序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇行政管理工作和班級管理工作范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、高職院校兼職班主任的角色優(yōu)勢

與本科院校相比，高職院校的學(xué)生普遍存在著自律性不強(qiáng)，人生目標(biāo)比較模糊，專業(yè)認(rèn)知不夠等特點。他們更需要有針對性的指導(dǎo)和幫助，也需要更嚴(yán)格細(xì)致的管理。而目前的專職輔導(dǎo)員多由年輕教師擔(dān)任，他們的人生閱歷、管理經(jīng)驗和專業(yè)知識都存在著或多或少的欠缺；同時，他們一般擔(dān)任兩到三個班的學(xué)生管理工作，學(xué)生數(shù)量動輒上百，管理事務(wù)的繁重使他們無暇兼顧到每個學(xué)生的思想、心理動向。而由高職院校行政人員或優(yōu)秀的專業(yè)教師來擔(dān)任兼職班主任，無論是從政治理論素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、知識素質(zhì)，還是從人生經(jīng)驗、工作方法和管理能力等方面，他們都具備勝任兼職班主任所應(yīng)具備的能力和水平，能夠完成管理和引導(dǎo)學(xué)生的工作。湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院在學(xué)生數(shù)較少的班級中采用了兼職班主任管理模式，取得了良好效果。

（一）兼職班主任在學(xué)生事務(wù)管理上的優(yōu)勢

學(xué)生事務(wù)管理工作不僅瑣碎繁雜，而且需要較高的管理技巧和能力。三峽職院經(jīng)管學(xué)院在兼職班主任的任用上，選聘了一批經(jīng)驗豐富，認(rèn)真負(fù)責(zé)，綜合素質(zhì)高的專業(yè)教師和行政管理人員。他們中有從教三十幾年的老教師，有教研室主任，有分管學(xué)生工作的行政領(lǐng)導(dǎo)，他們的管理經(jīng)驗和人生閱歷豐富，而且大多是行政坐班人員，具有工作敬業(yè)、能力強(qiáng)、效率高，與學(xué)生接觸便捷，對學(xué)院政策和信息的把握和傳達(dá)更及時，工作時間有保證等優(yōu)勢。兼職班主任一般只管理一個班級，小班的管理模式使兼職班主任對學(xué)生了解更全面準(zhǔn)確，在學(xué)生管理中能夠有針對性的開展工作，也能更好地發(fā)揮兼職班主任對學(xué)生個體的引領(lǐng)作用，成為學(xué)生的良師益友。

（二）兼職班主任在學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)上的優(yōu)勢

許多高職學(xué)生即使開始了專業(yè)學(xué)習(xí)，但仍然對本專業(yè)所需的核心知識技能、本專業(yè)的職業(yè)前景認(rèn)識模糊，如不加以指導(dǎo)，很可能整個大學(xué)生涯都在碌碌無為中度過。兼職班主任專業(yè)知識和學(xué)術(shù)科研水平在一定程度上能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生接近或熱愛專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。三峽職院經(jīng)管學(xué)院選聘的兼職班主任，其專業(yè)背景與學(xué)生的專業(yè)方向一致或相似，因此，其對本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀 、發(fā)展趨勢以及就業(yè)前景非常了解，與學(xué)生之間在專業(yè)課程等方面有共同認(rèn)知感和歸屬感，學(xué)生更愿意接受他們的教育管理。兼職班主任在專業(yè)知識方面的優(yōu)勢 ，也可以為其開展學(xué)生工作帶來許多便利條件，可以較好地將學(xué)生工作的“教育”、“引導(dǎo)”功能充分體現(xiàn)出來。

（三）兼職班主任在學(xué)生思想品行鍛造上的優(yōu)勢

兼職班主任也是學(xué)生思想政治教育工作的主體，他們由于自身工作和生活背景的不同，在學(xué)生思想政治工作中具有一些不同于專職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢。首先，兼職班主任具有的堅定的政治素養(yǎng)和獨特的個人魅力有助于感染學(xué)生，潛移默化的對學(xué)生發(fā)揮思想品行的教育作用。其次，兼職班主任具有的強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神和學(xué)生工作的熱情也對學(xué)生有引導(dǎo)和表率作用。再則，在管理工作中，兼職班主任對學(xué)生的關(guān)愛和尊重，有利于學(xué)生人格品行的塑造。

二、高職院校兼職班主任工作方法探索

在高職院校任兼職班主任的教師或行政人員，其工作重點仍然是教學(xué)和科研或者行政管理，因此，不可能把全部精力投入到班級管理當(dāng)中，更不可能做到班級事務(wù)事事了然于心。這就要求兼職班主任在班級管理中講究方法和技巧，提高管理效率，在有限的時間精力內(nèi)最大程度的做好學(xué)生管理工作。筆者結(jié)合自己擔(dān)任兼職班主任的工作經(jīng)驗，探索出幾條可行的工作方法。

（一）以制度和班會為載體，提高班級日常管理水平

形成一套完備的學(xué)生管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，是學(xué)生管理工作順利進(jìn)行的前提。在學(xué)生入校后，及時組織學(xué)生學(xué)習(xí)熟悉了各種規(guī)章制度，如《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生手冊》《班級量化考核方案》等規(guī)章制度。通過制度，對學(xué)生的課堂紀(jì)律、活動紀(jì)律、行為規(guī)范等做出了明確而嚴(yán)格的要求。一切對照制度管理，避免了學(xué)生工作中的打亂仗、隨心所欲等現(xiàn)象，班級日常管理高效有序。

每周一次的班會是了解班級事務(wù)和動向的最佳時機(jī)，也是與學(xué)生交流溝通，及時掌握和解決學(xué)生中出現(xiàn)的問題的有效渠道。每次班會，除了班干部總結(jié)本周的班級事務(wù)外，都還確定了一個主題，圍繞這個主題，大家采取了豐富的活動形式，比如演講、辯論、文藝活動等，增強(qiáng)了班級的凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生的“三觀”。

（二）以班委會和學(xué)生助理為補充，強(qiáng)化學(xué)生自主管理能力

在班級管理中，如果發(fā)揮學(xué)生自我管理的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生自我控制、自我管理的積極性和潛能，將會得到事半功倍的效果。在班級事務(wù)管理上，大膽發(fā)揮班委會和學(xué)生助理的協(xié)助作用，強(qiáng)化了學(xué)生的自主管理能力，削減了班主任事必躬耕的瑣碎。

通過同學(xué)們的競聘和選舉，組織能力強(qiáng)、有號召力、團(tuán)結(jié)向上的班委會，充分發(fā)揮學(xué)生的力量。定期對學(xué)生干部進(jìn)行專門培訓(xùn)，明確他們的職責(zé)，輔導(dǎo)他們有效開展各項工作，培養(yǎng)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，讓他們積極參與學(xué)生工作的各項管理。班委會能與各位任課老師積極配合，抓好日常考勤和課堂紀(jì)律，為同學(xué)們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

班主任助理一般是從高年級學(xué)生黨員或?qū)W生干部中挑選優(yōu)秀的分子，協(xié)助兼職班主任做好班級工作的管理制度。采用班主任助理制度，將優(yōu)秀的高年級學(xué)生吸納到班級管理中來，充分發(fā)揮班主任助理在了解、交流、管理和指導(dǎo)等方面的優(yōu)勢。班主任助理在與班級學(xué)生進(jìn)行各方面交流的過程中也能比較真實地了解他們的性格特點、興趣愛好、思想狀況和生活等情況，也能結(jié)合自身成績給學(xué)生以榜樣示范作用，或給他們持久深切的指導(dǎo)幫助。再者，學(xué)生助理可以幫助兼職班主任做一些檢查監(jiān)督、上傳下達(dá)等方面的工作，將兼職班主任從繁重的事務(wù)中解脫出來。

（三）以專業(yè)思想教育和專業(yè)課教學(xué)為亮點，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)

在實際工作中，兼職班主任要大力發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以適時的指導(dǎo)。這正好是目前高職院校學(xué)生管理工作中的軟肋，通常專職輔導(dǎo)員的專業(yè)背景與所帶班級學(xué)生的專業(yè)差別較大，使他們無法對學(xué)生提供學(xué)業(yè)上的幫助和指導(dǎo)。以專業(yè)教師為主的兼職班主任模式彌補了這一缺憾。對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿在整個大學(xué)期間，從新生的入學(xué)教育，到學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，再到學(xué)生的就業(yè)。入學(xué)專業(yè)思想教育使學(xué)生明確本專業(yè)的特點、需要培養(yǎng)的職業(yè)能力、就業(yè)前景等，樹立了學(xué)好本專業(yè)的信心；我專業(yè)核心課程的教學(xué)幫助他們找到實效的專業(yè)學(xué)習(xí)方法，也使他們進(jìn)一步加深了對專業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識。在學(xué)生畢業(yè)前期，兼職班主任應(yīng)根據(jù)這一時期學(xué)生心理焦慮不安、茫然無措等特點，將專業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，使學(xué)生正確地認(rèn)識自己，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，為將來就業(yè)的定位打下基礎(chǔ)，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

篇(2)

一、幼兒管理中存在的問題

隨著我國幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展，幼兒園（所）數(shù)量驟增，辦園形式日趨多樣化，陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應(yīng)，暴露出的問題亦越來越突出。

1.幼兒園管理者素質(zhì)偏低，難以掌握科學(xué)的管理方法和手段，管理仍處于“經(jīng)驗型”的水平。從我們掌握的情況看，我國幼兒園園長的素質(zhì)普遍較低，少數(shù)園長不具備國家規(guī)定的合格學(xué)歷和任職資格。據(jù)調(diào)查，華北某省有1/3的園長沒有達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)歷要求；在所有園長中，受過幼教專業(yè)培訓(xùn)的僅占31. 92%。這樣一批素質(zhì)較低的園長很難勝任科學(xué)的管理工作，導(dǎo)致一些幼兒園的管理仍停留在“經(jīng)驗型”的水平。管理缺乏目標(biāo)，整天忙于具體事務(wù)，能做多少算多少；工作不分主次；辦事憑感覺和經(jīng)驗；對上滿足于所布置的工作，對下滿足于發(fā)號施令，指揮多于引導(dǎo)，命令多于說服，加之目前許多幼兒園經(jīng)費匱乏，園長把主要精力放在籌措資金上，無暇學(xué)習(xí)和鉆研管理理論，自身素質(zhì)和管理水平更是難以提高。

2.管理缺乏整體性和協(xié)調(diào)性。幼兒園有效的管理應(yīng)該是從幼兒園的整體目標(biāo)出發(fā)，充分協(xié)調(diào)管理中人、財、物、事、信息、時空六大要素之間的關(guān)系，加強(qiáng)各部門之間的配合與協(xié)作，實現(xiàn)最佳的整體效益。但我國的幼兒園往往不能正確地處理整體和局部的關(guān)系，過分強(qiáng)調(diào)局部利益，以局部代替整體。例如：在保育和教育管理上，重教輕保；在教育教學(xué)管理上，偏重智育，忽視體、智、德、美諸方面的互相滲透和有機(jī)結(jié)合；在制度管理上，重規(guī)章制度的規(guī)定，輕規(guī)章制度的檢查和落實；在人、財、物的管理中，重視設(shè)備設(shè)施和經(jīng)費管理，忽視園風(fēng)建設(shè)和教職工的思想政治工作；各部門各自強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利和利益，缺乏協(xié)作和溝通；園領(lǐng)導(dǎo)有時只搞集中不搞民主，挫傷了教職工的工作積極性，失去了凝聚力。這一切都嚴(yán)重影響和阻礙了工作的正常運轉(zhuǎn)。

二、幼兒管理的辦法

在長期擔(dān)任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。

1.營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提。古語云：“親其師，信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我班在孩子入學(xué)不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進(jìn)行了共同商討，達(dá)成一致意見，統(tǒng)一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對幼兒進(jìn)行愛惜勞動成果和愛護(hù)環(huán)境的教育。

2.轉(zhuǎn)換角色觀念是班級管理的有效方法。班級活動的設(shè)計和組織安排，班級管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺走向服務(wù)的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨角戲。本期，我進(jìn)行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應(yīng)該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，對家長的意見進(jìn)行收集整理，然后根據(jù)家長意見，制訂了家長會會議內(nèi)容和形式。

3.利用家長資源促進(jìn)班級管理。家庭是社會的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認(rèn)識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。為了使家長進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識，提高班級管理質(zhì)量。

三、幼兒管理的措施

長期的幼教工作，我深深地體會到，幼兒教育是每個人最早接受的教育，而幼兒園又是幼兒教育中最重要的階段。在新的形勢下，面對激烈競爭的現(xiàn)實，如何管理呢？我從以下幾方面進(jìn)行探索。

1.必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的文化素質(zhì)，應(yīng)積極參加學(xué)歷教育，取得國家規(guī)定的合格學(xué)歷和任職資格。定期參加各種形式的知識培訓(xùn)班，不斷提高行政管理工作水平。

2.管理者應(yīng)具備“兩個角色”，不僅是向全園發(fā)出“給我上”號令的“指揮員”，同時，還應(yīng)是發(fā)出“跟我上”命令的勇于帶頭沖鋒陷陣的“戰(zhàn)斗員”。只有這樣，才能提高自身的人格魅力。

篇(3)

大家好！今天，我們在這里隆重舉學(xué)生干部培訓(xùn)班的開班儀式，首先，我代表學(xué)院向參加本次培訓(xùn)的學(xué)生干部表示熱烈的歡迎！

根據(jù)學(xué)院黨委統(tǒng)一安排，我們利用暑假時間舉辦這期培訓(xùn)班，主要目的是圍繞“全面提升年”的各項工作，通過培訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)生干部素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生干部能力，做好學(xué)生干部，推動學(xué)院各項工作的順利開展。下面，我代表學(xué)院講三個方面的意見：

一、圍繞中心，客觀總結(jié)學(xué)院學(xué)生工作取得的突破性成績

一是管理隊伍專業(yè)化建設(shè)得到加強(qiáng)。舉辦了第七期學(xué)生干部培訓(xùn)班，對學(xué)生會主要干部進(jìn)行了集中培訓(xùn)。在提升學(xué)生工作基本建設(shè)的同時，增強(qiáng)了自身吸引力。二是思想政治教育工作成效顯著。建立健全學(xué)生工作制度，深入校園和各教學(xué)院部，維護(hù)校園文明，檢查衛(wèi)生、自習(xí)紀(jì)律，為促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，打下堅實基礎(chǔ)。順利完成了各項評選工作，共評選出173名省級優(yōu)秀畢業(yè)生、7名省級優(yōu)秀學(xué)生、5名省級優(yōu)秀學(xué)生干部。三是服務(wù)西部計劃取得突破性進(jìn)展。以大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃為主體，經(jīng)過公開招募、自愿報名、組織選拔，優(yōu)秀畢業(yè)生***和**成為我院首批志愿者奔赴西部。四是科技文化藝術(shù)節(jié)得到創(chuàng)新。成功舉辦第四屆大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)，歷時兩個多月，共組織職業(yè)技能比賽13場、文化藝術(shù)活動12類37個小項。五是全省高校后勤工作會議在我院順利召開。承辦了全省高職院校后勤工作經(jīng)驗交流會，全省70所高職高專院校參加會議，教育廳后勤處及參會代表對這次會議給予高度評價。六是大學(xué)生暑假社會實踐活動有聲有色。根據(jù)團(tuán)省委要求，我院共派出10支志愿服務(wù)隊深入聊城周邊鄉(xiāng)村進(jìn)行志愿服務(wù)。認(rèn)真開展第二屆大學(xué)生“調(diào)研山東”社會調(diào)查活動，4支調(diào)研團(tuán)隊進(jìn)行了調(diào)研活動。同時，聯(lián)合聊城市老齡委進(jìn)行“聊城市老齡人口狀況普查”活動。

上半年，我院所取得的成績與學(xué)生干部的辛勤努力是分不開的。學(xué)生工作干部們的辛勤工作在三個方面為學(xué)校的建設(shè)發(fā)展立下汗馬功勞：一是學(xué)生層面協(xié)調(diào)統(tǒng)一、團(tuán)結(jié)向上的局面推動了學(xué)校整體凝聚力的提升；二是校園文化活動豐富多彩，營造了蒸蒸日上、生機(jī)勃勃的校園氛圍，許多學(xué)生團(tuán)體通過自身的努力，取得很好的成績，表現(xiàn)出青年學(xué)生良好的協(xié)作精神和很高的才華，為學(xué)校贏得了許多榮譽；三是各項學(xué)生工作的有效推進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，確保了校園的安全穩(wěn)定。在這里，我代表學(xué)院對學(xué)生工作系統(tǒng)的干部們表示衷心的感謝！

二、再接再厲，扎實做好下學(xué)期的主要工作

下階段，我院的主要工作和目標(biāo)是爭創(chuàng)全國骨干高職院校。我們要緊緊圍繞學(xué)院的這個中心工作，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，再接再厲，扎實工作，努力開創(chuàng)學(xué)生工作新局面。

一是做好學(xué)生的常規(guī)基礎(chǔ)管理工作。加強(qiáng)基礎(chǔ)文明教育仍是學(xué)生工作的重點之一，要以學(xué)生日常行為規(guī)范為突破口，狠抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的公德意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；在學(xué)?，F(xiàn)有的布局和綠化基礎(chǔ)上，加大凈化學(xué)校環(huán)境的力度，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能；以學(xué)生安全管理為重點，將班級管理、宿舍管理作為基礎(chǔ)文明建設(shè)的重點，有針對性地做好入學(xué)教育和安全離校工作，加強(qiáng)對學(xué)生干部的培訓(xùn)教育、監(jiān)督管理力度，促進(jìn)“平安校園”建設(shè)。

二是做好基層團(tuán)組織工作，全面提升學(xué)團(tuán)工作水平，積極做好迎接省級優(yōu)秀團(tuán)委的評選工作。要加強(qiáng)組織建設(shè)，提高組織能力，完善“團(tuán)委—團(tuán)總支—團(tuán)支部”的管理體系，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，使團(tuán)委工作能有序有效的進(jìn)行。要強(qiáng)化大學(xué)生志愿服務(wù)意識，組織引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與志愿服務(wù)，壯大志愿服務(wù)隊伍，推動志愿者事業(yè)深入發(fā)展。要深入開展豐富多彩的校園文化活動，以活動為載體，陶冶團(tuán)員青年的情操，切實加強(qiáng)青少年的思想道德建設(shè)。要進(jìn)一步加強(qiáng)與團(tuán)省委學(xué)校部的聯(lián)系，全面匯報團(tuán)委各項工作進(jìn)展，按照省級優(yōu)秀團(tuán)委的評選標(biāo)準(zhǔn)，積極備戰(zhàn)評選工作。

三是做好在校生資助、管理及心理健康教育工作。在資助學(xué)生過程中，要力求做到經(jīng)濟(jì)上資助學(xué)生，精神上培育學(xué)生，能力上鍛煉學(xué)生。要進(jìn)一步拓寬學(xué)生資助渠道，多方位、多途徑地為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的資助服務(wù)工作。要根據(jù)我院實際，扎實推進(jìn)、有效開展開展日常心理咨詢工作，規(guī)范心理健康建檔工作，組織好我院心理健康教育的系列活動，構(gòu)建我院心理健康教育的服務(wù)平臺。

四是抓好學(xué)生公寓規(guī)范化體系建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建整潔、文明舒適的生活環(huán)境。要繼續(xù)抓好學(xué)生宿舍服務(wù)管理，規(guī)范宿舍管理體系，真正將熱情服務(wù)落到實處。繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行樓長崗位責(zé)任制，充分調(diào)動各樓長的工作積極性。成立大學(xué)生宿舍自我管理委員會，與管理部門一道共同管理宿舍，督促管理部門提高管理水平和服務(wù)質(zhì)量。建立宿舍管理工作監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生宿舍管理，把宿舍管理工作推向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

三、圍繞中心目標(biāo)，努力提高學(xué)生干部的素質(zhì)和能力

學(xué)生干部是學(xué)生中的骨干分子和中堅力量，是師生之間進(jìn)行溝通交流的橋梁和紐帶，是學(xué)院實施教育、管理工作的一支重要力量。學(xué)生干部隊伍工作的得力與否和學(xué)生干部隊伍素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)院整個育人目標(biāo)的實現(xiàn)。圍繞爭創(chuàng)全國骨干高職院校這個目標(biāo)，希望同學(xué)們在下步的學(xué)習(xí)和工作中，要努力做到以下幾點：

一要提高學(xué)生干部素質(zhì)。當(dāng)前，我校各級團(tuán)學(xué)組織、社團(tuán)組織、行政管理學(xué)生干部隊伍的素質(zhì)狀況總體是好的。學(xué)生干部一般都是學(xué)生中的優(yōu)秀分子，積極參加學(xué)校的建設(shè)和管理，義務(wù)為集體、同學(xué)服務(wù)，深得老師和同學(xué)的好評，這是值得肯定和繼續(xù)發(fā)揚的。在總體肯定的同時，根據(jù)以往的情況，我們也看到學(xué)生干部還存在一些問題，既有學(xué)生干部自身素質(zhì)的問題，也有教育管理上的缺陷。所以，今后我們加強(qiáng)學(xué)生干部隊伍建設(shè)要從兩方面進(jìn)行，一是學(xué)生干部要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，二是黨團(tuán)組織和學(xué)生工作部門要加強(qiáng)對學(xué)生干部的培訓(xùn)和指導(dǎo)。要通過加強(qiáng)學(xué)生干部的培訓(xùn)、指導(dǎo)和自我修養(yǎng)，不斷提高其綜合素質(zhì)。

二要培養(yǎng)學(xué)生干部能力。當(dāng)好一個稱職的學(xué)生干部，必須要有一定的能力，包括表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、管理協(xié)調(diào)能力、社會交往能力等，這種能力往往并不是一當(dāng)上干部就具備的，要在工作的過程中逐步鍛煉提高，提高的途徑一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除了要學(xué)好專業(yè)知識，還要注意學(xué)好人文社科、教育管理等方面的知識。良好的知識結(jié)構(gòu)是增強(qiáng)能力的基礎(chǔ)。要科學(xué)地安排時間，在講求效益上下功夫。學(xué)生干部的時間比一般學(xué)生的時間更珍貴更緊迫，所以要主動去駕馭時間，合理地分配自己的時間去工作和學(xué)習(xí)，隨時抓住可利用的時間處理工作和學(xué)習(xí)的矛盾。二是提高工作能力更多要靠實踐。要勇敢的去開展工作，大膽進(jìn)行班級管理、宿舍管理，積極主動的組織開展各種學(xué)習(xí)活動、文體活動、科技活動、志愿者活動、社會實踐活動等，在實踐中鍛煉提高，增長水平。做任何的工作，都會遇到困難和問題，只有通過勇敢實踐，積極地動腦筋想辦法，才能使自己分析問題、解決問題的能力得到提高。

篇(4)

一、文化引領(lǐng)，彰顯科學(xué)的辦學(xué)理念

建設(shè)一所特色學(xué)校，收獲累累碩果，離不開先進(jìn)的辦學(xué)理念和正確的辦學(xué)方向。我們在實施學(xué)校文化的培育、構(gòu)建和實踐中，注重吸納新的辦學(xué)思想、新的辦學(xué)理念，以前瞻的眼光，理性的思考，從學(xué)校發(fā)展的高度出發(fā)，以黨的十七大精神為指引，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，始終堅持把科學(xué)發(fā)展作為執(zhí)教興校的第一要務(wù)，實施“內(nèi)涵發(fā)展”戰(zhàn)略；始終堅持把教育質(zhì)量作為執(zhí)教興校的第一生命，堅持知識、能力、素質(zhì)并重的現(xiàn)代教育質(zhì)量觀，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，加快學(xué)校的持續(xù)發(fā)展；始終堅持把教育科研作為執(zhí)教興校的第一推力，實施“科研強(qiáng)校”戰(zhàn)略，以《班主任班級管理的策略》和《中小學(xué)生的有效評價方式》為載體，以求實創(chuàng)新為基本點，著力探索《貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生的德育方法創(chuàng)新的研究》，開展《中小學(xué)在教法、學(xué)法和學(xué)生心理的銜接過渡》等一系列“十一五”研究課題。在教育目標(biāo)、內(nèi)容的層次化、具體化，教育途徑方面的多樣化、現(xiàn)代化，德育管理評價的系統(tǒng)化、科學(xué)化方面，積極實踐和探索創(chuàng)新“一條龍”過渡銜接教育的規(guī)律、模式和運行機(jī)制，構(gòu)建具有我校鮮明特色的教育體系和培養(yǎng)模式，強(qiáng)化特色優(yōu)勢，形成東光品牌教育；始終堅持把人才建設(shè)作為執(zhí)教興校的第一資源，實施“人才興校”戰(zhàn)略，牢固樹立“以人為本”的觀念，積極構(gòu)建教師隊伍的管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，考評監(jiān)督機(jī)制，打造一支具有高尚的職業(yè)精神、精湛的專業(yè)技能和優(yōu)良職業(yè)形象的師資隊伍；始終堅持把改革創(chuàng)新作為執(zhí)教興校的第一動力，針對學(xué)校實際和辦學(xué)過程中凸顯的矛盾和問題，深化內(nèi)部管理體制與運行機(jī)制改革，建立層次清晰、科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制、運行機(jī)制、評價機(jī)制和激勵機(jī)制，加快學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展；始終堅持把校園文化建設(shè)作為執(zhí)教興校的第一內(nèi)涵，實施“品牌譽校、特色揚?！睉?zhàn)略，積極營造學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的文化環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化的示范功能，育人功能，約束功能，陶冶功能，激勵功能。按照“高質(zhì)量、有特色”的目標(biāo)，堅持“一切為了學(xué)生未來的發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨；堅持“著眼于學(xué)生未來成才，立足于學(xué)生現(xiàn)實成功”的辦學(xué)理念；堅持“學(xué)校以教師為本，教師以學(xué)生為本”的辦學(xué)思想；堅持遵循“以德立校、科研興校、管理強(qiáng)校、名師揚?！钡闹涡７结?；實行“以人為本、尊重人性、科學(xué)規(guī)范”的文化管理模式；倡導(dǎo)“以德治校、民主治校、依法治?！钡墓芾碓瓌t，堅持以德育為首位，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅持教育教學(xué)改革。

“東光”人以卓有成效的工作業(yè)績，實踐教育創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。幾年來，東光學(xué)校的發(fā)展定位正確，形成東光教育特色，在教育競爭中尋求學(xué)校的發(fā)展空間，學(xué)校的發(fā)展步伐進(jìn)一步加快，素質(zhì)教育進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，教師素質(zhì)進(jìn)一步提升，學(xué)校的影響力和競爭力進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)、教研和管理各項工作取得了顯著的成果。文化引領(lǐng)，為學(xué)校的發(fā)展增添了生機(jī)，注入了活力，顯現(xiàn)出東光學(xué)校文化獨樹一幟的個性魅力和與時俱進(jìn)的生命活力。

二、文化塑造，凸顯鮮明的辦學(xué)特色

辦學(xué)特色是學(xué)校在長期的辦學(xué)實踐中所形成的獨特的個性風(fēng)貌和風(fēng)格，它既是學(xué)校的亮點，也是學(xué)校的導(dǎo)向和辦學(xué)水平的標(biāo)尺。特色就是影響力，就是競爭力。

我們在實施學(xué)校文化的培育、構(gòu)建和實踐中，以管理創(chuàng)新為特色，樹立全新的管理理念，構(gòu)建科學(xué)的管理平臺。一是在管理思路上創(chuàng)新。按照學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，對各種教育資源進(jìn)行認(rèn)真挖掘和分析，從中提煉出對學(xué)校發(fā)展有特殊價值的資源因素，經(jīng)過強(qiáng)化組合，凸顯自身的教育優(yōu)勢，打造出具有東光特色的教育品牌。從重視學(xué)校功能管理轉(zhuǎn)向重視學(xué)校效能管理；從重視部門優(yōu)化管理轉(zhuǎn)向重視學(xué)校整體優(yōu)化管理；從重視監(jiān)督、檢查管理轉(zhuǎn)向重視激發(fā)師生責(zé)任感、成就欲；從重視單純行政管理方式向科學(xué)管理、文化管理、思想政治工作和關(guān)注師生個體成就需要發(fā)展相結(jié)合。廣泛開展教書育人、管理育人、服務(wù)育人、發(fā)展育人活動，構(gòu)建學(xué)校管理和師生自我管理共同發(fā)展的管理工作新格局。二是在管理形式上創(chuàng)新。堅持以人為本的管理理念，積極采取正面灌輸與思想疏導(dǎo)、一般教育與榜樣示范、精神鼓勵與物質(zhì)激勵、學(xué)校發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合，不斷增強(qiáng)學(xué)校管理工作的實際效果。三是在管理手段上創(chuàng)新。充分發(fā)揮現(xiàn)代傳媒技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新師生思想政治工作載體，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)、《東光學(xué)報》和《東光教育》等平臺，把學(xué)校管理的思想變?yōu)榉e極主動地正面宣傳和傳播的信息，努力開辟學(xué)校管理工作的新領(lǐng)域，使師生真正在“知”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“行”的效果，使學(xué)校的管理工作做到潛移默化，情理交融，不斷促進(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。四是在管理方法上創(chuàng)新。大力推行目標(biāo)管理、精細(xì)化管理、效能管理等現(xiàn)代科學(xué)管理方法。把各種行之有效的方法組合成一個系統(tǒng)，用來營造一種團(tuán)結(jié)合作、積極向上、崇尚一流的校園文化管理氛圍。

我們在實施學(xué)校文化的培育、構(gòu)建和實踐中，以文化管理為特色，實行“人性化管理，人情化服務(wù)，人文化教育”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牢固樹立“管理就是服務(wù)”的思想，變“管理”為“服務(wù)”，在服務(wù)中注重根據(jù)教師和學(xué)生特點為他們創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，關(guān)注教師和學(xué)生的深層次發(fā)展需要，搭建廣闊的施展才能的平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動與教師溝通，聽取教師的建議與要求。學(xué)校的重大決策由廣大教師共同參與，發(fā)表意見。堅持用賞識的眼光看待教師和學(xué)生的個性，用發(fā)展的眼光看待教師和學(xué)生的不足，用自身形象提升教師和學(xué)生的境界，用團(tuán)隊精神激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從而形成民主、和諧的校園文化管理氛圍。

我們在實施學(xué)校文化的培育、構(gòu)建和實踐中，以自我教育為特色，積極構(gòu)建“自律、自責(zé)”的學(xué)校管理文化，探索班級“養(yǎng)成教育模式”和“自律管理模式”，積極開展“整儀表、正言行、端品行”的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，“明禮修身、自主體驗、樹立新風(fēng)、塑造形象”為主題的精神文明創(chuàng)建活動和“自主、自理、自律、自覺”為主題的遵紀(jì)守規(guī)教育。同時，學(xué)校經(jīng)常開展師生自律承諾活動，征集自律警句、格言和征文等活動，通過豐富多彩的特色教育活動進(jìn)行自我激勵、自我約束、自我教育。引導(dǎo)學(xué)生在參與、體驗、感悟、積累中，受到深刻的教育，在相互影響、相互督促中思想達(dá)到同化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為意識上認(rèn)同，最終內(nèi)化為自覺行為，形成良好的行為習(xí)慣。

我們在實施學(xué)校文化的培育、構(gòu)建和實踐中，堅持德育為首，突出育人特色，積極開展“踐行榮辱觀，倡導(dǎo)新風(fēng)尚”，開展“講文明、重禮儀、守規(guī)范、促養(yǎng)成”，“我愛東光，我愛中華”，“學(xué)法律、盡義務(wù)、講責(zé)任、保平安”，“播種自信，收獲成功”，“誠信立學(xué)、誠信立身、誠信立行”，“終身學(xué)習(xí)奠基、好書伴我成長”，“珍愛生命，安全第一”等主題系列教育活動。緊緊抓住學(xué)習(xí)教育、活動引領(lǐng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出德育教育，優(yōu)化德育載體，創(chuàng)新德育特色，提高德育效能，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟。學(xué)校定期開展愛心募捐活動，“愛心基金委員會”至今已收到捐款累計達(dá)6萬余元，為200余名品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生和突遇變故的貧困家庭送去了全校師生的溫暖。學(xué)校定期邀請社會各界人士為全校師生作專題報告：全國十佳法官丁樹達(dá)的《遇險時怎樣自我保護(hù)》，吉林省公安廳法制處楊殿風(fēng)的《學(xué)法守法、預(yù)防犯罪》，高新交警大隊趙為眾的《遵守交通、珍愛生命》，朝陽分局法制科胡道元的《增強(qiáng)法律意識、爭當(dāng)守法楷模》以及吉林省少年犯管教所服刑人員的現(xiàn)身說法等，通過普法活動，教育學(xué)生知法、守法、懂法、用法，結(jié)合“八榮八恥”，開展社會主義榮辱觀教育活動，利用班團(tuán)隊會、校園廣播、文化走廊、《東光學(xué)報》、《東光教育》、黑板報等營造教育氛圍，組織學(xué)生參觀“星星泉”安全自護(hù)基地，教育學(xué)生自護(hù)自救，結(jié)合重大節(jié)日開展紀(jì)念性活動，在“一二?九”開展了《激情飛揚的青春》的大型歌詠比賽，在建國六十周年、建黨九十周年，開展了《祖國頌》、《黨在我心中》圖片展、學(xué)唱革命歌曲、演講賽等一系列紀(jì)念活動。學(xué)校定期開展《弘揚奧運、振興東光》體育節(jié)、《金色東光、放飛希望》校園文化藝術(shù)節(jié)，使學(xué)生在活動中潛移默化地接受教育。

積極探索分層次德育教育途徑，合理制定了由低到高的階段性德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和德育方法：小學(xué)生以養(yǎng)成教育方式為主，在學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)、訓(xùn)練其自覺遵守基本規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；中學(xué)生以體驗式德育教育方式為主，重點進(jìn)行理想信念教育、自勵教育，增加學(xué)生的體驗機(jī)會，在課余生活中通過體驗、感受，不斷反省，促進(jìn)成長發(fā)展。

校園文化是學(xué)校特色的重要標(biāo)志，是學(xué)校的生命所在，是學(xué)校重要的教育資源，是催生教師專業(yè)成長和學(xué)生生命發(fā)展的深厚土壤，是學(xué)校人文精神和優(yōu)良校風(fēng)的根本之源。

一所學(xué)校，基業(yè)常青的奧秘是什么？那就是這所學(xué)校的文化。文化建設(shè)是學(xué)校最高層面的建設(shè)，文化治校是學(xué)校管理的最高境界。在教育改革不斷深化的今天，我們學(xué)校倡導(dǎo)這樣的價值信條：“用明天的眼光辦今天的教育”。我們用文化引領(lǐng)學(xué)校的各項建設(shè)，豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，引領(lǐng)學(xué)校不斷走向優(yōu)秀，走向卓越，走向輝煌！

篇(5)

學(xué)校堅持以立德樹人為教育目標(biāo)和宗旨；堅持社會主義辦學(xué)方向，依法治校，素質(zhì)先行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷深化德育教育。狠抓學(xué)生“養(yǎng)成”教育與“感恩”教育，寓德育于細(xì)節(jié)，正行為于養(yǎng)成。

我校以學(xué)校教師、身邊同學(xué)的感人事跡為著力點，進(jìn)行勵志、感恩教育，精心設(shè)計各類“體驗”活動，以事跡報告會、征文演講比賽等多種形式，讓身邊的榜樣發(fā)揮示范作用，使德育活動日益創(chuàng)新，文明之風(fēng)日臻濃郁。

二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展

我們以辦人民滿意的教育為出發(fā)點，努力促進(jìn)教育和諧發(fā)展。

1、著力創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍。我校以“修德篤學(xué)，追求卓越”的校訓(xùn)為依托，不斷豐富和創(chuàng)新學(xué)校文化，打造文明、和諧的育人環(huán)境。在校內(nèi)創(chuàng)辦文化圍欄，懸掛名言警句、名篇名章，引導(dǎo)學(xué)生知史明理，熱愛祖國，倡導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，勇于攀登；在校園各處設(shè)置勵志警示牌，激勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。同時通過宣傳櫥窗、校園廣播等平臺，增強(qiáng)了校園文化發(fā)展的活力和影響力，增強(qiáng)了學(xué)校濃郁的文化底蘊，樹立了文明的學(xué)校風(fēng)尚，提升了學(xué)校的育人品味。

2、以合唱、足球運動為抓手，發(fā)展學(xué)生特長。為發(fā)揮學(xué)生個性特長，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)校重點組建建制班合唱班及校園足球隊，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。連續(xù)三年建制班合唱比賽獲省、市一等獎，2019年男女足球隊分獲永州市青少年足球賽第一、第二名；男子足球榮獲2019年湖南省YFL聯(lián)賽冠軍；2020年湖南省青少年足球聯(lián)賽初中組總決賽第三名。

3、積極開展各項活動。每周例行的周一升旗儀式，一年一度的運動會，有聲有色的校園廣播，我們對精彩紛呈的元旦文藝匯演現(xiàn)場網(wǎng)絡(luò)直播，收看人數(shù)超過20萬；傳頌經(jīng)典的詩詞朗誦，都極大的豐富了校園文化生活，讓全校師生張弛有度的工作、學(xué)習(xí)。

4、有效進(jìn)行心理健康教育。為促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)和其他多方面素質(zhì)和諧發(fā)展，提高其正確認(rèn)識自我，調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，形成健全的人格和良好的個性，心理品質(zhì)。我校在定期請省內(nèi)專家開展心理講座的同時，設(shè)立了學(xué)生心理咨詢室，由國家二級心理輔導(dǎo)師李湘萍老師坐診，接受咨詢，答疑解難。同時不斷拓寬心理咨詢渠道，通過教師入班和書信、電話、直面等途徑給學(xué)生答疑解難，并且把心理教育與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)們放下包袱、愉快學(xué)習(xí)、健康成長。心理健康活動已成為我校一大特色和亮點，受到各級領(lǐng)導(dǎo)的首肯。

三、加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

1、以德立校 依法治校

學(xué)校堅持社會主義辦學(xué)方向，嚴(yán)格執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，遵守國家的法律、法規(guī)。依法治校，有法可依，按章辦事，有章可循，使學(xué)校管理規(guī)章制度形成制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

2、民主決策 高效實施

堅持教代會，學(xué)校的重大舉措要經(jīng)由教代會討論后決定，重視教代會代表所提的問題和建議，以便改進(jìn)學(xué)校工作。要提高科學(xué)決策，民主管理水平，增強(qiáng)透明度，建立和完善校務(wù)公開制度。

3、構(gòu)建管理體系，完善規(guī)章制度

(1)構(gòu)建分層管理體系。第一層:校長室、第二層:黨政辦公室、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、教科室;第三層:年級部、班主任、教研組。學(xué)校重要事務(wù)由正副校長、書記組成的校行政會進(jìn)行決策，由各部門處室正副主任、年級部長、工會、團(tuán)委參加的行政會議。根據(jù)校行政會的精神，各部門處室負(fù)責(zé)制訂計劃，組織實施和檢查。

(2)完善學(xué)校規(guī)章制度。

構(gòu)建學(xué)校管理新模式，樹立向管理要質(zhì)量的思想。進(jìn)一步完善學(xué)校的各項規(guī)章制度，使學(xué)校管理形成科學(xué)化、制度化和規(guī)范化。

4、體制改革，自我發(fā)展

(1)實施“全員聘用合同制”，加強(qiáng)編制管理，定編、定崗、定職責(zé)，逐步完善考核評價機(jī)制。教師一年考核一次，行政領(lǐng)導(dǎo)和行政人員(職員工人)、班主任一學(xué)期考核一次。要通過學(xué)生座談會、家長會、問卷調(diào)查、自我評價等，取得更多的考核評價依據(jù)。逐步引入競爭機(jī)制，完善教師職務(wù)聘任制，逐漸向“評聘分離”過渡，爭取在上級部門支持下，逐步建立起崗位能上能下，人員能進(jìn)能出，待遇能高能低的動態(tài)平衡機(jī)制。

(2)修改和完善學(xué)校內(nèi)部改革方案，完善各種獎勵制度，更好發(fā)揮激勵機(jī)制在管理中的作用。在內(nèi)部分配上加重知識、職稱、所負(fù)責(zé)任程度、工作實效的份額，同時要增設(shè)各種單項評比、單項獎勵。做出突出貢獻(xiàn)的教師，要加大表揚宣傳力度，同時，具體落實獎勵措施，努力營造一種爭當(dāng)先進(jìn)，趕超先進(jìn)的氛圍。

5、堅持“硬管理”與“軟管理”相結(jié)合

“硬管理”是指規(guī)章制度的管理。學(xué)校人員的各個層面，教育教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)，都有規(guī)章制度可循，組織師生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會相關(guān)規(guī)章制度，然后貫徹執(zhí)行，檢查評比。

“軟管理”是營造一種和諧的人際關(guān)系，貫徹“尊重、關(guān)心、照顧、培養(yǎng)”的，即“從情感上尊重，從政治上關(guān)心，從生活上照顧，從業(yè)務(wù)上培養(yǎng)”；對學(xué)生強(qiáng)調(diào)“愛心管理”，班主任老師與任課教師要“偏愛”學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難和特殊家庭的學(xué)習(xí)。學(xué)校要想師生之所想，急師生之所急，努力為師生辦實事，及時為師生排憂解難，從而創(chuàng)造一個良好的工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成一種良好的校園人際關(guān)系的氛圍。

四、剛?cè)嵯酀?jì)，規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理

我校牢固樹立了“向管理要質(zhì)量”、“向管理要效益”的觀念，堅持創(chuàng)新管理模式，完善各項管理制度，著力規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理。

1、在管理理念上，我校堅持“以人為本”。把培養(yǎng)人、使用人、關(guān)心人，作為管理工作的重點，注重協(xié)調(diào)人際關(guān)系，充分調(diào)動人的積極性。對教職工經(jīng)常進(jìn)行思想政治教育，使教師思想端正，師德規(guī)范。我校充分發(fā)揮民主管理的優(yōu)勢，調(diào)動了廣大教職員工參政議政的積極性，在學(xué)校管理方面堅決不搞一言堂，充分給予教師知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，注意發(fā)揮教師的聰明才智，爭取廣大教師的支持配合。

2、實行教師績效考核制。我們認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)管理是學(xué)校的中心工作，教師的工作態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)改革與創(chuàng)新直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提升，為此，我校把教學(xué)過程分解為：備課、講課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、教學(xué)成績、學(xué)生評價等若干個環(huán)節(jié)，逐項考核檢查，從而準(zhǔn)確、客觀、公正評價教師，也作為評優(yōu)評模、職稱晉級發(fā)放補助的依據(jù)，充分調(diào)動了全體教師的工作主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3、實行班級量化考核制。我們把班主任隊伍的管理與建設(shè)作為學(xué)校工作的重要組成部分。對班主任工作職責(zé)，在要求做好本學(xué)科教學(xué)外，強(qiáng)化了其在教學(xué)秩序、衛(wèi)生、早操、課間操、升旗、宿舍秩序、衛(wèi)生，自行車擺放等各方面的責(zé)任和考核，實行日公布、周小結(jié)、月總結(jié)、學(xué)期匯總，為各班良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，為學(xué)校內(nèi)部常規(guī)管理的規(guī)范化起到了積極的促進(jìn)作用。

篇(6)

【 關(guān)鍵詞 】和諧校園 初中班級管理 創(chuàng)新研究

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會人才就業(yè)市場機(jī)制的建立和運行，作為高等教育工作的一部分，高教學(xué)生就業(yè)工作在廣度和深度上愈加發(fā)展，其重要性也愈加凸顯。當(dāng)前，圍繞著高校中的學(xué)生就業(yè)工作，就業(yè)信息、職業(yè)發(fā)展、能力培訓(xùn)，實習(xí)實踐，行政管理，就業(yè)幫扶，市場培育等多方面因素在整個工作體系中多向關(guān)聯(lián)，錯綜復(fù)雜，相互作用，因此，若想真正做好就業(yè)工作，首先就要處理好這些方面的工作關(guān)系，這就有必要在明確高校就業(yè)工作定位和價值功能基礎(chǔ)上，對高校就工作的內(nèi)容、類型及其深層結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行梳理。

一、高校就業(yè)工作的發(fā)展與定位

自上個世紀(jì)九十年代末，隨著大學(xué)生就業(yè)“雙向選擇”和人才就業(yè)市場的建立和運行，高校大學(xué)生就業(yè)工作便開始由傳統(tǒng)行政性的大學(xué)生分配管理工作向?qū)W生就業(yè)的指導(dǎo)和服務(wù)工作轉(zhuǎn)型。當(dāng)前，高校大學(xué)生就業(yè)工作愈發(fā)顯現(xiàn)出專業(yè)化、專門化和服務(wù)化的特征。在這種轉(zhuǎn)型過程中，在整個高校教育工作體系中，這種工作的性質(zhì)、功能和定位隨即發(fā)生重大顯著的變化。從人才培養(yǎng)的視角來看，在整個大學(xué)教育工作體系中，其可以總結(jié)歸納為如下幾個方面：

（一）管理和服務(wù)：就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)機(jī)會的創(chuàng)造

毋庸置疑，就業(yè)機(jī)會的提供和學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)是高校學(xué)生就業(yè)工作最直接的外在表象，是狹義上就業(yè)工作的內(nèi)容，也是其在整個高校工作分工體系中本職性的定位，其與高校的招生、教學(xué)、科研等一起構(gòu)成了整個高校的工作體系。在這種工作定位上，高校學(xué)生就業(yè)工作的性質(zhì)既包括傳統(tǒng)意義上的、與政府教育管理行為相連接的大學(xué)生就業(yè)的教育行政性管理工作?？梢哉f，如果將整個高校教育和人才培養(yǎng)工作作為一個流水生產(chǎn)作業(yè)線，把即將就業(yè)的學(xué)生作為這種生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，那么，直觀地看，高校學(xué)生就業(yè)工作即是商品運行的重要關(guān)鍵一環(huán)，這種工作性質(zhì)下的工作的定位即是在符合國家政策和制度的規(guī)定下，如何將已經(jīng)生產(chǎn)出來的人才產(chǎn)品推向市場并獲得最好的銷售業(yè)績。因此高校就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量就是高校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

（二）育人功能：學(xué)生個體職業(yè)發(fā)展

當(dāng)然，絕不能僅僅將高校的就業(yè)工作看做人才的商品性銷售，前提是因為絕不能將高校的人才培養(yǎng)教育工作僅僅看作是一種商品生產(chǎn)。高校不但要培養(yǎng)市場上的有用人才，還要培養(yǎng)有正當(dāng)價值的社會人才，而不是簡單地急功近利地追求在畢業(yè)的一瞬間急功近利地“賣掉”商品。因此，高校的學(xué)生就業(yè)工作在進(jìn)一步的深層空間中，其性質(zhì)定位也包含著學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的相關(guān)建設(shè)，這種定位一方面從就業(yè)的角度來看，學(xué)生在校期間良好的職業(yè)發(fā)展工作，可以提高學(xué)生的就業(yè)能力，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，促使就業(yè)工作本身長期實現(xiàn)良性循環(huán)，如此對高校和學(xué)生都有益。

（三）知識創(chuàng)新功能：促進(jìn)社會人才培養(yǎng)機(jī)制的有效運行

仍然在育人和人才培養(yǎng)的視角下，在更大的宏觀社會教育和人才培養(yǎng)行為體系中，高校學(xué)生就業(yè)工作有著重要的知識更新、學(xué)術(shù)理論創(chuàng)造和人才培養(yǎng)的社會化機(jī)制有效運行的促進(jìn)功能。在這個教育和人才培養(yǎng)的更大更深的社會層面上，高校學(xué)生就業(yè)工作實際上具有如下的定位和功能，一方面，其起到有效鏈接大學(xué)校園和社會以及市場的功能；另一方面，學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，可以作為高校教學(xué)、科研、專業(yè)、理論以及相關(guān)一系列工作的鏡子和晴雨表；另外，高校還可以通過人才的價值和素養(yǎng)定位促進(jìn)職場的發(fā)展和完善。因此，在此種意義上，高校學(xué)生的就業(yè)工作有著重要教育、科研和知識發(fā)展的意義和功能。

二、當(dāng)前就業(yè)工作的主要內(nèi)容和發(fā)展?fàn)顩r

脫胎于傳統(tǒng)的就業(yè)分配工作，在大學(xué)生就業(yè)市場需求的牽引或沖擊下，為適應(yīng)市場的需要，高校學(xué)生就業(yè)工作在合理繼承傳統(tǒng)工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主動或被動地，在不同程度上開展了一些新的工作內(nèi)容或者說一些工作內(nèi)容相應(yīng)產(chǎn)生了新的變化，具體來說主要有如下幾個方面：

（一）當(dāng)前就業(yè)工作的主要工作內(nèi)容類型

1、就業(yè)機(jī)會的提供與創(chuàng)造

新的時期市場機(jī)制下，大學(xué)作為市場中的平等主體，為有效將自己的人才推向市場，需要主動出擊，為學(xué)生在市場中尋找、創(chuàng)造更好更多的就業(yè)機(jī)會，從而體現(xiàn)出自己所培育人才的競爭力。這樣的工作通常包括市場就業(yè)信息的提供與流通。當(dāng)前，就業(yè)機(jī)會的提供與創(chuàng)造是新時期就業(yè)工作最表層的內(nèi)容，具有短平快的特點，直接針對學(xué)生找工作的當(dāng)下問題，決定著眼前的學(xué)生就業(yè)狀況，同時，它也是最具有代表性的內(nèi)容，這些工作在數(shù)量上不同程度上構(gòu)成了高校就業(yè)工作最主要的工作內(nèi)容。

2、個體學(xué)生就業(yè)意識的打造、就業(yè)經(jīng)驗的積累和就業(yè)能力的提升

當(dāng)前，在發(fā)展較為積極和進(jìn)步的高校就業(yè)工作中，就業(yè)工作部門除了做好外部就業(yè)環(huán)境、條件的打造和就業(yè)機(jī)會的提供外，從學(xué)生個體能動性的角度出發(fā)，為使學(xué)生有意識和有能力進(jìn)行就業(yè)，各個高校就業(yè)部門根據(jù)自身的不同情況，也開始嘗試在不同程度上開展各種形式的就業(yè)意識打造以及就業(yè)能力的提升活動，這既包括邀請職場成功人士開展的職場情況介紹、職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展形勢介紹、職場禮儀培訓(xùn)、面世技巧的分享和培訓(xùn)等相對靈活零散的活動，也包括傳統(tǒng)常規(guī)性的學(xué)生實習(xí)和職業(yè)社會實踐活動。這樣可以更好的對接用人單位，以此更加有效地促進(jìn)和實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。

3、就業(yè)指導(dǎo)和幫助

不同的高校就業(yè)工作部門根據(jù)自身的工作人員力量的具體狀況，在就業(yè)工作較為深入的層面上，開始開展比較個性化的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和幫助工作。在一般意義上，就業(yè)指導(dǎo)和幫助主要是指如何讓學(xué)生了解就業(yè)的相關(guān)制度和政策，就業(yè)市場的基本狀況，就業(yè)形勢的分析和研判以及階段性時期內(nèi)就業(yè)工作的主要方向和主要問題的介紹；在個性化意義上，其主要是就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員一對一針對具體學(xué)生的個人就業(yè)問題進(jìn)行個性化的專門指導(dǎo)和幫助。當(dāng)前，這樣的就業(yè)指導(dǎo)和幫助工作在整個學(xué)生工作就業(yè)體系中處于相對較深的層面，在實現(xiàn)這幫助學(xué)生就業(yè)的同時，一大部分工作已經(jīng)開始明顯體現(xiàn)著就業(yè)工作的育人功能。

（二）當(dāng)前就業(yè)工作定位和功能下的就業(yè)工作發(fā)展的狀況述評

當(dāng)前的高校學(xué)生就業(yè)工作無論在廣度和深度上都獲得了極大的發(fā)展，階段性地完成了學(xué)生就業(yè)工作的從傳統(tǒng)到現(xiàn)今的工作轉(zhuǎn)型，并且極大地、充分地完成了當(dāng)前其應(yīng)該完成的緊迫性的工作任務(wù)。然而，為了更好地實現(xiàn)高校學(xué)生就業(yè)工作的在整個社會教育和人才培養(yǎng)體系中的長遠(yuǎn)深刻的社會價值和目標(biāo)，也要深刻地認(rèn)識到其當(dāng)前的發(fā)展不足之處和亟待解決的問題，以此明確其未來的發(fā)展方向和工作重點。

1、就業(yè)工作不同定位的深層結(jié)構(gòu)關(guān)系

首先要來看理想中的高校就業(yè)工作的定位構(gòu)成、體系以及不同功能定位之間的關(guān)系。在貫穿于社會和高校之間的高等就業(yè)人才培養(yǎng)工作體系中，高校的學(xué)生就業(yè)工作主要有三個方面的定位和功能，即：學(xué)生就業(yè)、人才的職業(yè)發(fā)展和培育以及教育發(fā)展和知識創(chuàng)新的功能。在三者的相互關(guān)系上，首先，高校學(xué)生就業(yè)工作在眼前利益上一定要解決學(xué)生找工作的問題，否則，就會使整個高校人才培養(yǎng)工作直接喪失其價值和意義；其次，高校就業(yè)工作也一定要處理好就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的矛盾關(guān)系，實現(xiàn)長遠(yuǎn)的個體的額人才的職業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)；最后，從根本上講，為真正實現(xiàn)社會人才培養(yǎng)的價值和目標(biāo)，在宏觀的格局和長久的發(fā)展中，高校的學(xué)生就業(yè)工作一定要為高等教育人才培養(yǎng)做出自身應(yīng)有的價值和貢獻(xiàn)，即：就業(yè)工作一定要良好地實現(xiàn)校園和市場以及社會在人才培養(yǎng)方面工作的良性循環(huán)和互動，創(chuàng)造良好的知識交流和創(chuàng)新平臺，建設(shè)資源互通和共享機(jī)制，從而在更深更廣的格局中實現(xiàn)人才的合理培養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)高等教育人才的合理運用，由此便實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和人才就業(yè)雙重價值上在根本上實現(xiàn)有機(jī)融合并都能夠得以最終給實現(xiàn)。

2、就業(yè)相關(guān)工作的具體狀況述評

當(dāng)前高校開展的學(xué)生就業(yè)工作在主體工作力量投入是圍繞著學(xué)生找工作的思路下進(jìn)行的，在整個就業(yè)工作定位體系中仍然處于停留在表面的狀態(tài)，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)是不足的，而在根本上也沒有實現(xiàn)就業(yè)工作的深層次的人才培養(yǎng)和促進(jìn)知識和教育工作進(jìn)步和更新的功能。毋庸置疑，在任何時候和任何場合說，圍繞著學(xué)生找工作的思路開展高校就業(yè)工作是絕對必要的。不過，在高校學(xué)生就業(yè)工作的展開實施中，僅僅把學(xué)生找工作作為這份工作的工作思路和定位，未免有些狹窄、暫時性和急功近利性，這不但直接妨礙教育和人才培養(yǎng)的目標(biāo)的最終實現(xiàn)，而且從學(xué)生找工作的角度而言，這樣的工作定位和思路也會使這份工作缺乏長久的優(yōu)良品牌打造和穩(wěn)定效應(yīng)，從而使相關(guān)高等教育工作走入死胡同。

三、深層結(jié)構(gòu)下的就業(yè)工作的內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向

（一）做好基礎(chǔ)性的信息溝通工作

在市場、就業(yè)學(xué)生和高校之間，高校就業(yè)工作就是如何在三者之間運行、處理以及通過信息的流動實現(xiàn)三者之間在工作尋找、職業(yè)發(fā)展和人才培育的關(guān)系。因此，在以上的定位和目標(biāo)下，信息流動工作是高校學(xué)生就業(yè)工作基礎(chǔ)性工作，高校就業(yè)工作必須做好相關(guān)維度和方向上的信息交流工作，這不僅需要在量上加大信息流動，保證信息提供充足，也要建立建設(shè)好有效的信息交流機(jī)制，保障信息在合理的方向上能夠順暢交流，還要做好信息交流后信息合理分析和使用工作，以保障信息交流的價值和目標(biāo)的實現(xiàn)。

事實上，根據(jù)以上的工作定位和功能要求，此處的就業(yè)工作信息是廣泛意義上的信息，其既包括常說的市場釋放出的學(xué)生就業(yè)工作職位信息，也包括這些信息所傳達(dá)給教育機(jī)構(gòu)的對于人才的知識、能力和綜合組織的相關(guān)要求，既包括市場傳達(dá)給學(xué)校和學(xué)生的信息，也包括學(xué)校和學(xué)生傳達(dá)給市場的職場價值和發(fā)展?fàn)顩r的信息，以及學(xué)生和學(xué)校之間的圍繞著就業(yè)和職業(yè)發(fā)展所交流的就業(yè)指導(dǎo)和人才培育信息。當(dāng)前，高校的就業(yè)相關(guān)信息流通工作獲得很好的建設(shè)和發(fā)展，但是其在人才培養(yǎng)定位和實現(xiàn)高校對市場職業(yè)發(fā)展的積極促進(jìn)和改善方面仍然是缺失的，因此今后要在合理運用就業(yè)信息對高校人才培養(yǎng)工作進(jìn)行完善，以適應(yīng)學(xué)生和市場的需求。

（二）做好就業(yè)指導(dǎo)、意識提升和能力培訓(xùn)工作

在整個就業(yè)工作體系中，如果說就業(yè)信息平臺的搭建和流通機(jī)制的建立是整個就業(yè)工作的基礎(chǔ)性工作，那么，就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)意識培育和能力的提升則是這個體系中實現(xiàn)其定位和目標(biāo)的關(guān)鍵性的工作。其關(guān)鍵性一方面體現(xiàn)為合理處理學(xué)生就業(yè)過程中的政策和制度困擾，合理解決學(xué)生眼前就業(yè)和長期職業(yè)理想追求和實現(xiàn)的矛盾心理，從而促使學(xué)生合理最佳就業(yè)。在當(dāng)前的發(fā)展階段上，現(xiàn)實中的高校就業(yè)工作在這方面的就業(yè)工作部署和實踐普遍不足，一是普遍缺乏針對學(xué)生個體的專業(yè)化、高質(zhì)量的就業(yè)心理咨詢和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，二是圍繞就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個人成才的與人平臺是少有的。因此，未來的高校人才就業(yè)工作，要大力建設(shè)和創(chuàng)造更多的就業(yè)能力以及德育教育提升和發(fā)展的相關(guān)平臺，在就業(yè)工作的建設(shè)和開發(fā)中，有意識地進(jìn)行人才培養(yǎng)和德育教育，以此在更高的定位上處理好相關(guān)矛盾，更好地實現(xiàn)高校學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

（三）做好保障制度和運行機(jī)制建設(shè)

篇(7)

關(guān)鍵詞：普通高中；學(xué)分制改革；經(jīng)驗；困境；對策

一、普通高中學(xué)分制的內(nèi)涵及實施學(xué)分制的意義

1.普通高中學(xué)分制的內(nèi)涵。在理解普通高中學(xué)分制之前，我們必須充分了解學(xué)分制的概念。學(xué)分制按年限和性質(zhì)可以分為學(xué)年學(xué)分制和完全學(xué)分制兩類，學(xué)年學(xué)分制是一種不徹底的學(xué)分制方式，一般在不改變學(xué)習(xí)年限的情況下，在教學(xué)管理上采用學(xué)分制。而后者完全學(xué)分制則是學(xué)分制的最高境界。它以學(xué)生所學(xué)課程總分達(dá)到或超過規(guī)定畢業(yè)學(xué)分作為畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，即允許學(xué)生在學(xué)分修滿的情況下提前畢業(yè)，學(xué)分不滿時延期畢業(yè)。而我國高中所采用的學(xué)分制則多是前者，即學(xué)年學(xué)分制。它以學(xué)分作為學(xué)生受教育程度的計量單位，要求學(xué)生只有取得滿足畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最低學(xué)分才能畢業(yè)。同時，在學(xué)生的培養(yǎng)上，要求以選課制和學(xué)分的積累作為培養(yǎng)學(xué)生個性，完善學(xué)生素質(zhì)教育的教育教學(xué)管理制度。另外，普通高中學(xué)分制實施中主要包含以下主要內(nèi)容：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的期限和畢業(yè)學(xué)分要求。即學(xué)生選修課、必修課要獲取多少學(xué)分才能予以畢業(yè)。其次，以哪些課程計算學(xué)分。學(xué)分制下學(xué)生的課程要包括必修課和選修課。同時，選修課應(yīng)該進(jìn)行分類，以符合學(xué)分制尊重學(xué)生個性發(fā)展的主張，可分為限制選修課和任意選修課。再次，學(xué)分制下普通高中的課程和學(xué)分設(shè)置。學(xué)分制下的高中課程設(shè)置要充分考慮高中生的心理特點，要以滿足學(xué)生的興趣、發(fā)展學(xué)生的個性為目標(biāo)設(shè)置課程，特別是對選修課的設(shè)置，要充分以考慮上因素。同時，要對學(xué)分的計算方式、考核內(nèi)容等進(jìn)行明確規(guī)定。

2.普通高中實施學(xué)分制的重要意義。普通高中學(xué)分制改革的最重要意義就是其是符合普通高中課程改革要求的，是適應(yīng)未來普通高中發(fā)展趨勢的，體現(xiàn)了普通高中對素質(zhì)性人才培養(yǎng)的重視，對學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)注。實施學(xué)分制要求高中教育要尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，要對學(xué)生因材施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生按照自己的興趣、特長和愛好，選擇喜歡的課程，并接受相應(yīng)的教育。在學(xué)分制模式下，學(xué)生可以在完成必修課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，有選擇地深入研究或選修某些課程，促進(jìn)自身更全面的發(fā)展。同時，學(xué)分制要求達(dá)不到學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生要繼續(xù)補修，直到合格才能畢業(yè)。這就會對學(xué)生起到積極的激勵作用，他們會為了達(dá)到學(xué)分要求而努力，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、普通高中學(xué)分制實施面臨的幾個困境

1.學(xué)校自身的因素制約了學(xué)分制的實施。首先，普通高中不具備實施學(xué)分制所需要的資源條件和師資條件。在普通高中實施學(xué)分制，除了按照傳統(tǒng)的以學(xué)生年齡、性別和成績分班之外，還要將學(xué)生的興趣、特長、愛好等作為分班的考慮因素，這樣一來，就對學(xué)校的行政管理工作和硬件設(shè)施提出了更高的要求。因為學(xué)分制模式下，學(xué)校原本的教學(xué)行政班無法滿足教學(xué)的要求，必須分化成更多的行政班，才能在數(shù)量上滿足教學(xué)要求。這樣一來學(xué)?，F(xiàn)有的教室資源、多媒體教學(xué)資源、師資力量等都無法滿足教學(xué)要求。以教室為例，一個教學(xué)行政班分化為兩個，就意味著要多占據(jù)一個教室，那么勢必會造成學(xué)校教室數(shù)量的緊張，而原來一個教學(xué)行政班需要一個班主任和幾個教學(xué)教師，分化成幾個行政班以后就會需要更多的教師，才能滿足班級管理和授課需求，這就意味著教師數(shù)量和教師工作量的增加。當(dāng)教學(xué)行政班分化為兩個甚至更多的教學(xué)班，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式和教學(xué)場地不同，由一名教師同時執(zhí)教已不可能，勢必要增加教師數(shù)量才能滿足教學(xué)要求，這就需要學(xué)校聘用足夠數(shù)量的教師。對于很多普通高中來說，辦學(xué)經(jīng)費有限，引進(jìn)教師或者增加教室數(shù)量、增添多媒體教學(xué)設(shè)施等都需要資金投入，會增加學(xué)校的財政負(fù)擔(dān)。很多高中因為不堪忍受這種財政負(fù)擔(dān)而不愿意引進(jìn)教師，不愿意對現(xiàn)有教室進(jìn)行改造，這就給學(xué)分制的實施帶來了難題，會讓學(xué)分制因為沒有足夠的硬件設(shè)施和教學(xué)資源而難以實施。

2.高中教育體制方面的因素制約了學(xué)分制的實施。在我國，高中教育的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生參加高考。在這種教育體制下，上到學(xué)校、家長，下到學(xué)生，最關(guān)心的問題就是學(xué)生能否考上理想的大學(xué)。在這種高中教育觀念的影響下，學(xué)分制的實施首先面臨的就是一個觀念的制約問題。同時，學(xué)分制與高考制度存在一定程度的矛盾性。主要表現(xiàn)在：

首先，現(xiàn)行高考制度的統(tǒng)一性與選修課的靈活性出現(xiàn)了矛盾。學(xué)分制下，必修課和選修課都成為學(xué)分考核的內(nèi)容，但是選修課當(dāng)前卻沒有納入高考，這就使得學(xué)分制下，必修課和選修課都成為學(xué)分考核的內(nèi)容，但是選修課當(dāng)前卻沒有納入高考，這就使得現(xiàn)行高考制度的統(tǒng)一性與選修課的靈活性出現(xiàn)了矛盾。普通高中實施學(xué)分制改革前，課程結(jié)構(gòu)主要以必修課為主，學(xué)分制實施后，選修課將成為高中課程的一個重要組成部分，同時高中的課程結(jié)構(gòu)必然也會發(fā)生較大程度的改變，選修課的內(nèi)容也將更加多樣，會相應(yīng)地增加一些具有地方特色的課程和校本課程。那么，在既要保證學(xué)生高考，又要保證學(xué)生個性發(fā)展的前提下，怎么安排必修課和選修課的課時，實現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一就成為普通高中課程設(shè)置時必須考慮的問題。同時，二者之間的矛盾也將會進(jìn)一步地激化。二者之間的這種矛盾關(guān)系也勢必會影響學(xué)分制的順利實施。

其次，普通高中選修課開設(shè)表現(xiàn)出很大的局限性，使得選修課的落實成為問題。學(xué)分制要落實，選修課的開設(shè)是關(guān)鍵，但是當(dāng)前很多普通高中選修課的開設(shè)都存在或多或少的問題。一個突出問題就是學(xué)校選修課課程和課時有限。為了給學(xué)生充分的必修課學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生可以更好地迎接高考，很多高中在選修課設(shè)置上都比較單一，很多選修課甚至發(fā)了課本，最終卻因為師資短缺無法開設(shè)。同時，選修課課時的設(shè)置也較少，不能滿足學(xué)生選修課學(xué)習(xí)需求。普通高中在選修課能否開設(shè)和課時設(shè)置上的不確定性，使得選修課的落實也充滿了不確定性。除此之外，普通高中在選修課開設(shè)中師資和教學(xué)設(shè)施配備存在問題，比如出現(xiàn)一個教師身兼幾門選修課教學(xué)，有的教室教學(xué)設(shè)施的配備不具備選修課上課條件等問題，這些問題的存在使得選修課質(zhì)量不高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。以上這些問題反映的都是普通高中在選修課開設(shè)方面的問題，但是制約選修課或?qū)W分制實施的另一個關(guān)鍵因素就是其能否在現(xiàn)實高考制度下真正開設(shè)而不走樣。特別是在當(dāng)前高考形勢愈發(fā)嚴(yán)峻的情況下，普通高中能否頂住升學(xué)壓力適當(dāng)減少對文化基礎(chǔ)課的安排，給學(xué)生留出自由支配的時間都還是一個未知數(shù)，而這些不確定因素都有可能導(dǎo)致學(xué)分制、選修課最后成為“鏡中花、水中月”，流于形式。

3.學(xué)生自身因素制約了學(xué)分制的實施。學(xué)分制改革使學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好和特長自主選擇課程、選擇進(jìn)度，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。但是高中生正處于一個生理和心理都極不穩(wěn)定的時期。這一時期，他們的人生觀、價值觀尚未完全形成，這些都會制約他們對選修課的認(rèn)識，制約他們的選修課選擇能力。這就使得有的學(xué)生在面對諸多選修課時會表現(xiàn)得茫然，不知如何選擇，最終會隨意選擇一門選修課。同時，在千軍萬馬過獨木橋的高考壓力下，學(xué)生對高中課程的學(xué)習(xí)都會表現(xiàn)出一種極為謹(jǐn)慎的心理，他們在選擇選修課時可能無法純粹地從自己的興趣入手，而更多的考慮該選修課對于高考是否有利。在這種功利心的影響下，很多學(xué)生都會選擇一些與高考密切相關(guān)的或者對自己今后的學(xué)習(xí)工作有有利影響的選修課。除此之外，在學(xué)分制的壓力下，部分學(xué)生為了獲取學(xué)分，會有意識地選擇一些易得分的課程，學(xué)生在選修課選擇上表現(xiàn)出的盲目性和功利性，顯然與我們實施學(xué)分制的初衷是背道而馳的，會反過來影響學(xué)分制的實施。

三、普通高中學(xué)分制實施中的幾點經(jīng)驗

通過在普通高中實施學(xué)分制，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)分制作為一種與學(xué)年制截然不同的教學(xué)管理制度，具有一些學(xué)年制教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。比如，學(xué)分制下學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較靈活，學(xué)生可以較為自由地安排自己的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的課程進(jìn)行選修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為豐富，有充分的自由選擇空間。這些有利因素都會把學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)年制的繁重學(xué)習(xí)壓力中解放出來，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓他們更主動地投入學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。但與此同時，我們在普通高中學(xué)分制的實施中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，并認(rèn)識到學(xué)分制并非“無懈可擊”。在學(xué)分制下，學(xué)生只要成績合格就能夠取得學(xué)分，能夠達(dá)到基本的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)就可以畢業(yè)，這會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得只重數(shù)量不重質(zhì)量，盲目選擇幾門選修課只為獲得學(xué)分，最終卻沒有達(dá)到精學(xué)一門選修課。同時，學(xué)分制的相對靈活性，會增加普通高中教學(xué)管理的難度，影響整個普通高中教學(xué)計劃的完整性。

四、普通高中學(xué)分制改革的幾點對策

1.學(xué)校必須配備充足的教學(xué)資源和師資資源，為學(xué)分制改革的實施“掃清道路”。為了更好地迎接學(xué)分制的挑戰(zhàn)，普通高中必須提高自身辦學(xué)水平，要從以下兩個方面入手適應(yīng)學(xué)分制改革。首先，普通高中要積極爭取經(jīng)費，用以完善硬件設(shè)施，豐富教學(xué)資源。比如，要增添學(xué)分制下選修課開設(shè)所需要的教室、多媒體教學(xué)資源、實驗室等，只有這樣才能為學(xué)生提供選修課實施所需的場地和條件設(shè)施。同時，要加大對學(xué)校現(xiàn)有教育資源的利用率，要實現(xiàn)普通高中現(xiàn)有的活動場地、圖書資料、教室、實驗設(shè)備等教育資源的充分有效利用。其次，普通高中要壯大教師隊伍，提高教師整體素質(zhì)。普通高中可以擴(kuò)招高素質(zhì)教師，壯大師資隊伍，讓選修課不受教師短缺限制，正常開設(shè)。此外，普通高中還可以加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，普通高中教師的素質(zhì)還有待提升，要繼續(xù)抓緊專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)工作，提高教師的個體素質(zhì)。學(xué)分制的核心是選課制，是要開設(shè)出適合學(xué)生個性發(fā)展的選修課程，這就要求教師具備開出高質(zhì)量選修課供學(xué)生選擇的能力。因此，必須加大對教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，保障學(xué)分制的順利實施。要把少數(shù)有一定課程知識、有志于學(xué)校課程變革的教師送到有條件的高校，針對學(xué)分制改革中出現(xiàn)的具體課程問題進(jìn)行培訓(xùn)。

2.普通高中要優(yōu)化學(xué)校的課程設(shè)置，為學(xué)分制的實施創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境。學(xué)校學(xué)分制的實施必須建立在選修課合理設(shè)置的基礎(chǔ)上，如果學(xué)校不優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不適當(dāng)?shù)卣{(diào)整選修課課程設(shè)置，那么很有可能讓學(xué)分制流于形式。因此，普通高中要認(rèn)真考察其他學(xué)校學(xué)分制實施實踐，吸取其他學(xué)校在學(xué)分制實施中的經(jīng)驗教訓(xùn)，并充分結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際情況，開設(shè)豐富多彩、適合學(xué)生個性發(fā)展和素質(zhì)提高的選修課。同時，可以適當(dāng)開設(shè)一些校本考察和具有地方特色的課程，讓學(xué)生可以自由選擇。這樣就能夠達(dá)到課程設(shè)置的優(yōu)化，為學(xué)分制的實施創(chuàng)造有利條件。

3.普通高中要發(fā)揮教師在學(xué)生選課方面的指導(dǎo)性作用。如上文所說，學(xué)分制下，學(xué)生被賦予了充分選修課選擇自由，但是有些學(xué)生在選修課選擇時仍然會表現(xiàn)出一定程度的盲目性和功利性。為了充分響應(yīng)學(xué)分制的號召，更好地貫徹學(xué)分制，我們主張普通高中要建立導(dǎo)師制，發(fā)揮教師在學(xué)生選課方面的指導(dǎo)作用。比如，可以選擇業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)較高的教師作為學(xué)生的選課導(dǎo)師，導(dǎo)師的主要任務(wù)就是根據(jù)不同學(xué)生的個性、特長和興趣等，為學(xué)生選課提供指導(dǎo)性的意見，避免學(xué)生盲目選課或者功利選課，造成一些選修課被盲目追捧，一些選修課被棄之不理現(xiàn)象的出現(xiàn)。導(dǎo)師要熱心給予指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度和方法等成長要素全面負(fù)責(zé)。要引導(dǎo)學(xué)生正確對待選修課和學(xué)分制，不要盲目為了學(xué)分選課。要加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠按照學(xué)校的課程計劃正確進(jìn)行選課。

綜上所述，當(dāng)前，我國高中實施學(xué)分制改革還處于一個“摸河過橋”的探索階段，對學(xué)分制改革中所牽涉的諸多主體和學(xué)校教育教學(xué)管理的諸多問題尚不能做到妥善處理和解決。為了提高學(xué)分制的實施成效，我們必須認(rèn)真分析學(xué)分制實施中存在的困境，并做到“對癥下藥”。

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