xué)模式才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，法學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新是整體性的創(chuàng)新。目前，在高校質(zhì)量工程啟動(dòng)后大環(huán)境的推動(dòng)下，我國(guó)高校對(duì)語(yǔ)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了很多嘗試。本文將從我國(guó)高校法學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)入手，突出傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題，對(duì)法學(xué)教學(xué)如何改革與創(chuàng)新提出建議，促進(jìn)我國(guó)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的改革，探索法學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。

2我國(guó)高校法學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

眾所周知，教育的核心的問(wèn)題就是教學(xué)模式，它突出體現(xiàn)了我國(guó)高校的教育目標(biāo)的定位以及教育理念的選擇，教學(xué)模式正確與否直接影響到相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)以及以后的發(fā)展方向。從我國(guó)現(xiàn)階段高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式來(lái)看，跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，就是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在課堂上聽(tīng)。這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)制性灌輸，特別是法學(xué)專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生對(duì)法律條文強(qiáng)制性死記硬背，無(wú)法很好地培養(yǎng)出學(xué)生的思維方式，特別是學(xué)生的法律邏輯性和創(chuàng)造性有待提高。從小接受的應(yīng)試教育使得我國(guó)的高校法學(xué)的教學(xué)質(zhì)量變得越來(lái)越差，甚至于無(wú)法培養(yǎng)出滿(mǎn)足現(xiàn)代化建設(shè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，對(duì)于我國(guó)要構(gòu)建法制社會(huì)造成了很大的困難。

3傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題

3.1高校法學(xué)教育教學(xué)模式太過(guò)單一

我國(guó)高校法學(xué)的教育模式始終以老師教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)課為主，太過(guò)單一，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能培養(yǎng)出高校教育所要培養(yǎng)的人才。

3.2高校法學(xué)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法過(guò)于落后

隨著高校質(zhì)量工程的啟動(dòng)，我國(guó)高校法學(xué)教育日益發(fā)展，所以教學(xué)方法必須逐漸現(xiàn)代化，逐漸適應(yīng)當(dāng)前法學(xué)教育的需要。縱觀全國(guó)各地的高校，雖然在教育改革的大潮流下，在教學(xué)方法這方面上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是依然存在部分高校依舊采用原來(lái)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依舊停留在教室，黑板以及粉筆的階段，沒(méi)有把多媒體方式應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有設(shè)立學(xué)生之間的模擬法庭。在這些方面，我們應(yīng)該不斷吸取外國(guó)高校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就以美國(guó)高校而言，在美國(guó)，所有的高校法學(xué)教學(xué)都會(huì)有多媒體教室以及模擬法庭，甚至每一位美國(guó)高校的學(xué)生都配備有一臺(tái)筆記本電腦，幫助其學(xué)習(xí)，方便其學(xué)習(xí)。法學(xué)教育關(guān)系到我國(guó)法制化的進(jìn)程，任重道遠(yuǎn)，不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平高的學(xué)生，還需要經(jīng)費(fèi)，設(shè)備以及現(xiàn)代化的教育手段，這都需要國(guó)家以及高校的重視和支持。

3.3高校法學(xué)教育過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國(guó)高校法學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)往往過(guò)于注重理論教學(xué)，而在這個(gè)過(guò)程中往往忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這些主要體現(xiàn)在以下這幾點(diǎn)，一是高校在課程設(shè)置時(shí)絕大部分都是屬于理論課，而實(shí)踐課的數(shù)量寥寥無(wú)幾；二是我國(guó)高校的法學(xué)教育一直處于單向教育中，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度一直處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，學(xué)生之間缺少交流與討論。這種教育方法雖然可以對(duì)相關(guān)的法律條文，概要，條例講得更加徹底，有助于學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，也有助于對(duì)學(xué)生灌輸一些法學(xué)知識(shí)，但是這種教學(xué)方式在一定基礎(chǔ)上禁錮了學(xué)生的思維方式，導(dǎo)致學(xué)生辯論以及創(chuàng)造能力低下，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要，無(wú)法找到工作，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3.4教學(xué)模式不能適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)出的人才不符合社會(huì)的需要

我國(guó)高校法學(xué)教育的傳統(tǒng)的教育模式不僅很少考慮到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且對(duì)于社會(huì)的實(shí)際需要也處于考慮不周的狀態(tài)。如果我們只重視理論知識(shí)的傳授，而不注重根據(jù)社會(huì)的需要來(lái)不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式，往往培養(yǎng)不出適合社會(huì)的人才。如何造就出社會(huì)所需要的法律應(yīng)用型人才才是最為重要的教育目標(biāo)，法學(xué)教育不應(yīng)該僅僅停留在理論知識(shí)的灌輸，而應(yīng)該真正注重到學(xué)生的應(yīng)用能力，思維能力，使學(xué)生能成為真正適應(yīng)未來(lái)環(huán)境，成為在未來(lái)環(huán)境下的執(zhí)法與司法人員，不辜負(fù)社會(huì)與家庭的期望。

3.5教育模式的創(chuàng)新往往只停留于表面，流于形式

當(dāng)前，在高校教育改革的潮流里，我國(guó)高校法學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)進(jìn)行的如火如荼，但依舊不能改在其本質(zhì)，改革只停留在形式上，只在表面上看到了改革的影子。有很多學(xué)校在改革下提倡實(shí)踐教學(xué)，可在實(shí)踐過(guò)程中，教師沒(méi)有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使得學(xué)生一下子失去了目標(biāo)，做事散亂。除此之外，很多學(xué)校所采用的教材已經(jīng)不再局限于課本中，多媒體課件已經(jīng)被普遍采用和接受，但是教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有改變，教學(xué)結(jié)構(gòu)依舊像往常一樣。教師使用了最先進(jìn)的多媒體的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，目的跟課本教學(xué)一樣，都是為了讓學(xué)生記住課本的知識(shí)，有些老師使用多媒體教學(xué)，甚至產(chǎn)生了只是將課件展示以此，這樣的教學(xué)方式還不如原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法呢。所以不能片面的認(rèn)為只要使用了多媒體設(shè)備，就是對(duì)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，而這些所謂的創(chuàng)新只是俗話(huà)說(shuō)的“開(kāi)新車(chē)走舊路”這樣的改革和創(chuàng)新沒(méi)有任何的效果。

4法學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新

4.1創(chuàng)新法學(xué)的教學(xué)課堂

創(chuàng)新法學(xué)的教學(xué)課堂對(duì)于法學(xué)教學(xué)是十分重要。教師在課堂上應(yīng)該逐漸避免單向教學(xué)，即老師在講臺(tái)上教學(xué)，學(xué)生在課堂下聽(tīng)講的舊的教學(xué)模式。要學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察教學(xué)，自主性教學(xué)以及專(zhuān)業(yè)課題討論等多種方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上可以經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)，比如仿真式教學(xué)，像模擬教學(xué)，診所式教學(xué)以及一些演練教學(xué)，通過(guò)一系列的實(shí)踐教學(xué)，不僅可以使學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且也可以掌握實(shí)踐知識(shí)，能夠綜合運(yùn)用理論與實(shí)踐知識(shí)，改變傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式，使法學(xué)的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐融合為一。除此之外，可以在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)模擬的法庭，讓它能夠配合高校的法律診所課堂，讓學(xué)生能夠參與實(shí)踐，完善實(shí)踐課程體系，并以獨(dú)立的課程為教學(xué)形式，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能夠感受多樣化的仿真課程，將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力為學(xué)生以后的就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

4.2強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)，熟練掌握英語(yǔ)和外語(yǔ)

在國(guó)際組織的活動(dòng)，國(guó)際經(jīng)貿(mào)交往和科技交流中，英語(yǔ)是世界通用的語(yǔ)言。在一個(gè)國(guó)際性組織性的群體活動(dòng)中，或者是在某種國(guó)際性的爭(zhēng)端中的解決機(jī)制中，其法律文件和相互間的合作與交流，如果沒(méi)有足夠的英語(yǔ)表達(dá)能力，就無(wú)法及時(shí)以及恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己的主張，從而實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利。隨著全球化經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，以及我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)程的不斷加深，我國(guó)迫切需要既懂法律，又懂英語(yǔ)的復(fù)合型的人才，精通國(guó)際條約，國(guó)際慣例，國(guó)際上的一些法律條文，外國(guó)法律，可以維護(hù)我們國(guó)家和人民的合法權(quán)益，又能夠推進(jìn)我國(guó)的法律進(jìn)程，所以，必須要重視外語(yǔ)教學(xué)，是我們國(guó)家高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以面向世界，成為具有全球觀念以及國(guó)際化視野的法學(xué)系高素質(zhì)人才。

4.3突出國(guó)際法律的教學(xué)，掌握國(guó)際法律與外國(guó)法律的知識(shí)，并能熟練使用

突出國(guó)際法律有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，熟練掌握國(guó)際法律知識(shí)和外國(guó)法律的知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快以及中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)度不斷地推進(jìn)，我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程不斷加快的過(guò)程中，我國(guó)對(duì)于法律制度的建設(shè)也越來(lái)越重視，我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，迅速地融進(jìn)了世界貿(mào)易的大體系當(dāng)中，并且成為了國(guó)際上地位舉足輕重的貿(mào)易大國(guó)，而且世界貿(mào)易組織的規(guī)則以及其他的國(guó)際法律條文則直接影響到我國(guó)法律的規(guī)定以及修改，因此，高校法學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)國(guó)際法律的研究，這樣不僅可以使學(xué)生面向國(guó)際，更對(duì)中國(guó)的法律化進(jìn)程有著推進(jìn)作用，我國(guó)學(xué)生尤其要了解世界貿(mào)易組織的規(guī)則，更要了解英法美的法律條文，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

4.4在加強(qiáng)法律知識(shí)的培養(yǎng)的同時(shí)，總是與法律密切相關(guān)的自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)的教學(xué)

如今的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程迅速，社會(huì)關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生單純了解法律知識(shí)，不具備這些相關(guān)的學(xué)科知識(shí)的話(huà)很難解決一些社會(huì)問(wèn)題。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，處理專(zhuān)利問(wèn)題的時(shí)候不僅需要法律知識(shí)，而且需要具有對(duì)科技的了解，這就需要科技教育的背景，而處理國(guó)際投資等投資類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該掌握投資相關(guān)的知識(shí)。所以，在法學(xué)教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)，科技素質(zhì)的培養(yǎng)，可以在學(xué)生的教學(xué)中開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，哲學(xué)等的課程。

5結(jié)語(yǔ)

法學(xué)是高校中一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)，為我國(guó)的法制社會(huì)的建立提供了人才，因此對(duì)于高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革與創(chuàng)新十分重要。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不能只是一味的教學(xué)生理論知識(shí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能符合社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的要求，法學(xué)教學(xué)不能缺乏社會(huì)實(shí)踐以及法學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。要學(xué)會(huì)把創(chuàng)新意識(shí)灌輸在教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)法學(xué)的教學(xué)法學(xué)的教學(xué)改革要適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，提高高校畢業(yè)生的素質(zhì)，為我國(guó)構(gòu)建法治化的國(guó)家而服務(wù)。

作者:阿梅娜·阿布力米提 單位:新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)管理；創(chuàng)新

前言

教學(xué)管理是我國(guó)高校管理工作的重要組成部分，為高校的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和科研工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段下，維持了數(shù)十年的高校教學(xué)管理理念和模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足高等教學(xué)對(duì)創(chuàng)新的要求，過(guò)于模式化的教學(xué)管理制度也不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。而我國(guó)大學(xué)生整體基礎(chǔ)知識(shí)水平牢固，但是創(chuàng)新能力不足也說(shuō)明了這一問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)新能力不足與我國(guó)自小學(xué)至高中期間的教學(xué)理念和模式也有一定的關(guān)系，但高校教學(xué)管理的固化也是弱化創(chuàng)新能力的一個(gè)原因。因此，對(duì)新時(shí)期高校教學(xué)管理的創(chuàng)新策略進(jìn)行分析，有助于提高高校教學(xué)管理水平，進(jìn)而提升我國(guó)高校學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

一、高校教學(xué)管理

高校教學(xué)管理是指高校在上級(jí)教育部門(mén)統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身教學(xué)能力、師資力量，對(duì)學(xué)校的工作進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)而保證教學(xué)工作的有序、正常開(kāi)展以及完成上級(jí)教育部門(mén)制定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)管理主要包括進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定工作、教學(xué)工作開(kāi)展的管理、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定與審核以及各個(gè)學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地的建設(shè)管理。高校教學(xué)管理具有整體性、動(dòng)態(tài)性、學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)。整體性是指不論是教學(xué)計(jì)劃的制定工作，還是教學(xué)工作開(kāi)展的管理工作，高校教學(xué)管理的所有方面都不是孤立存在的，而是相互存在影響的。每一個(gè)方面的改變都會(huì)對(duì)其他方面產(chǎn)生積極或負(fù)面的影響。因此，評(píng)價(jià)高校教學(xué)管理工作開(kāi)展的是否有效是建立在綜合評(píng)定教學(xué)工作中多方面協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上的。動(dòng)態(tài)性是指教學(xué)管理工作者需要持有發(fā)展的眼光看問(wèn)題，即要根據(jù)時(shí)間、空間、人和事的變化，及時(shí)對(duì)管理對(duì)象做出相應(yīng)的變化，進(jìn)而保證教學(xué)管理目標(biāo)的完成。學(xué)術(shù)性是指高校教學(xué)管理不是單純一項(xiàng)行政管理工作，還是學(xué)術(shù)管理與行政管理相結(jié)合的綜合工作。由于高校教學(xué)管理的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才，這就要求高校教學(xué)管理工作者自身具有一定的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，才能懂得專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的一般和特殊規(guī)律、才能充分的與教師與學(xué)生進(jìn)行交流。

二、現(xiàn)階段高校教學(xué)管理存在的問(wèn)題

教學(xué)管理是我國(guó)高校管理工作的重要組成部分，影響著高校的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和科研工作。隨著我國(guó)對(duì)高等教育重視程度逐漸增強(qiáng)，高校的教學(xué)管理工作總體來(lái)說(shuō)水平是在穩(wěn)步提高的，也取得了一定的成績(jī)。例如，學(xué)分制的全面推行，確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，同時(shí)也量化了衡量學(xué)生成績(jī)和綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)分制的全面推行把住了高校的“出口”，進(jìn)而保證了高校畢業(yè)生的質(zhì)量。同時(shí)，隨著民主化進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)，高校在教學(xué)管理中也通過(guò)公開(kāi)制度、公開(kāi)過(guò)程、公開(kāi)結(jié)果的改革，使得教學(xué)管理的工作更加民主、透明。但需要注意的是，現(xiàn)階段高校教學(xué)管理工作還存在一定的問(wèn)題。首先高校教學(xué)管理在隊(duì)伍建設(shè)和管理上理念較為落后。高校的教學(xué)管理不同于單純的行政管理。教學(xué)管理是以培養(yǎng)人才為主要目的的，在開(kāi)展工作中對(duì)專(zhuān)業(yè)水平要求較高。但是現(xiàn)階段高校的教學(xué)管理工作中，部分教學(xué)管理人員在理念和觀念上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理工作的特殊性，而是單純的將其視為一種行政管理工作，甚至將自身角色定位于教師與學(xué)生之上。這就造成了教學(xué)管理的服務(wù)缺失，與教師和學(xué)生的溝通不暢，難以達(dá)到服務(wù)教學(xué)的目的。其次，在教學(xué)管理中還存在評(píng)價(jià)體制僵化、刻板的問(wèn)題。由于教學(xué)考核評(píng)價(jià)體制雖然不是對(duì)教師和學(xué)生的引導(dǎo)，但由于其結(jié)果牽扯到相關(guān)先進(jìn)評(píng)選和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，因此對(duì)教師和學(xué)生有極大的導(dǎo)向作用。然而，現(xiàn)行的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體制仍舊建立在以教學(xué)目標(biāo)進(jìn)度完成情況和考試成績(jī)的考核上，這就自然而然的限制了教師和學(xué)生的努力方向。

三、新時(shí)期高校教學(xué)管理的創(chuàng)新策略

（一）教學(xué)管理觀念再學(xué)習(xí)

針對(duì)目前在高校的教學(xué)管理中出現(xiàn)的將教學(xué)管理單純的等同于行政管理的理念，高校應(yīng)該引導(dǎo)教學(xué)管理工作者進(jìn)行觀念再學(xué)習(xí)。可以通過(guò)開(kāi)座談會(huì)、研討會(huì)的形式為教學(xué)管理工作者講明新時(shí)期下教學(xué)管理工作的首要任務(wù)及角色定位情況。需要充分認(rèn)識(shí)雖然“教學(xué)管理”中有“管理”兩字，但實(shí)際工作中應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”。只有扭轉(zhuǎn)教學(xué)管理理念，才能緊密聯(lián)系教師和學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到深入一線教學(xué)、加強(qiáng)與教學(xué)工作聯(lián)系的目的。同時(shí)，還要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體制，不再單純的依成績(jī)和進(jìn)度完成情況評(píng)價(jià)教學(xué)的開(kāi)展情況，完善教學(xué)導(dǎo)向機(jī)制。

（二）加強(qiáng)教學(xué)管理工作隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)管理工作最終是由人來(lái)落實(shí)的。因此教學(xué)管理工作隊(duì)伍是決定教學(xué)管理工作開(kāi)展情況的重要因素。由于教學(xué)管理工作的特殊性，要求教學(xué)管理工作者不但要有一定的行政管理能力，更要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有這樣才能起到高校管理與教學(xué)之間的紐帶作用，才能真正起到服務(wù)教學(xué)的效果。

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[2]李輝生.高等學(xué)校的管理與創(chuàng)新教育[J].中國(guó)行政管理,2007.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高校 教學(xué)管理 創(chuàng)新

1前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)新性的復(fù)合型人才，在我國(guó)高校是培育創(chuàng)新性人才的重要場(chǎng)所，而教學(xué)管理對(duì)于高校教育具有極其重要的作用?？v觀我國(guó)高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，大多數(shù)高校還是采用我們認(rèn)識(shí)的傳統(tǒng)教育管理模式，此種模式存在著不少的弊端和問(wèn)題，已經(jīng)不能夠符合社會(huì)培養(yǎng)人才的要求。因此，本文將仔細(xì)分析高校教學(xué)管理中現(xiàn)存的問(wèn)題。

2高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)管理的思想觀念比較落后

教學(xué)管理是整個(gè)高校教育的核心和關(guān)鍵，其思想觀念決定著整個(gè)高校教育的基調(diào)?？v觀我國(guó)目前高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，其思想觀念比較落后，不能夠緊緊的跟隨社會(huì)時(shí)代潮流的變化。一方面，教學(xué)管理人員的思想定位具有偏差，僅僅把自身當(dāng)做管理者，態(tài)度時(shí)常居高臨下，而不是深入課堂，深刻的了解學(xué)生和老師們的需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，忽視了教師和學(xué)生才是教學(xué)中的主角，從而導(dǎo)致了教師的教學(xué)缺乏主動(dòng)性和靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性，這樣教學(xué)管理模式之下的教學(xué)效果和管理的預(yù)期之中的目標(biāo)值會(huì)存在嚴(yán)重的偏差；另一方面，教學(xué)管理人員自身缺乏應(yīng)有的素質(zhì)，高校往往缺乏對(duì)于教學(xué)管理人員的定期培訓(xùn)，或者培訓(xùn)過(guò)于形式化，并不能真正的提升教學(xué)管理人員的素質(zhì)水平，導(dǎo)致其思想觀念跟不上時(shí)代的變化，從而教學(xué)管理模式過(guò)于落后，不能夠培養(yǎng)出真正對(duì)于社會(huì)有用的優(yōu)秀人才。

2.2教學(xué)管理機(jī)制不科學(xué)

教學(xué)管理機(jī)制的科學(xué)性決定著高校教學(xué)管理水平的高低，縱觀我國(guó)目前高校教學(xué)管理機(jī)制的現(xiàn)狀，其中也存在著不少的隱患。一方面，高校的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)權(quán)利不分明，管理機(jī)構(gòu)冗雜。在高校的教學(xué)管理中，為了方便教學(xué)和管理，高校常常有許多學(xué)院組成，并且院系是最基本的教學(xué)單位。但是在職責(zé)和權(quán)力的劃分上，教學(xué)管理的權(quán)限往往集中的學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)，各個(gè)院系缺乏基本的教學(xué)管理權(quán)限，因此對(duì)于教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)的狀態(tài)，及其對(duì)于教師和學(xué)生的管理勢(shì)必會(huì)弱化；另一方面，高校的教學(xué)管理考核工作缺乏科學(xué)性，高校針對(duì)教師的考核注重的是教師的教學(xué)工作量，重視科研卻缺乏教學(xué)水平的要求，從而導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生的講課缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不能夠所有人做到傳授知識(shí)；而且對(duì)于教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏時(shí)代性、社會(huì)性，往往是根據(jù)本校的教學(xué)狀況和現(xiàn)狀出發(fā)，而不是從和其他高校的對(duì)比中或者未來(lái)整個(gè)教育的要求，因此學(xué)校的教學(xué)管理模式缺乏時(shí)代性和先進(jìn)性，從而很難培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才。

2.3高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏穩(wěn)定性和清晰度

近幾年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)飛速發(fā)展，并且經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展導(dǎo)致對(duì)于人才的需求量不斷變大。為了迎合我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需要，許多高校紛紛開(kāi)始擴(kuò)招和增設(shè)社會(huì)需求的熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，由此造成了很大的問(wèn)題。一方面，由于高校不斷的增設(shè)新的專(zhuān)業(yè)和擴(kuò)招，或者是學(xué)院之間的合并和分離等，這都會(huì)導(dǎo)致教師必須不斷的開(kāi)設(shè)新的課程或者增加新的工作量，由于教師的精力和能力有限，隨之帶來(lái)的便是教師的教學(xué)質(zhì)量的下降；另一方面，各個(gè)高校為了不斷增加生源和在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育行業(yè)占有一席之地，紛紛設(shè)立新專(zhuān)業(yè)增加學(xué)校的收入和影響，從而導(dǎo)致許多高校存在不同的院系專(zhuān)業(yè)相同或者相近，這樣一反面造成了學(xué)校教師的工作壓力，也會(huì)造成學(xué)校資源和人力、物力的極大浪費(fèi)。因此，我國(guó)高校必須保證其專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有穩(wěn)定性和清晰度，這樣才能保證高校的教學(xué)具有高質(zhì)量。

3高校教學(xué)管理創(chuàng)新的措施

3.1教學(xué)理念要時(shí)時(shí)更新，堅(jiān)持以人為本

教學(xué)管理理念的決定著整個(gè)教學(xué)管理的基調(diào)，因此，我國(guó)高校必須跟隨時(shí)代的變化不斷更新教學(xué)管理的理念，真正的以人為本。一方面，在高校的教育中，教師和學(xué)生一直扮演著主角的角色，在實(shí)際的教學(xué)管理中，也必須以教師和學(xué)生的需求為中心，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才；另一方面，在高校的教學(xué)管理中必須要時(shí)時(shí)刻刻以教學(xué)為核心，規(guī)范和完善學(xué)校的咨詢(xún)和反饋機(jī)制，允許學(xué)生和教師向?qū)W校的管理機(jī)構(gòu)提出自己的意見(jiàn)和要求，幫助學(xué)校做出真正的符合教師教學(xué)實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的決策，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的目標(biāo)。

3.2改變教學(xué)管理模式，完善教學(xué)管理機(jī)制

創(chuàng)新高校教學(xué)管理的關(guān)鍵之處便是改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，建設(shè)一套實(shí)行社會(huì)時(shí)代的需求和符合高校實(shí)際的教學(xué)管理機(jī)制，從而創(chuàng)新高校的管理制度。一方面，在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上必須具有統(tǒng)一性，該權(quán)利必須歸學(xué)校所有，學(xué)校針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和課程設(shè)計(jì)、就業(yè)方向等進(jìn)行嚴(yán)格的歸類(lèi)，避免不同院系之間設(shè)置相似的專(zhuān)業(yè)，這樣不僅可以避免浪費(fèi)學(xué)校大量的人力和物力，也可以避免因?yàn)閷?zhuān)業(yè)相似而出現(xiàn)院系合并造成的損失。另一方面，各個(gè)高校要盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)校和院系之間的兩級(jí)管理模式，使院系不僅僅是基本的教學(xué)單位，也是基本的教學(xué)管理的主體。這樣不僅有利于充分調(diào)動(dòng)院系基本教學(xué)單位和教師對(duì)于教學(xué)管理的主動(dòng)性，也有利于實(shí)現(xiàn)職責(zé)的明確性，有利于教學(xué)管理的監(jiān)督。

3.3適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)管理，全面提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)

教學(xué)管理人員在高校中不僅僅要扮演行政管理人員的角色，還要扮演學(xué)術(shù)管理的角色，因此，必須全面提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)，才能夠保證教學(xué)管理人員在教學(xué)管理中不斷創(chuàng)新，不斷提升學(xué)校的教學(xué)管理水平。因此，一方面需要對(duì)于教學(xué)管理人員進(jìn)行嚴(yán)格的考核，保證其具有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，從而保證其在工作中能夠顧全大局，具有良好的職業(yè)道德，不斷適應(yīng)高校的教學(xué)管理的創(chuàng)新；另一方面，對(duì)于已經(jīng)入職的教學(xué)管理人員必須進(jìn)行定期的培訓(xùn)，保證其掌握現(xiàn)在教育與管理理論及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并且在創(chuàng)新高校教學(xué)管理中能夠做到統(tǒng)籌兼顧和組織協(xié)調(diào)能力，從而不斷提升高校的教學(xué)管理水平，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的杰出人才，不斷提升我國(guó)的教育管理水平。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的高校教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)機(jī)制和管理人員等方面，因此，在創(chuàng)新高校教學(xué)管理的過(guò)程中，必須要不斷更新教學(xué)理念、改變教學(xué)管理模式、完善教學(xué)管理機(jī)制、提升教學(xué)管理人員的素質(zhì)，從而不斷創(chuàng)新高校教學(xué)管理，培養(yǎng)出為社會(huì)時(shí)代所需要的優(yōu)秀人才，不斷推進(jìn)我國(guó)的教育改革。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

隨著教育的不斷改革，我國(guó)高校體育課程也在不斷地改革提升。高校創(chuàng)設(shè)了各種體育選項(xiàng)課，豐富多樣的體育選項(xiàng)課不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，還可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)?，F(xiàn)代多樣化的教育思想，使得健美操教學(xué)在高校得到了良好的發(fā)展。有關(guān)研究表明，在高校健美操教學(xué)中，采用創(chuàng)新式的教學(xué)方法與路徑，能有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生的體育意識(shí)及體育創(chuàng)新能力。

1高校健美操教學(xué)存在的問(wèn)題及健美操課程學(xué)習(xí)的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的上升，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷提高，社會(huì)越來(lái)越需要全能型的人才。在這樣的一種社會(huì)現(xiàn)狀中，我國(guó)高校采取了積極的措施，創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的體育選項(xiàng)課，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。健美操課程不應(yīng)只沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，這樣才能吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡健美操課程，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

1.1高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

為順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流，越來(lái)越多的高校創(chuàng)設(shè)了健美操課程。由于現(xiàn)在大學(xué)生都追求時(shí)尚、美麗，健美操課程的創(chuàng)設(shè)可以有效地提高大學(xué)生們的審美能力及個(gè)人魅力。當(dāng)今，除了體藝類(lèi)院校外，大多數(shù)高校所創(chuàng)設(shè)的健美操課程都是以選修課的形式存在的，高校在健美操課程的創(chuàng)設(shè)上，一般是根據(jù)選課學(xué)生的數(shù)量來(lái)確定下一學(xué)年健美操選修課程的數(shù)量。學(xué)生可以按照自己的興趣愛(ài)好來(lái)決定是否選修健美操課程，也可以自由選擇自己想要選的教師，每個(gè)學(xué)期末教師也會(huì)給每一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)和相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并且會(huì)加學(xué)分。根據(jù)日前的調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)高校大學(xué)生有很多人喜愛(ài)健美操課程，而且高校中學(xué)習(xí)健美操課程的人數(shù)也在逐漸增多，這樣一來(lái)可以有效提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2高校健美操教學(xué)存在的問(wèn)題

1.2.1目前，大部分人對(duì)健美操的了解不夠，認(rèn)為健美操僅僅是中老年人鍛煉身體的一種運(yùn)動(dòng)方式。在這種觀點(diǎn)的影響下，很多高校大學(xué)生即使想學(xué)，礙于面子也不會(huì)選修健美操課程，尤其是一些男生，比起健美操他們會(huì)果斷地選擇籃球、足球等體育選修課。由于對(duì)健美操在認(rèn)識(shí)上的誤解，高校健美操課程的選修人數(shù)大大下降，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響了健美操的推廣和發(fā)展。

1.2.2我國(guó)高校中健美操課程的教師一般是由傳統(tǒng)的舞蹈教師轉(zhuǎn)型來(lái)的，他們對(duì)當(dāng)今的一些潮流時(shí)尚的事物難以接受，特別是年齡較大的一些教師，她們思想比較傳統(tǒng)，這就嚴(yán)重影響了健美操文化精神的全面展示，教師只是教給學(xué)生一些傳統(tǒng)的舞蹈動(dòng)作。在健美操課程的學(xué)習(xí)中，如果只是學(xué)到一些傳統(tǒng)的舞蹈動(dòng)作，那么對(duì)健美操的傳承和發(fā)揚(yáng)起不到良好的作用。只有傳統(tǒng)的舞蹈動(dòng)作教授，健美操課堂將會(huì)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生也會(huì)失去對(duì)健美操課程的學(xué)習(xí)興趣，從而還會(huì)使健美操這一優(yōu)秀文化得不到很好的推廣、傳承和發(fā)揚(yáng)。

1.2.3大部分高校健美操教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)性很少，教學(xué)課堂的氛圍并不輕松愉悅。目前健美操教學(xué)都在采用這樣一種教學(xué)模式：教師在前面做動(dòng)作，學(xué)生在教師后面模仿。這樣一種師生不交流的課堂，學(xué)生在動(dòng)作的學(xué)習(xí)中會(huì)有很多不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范的行為，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的健美操動(dòng)作有很多不正確的動(dòng)作。健美操作為一種美的舞蹈，錯(cuò)誤的動(dòng)作必然會(huì)影響到健美操的美，所以，缺乏交流的教學(xué)模式也嚴(yán)重影響了高校健美操課程的推廣。

1.3創(chuàng)新高校健美操教學(xué)模式的重要性

健美操是指在有氧運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂(lè)和一些動(dòng)作，把自己多方面能力展現(xiàn)出來(lái)的一種音樂(lè)、動(dòng)作和創(chuàng)新思維的結(jié)合體。因此，健美操本身就有著一種創(chuàng)新性，并不能一直保持原狀不變。健美操課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生鍛煉自己的身體，使學(xué)生的形象變美，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式并沒(méi)有很好地展現(xiàn)健美操的定義，教師將健美操的整體動(dòng)作編排好、喊口號(hào)，學(xué)生做動(dòng)作，這樣的一種教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能表達(dá)自己的思想。傳統(tǒng)的高校健美操教學(xué)模式并不能很好地培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)。為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流，我們應(yīng)該對(duì)高校健美操的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓當(dāng)代大學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的需求。

2高校健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

對(duì)高校健美操教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，首先應(yīng)保證始終以學(xué)生為本、以深化改革教學(xué)模式為主、以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。高校健美操教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌輸動(dòng)作、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主的方法，采取一系列有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新

2.1.1教學(xué)內(nèi)容因人而異。高校健美操課程的內(nèi)容不應(yīng)是一套簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而應(yīng)該是一種多樣化的綜合體。在教師的選擇上，既應(yīng)熟悉傳統(tǒng)的健美操教學(xué)動(dòng)作，更應(yīng)了解健美操的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代的潮流，這樣可以有效地提高學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)的積極性。不同的學(xué)生對(duì)于健美操動(dòng)作的學(xué)習(xí)速度也不一樣，教師應(yīng)觀察每一位同學(xué)的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，比如說(shuō)有的學(xué)生喜歡舞蹈動(dòng)作、有的學(xué)生喜歡武術(shù)動(dòng)作，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生，制訂綜合性的教學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)有效提高學(xué)生健美操學(xué)習(xí)的成果。

2.1.2注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式中，很少有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是高校健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新中，應(yīng)該注重結(jié)合理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行健美操課程的教學(xué)。理論知識(shí)并不是課本上死板的文字，而是可以利用一些簡(jiǎn)單易懂的視頻教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。理論課的教學(xué)采用視頻教學(xué)法，可以通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)作等的結(jié)合，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)到健美操課程的理論知識(shí)，并了解到健美操的學(xué)習(xí)對(duì)身體健康等方面的重要意義，有效地提高學(xué)生的體育文化素質(zhì)。

2.2教學(xué)方法上的創(chuàng)新

2.2.1營(yíng)造輕松的課堂氛圍。在健美操課程的教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上積極地表現(xiàn)自己的才能，這樣才可以營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在課堂上，教師可以放一曲音樂(lè)，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，自己編制一套舞蹈動(dòng)作，然后表演給其他學(xué)生，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，教師在這樣的教學(xué)方法中起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。這樣輕松愉悅的課堂氛圍不僅可以讓學(xué)生快樂(lè)，還可以讓學(xué)生有一種成功的體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的自信心。

2.2.2建立健美操學(xué)生組織。在每一所高校中都有各種各樣的學(xué)生組織，建立健美操學(xué)生組織，可以給那些熱愛(ài)健美操的學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)。在健美操學(xué)生組織中，學(xué)生可以有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)健美操的理論知識(shí)和基本動(dòng)作。學(xué)生可以在這樣的一種組織里充分地表現(xiàn)自己的風(fēng)采，而且學(xué)生組織會(huì)有一定的指導(dǎo)教師來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生不再僅僅學(xué)到課堂上的一點(diǎn)知識(shí)。健美操學(xué)生組織的建立，對(duì)健美操的教學(xué)有著十分有利的影響。

2.3考試方法上的創(chuàng)新。目前我國(guó)大部分高校健美操課程的考試趨于形式化，那么對(duì)高校健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新也應(yīng)對(duì)考試方法有所改革創(chuàng)新。教師不應(yīng)僅靠練習(xí)的熟練度來(lái)給學(xué)生打分，也可以讓學(xué)生自己編制動(dòng)作來(lái)作為考試內(nèi)容。這樣不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本動(dòng)作的掌握能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。健美操考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該涉及到理論知識(shí)考核、基本動(dòng)作的掌握以及平時(shí)表現(xiàn)這3方面。

3結(jié)語(yǔ)

為了更好地順應(yīng)時(shí)展潮流，培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需求的全能型人才，我國(guó)高校的健美操教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新。總體來(lái)說(shuō)，對(duì)高校健美操教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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篇(6)

姜博 渤海大學(xué)文理學(xué)院體育系

摘要：隨著現(xiàn)代文化與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)民眾逐漸開(kāi)始對(duì)體育文化給予極大關(guān)注和熱情。在當(dāng)前高校教育中，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)

生意志水平、體育競(jìng)技意識(shí)、提高身體素質(zhì)成為重要內(nèi)容，包括足球、乒乓球以及羽毛球在內(nèi)的各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)在各大高校中得到眾多

學(xué)子的青睞。本文基于此針對(duì)高校足球訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)新展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；足球訓(xùn)練；創(chuàng)新

在世界體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，足球是其中最主要的一種，其不僅

是各國(guó)民眾熱愛(ài)的娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更是高校體育教學(xué)中的一項(xiàng)重

要內(nèi)容。隨著高校教學(xué)改革的不斷深化，足球訓(xùn)練教學(xué)力度也隨

之加大。筆者從國(guó)內(nèi)高校足球訓(xùn)練實(shí)際出發(fā)，對(duì)其體育教學(xué)特點(diǎn)、

優(yōu)點(diǎn)以及缺陷加以總結(jié)，并提出了相應(yīng)的對(duì)策以改善和優(yōu)化高校

足球訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀，希望有所指導(dǎo)和幫助。

一、高校足球訓(xùn)練教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，足球是一項(xiàng)非常有意義的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)

生們?cè)谟?xùn)練和比賽過(guò)程中不僅提升了個(gè)人意志水平，更強(qiáng)化了團(tuán)

隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。但相比于國(guó)外足球教學(xué)，國(guó)內(nèi)足球訓(xùn)練仍存

在較多不足。

1.高校足球訓(xùn)練課程缺乏必備的硬件設(shè)施，例如訓(xùn)練工具匱

乏，場(chǎng)地陳舊等。據(jù)調(diào)查表明，當(dāng)前近40%的高校訓(xùn)練場(chǎng)地或受

到破壞，或過(guò)于陳舊，均對(duì)日常足球訓(xùn)練造成不同程度影響，而

學(xué)校管理部門(mén)對(duì)此也未作修復(fù)與更新準(zhǔn)備。同時(shí)一些高校存在經(jīng)

費(fèi)短缺情況，對(duì)體育教學(xué)投入不足，也對(duì)足球訓(xùn)練教學(xué)的組織和

開(kāi)展帶來(lái)嚴(yán)重影響。

2.教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足。在現(xiàn)階段高校教學(xué)中，大部分教師對(duì)

于理論知識(shí)教學(xué)頗有心得，而對(duì)足球訓(xùn)練教學(xué)的重要性卻有所忽

視，導(dǎo)致足球訓(xùn)練教學(xué)中缺乏充分的探索與實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)也

過(guò)于機(jī)械化，而無(wú)創(chuàng)造性可言。與此同時(shí)，還有一部分高校教師

綜合素質(zhì)不高，構(gòu)成復(fù)雜，甚至于一些高校體育教師根本就不具

備承擔(dān)專(zhuān)業(yè)足球訓(xùn)練教學(xué)的能力，而難以培養(yǎng)學(xué)生足球訓(xùn)練意

識(shí)，也無(wú)法為其做出有效的職業(yè)規(guī)劃。

3.訓(xùn)練教學(xué)缺乏合理性。足球訓(xùn)練教學(xué)需要一個(gè)系統(tǒng)性的、

行之有效的教學(xué)計(jì)劃，由此方能順利開(kāi)展，并有效吸引學(xué)生好奇

心理，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，才能使足球訓(xùn)練教學(xué)

收到實(shí)效。然而就目前國(guó)內(nèi)足球訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀而言，大部分都存

在較大的隨意性，較為粗獷，缺乏合理、科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練模式。

大部分教師沒(méi)有真正做到因人而異，教學(xué)與訓(xùn)練模式缺乏靈活

性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人技巧也缺乏足夠重視。

二、高校足球訓(xùn)練的創(chuàng)新策略

1.鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與組建訓(xùn)練組織

對(duì)于很多高校學(xué)生，特別是男性學(xué)生而言，足球是其體育運(yùn)

動(dòng)生涯中最為喜愛(ài)的一種運(yùn)動(dòng)。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類(lèi)足

球訓(xùn)練組織，例如足球訓(xùn)練班、校足球協(xié)會(huì)等，通過(guò)此類(lèi)組織號(hào)

召學(xué)生在課間或者課余時(shí)間積極參與鍛煉，由此在滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)動(dòng)

需求的同時(shí)又提高其身體素質(zhì)和技能水平，更有利于足球教學(xué)的

開(kāi)展。

2.加大足球文化宣傳力度，為足球訓(xùn)練課程營(yíng)造良好氛圍

在對(duì)學(xué)校有限資源加以充分利用的基礎(chǔ)上加大足球文化宣

傳力度，例如可以利用校園廣播站、公告欄、校報(bào)以及網(wǎng)絡(luò)貼吧

等平臺(tái)提升足球文化宣傳力度，從正面予以積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生

正確認(rèn)識(shí)足球并深入了解足球，從而對(duì)足球給予更多的關(guān)注和熱

情。與此同時(shí)，還應(yīng)組織一些與足球密切相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)引入訓(xùn)

練教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立其學(xué)習(xí)足球的信心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)校

園文化與足球文化的有機(jī)結(jié)合。

3.師生應(yīng)勇于創(chuàng)新

足球訓(xùn)練教學(xué)要想有所創(chuàng)新，必須由師生共同努力、共同參

與協(xié)作。教師首先應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還應(yīng)在切實(shí)掌握足球理

論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高自身道德素養(yǎng)，深入研究足球訓(xùn)

練教學(xué)，總結(jié)得出個(gè)人見(jiàn)解與經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)過(guò)程中形成自己的

理論和見(jiàn)識(shí)，才能在教學(xué)過(guò)程中有所得、有所創(chuàng)新，才能真正施

益于學(xué)生。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)對(duì)足球訓(xùn)練教學(xué)有正確認(rèn)知，應(yīng)

深入探究足球文化與訓(xùn)練技巧，勇于實(shí)踐，積極參與訓(xùn)練活動(dòng)，

協(xié)同教師一起對(duì)足球訓(xùn)練方法進(jìn)行研究創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有

所得。

4.創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)模式

高校學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)較為充裕，因而其時(shí)間安排也會(huì)存在

較大差異性，且在技巧、訓(xùn)練水平方面也各有不同，因而教師應(yīng)

從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，尊重個(gè)體差異，并據(jù)此來(lái)對(duì)教學(xué)模式加以

創(chuàng)新，多在課堂訓(xùn)練中開(kāi)展一些趣味性較高的游戲，改變傳統(tǒng)的

枯燥訓(xùn)練模式，應(yīng)做到寓教于玩、寓教于樂(lè)，通過(guò)分組比賽、角

色互換以及對(duì)照訓(xùn)練等模式組織課堂活動(dòng)，提高課堂實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

高校足球訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)新并非一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)

程，我們只有具備了良好的道德修養(yǎng)、高水準(zhǔn)的足球意識(shí)以及過(guò)

硬的足球技術(shù)，才能真正推動(dòng)足球訓(xùn)練教學(xué)的真正創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教

有所成，學(xué)有所成。

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作者簡(jiǎn)介：

篇(7)

廣西少數(shù)民族舞蹈實(shí)際上是該地區(qū)各民族娛樂(lè)、健身的主要形式，其既展現(xiàn)了舞蹈的動(dòng)感、協(xié)調(diào)和韻律之美，具有極高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，同時(shí)，它也兼具有健身的效果，促進(jìn)人們身體各部分機(jī)能的健康發(fā)展;如“壯族采茶舞”以膝部顫、胯部扭、腕部繞等動(dòng)律為特點(diǎn)，讓人在娛樂(lè)的同時(shí)，也鍛煉了身體。廣西少數(shù)民族舞蹈，更貼切的應(yīng)該說(shuō)是健身舞，其融合了各民族的舞蹈特色，動(dòng)作流暢而富有美感，是強(qiáng)身健體的最佳選擇，同時(shí)還能夠愉悅?cè)说纳硇模@樣的健身方式應(yīng)該全面推廣。

2．廣西少數(shù)民族舞蹈改編、創(chuàng)新的必然性

2．1傳承傳統(tǒng)文化的必然要求

廣西少數(shù)民族舞蹈是該地區(qū)民族精神文化的體現(xiàn)，其必然作為一種文化遺產(chǎn)被傳承下去。然而，近年來(lái)，現(xiàn)代舞蹈文化的推廣和發(fā)展，舞蹈內(nèi)容更加豐富多樣，融入了更多的現(xiàn)代因素，缺少了民族特色，許多民族舞蹈受到了嚴(yán)重的沖擊，也逐漸被人們漸漸遺忘，這種現(xiàn)狀下，少數(shù)民族舞蹈要想保留和發(fā)展下去，就必須進(jìn)行創(chuàng)新，緊跟時(shí)代潮流，將其融合到現(xiàn)代人的健身項(xiàng)目中去發(fā)展。而另一方面，民族文化在發(fā)展、在更新，這已經(jīng)成為客觀現(xiàn)實(shí)，在這樣的背景下，廣西少數(shù)民族舞蹈的傳承與發(fā)展也應(yīng)該形成自己多元化的特色，既要保護(hù)又要發(fā)展、創(chuàng)新，我們要以改革開(kāi)放精神給廣西少數(shù)民族舞蹈文化注入新鮮血液，激活民族藝術(shù)的生命力，深入地挖掘其發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)其向多層次、多樣化發(fā)展。21世紀(jì)將是我國(guó)少數(shù)民族舞蹈藝術(shù)大發(fā)展的時(shí)代，廣西少數(shù)民族舞蹈作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其在傳承和發(fā)展過(guò)程中最關(guān)鍵的是找準(zhǔn)舞蹈文化藝術(shù)發(fā)展的方位，將現(xiàn)代教育理念、教育技術(shù)和教學(xué)方法與少數(shù)民族舞蹈文化的傳承和發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，將富有民族氣韻，民族性格以及民族審美習(xí)慣的舞蹈文化遺產(chǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

2．2推進(jìn)高校健美操發(fā)展的有效途徑

以廣西眾多民族典型的舞蹈元素為動(dòng)作素材，把健身作為第一要素，將民族舞蹈的柔美與健身操的力度自然、流暢、合理地結(jié)合在一起，突出動(dòng)作的健、力、美，使民族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代健身完美結(jié)合，充分體現(xiàn)民族特色和時(shí)代氣息，是高校健美操發(fā)展一直在追求的。廣西少數(shù)民族舞蹈作為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，充分展示了中華民族的智慧與勇敢，體現(xiàn)了民族的英武與蠻健，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和豐富的娛樂(lè)、教育功能。同時(shí)，它還可以強(qiáng)身健體，近年來(lái)，許多高等院校一直把傳承、創(chuàng)新少數(shù)民族舞蹈作為體育教學(xué)研究的一項(xiàng)主課題，深入挖掘少數(shù)民族舞蹈文化中蘊(yùn)涵的健身特性。許多高校在保留了少數(shù)民族舞蹈特色的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行改編、創(chuàng)作中力求貼近現(xiàn)代生活、結(jié)合學(xué)生身體發(fā)展特點(diǎn)，將其與健美操融合在一起，推進(jìn)了體育健美操的改革。其繼承了廣西少數(shù)民族舞蹈的精華，保留其純樸、甜美、逼真、粗獷、活潑、熱情的舞蹈動(dòng)作，將現(xiàn)代健身理念融入到傳統(tǒng)少數(shù)民族舞蹈中，充分的挖掘、發(fā)揮出少數(shù)民族舞蹈中的健身性，將舞蹈與健身動(dòng)作進(jìn)行融合，創(chuàng)造一套動(dòng)作流暢、富有民族特色和舞蹈之美感的高校健美操是廣西少數(shù)民族舞蹈在高校健美操教育中改編與創(chuàng)新的最終目標(biāo)，也是推進(jìn)高校健美操發(fā)展的必然選擇。

3．廣西少數(shù)民族舞蹈在高校健美操教學(xué)中的具體改編與創(chuàng)新

3．1結(jié)合高校健美操教學(xué)自身特點(diǎn)

廣西少數(shù)民族舞蹈在高校健美操教學(xué)中的改編與創(chuàng)新，應(yīng)該從健身出發(fā)，兼具民族舞蹈的舞美與動(dòng)感，讓學(xué)生在快樂(lè)、享受的狀態(tài)下提升身體素質(zhì)。目前，我國(guó)高校體育教育更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的豐富多彩、生動(dòng)有趣，將廣西少數(shù)民族舞蹈融入高校健美操教學(xué)中，利用少數(shù)民族舞蹈的當(dāng)它們與現(xiàn)代科學(xué)健身融合而改編，便形成新型體育健身方式，其彌補(bǔ)了此前高校健美操單調(diào)乏味的缺陷，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性和主動(dòng)性。

3．2體現(xiàn)民族與時(shí)代特色

在全民健身的大環(huán)境下，有一種嶄新的運(yùn)動(dòng)融合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代，體現(xiàn)了民族特點(diǎn)與時(shí)代特色，這個(gè)全新方式就是少數(shù)民族健身操，而這種健身操很有可能被高校體育教學(xué)所吸收和借鑒。少數(shù)民族舞蹈融入高校健美操中進(jìn)行的改編與創(chuàng)新，就應(yīng)體現(xiàn)民族與時(shí)代特色，在吸收各民族舞蹈藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，積極探索既具有民族特性、又具有時(shí)代精神的舞蹈表現(xiàn)形式，將濃郁的民族風(fēng)格、強(qiáng)烈的時(shí)代氣息和鮮明的時(shí)代特色充分的融合在一起。首先，要體現(xiàn)民族特色，以廣西少數(shù)民族舞蹈中的民族屬性和元素為基礎(chǔ)，結(jié)合該地區(qū)少數(shù)民族舞蹈的經(jīng)典動(dòng)作，以其多民族舞蹈元素為動(dòng)作素材，融合我國(guó)廣西少數(shù)民族壯、漢、瑤、苗、侗、彝、仫佬、毛南、回、京、水、仡佬等各個(gè)民族舞蹈的精髓，并對(duì)其進(jìn)行重新編排，形成具有民族屬性，兼具舞蹈風(fēng)格的高校健美操。其次，高校健美操發(fā)展過(guò)程中，由于審美文化和時(shí)代要求不同，在不同的發(fā)展階段，其所呈現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作、姿態(tài)是不同的，都會(huì)帶有明顯的時(shí)代特征。

3．3結(jié)合學(xué)生身體發(fā)展特點(diǎn)