序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中孩子青春期教育范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】青春期教育；生物教師；怎么做

狹義上說(shuō)，青春期是指伴隨性器官成熟、第二性征出現(xiàn)和生殖能力具備的一系列身心突變期。從廣義上說(shuō)，這是兒童向成人的過(guò)渡時(shí)期。作為一名中學(xué)生物教師，做好學(xué)生的青春期教育有著義不容辭的責(zé)任。因?yàn)樯锝處熥陨碛兄?dú)到的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，生物教師要發(fā)揮主力軍的作用，要在工作中做有心人，及時(shí)了解和解決學(xué)生在青春期期間出現(xiàn)的各種困惑，采取豐富多彩的形式開展青春期教育活動(dòng)。

1.生物教師首先要轉(zhuǎn)變青春期教育觀念

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期青春期教育的問(wèn)題上，我們初中生物教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己的觀念，首先應(yīng)當(dāng)明確青春期教育指的是什么，它不僅僅是性生理、性心理及預(yù)防性病、防止少女懷孕等基本知識(shí)，還包括性別意識(shí)、男女平等、兩往及愛情、婚姻等更豐富的內(nèi)容。因此，生物教師首先要轉(zhuǎn)變性觀念，豐富性知識(shí)，端正性態(tài)度，重視青少年的青春期教育，一方面坦誠(chéng)地把性的基本知識(shí)原原本本地告訴孩子們，另一方面，正確引導(dǎo)青少年建立健康性道德。

2.生物教師要首先成為專業(yè)青春期教育的教師

青春期教育實(shí)際是一門對(duì)教師素質(zhì)要求很高的課，需要教師能夠在介紹性生理知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)開展性道德、性觀念教育，教師應(yīng)了解醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等。然而，事實(shí)上，幾乎所有初中青春期教育教師都未受過(guò)正規(guī)的醫(yī)學(xué)知識(shí)、性心理知識(shí)等方面的培訓(xùn)。講這門課時(shí)完全是憑著個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講的，沒有書可參考。只有專業(yè)的教師才能給學(xué)生予充分的指導(dǎo)，因此開展青春期教育的前提是必須培育出一大批的青春期教育專業(yè)的教師，改變過(guò)去隨便找人代課的現(xiàn)象，避免一些教師“羞于啟齒”的困擾。教師如果不了解初中生在情感、心理以及社會(huì)行為等方面的獨(dú)特需要，就無(wú)法成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能勝任對(duì)初中生進(jìn)行青春期教育的工作。

3.生物教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好初中生物教材

我國(guó)目前尚沒有為青春期教育制定正規(guī)的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，只有生物教材中“人的生殖”中有所涉及，在講述教材時(shí)，也要像講述其他教材一樣，以科學(xué)嚴(yán)肅而又積極的態(tài)度對(duì)待這一部分教材，用科學(xué)來(lái)消除愚昧與神秘。青春期教育傳授給學(xué)生的知識(shí)也和其他為人類社會(huì)服務(wù)的知識(shí)一樣，是一門科學(xué)，只是對(duì)這門知識(shí)的傳授一定要堅(jiān)持“適時(shí)、適量、適當(dāng)”的原則。

4.生物教師要遵循青春期教育“男女平等”原則

對(duì)于青春期女孩，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師均給予莫大的關(guān)心與呵護(hù)，而對(duì)此期的男孩，相比之下則關(guān)心程度遠(yuǎn)不如女孩。在學(xué)校，一般都是女老師來(lái)教性知識(shí)，而女教師主要面對(duì)女生，時(shí)間長(zhǎng)了，一種觀點(diǎn)習(xí)慣成自然：青春期教育不是男人們的事兒。而在家中，男孩子們也得不到足夠的性知識(shí)。母親一般都會(huì)給女兒講講那方面的知識(shí)，但也主要偏重于女人問(wèn)題，女孩們對(duì)于男人的了解并不多。而父親則很少能夠坐下來(lái)同兒子來(lái)探討性。因此，我們初中生物教師在對(duì)女孩進(jìn)行“花季少女”教育的同時(shí)，別忽略了男孩的“陽(yáng)剛之氣”教育，切勿重女輕男。

5.生物教師要擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)其他教師和家長(zhǎng)的重?fù)?dān)

在孩子的青春期教育問(wèn)題上，家長(zhǎng)要責(zé)無(wú)旁貸地扮演好自己應(yīng)該承擔(dān)的角色。家庭是孩子學(xué)習(xí)性知識(shí)的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，他們有責(zé)任幫助孩子樹立正確的性價(jià)值觀。但現(xiàn)在的父母大都沒有接受過(guò)正式的、系統(tǒng)的青春期教育，觀念陳舊，性知識(shí)貧乏，當(dāng)務(wù)之急是家長(zhǎng)自己先盡快補(bǔ)上這一課。而我們初中生物教師要擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)家長(zhǎng)的重?fù)?dān)。同時(shí)生物教師還要經(jīng)常和政教處、班主任等教師結(jié)合對(duì)學(xué)生開展青春期的前途理想教育；也可以與學(xué)校體育組健美操老師對(duì)部分同學(xué)開展青春期的形體訓(xùn)練，糾正學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣；生物教師還可以開展青春期心理咨詢……

6.生物教師要挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青春期教育

網(wǎng)絡(luò)傳播了大量性知識(shí)的同時(shí)也造成性信息的泛濫，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青少年性發(fā)育將更加提早，現(xiàn)代青少年面臨的問(wèn)題通常不是性知識(shí)的匱乏，而是性意識(shí)的覺醒、性知識(shí)的積累與來(lái)自身邊成人社會(huì)的性神秘、性禁忌之間。因此他們?cè)诮邮芨鞣N性信息的同時(shí)，如果沒有得到科學(xué)的引導(dǎo)和正確的價(jià)值觀影響，則可能導(dǎo)致他們錯(cuò)誤的行為選擇。如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生網(wǎng)戀，如何來(lái)改革傳統(tǒng)的青春期教育模式、內(nèi)容和方法來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，這些也是我們廣大初中生物教師值得思考的一個(gè)問(wèn)題。

青春期教育不僅是知識(shí)教育，而且是人格教育。青春期教育的最終目的，并不是要傳授給孩子大量的知識(shí)，而是要孩子學(xué)會(huì)對(duì)待青春期正確的態(tài)度和正確的行為。青春期教育不是消極防范教育，而是積極開發(fā)思想教育，所以我們生物教師在進(jìn)行青春期教育時(shí)，還應(yīng)從初中學(xué)生的心理承受能力出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法，注重對(duì)初中生的健康心理和健全人格的培養(yǎng)，特別是受挫能力的培養(yǎng)，使他們身心健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李玉英.《青春期教育的現(xiàn)狀和對(duì)策研究》陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001年第3期

篇(2)

關(guān) 鍵 詞：青春期;基本理念;品德教育

作者簡(jiǎn)介：李麗娜，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)院，教授

俗話說(shuō)：“十年樹木，百年樹人”，可見品德養(yǎng)成過(guò)程的漫長(zhǎng)。青春期是人成長(zhǎng)的重要階段，也是道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。然而，從目前社會(huì)中反映出的問(wèn)題看，青春期學(xué)生的道德狀況堪憂。如因社會(huì)物化的影響而形成的貪慕虛榮;因禮儀教養(yǎng)不夠而形成的放浪與粗俗;因是非觀念模糊而形成的正義感缺失，等等。這些問(wèn)題既顯示了當(dāng)今社會(huì)的道德危機(jī)，同時(shí)也顯示出重建品德教育的必要。因此，如何根據(jù)青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行品德教育，是教育工作者們要認(rèn)真面對(duì)和思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前青春期教育存在的問(wèn)題

青春期是人生的重要階段，青春期教育是關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)的大問(wèn)題。由于家庭、學(xué)校及社會(huì)多方面因素的影響，青春期學(xué)生出現(xiàn)了各種問(wèn)題。然而，如果僅僅將青春期教育的問(wèn)題完全歸結(jié)到學(xué)校教育的失誤，我認(rèn)為是不公平的。筆者以為，青春期學(xué)生教育的失誤絕非僅僅是學(xué)校教育的問(wèn)題，而是全社會(huì)共謀的結(jié)果。

（一）整個(gè)社會(huì)重智輕德的教育觀念

中國(guó)人重視教育是世界聞名的，但是，我們所重視的更多是知識(shí)教育而非美德教育。在社會(huì)中，人們?cè)u(píng)價(jià)孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)以及考上了哪所學(xué)校，而如何為人處世卻常常被忽略。在家庭中，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家長(zhǎng)會(huì)很著急，但是，孩子有些說(shuō)謊、懶惰、孤僻的毛病，家長(zhǎng)卻都很寬容。在青春期這樣重要的人生成長(zhǎng)階段，家長(zhǎng)為了孩子能夠全力投入考試，不但要放棄很多人格塑造的機(jī)會(huì)，而且還要遷就孩子的不良習(xí)慣及一些不合理的要求。

（二）學(xué)校教育忽略品德教育的基礎(chǔ)性

著名的教育家先生在《中學(xué)修身教科書》中曾指出：“人之所以異于禽獸者，以其有德性耳。”[1]將是否有德性，看作是區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)，可見品德教育在心目中的地位。先生所論及的品德教育對(duì)我們的啟發(fā)在于，教育終究是為了培養(yǎng)人的，品德教育的目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生的人格完善，包括養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;分辨是非并能擇善而從;勤勉好學(xué)并具有自制力;明理并友善待人，盡力扶助弱者等。由此可見，修身是青春期品德教育的核心。如果在這個(gè)階段，我們過(guò)多地將一些學(xué)生無(wú)法理解的經(jīng)濟(jì)及政治觀念灌輸給他們，還要將其納入到考核范圍，就喪失了在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期對(duì)其進(jìn)行品德教化的最佳時(shí)機(jī)。

（三）教育者的言行差異對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響

品德教育是需要言傳身教的，如果教育者只注重說(shuō)教，而缺乏對(duì)于道德原則的率先垂范，就無(wú)法形成真正意義上的品德教育。例如在一些家庭中，家長(zhǎng)教育孩子讀好書、做好人，但是，自己卻醉心于娛樂、論斷他人是非，在潛移默化中將這種生活方式傳遞給孩子;在學(xué)校，教師教導(dǎo)學(xué)生做正直的人，而自己卻因?qū)W生的家庭背景、私人關(guān)系等因素，對(duì)學(xué)生有不同的對(duì)待，給學(xué)生樹立一個(gè)壞榜樣。青春期學(xué)生是非常敏感的，他們會(huì)捕捉到教師態(tài)度與行為的差異，并由此得出他自己認(rèn)為合理的結(jié)論。

（四）家長(zhǎng)望子成龍的期待與無(wú)原則溺愛

在很多家庭中，由于父母缺少高等教育的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，特別希望子女能夠幫助他們圓夢(mèng)。因此，上大學(xué)、出人頭地成為很多家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的重要?jiǎng)訖C(jī)。然而，青春期的躁動(dòng)，使得孩子在面臨學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際溝通、自我及社會(huì)認(rèn)知方面的困擾時(shí)，希望尋求各種減壓的方法。而對(duì)于家長(zhǎng)而言，卻無(wú)法理解孩子成長(zhǎng)的煩惱，似乎只有學(xué)習(xí)這件事是無(wú)條件的，只要成績(jī)好，其他的都可以不要求。特別是在獨(dú)生子女家庭中，孩子獨(dú)一無(wú)二的特殊地位，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，培養(yǎng)了眾多自我中心、自私、任性、孤傲的獨(dú)生子女。

二、青春期品德教育的基本理念

青春期是人生成長(zhǎng)的重要階段，這里不僅包括知識(shí)的擴(kuò)展，還應(yīng)該包括個(gè)人的基本價(jià)值觀念、意志品質(zhì)、接人待物的方式、人際交往能力等諸多方面的成長(zhǎng)。因此，結(jié)合上述初中學(xué)生生理及心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，青春期品德教育應(yīng)該確立以下幾方面的理念。

友善與接納的態(tài)度。我們應(yīng)該承認(rèn)，相比其他的教育階段，青春期學(xué)生的教育是比較棘手的，同時(shí)也是非常關(guān)鍵的。對(duì)于教育者而言，引導(dǎo)學(xué)生順利度過(guò)青春期，無(wú)疑是功在千秋的事業(yè)。而做好這一工作的首要條件，就是教育者善意的呈現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生真實(shí)地感受到老師和家長(zhǎng)的愛和善意，他的心就會(huì)打開，從而積極地接納老師的教導(dǎo)。通過(guò)詢問(wèn)一些明顯偏科的學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)某一特別友善的教師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目熱情的激發(fā)作用。因此，雖然青春期的學(xué)生有很強(qiáng)的叛逆性，但是，卻又有強(qiáng)烈的被認(rèn)同需求，內(nèi)心敏感且脆弱。老師與家長(zhǎng)只有營(yíng)造出友愛的環(huán)境，才能化解學(xué)生叛逆的沖動(dòng)。

身教重于言教。法國(guó)偉大的思想家孟德斯鳩曾經(jīng)指出：“父親通常就像師長(zhǎng)，將知識(shí)教給孩子，而且更多的是將情感給予孩子。墮落的絕不只是新生的一代，只有成年人已經(jīng)被腐蝕，新生代才會(huì)敗壞下去。”[2]當(dāng)今教育，我們?cè)趯W(xué)生品德教育中投入的時(shí)間與精力是很多的，從小學(xué)到大學(xué)、研究生甚至博士，我們的思想教育貫穿了教育的每個(gè)階段。但是，教育效果卻不能令人滿意。當(dāng)我們反思這一問(wèn)題時(shí)，就必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的道德成長(zhǎng)并不僅僅來(lái)自于書本知識(shí)，而是來(lái)源于對(duì)成人世界的感受與模仿。

說(shuō)理而不是灌輸?shù)姆绞健３踔猩哂袕?qiáng)烈的好奇心和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍，他們喜歡幻想，在許多方面都有獨(dú)特的見解。同時(shí)，他們的觀察、記憶、邏輯思維等能力也在進(jìn)一步發(fā)展，具備了一定的邏輯推理的能力和認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)特征的能力。由于思維的獨(dú)立性和批判性的顯著發(fā)展，他們不再滿足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論，也不再像兒童時(shí)期那樣，無(wú)條件服從父母和老師的意見。要影響他們，只能從他們關(guān)注的問(wèn)題入手，進(jìn)行平等對(duì)話。在對(duì)話中，訓(xùn)練他們克制情緒、理性表達(dá)、合理推論。我們無(wú)法想象，還有什么方式比對(duì)話更有利于培養(yǎng)理性的人。

通過(guò)體驗(yàn)幫助學(xué)生成長(zhǎng)。心理學(xué)的研究表明，作為青春期的學(xué)生，很難將自己的行為同遠(yuǎn)大目標(biāo)真正聯(lián)系起來(lái)。因此，學(xué)生行為的主要?jiǎng)訖C(jī)是實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)，在各種活動(dòng)中完成任務(wù)。同時(shí)，由于心理上的脆弱，他們?nèi)狈ν瓿扇蝿?wù)的堅(jiān)定意志力。由此，又影響到了他們對(duì)于自我的評(píng)價(jià)甚至形成自卑的心理。因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)該從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，嘗試處理或解決問(wèn)題。通過(guò)自己努力獲得的成功，可以使他們獲得積極的人生體驗(yàn)，堅(jiān)定對(duì)自己的信心;如果失敗了，可以讓他們學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)逐步增強(qiáng)他們自身的心理承受力，這些過(guò)程無(wú)疑是現(xiàn)在教育缺乏而急需彌補(bǔ)的。

需要特別注意的是，在初中這個(gè)年齡階段，學(xué)生的心理表現(xiàn)不穩(wěn)定，具有很大的波動(dòng)性。因此，特別需要父母、教師及社會(huì)其他教育力量予以悉心指導(dǎo)。

三、青春期學(xué)生品德教育的方法

當(dāng)我們清楚地了解青春期學(xué)生的特點(diǎn)后，如何對(duì)青春期學(xué)生進(jìn)行品德教育，思路就比較清晰了。筆者以為，可以從以下四個(gè)方面入手。

（一）通過(guò)讀書固根本

讀書既是提升人的文化修養(yǎng)的方式，也是提升人的品德修養(yǎng)的重要途徑。從對(duì)眾多學(xué)生的觀察看，一般而言，喜歡閱讀的學(xué)生道德素質(zhì)會(huì)更高。特別是在網(wǎng)絡(luò)媒體高度發(fā)達(dá)的今天，游戲、娛樂節(jié)目吸引了眾多的學(xué)生，其中的價(jià)值導(dǎo)向也是魚龍混雜，對(duì)于學(xué)生的影響也難以評(píng)估。因此，通過(guò)學(xué)校的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，通過(guò)讀書分享會(huì)，寫讀書體會(huì)等方式，一方面可以幫助學(xué)生擴(kuò)展文學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)言理解及表達(dá)能力;另一方面，也可以借助好書中所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念，潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，這無(wú)疑是培養(yǎng)文明有禮公民的重要途徑。

（二）通過(guò)討論辨是非

青春期學(xué)生需要面對(duì)的問(wèn)題很多，前面我們已經(jīng)從學(xué)習(xí)、情感、自我認(rèn)識(shí)及社會(huì)認(rèn)識(shí)討論過(guò)學(xué)生的困擾，很多問(wèn)題都是有共同性的。例如：考試作弊的利弊分析、早戀問(wèn)題、自私問(wèn)題等，既是學(xué)生生活中需要處理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)也涉及到做人的基本原則。針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題或者社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)組織學(xué)生討論，通過(guò)梳理不同觀點(diǎn)的區(qū)別，確定生活所遵循的基本原則，幫助孩子客觀、全面、深入地了解社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需要，了解個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)會(huì)對(duì)人對(duì)事的適宜態(tài)度，對(duì)事物產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，幫助孩子消除青春期性心理障礙。這既可以滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的內(nèi)在需求，同時(shí)，也是教師通過(guò)引導(dǎo)，施加正面影響的有效方法。

（三）明確綱紀(jì)定底線

青春期的學(xué)生，情緒波動(dòng)起伏大，自控能力相對(duì)較差。從學(xué)生感興趣的事情入手，通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題仔細(xì)分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治宣傳和教育，則是非常必要的。一方面，這是法律知識(shí)的普及，使學(xué)生了解觸犯哪些法律，可能會(huì)受到什么樣的處罰，避免因?yàn)閷?duì)法律無(wú)知而形成對(duì)法律的觸犯。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于法律的敬畏感和規(guī)則感以及個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感和自制力。前者是基于實(shí)用的目的，后者則著眼于價(jià)值滲透。

（四）通過(guò)榜樣定目標(biāo)

人的塑造是一個(gè)神奇的過(guò)程，特別是價(jià)值觀沒有定型的初中生，風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)規(guī)則、法律，生活中的每一種經(jīng)驗(yàn)都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造。如父母不和、長(zhǎng)幼關(guān)系不融洽、鄰里關(guān)系不好等，就容易造成孩子出現(xiàn)恐怖、抑郁、自卑、任性、膽怯等異常心理。我們也可以設(shè)想，如果老師脾氣暴躁、說(shuō)謊、敷衍，卻要求學(xué)生具有友善、誠(chéng)實(shí)、敬業(yè)的品質(zhì)，會(huì)是什么樣的效果？在一定意義上，家長(zhǎng)和老師都是學(xué)生的榜樣。如果我們希望學(xué)生友善，我們就要做友善的表率;如果我們希望學(xué)生誠(chéng)信，我們就要做一個(gè)誠(chéng)信的人;如果我們要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們也要以認(rèn)真的態(tài)度投入工作。同時(shí)，學(xué)生間的朋輩影響也是非常重要的。老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的一些良好品質(zhì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，也是促進(jìn)學(xué)生價(jià)值內(nèi)化的一種有效方法。

總之，青春期教育不僅要培養(yǎng)在知識(shí)上淵博的人，還要培養(yǎng)一個(gè)有修養(yǎng)、懂禮貌、會(huì)溝通、有同情心和責(zé)任感的人，這一任務(wù)絕非是某一門課程老師能夠獨(dú)立完成的，而要依靠社會(huì)的合力來(lái)完成。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

青春期生理衛(wèi)生教育這一課題在我國(guó)尚未得到充分研究和實(shí)踐，特別是針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的。各地的教育工作者，大多是根據(jù)自己的知識(shí)背景、熱心程度、觀念和能力，對(duì)中學(xué)生、小學(xué)生或社區(qū)青少年提供一些有關(guān)青春發(fā)育成長(zhǎng)的知識(shí)。有的稱“德育”，有的稱“生理衛(wèi)生”，有的稱“預(yù)防艾滋病”，有的籠統(tǒng)稱“青春期教育”。為探討當(dāng)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的青春期生理衛(wèi)生現(xiàn)狀，進(jìn)而尋找有效的應(yīng)對(duì)策略，以便為社會(huì)界和教育界開展青春期衛(wèi)生教育提供科學(xué)依據(jù)，我們做了相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)報(bào)道如下。

1　對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查對(duì)象包括，832名暑假回學(xué)校補(bǔ)課的湯峪鎮(zhèn)湯峪中學(xué)的學(xué)生，其中初二學(xué)生370名，占46.8％，其中初三學(xué)生442名，占53.2％。男生416名，占50.0％，女生416名，占50.0％；還有62名湯峪鎮(zhèn)湯峪中學(xué)的老師和74名學(xué)生家長(zhǎng)。

1.2調(diào)查方法參照相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合湯峪鎮(zhèn)湯峪中學(xué)的實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)自填式問(wèn)卷調(diào)查卷、及座談方案。調(diào)查問(wèn)卷包括《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生青春期生理衛(wèi)生知識(shí)調(diào)查(男生卷)》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生青春期生理衛(wèi)生知識(shí)調(diào)查(女生卷)》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生青春期生理衛(wèi)生知識(shí)調(diào)查(老師卷)》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生青春期生理衛(wèi)生知識(shí)調(diào)查(家長(zhǎng)卷)》。調(diào)查內(nèi)容包括青春期生理衛(wèi)生知識(shí)、自評(píng)、方法、行為、現(xiàn)狀、愿望、建議、知識(shí)需求及來(lái)源等方面內(nèi)容。利用課間對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查時(shí)先由調(diào)查員向?qū)W生說(shuō)明調(diào)查目的和意義，然后學(xué)生在教室內(nèi)集體答卷，問(wèn)卷不記名，不討論，當(dāng)場(chǎng)收卷，有效回收率為100％。對(duì)老師及家長(zhǎng)調(diào)查時(shí)，采用問(wèn)卷調(diào)查法及座談法結(jié)合，問(wèn)卷的有效回收率為100％，收回答卷的同時(shí)調(diào)查員還從和老師及家長(zhǎng)的座談中得到相關(guān)非書面信息。

2　結(jié)果

超過(guò)85.0％的男生對(duì)于生理衛(wèi)生知識(shí)缺乏了解；有68.4％的男生表示曾經(jīng)因?yàn)榍啻浩谏硇l(wèi)生問(wèn)題而煩惱，但也不知道從哪里可以尋求幫助；只有8.0％的女生表示了解自己的第二性征的發(fā)育情況，大多數(shù)女生對(duì)青春期生理衛(wèi)生不甚了解；有67.0％的學(xué)生表示曾經(jīng)因?yàn)榍啻浩谏硇l(wèi)生問(wèn)題而煩惱，很想了解多一點(diǎn)，但沒有找到資料；43.7％的家長(zhǎng)表示密切關(guān)注子女青春生理健康問(wèn)題，表示“很少留意”和“沒留意過(guò)”各占29.7％和27.0％；28.5％的老師能夠完全無(wú)心理障礙，無(wú)避諱地系統(tǒng)給學(xué)生講解青春期生理衛(wèi)生知識(shí)。其中對(duì)問(wèn)及到“您認(rèn)為哪中方式傳授生理衛(wèi)生知識(shí)最佳”時(shí)，有50.5％的人選擇了是教師，其次是父母(35.7％)、網(wǎng)絡(luò)及其他(28.5％)、朋友之間交流(14.2％)。

3　討論

從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)說(shuō)教師是最主要的傳授者。但在問(wèn)及“有多少學(xué)生向你們請(qǐng)教過(guò)這方面的問(wèn)題”時(shí)，有71.4％的教師選擇了“很少”這一選項(xiàng)，甚至14.2％的學(xué)生根本就沒有請(qǐng)教過(guò)教師，可見教師本身了解生理知識(shí)并不多。訪談中的一位教師提到：不得不承認(rèn)，我們對(duì)生理衛(wèi)生知識(shí)了解不多，但學(xué)生也難于啟齒，他們有生理問(wèn)題的話大多數(shù)向同齡人傾訴。對(duì)于生理知識(shí)的傳授，不僅是我們學(xué)校，還有許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是抱著在課堂上“不講比講好”的觀點(diǎn)。在講到“性”的生理衛(wèi)生課時(shí)，我們很多老師是挑著講，學(xué)生偷著看，甚至把男女學(xué)生分開。眾多教師還反映到：中學(xué)課堂現(xiàn)有的生理課本只有《生理衛(wèi)生》教科書，而且課本內(nèi)容陳舊，主要停留在健康教育層次上，對(duì)懷孕、性生活等知識(shí)遮遮掩掩。然而，中學(xué)生正處于青春年華，不僅是性意識(shí)的萌發(fā)，更是人格、道德形成的重要階段。教師有理由教好學(xué)生，要不斷完善自身是生理衛(wèi)生知識(shí)：更要有勇氣、有信心去啟發(fā)學(xué)生學(xué)這方面知識(shí)。

4　對(duì)策

4.1認(rèn)清現(xiàn)狀 (1)學(xué)生青春期提前。隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，青少年的青春期發(fā)育大大提前，由于遺傳、氣候、營(yíng)養(yǎng)、性文化的影響，學(xué)生進(jìn)入青春期的年齡有前傾化的趨勢(shì)。(2)青春期教育的缺位。目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)開展青春期教育普遍時(shí)間較晚，這樣就造成青春期教育落后于青少年的生理、心理發(fā)育的現(xiàn)狀，所開展的青春期教育基本上屬于補(bǔ)漏式教育，缺少超前意識(shí)。(3)學(xué)校家庭對(duì)青春期教育的態(tài)度暖昧。對(duì)于青春期教育這樣一個(gè)十分敏感的課題，家長(zhǎng)老師似乎有點(diǎn)談“性”色變。部分老師家長(zhǎng)視正常的性意識(shí)萌動(dòng)為思想墮落，不敢在孩子面前提“性”，不能科學(xué)地引導(dǎo)孩子度過(guò)青春期。

篇(4)

1 農(nóng)村留守青少年性教育現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校教育不到位:一是農(nóng)村中小學(xué)偏重應(yīng)試教育，缺少對(duì)學(xué)生性生理、性心理方面的教育和引導(dǎo)，沒有或很少開設(shè)針對(duì)性強(qiáng)，專業(yè)性和有效性的相關(guān)課程，不能滿足農(nóng)村留守青少年個(gè)性化的需求。二是農(nóng)村留守青少年生殖健康教育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，傳統(tǒng)的宣傳教育方式方法不能使農(nóng)村留守青少年完全接受，良性互動(dòng)受到限制。三是農(nóng)村和流動(dòng)人口中的農(nóng)村留守青少年受教育程度相對(duì)較低，自我保護(hù)意識(shí)和能力不強(qiáng)，面臨著比同齡人更多、更復(fù)雜的性健康風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。

1.2 家庭教育缺失:一是父母往往只把眼光盯在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，缺乏對(duì)孩子性知識(shí)方面的教育和引導(dǎo)。二是多數(shù)家長(zhǎng)觀念陳舊，沒有及時(shí)滿足農(nóng)村留守青少年對(duì)于生殖健康知識(shí)的渴求。三是對(duì)于農(nóng)村留守青少年來(lái)講，家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間少之又少，對(duì)孩子的性教育幾乎為零。

1.3 來(lái)自家庭、社會(huì)等方面的不良影響使問(wèn)題更趨嚴(yán)重:在很多農(nóng)村校園中，幾乎都沒有開設(shè)青春期教育課程，即便開了也形同虛設(shè)。這使得農(nóng)村留守青少年失去了獲得青春期成長(zhǎng)知識(shí)的正當(dāng)渠道和重要機(jī)會(huì)。和城市的初中生相比，農(nóng)村留守青少年對(duì)自身成長(zhǎng)的知識(shí)貧乏，因此更容易產(chǎn)生一些性健康問(wèn)題。

13.1 由于不能獲得科學(xué)的生長(zhǎng)發(fā)育知識(shí)，加之學(xué)生對(duì)性知識(shí)的一知半解，使得學(xué)生渴望去了解性知識(shí)，甚至千方百計(jì)地去獵取、去搜尋有關(guān)“性”的書籍和資料。造成課堂上老師拼命地禁、堵，學(xué)生在課后千方百計(jì)地獵奇，造成一種強(qiáng)烈的反差。

1.3.2 農(nóng)村留守青少年缺乏對(duì)性的最基本的正確認(rèn)識(shí)，性知識(shí)的缺乏，給孩子造成兩個(gè)明顯危害：第一，無(wú)知造成壓力。如女孩初潮，發(fā)育和男孩的遺精、性夢(mèng)，等諸多問(wèn)題給孩子帶來(lái)很大壓力。第二，會(huì)使孩子在無(wú)知情況下做出錯(cuò)誤行為，導(dǎo)致性過(guò)錯(cuò)，危及孩子的健康成長(zhǎng)。

1.3.3 家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)孩子異往行為的不當(dāng)評(píng)價(jià)和制止:青春期男女之間的愛慕之情，是性心理發(fā)展的正常表現(xiàn)，但由于孩子的心理發(fā)育不成熟，不善于自我控制這種情感。教育者進(jìn)行正確的施教，引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的異性間情。很多家長(zhǎng)一旦有男女同學(xué)交往即當(dāng)作戀愛予以“封殺”，采取一些不可理喻的措施來(lái)制止，反而使孩子對(duì)異性的正常情感變得扭曲，嚴(yán)重甚至出現(xiàn)變態(tài)心理。

2 農(nóng)村留守青少年性教育急需解決的問(wèn)題

2.1 性教育對(duì)象存在局限:性健康教育應(yīng)該是一個(gè)終身教育的過(guò)程，從小學(xué)到大學(xué)，從性知識(shí)到性道德，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。 國(guó)家規(guī)定的課程安排中，性教育從初中二年級(jí)開始，主要對(duì)象是青春期的中學(xué)生、大學(xué)生。隨著生活水平的提高，我國(guó)農(nóng)村留守青少年的性成熟時(shí)間比10年前提早了近一歲，不少學(xué)生小學(xué)未畢業(yè)就出現(xiàn)了遺精和月經(jīng)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和初一學(xué)生成了被性教育“遺忘的角落”。農(nóng)村留守青少年的性健康教育處于關(guān)懷少、宣傳教育滯后的狀態(tài)。

2.2 性教材匱乏:完整的性教育應(yīng)該包括性生理、性心理和性道德教育，用專業(yè)的人才和技術(shù)手段解決年輕人“成長(zhǎng)的煩惱”。中學(xué)課堂現(xiàn)有的性教育課本基本上只有《生理衛(wèi)生》教科書，課本內(nèi)容陳舊，主要停留在健康教育的層次上。

2.3 性教育還在說(shuō)“悄悄話”:在廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，性心理教育幾乎是一個(gè)。目前我國(guó)10至24歲年齡段的農(nóng)村留守青少年人數(shù)超過(guò)3億，但針對(duì)他們的性教育仍處在“半地下”狀態(tài)。唯一能講到“性”的《生理衛(wèi)生》課，也是“老師挑著講，學(xué)生偷著看”，甚至把男女學(xué)生分開來(lái)講。

3 農(nóng)村留守青少年性教育對(duì)策建議

以優(yōu)良的社會(huì)環(huán)境為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)校的主體性，帶動(dòng)并引導(dǎo)家庭做好關(guān)鍵的家庭教育，共同構(gòu)建農(nóng)村初中生青春期性教育體系。

3.1 發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用，使青春期教育走上課堂。雖然家庭在青春期性教育方面有特殊的優(yōu)勢(shì)，但由于農(nóng)村家長(zhǎng)的自身文化修養(yǎng)差、教育理念的缺失以及教養(yǎng)方式簡(jiǎn)單粗暴，很難擔(dān)負(fù)起青春期性教育這一重任，因此農(nóng)村青春期性教育首先要發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用；編制適合農(nóng)村學(xué)生的家庭教育讀本。

3.2 家長(zhǎng)要切實(shí)擔(dān)負(fù)青春期性教育的責(zé)任，為子女樹立人生的坐標(biāo):由于性問(wèn)題本身具有高度的個(gè)體性與隱秘性，家長(zhǎng)與子女的關(guān)系比較親近、隨意。對(duì)不便向教師提及的涉及自身的問(wèn)題，如自身的生理變化、戀愛問(wèn)題、異往問(wèn)題等，孩子可毫無(wú)顧忌地向家長(zhǎng)提出，而家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)而有效地加以具體指導(dǎo)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起青春期性教育的責(zé)任。

對(duì)孩子進(jìn)行示范性教育。孩子對(duì)異性的態(tài)度不僅來(lái)自于父母對(duì)子女的正確教導(dǎo)，還來(lái)源于父母在日常生活中的一言一行。父母要扮演好家庭和社會(huì)中的性別角色。父母及其親友，鄰居異往行為要檢點(diǎn)。

坦誠(chéng)相見，善于溝通。平時(shí)要常與孩子溝通，及時(shí)了解各種情況，以真誠(chéng)幫助之心使孩子說(shuō)出心理話，幫助孩子分析利弊，以長(zhǎng)遠(yuǎn)目光調(diào)整自己行為。讓孩子知道少年青春情懷是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的生理，心理反應(yīng)，學(xué)會(huì)用理智處理感情。

3.3 充分發(fā)揮媒體、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì):利用電視、廣播、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等傳媒手段適時(shí)、適度開展農(nóng)村留守青少年性與生殖健康教育；考慮農(nóng)村留守青少年的興趣愛好，加強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，為廣大農(nóng)村留守青少年創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍；要結(jié)合農(nóng)村留守青少年的特點(diǎn)，精心策劃選題，創(chuàng)作、編輯、出版知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性強(qiáng)的圖書、音像制品和電子出版物等讀物和視聽產(chǎn)品。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 初中生 心理健康 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G412 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)03(b)-0191-02

當(dāng)前,我們的教育事業(yè)有了進(jìn)一步的發(fā)展,教育理念也不斷得以更新,現(xiàn)在的教育已經(jīng)不再只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的灌輸,而是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)教育的基礎(chǔ)上著重于對(duì)他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng),這些綜合素質(zhì)包括體能、道德等方面的內(nèi)容,也包含著心理健康這一非常重要的內(nèi)容。初中學(xué)生是剛剛進(jìn)入青春期的一個(gè)群體,也是國(guó)家將來(lái)的建設(shè)者和接班人,對(duì)初中生心理健康現(xiàn)狀的把握程度和對(duì)其教育的方式恰當(dāng)與否,直接關(guān)系著這一代孩子的健康成長(zhǎng)和他們的人生走向,因此,摸清初中生心理健康的現(xiàn)狀及其教育對(duì)策就顯得尤為重要。

1 初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)

初中生處在一個(gè)特殊的時(shí)期,這期間其生理和心理都剛剛開始發(fā)育成長(zhǎng),因此很多時(shí)候他們的心理都呈現(xiàn)出過(guò)渡性的特點(diǎn),時(shí)而理智,時(shí)而任性,時(shí)而堅(jiān)強(qiáng),時(shí)而脆弱。只有正確分析初中生的心理特點(diǎn),才能夠科學(xué)地提出與之相對(duì)性的教育對(duì)策。經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多方了解,初中生的心理特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面:

1.1 自制能力較差,容易意氣用事

初中生剛剛進(jìn)入青春期,稚氣未脫,又已開始步入成熟,常常出現(xiàn)生理和心理的發(fā)育不能同步的現(xiàn)象,面對(duì)很多以往沒有面對(duì)過(guò)的問(wèn)題,往往不能做出正確的判斷,容易意氣用事。往往在其情緒好熱情高時(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)逐步攀升,而在其情緒不好時(shí),不僅學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下降,人際關(guān)系、平時(shí)表現(xiàn)都會(huì)出現(xiàn)下滑。

1.2 因?qū)W習(xí)壓力往往導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生

初中生由小學(xué)進(jìn)入初中,無(wú)論是老師的授課方式還是平時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了或多或少的變化,對(duì)于一些適應(yīng)能力差的孩子,往往會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。如果學(xué)習(xí)壓力得不到正常的疏導(dǎo)和解決,很容易產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)心理,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同感越來(lái)越低,隨著自信的喪失、自卑的滋生,就會(huì)產(chǎn)生較嚴(yán)重的心理問(wèn)題,同時(shí)表現(xiàn)出畏懼考試、不愿完成課下作業(yè)、上課注意力不集中、參加班級(jí)活動(dòng)不積極等反應(yīng)。

1.3 對(duì)自身能力估計(jì)不科學(xué)

這個(gè)時(shí)期的孩子,自我意識(shí)已經(jīng)開始萌芽,開始有意無(wú)意地思考“我是一個(gè)什么樣的人”、“我想成為一個(gè)什么樣的人”的問(wèn)題,但是由于生活閱歷的缺乏,他們往往會(huì)對(duì)自身能力產(chǎn)生錯(cuò)誤地估計(jì),并且容易受到來(lái)自外界的暗示。一方面,他們?nèi)菀桩a(chǎn)生如前所述的自卑心理,另一方面,一些相對(duì)比較聰明外向的孩子,也容易產(chǎn)生自負(fù)的心理,一旦產(chǎn)生自負(fù)心理,一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也往往會(huì)出現(xiàn)成績(jī)退步和人際關(guān)系緊張的情況。而來(lái)自外界的暗示也會(huì)給這部分學(xué)生帶來(lái)不可估量的影響,初中生一般都有自己的偶像和目標(biāo),這一偶像的確立會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生很重要的作用,青少年缺乏對(duì)是非的辨別能力,如果確立了好的榜樣,他們就會(huì)沿著積極向上的道路發(fā)展,而一旦確立了不好的偶像,往往就會(huì)一蹶不振,很多本來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)青年和低俗電影的影響而走上邪路的例子比比皆是。

1.4 青春期綜合征影響較為普遍

青春期綜合癥是青少年進(jìn)入青春期以后生理與心理發(fā)育失衡而引起的一系列心理癥狀。表現(xiàn)為浮躁不安、夜晚難以入睡、情緒暴躁、注意力難以集中、憂傷、恐懼、自暴自棄甚至厭學(xué)、離家出走等。青春期綜合癥在大多數(shù)初中生身上表現(xiàn)并不太嚴(yán)重,但是幾乎每一位學(xué)生都或多或少的存在一些青春期綜合癥的癥狀,如果不能得以良好的調(diào)節(jié),青春期綜合癥非常容易引發(fā)更加嚴(yán)重的心理障礙,而剛剛步入初中的孩子們又往往缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。

1.5 性意識(shí)開始萌芽,容易發(fā)生早戀

初中生的性意識(shí)開始萌芽,由小學(xué)時(shí)的男女生之間相互排斥到開始相互吸引,他們依靠自身并不能較好地處理這種變化,往往將自己對(duì)他人的好感認(rèn)為是愛情,由此引發(fā)早戀。應(yīng)該意識(shí)到,對(duì)異性的傾慕是這個(gè)年齡段的孩子必然會(huì)遇到的一個(gè)現(xiàn)象,但是教師如果不能及時(shí)的加以引導(dǎo),他們很可能會(huì)走上早戀的誤區(qū),這對(duì)他們的人生、對(duì)他們的學(xué)業(yè)、對(duì)他們的前途都會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。

2 針對(duì)初中生心理現(xiàn)象的教育對(duì)策建議

通過(guò)對(duì)初中生所存在的心理現(xiàn)象分析,我們可以看到處于這一時(shí)期的學(xué)生心理特征的特殊性,根據(jù)這些心理特征,筆者提出以下建議,以幫助初中生培養(yǎng)一個(gè)積極的心理,幫助孩子們找到正確的人生道路,幫助班級(jí)形成一個(gè)良好的氛圍。

2.1 加強(qiáng)任課教師尤其是班主任老師的心理輔導(dǎo)能力培訓(xùn)

教師尤其是班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。初中生的心理具有可塑性,這既有利又有弊,一方面,他們?nèi)菀资艿絹?lái)自外界的影響,另一方面,這有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo),從而將他們帶上健康成長(zhǎng)的道路。而班主任要想科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏通和輔導(dǎo),就要掌握科學(xué)的心理咨詢方法,這一點(diǎn)尤為重要。此外,各科任課老師完全可以將對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)融入到各科的教學(xué)活動(dòng)中,尤其是政治、語(yǔ)文、歷史、體育、音樂等,對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行潛移默化的影響,這往往比直接對(duì)其進(jìn)行教育和灌輸要有效。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生疏通不良情緒,加強(qiáng)自身修養(yǎng)

作為一名教師,應(yīng)當(dāng)具備的基本功之一就是溝通的藝術(shù),這不僅僅表現(xiàn)在課堂上的妙語(yǔ)成珠,而且也表現(xiàn)在課下與學(xué)生的溝通技術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)學(xué)生看成獨(dú)立的個(gè)體,發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生活,與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話。只有這樣,學(xué)生才愿意與之溝通,對(duì)之傾訴。對(duì)于性格比較內(nèi)向,口頭表達(dá)能力差的同學(xué),可以和其采取寫信的方式進(jìn)行交流,事實(shí)證明,相對(duì)來(lái)說(shuō)采用筆談的方式學(xué)生更愿意說(shuō)出自己的心里話。

篇(6)

1調(diào)查方法

采用不記名各自獨(dú)立填寫問(wèn)卷的方法，要求學(xué)生在30分鐘內(nèi)認(rèn)真坦率地填寫所提出的各個(gè)問(wèn)題。

2調(diào)查內(nèi)容

以情況調(diào)查為主。例如：性知識(shí)來(lái)源和認(rèn)識(shí)、初潮、遺精情況及心理反應(yīng)，與異友情況及態(tài)度，、自我意識(shí)、對(duì)發(fā)生在周圍環(huán)境中的有關(guān)男女事例的看法以及父母年齡和文化程度等。

3結(jié)果分析

3.1性知識(shí)的來(lái)源

在被調(diào)查的259人中，有194人沒有初步的性知識(shí)，占75%。在懂得一點(diǎn)性知識(shí)的學(xué)生中，從教師或父母那里了解性知識(shí)的只有9人，占15.8%。從同學(xué)交談中了解性知識(shí)的有20人，占31%，從書刊、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視、電腦網(wǎng)絡(luò)、錄像中了解性知識(shí)的有36人，占53.2%，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生渴望知道有關(guān)性的知識(shí)，但他們獲得知識(shí)的途徑大多是不正確的，因此，開展青春期教育，把性知識(shí)介紹給學(xué)生非常必要。讓學(xué)生從小就接受正確的性教育，對(duì)學(xué)生一生的身心健康成長(zhǎng)都是十分重要的。

3.2性生理發(fā)育提前

調(diào)查結(jié)果表明，在117名女生中，初潮者為96人，占82%，在142名男生中，有體驗(yàn)者89人，占63%，這與有關(guān)資料上表明的當(dāng)代青少年性生理發(fā)育提前事實(shí)相符。由此，筆者認(rèn)為青春期性知識(shí)教育應(yīng)該放在初一第二學(xué)期或初二第一學(xué)期。

3.3手況較為嚴(yán)重

從調(diào)查材料看，者占35%，且手況和初次遺精的時(shí)間上間隔很近。無(wú)論男生，女生隨著性生理成熟，對(duì)異性第一性征普遍感興趣。孩子們渴望知道有關(guān)的性知識(shí)，有了一些朦朧的性要求，但從思想和心理的成熟程度看，還是個(gè)幼稚的孩子。這時(shí)，如不給予積極幫助，孩子就很有可能自己仿師，很有可能被引向錯(cuò)誤的道理，甚至犯罪。這說(shuō)明進(jìn)行青春期教育是十分必要的。

3.4男女同學(xué)異往情況

調(diào)查材料表明，贊成男女交往的W生有238人，占92%。從程度上排列，有異性朋友者8人，占3.2%有心目別喜歡的異性者41人，占16%；對(duì)部分異性對(duì)同學(xué)有好感者――“注視”者158人，占61%；有交友障礙者21人占8.2%。這說(shuō)明眼下真正有異性朋友者比較少，但是初中生男女交往是正常的心理需求，家長(zhǎng)和老師都有必要及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)。

3.5家長(zhǎng)文化程度與學(xué)生的性教育幾乎沒有關(guān)系

筆者對(duì)家長(zhǎng)文化程度進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并且試圖分析不同文化層次的家長(zhǎng)，對(duì)子女性教育的影響的區(qū)別，但結(jié)果使人失望。88%的家長(zhǎng)平時(shí)沒有對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)性教育，只有12%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)或多或少的性教育，并且與家長(zhǎng)學(xué)歷無(wú)關(guān)，說(shuō)明理當(dāng)承擔(dān)性教育重?fù)?dān)的家長(zhǎng)，未能充分發(fā)揮作用，在性教育方面束手無(wú)策，軟弱無(wú)能。

4筆者建議

篇(7)

關(guān)鍵詞：青春期；心理健康教育；途徑；方法

一、青春期學(xué)生普遍存在的威脅心理健康的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)的壓力

在中國(guó)，青春期學(xué)生必須要面臨來(lái)自學(xué)習(xí)的重大壓力，學(xué)生被寄予殷切期望，要考入重點(diǎn)高中，升入重點(diǎn)本科。所以很多學(xué)校都會(huì)給學(xué)生布置非常多的作業(yè)，僅僅是作業(yè)就幾乎占據(jù)了學(xué)生所有的生活，讓他們無(wú)暇再去做自己感興趣的事情。另外，學(xué)校還會(huì)一個(gè)月甚至一周對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，青春期學(xué)生必須要承擔(dān)各種考試的壓力，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于智力超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的緊張狀態(tài)，甚至有學(xué)生會(huì)因?yàn)榭荚嚩霈F(xiàn)焦慮的情況。面對(duì)如此繁重的學(xué)習(xí)壓力，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們可能不得不進(jìn)入中職或高職學(xué)校，早早地進(jìn)入社會(huì)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常殘忍的，他們會(huì)更容易陷入重重心理矛盾之中，引發(fā)心理問(wèn)題。

（二）人際關(guān)系

首先是親子關(guān)系，學(xué)生在青春期與父母的關(guān)系很容易惡化，一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的期望過(guò)高，給學(xué)生太大的壓力。子女的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績(jī)一直都是家長(zhǎng)非常重視的問(wèn)題，家長(zhǎng)始終希望學(xué)生能夠名列前茅，一旦學(xué)生成績(jī)下滑就會(huì)選擇責(zé)罵學(xué)生。另一方面是父母不能接受孩子的成長(zhǎng)，在孩童時(shí)期，孩子一般會(huì)非常依賴父母，也非常聽父母的話。但是到了青春期，孩子有了自己的想法，和家長(zhǎng)也存在一些思想上的差別，所以就很容易覺得父母跟不上時(shí)代或者認(rèn)為父母的某些想法是錯(cuò)誤的，漸漸與家長(zhǎng)關(guān)系疏遠(yuǎn)。其次是同學(xué)關(guān)系，青少年時(shí)期學(xué)生漸漸與父母疏遠(yuǎn)，而更加傾向于與同齡人交流。同時(shí)青春期的學(xué)生漸漸有了異性意識(shí)，青春期的懵懂會(huì)讓他們喜歡上異性朋友，但是學(xué)習(xí)的壓力，父母老師的反對(duì)，心理上的羞澀很容易使學(xué)生感到不安，不知道應(yīng)當(dāng)如何正確地處理與異性的關(guān)系。最后是師生關(guān)系，在學(xué)校學(xué)生遇到問(wèn)題，其實(shí)最好的途徑就是向老師求助，但是青春期的學(xué)生大多不愿意向老師吐露自己的心事。一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于老師存在畏懼心理，另一方面是因?yàn)閹熒g缺乏必要的交流與溝通，教師對(duì)學(xué)生的生活關(guān)心不足，只重視學(xué)生的成績(jī)。這就到導(dǎo)致學(xué)生感覺與老師存在距離，老師不可能會(huì)理解自己的煩惱。更嚴(yán)重的是，有時(shí)教師會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，但是青春期學(xué)生很容易沖動(dòng)，很容易直接與老師發(fā)生沖突，惡化師生關(guān)系。

二、對(duì)青春期學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑和方法

（一）提高班主任和家長(zhǎng)的心理健康素養(yǎng)

在學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任和家長(zhǎng)無(wú)疑是施加最大影響力的兩個(gè)方面。首先是班主任，班主任想要開展心理健康教育，自己必須要具備好的心理素質(zhì)以及掌握心理健康教育技能。老師要在日常生活中多多閱讀心理健康的相關(guān)書籍，了解最有效的心理健康教育方法，同時(shí)將這些知識(shí)運(yùn)用在日常教學(xué)當(dāng)中。班主任要更加認(rèn)真仔細(xì)地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的發(fā)展變化，經(jīng)常與學(xué)生聊天談心，了解學(xué)生發(fā)生心理變化的原因，然后站在學(xué)生的立場(chǎng)去正確地引導(dǎo)學(xué)生。班主任還應(yīng)當(dāng)定期開展有關(guān)心理健康教育的主題班會(huì)，班會(huì)上可以首先向?qū)W生介紹心理健康的基本知識(shí)，然后讓學(xué)生將自己最近的煩惱匿名寫在小紙條上，隨機(jī)抽取幾張小紙條，與同學(xué)們一起討論解除煩惱的有效辦法。其次是家長(zhǎng)，青春期的到來(lái)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出自我意識(shí)高漲、逆反心理、情緒起伏大等情況。首先，家長(zhǎng)要多多閱讀書籍和觀看網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教育視頻，深入了解青春期學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)采取怎樣的方式去指導(dǎo)孩子，幫助他們解決青春期的煩惱。其次，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中一定要有耐心。青春期的孩子很容易出現(xiàn)逆反心理，不愿意聽從父母的話，家長(zhǎng)要耐心地與孩子溝通，了解其反對(duì)的原因，給予孩子充分的理解與支持。最后，家長(zhǎng)要與老師常常溝通，了解學(xué)生在校的情況，溝通一些心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)與心得。

（二）學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育課程

雖然中學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)業(yè)繁忙，但是學(xué)校仍然應(yīng)當(dāng)安排心理健康教育的相關(guān)課程，可以采取低年級(jí)一周一節(jié)，高年級(jí)兩周一節(jié)的方式，靈活地安排課程表。心理健康教育老師要盡可能豐富教學(xué)方法，例如情景設(shè)置、角色扮演、游戲教學(xué)等方式，讓心理健康教育課堂盡可能變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。除了心理教師的上課以外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)具有豐富知識(shí)的心理健康教育專家來(lái)校進(jìn)行中學(xué)生心理健康教育知識(shí)講座，向?qū)W生講授心理健康教育的基本知識(shí)，然后教會(huì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何在面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，消除不良情緒，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)開設(shè)一個(gè)專門的心理輔導(dǎo)室，針對(duì)學(xué)生的各種煩惱開展個(gè)人的心理咨詢與輔導(dǎo)，主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決青春期心理發(fā)展中的各種自己無(wú)法解決的問(wèn)題，幫助學(xué)生排解心中的壓力。特別對(duì)于校園中戀愛現(xiàn)象，學(xué)校要正確對(duì)待。很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的戀愛現(xiàn)象是非常反對(duì)的，一旦發(fā)現(xiàn)都會(huì)給予十分嚴(yán)厲的批評(píng)。但其實(shí)這是這個(gè)時(shí)期學(xué)生的正常表現(xiàn)，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變之前的態(tài)度，一方面對(duì)學(xué)生及時(shí)開展青春期教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性健康教育，讓學(xué)生懂得保護(hù)自己的辦法。另一方面也要及時(shí)地與學(xué)生溝通，表明自己理解的態(tài)度，但是也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在這一時(shí)期學(xué)習(xí)也同樣重要，不能因?yàn)榍啻浩谛睦戆l(fā)展中的各種問(wèn)題而荒廢了學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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