序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：甘肅省 農(nóng)村 音樂教育 素質(zhì)教育

眾所周知，音樂是人類生命的靈魂。音樂的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，音樂的價(jià)值與作用毋庸置疑。音樂所帶給人的思想、道德、文化修養(yǎng)與境界層面深層的東西不勝枚舉，而音樂的起程與轉(zhuǎn)合即源于音樂教育。

一、甘肅省農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）甘肅省農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

就甘肅省農(nóng)村音樂教育而言，存在諸多缺陷，面臨很嚴(yán)峻的形勢(shì)。就以音樂本身來說，在農(nóng)村中對(duì)其了解的程度可謂屈指可數(shù)，在這般境況中音樂已喪失了它的本意。在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中，許多學(xué)校雖將其放入教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)，但卻有名無實(shí)，音樂課能教給學(xué)生的實(shí)在太少太少，甚至已淪為一種純娛樂形式，并且在甘肅省農(nóng)村小學(xué)中至今還沒有開設(shè)音樂課的不在少數(shù)。隨著學(xué)生的逐漸成長，單純的“課堂歌唱”音樂教育已不能滿足初高中學(xué)生的求知欲，于是初高中音樂課中便象征性的讓音樂教師教授一些音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂欣賞，但在進(jìn)行中大家普遍都有一種音樂課就是玩耍的心態(tài)，造成了教師上課時(shí)也不愿意講理論性知識(shí)，避免一節(jié)課枯燥無味，影響效果，所以大多數(shù)老師也是走走形式而已，到后來也就又逐漸淪落到上課時(shí)放錄音聽聽當(dāng)下流行歌曲的地步，這也就理所當(dāng)然的造就了當(dāng)?shù)貙W(xué)生音樂素質(zhì)的薄弱。在甘肅省農(nóng)村教育中，正規(guī)音樂教育的過分缺乏與全省藝術(shù)素養(yǎng)普遍低下的局面成正比，尤其在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，甘肅農(nóng)村音樂教育實(shí)施音樂教育改革勢(shì)在必行，去其應(yīng)試教育的那些一成不變，真正跟隨時(shí)代的步伐，進(jìn)行德智體美勞全面素質(zhì)教育。

（二）甘肅省農(nóng)村音樂教育的存在問題

在甘肅農(nóng)村音樂教育中最主要的問題就是缺乏專業(yè)師資和設(shè)備。具有專業(yè)教師資源是提高音樂教育質(zhì)量的關(guān)鍵，甘肅省農(nóng)村教育中，就單單音樂教育專業(yè)師資力量來看，是極度缺乏的，現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)中，音樂教師很多時(shí)候是由語文、數(shù)學(xué)或另外一些非專業(yè)老師充當(dāng)，他們就只能教學(xué)生唱唱兒歌，真正的音樂理論知識(shí)和音樂素養(yǎng)方面的教授和培養(yǎng)幾乎是空白。這也就直接導(dǎo)致了很多農(nóng)村孩子在高中畢業(yè)后，還是連音樂的七個(gè)基本音階都搞不清，不認(rèn)識(shí)，這不能不說是農(nóng)村音樂教育的一個(gè)悲哀。在現(xiàn)初高中教育中，農(nóng)村地區(qū)80%的學(xué)校里都是只有1～3個(gè)音樂老師，音樂課程與美術(shù)課程大多都是兩周才交換輪流上一次，此時(shí)段的音樂教師只不過是充當(dāng)了對(duì)中、高考學(xué)生放松壓力的“靈魂師”，因?yàn)榇蠖鄶?shù)校領(lǐng)導(dǎo)和其他科的老師都普遍認(rèn)為認(rèn)為初三、高三學(xué)生開設(shè)音樂課是多此一舉，他們認(rèn)為開設(shè)音美課不過是浪費(fèi)正常學(xué)習(xí)時(shí)間而已，這不能不說是直接造就農(nóng)村音樂素質(zhì)薄弱的最直接原因！當(dāng)然了，除了學(xué)校外，相關(guān)的政府教育部門對(duì)此類教育的不重視也是很大的一個(gè)原因，這是師資力量弱，設(shè)備缺乏的最根本原因。此外，這還與甘肅農(nóng)村封建思想有關(guān)，大多數(shù)家長普遍認(rèn)為子女只有攻讀文化課程才有真正的出路和前途，真正學(xué)習(xí)音樂這個(gè)專業(yè)的學(xué)生很少很少，并且每年藝考的學(xué)生除了本身是有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件外，大多數(shù)成績不容樂觀。在考取音樂院校后，很多的大學(xué)生都選擇留到了省外發(fā)展，這樣更加劇了專業(yè)精英人才的流失。

二、甘肅省農(nóng)村音樂教育的解決對(duì)策

首先各級(jí)政府、學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)音樂教育的投資，保證正常的學(xué)校音樂教育教學(xué)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中給予更多的關(guān)心和支持，按照音樂課教學(xué)計(jì)劃的要求，積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂教育創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，也要加大投入音樂設(shè)備，應(yīng)配備開設(shè)音樂課必要的工具，以促進(jìn)農(nóng)村音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該配備專業(yè)設(shè)備，如鋼琴，風(fēng)琴，電鋼琴，視聽設(shè)備，多媒體教學(xué)設(shè)備等。針對(duì)農(nóng)村音樂教師短缺的，落后的教學(xué)設(shè)施等問題，可以加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn)工作，提高音樂教師的素質(zhì)。有音樂的愛好可以基本合格的音樂教師定期培訓(xùn)，積極發(fā)揮其教師的作用，加強(qiáng)音樂教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能和教師的水平。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革前，一般為歌唱教學(xué)簡單的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。當(dāng)前的音樂教育思想，內(nèi)容，方法，手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。這種情況影響了音樂教育的審美功能的有效性，制約著中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高其動(dòng)口能力，手。在音樂課堂教學(xué)改革的進(jìn)行，一些教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到了良好的效果。

三、結(jié)語

愛因斯坦曾說過一句話：“沒有音樂早期教育，干什么我都會(huì)一事無成”，由此可見音樂教育要從小抓起，要實(shí)現(xiàn)“在音樂教育中教育我們的孩子”。想要改變甘肅省農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀雖然刻不容緩，但也不能操之過急，面對(duì)重重困難，要一步步解決。無論從省情，還是體制，抑或音樂教育觀念，我們要做的確實(shí)很多。音樂帶給我們的種種益處自然不容商榷，但在這種現(xiàn)狀下更要懂得對(duì)音樂受體的教育與引導(dǎo)，就像蘇霍姆林斯基說的那樣：“音樂教育關(guān)鍵不在于音樂家本身，而首先在于人的教育”。綜上所述，甘肅省中小學(xué)音樂教育有待于教育體制的變革和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭顏文，郭衛(wèi)東.農(nóng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究[J].滄州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004年04期.

[2]魯明紅.農(nóng)村初級(jí)中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及對(duì)策淺析[J].考試周刊，2009年02期.

[3]尹愛青.學(xué)校音樂教育導(dǎo)論[M].北京：人民音樂出版社，2007.

[4]王國偉.淺談音樂教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系[J].華章，2011年19期.

篇(2)

關(guān)鍵詞：  農(nóng)村中小學(xué)　和諧社會(huì)　音樂教育　素質(zhì)教育

        人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個(gè)國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。

        1   農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

        1.1 教學(xué)思想觀念落后  目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。另外，一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué)，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。

        1.2 音樂教師素質(zhì)低  在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施

        1.3 對(duì)音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說升級(jí)音樂教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對(duì)于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

        1.4 音樂教材內(nèi)容偏深  現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識(shí)，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

        2  改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策

        2.1 更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育  要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

  2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)  穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

        2.3 加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施  在中小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 教師培訓(xùn) 責(zé)任感 民族文化

新課標(biāo)指出：“音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。”可以說音樂教育在我國已進(jìn)入一個(gè)新的階段。可是，在我們深感欣慰的同時(shí)，卻不能回避廣大農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，可以說與素質(zhì)教育是格格不入的。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師缺乏， 主管教育部門、學(xué)校及家長對(duì)音樂教育的功能缺乏認(rèn)識(shí)， 學(xué)校對(duì)音樂這一學(xué)科的資金投入少，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長的思想落后，觀念陳舊，跟不上時(shí)代，再加上長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心語數(shù)外等統(tǒng)考科目。筆者認(rèn)為，要改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的這一現(xiàn)狀，讓教育工作者已經(jīng)學(xué)生重視關(guān)注音樂教學(xué)，可以采取如下措施：

一、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村音樂教師的培訓(xùn)

為加強(qiáng)對(duì)教育部頒發(fā)的義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》教育理念的認(rèn)識(shí)與理解，更新音樂教師音樂教育觀念，深化小學(xué)音樂課程改革，充實(shí)小學(xué)音樂教師專業(yè)知識(shí)與技能，提高農(nóng)村縣小學(xué)音樂教師備課、上課、說課、評(píng)課的實(shí)踐能力，使小學(xué)音樂教師的教育行為跟上新課程改革的步伐，改變陳舊、落后的教育方式，使音樂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)價(jià)值，提升農(nóng)村小學(xué)音樂教育質(zhì)量，教育主管部門應(yīng)建立音樂教育教研機(jī)構(gòu)，成立農(nóng)村音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀音樂教師來授課，時(shí)間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過培訓(xùn)使其具備：①樂理和識(shí)譜的知識(shí)與技能；②樂器演奏的基本技能；③有關(guān)音樂史的知識(shí)和音樂鑒賞的基本知識(shí)；④指揮合唱團(tuán)和樂隊(duì)的基本技能和知識(shí)等。講究對(duì)兼職音樂教師培訓(xùn)的方法，改進(jìn)教學(xué)模式。其次，組織音樂教師認(rèn)真鉆研《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確音樂學(xué)科的教學(xué)目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統(tǒng)理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂教育教學(xué)的工作。

二、提高音樂課的教學(xué)地位

人們所認(rèn)識(shí)到的這些音樂教育的功能，實(shí)際上只是音樂教育的“副產(chǎn)品”，人們把音樂教育只是作為“其他學(xué)科”，是德育教育的輔助手段，純屬認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。音樂有其不可替代的社會(huì)功能，音樂教育同樣有其自身的目的和價(jià)值。音樂課通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、加大資金投入，改善音樂教學(xué)條件

農(nóng)村中小學(xué)的教育投入資金短缺，這是不爭的事實(shí)。學(xué)校對(duì)音樂教育投入的資金更是少得可憐。學(xué)校的教學(xué)條件是教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。在實(shí)施科教興國、尊師重教的今天，各級(jí)政府應(yīng)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音響器材、多媒體教學(xué)以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，確保教學(xué)效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，但如果這種努力只是進(jìn)行一年或兩年，而不能長期進(jìn)行，也很難讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子平等的教育。

四、 因地制宜，弘揚(yáng)民族文化

新課標(biāo)寫道：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近代和當(dāng)代中國社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。”我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族有著各自的特點(diǎn)，為民族民間音樂文化的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件。各地區(qū)各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用好當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富本地區(qū)文化和本民族特色的教學(xué)內(nèi)容。

農(nóng)村音樂教育是中小學(xué)素質(zhì)教育中不可缺少的部分，其目的是培養(yǎng)符合時(shí)展的優(yōu)秀人才。然而，由于種種原因，新課標(biāo)提出的音樂教育理念在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中無法得到落實(shí)，城、鄉(xiāng)學(xué)校音樂教育的差距在一步步拉大。因此，急需尋找解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在問題的方法。文本所提的片面設(shè)想，筆者只是有感而發(fā)，其主要的目的是想引起社會(huì)各界人士的關(guān)注，并共同為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展排憂解難，那將是筆者愿望之所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷余生.教師實(shí)用教育學(xué)[M].湖北科學(xué)技術(shù)出版社.1994.

篇(4)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)音樂教育；現(xiàn)狀研究；對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-248-01

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀分析

在城市化快速推進(jìn)的過程中，我國的城市小學(xué)教育體系的職能已經(jīng)得到了全面的提高，在城市的學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)也享受著音樂藝術(shù)文化的熏陶，學(xué)生們?cè)诖龠M(jìn)自身文化發(fā)展的時(shí)候也在潛移默化的學(xué)習(xí)音樂文化，但與城市相比農(nóng)村的小學(xué)音樂教育沒有形成系統(tǒng)化的教育網(wǎng)絡(luò)，除了受到農(nóng)村人口規(guī)模的限制之外，還受到了教學(xué)資源分配的影響，在城市的學(xué)校里有著專業(yè)化的聲樂教室，有著專業(yè)化的聲樂工具，不僅有著多媒體數(shù)字技術(shù)的支持更有著專業(yè)化藝術(shù)學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，在城市中的學(xué)生除了滿足于自身文化課學(xué)習(xí)的需要之外還可以參樣式眾多的音樂藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生的音樂藝術(shù)發(fā)展提供了才藝展示的舞臺(tái)同時(shí)也滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。與之相比的農(nóng)村學(xué)校的音樂教育資源就顯得捉襟見肘，除了物質(zhì)條件的缺乏以外，有的學(xué)校連基本的音樂老師都沒有，學(xué)生無法受到專業(yè)音樂文化熏陶，更沒有才藝展示舞臺(tái)的提供嚴(yán)重的限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。具體表現(xiàn)在：

1、教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視。現(xiàn)階段的素質(zhì)教育是我國科教興國戰(zhàn)略的重中之重；但是在滿足于城市發(fā)展建設(shè)的同時(shí)也要滿足于農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施教育和教師資源的均衡搭配，要加大政策的影響力度，不能由于部分原因砍掉或者去掉小學(xué)的音樂教育課程，每門課程的意義都在于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，除了在保障音樂課教育的同時(shí)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要改變自身的教育觀念，重視農(nóng)村音樂教學(xué)。

2、音樂教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。在農(nóng)村的學(xué)校由于人力資源的困乏和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模的限制，沒有專業(yè)化的音樂教師能夠全面的帶動(dòng)小學(xué)音樂素質(zhì)教育，老師不善于樂器的演奏，導(dǎo)致大量的音樂器具被浪費(fèi)，成為了無用的閑置物品。

二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀改革的措施

針對(duì)上述的我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為需要從上到下進(jìn)行一種動(dòng)量化的改革，不僅需要國家政府部分出臺(tái)強(qiáng)力的政策來進(jìn)行督促和執(zhí)行也要地方的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行變革，不僅需要各級(jí)教育部門進(jìn)行重視，也需要老師自身轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高音樂教育的認(rèn)識(shí)態(tài)度，根據(jù)課程大綱的要求深入講解音樂文化，傳承音樂精神，促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂，喜歡音樂。首先在音樂課堂的實(shí)際構(gòu)架中，作為語言傳承的實(shí)際運(yùn)用；在音樂場景的搭配協(xié)調(diào)上意識(shí)理念進(jìn)行集中與分化，將音樂文化傳承的美感全面的表現(xiàn)出來，把場景事物進(jìn)行原則上的分化，將音樂文化場景與文化表現(xiàn)手法協(xié)調(diào)，對(duì)音樂形態(tài)進(jìn)行集中性的刻畫，將歷史形態(tài)搭配與精神傳承集中表達(dá)出來，使得的文化景象資源集中的展現(xiàn)出來。在音樂抒情的構(gòu)架體系方面要把理念與意識(shí)形態(tài)進(jìn)行集中性的刻畫還要將其有機(jī)的結(jié)合起來，將文化理念與時(shí)代人文精神理念進(jìn)行融和，根據(jù)音樂形態(tài)的需求規(guī)劃出具體性的文化體現(xiàn)方式，在文化展示形態(tài)的塑造過程中和諧化的自然理念更是融入其中，在不同場景的描述上歷史背景的表達(dá)形式與音樂文化的展現(xiàn)總是高度的契合，使得學(xué)生能夠切實(shí)感受到音樂文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。 同時(shí)依據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和自身側(cè)重的音樂風(fēng)格進(jìn)行集中化的教育，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

其次；俄國教育家烏申斯基 說過“注意力是心靈的天窗”。所以，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的注意力與基本功訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生能夠排除外來干擾，維持長時(shí)間的、集中的注意。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須具備一定的自我控制能力和觀察事物的能力，觀察力越強(qiáng)，注意力越高。所以在小提琴演奏教學(xué)中，應(yīng)該要求學(xué)生細(xì)心觀察、時(shí)刻注意老師的示范和講解，并掌握一定的觀察方法。

興趣與需要對(duì)學(xué)生的直接影響就是學(xué)生的注意力，它更能激發(fā)學(xué)生的情感，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣和需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能愉快，才能有樂趣，而人只有在愉快和興奮的狀態(tài)下，才會(huì)具備創(chuàng)造力。因此，在音樂教學(xué)中，用一些變換并且有趣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣也是十分有必要的。

最后；藝術(shù)情感是非常重要的，整個(gè)教學(xué)的過程，都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)。有了藝術(shù)情感，才能表現(xiàn)出作曲家的感情，才能將樂曲最大程度的“還原”。因此，教師要啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)情感，更好地了解音樂的寫作思想和寫作內(nèi)涵等，從而使學(xué)生在情感中演奏音樂，更好地表現(xiàn)出音樂的藝術(shù)魅力和作品的深刻含義。

三、 結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)的語文教育的過程中要注重教育方式的集合和藝術(shù)情感的抒發(fā)，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。提高學(xué)生的音樂藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜 姝.小學(xué)音樂教育管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 延邊大學(xué) 2015

篇(5)

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育 現(xiàn)狀與反思

人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個(gè)國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。

1.農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)思想觀念落后目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。另外，一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué)，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。

1.2 音樂教師素質(zhì)低在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

1.3 對(duì)音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說升級(jí)音樂教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對(duì)于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

1.4 音樂教材內(nèi)容偏深現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識(shí)，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

2.改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1 更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；音樂教育；音樂教師

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2013）06-228-01

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

中小學(xué)音樂教育是整個(gè)音樂教育的基礎(chǔ)階段，是實(shí)施美育的重要手段和途徑，是中小學(xué)必修課程之一。音樂教育對(duì)于中小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。然而，在農(nóng)村中小學(xué)，音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，因此，文章想針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀來提出一些自己的看法。

（一）教育管理部門重視不夠

許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根“纏身令”，以提高升學(xué)率為惟一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績。加之鄉(xiāng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一“思路”。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費(fèi)”時(shí)間。？此外，鄉(xiāng)村中小學(xué)大都實(shí)行包班制。在這種情況下，如果遇上一位思想活躍、又有音樂愛好和音樂素質(zhì)的包班教師還可能靈活地給孩子們安排幾節(jié)音樂課；反之，孩子在整個(gè)中小學(xué)階段也就幾乎與音樂斷絕了緣分，這對(duì)于無數(shù)渴望美、向往美的兒童來說，不能不說是一種悲哀。

（二）音樂教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。鄉(xiāng)村學(xué)校音樂師資嚴(yán)重“貧血”，多數(shù)學(xué)校無專職音樂教師；即使有專職音樂，其專業(yè)基本功也是十分薄弱。為考核工作實(shí)績及晉升評(píng)優(yōu)的需要，又有近半改教了數(shù)學(xué)、語文等“主課”，音樂只是兼教。如此指導(dǎo)思想，教師的專業(yè)能力又如何提高呢？因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了中小學(xué)音樂教師的音樂技能素質(zhì)急待提高。音樂教師尤其需要經(jīng)過特別的專門培訓(xùn)，但實(shí)際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。因此，重視對(duì)音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。

（三）教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施

首先，缺少音樂專用教室。在農(nóng)村中小學(xué)，不僅低年級(jí)的音樂唱游活動(dòng)難以開展，就是中高年級(jí)的學(xué)生上課也受到制約。其次，缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、DVD機(jī)、等設(shè)備，但極少用在音樂教學(xué)上。由于沒有獨(dú)立的音樂教室，也就使得音樂教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。最突出的就是沒有從事音樂教學(xué)的多功能講臺(tái)。

（四）對(duì)音樂教育的投入不足

農(nóng)村長期以來由于經(jīng)濟(jì)較為落后，并且發(fā)展相對(duì)緩慢，有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；有的地區(qū)由于對(duì)音樂教學(xué)的不重視，即使有一些音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過是在公開課或賽課等時(shí)候用一下，其他時(shí)間也就像博物館用來展覽的文物一樣。

（五）音樂教材內(nèi)容偏深

現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）改變思想觀念，提高對(duì)音樂教育功能的認(rèn)識(shí)

要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的音樂狀況，應(yīng)首先提高對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)，各極管理部門及廣大鄉(xiāng)村音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，按《教育大綱》要求實(shí)施音樂教育；加強(qiáng)提高對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)音樂教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是開啟學(xué)生智力、增強(qiáng)道德觀念、提高審美能力的啟迪良友，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發(fā)展；生活在廣闊農(nóng)村的鄉(xiāng)村學(xué)生，時(shí)時(shí)浸泡在鳥語花香和民歌民謠之中，對(duì)大自然的感受也更為深切。這種得天獨(dú)厚的自然條件為城市學(xué)生所不及。

（二）加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

針對(duì)農(nóng)村音樂教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡陋的諸多問題。我們要穩(wěn)定音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

（三）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)施投入，有計(jì)劃地開展文藝活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)首先配備音樂教學(xué)的基本設(shè)施，如教學(xué)用具、音響設(shè)備與音響資料等。通過單位投資、社會(huì)贊助及勤工儉學(xué)等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如打擊樂、笛子等）。

（四）狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

篇(7)

法國作家雨果曾經(jīng)說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué),一把是音符。”九年義務(wù)教育教學(xué)大綱指出:音樂教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,提高全民族素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要作用。

近年來,我國的音樂教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢(shì)頭,尤其在大中城市,教育部門對(duì)音樂教育抓得很緊,普通百姓對(duì)音樂藝術(shù)也十分崇尚。但同時(shí)應(yīng)該看到,廣大農(nóng)村在這方面仍然處于落后狀態(tài),有些中小學(xué)甚至取消了音樂課,還有些雖然訂了音樂課本、排出了音樂課表,但很少有教師認(rèn)真嚴(yán)肅地上音樂課,反映少年兒童生活,表現(xiàn)傳統(tǒng)愛國主義等健康向上的歌曲也很少聽到。在通俗音樂、快餐文化鋪天蓋地的社會(huì)背景下,學(xué)生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲,就是另類的垃圾腔。如2007年我縣中考特長生加試中唱《隱形的翅膀》的有9人,在某超市舉行的“夏日杯”中小學(xué)生歌手大賽上獲獎(jiǎng)的歌曲是《兩只蝴蝶》。且不說這個(gè)節(jié)目的藝術(shù)水準(zhǔn)有多高,看一看歌詞內(nèi)容就知道是否適合中小學(xué)生演唱。

作為一名從事農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的教師,我對(duì)此進(jìn)行了深入調(diào)查和反思,試述如下:

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.教育管理部門重視不夠

很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)際上仍抓著應(yīng)試教育這個(gè)“纏身繩”,把追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo),并把考試成績排名作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量和教師工作業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。音樂、美術(shù)仍不列為考試科目,不少教師為了晉職評(píng)優(yōu),爭奪名次,一心撲在“正課”上,甚至霸占音樂課,改上所謂的正課,音、體、美成為可有可無的“小三門”,成為被歧視的對(duì)象,音樂教師成為不受重視的對(duì)象。

2.音樂師資嚴(yán)重缺失

農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺失,據(jù)調(diào)查,我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬所,而中小學(xué)音樂教師才10萬人。即使是按每校配備1位音樂教師計(jì)算,以我國現(xiàn)有音樂院校的培養(yǎng)速度,也只能在60年后才能滿足這一需求。而一部分專業(yè)音樂院校畢業(yè)的學(xué)生雖然分配到了農(nóng)村,但大多留在條件較好的縣城或城鎮(zhèn)中心學(xué)校,而不愿前往農(nóng)村任教。由此可見,師資少、質(zhì)量差、分配不均,成為“發(fā)展音樂教育”的瓶頸。

3.音樂教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

教學(xué)設(shè)施是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要保障,同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力物質(zhì)基礎(chǔ)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?yàn)閷?duì)音樂教育的漠視,不可能投資音樂教學(xué)以改善音樂設(shè)施。有的學(xué)校連一架風(fēng)琴也沒有,至于說專用音樂教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設(shè)施,只能是農(nóng)村音樂教師的夢(mèng)想。“巧婦難為無米之炊”,即使專業(yè)音樂教師使盡渾身解數(shù),也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。

4.教師素質(zhì)低下

為了解決音樂師資缺乏的問題,有關(guān)部門敷衍了事,所用音樂教師很多都是“半路出家”的,理論水平低,綜合技能差。由于這個(gè)緣故,有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成唱歌課,對(duì)于音樂知識(shí)根本不作要求,嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)中只有三分之一的音樂教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

二、改變落后狀態(tài)的措施

面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育師資緊缺、領(lǐng)導(dǎo)部門不重視、設(shè)備簡陋、教學(xué)質(zhì)量低下等眾多問題,我們應(yīng)該采取積極措施,努力改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理

“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是缺乏先進(jìn)的理念”。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長應(yīng)該加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),強(qiáng)化先進(jìn)的教學(xué)理念,開足開齊教育部規(guī)定的所有學(xué)科,尤其是音樂學(xué)科。

當(dāng)?shù)氐慕逃姓鞴懿块T、政府部門必須為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教育師資不足的問題,首先要加強(qiáng)全國各大音樂院校的師資力量,擴(kuò)大全國各大音樂院校招生力度,動(dòng)員廣大音樂院校畢業(yè)生畢業(yè)后深入廣大農(nóng)村。農(nóng)村學(xué)校可招聘社會(huì)上有音樂專長的人才,經(jīng)過培訓(xùn),分配到中小學(xué)任教。可讓專職音樂

教師以“走教”的形式開展工作,如一個(gè)學(xué)校一個(gè)專職教師則其工作量不足,可以讓他到附近的村的中小學(xué)兼任音樂教師,這樣既能解決音樂學(xué)科的教學(xué)問題,又能解決音樂教師的工作量不足的問題。 3.加大改善音樂教學(xué)設(shè)施的投入

目前,各級(jí)政府應(yīng)繼續(xù)加大教育投入,改善辦學(xué)條件,修建音樂專用教室。條件較好的學(xué)校可配備高檔樂器和教具,條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具,促使音樂教育健康發(fā)展。

4.加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)