序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中化學(xué)重點(diǎn)概念范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高中化學(xué)；過渡

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-295-01

進(jìn)入高中以后，雖然學(xué)生們在身份上完美轉(zhuǎn)化，但其思想指針還停留在初中學(xué)段，心理還沒有調(diào)整到作為高中生應(yīng)有的狀態(tài)。作為高中化學(xué)教師，為了能讓學(xué)生盡快調(diào)整好心態(tài)，對初中化學(xué)知識能系統(tǒng)進(jìn)行回顧，達(dá)到牢固記憶的目的，從而順利開始高中化學(xué)學(xué)習(xí)之旅，在新知識講授前，有必要安排一定的課時在初中化學(xué)向高中化學(xué)的過渡環(huán)節(jié)發(fā)力。筆者在高一年級選定了一批人作為實驗范圍，開展必要的問卷調(diào)查和教學(xué)創(chuàng)新式實踐，時隔一個學(xué)期，我對這個過程中的心得體會細(xì)心做了記錄，希望能與各位同仁分享探討。

高一新生在初步入新的學(xué)校后，對知識的渴求很強(qiáng)烈，迫不及待的想盡快開始新課程的學(xué)習(xí)。對此，高中化學(xué)教師應(yīng)保持頭腦清醒，沉穩(wěn)應(yīng)對，待學(xué)生的激情減退，再道出近一段時間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即對初中化學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，講清復(fù)習(xí)的必要性，讓學(xué)生接受并主動配合教師布局教學(xué)。需要指出的是，作為課堂主導(dǎo)的教師，切不可將新課前的舊知識復(fù)習(xí)變成走過場，要對初中化學(xué)教材近年來的變化有所掌握，保障復(fù)習(xí)的針對性和實效性。總的說來，初中化學(xué)向高中化學(xué)的過渡復(fù)習(xí)，其重要性主要體現(xiàn)以下幾個方面：

第一，新課教材內(nèi)容的驅(qū)使。反觀初中化學(xué)，其中定性分析的內(nèi)容較多，強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)象或結(jié)論的記憶，而高中化學(xué)除了繼續(xù)夯實這一點(diǎn)外，對現(xiàn)象原因和參數(shù)多少的求知增多。同時，初中化學(xué)的形象思維是其最大亮點(diǎn)，一般是從學(xué)生身邊或生活中熟悉的自然現(xiàn)象為切入點(diǎn)，孵化出特定的概念或規(guī)律形式，而高中化學(xué)在進(jìn)一步強(qiáng)化形象思維的前提下，還從抽象的化學(xué)模型入手，學(xué)會建構(gòu)化學(xué)概念和規(guī)律。此外，初中教材的生動性、直觀性表現(xiàn)在大量插圖的運(yùn)用上，表達(dá)形式易于學(xué)生接受，而高中教材就顯得嚴(yán)謹(jǐn)充實而形象不足，給人刻板難以理解的感覺。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)特征的需要。初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)對概念或結(jié)論的記憶，學(xué)生死記硬背學(xué)化學(xué)幾乎成為常態(tài)。隨著學(xué)生年齡的增長，進(jìn)入高中學(xué)段后，學(xué)生的理解能力大幅提升，先理解后記憶逐步成為學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，初中階段的“消化不良”現(xiàn)象大大減少，學(xué)習(xí)過程變得順暢多了。這說明，學(xué)生對教師的依賴在逐漸降低，自主探索意識在增強(qiáng)，積極性和主動性漸趨凸顯，自學(xué)能力的發(fā)展變得強(qiáng)勁迅猛，從被動依賴向獨(dú)立主動轉(zhuǎn)變。

第三，新生適應(yīng)環(huán)境的心理需要。學(xué)生走進(jìn)新的校園，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，特別是新的教師、同學(xué)對個體影響較大，容易形成心理上的波動，因此，給學(xué)生一個心理緩沖期是十分必要的。一般來說，學(xué)生從初中學(xué)校步入高中校園后，對新環(huán)境的適應(yīng)大概需要二三周的的時間，其間他們不但要學(xué)著迎合教師的教法、特點(diǎn)，還要盡快的熟悉學(xué)校情況和周圍同學(xué)的情況，新環(huán)境給他們帶來的陌生感和不適應(yīng)感會有短暫的無所適從，教師要從學(xué)生的基本需要出發(fā)， 幫助其做好過渡期的心理緩沖。

當(dāng)我們對過渡的重要性認(rèn)識到位后，下面就要著手找尋適當(dāng)?shù)姆椒▽崙?zhàn)推行了，要想立竿見影，收到良好的效果，就必須有計劃、分步驟的扎實推進(jìn)，逐步掃清過渡過程中的障礙。筆者經(jīng)過長時間的摸索，個人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面發(fā)力：

第一，做好前期調(diào)查分析，盡可能的全面了解學(xué)生實際

萬事開頭難，但知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。所謂“知己”，就是明確自己的工作內(nèi)容，這是基于對教材的吃透。據(jù)我所知，很多高中學(xué)校采用三年輪回制，教師從高一跟班走，一直到高三，然后再輪回，周而復(fù)始。一些化學(xué)教師由于長期在高中學(xué)校任教，對初中化學(xué)教材的屢次更迭竟渾然不知，在帶領(lǐng)高一新生進(jìn)行舊知識復(fù)習(xí)時，常常會出現(xiàn)教師回顧的內(nèi)容和學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容脫節(jié)的情況，精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)也因為教師對初三化學(xué)教材變化的不了解而導(dǎo)致嚴(yán)重滯后。

第二，以重點(diǎn)問題為牛繩，采取多元化的復(fù)習(xí)方式

初中化學(xué)向高中化學(xué)的過渡，不是簡單的過程性回顧，而是要以主次分明、重點(diǎn)突出的步調(diào)進(jìn)行。教師根據(jù)所掌握的情況，適時調(diào)整教學(xué)方式或手段，對于學(xué)生普遍掌握好的知識點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時可一帶而過，對存在問題較多，不易學(xué)生消化的問題要安排更多的課時，下大力氣解決。如，在復(fù)習(xí)前的調(diào)查分析后，發(fā)現(xiàn)多數(shù)新生對電解質(zhì)概念及導(dǎo)電性能等方面存在概念上的混淆不清，溶解度的計算方式模棱兩可的情況，對于這類問題，化學(xué)教師在安排過渡階段的課程設(shè)計時，要側(cè)重這方面的解析答疑，幫助學(xué)生突破知識瓶頸。

第三，強(qiáng)化查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬外延

既要對初中知識進(jìn)行系統(tǒng)的全程梳理，還要對薄弱或細(xì)節(jié)問題進(jìn)行深挖彌補(bǔ)。通過前期的問卷調(diào)查，我總結(jié)羅列出普遍反映強(qiáng)烈的三個方面亟待“修補(bǔ)”：

首先，初、高中教材的罅隙不斷加深。經(jīng)過筆者對初中化學(xué)教材和高中教材的對比發(fā)現(xiàn)，這兩種教材按理來說應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣、一脈相承的，可事實勝于雄辯，兩者間存在嚴(yán)重的脫節(jié)。初中新版的化學(xué)教材刪去的某些知識正是高一新生開始新教材學(xué)習(xí)的“軟梯”，這在學(xué)生頭腦中是以空白的形式存在的，在這種情況下，初中化學(xué)教材向高中教材的轉(zhuǎn)變難度就加大了，當(dāng)化學(xué)教師講到這部分知識時，很多學(xué)生就會覺得突然，甚至匪夷所思、晦澀難懂。因此，高中化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生過渡時，應(yīng)注意盤點(diǎn)這方面的知識，將其合理的安插到過渡復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中。

其次，關(guān)于溶液方面的計算，初中學(xué)段安排較少，一般不作為重點(diǎn)研究，但到了高中學(xué)段后，這卻成了常規(guī)題，對此內(nèi)容，教師在過渡復(fù)習(xí)時應(yīng)適當(dāng)加深。

再次，對一些選學(xué)內(nèi)容，最好采用分層教學(xué)法，這樣既符合優(yōu)秀生胃口，又照顧了學(xué)困生。此外，還要巧妙利用初、高中知識的內(nèi)在聯(lián)系，對一些概念和規(guī)律進(jìn)行適度的延伸，比如燃燒、氧化還原反應(yīng)等。

總之，初中化學(xué)向高中化學(xué)的過渡時學(xué)生有效調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的必由之路，只有學(xué)生對教師、教材、學(xué)法及環(huán)境適應(yīng)了，步入高中后的不適應(yīng)感才會快速消失，從而激發(fā)其強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力，愛上化學(xué)這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效性；教學(xué)思路

一、通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性

1.備課

初中化學(xué)教師在備課時還是完全按照大綱和教材的內(nèi)容進(jìn)行備課，毫無新意，因此化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和實際生活展開靈活的備課。重點(diǎn)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、習(xí)題講解等方面進(jìn)行改進(jìn)，課堂不一定是要嚴(yán)肅的，可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流。

2.教學(xué)形式

初中化學(xué)課程是一門充滿趣味性的課程，學(xué)習(xí)很多知識前都要進(jìn)行相關(guān)的實驗，教師就可以很好地利用這一點(diǎn)，遇到實驗的時候，讓學(xué)生自己操作，自己觀察現(xiàn)象，自己分析數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，敢于表達(dá)，大膽發(fā)言，說出自己的想法和疑問，從而督促學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、通過加強(qiáng)教學(xué)資源的整合和利用，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性

初中化學(xué)中有許多需要學(xué)生在課后進(jìn)一步探究和思考的內(nèi)容，但是由于上課時間有限，教師往往把這些思考布置給學(xué)生進(jìn)行課后反思。但是學(xué)生往往不重視這樣的思考，針對這樣的情況，教師可以要求把思考的問題以作業(yè)的形式上交，或者以提問的方式讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。對于化學(xué)的基本概念和基本理論要做到，咬文嚼字，抓住關(guān)鍵知識點(diǎn)，通過分析、比較、分類歸納等方法整理出清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，理清知識間的聯(lián)系。要對初中化學(xué)教材中所有的概念做到心中有數(shù)，理解到位，并且分類掌握。教師要對初中化學(xué)課程進(jìn)行充分的資源整合和利用，從實驗、思考、作業(yè)等多個方面入手，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，通過資源整合來提高初中化學(xué)課堂的有效性。提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，就是要尋求有效的教學(xué)方法。縱觀多年的教學(xué)情況，教師的教學(xué)方式和態(tài)度是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。隨著新課改的不斷推進(jìn)和實施，面對新形勢下的教學(xué)環(huán)境，教師要轉(zhuǎn)變觀念，通過探索創(chuàng)新新穎的教學(xué)方法來提高教學(xué)的有效性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；高效；初中生

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0142-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.092

初中化學(xué)是初中義務(wù)教育階段的重要課程，是一門以實驗為主的自然學(xué)科。學(xué)習(xí)化學(xué)有利于初中生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣和實踐能力，引導(dǎo)初中生認(rèn)識化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)聯(lián)，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高初中生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程改革的不斷深入，給初中化學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，化學(xué)教師要善于把握學(xué)情，選擇具有差異化和針對性的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)高效的課堂氛圍，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生全身心地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而形成創(chuàng)新精神和探究意識。但是在實際教學(xué)中還存在一些問題，嚴(yán)重限制了初中化學(xué)教學(xué)效率，比如化學(xué)教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一；初中生學(xué)習(xí)化學(xué)沒有方法，往往事倍功半；化學(xué)實驗教學(xué)不能發(fā)揮作用，有的化學(xué)教師利用口述和演示取代學(xué)生親自試驗等。因此，如何正視初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂，提升初中生的化學(xué)素養(yǎng)，就成為了每一名初中化學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。本文根據(jù)筆者的實際化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，主要探討構(gòu)建高效化學(xué)課堂的策略。

一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想初中化學(xué)課堂真正實現(xiàn)高效，就需要化學(xué)教師努力提高教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，積極探究新型教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有利于初中生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生都能夠以愉快的心情面對化學(xué)，都能夠得到平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而樹立終身學(xué)習(xí)意識。比如講《化學(xué)元素與人體健康》時，要讓學(xué)生了解人體的元素組成，無機(jī)鹽能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進(jìn)身體健康，有的還是構(gòu)成人體組織的重要材料；了解某些元素（如鈣、鐵、鋅等）對人體健康的重要作用；了解人體中元素的存在形式，知道常量元素與微量元素。因此在教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，我通過講解化學(xué)史的方式向初中生介紹的發(fā)展史，對人體的危害，告誡學(xué)生要遠(yuǎn)離，還用吸煙者的肺部病理照片教育學(xué)生吸煙有害健康，也可從近幾年出現(xiàn)的酒精中毒、工業(yè)用鹽中毒、變質(zhì)食物中毒等事件中提取有用的教學(xué)素材。為了豐富初中生的知識面，我還讓學(xué)生在課前收集商標(biāo)或說明書中關(guān)于人體所需元素和主要功能的介紹，在班級中與同學(xué)共同分享，以達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給初中生提供了更加寬闊的成長空間，他們可以在情境中增強(qiáng)認(rèn)識，拓展能力。

二、 運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及，使初中化學(xué)教學(xué)更具有權(quán)威性和科學(xué)性，化學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)制作電子課件，可以利用大屏幕給學(xué)生播放教學(xué)視頻或者實驗演示等，為實現(xiàn)高效的化學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。同時，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)還能夠不斷地拓展學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的探究意識。比如講《原子的構(gòu)成》時，這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，也是考試的易考點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)是通過對史料、教材圖表的觀察分析，了解原子的構(gòu)成。初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。教學(xué)的難點(diǎn)是掌握核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系，相對原子質(zhì)量概念的形成。因此，在教學(xué)時我利用信息技術(shù)將原子的結(jié)構(gòu)圖以幻燈片的形式展示給學(xué)生，這樣便于初中生更加清晰直觀地了解原子，觀察原子的運(yùn)動過程。然后我會讓初中生探究為什么原子不顯電性？當(dāng)?shù)檬щ娮訒r，又為何變成帶電的微粒？通過多媒體教學(xué)的方式把微觀世界變成了宏觀世界，讓學(xué)生知道正是由于它們的運(yùn)動，才使原子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，才有了離子化合物與共價化合物。而且利用信息技術(shù)還可以給學(xué)生查找一些教材上沒有的學(xué)習(xí)資源，不斷拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生健康成長。

三、重視實驗教學(xué)，提高實踐能力

眾所周知，化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，每一名化學(xué)教師都必須提高對實驗的重視程度，避免通過口述或者演示的方式代替學(xué)生動手實驗，讓初中生能夠通過實驗找到學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，增強(qiáng)初中生的化學(xué)探究意識和實踐能力，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和科學(xué)態(tài)度。比如做燃燒實驗時，我會首先給初中生講解實驗?zāi)康模瑢嶒灢襟E，實驗原理，實驗注意事項等，讓初中生能夠提高實驗效率，順利取得實驗成果。通過實驗我希望初中生能夠.加深對燃燒條件的認(rèn)識，進(jìn)一步了解滅火的原理。我把初中生分成學(xué)習(xí)小組，讓每個小組的成員進(jìn)行合理分工，然后進(jìn)行燃燒實驗，在實驗過程中化學(xué)教師要對每個小組的操作進(jìn)行及時的點(diǎn)評和糾正。在學(xué)生實驗結(jié)束后我還提出了思考問題：為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？水中的白磷需要什么條件才能燃燒？此時初中生進(jìn)入到激烈的探究討論中，每個學(xué)生都踴躍發(fā)言，希望得到教師的表揚(yáng)。為了提高初中生的實踐能力，我還在實驗課中進(jìn)行了紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后化學(xué)教師歸納總結(jié)燃燒的條件。

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；解題方法；題型分類；解題能力

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0292-01

教師除了通過化學(xué)實驗教授學(xué)生基本化學(xué)知識以外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。學(xué)習(xí)知識是為了將知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，更是為了培養(yǎng)自己的生活技能和思維能力。然而，學(xué)生思維能力和反應(yīng)能力存在一定的差別，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)，主要以學(xué)生做題為主，其教學(xué)過程，呆板、枯燥，基本在"學(xué)習(xí)基本知識-做題-講題"中度過。因此，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，首先應(yīng)了解初中化學(xué)的題目類型，然后有針對性地分析題目，總結(jié)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。最后，教師還應(yīng)針對解題能力的培養(yǎng)，采用合適的教學(xué)策略。

1.初中化學(xué)題型分類

1.1計算題。計算題是初中化學(xué)題的教學(xué)重點(diǎn)，可以綜合考查學(xué)生的計算能力、分析能力、文字理解與數(shù)字轉(zhuǎn)換能力，在考試中占有很高的比重。而對學(xué)生來說，計算題也是初中化學(xué)中的難點(diǎn)。由于計算題考查學(xué)生的綜合能力，與其他題型相比，一般難度較高，因此，很多學(xué)生對計算題產(chǎn)生了畏懼和厭惡感。計算題的類型可以分化學(xué)公式計算題、化合價計算題、溶液有關(guān)的計算題、質(zhì)量守恒定律等小類。

1.2選擇題。選擇題主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，如物質(zhì)的性質(zhì)和變化、溶液的特征及計算、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成、酸堿鹽的性質(zhì)、物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化等基礎(chǔ)概念和基本運(yùn)算。總體來說，選擇題的計算難度較低，主要鍛煉學(xué)生的分析能力和快速解題能力。

1.3實驗題。初中化學(xué)實驗題主要考查實驗過程或有關(guān)實驗數(shù)據(jù)的計算。主要依靠平時對物質(zhì)基礎(chǔ)知識的掌握和平時化學(xué)實驗的練習(xí)。

2.初中化學(xué)解題方法

由于初中化學(xué)選擇題考查的內(nèi)容較基礎(chǔ)，難一點(diǎn)的選擇題也可以歸入到計算題中去，因此，對于選擇題的解題方法我們就不贅述了。下面我們著重討論初中化學(xué)中計算題和實驗題的解題方法和技巧。

2.1計算題解題方法

2.1.1差量法。初中化學(xué)在解計算題的過程中，最長用到的解題方法就是差量法。所謂差量法，就是利用化學(xué)反應(yīng)前后量的差異來建立等量關(guān)系，列出公式并求得答案。具體的差量包括化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量差、體積差等等。差量法的應(yīng)用條件是必須針對同種物質(zhì)和單位。主要的題目包括：在具體的化學(xué)反應(yīng)中，根據(jù)差量，求反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量；求反應(yīng)過后天平的平衡問題；求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等。在做這類題目時，需要注意的是要正確探究差異出現(xiàn)的原因，分析按照化學(xué)反應(yīng)式得出的理論差量，還要注意分清"差量"的增減情況，因為在復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)中，有時差量的增減情況比較復(fù)雜。差量法這種解題方法主要考查學(xué)生的分析、提取能力。要求學(xué)生在文字材料中，發(fā)現(xiàn)具體的化學(xué)反應(yīng)，并根據(jù)化學(xué)反應(yīng)公式找出量的差異，可以提高邏輯思辨能力。

2.1.2守恒法。守恒法在初中化學(xué)中的應(yīng)用較廣，主要有質(zhì)量守恒、電荷守恒、原子守恒等一些化學(xué)反應(yīng)前后不變的量，其中運(yùn)用最多的是元素守恒。這類解題方法的關(guān)鍵是抓住化學(xué)反應(yīng)過程中不變的量，尤其有關(guān)多步驟復(fù)雜的化學(xué)計算過程時，可以運(yùn)用守恒法找到其中的等量關(guān)系。利用守恒法解題，一方面可以排除無關(guān)量的干擾，抓住題目的本質(zhì)。另一方面，可以迅速找到守恒量，加深對化學(xué)實驗的理解，鍛煉學(xué)生的解題能力。

2.1.3平均值法。平均值法是日常生產(chǎn)、生活過程中經(jīng)常用到的基本思想。在數(shù)學(xué)上我們經(jīng)常做有關(guān)求平均數(shù)的題目，在初中化學(xué)的解題過程中，這種求平均值也可以看作一種解題方法來使用。這一解題方法可以使題目變得簡單、容易。平均值法的應(yīng)用范圍很廣，尤其是在題目中缺少某一數(shù)據(jù)不能直接求解的混合物題目時，應(yīng)用平均值法會節(jié)省學(xué)生的事間，減少運(yùn)算量。

2.1.4配平化學(xué)式法。為了計算的簡便，常常需要配平化學(xué)反應(yīng)方程式。通常用到的配平方式有：最小公倍法、觀察法、奇偶法、歸一法等。教師應(yīng)在實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的難度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的配平方式。

2.2實驗題解題方法

2.2.1立足實驗，熟練掌握各種實驗過程。很多教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中，忽視化學(xué)實驗，為了應(yīng)對考試，只能采取考前突擊的方式，背誦實驗過程，死記硬背記憶結(jié)果和推論。這樣的話學(xué)生對于化學(xué)實驗沒有直觀具體的感受，在做題過程中，出錯率較高，經(jīng)常犯一些常識性錯誤。

2.2.2加強(qiáng)實驗中基本技能的練習(xí)。為了熟悉實驗的基本過程，熟悉實驗內(nèi)容，在平時在實驗時，應(yīng)該熟悉主要的實驗器材和基本的實驗技能。首先，應(yīng)分清實驗器材的名稱、用途、性能和操作要求，其次，明確實驗的原理和原則以及注意事項。

2.2.3初中化學(xué)實驗設(shè)計的基本思路。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的要求，初中化學(xué)的開放性、趣味性要求越來越高，所以初中化學(xué)題目中有關(guān)實驗探究的開放性題目所占的比重逐漸增高。學(xué)生在解答這一題目時，應(yīng)該拓寬思維，從基礎(chǔ)知識入手，運(yùn)用基本實驗技能，從多角度探究實驗的具體過程。具體過程包括：作出假設(shè)，分析實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果，最后驗證實驗的正確性。

3.初中化學(xué)解題能力的培養(yǎng)

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；錯解；分析

對于初中教學(xué)來說，錯解分析是整體教學(xué)研究環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分，是開展新課程教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一，可以說針對錯解開展科學(xué)的分析有著非常獨(dú)特的教育意義和價值，精準(zhǔn)、科學(xué)的錯解分析可以更好地深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠直接反應(yīng)出學(xué)生對于基礎(chǔ)知識以及解題思路理解能力的高低，能夠清晰地認(rèn)識學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識解決問題的實際能力，然而，初中化學(xué)教育任務(wù)較為繁重，教師難以擁有大量的時間去針對錯解展開研究，繼而做出詳細(xì)的分析而找出根源之所在，從當(dāng)前情況來看，普遍存在著發(fā)現(xiàn)錯解就簡單糾正的現(xiàn)象，這樣很難使學(xué)生理解錯誤的真正原因，很有可能導(dǎo)致同樣的錯誤，因此，從當(dāng)前情勢來看，加強(qiáng)對于初中化學(xué)錯解的研究已經(jīng)是勢在必行。

一、錯解習(xí)題重做的作用

教師將信息傳遞給學(xué)生，再由學(xué)生對于信息進(jìn)行知識的二次加工需要一個過程，而這個過程則須要學(xué)生的思維和記憶作為媒介，我們教師所傳遞的化學(xué)信息通常不能夠被學(xué)生全都吸收和正確理解，難免會產(chǎn)生一定的偏差和理解錯誤，此外還包括知識的遺漏、重點(diǎn)內(nèi)容的記憶流失以及機(jī)械記憶的僵化等情況，從某種意義上說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生錯誤是一種必然的情況，而錯誤的出現(xiàn)則代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)了問題，有可能是學(xué)習(xí)方法、也可能是既定認(rèn)知錯誤，這些疏漏都是我們要研究的重要內(nèi)容，對于錯解進(jìn)行分析和總結(jié)，了解學(xué)生錯誤產(chǎn)生的根本原因，不但是推進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、理解活動以及完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要過程，更是教師認(rèn)識自身化學(xué)教學(xué)以及與學(xué)生有機(jī)互動關(guān)系的過程，教師通過學(xué)生作業(yè)、實驗報告、試卷以及實驗過程等方面的觀察，等能夠較為整體、系統(tǒng)地反應(yīng)教學(xué)在不同階段時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題的共性原因，找出這類題目研究的解決方案，通過分析、篩選以及歸納典型錯誤，形成正確的評價機(jī)制，將潛在的小錯誤轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容中的價值因素，從而從一個全新的角度來理解化學(xué)教學(xué)、理解學(xué)生乃至理解自我，這也是對因材施教的另一種落實方式，這樣一來教師就能有針對性地開展教學(xué)，對于提高初中化學(xué)的教學(xué)有效性有著極大地助益。

二、初中化學(xué)教學(xué)中錯解狀況與原因分析

我們從各單元測試的結(jié)果分析來看，學(xué)生之間化學(xué)整體水平差距并不是十分懸殊，學(xué)生的錯誤也主要?dú)w類為兩種，分別是遺忘性錯誤和應(yīng)用性錯誤，各單元測試卷的錯解情況和研究樣本――期中考試卷中表現(xiàn)出的錯誤類型和錯誤性質(zhì)基本一致，可以說，對概念的理解和記憶是制約當(dāng)前初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的主要原因之一，因此我們回顧和反思當(dāng)前的教學(xué)過程，在概念的教學(xué)過程方面應(yīng)該說講解是非常很細(xì)致、到位的，然而為什么在這樣精準(zhǔn)的講解之下仍然會出現(xiàn)這種概念性錯誤呢?我們再次拿出學(xué)生參與調(diào)查測試時的答卷，對試卷呈現(xiàn)出的出錯具體情況進(jìn)行再次分析，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生在概念的記憶方面并不存在嚴(yán)重的問題，而原因則出在氧化物與化合物的關(guān)系及單質(zhì)與化合物的區(qū)別、化合物與混合物本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系上，因此，在我們再次審視教學(xué)活動的時候，我們發(fā)現(xiàn)對這部分概念缺少必要的循環(huán)和反饋，這是我們要亟待改進(jìn)的問題。

三、錯解糾正的具體措施

1.抓住實驗教學(xué)，提升學(xué)生的感性認(rèn)識

實驗是化學(xué)的起源，可以說化學(xué)的形成和發(fā)展是依賴于實驗而實現(xiàn)的，許多化學(xué)的概念是在實驗的基礎(chǔ)上形成的，因此在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用實驗來幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)概念，學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念是一個比較困難的任務(wù)，為了降低學(xué)生的抽象感，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)盡可能的多采取實驗教學(xué)，可以考慮根據(jù)實際情況補(bǔ)充一部分實驗，通常來說，演示一個實驗要講清一個基本概念，比如，說演示鎂條的燃燒，通過這個實驗則可以講清“化學(xué)變化”、“化學(xué)性質(zhì)”這兩個概念，甚至達(dá)到運(yùn)用一個演示實驗可以實現(xiàn)講清三個概念的教學(xué)效果。

2.小循環(huán)、多反饋，促進(jìn)概念內(nèi)涵理解

面對新形勢下的時代需求，在教學(xué)中如果一直沿用以往的教學(xué)經(jīng)驗，勢必會與時展不相符，根據(jù)學(xué)生錯解情況，我們應(yīng)該在這些學(xué)生容易錯的概念教學(xué)中，采用適當(dāng)?shù)男⊙h(huán)、多反饋的靈活方式，目的就是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)的方法，提高課堂教學(xué)的整體效果，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，幫助和強(qiáng)化學(xué)生對這種聯(lián)系的理解及記憶。

3.重視樹立正確的“錯解觀”，重視錯解資源

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)錯誤解答是非常正常的現(xiàn)象，教師對學(xué)生的錯誤不能僅僅是斥責(zé)，要樹立正確的對待錯誤的“錯解觀”，教師要指導(dǎo)學(xué)生除了對正確答案了解之外，還要有效地針對學(xué)生的錯誤解答加強(qiáng)分析，這是我們在教學(xué)過程中絕對不可以忽視的問題，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、收集和利用學(xué)生存在的錯解問題這一資源進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生實際存在的錯解為出發(fā)點(diǎn)，以彌補(bǔ)學(xué)生的“不足”為教學(xué)目標(biāo)，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

在新時期的新形勢下，我們必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，善于運(yùn)用反思來審視我們的教學(xué)活動，加強(qiáng)對于初中化學(xué)的“錯解”研究，找出其產(chǎn)生的根源，讓我們的教學(xué)更加具有針對性，只有真正的解決的錯解問題才能讓我們的教學(xué)真正貼近學(xué)生的需求，才能突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，我們必須要群策群力，在教學(xué)中不斷地積累解決錯解的經(jīng)驗，從而提升我們應(yīng)對錯解的能力，提高我們初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地落實新課標(biāo)的更高要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱萬森，梁楚材.計算機(jī)輔助教學(xué)多媒體CAI課件設(shè)計與制作[M].北京：地質(zhì)出版社，2000.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課程改革；初中化學(xué)

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，中國已經(jīng)跨入了知識經(jīng)濟(jì)的時代，世界上的發(fā)達(dá)國家對提高科學(xué)素養(yǎng)發(fā)生了理念上的轉(zhuǎn)變，提高科學(xué)素養(yǎng)也成為了當(dāng)今教育的一個重要議題。通過本文的描述，希望啟發(fā)廣大初中化學(xué)教育工作者運(yùn)用科學(xué)合理的方法，行之有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、討論課題的意義

研究本課題的實際意義在于在初中化學(xué)的教學(xué)實踐中，使科學(xué)素養(yǎng)的成果得到進(jìn)一步的加深，進(jìn)而完善科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵，使初中化學(xué)教師提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的手段更加豐富。此外，研究本課題，可以讓初中化學(xué)教師獲得更權(quán)威的、全面的理論依據(jù)，使教學(xué)理論和實踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)一步落實課程改革的宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，并且為化學(xué)教學(xué)能夠順應(yīng)時代變遷做出貢獻(xiàn)。

深化學(xué)生在化學(xué)教學(xué)實踐中的科學(xué)素養(yǎng)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率具有積極的意義，進(jìn)而消除學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的排斥感，增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生全面掌握化學(xué)的理論知識和實踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實踐能力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生今后的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀具有深遠(yuǎn)的影響。

二、當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的教育形勢

國際上發(fā)達(dá)國家的化學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手實踐能力，并明確提出提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可以改變?nèi)祟悓ψ匀唤绲恼J(rèn)知，把自然科學(xué)提升到了哲學(xué)層次。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的全面掌握和積累、對科學(xué)實踐方法的探究、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的興趣取向和價值觀。

在我國，近十幾年來，在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)越來越受到教育專家的重視，這一點(diǎn)從教育部頒布的新課標(biāo)中便可以明顯看出，新課標(biāo)要求，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今化學(xué)教育的重點(diǎn)，廣大初中化學(xué)教師一定要重視在化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，近些年來，在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為了熱門話題，但是就目前我國的化學(xué)教育模式而言，實現(xiàn)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有一定的難度。

三、自然科學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)的概念

一般認(rèn)為，自然科學(xué)反映的是大自然規(guī)律，但筆者認(rèn)為，這種理解相對狹義，而且是不完善的，所謂自然科學(xué)實際上是哲學(xué)及社會領(lǐng)域中的探究實踐活動，

理論應(yīng)當(dāng)建立在實踐的基礎(chǔ)之上，知識體系只是科學(xué)實踐的結(jié)果，而實踐的過程可以認(rèn)為是對科學(xué)的探索。

初中化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)涵蓋非常之廣，包括初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、實驗方法、科學(xué)的意識品質(zhì)等等，筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)知識和基本技能是初中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的根基，是培養(yǎng)其他素質(zhì)的根本和源泉，實驗方法和科學(xué)的意識品質(zhì)是科學(xué)素養(yǎng)的核心，它包括對化學(xué)知識的分析與拓展、歸納總結(jié)、假設(shè)檢驗等等，具體來說，可以認(rèn)為它是一種積極的科學(xué)態(tài)度和實踐精神，或是說是一種對科學(xué)的情感。

四、初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容

我國實行九年義務(wù)教育，初中階段，學(xué)生在生活中常常會接觸與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識，然而這些知識并不是系統(tǒng)的，同時這些知識也顯得過于膚淺，然而這個年齡的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，對生活中的化學(xué)現(xiàn)象具有濃厚的興趣，基于此，初中化學(xué)教學(xué)的宗旨是：建立在學(xué)生對化學(xué)興趣基礎(chǔ)之上的科學(xué)素養(yǎng)，通過化學(xué)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握初中化學(xué)的基本知識和實踐技能、具有對化學(xué)實踐過程中的思考分析能力以及形成正確的科學(xué)態(tài)度和價值取向。

五、初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的根本

基礎(chǔ)的理論知識義不容辭地扮演了科學(xué)素養(yǎng)根基的重要角色，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)需要循序漸進(jìn)，切忌揠苗助長，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生對自然科學(xué)的認(rèn)知起到舉足輕重的作用，學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)和嘗試，認(rèn)識到了生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和物質(zhì)的化學(xué)組成，對一些化學(xué)術(shù)語和化學(xué)概念具有了初步的認(rèn)知，通過活動的實踐和教師的講解、掌握了基本的試驗技能，這些都可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總結(jié)：通過對在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究，初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到提高初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，明白了這一點(diǎn)，就需要廣大教師在教學(xué)實踐中，利用科學(xué)的手段以及合理的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中化學(xué)的教學(xué)才具有實際意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北教育出版社，2002-2.

篇(7)

教育是我國重點(diǎn)發(fā)展與建設(shè)的行業(yè)之一。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體的盛行，為豐富教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)就如何運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：

電教媒體；初中化學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

化學(xué)是初中教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)科，對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行必要的優(yōu)化有利于學(xué)生們更好的掌握相關(guān)的知識。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)也在進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電教媒體就是主要的創(chuàng)新之一。那么電教媒體是如何優(yōu)化初中教學(xué)的呢？本文將會介紹。

一、電教媒體對化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化分析

（一）電教媒體提高化學(xué)教學(xué)的實驗效果

電教媒體在初中化學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的效果。那么電教媒體是如何對初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的呢？首先，電教媒體可以很大程度上提高初中化學(xué)教學(xué)的實驗效果。在初中化學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，涉及到許多的實驗，一些較好的初中會配有實驗室，但是并不是所有的化學(xué)實驗都能夠在實驗室完成。此外，一些初中并不配有化學(xué)實驗室。因此，對化學(xué)實驗教學(xué)一直是教學(xué)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，老師很難將實驗的場景繪聲繪色的表現(xiàn)給學(xué)生，就算學(xué)生親自動手做實驗，一些難度較大的實驗也無法取得預(yù)期的效果，很難使得學(xué)生們觀察到相應(yīng)的結(jié)果。例如初中化學(xué)教學(xué)過程中典型的紅磷燃燒實驗，由于洪林燃燒會產(chǎn)生對人體有害物質(zhì)［1］。因此，老師通常并不會讓學(xué)生做這個實驗。但是紅磷燃燒的實驗卻是初中教學(xué)的重點(diǎn)，所有老師只能將紅磷燃燒的現(xiàn)象等以文字的方式向?qū)W生們傳達(dá)。當(dāng)初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用電教媒體教學(xué)后，這一系列的問題就會迎刃而解，老師可以通過視頻的方式讓學(xué)生們直觀地去感受整個實驗過程，實驗過程還可供學(xué)生們反復(fù)觀看，很大程度上提高了實驗教學(xué)的效果。

（二）電教媒體有利于突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

在初中化學(xué)教學(xué)的過程中利用電教媒體可以幫助學(xué)生們更好地突破教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。初中化學(xué)在教學(xué)的過程中涉及到許多的較為抽象的概念與知識，如果僅僅使用文字進(jìn)行闡述與表達(dá)，學(xué)生們在理解的過程中就會比較困難，學(xué)生掌握、消化新知識的速度與能力也會受到很大的影響。例如初中化學(xué)教學(xué)過程中，比較抽象的電子排布的相關(guān)知識，在講述電子排布的過程中，涉及到了電子的遷移、運(yùn)動等，由于過于抽象，學(xué)生從未接觸過這樣的知識，僅憑借自己的想象去理解這方面的知識是非常困難的。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用電教媒體，就可以有效地幫助學(xué)生們突破這些難點(diǎn)的知識。電教媒體通過動畫、視屏、圖片、語音講解等多種方式向?qū)W生們展示電子的運(yùn)動、遷移等，使得學(xué)生們最直觀的去感受相關(guān)的知識，從而使得難點(diǎn)被攻克，學(xué)生們可以更加簡單的去理解那些較為復(fù)雜、困難的問題。

（三）電教媒體有利于化學(xué)知識的總結(jié)

教學(xué)初中化學(xué)教學(xué)的過程中采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生們更好地對知識進(jìn)行總結(jié)與記憶。這也是電教媒體優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的方式之一。初中化學(xué)在教學(xué)的過程中涉及到的知識比較復(fù)雜，知識覆蓋的方面也比較廣泛。因此，在對初中化學(xué)進(jìn)行章節(jié)總結(jié)或者階段總結(jié)的過程中相對比較困難，如果采用以往的板書形式很難將知識全面的、詳細(xì)地展示給學(xué)生，而且看起來比較混亂，學(xué)生們在短時間內(nèi)容無法很好地消化知識總結(jié)。采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，老師可以以框架的形式對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與分析，知識點(diǎn)彼此的所屬關(guān)系非常明確，而且知識點(diǎn)總結(jié)得非常細(xì)化［2］，使得學(xué)生們可以更加明確地了解章節(jié)的知識總結(jié)與全書的總結(jié)，使得學(xué)生們更好地掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而更好地對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生們在最短的時間內(nèi)掌握最全的知識。

（四）電教媒體提高化學(xué)教學(xué)的反饋速度

初中化學(xué)教學(xué)的過程中，采用電教媒體還在很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的反饋速度。化學(xué)教學(xué)反饋是檢驗教學(xué)成果的有效方式之一，也是衡量學(xué)生對某一階段教學(xué)掌握情況的重要指標(biāo)與參考數(shù)據(jù)。那么，電教媒體是采用什么樣的方式提高教學(xué)反饋的速度的呢？最主要的就是電教媒體的大容量與及時性。教師可以在某一知識點(diǎn)的教學(xué)過后緊接著提出一道相關(guān)的練習(xí)題，這樣老師就可以通過學(xué)生們對練習(xí)題的正確率來初步的判斷學(xué)生們對這一知識點(diǎn)的掌握情況。當(dāng)完成某一階段教學(xué)的時候，老師還可以針對教學(xué)的內(nèi)容制定一套模擬試卷。根據(jù)學(xué)生們對試卷的完成情況從而判斷學(xué)生們對知識的掌握程度。此外，老師還可以進(jìn)行一些分難度的試題考察，從簡單到苦難，有層次的、有推動性地出題。這樣可以避免學(xué)生一下子接觸到較為困難的題目，打壓學(xué)生們的信心與學(xué)習(xí)熱情，還可以最大限度地開發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生們更加深刻地去掌握所學(xué)的知識。

二、結(jié)語

以上內(nèi)容就是本文介紹的關(guān)于電教媒體是如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。通過在初中化學(xué)教學(xué)的過程中采用電教媒體，極大程度的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生掌握知識的能力，更好地幫助學(xué)生們完成自己的學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王峰．多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的實踐探索［J］．黑河教育，2014，（12）．

［2］李明．淺談電教媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性［J］．中國校外教育（理論），2015，（S1）．