序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中歷史近代史知識(shí)點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：新課改；初中歷史；情感滲透；研究

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0299-01

新課程理念提出教師應(yīng)以"情感、態(tài)度、價(jià)值觀"為理念，從教育心理學(xué)角度出發(fā)，構(gòu)建一種新型的師生情感關(guān)系，構(gòu)建一種逐層遞增的情感心理結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)體系，實(shí)施初中歷史教學(xué)中的情感教育，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的提升?？梢钥吹?，作為一門不可或缺的人文學(xué)科，歷史學(xué)科的真正價(jià)值主要就在于塑造精神、健全品格以及樹立信仰。歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，面向廣闊的社會(huì)，以便于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，激發(fā)起學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，因此，歷史教學(xué)中的情感滲透是非常必要及重要的。但是，在歷史教學(xué)的具體實(shí)施過程當(dāng)中，情感教育卻并未切實(shí)的得到應(yīng)有的重視，初中歷史教學(xué)的舞臺(tái)上對(duì)"填鴨式"、"灌輸式"的傳統(tǒng)教學(xué)模式加以沿襲，這便使得歷史教學(xué)變得十分乏味、枯燥，學(xué)生的情感體驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，在學(xué)習(xí)中無法切身的感受到歷史的智慧，甚至相當(dāng)一部分的學(xué)生開始逐漸的厭倦了歷史的學(xué)習(xí)。所以，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)課改的號(hào)召，在日常的教育教學(xué)中注重并加強(qiáng)情感滲透，采取有針對(duì)性的滲透策略，從而更好的發(fā)揮出歷史學(xué)科的教育功能。

1.初中歷史教學(xué)中情感滲透的重要性

近些年以來，隨著學(xué)生個(gè)性的日益凸顯以及時(shí)代的不斷發(fā)展，以往傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)開始變得越來越難以被廣大學(xué)生所認(rèn)可與接受，所以，歷史教學(xué)中的情感滲透就必須切實(shí)的得到廣泛的應(yīng)用和充分的重視，在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育不僅十分重要，而且相當(dāng)必要。

1.1情感滲透有助于學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)作為行為的一種，同樣也是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生和激發(fā)的，該動(dòng)機(jī)也就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和源動(dòng)力，可以正確的引導(dǎo)學(xué)生知道為什么而學(xué)習(xí)，可以說明學(xué)生想要學(xué)什么，可以證明學(xué)生的努力程度，進(jìn)而將適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為加以激發(fā)，促使該行為指向相應(yīng)的目標(biāo)，并且為該目標(biāo)的達(dá)成而持續(xù)的維持學(xué)習(xí)行為。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所發(fā)揮的作用，學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)積極性、認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開熱情，教師如何將學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望和極大熱情激發(fā)出來，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)自覺的置身于學(xué)習(xí)中，是十分重要的。而當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，如何有效的維持學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的。只有真正的將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣予以激發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高。

1.2情感滲透有助于情感的完善。情感教育可以推動(dòng)思維的養(yǎng)成，可以健全人格，而思維的發(fā)展反過來又能夠促進(jìn)學(xué)生情感的完善，因此，初中歷史教學(xué)尤其要滲透情感?，F(xiàn)代社會(huì)的方方面面均有著相當(dāng)快速的發(fā)展，較之前相比，學(xué)生的生活環(huán)境也得到了大幅度的改善，這便使得許多學(xué)生無法理解近代歷史和古代歷史，無法理解那個(gè)時(shí)代的奮斗目標(biāo)與時(shí)代精神，因而只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的記憶教材中內(nèi)容，不僅缺乏科學(xué)性，而且是毫無意義的。與此同時(shí)，新時(shí)代的學(xué)生有著多樣化的知識(shí)獲取渠道，有能力采用先進(jìn)技術(shù)亦或是參與各種各樣的活動(dòng)得到知識(shí)，然而，靜態(tài)的知識(shí)如果缺乏情感的有機(jī)融合，就會(huì)對(duì)學(xué)生健全人格的發(fā)展產(chǎn)生阻礙，要想情感的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)生活就必須融合情感。

2.初中歷史教學(xué)中情感滲透的有效策略

2.1加強(qiáng)情感體驗(yàn)，推進(jìn)情感教學(xué)。體驗(yàn)指的是通過親身實(shí)踐或者親身經(jīng)歷來產(chǎn)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，而歷史情感體驗(yàn)則是教師跨越空間與時(shí)間，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用各種各樣的資源，設(shè)身處地的引導(dǎo)學(xué)生展開想象式的歷史情感體驗(yàn)，以此不斷的加深學(xué)生對(duì)歷史人物與歷史現(xiàn)象的理解。大量的時(shí)間充分的表明，采取強(qiáng)化情感體驗(yàn)的課堂教學(xué)方式，是情感教學(xué)得以實(shí)施的重要途徑。從形式上來劃分，歷史情感體驗(yàn)主要包括間接體驗(yàn)與直接體驗(yàn)。首先，教師可以采取角色扮演的方式來使學(xué)生對(duì)情感加以直接體驗(yàn)。正是因?yàn)槌踔猩兄喈?dāng)強(qiáng)烈的表演欲望，借助于學(xué)生的表演，來對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景加以再現(xiàn)，使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情境下的具體情感，通過角色扮演的途徑，學(xué)生就能夠更好的學(xué)習(xí)及掌握態(tài)度、情感、價(jià)值觀以及問題解決的策略。

2.2寓教育于練習(xí)，發(fā)揮歷史教育功能。新課標(biāo)明確規(guī)定，初中歷史教學(xué)的目標(biāo)不但要發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注技能與知識(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度、價(jià)值觀以及情感態(tài)度。而對(duì)于價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，既要借助于相應(yīng)的情感教育和課堂教學(xué)，又要在認(rèn)識(shí)、接受和學(xué)習(xí)的前提下予以提高、鞏固。所以，命制與探究基于情感態(tài)度的試題，不僅是歷史教育功能得以發(fā)揮的重要渠道，還是新課程改革得以推進(jìn)的迫切需求。制定情感型試題，并非是一蹴而就，也不是一步到位的，而是有著較強(qiáng)復(fù)雜性的一個(gè)命題過程，在該過程中教師要注意在每一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣情感教育。

2.3培養(yǎng)審美情感，深化教學(xué)內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中來對(duì)學(xué)生的審美情感加以培養(yǎng)是至關(guān)重要的，并且還是教學(xué)內(nèi)容得以深化的重要手段，特別是中國近代史的相關(guān)內(nèi)容。歷史教師都知道，許多高中生均普遍的不喜歡近代史，而較為青睞于古代史的學(xué)習(xí)。談及中國近代史，學(xué)生首先就會(huì)感到知識(shí)點(diǎn)繁瑣，條約過多，難以記憶，最重要的是學(xué)生認(rèn)為中國近代史是記錄中國人民災(zāi)難和屈辱的一部歷史。正是由于屈辱，學(xué)生才不愿意深入的加以學(xué)習(xí)。實(shí)際上，中國近代史中也有著許多美好的典范，其不單單是屈辱史，更是探索史、抗?fàn)幨?，期間有著大量可歌可泣的事物和人物涌現(xiàn)。過去的歷史講授法僅僅重視讓學(xué)生獲得知識(shí)，而這樣的講述則會(huì)使學(xué)生感到過于籠統(tǒng)，信服感缺乏，而教師如果能夠?qū)η榫硠?chuàng)設(shè)出來，將學(xué)生的思維帶入當(dāng)時(shí)的時(shí)代場(chǎng)景中，并對(duì)其中的深刻內(nèi)涵予以挖掘，那么便可以提升悲劇至民族情感的美學(xué)層面上，這便是促進(jìn)歷史教學(xué)的有效途徑，并且也是化悲為美的歷史教學(xué)藝術(shù)。

總之，情感滲透在教育教學(xué)中的作用及重要性是不言而喻的，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)立足于歷史教學(xué)現(xiàn)狀，積極的開辟出多樣化的情感滲透途徑，從而促進(jìn)學(xué)生人格素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平的同步提升。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中 歷史 策略 意義

一、初中歷史課程概述

傳統(tǒng)的初中歷史教育己越來越難適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和時(shí)展的要求了，表現(xiàn)在：教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，統(tǒng)得過多，管得過死；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位和知識(shí)的完整體系，教學(xué)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，脫離社會(huì)及學(xué)生生活的實(shí)際。

就歷史學(xué)科而言，目前在課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上多采用時(shí)序和主題相結(jié)合的方式進(jìn)行安排，其中初中歷史主要以專題的方式開設(shè)，這既符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們對(duì)中國歷史和世界歷史的大致面貌有個(gè)基本的了解，并與之平常的生活相聯(lián)系，形成初步的歷史觀；又使得初中歷史課程打破了學(xué)科界限和知識(shí)的專業(yè)性，避免了專業(yè)化、成人化的傾向。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將所有的內(nèi)容整合為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史等六大學(xué)習(xí)板塊，每個(gè)學(xué)習(xí)板塊下又分為若干學(xué)習(xí)主題。

傳統(tǒng)的歷史教科書通常由四個(gè)部分組成：課文、注釋、插圖和習(xí)題。其中課文是主要部分，其它的則是輔助部分。舊教材的整體編排有一個(gè)最明顯的特點(diǎn)：正文內(nèi)容枯燥，讀來索然無味；擴(kuò)展的知識(shí)大多顯得干巴巴的，不夠豐滿；插圖少，只作為點(diǎn)綴而存在。這樣一來，整個(gè)教材便顯得毫無生氣。而這次投入使用的新教材在“課文”的改革方面，多開拓出了很多新類型。如教材在講述正文之前，都會(huì)先來一段饒有興趣的導(dǎo)言，以激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；人教版的教材則首次出現(xiàn)了“自學(xué)課”，在正文之前提供一些史料，并提出相關(guān)的問題及學(xué)習(xí)要求，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力。又如，在課文的敘述中采用大小字結(jié)合的辦法。大字?jǐn)⑹鲋黧w，小字則細(xì)化局部，以增加學(xué)生閱讀時(shí)的情趣。

總之，歷史課程已經(jīng)向“多元”、“開放”、和“彈性化”的方向發(fā)展。新的初中歷史課程結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)了綜合化的特點(diǎn)，它有助于改變過去的課程結(jié)構(gòu)中過于注重知識(shí)的傳授，嚴(yán)格遵循學(xué)科本位的思想，以及學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活相脫節(jié)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了歷史課程的綜合性。

二、提高初中歷史教學(xué)有效性的實(shí)施方案

課程改革重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)不那么強(qiáng)調(diào)教師的講授。但是，歷史教學(xué)終歸要講授，講授法是提高教學(xué)效率的一種非常有意義的教學(xué)方法。實(shí)踐證明：由于新課程的實(shí)施，教材的深度、難度加大，要想上出高質(zhì)量的歷史課，單靠授課技巧和直觀性的教學(xué)情境是不可能的。

⑴系統(tǒng)整合教材，需要清晰的思路

清晰地思路需要了解現(xiàn)狀、分析現(xiàn)有的教材存在的問題，尋找解決之道和改善之處；清晰地思路需要從實(shí)際出發(fā)，掌握教材的難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，才能在教學(xué)上對(duì)癥下藥，凸顯有效性和生動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

⑵系統(tǒng)整合教材，要做到時(shí)效性和客觀性的統(tǒng)一

在具體的授課過程中，要盡量還原歷史原貌，補(bǔ)充歷史事件材料，用實(shí)際的案例來解釋說明理論性比較強(qiáng)、不易理解的概念和事件。如什么是中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、如何變動(dòng)，需要還原當(dāng)時(shí)的歷史背景（包括中國和西方國家的狀況），讓學(xué)生客觀的學(xué)習(xí)歷史。再如，要補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的日本國內(nèi)的情況和中國當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀，增加具體歷史人物的生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生客觀的對(duì)待以上歷史事件，做到時(shí)效性同客觀性的統(tǒng)一。

⑶系統(tǒng)整合教材，應(yīng)結(jié)合熱點(diǎn)、回顧歷史，注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)和愛國情操培養(yǎng)

當(dāng)前中美經(jīng)濟(jì)摩擦，如何尋找歷史上中美經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、其內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律？又如事件，歷史上的是一個(gè)什么情況，如何評(píng)判日本人的貪婪和無理，如何培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操？需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱點(diǎn)和歷史的交匯、興趣和愛國的互動(dòng)，只有這樣才能夠有效的、系統(tǒng)的整合教材，注意學(xué)生的興趣和愛國情操培養(yǎng)。

因此，只有系統(tǒng)整合教材，才能做到有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神和正確的歷史觀，增加學(xué)生的興趣愛好和培養(yǎng)愛國情操，做到時(shí)效性和客觀性的統(tǒng)一。

在歷史課堂教學(xué)中，如果沒有教師鞭辟入里的分析，激情奔放的表述，學(xué)生不可能實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍；如果沒有老師恰到好處的點(diǎn)撥，縱橫捭闔的概括，學(xué)生的思維就不可能由膚淺到深入；如果沒有老師富有開啟智慧的思想、方法的灌輸和引導(dǎo)，學(xué)生就不可能成為具有創(chuàng)新品格的人才；因此，在課堂教學(xué)中歷史教師不僅要講，而且要富有智慧地講、充滿激情地講、有的放矢地講，除了要講基本理論，基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要講價(jià)值取向；除了要講學(xué)習(xí)方法、解題思路以外，還要講信念的引領(lǐng)；要講得學(xué)生陶醉其中，沉浸其里喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生豐富的想象。在教師春風(fēng)化雨般的語言中讓學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、品格潛滋暗長(zhǎng)。

三、初中歷史課的意義

初中歷史活動(dòng)課的主要目的就是為了能夠最大程度地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，對(duì)于初中歷史的學(xué)習(xí)而言，亦是如此?？梢哉f，歷史活動(dòng)課的開展就是為了增加學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，使其在歷史的學(xué)習(xí)上有極大的動(dòng)力。很大程度上來說，初中歷史活動(dòng)課程達(dá)到預(yù)期的效果，取決于能否最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

初中歷史教學(xué)的宗旨是“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣”，“培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”。歷史課程是人文學(xué)科的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有不可替代的作用。在我國，課程的綜合化改革可以說是從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的重要途徑，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。

綜上所述可知，初中歷史課程對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及激發(fā)學(xué)生的人文、歷史等方面的情懷具有十分重要的意義。歷史課堂學(xué)習(xí)的過程也是師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的過程。學(xué)生也要思考一下這樣的課堂對(duì)于自身的影響，只有這樣，歷史活動(dòng)課才會(huì)開展得更加地有意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉艷芳.淺談初中歷史活動(dòng)課的開展[J].教育教學(xué)論壇，2010，（28）.

篇(3)

關(guān)鍵詞： 初中歷史 情境教學(xué) 創(chuàng)新

采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，能夠準(zhǔn)確切合初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知模式，初中生往往無法在課堂上快速集中注意力，抽象思維能力差，情境教學(xué)能夠幫助他們克服學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)習(xí)思維。在初中歷史實(shí)際教學(xué)中，情境教學(xué)的方法多種多樣，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧诔踔袣v史課堂中有效踐行情境教學(xué)。

一、聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生直接感知的，關(guān)系相關(guān)性高的事情更能吸引他們的注意力。因此，要想有效創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，必須在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系生活，把歷史知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中感知?dú)v史，在歷史中感悟生活。

比如，在人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《秦王掃六合》教學(xué)過程中，歷史教材上并沒有直接給出六國統(tǒng)一的直接現(xiàn)實(shí)性意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。因此，我聯(lián)系生活實(shí)際，并且緊密結(jié)合教材上的知識(shí)點(diǎn)和思考題設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：在班級(jí)上創(chuàng)設(shè)六個(gè)貿(mào)易市場(chǎng)，每個(gè)貿(mào)易市場(chǎng)都采用不同貨幣，然后讓貿(mào)易市場(chǎng)之間進(jìn)行“國際貿(mào)易”。學(xué)生紛紛表示，貨幣不同，語言不同，以及文字不同讓“國際貿(mào)易”無法進(jìn)行，學(xué)生逐漸開始認(rèn)識(shí)到秦王掃六合的意義所在，包括直接現(xiàn)實(shí)性意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。這個(gè)活動(dòng)看似很小，卻把歷史知識(shí)點(diǎn)和生活緊密聯(lián)系在一起，給乏味的歷史知識(shí)點(diǎn)添加了一劑催化劑，活化知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更好地吸收知識(shí)點(diǎn)并能靈活運(yùn)用。

教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行歷史教學(xué)，指引學(xué)生關(guān)心了解當(dāng)下國內(nèi)國外發(fā)展的大事態(tài)。將歷史與實(shí)際糅合在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)散歷史思維，賦予歷史時(shí)代氣息。

二、設(shè)置情境，靈活教學(xué)

要想取得初中歷史教學(xué)的初步成功，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知不能理解的東西，讓他們直面問題所在。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，設(shè)置創(chuàng)新批判現(xiàn)實(shí)的歷史問題，那么如何設(shè)計(jì)歷史問題呢？主要有以下幾種方法。

（一）假設(shè)設(shè)問法

在教學(xué)課堂上，教師可以假設(shè)歷史上發(fā)生的一些重要事件沒有發(fā)生，或假設(shè)中出現(xiàn)的重要人物沒有出現(xiàn)，對(duì)將會(huì)發(fā)生的歷史結(jié)果作出批判性評(píng)價(jià)或思考，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史問題。比如，如果沒有秦始皇，那么六國是否能夠得到統(tǒng)一。如果沒有，那么中國的革命形勢(shì)又將如何發(fā)展。

（二）直接設(shè)問法

直接設(shè)問法是歷史教學(xué)中運(yùn)用較多的方法。教師在日常歷史教學(xué)課堂上，可以對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行直接評(píng)價(jià)。比如，在人教版初中歷史教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)過程中，我會(huì)直接設(shè)問：“為什么中，中國會(huì)失敗？”“為什么是中國近代史的開端？”直接設(shè)問法就其發(fā)問方式具有許多優(yōu)點(diǎn)，比如能夠直接將學(xué)生帶入歷史教學(xué)情境，快速幫助學(xué)生吸收歷史知識(shí)點(diǎn)。

（三）辯論設(shè)問法

教師在歷史課堂上應(yīng)當(dāng)對(duì)特定的歷史事件和歷史人物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)并闡述理由，并讓學(xué)生闡述各自觀點(diǎn)，進(jìn)行爭(zhēng)辯，最后教師進(jìn)行觀點(diǎn)總結(jié)，這種方法直接有效，教師可適當(dāng)采取措施，深化教學(xué)。

（四）現(xiàn)實(shí)設(shè)問法

歷史教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)以致用，教師在歷史課堂上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)或接受的歷史觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)中所遇到的問題。比如，在人教版初中歷史教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元第13課《海峽兩岸的交往》教學(xué)過程中，我讓學(xué)生思考臺(tái)灣海峽在何時(shí)形成，歷史上臺(tái)灣海峽與大陸的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一的重要性，以及和平交往的意義所在。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生視野將會(huì)越來越寬闊，歷史思維得到充分發(fā)散。

三、角色扮演，深化教學(xué)

一些初中歷史教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在課堂上一味采取講授式教學(xué)方法，老師講歷史教材知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記下來。由于知識(shí)點(diǎn)乏味無聊，課堂上往往出現(xiàn)教師講課，學(xué)生開小差的情況，課堂氛圍沉悶。因此，我在課堂上開展歷史人物角色扮演的小游戲，給學(xué)生編排歷史小品，爭(zhēng)取讓學(xué)生體會(huì)歷史人物的感情變化，融入歷史世界中。

四、多媒體教學(xué)

教學(xué)多媒體是能夠?qū)v史情境直觀反映在學(xué)生面前的教學(xué)工具，它具有由遠(yuǎn)而近、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)做到化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)。因此，教師應(yīng)該深入貫徹多媒體教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

在歷史地圖認(rèn)知教學(xué)方面，多媒體教學(xué)具有較大優(yōu)勢(shì)，目前歷史教材中的地圖教學(xué)所采用的主要是插圖、掛圖方式，比較抽象。而在多媒體教學(xué)中，可以通過多種方式展示動(dòng)態(tài)地圖，生動(dòng)形象。

五、實(shí)物展示，轉(zhuǎn)化教學(xué)

為了更好地貫徹歷史情境教學(xué)，實(shí)物是較好的教學(xué)資源。教師可以在課堂上展示一些直觀的歷史照片、歷史視頻給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地、直觀地認(rèn)識(shí)歷史，了解歷史，正確看待歷史，這極其重要。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下訪問附近的革命前輩，詢問歷史事跡，并了解人們生活、思想的變化。

以上歷史情境教學(xué)措施的目的是營(yíng)造出更好的教學(xué)情境和課堂氛圍，使學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)境界。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹情境教學(xué)措施，根據(jù)教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，靈活變化教學(xué)方法，不僅要準(zhǔn)確切合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且要緊扣歷史教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，深化教學(xué)，幫助學(xué)生獲得更強(qiáng)的歷史學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞 初中歷史 中考復(fù)習(xí) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中歷史的內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多領(lǐng)域，記憶量大，因而死記硬背曾一度被當(dāng)做最好的復(fù)習(xí)方法。那么，開卷考試的新形勢(shì)下，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)歷史，取得理想的中考成績(jī)。

1擬定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

一般地，應(yīng)擬定三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：（1）梳理教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。以課本為綱，輔以復(fù)習(xí)材料，按照“單元――課題――框題――目題”的順序，掌握教材中最基本的知識(shí)，同時(shí)對(duì)歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。解答學(xué)生提出的學(xué)習(xí)上的問題，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。加強(qiáng)落實(shí)，在檢測(cè)和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，不留知識(shí)疑點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的把握達(dá)到“準(zhǔn)、全、牢、熟”。（2）抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，搞專題，提能力。經(jīng)歷了第一階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)是零碎的、孤立的。 本階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)，打破教材體系，歸類復(fù)習(xí)，比較對(duì)照，縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)能力，從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，由點(diǎn)到線、到面，構(gòu)建起整體歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲取規(guī)律性的知識(shí)，做到融會(huì)貫通，形成知識(shí)體系。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，通過列表、編寫提綱等多種形式再次鞏固。注重扶優(yōu)補(bǔ)差，設(shè)法縮小差距。 對(duì)“學(xué)困生”，利用課余時(shí)間進(jìn)行分層、個(gè)別補(bǔ)漏。充分利用手邊資料加以練習(xí)。每月進(jìn)行全級(jí)統(tǒng)一的月考，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行公榜表揚(yáng)，重視宣傳工作。（3）強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，做好考前輔導(dǎo)。練習(xí)各種題型，加強(qiáng)靈活運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，選典型題練習(xí)。從考前心理、答題技巧上加以指導(dǎo)

2夯實(shí)基礎(chǔ)，形成知識(shí)體系

在復(fù)習(xí)中，怎樣夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)呢？筆者認(rèn)為要做到“從整體著眼，從局部入手”?！皬恼w著眼”就是要從宏觀上把握整冊(cè)書。具體的方法是先讀目錄，分清教材有哪些單元，每個(gè)單元的中心內(nèi)容是什么，每個(gè)單元有哪幾篇課文，這些課文之間有什么聯(lián)系。從“從局部入手”就是要從微觀上掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。具體辦法就是詳讀每篇課文。要注意每課有哪些子目，每個(gè)子目的中心內(nèi)容是什么，各子目之間有什么關(guān)系，課文中有哪些歷史圖片、地圖、文字資料、表格和注解。這些圖片和資料中包含哪些歷史信息。此外，在復(fù)習(xí)過程中還要加強(qiáng)識(shí)記訓(xùn)練，背書要做到“放大”，有針對(duì)性地背。“抓小”就是要背課本上清楚標(biāo)明的或者是隱含的第一、最、轉(zhuǎn)折點(diǎn)等零散而又重要的知識(shí)點(diǎn)，要背有明顯特征的小知識(shí)點(diǎn)；“放大”就是不要用太多的時(shí)間去背大段的課本上的內(nèi)容，至于其它資料上大段的內(nèi)容，也沒必要去背，但要記住大段內(nèi)容的標(biāo)題，考試時(shí)遇到類似的題目知道到何處去找就行了。

3找考點(diǎn)，明要求，重學(xué)法

對(duì)于任何一個(gè)考點(diǎn)，都要能在最短時(shí)間內(nèi)在教材中找出來。從操作步驟上說，可以分為三小步：首先是定方向，確定該考點(diǎn)是哪一學(xué)年所學(xué)。具體說中國史中清朝以前是初一內(nèi)容，以后是初二內(nèi)容，世界史是初三內(nèi)容。其次是選定教材，根據(jù)每?jī)?cè)教材的前后斷代進(jìn)行，應(yīng)熟練化、自動(dòng)化。最后是根據(jù)目錄精確定位。打開相應(yīng)教材的目錄，快速確定該知識(shí)點(diǎn)是屬于那一課，并立即定位。從教法上說，主要從兩方面加以訓(xùn)練：一是根據(jù)目錄查找考核點(diǎn)的能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將教材劃分為各個(gè)單元；二是訓(xùn)練學(xué)生的速度，可以口答競(jìng)賽，也可定量限時(shí)筆答；出題時(shí)要考慮好分布與跨度。

另外，還要弄清考試的基本要求，考什么，怎么考。只有對(duì)這些做到心中有數(shù)，才能在歷史復(fù)習(xí)中不打無準(zhǔn)備之仗。對(duì)歷史中考，我研讀了近兩年同時(shí)期的歷史試卷，能幫助我們更好理解考試說明，從實(shí)踐層面上告訴我們考試究竟考什么、怎么考。筆者在研究的試卷的過程中發(fā)現(xiàn)其有如下幾個(gè)特點(diǎn)：難易適中，雖然是開卷考試，但如果對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，查找資料也難；綜合性強(qiáng)，側(cè)重同類知識(shí)的歸類比較和歷史發(fā)展線索的整理；突出重點(diǎn)問題，對(duì)于重點(diǎn)問題的出題頻率和角度頻繁出現(xiàn)。所以，通過對(duì)試卷的分析，我們可以認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，必須將知識(shí)教深教透，很多內(nèi)容不僅要講清是什么，還要使學(xué)生明白為什么；要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要想到用什么方式讓學(xué)生掌握，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。

篇(5)

關(guān)鍵詞：新課改 歷史 中考復(fù)習(xí)

2004年初中歷史教學(xué)的新課程改革在我縣己全面展開，本人很有幸從2004年起教授七年級(jí)歷史并帶領(lǐng)學(xué)生參加了新課改后的首次中考，并在2007年中考中取得了較為滿意的成績(jī)。中考過后我仔細(xì)的分析了中考?xì)v史試卷并結(jié)合我之前所采取的中考復(fù)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)在新課改下，我所采取的復(fù)習(xí)方法既有成功之處，也有不足之處。2008年中考即將到來，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率以及如何在初中歷史復(fù)習(xí)中體現(xiàn)新課改所要求的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是所有九年級(jí)歷史老師和學(xué)生共同關(guān)注的問題。因此我將我在新課改下如何開展初中歷史復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)方法做一些簡(jiǎn)單的小結(jié)，以期拋磚引玉。

一、巧安時(shí)間，四輪驅(qū)動(dòng)

按照新課改的課時(shí)安排，在三月中旬新課即將結(jié)束，并由此進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，到六月底中考有將近三個(gè)月的時(shí)間。這三個(gè)月的時(shí)間可以說是備戰(zhàn)中考的關(guān)鍵時(shí)間，可以這么說，中考成敗很大程度上取決于這三個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間。所以這段時(shí)間是教師必須緊緊抓住并有所作為的時(shí)間。因此我在這三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)安排四輪復(fù)習(xí);即一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪分清重難點(diǎn)，三輪專題復(fù)習(xí)，四模擬訓(xùn)練。其中，第一，二是重點(diǎn)所用時(shí)間也最長(zhǎng)，大約從三月中旬到五月中旬，近兩個(gè)月。這是因?yàn)橹锌細(xì)v史的命題范圍是中國古代、近現(xiàn)代史，世界古代、近現(xiàn)代史及安徽歷史共七本書，如果平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒有系統(tǒng)的掌握，想在短暫的時(shí)間內(nèi)答好試題，難度很大。所以我在第一二輪復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)以書本知識(shí)為主，并相應(yīng)的提出重難點(diǎn)。而且有時(shí)一二輪復(fù)習(xí)應(yīng)交叉進(jìn)行，做到既要講面也要講點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。同時(shí)把重點(diǎn)應(yīng)放在八年級(jí)、九年級(jí)教材上。

經(jīng)過兩個(gè)月的知識(shí)梳理，一二輪復(fù)習(xí)之后，使大部分學(xué)生對(duì)歷史的發(fā)展脈胳有了初步的了解，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了基本的掌握。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備三輪專題復(fù)習(xí)和四輪模擬訓(xùn)練。這大概要一個(gè)月的時(shí)間，從五月中旬到六月中旬。在專題復(fù)習(xí)中，我把整個(gè)初中歷史分成若干專題，每一節(jié)課講授一個(gè)專題，注意有深有淺又強(qiáng)調(diào)平衡發(fā)展。在模擬訓(xùn)練中，我把平時(shí)收集到的比較好的題目和歷年中考題目合成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中找出問題，發(fā)現(xiàn)不足，然后再加以改正。當(dāng)然我有

時(shí)是三四輪交叉進(jìn)行的，這樣，既避免了簡(jiǎn)單講解歷史知識(shí)的枯燥，又可以滿足考生躍躍欲試想練兵的心理。經(jīng)過這樣的四輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生既對(duì)整個(gè)初中的歷史書本知識(shí)有個(gè)大致的掌握，又使自己得到了鍛煉，從而在考試時(shí)做到“手中有糧，心中不慌”。

二、分層復(fù)習(xí)，面向全體

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校賴以生存與發(fā)展的根本保證。教學(xué)質(zhì)量也是教師形象的體現(xiàn)。這一點(diǎn)，就算在推行素質(zhì)教育和實(shí)行新課改的今天也是我們教師時(shí)刻牢記的。而教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵極為豐富，其根本就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，有效發(fā)展。但是由于種種主客觀條件的限制，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生水平存在著參差不齊的情況，因此在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要積極采用分層次教學(xué)方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的方法，進(jìn)而提出不同的要求。具體來說：做到要讓優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生消化得了。對(duì)于優(yōu)生，重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，知識(shí)靈活運(yùn)用的引導(dǎo)，贊賞鼓勵(lì)其超越教師;對(duì)于中等生，則贊賞肯定其克服困難，勇于探索的精神，調(diào)動(dòng)一切積極因素，充分挖掘其潛力，力爭(zhēng)擠入優(yōu)等生行列;對(duì)于后進(jìn)生，則要挖掘其閃光點(diǎn)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信，遵循循序漸進(jìn)原則，起點(diǎn)低一點(diǎn)，坡度緩一點(diǎn)，步子慢一點(diǎn)，鼓勵(lì)及時(shí)一點(diǎn)，力爭(zhēng)向中等生轉(zhuǎn)化。

在課堂的復(fù)習(xí)和練習(xí)的過程中，更要分層次要求學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他們的全面進(jìn)步。針對(duì)中等生，后進(jìn)生課堂復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，針對(duì)優(yōu)等生課堂復(fù)習(xí)則要有知識(shí)點(diǎn)的拓展性。同時(shí)在課堂題目的練習(xí)中要充分考慮到不同層次學(xué)生水平的差距，既要滿足優(yōu)等生求知的欲望，又要考慮到后進(jìn)生的水平承受能力。通過對(duì)歷史復(fù)習(xí)練習(xí)形式的不斷探索和創(chuàng)新，力爭(zhēng)使各層次的學(xué)生都能得到鞏固和提高。例如，我在復(fù)習(xí)美國歷史上的兩次資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)，面向全體學(xué)生，我主要講解兩次革命異同點(diǎn)的比較，強(qiáng)調(diào)指出美國歷史是由美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)開始的。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計(jì)這樣的思考探究題：列寧在《給美國工人的信》中指出：現(xiàn)代的文明的美國歷史，是由一次偉大的、真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭(zhēng)開始的。請(qǐng)根據(jù)相關(guān)史實(shí)回答下列問題：

(1)這里所說的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是哪次戰(zhàn)爭(zhēng)?為什么說它是“真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭(zhēng)”?

(2)美國近代史上另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)又是哪一次?它在美國歷史上產(chǎn)生了什么影響?

通過這個(gè)問題，讓那些學(xué)有于力的學(xué)生認(rèn)真思考，來滿足他們的求知欲，激發(fā)起他們的思考興趣。這樣，通過這個(gè)題目既考查了中等生，后進(jìn)生，又考慮了優(yōu)等生。

總之，通過以上措施，就真正的做到了面向全體學(xué)生，真正做到了“一個(gè)都不能少”。

三、時(shí)政熱點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注

縱觀這幾年的歷史中考試卷，無論是傳統(tǒng)的試卷還是去年新課改下的歷史中考試卷，都有一個(gè)共同的現(xiàn)象：就是和過去一年所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)緊密聯(lián)系著。例如，2007年中考試題第15題，考到中非合作論壇，這就和2006年11月的“中非合作論壇北京峰會(huì)”有著緊密的聯(lián)系?？上攵?/p>

中考對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注， 以前是，現(xiàn)在是，那么以后呢?我想也應(yīng)該有著聯(lián)系的。歷史最主要的作用是給今天的人們提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。每當(dāng)一件國家大事發(fā)生時(shí)，我們都能從歷史中找到它的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。所以，我在歷史復(fù)習(xí)的過程中，針對(duì)近一年來所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)以及我在復(fù)習(xí)過程中遇到的與此相關(guān)的試題，我會(huì)有意識(shí)的加以收集和整理，然后以講義或試卷的形式發(fā)給學(xué)生。這樣做可以達(dá)到以下作用：1：使學(xué)生的歷史知識(shí)得到鍛煉，2：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的掌握程度。當(dāng)然，在時(shí)政熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)本著精而少的原則，不要一點(diǎn)一點(diǎn)的羅列，而要精選出中考有可能考到同時(shí)與書本知識(shí)有緊密聯(lián)系的熱點(diǎn)，從而給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。

2008年中考在即，這就要求我們以貼近生活實(shí)際的眼光，關(guān)注日常所發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)問題，可以通過報(bào)紙，電視，廣播等多種媒體關(guān)注社會(huì)，關(guān)注世界，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展變化，再聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，分析和比較，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、模擬考試，增強(qiáng)信心

考試有利于了解學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的情況，可分為單元考試、學(xué)期考試和模擬考試。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是中考前的模擬考試。為了進(jìn)行中考前的最后沖刺，教師應(yīng)在中考前精心設(shè)計(jì)出2—3套針對(duì)性很強(qiáng)的診斷性、總結(jié)性、模擬性中考試題，讓他們實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，這樣做既可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)考心理及狀態(tài)，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問題，從而針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題，在最后的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生改正，力爭(zhēng)做到“萬事具備，只欠東風(fēng)”。為此，教師在模擬考試后應(yīng)及時(shí)批改分析，講解試卷。我在此點(diǎn)上，我一般做到三步：第一步，認(rèn)真做一遍試卷，設(shè)想學(xué)生會(huì)在那些地方會(huì)出現(xiàn)問題，存在錯(cuò)誤，這樣我做到了心中應(yīng)有數(shù);第二步，認(rèn)真閱卷，并在閱卷后，認(rèn)真分析學(xué)生答題情況，哪些題目學(xué)生準(zhǔn)確率高哪些題目錯(cuò)誤率高，從而在分析試卷時(shí)做到有的放矢;第三步，確定分析試卷的重點(diǎn)，疑點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然，這要建立在第二步的基礎(chǔ)上。分析題目時(shí)應(yīng)抓住三點(diǎn)：1.講錯(cuò)誤率比較高的題，對(duì)易錯(cuò)、易混和模糊的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào);2.分析錯(cuò)誤的原因;3.講解錯(cuò)誤題目正確的解題思路和方法。

例如：在去年的中考模擬試卷中有這樣一題：試舉出中日歷史上發(fā)生沖突的事例。結(jié)果很多同學(xué)的答案相同，都十分肯定的指出是：和。其實(shí)答案還有一個(gè)是戚繼光抗倭。于是我在分析試卷時(shí)強(qiáng)調(diào)：1：這是很多同學(xué)都做錯(cuò)的，以減輕學(xué)生的壓力，增強(qiáng)信心2;指出錯(cuò)誤的原因：你們忽視了中國古代史3：經(jīng)驗(yàn)：在以后做題時(shí)要注意知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，比如中國史與世界史的聯(lián)系。古代史，近代史，現(xiàn)代史的聯(lián)系等。通過這樣做，既幫學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，又掌握了一個(gè)答題的技巧，從而更加增強(qiáng)了對(duì)于考試的信心。

總之教師通過認(rèn)真組織模擬考試，并有針對(duì)性地分析試卷，同時(shí)著重在心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)上下功夫，力爭(zhēng)讓學(xué)生快快樂樂復(fù)習(xí)，輕輕松松迎考。

最后，我想說的是在初中歷史復(fù)習(xí)的過程中，各老師所采取的方法和策略可謂仁者見仁，智者見智。但無論怎么講，要提高歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，教師必須深鉆教材，了解學(xué)生，考慮方法，注重條理，做到既全面把握，又重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破;既要面向全體學(xué)生，照顧一切，又要承認(rèn)學(xué)

生間的差距，分層復(fù)習(xí);既要注意知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的銜接，使之條理化和系統(tǒng)化;又要緊密聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn);既要強(qiáng)調(diào)中考的難度，又要增強(qiáng)學(xué)生的迎考信心?？傊?，我們?cè)跉v史復(fù)習(xí)中，要堅(jiān)持“兩手抓”，一手抓中考質(zhì)量，一手抓新課改的要求和精神，從而培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

1：《中學(xué)歷史教學(xué)》

篇(6)

一、學(xué)習(xí)歷史的記憶方法

1.興趣記憶法

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)歷史感興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就有了力量的源泉。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣呢？培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以從多方面人手。例如，可以用生動(dòng)的故事培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在講歷史課時(shí)，教師要經(jīng)常介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景，生動(dòng)的故事往往能抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生緊跟教師的思路認(rèn)真學(xué)下去，達(dá)到應(yīng)有的效果。

2.比較記憶法

比較法是歷史教學(xué)常有的重要方法，沒有比較就沒有鑒別，學(xué)生就會(huì)馬馬虎虎、張冠李戴。

3.聯(lián)想記憶法

有人說歷史很好學(xué)，不過就是死記硬背，那樣就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。學(xué)習(xí)歷史時(shí)，我們可以由一個(gè)事件聯(lián)想到另一個(gè)事件，由一個(gè)時(shí)間聯(lián)想到另一個(gè)時(shí)間，從而達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)的目的。

4.歸納記憶法

這種方法適合在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，更適合復(fù)習(xí)。中國近代史是民族屈辱史，簽訂了一系列的不平等條約，在學(xué)習(xí)完《》以后，我們就應(yīng)該進(jìn)行一下必要的總結(jié)歸納了。條約的內(nèi)容一般就是圍繞著割地、賠款、通商來表述的，我們可以歸納出《》、《》這三方面都有。只有《》與眾不同，它沒有通商口岸，而且在眾多的條約中，它的賠款數(shù)額最大。我們可以歸納出三個(gè)條約對(duì)這個(gè)社會(huì)的影響進(jìn)一步加深，使中國陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。我們還可以歸納出英國和日本都單獨(dú)分別挑起了第一次和，同時(shí)他們還都參與了。

5.時(shí)間記憶法

歷史教材的時(shí)間很多，學(xué)生記憶起來有很大的困難。掌握了時(shí)間記憶法，學(xué)生能把握時(shí)間的脈搏，對(duì)歷史的年代分期有一個(gè)清楚的脈絡(luò)，能準(zhǔn)確地來做排列歷史時(shí)間的試題。

6.數(shù)字記憶法

數(shù)字歸納記憶是將所記憶內(nèi)容加以歸納整理，找出知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)按規(guī)律強(qiáng)化記憶。

以冀教版八年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元中國近代史上發(fā)生的重大事件為例，教學(xué)時(shí)筆者采用“一二三四”數(shù)字記憶法。具體方法是：一條主線，即以中國是怎樣一步步被淪為半殖民地半封建社會(huì)的為主線；二次運(yùn)動(dòng)，即運(yùn)動(dòng)和；三個(gè)條約，即《》、《》、《》；四次戰(zhàn)爭(zhēng)：即、第二次、中日、。

初中歷史的學(xué)法很多，這是筆者在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。但“教無定法，學(xué)無定法”，學(xué)生要根據(jù)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，就可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、要學(xué)會(huì)使用好課本

初中的歷史比較簡(jiǎn)單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識(shí)容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)都在這一部分，因此同學(xué)們應(yīng)該對(duì)該部分進(jìn)行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)分析這一部分哪些是重點(diǎn)，那些不是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點(diǎn)，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對(duì)知識(shí)的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識(shí)面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，最好結(jié)合課本的大字部分來看。有時(shí)候我們要理解教材的內(nèi)容，就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助于知識(shí)的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及的練習(xí)題。

三、要學(xué)會(huì)“閱讀”

要學(xué)好歷史，就要學(xué)會(huì)陜速閱讀教材，才能取得課堂的主動(dòng)權(quán)。做到這一點(diǎn)，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時(shí)，老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí)，通常老師已經(jīng)有層次性、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你的啟示，尋找知識(shí)的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時(shí)大家也要養(yǎng)成圈點(diǎn)批注、做簡(jiǎn)要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對(duì)歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補(bǔ)充，部分不帶星號(hào)的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點(diǎn)知識(shí)，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。這樣天長(zhǎng)日久的訓(xùn)練，同學(xué)們不僅會(huì)合理利用、科學(xué)分配課堂時(shí)間，還能養(yǎng)成快速讀、會(huì)讀書的良好讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，做到“善思”和“樂思”

《論語》里說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！本褪且覀?cè)趯W(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛思考、會(huì)思考是獲取知識(shí)的源泉，同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考機(jī)會(huì)，培養(yǎng)多種思維能力。層次一，要會(huì)在課堂上精心設(shè)計(jì)問題，逐層深入，學(xué)會(huì)順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。層次二，要鼓勵(lì)自己標(biāo)新立異，提出自己獨(dú)到的見解，以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；素質(zhì)；農(nóng)村

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0110-02

一、農(nóng)村初中歷史教學(xué)特點(diǎn)

農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)比較落后，相應(yīng)的歷史博物館及歷史文物設(shè)施較為稀少，因此，農(nóng)村的孩子對(duì)于歷史這門學(xué)科了解很少。另外，由于教材的改革，目前的農(nóng)村只有在初中教學(xué)中才有歷史課程，這兩方面的原因形成了農(nóng)村初中歷史教學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)。

1.學(xué)生興趣濃厚。初中的教學(xué)對(duì)象以14～15歲少年為主，這個(gè)年齡段的孩子思維最為活躍、興趣廣泛、好奇心勝。而從未接觸過的歷史教學(xué)內(nèi)容，極大的滿足了他們那份好奇心、那份豐富的想象力，對(duì)于歷史學(xué)科充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.知識(shí)內(nèi)容豐富。由于從未接觸過，所以什么內(nèi)容對(duì)孩子們來說都是新奇的，課堂上老師講的每一句話，都在大大滿足了他們的好奇心，每節(jié)歷史課都能學(xué)到豐富的知識(shí)。

3.老師講解為主。由于大多數(shù)農(nóng)村初中教育院校缺少現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致都是以歷史老師的課堂講解為主要教學(xué)方式，學(xué)生只是安靜地聽取、記憶老師講解的知識(shí)點(diǎn)，再輔以查閱課外書籍，或者收看收聽有關(guān)報(bào)道來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

4.課堂為主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所。一方面，大多數(shù)農(nóng)村沒有歷史博物館和歷史文物遺跡；另一方面，限于經(jīng)濟(jì)條件，農(nóng)村的初中院校無力組織師生去外地觀看歷史博物館和相關(guān)歷史文物遺跡。因此，農(nóng)村的初中歷史教學(xué)還是停留在課堂講解上，通過展示歷史影像照片或者老師手書版畫的形式給學(xué)生進(jìn)行講解。

二、農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在的問題

2001年我國頒布了新課改通知，開始了教育改革，普及九年義務(wù)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，使得我國的教育行業(yè)取得了很大發(fā)展。眾多農(nóng)村初中教育院校也采取了一系列教育理念、教學(xué)方式的變革，比如師資力量得到提升、信息技術(shù)的加以應(yīng)用、新型教學(xué)設(shè)備的建設(shè)等，整個(gè)教育水平上升了一個(gè)大臺(tái)階，取得了不小效果?？墒怯捎趥鹘y(tǒng)應(yīng)試教育思想以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，依然存在不少問題。

1.新型教學(xué)設(shè)備沒有得到合理應(yīng)用。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，而新型教學(xué)設(shè)備的維護(hù)費(fèi)用比較高昂，再加上缺乏專業(yè)的設(shè)備調(diào)試人才，以致很多農(nóng)村初中院校配備的新型教學(xué)設(shè)備，都是鎖在實(shí)驗(yàn)室或辦公室里，擱置一旁，或只是簡(jiǎn)單的操作一下，沒有得到合理的應(yīng)用。

2.歷史教學(xué)流于表面講解，缺乏創(chuàng)新。限于不能參加歷史博物館及相關(guān)歷史文物遺跡的實(shí)地觀察，只是以歷史老師的課堂講解為主，造成不少歷史老師只是簡(jiǎn)單的將歷史教材讀解一遍，教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一，缺乏知識(shí)的創(chuàng)新。

3.學(xué)生以死記硬背為主，缺乏靈活性。沒有實(shí)地的觀察，以歷史老師的課堂講解為主，造成學(xué)生只能拿筆記下老師所講內(nèi)容，然后死記硬背，把老師講的歷史人物、歷史事件、歷史時(shí)間以及相關(guān)歷史影響、意義等強(qiáng)記下來，缺乏知識(shí)應(yīng)用的靈活性，不了解歷史思考問題的方法，對(duì)于同性質(zhì)的歷史事件缺乏分析能力，只會(huì)照搬記住的歷史知識(shí)。

4.偏離歷史教學(xué)的本質(zhì)。推行素質(zhì)教育以來，我國教育界普遍倡導(dǎo)，開展以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的多樣化教學(xué)方式。可是在廣大農(nóng)村初中教學(xué)中，尤其是在傳統(tǒng)思想認(rèn)作副課的歷史教學(xué)中并未得到重視，依然是以考試分?jǐn)?shù)為最終目的。歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的主要課程，在人文素質(zhì)教育中有著重要意義，然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，農(nóng)村初中歷史教育偏離了素質(zhì)教育歷史教學(xué)的本質(zhì)，依然片面的追求分?jǐn)?shù)，導(dǎo)造成學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)運(yùn)用能力的缺失，歷史思維的欠缺。

三、農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在問題的對(duì)策

農(nóng)村是我國人口分布最多的聚集地，占據(jù)我國五分之三的人口，因此做好農(nóng)村的教學(xué)工作對(duì)我國實(shí)施“科教興國”人才戰(zhàn)略有著重要意義。農(nóng)村初中教育更是重中之重，它是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，有著承上啟下的重要作用。農(nóng)村初中歷史教育作為現(xiàn)代農(nóng)村初中教學(xué)中問題較為突出的學(xué)科，我們必須要做好它。

1.加強(qiáng)師資力量建設(shè)，合理利用教學(xué)新設(shè)備。強(qiáng)化師資隊(duì)伍，提升教師的辦學(xué)、教學(xué)能力。尤其是現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于一些老教師來說都是“一竅不通”，新來的老師也是一知半解。要加強(qiáng)新型教學(xué)設(shè)備使用技能的培訓(xùn)教育，開展教師補(bǔ)習(xí)班，通過專業(yè)人士的講解提升教師的教學(xué)設(shè)備使用技能，合理的利用教學(xué)新設(shè)備，提高課堂講學(xué)效率。組織課外實(shí)踐，提升學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

雖然沒有歷史博物館和歷史文物遺跡，但是歷史老師可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史事件的調(diào)查互動(dòng)，比如中國近代史部分的，可以找村子中的年長(zhǎng)者進(jìn)行提問，收集課本上沒有的史料，加以分析、整理提升自己的歷史知識(shí)，并嘗試給自己的調(diào)查結(jié)果做結(jié)論，最后由歷史老師做評(píng)測(cè)。不僅可以提升學(xué)生的歷史知識(shí)，還增長(zhǎng)了學(xué)生的歷史探索、歷史史料收集以及對(duì)史料進(jìn)行分析總結(jié)的歷史思維能力。

2.加強(qiáng)思想培訓(xùn)，回歸歷史教學(xué)本質(zhì)。加強(qiáng)農(nóng)村初中歷史教學(xué)思想的培訓(xùn)，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的錯(cuò)誤觀念，推行現(xiàn)在的素質(zhì)教育觀念。以培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和根本，合理設(shè)置歷史課程和歷史知識(shí)點(diǎn)，做好備課工作，以學(xué)生為教學(xué)主體，參與師生互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史事件、歷史人物、歷史問題的調(diào)查活動(dòng)，并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史調(diào)查結(jié)果總結(jié)，在歷史調(diào)查中提高人文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力、歷史知識(shí)運(yùn)用能力。

3.建立有效的教學(xué)規(guī)范章程。建立有效的教學(xué)規(guī)范章程，通過規(guī)范的章程明確農(nóng)村初中歷史教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，使課堂教學(xué)有章可循，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的雙贏。

4.家長(zhǎng)互動(dòng)教學(xué)。完善的歷史教學(xué)不應(yīng)該只是停留在課堂上，尤其是在廣大農(nóng)村，教育資源本來就相對(duì)短缺，因此，農(nóng)村初中歷史教師一定要努力發(fā)掘各項(xiàng)教育資源。通過與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)開展互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在家里通過家長(zhǎng)的輔導(dǎo)進(jìn)行額外的歷史知識(shí)補(bǔ)充，這也是提升歷史教學(xué)水平的有效方法。

農(nóng)村教育是我國教育發(fā)展相對(duì)比較落后的地方，限于經(jīng)濟(jì)、文化等條件影響，師資、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念以及教學(xué)方式都存在一些不足，造成新時(shí)期推行的素質(zhì)教育取得的效果甚微。但是我們不能氣餒，產(chǎn)生敷衍的思想，相反，我們廣大教育工作者應(yīng)該發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，積極參與對(duì)外界的交流，學(xué)習(xí)新的教育理念、教學(xué)方法，積極探索、大膽嘗試、努力開發(fā)各方面的教育資源，主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，開展教學(xué)理念、教學(xué)方法改革，這樣不僅使我們農(nóng)村初中歷史教育的問題得到解決，教學(xué)質(zhì)量得到提升，而且我們農(nóng)村的整個(gè)教育水平都可以得到提升。

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