序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇就業(yè)決策分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：社會保障；金保工程；數(shù)據(jù)整合；決策分析

0　引言

為了全面、準確、及時地收集社會保障業(yè)務(wù)信息，充分挖掘數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的價值，需建設(shè)一個宏觀決策系統(tǒng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，對數(shù)據(jù)進行匯總、整理、交換和分析等加工處理，形成宏觀決策數(shù)據(jù)庫，為社會保障政策的制定提供依據(jù)和支持，對政策執(zhí)行情況進行監(jiān)測。

為了適應(yīng)宏觀決策支持系統(tǒng)建設(shè)的需要，我們采用數(shù)據(jù)整合技術(shù)，充分整合養(yǎng)老、醫(yī)保、就業(yè)、人才數(shù)據(jù)資源，并建設(shè)成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)整合平臺。該數(shù)據(jù)整合平臺能將這四大數(shù)據(jù)資源，經(jīng)過抽取、規(guī)則轉(zhuǎn)換、清洗、加載，形成整合資源庫，為宏觀決策提供數(shù)據(jù)支持。

1　數(shù)據(jù)整合的需求

當前，社會保障部門領(lǐng)導(dǎo)要做出一項決策，往往依賴于信息系統(tǒng)，比如：實現(xiàn)常規(guī)統(tǒng)計分析、監(jiān)測預(yù)警、預(yù)測分析、風險分析等；進行數(shù)據(jù)、圖表、多媒體等各種形式的查詢；對比計劃和執(zhí)行情況；對比本期和歷史情況；對比部分和總體情況；監(jiān)測社會保障政策的執(zhí)行情況；預(yù)測政策出臺效果；監(jiān)測勞動力資源結(jié)構(gòu)、市場需求、就業(yè)趨勢、就業(yè)率變化狀況；預(yù)測就業(yè)結(jié)構(gòu)及變化趨勢；監(jiān)測基金收繳、發(fā)放、運轉(zhuǎn)、儲備和調(diào)劑狀況；監(jiān)測勞動保障待遇享受對象動態(tài)變化；預(yù)測人數(shù)變化趨勢等等。

決策分析需要的數(shù)據(jù)通常都是統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但是在現(xiàn)有信息系統(tǒng)下進行決策分析會比較復(fù)雜，原因如下：

(1)數(shù)據(jù)源利用問題，做出一個決策分析往往需要查詢多個基于各種異構(gòu)數(shù)據(jù)源的業(yè)務(wù)系統(tǒng)和外部系統(tǒng)，并進行大量數(shù)據(jù)分析，工作量大，數(shù)據(jù)利用率不高，且容易出現(xiàn)人為差錯。

(2)數(shù)據(jù)源質(zhì)量問題。現(xiàn)有業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)大量為業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，從這些數(shù)據(jù)難以提煉出有用信息。并且已有的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)平臺及開發(fā)工具互不兼容，直接提取這些業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)比較麻煩。

(3)數(shù)據(jù)源標準問題。各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)沒有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，也沒有通用的數(shù)據(jù)標準和規(guī)范，各個業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫無法直接集成。

(4)歷史數(shù)據(jù)問題。統(tǒng)計分析需要大量的歷史數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的歷史數(shù)據(jù)并不完整。

鑒于以上問題，需要建設(shè)一個數(shù)據(jù)整合平臺，按照宏觀決策的要求，利用數(shù)據(jù)整合技術(shù)，將相關(guān)數(shù)據(jù)提取、分類與整理后，經(jīng)過數(shù)據(jù)計算與變換，最后形成宏觀決策所需的數(shù)據(jù)和信息，保存在數(shù)據(jù)整合資源數(shù)據(jù)庫中，為決策系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)支持。

2　數(shù)據(jù)資源分析

數(shù)據(jù)整合資源庫的數(shù)據(jù)都是一些統(tǒng)計和分析數(shù)據(jù)，如：每月各險種基金繳費統(tǒng)計、各年齡段基金繳費統(tǒng)計等，它們來源于生產(chǎn)數(shù)據(jù)，所以在數(shù)據(jù)整合之前，需對現(xiàn)有生產(chǎn)數(shù)據(jù)資源進行歸類。現(xiàn)階段生產(chǎn)數(shù)據(jù)資源主要分為公共信息數(shù)據(jù)集、養(yǎng)老基金數(shù)據(jù)集、醫(yī)保基金數(shù)據(jù)集和就業(yè)基金數(shù)據(jù)集等。(1)公共信息數(shù)據(jù)集是實現(xiàn)各險種基礎(chǔ)信息統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集。主要包括：

個人基本信息個人信息庫、IC卡信息庫等。

單位基本信息單位基本信息庫、單位所屬分支機構(gòu)信息庫、社保機構(gòu)信息庫、社保機構(gòu)經(jīng)辦人員庫、銀行信息庫等。

參保基本信息庫單位參保信息庫和個人參保信息庫等。

參數(shù)信息庫職工平均工資信息庫、賬戶記賬利率信息庫、銀行利率信息庫、社會保險繳費比例信息庫、代碼庫、賬戶記賬利率信息庫、銀行利率信息庫等。

(2)養(yǎng)老基金數(shù)據(jù)集主要包括：

單位應(yīng)付信息庫單位應(yīng)付信息庫、單位實付信息庫等。

離退休人員信息庫離退休人員變更信息庫、離退休人員賬戶信息庫、離退休人員待遇信息庫等。

養(yǎng)老保險待遇信息庫養(yǎng)老保險待遇支付信息庫、養(yǎng)老補發(fā)退發(fā)信息庫、養(yǎng)老供養(yǎng)親屬基本信息庫、養(yǎng)老供養(yǎng)親屬待遇信息庫等。

(3)醫(yī)療基金數(shù)據(jù)集主要包括：

醫(yī)療參保人員信息庫醫(yī)療保險參保人員基本信息庫、醫(yī)療包干人員基本信息庫、參保人員及賬戶變動信息庫、人員就診檔案信息庫等。

醫(yī)療機構(gòu)信息庫定點醫(yī)療機構(gòu)結(jié)算參數(shù)庫、定點醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)信息庫、定點醫(yī)療機構(gòu)預(yù)付費用信息庫、定點醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)付信息庫、定點醫(yī)療機構(gòu)年度結(jié)算信息庫、定點醫(yī)療機構(gòu)藥品目錄庫等。

醫(yī)療待遇信息庫費用分類信息庫、醫(yī)療保險結(jié)算費用信息庫、醫(yī)療包干人員預(yù)付費用庫、醫(yī)療包干人員費用結(jié)算庫、醫(yī)療保險個人賬戶返還庫、醫(yī)療費用分段個人自付比例庫、定點醫(yī)療機構(gòu)預(yù)付標準庫等。

(4)就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)集主要包括：

就業(yè)服務(wù)機構(gòu)信息庫社保機構(gòu)基本信息庫、社保機構(gòu)撥付記錄庫、就業(yè)機構(gòu)服務(wù)情況庫等。

參保人員機構(gòu)信息庫參保人員失業(yè)保險信息庫、人員失業(yè)情況信息庫、失業(yè)人員變更信息庫、個人職業(yè)指導(dǎo)和介紹就業(yè)情況庫等。

失業(yè)待遇信息庫失業(yè)待遇信息庫、失業(yè)人員待遇支付明細庫、失業(yè)保險補發(fā)退發(fā)信息庫、失業(yè)待遇金額標準庫、失業(yè)保險金享受期限標準庫等。

人才交流信息庫人才引進信息庫、人才派遣信息庫、人才就業(yè)信息庫、人才調(diào)動信息庫、再就業(yè)信息庫、人事信息庫、畢業(yè)生落戶信息庫、企業(yè)招聘信息庫、個人應(yīng)聘信息庫等。

3　數(shù)據(jù)整合的實現(xiàn)方式

社會保障信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫一般都是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)整合通常可以采用數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)和ETL技術(shù)實現(xiàn)。以下分別介紹這兩種實現(xiàn)技術(shù)。

3．1　數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)

利用數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)的數(shù)據(jù)整合主要指利用數(shù)據(jù)庫本身的功能，如觸發(fā)器、PL／SQL存儲過程、DBLINK等功能，完成對各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)所需數(shù)據(jù)的抽取、查詢和關(guān)聯(lián)等。

這種數(shù)據(jù)整合技術(shù)有如下優(yōu)點：

(1)適合于同種數(shù)據(jù)庫之間的數(shù)據(jù)集成。

(2)投資少，基本都是靠開發(fā)人員手工編程為主，只需要一些開發(fā)費用。

但也存在一些局限性：

(1)擴展性較差。由于都是開發(fā)人員手工編程，后期的維護成本較高，特別是在決策需求發(fā)生變化時，需要開發(fā)人員修改程序源代碼。

(2)數(shù)據(jù)整合效率難以保證。由于數(shù)據(jù)庫都靠開發(fā)商編寫，在系統(tǒng)日趨龐大的情況下，在面對復(fù)雜的數(shù)據(jù)整合問題上，效率難以得到保證。

3．2　ETL技術(shù)

通過ETL技術(shù)及專業(yè)ETL軟件，對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)經(jīng)過抽取(Extract)、轉(zhuǎn)換(Transform)，最后加載(Load)到目標數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)之間的整合。

這種數(shù)據(jù)整合技術(shù)有如下優(yōu)點：

(1)高效率。ETL軟件的數(shù)據(jù)抽取、轉(zhuǎn)換、加載的效率非常高，特別是對于大數(shù)據(jù)量的抽取。并且支持對ORACLE9i的增量數(shù)據(jù)抽取。

(2)改進數(shù)據(jù)質(zhì)量。能夠根據(jù)各種條件校驗源數(shù)據(jù)和目標數(shù)據(jù)質(zhì)量，清洗垃圾數(shù)據(jù)。

(3)強大管理功能。能夠通過Web管理界面對數(shù)據(jù)抽取策 略執(zhí)行制定時間觸發(fā)方式，對抽取結(jié)果進行分析等。

(4)多平臺、多數(shù)據(jù)源支持。支持各種平臺、各種數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)(如ORACLE、SQLServer等)以及不同版本數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)抽取。

(5)具備多種數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換控件，能夠完成各種非常復(fù)雜的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換工作。

但是該數(shù)據(jù)整合實現(xiàn)技術(shù)也存在一些局限性：投資費用較為昂貴，實施周期通常較長。

4　數(shù)據(jù)整合的實施

數(shù)據(jù)整合實施工作大致可以分為4個階段：

(1)業(yè)務(wù)分析階段。該階段主要包括了解需要采集的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)定義，和數(shù)據(jù)表之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，例如：需：要了解社保個人信息及賬戶、單位個人信息及賬戶、退休人員信息等業(yè)務(wù)表的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)定義，表之間的相互關(guān)聯(lián)等。

(2)設(shè)計實施階段。該階段主要定義數(shù)據(jù)整合規(guī)則及策略。前者包括字段映射、合并、函數(shù)計算定義等。后者主要定義時間策略(定時策略、自動重試、手工策略、事件觸發(fā)等)。

(3)數(shù)據(jù)校驗階段。數(shù)據(jù)校驗階段是數(shù)據(jù)整合最重要的解段。由于不同業(yè)務(wù)信息資源之間的語義差別，會引起各種不完整甚至錯誤信息的產(chǎn)生，因此在系統(tǒng)正式運行之前，必須建立嚴格的數(shù)據(jù)校驗機制，以保證生產(chǎn)數(shù)據(jù)和整合平臺數(shù)據(jù)的一致性。建議采用如下方法：

數(shù)據(jù)的采樣每張表取出一些數(shù)據(jù)作為參照，跟轉(zhuǎn)換后數(shù)據(jù)進行比較。

數(shù)據(jù)的計數(shù)每張表記錄原始數(shù)據(jù)的記錄總數(shù)，跟轉(zhuǎn)換后數(shù)據(jù)進行比較。

數(shù)據(jù)的重要指標匯總各主要匯總指標，要跟轉(zhuǎn)換后進行比較。

(4)系統(tǒng)上線階段。將設(shè)計好的數(shù)據(jù)整合流程正式，并可設(shè)定計劃定時執(zhí)行，系統(tǒng)管理人員可以通過監(jiān)控界面，進行任務(wù)監(jiān)控和跟蹤。隨著數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換業(yè)務(wù)逐漸增加，管理人員可以根據(jù)具體的業(yè)務(wù)需求，修改計劃，合理安排數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換任務(wù)，以在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和加載任務(wù)。

5　數(shù)據(jù)整合實施中的管理

數(shù)據(jù)整合實施的管理，應(yīng)明確指導(dǎo)思想、具體目標和實施步驟，對數(shù)據(jù)整合軟硬件平臺建設(shè)作出統(tǒng)一要求。工作中，我們切實做到了如下幾點：

(1)組織領(lǐng)導(dǎo)到位。成立了保險業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)整合工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一組織、實施和部署工作進展。同時，抽調(diào)業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)人員組成工作小組，專門負責相關(guān)具體協(xié)調(diào)事項。

(2)開展數(shù)據(jù)整合的技術(shù)較為繁雜，涉及數(shù)據(jù)整合技術(shù)和業(yè)務(wù)知識，又是一項全新的任務(wù)，對相關(guān)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求很高。因此，我們積極組織技術(shù)業(yè)務(wù)參加各種業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，并邀請技術(shù)專家系統(tǒng)講解數(shù)據(jù)整合軟件的使用方法，從人員素質(zhì)方面為開展數(shù)據(jù)整合工作提供保證。

篇(2)

一、高校財會課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

(一)知識結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足就業(yè)需要我院開設(shè)的管理類專業(yè)的課程體系是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課，但長期以來專業(yè)必修課中只開設(shè)《基礎(chǔ)會計學(xué)》這1門財會課程，學(xué)生通過該門課程的學(xué)習僅能掌握會計學(xué)的基本概念、基本原理和基本業(yè)務(wù)操作，這樣的財會課程設(shè)置導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生財經(jīng)知識結(jié)構(gòu)單一，對工作的適應(yīng)性較差。從該專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向來看，大多從事藥品營銷等工作，很少能夠從事財會工作，學(xué)生就業(yè)面狹窄，究其原因，主要是因為我院管理類專業(yè)的課程設(shè)置中財會課程單一，使得學(xué)生的財經(jīng)知識沒有能夠形成體系，導(dǎo)致學(xué)生很難取得會計工作任職資格的會計資格證等，限制了學(xué)生的就業(yè)面。

(二)課程內(nèi)容不符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標我院管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具備經(jīng)濟管理、財務(wù)會計和中醫(yī)藥等方面知識，熟練掌握企業(yè)經(jīng)營決策、管理技能的高級管理人才”。根據(jù)此專業(yè)人才培養(yǎng)目標，作為高級管理人員關(guān)鍵是要能夠利用會計信息，做出正確的經(jīng)營管理決策，《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容實質(zhì)上是初級財務(wù)會計，只是學(xué)生學(xué)習后續(xù)財經(jīng)課程的基礎(chǔ)，學(xué)生通過該門課程的學(xué)習能夠掌握會計學(xué)的基本原理，較難對會計信息做出全面分析，難以對經(jīng)濟活動進行分析、預(yù)測和決策。只開設(shè)一門財經(jīng)課程，從教學(xué)內(nèi)容方面不符合我院管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和定位，完全有必要對我院財會課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進行改革，提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高校財會課程體系改革思路與實踐

(一)重新調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標我院管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是訓(xùn)練學(xué)生成為高級管理人才，但學(xué)生畢業(yè)后會受到從業(yè)經(jīng)驗不足和社會就業(yè)環(huán)境的諸多限制，較難在短期內(nèi)成長為高級管理人才。因此，本專業(yè)的教學(xué)目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生具備成為高級管理人才應(yīng)有的素質(zhì)，與此相適應(yīng)的培養(yǎng)目標應(yīng)為高素質(zhì)應(yīng)用型或復(fù)合型管理人員。我院2009年根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況和社會需求，重新調(diào)整了管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案，按照以上思路，將管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行了重新修訂。

(二)構(gòu)建以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向的財會課程體系構(gòu)建管理類專業(yè)財經(jīng)課程體系應(yīng)按照會計的功能、會計信息運行的規(guī)律和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的流程來設(shè)計課程。當代會計隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和金融市場的不斷健全，相互之間共生互動，在成本會計的基礎(chǔ)上衍生出管理會計和財務(wù)會計兩個分支。因此，現(xiàn)代會計的功能，不僅是會計核算功能，更具備管理服務(wù)的職能，應(yīng)為企業(yè)內(nèi)外的信息使用者提供真實、可靠和完整的財務(wù)信息。核算、管理和服務(wù)三者之間的關(guān)系應(yīng)是：會計核算是基礎(chǔ)，管理是核心，服務(wù)是目的。在財經(jīng)課程體系中，要突出會計信息的使用和監(jiān)督，管理職能作為一條主線，貫穿各門課程始終，并體現(xiàn)我國的會計目標。

目前，我國多數(shù)高等院校財會專業(yè)的必修課大多設(shè)置基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、會計信息化等課程，尤其是《管理會計》和《財務(wù)管理》作為財會、管理類專業(yè)重要的必修課，有利于學(xué)生進行營運資金的決策，確定資金的需要量，以及企業(yè)應(yīng)采取的信用政策和確定企業(yè)的存貨水平等。通過這兩門課程的學(xué)習可以從根本上提高學(xué)生的管理素質(zhì)和管理技能。《基礎(chǔ)會計學(xué)》是財會類課程的入門課程，學(xué)生通過該課程的學(xué)習，已具備學(xué)習《管理會計》、《財務(wù)管理》等后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)，因此，為架構(gòu)完整的財經(jīng)知識體系，必須增加管理會計和財務(wù)管理的相應(yīng)知識。為此，我院重新修訂了培養(yǎng)方案，根據(jù)中醫(yī)藥院校管理類專業(yè)的辦學(xué)特點，將《管理會計》、《財務(wù)管理》課程設(shè)置為專業(yè)選修課，并已連續(xù)開設(shè)兩個學(xué)年，取得了很好的教學(xué)效果。

(三)重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容體系由于學(xué)生的專業(yè)知識和技能都是要在科學(xué)合理的課程體系下培養(yǎng)出來的，因此，財經(jīng)課程體系的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的知識和技能來安排。

由于《基礎(chǔ)會計學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容只是初級財務(wù)會計，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)管理人員所需要的財經(jīng)知識體系的要求，也不能滿足學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需要，因此，必須增加管理會計和財務(wù)管理的相應(yīng)知識。目前高校會計等專業(yè)教學(xué)過程中，存在著管理會計和財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置交叉重復(fù)的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)管理會計課程預(yù)測分析中資金需要量預(yù)測與財務(wù)管理課程籌資管理中的資金需要量預(yù)測有重復(fù)；(2)管理會計課程長期投資決策分析中的資金時間價值計算與財務(wù)管理的相同內(nèi)容有重復(fù)；(3)管理會計長期投資決策分析方法與財務(wù)管理課程內(nèi)項目投資管理的教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)；(4)管理會計短期經(jīng)營決策分析與財務(wù)管理課程營運資金管理中的主要教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)；(5)管理會計中全面預(yù)算的教學(xué)內(nèi)容與財務(wù)管理中財務(wù)預(yù)算的主要教學(xué)內(nèi)容重復(fù)；(6)管理會計中的責任會計、成本控制與財務(wù)管理中財務(wù)控制相關(guān)內(nèi)容重復(fù)。近年來，有不少學(xué)者提出各種建議，但均未涉及到課程教學(xué)內(nèi)容體系架構(gòu)上來。

由于考慮到我院管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習財會課程的時間有限，我院根據(jù)基礎(chǔ)會計學(xué)、管理會計和財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容，重新架構(gòu)三門課程的教學(xué)內(nèi)容體系框架。

(1)基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系：側(cè)重于會計核算，構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容體系是以會計循環(huán)為主線，重點講授制造企業(yè)的主要經(jīng)濟過程會計核算方法，使學(xué)生掌握會計的基本概念、會計職能、會計恒等式以及會計核算的基本前提、一般原則等基本理論知識，掌握復(fù)式記賬等會計核算和監(jiān)督的基本方法；通過實驗和實踐，培養(yǎng)學(xué)生運用會計理論的初步操作技能，為后續(xù)的《財務(wù)管理》、《管理會計》、《審計》等專業(yè)課程的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。

(2)財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容體系：財務(wù)管理課程是以資金運動為主線，在考慮時問價值、風險價值和資金成本等因素的基礎(chǔ)上，以財務(wù)決策為核心。以資金的投放、籌集、運用、回收和分配為主要內(nèi)容，來進行教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)架。可將教學(xué)內(nèi)容界定為財務(wù)管理基礎(chǔ)、投資管理決策、籌資管理決策、收益分配管理、營運資本管理和其他財務(wù)管理六個主要模塊。通過學(xué)習使學(xué)生掌握財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測與計劃、資金時間價值等基本理論和基本技術(shù)方法，為經(jīng)濟管理決策服務(wù)，具有成為高素質(zhì)管理人員所必須的財務(wù)管理業(yè)務(wù)知識和工作能力。

(3)管理會計課程教學(xué)內(nèi)容體系：教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營的規(guī)劃和控制為主線，以經(jīng)營決策為核心內(nèi)容，以企業(yè)經(jīng)營活動的預(yù)測、決策和控制為主要內(nèi)容來架構(gòu)該課程教學(xué)內(nèi)容體系。可將教學(xué)內(nèi)容分為管理會計基礎(chǔ)、管理會計的預(yù)測分析與決策、管理會計的規(guī)劃和控制、業(yè)績考核等五個模塊。

(四)改進教學(xué)方式、加強實踐教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代高級管理人才培養(yǎng)的需要，必須采用靈活多樣的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方式下，教師的主要教學(xué)任務(wù)不是單一的傳授知識，而是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，教會學(xué)生學(xué)習一門課程的方法。我院在教學(xué)中采用互動式教學(xué)方法，即以學(xué)生為中心，以需求為動因。以問題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習。在《財務(wù)管理》、《管理會計》的教學(xué)中，還采用案例教學(xué)、課堂報告、小組專題討論、學(xué)生角色扮演等多種方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習能力。

財會類課程是實踐性很強的學(xué)科，在這類課程的學(xué)習過程中必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院采取多種方式主動創(chuàng)造條件，鼓勵、引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加各種實踐活動，一方面有利于學(xué)生將專業(yè)知識用于實際中，更好地理解和運用課堂上所學(xué)的基本原理、基本方法和基本操作，另一方面有利于加強學(xué)生與社會和企業(yè)的聯(lián)系。除了利用學(xué)院現(xiàn)有條件建立和完善會計模擬實驗室外，還聯(lián)系多家商業(yè)銀行、管理咨詢公司等企事業(yè)單位建立實習基地，要求部分學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，同時學(xué)校每學(xué)期都邀請企業(yè)家、財務(wù)總監(jiān)等來校進行專題辭座，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，促進學(xué)生學(xué)以致用。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞] TOPSIS法 和諧社會 指標體系 綜合評價

一、引言

黨的十六屆四中全會第一次提出和闡述了“構(gòu)建社會主義和諧社會”的科學(xué)論斷，目前國內(nèi)在構(gòu)建社會主義和諧社會的研究中，對于指標體系的構(gòu)建成果較多．但對所選的指標，應(yīng)進一步采用哪些相適應(yīng)的評價技術(shù)方法，如何實現(xiàn)有效的綜合評價則較少．本文針對和諧社會的建設(shè)，建立了基于改進的AHP―TOPSIS法的綜合評價模型，利用梯形模糊AHP法確定評價因子的權(quán)重，并針對和諧社會的特點對TOPSIS法做了改進，使其能夠更加符合和諧社會指標體系綜合評價的要求。

二、和諧社會綜合評價模型

1.和諧社會評價指標體系

構(gòu)建和諧社會，用社會學(xué)的術(shù)語來表達就是良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展的社會。從系統(tǒng)的角度,通過系統(tǒng)分析,指標體系中各個指標要能從其所代表的某一側(cè)面反映和諧社會的內(nèi)涵和本質(zhì)特征。從實踐的角度，經(jīng)過篩選比較總結(jié)，本文以文獻為主要參考，構(gòu)建和諧社會評價指標體系，然后采用以下方法進行評價。

2.用梯形模糊AHP法確定指標權(quán)重

美國運籌學(xué)家Saaty于20世紀70年代提出的層次分析法(analytical hierarchy process,簡稱AHP方法),是一種定性與定量相結(jié)合的決策分析方法,對各種類型問題的決策分析具有較廣泛的實用性.在一般評價中,對于一些無法測量的因素,只要引入合理的標度,就可以用這種方法來度量各因素的相對重要性,從而為決策提供依據(jù)。到目前，國內(nèi)外學(xué)者提出了很多種不同的標度劃分方法，本文采用中的梯形模糊數(shù)AHP法, 用梯形模糊數(shù)刻劃判斷矩陣及其權(quán)重的值，這種方法將主觀的語言值通過模糊數(shù)的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)標度，更加符合人的思維。根據(jù)文獻中提出幾種衡量標度的方法來衡量這種標度，符合保序性要求，均勻性好，具有良好的可記憶性和良好的可感知性，易于把握，對最后的綜合評價將有較好的保證。根據(jù)這種方法，我們可計算出各個指標的權(quán)重。

3.TOPSIS綜合評價及其改進

TOPSIS價值函數(shù)始見于文獻.TOPSIS的全稱technique for order preference by similarity to ideal solution,是對理想解接近度的排序方法.其關(guān)鍵點是通過評估方案的測度――多維屬性空間的歐式距離來度量各對象的優(yōu)劣評估值。

TOPSIS法的優(yōu)點是能對各決策分析方案進行比較排序，是用于科學(xué)決策的一種經(jīng)濟效益綜合評價的實用方法，其應(yīng)用方便，對樣本容量的大小無特殊要求，不受參考序列選擇的影響，也不受數(shù)據(jù)年份久昝的影響，其處理對象由實測數(shù)據(jù)統(tǒng)計而得，因而避免了主觀因素的干擾，能客觀地進行多目標的綜合評價。對應(yīng)和諧社會綜合評價的特點,我們認為TOPSIS法較為理想。在文獻中給出了7種評價模型的比較，TOPSIS法優(yōu)先序在其中排前兩位.可見TOPSIS價值函數(shù)模型是一類較好的評價模型。

TOPSIS方法的原理就是通過測度各指標評價值向量與評價的理想解和負理想解的相對距離對評價對象進行評價排序。和諧社會指標體系中涉及三十個不同類型的指標，各個指標具有不可公度性，難以進行直接比較，因此，在綜合評價前必須把這些指標按某種效用函數(shù)歸一化到某一無量綱區(qū)間。由于本文采用的指標體系中有三種不同類型指標數(shù)據(jù)，因此將TOPSIS方法進行改進，先將所有指標數(shù)據(jù)根據(jù)三種類型引入中間變量進行預(yù)處理，歸為一種類型數(shù)據(jù)，再構(gòu)造規(guī)范化決策矩陣，求解正負理想方案由原來的兩組公式歸為一組公式，提高了轉(zhuǎn)換精度和轉(zhuǎn)換效率，具體步驟如下:

Step1:數(shù)據(jù)預(yù)處理

本指標體系分為收益型，成本型，適中型三類，本文在各個指標數(shù)據(jù)的平均值的基礎(chǔ)上引入中間變量，將不同量綱的數(shù)據(jù)統(tǒng)一在[-1,1]之間，然后再用指數(shù)函數(shù)將其變換到[0，1]區(qū)間這樣既能提高轉(zhuǎn)換精度又能體現(xiàn)原有指標之間的規(guī)律，同時還可以避免個別異常數(shù)據(jù)對總體評價的影響。

用代表評價指標矩陣（3-1）

其中矩陣中的每一列都代表了某一指標j的m個數(shù)據(jù)，設(shè)為第j個指標的平均值，在各指標平均值的基礎(chǔ)上就可以對這三類指標引入不同中間變量進行變換

（3-6）

經(jīng)過以上變換后所有指標數(shù)據(jù)在[-1，1]之間，在此基礎(chǔ)上再進行二次變換，用公式:

，， （3-7)

將數(shù)據(jù)變換到[0，1]之間，這樣變換可以保證轉(zhuǎn)換精度和指標數(shù)據(jù)之間的變動規(guī)律。

Step2:構(gòu)造規(guī)范化決策矩陣Q,其中元素為qij

qij=wi?ziJ(3-8)

Step3:在規(guī)范化決策矩陣中找出正負理想解

本文的數(shù)據(jù)進行過處理,可全部由以下一組公式進行求解:

找到理想方案點χ*為 (3-9)

找到負理想方案點為χ-(3-10)

式中M指方案集,J為指標屬性集。

Step4:利用歐幾里德范數(shù)計算相對接近度

方案i到正理想點的歐式距離為 (3-11)

到負理想點的歐式距離為 (3-12)

相對于理想方案的相對接近度(3-13)

Step5:根據(jù)接近度得出評價結(jié)果

接近度越大則越遠離負理想點，越逼近正理想點，該測度對應(yīng)的評價對象則相對越優(yōu)。

Step6:分別以下一層指標的評價結(jié)果為本層的指標值,重復(fù)（2)～(5)過程,形成評價值進行分析。

三、應(yīng)用實例

由于篇幅所限，我們以指標體系中經(jīng)濟社會的和諧子系統(tǒng)為例(指標值包括收入彈性系數(shù)，教育事業(yè)費支出比例,衛(wèi)生經(jīng)費支出比例，社會保障綜合覆蓋率,城鎮(zhèn)登記失業(yè)率),將本文提出的方法加以應(yīng)用,對江蘇省2000年～2005年經(jīng)濟社會的和諧進行綜合評價。

1.預(yù)處理后的矩陣

2.構(gòu)造規(guī)范化決策矩陣

3.取正負理想解,利用歐幾里德范數(shù)計算相對距離

S*=[0.17876 0.14291 0.20493 0.21846 0.19305 0.18414]

S-=[0.21397 0.19877 0.10692 0.07947 0.15662 0.19675]

4.計算對理想方案的相對接近度,得到2000年～2005年經(jīng)濟社會的和諧子系統(tǒng)評價值。

Ci=[0.544827，0.581743，0.342857，0.266741，0.447908，0.516553]

5.根據(jù)評價值聯(lián)系實際進行分析

在經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，我們要衡量的是經(jīng)濟發(fā)展的收益是否都用到提高社會發(fā)展的用途上，經(jīng)濟與社會是否同步發(fā)展。本文通過一些涉及到公共事業(yè)的指標來衡量這種和諧程度，從指標值來看，江蘇省對于社會保障的重視和采取了得當?shù)母幻翊胧鐣Ｕ细采w率和收入彈性系數(shù)評價值逐步走高；從評價值來看，這幾年經(jīng)濟社會的和諧水平在2003年左右出現(xiàn)了較大起伏，主要是因為非典的影響，國有企業(yè)改革等原因引起的下崗問題，還有自1999年開始的擴招，使得新增勞動力增長較快、一些地方隱性失業(yè)人數(shù)比重仍較大，2003年的綜合評價值降到了近幾年的最低點0.266741，但隨著非典影響的消退，以及江蘇省采取了合理的就業(yè)再就業(yè)政策，對畢業(yè)生加強就業(yè)指導(dǎo)，樹立正確的就業(yè)觀念;對下崗職工實施政策優(yōu)惠等措施，評價值已開始大幅上升。

但是從中我們也可以看出一些問題，主要是長期以來，由于過于追求經(jīng)濟增長，造成了經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展在某些方面的失衡，2003年非典疫情的發(fā)生暴露了社會發(fā)展滯后的現(xiàn)狀。為此，在經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略上，必須樹立正確的、全面的經(jīng)濟發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)，形成協(xié)調(diào)互動發(fā)展的良好格局，推動可持續(xù)發(fā)展和和諧社會全面發(fā)展。從評價指標來看，醫(yī)療和教育的投入及措施還有待改善，跟上經(jīng)濟社會的發(fā)展步伐，以緩解社會和人民生活的壓力，這也是近幾年發(fā)展和諧社會應(yīng)重點關(guān)注的方面。

四、結(jié)束語

本文針對和諧社會的綜合評價，提出了基于改進的AHP――TOPSIS法的評價模型，并在指標體系中經(jīng)濟社會的和諧子系統(tǒng)中加以應(yīng)用，從評價結(jié)果對比實際來分析，這種評價模型能客觀、直觀的反映實際情況，具有較好的適用性和合理性。

參考文獻:

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篇(4)

關(guān)鍵詞：教學(xué)型 財務(wù)管理 實踐教學(xué) 模式

1998年，教育部將財務(wù)管理專業(yè)列為管理學(xué)下的二級學(xué)科。伴隨著我國經(jīng)濟體制改革和財務(wù)管理課程改革的實踐，目前該專業(yè)已經(jīng)歷了十多年的發(fā)展與提高。財務(wù)管理活動作為企業(yè)管理活動的重要組成部分，是從價值角度對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營進行的一種綜合性的經(jīng)濟管理活動。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體系的不斷完善，各企業(yè)面臨的將是一個復(fù)雜多變、競爭激烈的市場，競爭將成為企業(yè)生存和發(fā)展的重要機制，建立以財務(wù)管理為中心的管理制度已成為現(xiàn)代企業(yè)的普遍共識。如何有效地培養(yǎng)適合新經(jīng)濟形勢下的企業(yè)財務(wù)管理工作者，是我們需要探討的問題。

一、財務(wù)管理課程的基本特點

（一）以管理學(xué)為背景和基礎(chǔ)

作為管理學(xué)范疇的財務(wù)管理課程，是以經(jīng)濟學(xué)為理論基礎(chǔ)、以資本市場為課程背景、以現(xiàn)代企業(yè)為研究對象，介紹財務(wù)管理的基本理論和方法的應(yīng)用性課程，是一門理論性、政策性和實踐性相互結(jié)合的綜合性學(xué)科。因此財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量的好壞就顯得尤為關(guān)鍵和重要。為了滿足現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理活動的需要，財務(wù)管理課程應(yīng)該以基本理論為基礎(chǔ)，結(jié)合社會發(fā)展對企業(yè)財務(wù)管理人員的實際需要，不斷吸納新內(nèi)容、新方法和新觀點。

（二）堅持理論與實踐相結(jié)合

財務(wù)管理是一門理論性與實踐性結(jié)合比較緊密的學(xué)科，課程內(nèi)容體系包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，注重基本理論、基本知識的介紹和基本技能的培養(yǎng)。財務(wù)管理的理論教學(xué)涉及融資決策、投資決策、利潤分配決策、營運資金管理等方面。既要求學(xué)生理解和掌握相關(guān)的融資、投資、利潤分配、營運資金管理的基本理論知識、評價方法、衡量的財務(wù)指標，又要求學(xué)生具備融資決策分析、投資決策分析、利潤分配決策分析、營運資金管理的決策分析能力，能夠根據(jù)企業(yè)實際經(jīng)營狀況熟練靈活地運用這些理論知識，解決企業(yè)財務(wù)管理活動中存在的問題。財務(wù)管理課程實踐教學(xué)包括課堂實踐、課外實踐和校外實踐三部分，各部分相互聯(lián)系、互為影響，是一個完整的體系。

二、財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的基本要求

全面系統(tǒng)地掌握財務(wù)管理的基本理論和專業(yè)知識是財務(wù)管理人員的最基本要求，理論與實踐有機結(jié)合、突出培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力是財務(wù)人員培養(yǎng)的重要途徑。其基本要求主要有：

（一）能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合

通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的能力培養(yǎng)，要求學(xué)生熟悉并掌握正確的貨幣資金時間價值概念和計算方法、財務(wù)風險的衡量與分散、財務(wù)預(yù)算管理、項目投融資決策、營運資金管理、財務(wù)分析及利潤的形成與分配等方面的具體實際操作方法。與此同時，財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須能夠反映現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理的實際，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展變化對財務(wù)人才的要求，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。

（二）課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合

為了能夠與時俱進地反映財務(wù)管理工作的實踐性和操作性，財務(wù)管理課程改革工作也在不斷地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)人員的要求。財務(wù)管理課程的理論教學(xué)時數(shù)由原來的周4學(xué)時減到了周2學(xué)時，加大課外實踐教學(xué)的時間，積極有效地拓展和培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。學(xué)校可以在大三的第二學(xué)期或大四的第一學(xué)期組織學(xué)生去校外的財務(wù)公司、會計師事務(wù)所等專業(yè)領(lǐng)域開展專業(yè)實習，并且選派有經(jīng)驗有能力的教師加以指導(dǎo)和管理。可以聘請一些企業(yè)財務(wù)經(jīng)驗豐富的管理人員來學(xué)校給學(xué)生做報告，在拓寬學(xué)生知識面的同時，讓學(xué)生充分體會到企業(yè)財務(wù)管理工作的程序與環(huán)境，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習和就業(yè)資本的積累奠定基礎(chǔ)。

（三）產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合

各高校要積極提倡選用來自生產(chǎn)實踐一線的實用性項目或者與專業(yè)課程相關(guān)的教師的科研項目，注重強化和培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理課程實踐教學(xué)過程的應(yīng)用，尤其是對于課程實踐、模擬訓(xùn)練和課程設(shè)計等環(huán)節(jié)的設(shè)計。學(xué)生研究分析的資料應(yīng)盡可能采用一些企業(yè)的真實案例，通過學(xué)生綜合利用學(xué)到的專業(yè)課程理論知識和專業(yè)技術(shù)方法，獨立思考，以財務(wù)分析師的角度提出存在的問題、解決對策，并撰寫財務(wù)分析報告，從而提高學(xué)生分析問題、解決具體問題的能力。

三、財務(wù)管理課程實踐教學(xué)模式存在的問題

（一）實踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

第一，校內(nèi)實踐教學(xué)的建設(shè)與利用不足。因受傳統(tǒng)教育模式的影響，有的高校沒有建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)專用的實驗室；有的高校雖然擁有專業(yè)實驗室，但卻沒有將其與財務(wù)管理的實踐課程教學(xué)相互結(jié)合起來。第二，缺乏校外實踐教學(xué)基地。財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)要求學(xué)生深入企業(yè)實踐，立足于企業(yè)實際的經(jīng)營運作，了解財務(wù)管理活動的資金運動，親身感受企業(yè)財務(wù)管理活動的現(xiàn)實環(huán)境，以便學(xué)生更好地將所學(xué)的專業(yè)理論知識應(yīng)用于實踐。根據(jù)近幾年學(xué)生的實習狀況來看，財務(wù)部門作為企業(yè)重要的管理部門，一般很難接受學(xué)生實習，高校財務(wù)管理專業(yè)的校外實踐教學(xué)基地建立起來比較困難。即使個別企業(yè)接受學(xué)生去實習，滿足的僅僅是會計核算方面的實踐，而非財務(wù)管理的風險管理、投融資決策、營運資金管理、財務(wù)分析、財務(wù)控制等內(nèi)容。鑒于此，學(xué)生很難在企業(yè)中進行財務(wù)管理的相關(guān)實踐。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織不合理

第一，實踐教學(xué)方法太過簡單。目前，財務(wù)管理課程的教學(xué)方法主要以教師講授為主，通過一些個案，由學(xué)生參與探討，得出財務(wù)分析或財務(wù)決策的理論依據(jù)，沒有較好地將財務(wù)管理課程的應(yīng)用性和操作性體現(xiàn)出來。第二，實踐課程內(nèi)容單一。很多高校的財務(wù)管理課程實踐教學(xué)，除課堂財務(wù)管理案例分析外，就是軟件教學(xué)，學(xué)生在短時間內(nèi)就可以完成，沒有充分發(fā)揮實踐教學(xué)的有效作用，學(xué)生無法做到專業(yè)理論知識與實踐操作相互有機結(jié)合，形成一套專門的財務(wù)知識理論體系和一定的專業(yè)能力。

四、財務(wù)管理課程實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）建設(shè)高質(zhì)量的財務(wù)管理實踐教學(xué)教材

目前，建設(shè)高質(zhì)量的財務(wù)管理實踐教學(xué)教材是高校做好財務(wù)管理實踐教學(xué)的強有力的物質(zhì)保證。實踐性教材在編寫的過程中，應(yīng)該注重財務(wù)管理課程特有的應(yīng)用性與實用性特征，要求學(xué)生在掌握基本的專業(yè)理論和方法的基礎(chǔ)上，能夠理解并熟練運用相應(yīng)的操作程序、評價指標等，提高學(xué)生的實踐分析能力。在實踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)積極將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，注重課程的完整性和應(yīng)用性。

（二）財務(wù)管理課程實踐教學(xué)方法創(chuàng)新

第一，角色互換，進行課堂見習。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，學(xué)生參與探討為輔。該模式在教學(xué)上只注重教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生智能和各項基本功的發(fā)展；組織形式上單調(diào)乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。角色互換教學(xué)模式則不斷變換教學(xué)形式，可以拉近師生距離、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養(yǎng)學(xué)習能力，從而達到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。第二，引入情景式教學(xué)。情景式教學(xué)更加注重的是解決學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生真正體會到企業(yè)財務(wù)人員應(yīng)承擔的職責和分工。全面、系統(tǒng)地掌握財務(wù)管理活動中的有關(guān)內(nèi)容，達到鞏固專業(yè)基本理論的同時，提高學(xué)生的實操能力的目的。第三，實行開放式綜合實踐訓(xùn)練。通過學(xué)生在ERP實驗室、沙盤對抗等綜合實踐活動，讓學(xué)生身臨其境地體會到自己不僅是企業(yè)會計核算和監(jiān)督的工作者，更是參與企業(yè)預(yù)測、分析和決策的管理者，熟悉企業(yè)的賬務(wù)處理流程和崗位分工，充分體現(xiàn)企業(yè)財務(wù)部門的重要職能。第四，請進來、走出去融入社會。（1）聘請理財專家做兼職教師。高校可以定期的聘請經(jīng)驗豐富的財務(wù)工作人員給學(xué)生做報告，讓學(xué)生近距離的了解企業(yè)財務(wù)管理的環(huán)境，為學(xué)生后期的專業(yè)實操能力的提高做鋪墊。（2）通過校外實習基地見習。校外實習是學(xué)生親自參加社會實踐和身臨其境的“體驗式教學(xué)”方式，各高校應(yīng)積極與企事業(yè)單位、財務(wù)公司、會計師事務(wù)所等建立校外實踐基地，了解財務(wù)行業(yè)人才需求標準，加強與提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力和專業(yè)實操能力。有條件的可以與企業(yè)簽訂協(xié)議進行“訂單式”培養(yǎng)。

五、結(jié)論與展望

教學(xué)改革探索是一切教學(xué)研究、改革、創(chuàng)造的源頭，因為它是發(fā)現(xiàn)問題、驗證問題、以至嘗試解決問題的活動。財務(wù)管理課程實踐教學(xué)模式還有待進一步修正、完善和提高，并需要在財務(wù)管理教學(xué)中反復(fù)實踐與探索。只有將財務(wù)管理課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，才能更好地為社會培養(yǎng)出適應(yīng)時展要求的高級應(yīng)用型專門人才。

（注：本文系西安翻譯學(xué)院《教學(xué)型本科院校“財務(wù)管理”課程改革探索研究》階段性成果；項目編號：J12B18）

參考文獻：

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2.潘培培.應(yīng)用型本科財務(wù)管理課程教學(xué)模式的重構(gòu)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，（8）.

3.王一平.應(yīng)用型教學(xué)模式下本科《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革探討[J].南陽理工學(xué)院學(xué)報，2011，（1）.

篇(5)

我國的中小企業(yè)發(fā)展迅速，已逾千萬家。占企業(yè)總數(shù)的99％以上。銀行信貸是中小企業(yè)賴以融資的主要渠道。但是，目前我國中小企業(yè)貸款占全國主要金融機構(gòu)各項貸款的比例依然較低。銀行推出的產(chǎn)品與服務(wù)與中小企業(yè)的需求尚有較大的差距。同時，隨著我國銀行業(yè)的全面開放以及利率市場化改革的逐步推進，銀行之間的競爭越來越激烈。對優(yōu)質(zhì)項目和大企業(yè)的爭奪日益加劇。傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)貢獻的利潤不斷降低，業(yè)務(wù)創(chuàng)新和盈利的壓力越來越大。在這種情況下，大力發(fā)展以有效控制風險并獲取高收益為特征的中小企業(yè)信貸業(yè)務(wù)無疑將成為商業(yè)銀行發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。它能夠促進銀行積極優(yōu)化信貸結(jié)構(gòu)，增強銀行的盈利能力、風險管理能力和業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力。

但是，正如企業(yè)信用管理咨詢、信貸風險控制問題專家、新華信總裁兼聯(lián)合CEO張世卿先生所指出。我國在發(fā)展中小企業(yè)信貸業(yè)務(wù)的實踐中還有諸多問題亟待解決，例如，信貸產(chǎn)品單一、決策數(shù)據(jù)缺乏、審批程序復(fù)雜、風險評級系統(tǒng)欠缺等。他認為。向中小型企業(yè)貸款面臨兩大主要挑戰(zhàn)：貸款決策的運營成本和呆賬控制與預(yù)測。因此，銀行需要更多、更具體的企業(yè)信用信息來協(xié)助評估企業(yè)信貸風險，同時，也需要高技術(shù)手段提高決策效率和風險控制。

斯蒂芬?吉爾德是益百利決策分析業(yè)務(wù)全球顧問團隊的資深顧問。他從事中小企業(yè)信貸業(yè)務(wù)近20年。有著較豐富的經(jīng)驗。他認為中小企業(yè)需要的貸款額很小，相應(yīng)的創(chuàng)收潛力也很低，從而導(dǎo)致銀行的經(jīng)營成本高于收益。此外，經(jīng)營失敗的發(fā)生率較高。由此需要及時、準確的信用風險管理。在這種情況下，中小型企業(yè)帳戶的自動化準確決策變得尤為重要。由于小額借貸的客戶數(shù)量巨大，自動化降低了經(jīng)營成本，減少了對資深信貸分析員的高度依賴，從而降低了運營成本。在缺乏可靠的財務(wù)信息的情況下，結(jié)合個人數(shù)據(jù)和外部信用咨詢公司數(shù)據(jù)能為中小企業(yè)信貸風險管理提供預(yù)知性信息。

有了這兩個因素，銀行就能夠為這些小額貸款人提供貸款，起初保持謹慎。之后隨著操行數(shù)據(jù)的建立，可將其用于提高借貸決策的間隔尺度和區(qū)別待遇，從而加強風險辨認能力，增加貸款額，實現(xiàn)低風險、可持續(xù)的業(yè)務(wù)增長。這不僅能為銀行增收，還能保證中小型企業(yè)能得到它們需要的金融服務(wù)，使其在國民經(jīng)濟和國家財富的發(fā)展中繼續(xù)發(fā)揮基礎(chǔ)作用。

益百利決策分析業(yè)務(wù)全球咨詢服務(wù)公司的首席顧問奈杰爾?魯斯比以英國的銀行為例指出，為了在基本保持客戶服務(wù)水平的同時降低經(jīng)營成本，必須加強呆賬控制和預(yù)防。英國的銀行普遍使用中央決策支持解決方案，使許多中小型企業(yè)帳戶的信用風險決策實現(xiàn)了自動化。系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施以及大部分數(shù)據(jù)和風險工具與用于消費信貸自動決策支持的設(shè)施、數(shù)據(jù)和工具性質(zhì)類似，因此減少了采納這項新方法的障礙。

其實。從企業(yè)所有者的個人數(shù)據(jù)中也可以預(yù)知信貸風險，幫助銀行完整描繪該實體的接觸總量和財務(wù)記錄，特別是可以明顯增加企業(yè)數(shù)據(jù)，例如創(chuàng)建的新相關(guān)性，或由于缺乏預(yù)知性企業(yè)數(shù)據(jù)造成的次級銀行弱相關(guān)性。由于預(yù)知性企業(yè)數(shù)據(jù)比較充分，它對既定的、主要相關(guān)性影響較小，此外，消費者數(shù)據(jù)關(guān)于經(jīng)營失敗的預(yù)見性也得到了證實。

收集信用咨詢公司數(shù)據(jù)。中小型企業(yè)經(jīng)常“多銀行辦理”，在不同的零售銀行機構(gòu)或貿(mào)易信貸來源有多種信貸工具。信用咨詢公司數(shù)據(jù)可以通過確認關(guān)于其他貸方的其他信貸責任和接觸總量使中小型企業(yè)決策過程大為增值。近期商業(yè)局方面取得的進展提高了中小型企業(yè)資料和得分的覆蓋率和預(yù)知力。從年度法定檔案以外的其他來源可以獲得更加動態(tài)的數(shù)據(jù)，使用這些數(shù)據(jù)擴大了中小型企業(yè)的涵蓋范圍和預(yù)知范圍，包括專營商和合伙企業(yè)：

組建經(jīng)常帳戶資料：透支數(shù)據(jù)。經(jīng)常帳戶主要是一種提供借貸工具的轉(zhuǎn)賬產(chǎn)品，在許多國家它還能提供一種短期信用工具。由于它不是常用的長期信用工具，人們常常忽視它作為信用卡或貸款等借貸產(chǎn)品信用風險模型預(yù)知性數(shù)據(jù)來源的作用。在英國，一種透支工具常常和經(jīng)常帳戶掛鉤(大約50％的賬戶按這種方式運營)。結(jié)合透支交易數(shù)據(jù)對經(jīng)常帳戶進行分析，并把它和某項基于產(chǎn)品的增強用于新貸款和客戶管理事件的中小型績效指標合并，產(chǎn)生客戶險等級，從而提高企業(yè)信用風險工具的間隔尺度和區(qū)別待遇。

篇(6)

市場營銷學(xué)的實訓(xùn)大致可分為校內(nèi)和校外兩方面。傳統(tǒng)的營銷實訓(xùn)模式存在理論與實踐難以結(jié)合，學(xué)生所學(xué)知識僅限于書本，缺乏實際操作經(jīng)驗的問題。校內(nèi)實訓(xùn)以案例討論、角色扮演為主，校外實訓(xùn)則以與實習單位建立實訓(xùn)基地的形式，由學(xué)校為實習單位提供人力資源，實習單位提供工作崗位的互利方式開展合作。但傳統(tǒng)的案例討論和角色扮演實訓(xùn)方式存在很大的局限性。一方面案例討論和角色扮演存在演練性，有其固定模式，與瞬息萬變的市場真實狀況存在差距；另一方面學(xué)生的討論分析結(jié)果不能在市場中得到驗證，只能停留在書面討論層面，學(xué)生未能有真實體驗感，對市場真實狀況不能有全面深入的了解。而一直被眾多學(xué)校追捧的校外實訓(xùn)基地合作中，實習單位考慮到企業(yè)自身利益及學(xué)生的能力和素質(zhì)，較少能接受無償?shù)膮⒂^、考察或短時間的見習，即使是針對學(xué)生較長時間的頂崗實習，由于涉及到企業(yè)的相關(guān)商業(yè)機密，學(xué)生在企業(yè)里也不可能完全接觸到該行業(yè)的方方面面的實際問題，又會牽涉到學(xué)生的安全和經(jīng)費問題，未必能夠提供全面的鍛煉學(xué)生能力的崗位給學(xué)生，大多為初級的基礎(chǔ)工作。不存在利益考慮的合作，較為便利的類似我校的附屬醫(yī)院等實訓(xùn)基地，也只能提供醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)等實習崗位，類型單一。再加之學(xué)校方與實習單位的合作中常疏于公關(guān)，學(xué)校層面與實習單位關(guān)系的維護工作較少，導(dǎo)致實訓(xùn)基地的合作往往流于形式，難以維持長期穩(wěn)定的合作共建關(guān)系，使得本應(yīng)為學(xué)生實踐提供極大施展空間的校外實訓(xùn)工作開展不暢。

二、營銷模擬軟件的特點

基于傳統(tǒng)市場營銷實訓(xùn)模式的不足，我校在《市場營銷學(xué)》實訓(xùn)模式建設(shè)和摸索過程中，在全國范圍內(nèi)比較考察后，參考其他兄弟院校的建設(shè)經(jīng)驗，經(jīng)學(xué)校招標等公示程序，于2011年底引入市場營銷模擬軟件，在校內(nèi)建立起營銷模擬軟件實訓(xùn)室，于2012年起投入使用，目前已連續(xù)使用三年，正在逐步建立起一個能與課堂理論教學(xué)相配套、能讓學(xué)生有更多互動性和參與感的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。營銷模擬軟件可以通過在平臺上通過預(yù)先的數(shù)據(jù)設(shè)計，創(chuàng)造出企業(yè)在市場中遇到的真實環(huán)境，模擬企業(yè)營銷決策的各個過程,從而達到驗證營銷理論知識的目的。模擬軟件涵蓋企業(yè)市場調(diào)查、目標市場細分、市場SWOT分析、競爭戰(zhàn)略決策分析、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、包裝策略、促銷策略、定價策略及渠道策略等市場營銷決策模式中的常用方法和手段。將全國市場劃分為七大區(qū)域，在七大區(qū)域中進行營銷策略模擬和演練，量化營銷實驗效果、充滿競爭和互動性，靈活的后臺控制能力、寓教于樂的開發(fā)設(shè)計，真正實現(xiàn)營銷的各種組合模擬。參與實驗的每個學(xué)生經(jīng)營一家公司，扮演公司營銷總經(jīng)理角色，并創(chuàng)建自己的品牌，可以極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。軟件構(gòu)造虛擬的營銷競爭環(huán)境，讓學(xué)生從不同角度了解和執(zhí)行營銷決策；通過優(yōu)化計算模式，以市場開拓度、市場最大份額、實際銷售額、利潤率和總資本的結(jié)果計算學(xué)生營銷策略差距。它能真實地計算出學(xué)生的實際經(jīng)營效果，將實訓(xùn)成績量化呈現(xiàn)。豐富的教學(xué)手段，給學(xué)生的實訓(xùn)過程帶來更多的真實體驗，而不僅是簡單的討論，在現(xiàn)實中需要幾年的決策實踐過程可以壓縮在幾天甚至于幾節(jié)課來完成，學(xué)生們通過模擬過程提高自主意識，幫助學(xué)生實踐和體驗競爭的環(huán)境。

三、營銷模擬軟件使用效果

篇(7)

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)挖掘 信息化 系統(tǒng)模型

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0051-02

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。為此各級教育部門，特別是各高校在過去投入了大量的財力，構(gòu)建了各種信息化設(shè)施，以校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為平臺，開發(fā)了教務(wù)信息系統(tǒng)，學(xué)生工作管理系統(tǒng)，招生就業(yè)系統(tǒng)，工資管理系統(tǒng)，學(xué)籍管理系統(tǒng)，這些系統(tǒng)簡潔易懂、功能實用，大大地加強學(xué)校信息化管理水平，提高了工作效率。但由于歷史原因，這些系統(tǒng)功能相對獨立，擴展能力差，大多數(shù)的應(yīng)用仍然限于查詢、檢索的簡單應(yīng)用上，效率低下。

經(jīng)過多年的應(yīng)用，每個學(xué)校的信息系統(tǒng)都積累了海量的數(shù)據(jù)，存儲于系統(tǒng)中，而這些數(shù)據(jù)并沒有得到充分的利用，因為大多數(shù)的信息化系統(tǒng)只執(zhí)行了存儲、查詢、檢索等基本功能。數(shù)據(jù)中隱藏的豐富的知識和規(guī)律并沒有得到充分開發(fā)和利用，這些積累的數(shù)據(jù)就像埋藏在大山中的金礦，必須充分開發(fā)出來，為決策人員提供幫助，才能充分發(fā)揮其價值。因此通過技術(shù)手段，改進信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，使管理和應(yīng)用人員能從大量的數(shù)據(jù)中挖掘出有用的知識和規(guī)律，并把這些知識用于管理決策、教學(xué)計劃制定、招生就業(yè)決策、圖書館管理等。

建設(shè)信息化公共支撐環(huán)境，提升公共服務(wù)能力和水平，如何利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)，挖掘出有用的知識，為管理部門、決策人員、學(xué)生提供幫助，是信息系統(tǒng)的重要任務(wù)。通過充分利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)處理高校信息化系統(tǒng)中的海量數(shù)據(jù)，挖掘出有價值的知識和規(guī)則，并將其反饋到教學(xué)和管理決策中，提升學(xué)校服務(wù)和管理能力。

本文將在分析現(xiàn)在信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對其局限性進行分析，并提出一種基于數(shù)據(jù)挖掘的信息化模型，并分析其有效性。

一、高校信息化系統(tǒng)模型

（一）傳統(tǒng)的高校信息化系統(tǒng)模型

當前教育信息化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如圖1，包括系統(tǒng)硬件平臺、數(shù)據(jù)存儲模塊、數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)倉庫模塊、數(shù)據(jù)分析查詢模塊、圖型用戶接口五大部分，主要的功能是收集信息，通過轉(zhuǎn)換，存儲數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)存儲到數(shù)據(jù)庫中，用戶通過讀寫分析、查詢模塊進行操作，系統(tǒng)為用戶提供信息的存儲、共享和檢索服務(wù)。隨著數(shù)據(jù)的增長，信息系統(tǒng)存儲了海量的數(shù)據(jù)，其中隱藏著大量的知識和規(guī)律，通過簡單的檢索是無法得到的。

圖1 傳統(tǒng)的高校信息化系統(tǒng)模型

（二）數(shù)據(jù)挖掘下的高校信息化系統(tǒng)模型

基于傳統(tǒng)信息系統(tǒng)的不足，提出基于數(shù)據(jù)挖掘的信息系統(tǒng)改進模型，如圖2所示，它是在傳統(tǒng)模型的基礎(chǔ)上，加入數(shù)據(jù)挖掘模塊，通過它，可以從長期積累的數(shù)據(jù)中，挖掘出隱藏的知識和規(guī)律，為系統(tǒng)用戶解決問題、管理決策提供支持，發(fā)揮信息系統(tǒng)的潛力。

圖2 數(shù)據(jù)挖掘下的高校信息化系統(tǒng)模型

（三）數(shù)據(jù)挖掘模塊及技術(shù)分析

數(shù)據(jù)挖掘的任務(wù)是從現(xiàn)有數(shù)據(jù)進行分析，通過分析，獲取事先未知的知識和規(guī)律，如數(shù)據(jù)記錄集合聚類分析，異常記錄和賴關(guān)系（關(guān)聯(lián)規(guī)則），數(shù)據(jù)挖掘的一般過程如圖3所示。

圖3 數(shù)據(jù)挖掘過程

數(shù)據(jù)模塊中采用的幾項典型技術(shù)如下：

1.聚類分析。聚類是把一組數(shù)據(jù)對象設(shè)計成一類，以便讓同一類中的對象具有最高的相似性。而類間具有最大的差異性，這種方法被用于機器學(xué)習、模式確認、圖象分析、信息檢索等領(lǐng)域。

建立的每一個聚類可以看成是一類對象，通過它導(dǎo)出規(guī)則。聚類在教育中的應(yīng)用能幫助機構(gòu)組合學(xué)生個人相似的班，把學(xué)生分成類，以便使學(xué)生在一類中相互之間更相似，或者說水平更平均。

2.決策樹。決策樹是一種決策支持工具，它使用樹型圖顯示可能的結(jié)果，包括概率事件結(jié)果和源的關(guān)系，成本和用途功用，它是一種方式顯示一種算法。決策樹常被用于行為研究特別是決策分析，去幫助識別一種策略，主要是要達到的目標；決策樹作為一種描述性工具手段用于計算條件概率；決策樹還可以用于分析一個機構(gòu)的準入規(guī)則。同時它對小數(shù)據(jù)樣也能給出好的結(jié)論。這種方法能適用于不同數(shù)量級的編目變量。

3.關(guān)聯(lián)規(guī)則。反映一個事件和其他事件之間依賴或關(guān)聯(lián)的知識，如果兩項或多項屬性之間存在關(guān)聯(lián)，那么其中一項的屬性值就可以依據(jù)其他屬性值進行預(yù)測，可以用關(guān)聯(lián)規(guī)則的形式表示規(guī)則形式。

4.分類。找出描述或識別數(shù)據(jù)類或概念的模型（或函數(shù)），以便能夠使用模型預(yù)測類標記未知的對象。

5.回歸。通過構(gòu)造函數(shù)以符合數(shù)據(jù)變化的趨勢，這樣可以用一個變量預(yù)測另一個變量。

二、數(shù)據(jù)挖掘在高校信息化中的應(yīng)用概述

在高校信息系統(tǒng)中進行數(shù)據(jù)挖掘稱之為教育數(shù)據(jù)挖掘，教育數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)鍵領(lǐng)域是挖掘?qū)W生的表現(xiàn)行為；另一個關(guān)鍵區(qū)域是挖掘錄取入學(xué)數(shù)據(jù)；關(guān)鍵應(yīng)用是預(yù)測學(xué)生表現(xiàn)和研究其學(xué)習狀況，以便推出措施用于教育實踐。主要應(yīng)用如下：

（一）在教學(xué)評價方面的應(yīng)用分析

高校信息化系統(tǒng)長期運行中產(chǎn)生了海量數(shù)據(jù)，學(xué)籍數(shù)據(jù)、考勤紀律、招生就業(yè)、獎懲等各方面的數(shù)據(jù)累積在信息系統(tǒng)中，通過使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可幫助教師、學(xué)生、學(xué)校管理決策者有效地利用這些數(shù)據(jù)，建設(shè)有效的評價系統(tǒng)。

（二）學(xué)生特征分析

根據(jù)系統(tǒng)中已有學(xué)生的基本信息、成績信息、學(xué)習過程數(shù)據(jù)、偏好、知識結(jié)構(gòu)等，利用數(shù)據(jù)挖掘功能分析學(xué)生特征，從獲取的知識幫助學(xué)生修正自己的行為。教師利用挖掘到的知識幫助學(xué)生修正學(xué)習行為、提高學(xué)習能力。

（三）協(xié)助合理設(shè)置課程

通過對學(xué)校積累的數(shù)據(jù)使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，如關(guān)聯(lián)規(guī)則，時間序列分析等相關(guān)技術(shù)，挖掘出有用的知識，尋找到影響學(xué)生成績的相關(guān)因素，如教師因素，課程安排因素等，教學(xué)管理者可以設(shè)置合理的課程，合理安排教師組合。

（四）就業(yè)預(yù)測分析

通過對歷史中畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)挖掘，對畢業(yè)生就業(yè)因素的相關(guān)性進行分析，如綜合成績，英語成績，計算機成績，是否學(xué)生干部等，對學(xué)生能否就業(yè)的影響因素進行挖掘，得出畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)測模型，這樣可以對學(xué)生未來是否能就業(yè)，對就業(yè)作出預(yù)測，對就業(yè)好的學(xué)生類型推廣，對不易就業(yè)的學(xué)生類型，修改培養(yǎng)方案和模式。

（五）圖書館應(yīng)用

圖書館是高校的信息服務(wù)機構(gòu)，館內(nèi)具有大量的信息，經(jīng)過多年的運行，這些信息以海量計，可以通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對數(shù)據(jù)進行處理，為師生提供更好的服務(wù)。

數(shù)據(jù)挖掘可以對讀者類型、文獻類型、借閱次數(shù)等方面的信息進行挖掘研究，提高檢索速度，通過改進信息檢索程序來提高信息檢索的速度和有效性，為不同的讀者提供定制服務(wù)，拓展服務(wù)方式，提高服務(wù)質(zhì)量。

教育數(shù)據(jù)挖掘已經(jīng)成為熱門的研究領(lǐng)域，因此很多為數(shù)據(jù)挖掘開發(fā)的工具也不斷出現(xiàn)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在學(xué)校中能幫助我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習習慣，幫肋課程設(shè)置，激勵學(xué)生，挖掘出學(xué)生分組的依據(jù)，幫助就業(yè)決策；同時也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的數(shù)據(jù)挖掘工具對教育工作者來說太復(fù)雜。如何開發(fā)一種簡便的算法工具，使之能應(yīng)用于不同的任務(wù)，并能設(shè)置自由參數(shù)，簡化應(yīng)用，使非專業(yè)人士可以應(yīng)用是急需解決的問題。

【參考文獻】

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【基金項目】新世紀廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目（2012JGA384）