序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中學(xué)生心理檔案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1 學(xué)生行為偏差及其負(fù)面影響

“行為偏差”顯著異于常態(tài)而妨礙個(gè)人正常生活適應(yīng)的行為，是違反《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的行為。是本人素質(zhì)、家庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)環(huán)境等方面情況特殊，需要學(xué)校教師特別關(guān)心、教育和幫助的一類學(xué)生。這是學(xué)生在成長階段所出現(xiàn)的心理和生理行為的反映。

初中階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感有了快速的發(fā)展，他們思想活躍，容易接受新事物，形成新觀念，但又缺乏社會(huì)閱歷知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以個(gè)人的感知去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，易受社會(huì)環(huán)境中不良因素的影響。在農(nóng)村，隨著物質(zhì)的豐富和家庭經(jīng)濟(jì)水平的提高，隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的東移，“留守孩子”家庭的出現(xiàn)，具有行為偏差的學(xué)生數(shù)呈上升趨勢(shì)，造成的負(fù)面影響不容忽視。

2 學(xué)生行為偏差的具體表現(xiàn)

通過調(diào)查，行為偏差的學(xué)生有如下特點(diǎn)：無上進(jìn)心、說謊、抄作業(yè)、考試作弊、偷竊、不服從管教、逃學(xué)、離家出走等行為。其它行為偏差還有吸煙、早戀、心理承受力差、打游戲、上網(wǎng)等。

3 農(nóng)村初中學(xué)生行為偏差形成的原因

3.1 主觀因素

（1）自尊心的增強(qiáng)和不正確的價(jià)值觀。當(dāng)受到家長、老師批評(píng)時(shí)產(chǎn)生逆反情緒。（2）自我意識(shí)的出現(xiàn)。因知識(shí)、思考能力的局限，對(duì)人和事的評(píng)價(jià)常是偏激不成熟的，常以自我為中心。（3）性意識(shí)的表現(xiàn)。青春期性心理開始萌動(dòng)，內(nèi)心不安、恐慌，把過多的精力放在吸引異性，為在異性面前表現(xiàn)自己，常做些超常行為。

3.2 家庭影響

“隔代監(jiān)護(hù)”家庭、留守家庭、貧困家庭，造成了他們固執(zhí)多疑、孤僻粗暴、情緒不穩(wěn)、孤獨(dú)苦悶、自卑封閉等不良心理狀態(tài)，缺乏家庭溫暖，又缺乏自我控制能力，受社會(huì)不良青年的引誘等，出現(xiàn)偏差行為。

3.3 學(xué)校因素

（1）現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校、老師 “重智育，輕德育”。（2）班風(fēng)不好，同學(xué)之間缺乏相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互尊重、相互信任，導(dǎo)致相互攻擊、諷刺、挖苦，打擊上進(jìn)，助長邪惡勢(shì)力。（3）學(xué)校管理不嚴(yán)，學(xué)生紀(jì)律松散，教育方法簡(jiǎn)單。（4）教師不公正地對(duì)待學(xué)生。

3.4 社會(huì)因素

農(nóng)村初中學(xué)生的活動(dòng)范圍已不僅是家庭、學(xué)校，他們渴望走向社會(huì)。社會(huì)中各種宣傳媒介的不良刺激、暴力解決矛盾的行為模式、農(nóng)村家長的賭博、娛樂場(chǎng)所的引誘和化對(duì)青少年的傷害等，諸多種因素對(duì)青少年的社會(huì)化過程有明顯的塑造作用，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)行為偏差。

4 農(nóng)村初中學(xué)生行為偏差矯正對(duì)策

4.1 探索建立學(xué)校班級(jí)和學(xué)生的教育機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性

建立嚴(yán)重行為偏差生的檔案并跟蹤研究，做個(gè)案分析。對(duì)于嚴(yán)重的行為偏差生，則采用建立檔案的個(gè)別研究方法，檔案中記錄該生入學(xué)時(shí)的基本情況、教師對(duì)他的評(píng)價(jià)、老師與他交談的談話記錄等，通過檔案跟蹤，清楚了解學(xué)生行為的變化過程，以便采取針對(duì)性的解決措施。

手拉手，師生結(jié)對(duì)。教師和學(xué)生大手拉小手，在學(xué)習(xí)和生活上做知心朋友，相互交流，相互學(xué)習(xí)，拉近心理距離，弱化學(xué)生問題行為。

心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練。開展心理健康教育活動(dòng)，班內(nèi)組成心理健康教育學(xué)生隊(duì)，給他們提供有力的精神援助。開展心理咨詢和輔導(dǎo)工作，矯治學(xué)生行為偏差，使他們能正確對(duì)待各種問題，達(dá)到身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

舉辦豐富多樣的文體活動(dòng)。如舉辦拔河、球賽、詩歌朗誦、小品表演、班級(jí)大合唱比賽、熱愛祖國演講賽等文體活動(dòng)，引導(dǎo)行為偏差學(xué)生情緒宣泄。

日常行為規(guī)范的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。組織全校學(xué)生定期學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》；利用學(xué)校的德育等活動(dòng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和溝通。建立一套完整的制度和規(guī)范，制定班級(jí)管理的具體要求和可供量化分析的考核評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。

開展適時(shí)的懲戒教育。學(xué)校對(duì)違紀(jì)學(xué)生實(shí)行強(qiáng)制性教育，如開辦“違紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)班”，要求學(xué)生做筆記、寫心得、談感受，從思想本源上充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并下決心痛改。還要針對(duì)其不良行為，反復(fù)要求，刻苦練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，直到養(yǎng)成良好習(xí)慣為止。

建立全員德育機(jī)制，建章立制，高度重視學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，落實(shí)全員德育責(zé)任。

4.2 家庭和社會(huì)參與學(xué)生教育

各班建立學(xué)生家庭檔案，了解學(xué)生家庭人口結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、父母老人受教育狀況，掌握素質(zhì)教育基礎(chǔ)素材。喚醒家長家教責(zé)任，調(diào)動(dòng)家長對(duì)教育的全程參與及對(duì)學(xué)校工作的支持、理解。鼓勵(lì)孩子積極參加社會(huì)公益活動(dòng)。與部隊(duì)、工商、文化等部門保持聯(lián)系，整頓學(xué)校周圍環(huán)境。邀請(qǐng)有關(guān)人員到校作革命傳統(tǒng)教育和法制教育講座。

4.3 學(xué)校德育管理方式的反思

篇(2)

一、初中學(xué)生心理問題的成因

1.家庭教育環(huán)境不良導(dǎo)致學(xué)生心理不良

獨(dú)生子女家庭的家長對(duì)子女或溺愛，或因望子成龍而嚴(yán)之有余，都會(huì)導(dǎo)致子女心態(tài)和行為的偏離。父母離婚、再婚、亡故，也會(huì)使子女的物質(zhì)和情感需要得不到滿足，在精神上遭受創(chuàng)傷，逐漸形成孤僻、多疑、自卑、不合群的病態(tài)心理和行為。另外，家境困窘、經(jīng)濟(jì)條件差、親人有生理缺陷以及遺傳因素等方面的影響，也是中學(xué)生心理障礙的根源。

2.應(yīng)試教育使學(xué)生心理問題比例偏高

初中教育在升學(xué)教育的影響下，存在著教學(xué)內(nèi)容單一化、教學(xué)組織形式和方法簡(jiǎn)單化等問題，體現(xiàn)在不顧學(xué)生個(gè)性差異，強(qiáng)求一律――統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)目標(biāo)。不少學(xué)校以時(shí)間促考分，學(xué)生被圍困在考試的環(huán)境中，一些學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)困難生）的負(fù)擔(dān)過重，從而喪失了學(xué)習(xí)的信心，他們由畏難、無奈，發(fā)展到厭煩、放棄。也有不少學(xué)習(xí)成績尚可的學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致心理負(fù)荷過重，用腦過度而出現(xiàn)焦慮、煩躁等心理癥狀。

3.師生關(guān)系失調(diào)是學(xué)生產(chǎn)生心理問題的因素之一

師生關(guān)系的不和諧會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生不良影響。

4.社會(huì)影響是學(xué)生心理問題產(chǎn)生的又一重要因素

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，毋庸諱言，社會(huì)現(xiàn)象也顯得更加紛繁復(fù)雜，的書刊、錄像，金錢的誘惑，讀書無用論等等，對(duì)初中學(xué)生心理上的負(fù)面影響越來越大；而且隨著年齡的增長，其心理上的逆反傾向也越來越明顯。

二、初中學(xué)生心理問題的防治對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生的種種心理問題和傾向，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加以探索：

1.充分利用“家長學(xué)校”，開展心理健康教育

父母是孩子的第一任老師，父母和家庭環(huán)境對(duì)于孩子的身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

第一，提高父母的素質(zhì)和修養(yǎng)。

在家庭教育中，父母的示范作用是最有說服力的教育手段之一，孩子的行為舉止大多受父母影響，因此父母應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，檢點(diǎn)自己的言行，以身作則，努力在孩子面前樹立良好的榜樣。哲學(xué)家洛克指出：“教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕視。教育上的錯(cuò)誤和配錯(cuò)藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，絕不能用第二次、第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗不掉的。”所以父母應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己，既要努力完善自我，做一個(gè)身心和諧發(fā)展的人；又要時(shí)刻關(guān)心子女，使之能克服發(fā)展中的心理障礙，適應(yīng)社會(huì)，做個(gè)有益于社會(huì)的人。

第二，對(duì)孩子要嚴(yán)愛結(jié)合。

沒有愛就沒有教育，父母的愛要從全面關(guān)心子女的成長發(fā)展出發(fā)，嚴(yán)愛結(jié)合，既關(guān)心子女身體的健康又注意子女心理的健康，既注重子女科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)又要培養(yǎng)子女良好的道德品質(zhì)、審美情操。同時(shí)家長對(duì)子女不能無端干涉甚至做越俎代庖的事，對(duì)孩子的要求要寬嚴(yán)適度，否則會(huì)挫傷孩子的自尊心和自信心，使孩子產(chǎn)生逆反心理。

2.在教育教學(xué)工作中貫穿心理健康教育

由于學(xué)生的心理健康與他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活，與師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等密切相關(guān)，因此心理健康教育應(yīng)有機(jī)地融于學(xué)校的日常教育教學(xué)工作之中，并適當(dāng)開展一些有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，如“尋找同學(xué)的閃光點(diǎn)”、“走向大自然”、“早鍛煉”等有益心理健康的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3.提高師資隊(duì)伍自身的心理素質(zhì)

教師的心理素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一個(gè)才華出眾、待人溫和、樂觀向上、情緒飽滿的教師能使他的學(xué)生從中得到教益，從而把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式，并以此作為自己行為的典范。而隨意諷刺挖苦學(xué)生，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心、自信心，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致學(xué)生從厭惡一位教師到厭惡一門學(xué)科，甚至發(fā)展到厭惡學(xué)校生活，導(dǎo)致“問題學(xué)生”的形成。所以教師要不斷完善自我，提高自身的心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。

4.學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，更新教育思想

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念要由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，挖掘每一個(gè)學(xué)生的特長，形成“合格+特長”的人才觀念，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的身心在教育教學(xué)中得到健康發(fā)展。

5.建立心理健康檔案，輔導(dǎo)矯治有心理問題的學(xué)生

篇(3)

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康教育；心理發(fā)展檔案

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中學(xué)生素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是按照青少年的心理發(fā)展規(guī)律盡可能地充分發(fā)展并提高學(xué)生的心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。由于中學(xué)生特殊的生理和心理年齡，把心理健康教育作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)基石，

從而更好地促進(jìn)其對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和自身的和諧全面發(fā)展是一項(xiàng)勢(shì)在必行的使命。因此，本文立足于初中心理健康教育課本，結(jié)合中學(xué)生的具體情況，來闡釋在日常教學(xué)過程中健康教育的措施以及在整個(gè)教育和學(xué)生身心健康發(fā)展中的重要性。

一、更新觀念，建立合理與有效的心理課程

中學(xué)生心理健康教育這門課程，常常被一些學(xué)校或者老教師所忽視，他們認(rèn)為心理健康這門課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是對(duì)其學(xué)習(xí)效果并不能產(chǎn)生顯著的影響，學(xué)生無法從這門課程的學(xué)習(xí)過程中得到真正的知識(shí)，更有甚者還認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間的一門課程。所以，即使學(xué)校有意開設(shè)這門課程也常常被占用，用來讓學(xué)生進(jìn)行主要科目的學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，中學(xué)生在這個(gè)時(shí)期已經(jīng)出現(xiàn)了不同于小學(xué)生的明顯變化，如果教師一味地教授知識(shí)而不注重學(xué)生內(nèi)心的想法，就無法真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求，更無法求得學(xué)生的全面發(fā)展。因此，中學(xué)生心理健康教育課程的開設(shè)是勢(shì)在必行的，是一門學(xué)校和教師都應(yīng)該重視的科目，它就是學(xué)生進(jìn)步的一塊基石，通過教師的合理引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生正視自己、正視學(xué)習(xí)和人生。其次，對(duì)于這門課的教授，很多學(xué)校大多采取以班主任講授為主，或者以班會(huì)的形式來展開。班主任固然是最了解本班的學(xué)生，但是由于其自身對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究還不夠?qū)I(yè)，所以這樣的心理教育往往流于表面化，學(xué)生往往無法真正從中受到教育和啟發(fā)。基于此，對(duì)于這門課程的教授，學(xué)校需要配備專門的心理學(xué)教師，通過其自身的專業(yè)性和合理化的安排和講授，對(duì)學(xué)生的教育一定會(huì)起到事半功倍的效果。

二、基于學(xué)生，對(duì)學(xué)生心理有全面性和差異性認(rèn)識(shí)

初中學(xué)生大部分處于13歲至16歲這個(gè)年齡段，這是人生的一個(gè)橋梁，是學(xué)生從兒童時(shí)期到青少年時(shí)期的過渡時(shí)期，同時(shí)也是青少年時(shí)期向青年時(shí)期的過渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，不論是學(xué)生的生理還是心理都在發(fā)生著急劇的變化，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期極易走向極端，走向心理危機(jī)，因此教師在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)就顯得尤為重要。這就要求教師立足每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行深入的觀察和關(guān)懷以及教育。所以，這一時(shí)期的教學(xué)方式已經(jīng)不是大處的教育，教師要深入每一個(gè)學(xué)生，為其排憂解難。例如，在“青春期的生理發(fā)展特點(diǎn)”這一章節(jié)，教師首先要排除學(xué)生的緊張和害羞心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)時(shí)期是每一個(gè)人所必須要經(jīng)歷的時(shí)期，因此不要恐慌和害怕，更不可焦慮，要以平常心對(duì)待。特別是對(duì)于班級(jí)里害羞的學(xué)生，教師更要走近他們，幫助每一個(gè)學(xué)生解開心結(jié)，讓其正確認(rèn)識(shí)自己的身體。

三、深入學(xué)生，為其排憂解難

初中生在這個(gè)時(shí)期，自身的生理、心理甚至是心智都在發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變。因此，教師在這門課程的教學(xué)過程中，一定要深入學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心中，才能達(dá)到為學(xué)生排憂解難這一目的。初中學(xué)生在這個(gè)時(shí)期生理上有極大的變化，心理又處于叛逆期，對(duì)很多事情很容易急躁、焦慮，再加上自身學(xué)習(xí)的壓力又特別大，因此，教師在平日的課堂教學(xué)中一定要正確引導(dǎo)，當(dāng)然在日常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行教育也是很重要的。在“把握與異往的分寸”這一章節(jié)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生處理好異性之間的關(guān)系，既不可過分親昵也不可過于疏離。有些男生女生之間過于接近，這樣極易激發(fā)曖昧之情，教師要深入學(xué)生內(nèi)部，及時(shí)分離，讓其認(rèn)識(shí)到早戀的不良后果。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，教師一定要合理引導(dǎo)，最好是私下解決。但是還有個(gè)別學(xué)生過于和異性疏離，不敢和異性說話和交流，教師也要對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓其以平常心對(duì)待男女關(guān)系，最終讓學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

四、立足學(xué)生，學(xué)校與家庭共同努力

家庭是孩子的第一任老師，是孩子從小的生活環(huán)境，對(duì)孩子的身體、心理發(fā)展都有極大的影響。特別是對(duì)于學(xué)生的心理健康教育，僅僅通過學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有學(xué)校和家庭協(xié)調(diào)發(fā)展、配合努力才能真正促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。每個(gè)人的家庭背景都是不同的，這樣也造就了每一個(gè)人的性格、特質(zhì)等都有差異。可是，有些家庭對(duì)孩子教育方式不正確，或者家長過于忙碌，對(duì)學(xué)生不管不問等，這些學(xué)生常常處于邊緣化，缺乏關(guān)愛，心理很容易出現(xiàn)危機(jī)。所以，針對(duì)這些情況，學(xué)校或者教師要定期舉行專題性的心理講座。這樣的講座不僅要求學(xué)生參加，也邀請(qǐng)家長同步學(xué)習(xí)，家長和學(xué)生一起進(jìn)行心理學(xué)習(xí)，讓家長更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，度過心理危機(jī)期。例如，可以開展這樣的講座：“家長和孩子如何更好地溝通”“青春期生理衛(wèi)生及心理特點(diǎn)”“怎樣治療青春期厭食癥”“如何處理男女同學(xué)關(guān)系”等等。心理教師通過講座給每一位學(xué)生和家長普及知識(shí)。同時(shí)也可以邀請(qǐng)做得比較好的家長講解經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，家長之間相互交流。學(xué)校教育和家庭教育達(dá)成一致，共同為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

五、關(guān)注發(fā)展，建立學(xué)生心理發(fā)展檔案

學(xué)生的心理處于不斷的起伏變化之中，教師無法時(shí)刻都在學(xué)生的身邊，也無法隨時(shí)都能感受到學(xué)生的變化。所以，比較可行與有效的辦法就是建立學(xué)生心理發(fā)展的檔案袋或成長記錄袋。這樣可以記錄學(xué)生的發(fā)展變化，對(duì)學(xué)生的心理變化發(fā)展道路有一個(gè)很好的了解，以這些方面為基點(diǎn)，可以進(jìn)一步尋求解決學(xué)生心理問題的最優(yōu)方法。同時(shí)，教師可以設(shè)立“我心里的小秘密”環(huán)節(jié)，通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己心中的秘密寫出來，尋求教師的幫助。但是要做到這一點(diǎn)，就要求教師建立在學(xué)生中的信任度，對(duì)學(xué)生的秘密絕對(duì)保密，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，這樣才能真正地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學(xué)生真正得到健康的發(fā)展。

由此可見，心理健康教育對(duì)中學(xué)生來說是一門必修課，是學(xué)生學(xué)好其他課程與自身全面發(fā)展的基石。特別是這個(gè)時(shí)期，學(xué)生面對(duì)自身生理的變化、自身心理的叛逆和學(xué)習(xí)的壓力，身心肯定要受到一定的波動(dòng)和變化，這時(shí)心理健康教育課程就是最好的一劑良藥，它能夠打開學(xué)生的心結(jié)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。學(xué)校和教師一定要以這一方面為契機(jī)，針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以學(xué)校自身課程設(shè)置、教師自身素質(zhì)的提高、采取合理有效的方法與家庭教學(xué)相結(jié)合等發(fā)面為出發(fā)點(diǎn)，謀求學(xué)生身心真正的健康發(fā)展。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：心理健康； 學(xué)校教育； 家庭教育； 心理健康檔案

中圖分類號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-121-001

一、當(dāng)今職業(yè)高中學(xué)生心理健康概況

在1946年的第三屆國際心理衛(wèi)生大會(huì)定義：“心理健康是指在身體、職能以及情緒上能保持同他人的心理不相矛盾，并將個(gè)人心境發(fā)展成為最佳的狀態(tài)。”[1]目前職業(yè)高中學(xué)生患有心理健康疾病的比例在25%左右，情況不容樂觀。

職業(yè)高中學(xué)生面臨著比同齡人更早的社會(huì)挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。由于他們學(xué)習(xí)成績較差，受到來自家庭、學(xué)校和社會(huì)的另眼冷觀，有時(shí)還會(huì)受到普通高中學(xué)生的歧視，這些都會(huì)導(dǎo)致他們心理上存在各種障礙和問題。根據(jù)研究表明，目前職業(yè)高中學(xué)生在“總癥狀”、“強(qiáng)迫”、“焦慮”、“抑郁”和“恐怖”等幾個(gè)方面都有著顯著的問題，而且隨著年級(jí)的不同，這些癥狀也會(huì)相應(yīng)的有所轉(zhuǎn)變。[2]

二、職業(yè)高中學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的主要原因

職業(yè)高中學(xué)生產(chǎn)生各種心理問題的原因是多方面的，概括來講，主要有以下幾個(gè)方面：

1.生理因素的影響

職業(yè)高中的在校學(xué)生年齡普遍在15-19歲之間，這一階段屬于心理學(xué)分期階段中的“青年期”。從生理上講正處于人體發(fā)育生長的第二個(gè)高峰期，認(rèn)知水平發(fā)展到抽象思維和邏輯思維的最高階段，人格發(fā)展到了危機(jī)最多的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)的學(xué)生會(huì)有很多的叛逆行為，如破壞公共設(shè)施、吸煙喝酒、隨地吐痰等一系列較為惡劣的行徑。

2.心理因素的影響

心理因素的影響主要包括職業(yè)高中學(xué)生本身的性格缺陷和自卑心理。在性格缺陷方面，有不少職業(yè)高中學(xué)生過于孤僻、壓抑、急躁、固執(zhí)、偏激、不善交往等性格缺陷，經(jīng)常無法抗衡心理的一時(shí)沖動(dòng)而導(dǎo)致嚴(yán)重行為，形成了一種不良的心理反應(yīng)模式，這最容易導(dǎo)致人格障礙。從自卑心理的角度來看，進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生往往是因?yàn)槌踔须A段的成績較差導(dǎo)致的。各種自卑心理最終導(dǎo)致職業(yè)高中的學(xué)生缺乏歸屬感，不知道將來會(huì)干什么，能干什么，因此使得他們脾氣暴躁、情商很低，缺乏耐性，經(jīng)常出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象。

3.學(xué)校和社會(huì)環(huán)境因素

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，很多職業(yè)高中片面追求學(xué)生的就業(yè)率而加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。一些學(xué)校的管理方式不當(dāng)，管理制度不完善，并且實(shí)習(xí)設(shè)備落后。學(xué)生普遍感覺在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)就是混日子，整日無所事事，從而產(chǎn)生了應(yīng)付厭倦的情緒。教師只負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，根本不去理解學(xué)生心里到底想什么，只要學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，就會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而很少去理解學(xué)生。有些教師缺乏對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)課堂上不認(rèn)真聽講的學(xué)生，經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行批評(píng)甚至體罰，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)教師的敵對(duì)心理，不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

4.家庭因素的影響

現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，對(duì)孩子的教育方式很多存在不正確的行為。不了解自己的孩子具體情況而盲目的教育。各種不正確的家庭教育方式是導(dǎo)致職業(yè)高中學(xué)生心理健康問題的直接原因之一。

三、職業(yè)高中學(xué)生心理健康問題的對(duì)策分析

針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的各種因素，我們必須對(duì)當(dāng)前家庭的教育方式、職業(yè)高中的教育方式和管理方式進(jìn)行反思，認(rèn)真尋找解決職高生心理健康問題的有效對(duì)策。筆者通過分析，認(rèn)為從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決，會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

1.明確定位職業(yè)高中學(xué)生的心理健康教育問題[3]

必須重視對(duì)職業(yè)高中心理健康教育的實(shí)效性，清晰定位他們的心理健康目標(biāo)和任務(wù)。狹義上來講，職業(yè)高中心理教育應(yīng)該包括的目標(biāo)有：使職業(yè)高中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，調(diào)控自我，勇于面對(duì)挫折，更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境應(yīng)變的能力；培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)；對(duì)有心理障礙或者心理疾病的職業(yè)高中學(xué)生，要能正確對(duì)待，給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，形成健康的心理。每一位教師要樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)，提高每一位教師的心理輔導(dǎo)能力，使每一位教師真正成為“人類靈魂的工程師”。同時(shí)呼吁職業(yè)高中學(xué)生所在家庭也要能夠相互協(xié)調(diào)，讓家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的完善起一個(gè)引導(dǎo)作用。

2.職業(yè)高中建立完善的心理輔導(dǎo)系統(tǒng)

建立包括身份資料、個(gè)人詳細(xì)情況、學(xué)校情況以及心理健康狀況的職高生的個(gè)人資料檔案，同時(shí)派專業(yè)心理輔導(dǎo)老師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)立心理輔導(dǎo)信箱和心理輔導(dǎo)教室，讓每一個(gè)同學(xué)能夠找到傾訴的對(duì)象；在學(xué)生中培養(yǎng)心理信息員，有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生不敢或者不好意思直接找老師，而同學(xué)之間的關(guān)系更加貼近，通過學(xué)生心理信息員，可以更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。在心理輔導(dǎo)教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，一定要注意保密問題。心理輔導(dǎo)系統(tǒng)每隔幾個(gè)月或者一個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)分析，繪制每一個(gè)學(xué)生的心理健康軌跡曲線，制作統(tǒng)計(jì)報(bào)表，然后根據(jù)分析結(jié)果來完善心理輔導(dǎo)系統(tǒng)的功能和效果。同時(shí)，對(duì)出現(xiàn)心理健康問題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)系統(tǒng)起到了較好的對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行監(jiān)控的作用。

3.定期舉辦特色活動(dòng)，提高學(xué)生的自我教育能力

職業(yè)高中學(xué)生的素質(zhì)較低，違紀(jì)行為較多，有些甚至連基本的文明禮貌都沒有，為此，可以專門制定學(xué)生禮儀規(guī)范手冊(cè)供學(xué)生們學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行考核，讓職高生具有較好的自我教育能力，真正做到知識(shí)和行為的統(tǒng)一，做到知禮節(jié)，懂禮貌。另外，通過全校學(xué)生在課間做禮儀操、舉辦禮儀知識(shí)競(jìng)賽、評(píng)選“文明高職生”等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)[4]，讓學(xué)生通過和周圍優(yōu)秀同學(xué)的對(duì)比，進(jìn)行自我批評(píng)，自我教育，從而形成一種健康的心理氣氛。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳.《學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)》[M]國際文化出版公司-教育科學(xué)出版社，2002.7

[2]朱海林.職業(yè)高中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與分析[J]信陽農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005.7（Vol.15No.2）：95-97

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關(guān)鍵詞 綜合 素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)具有向綜合性高素質(zhì)發(fā)展的趨勢(shì)，人才市場(chǎng)需要的是適應(yīng)面廣的學(xué)生。因此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是時(shí)代賦予教育者的神圣使命。那么，如何提高初中生的綜合素質(zhì)呢？

一、教師自身講究修養(yǎng)，以身作則

作為教師，若想嚴(yán)于待生，必須嚴(yán)于律己，這是一切育才者不可缺少的職業(yè)品質(zhì)。教師是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，教師一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上以身作則，這樣才能真正為人師表。只會(huì)“言傳”，不會(huì)“身教”的老師不是一個(gè)合格的老師。把“言傳”和“身教”有機(jī)地結(jié)合起來，德以修己，教以導(dǎo)人。教書育人能否收到實(shí)效，要害在于教師能否在學(xué)生的心目中塑造好自身形象，真正起到為人師表的作用。教師要在學(xué)生心目中樹立崇高的威信，首先一點(diǎn)就是要具有淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，要千方百計(jì)組織好教學(xué)，學(xué)生只有佩服你，才能尊重你，信服你。主動(dòng)接近你和求教你，才有教書育人的效果。

二、指導(dǎo)導(dǎo)教師以課堂為主渠道全方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

學(xué)校要引導(dǎo)教師堅(jiān)持以課堂為主渠道，全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

⑴學(xué)生心理出現(xiàn)“癥結(jié)”，如：學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系焦慮、有情緒沖動(dòng)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、恐怖傾向等，通過專門教育及時(shí)疏導(dǎo)是素質(zhì)教育不容忽視的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)作為一門學(xué)科走進(jìn)課堂。它不僅只針心理有障礙的學(xué)生，還要面向全體中學(xué)生，作預(yù)防性輔導(dǎo)，及時(shí)治療，運(yùn)用現(xiàn)代心理科研成果，針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展中出現(xiàn)的問題，采取有效的干預(yù)措施（咨詢輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練等），使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。應(yīng)牢牢抓住課堂這個(gè)主渠道，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，消除學(xué)生的心理障礙或矛盾，使其處于心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定、思維靈活，愛憎分明、舉止適度這樣一種有利于健康成長的環(huán)境之中，成為一個(gè)身心健康的人。各科教師都要認(rèn)真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

⑵開展豐富多彩的活動(dòng)。寓心理健康教育于有益的活動(dòng)之中，通過學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、主題班會(huì)等，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。

⑶開展個(gè)別心理咨詢。學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團(tuán)體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)通過個(gè)別咨詢，對(duì)個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)。學(xué)校心理健康教育可以根據(jù)學(xué)生行為中的問題采取科學(xué)有效的心理咨詢、輔導(dǎo)或訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

三、注重團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

在當(dāng)今的社會(huì)里，社會(huì)分工越來越細(xì)，一個(gè)人不可能獨(dú)立完成所有的事情，所能完成的只是企業(yè)整體目標(biāo)的一小部分。因此，團(tuán)隊(duì)合作精神就成為企業(yè)文化精神的重要方面。幾乎所有企業(yè)都認(rèn)為，如果每一位員工都都具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，企業(yè)就會(huì)取得巨大的利益。應(yīng)聘者要想積極貫徹團(tuán)隊(duì)合作的精神，就必須具有較高的管理組織能力，這樣無論是對(duì)于管理者還是給管理者都有重要的意義，因?yàn)檫@樣既能領(lǐng)導(dǎo)別人也能被別人領(lǐng)導(dǎo)，有助于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的團(tuán)結(jié)，提高工作效率。作為新時(shí)代的初中生生的我們，要多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽和溝通，謙虛做事，不搞小團(tuán)體，誠懇待人，這樣有利于培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)際教育教學(xué)中的實(shí)施方法

1、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要用新視角看當(dāng)代初中生

在一個(gè)多元、個(gè)性、不斷變化的社會(huì)中，社會(huì)成員必須不斷調(diào)整自己的觀念，而初中生則恰是最敏感的群體。他們最少保守思想，能最快地領(lǐng)悟到什么樣的行為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。他們的自我保護(hù)意識(shí)，消費(fèi)觀念，法制觀念，互相幫助以及對(duì)平等權(quán)利的追求等，無不以最快的節(jié)拍與周圍變化著的環(huán)境相調(diào)。在青少年身上，很少有我們成年人那些固執(zhí)，消沉，僵化的歷史沉積。如果從這個(gè)角度看，我們完全可以推斷，現(xiàn)在青少年的觀念，也許才是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，正是這個(gè)時(shí)代的呼喚。現(xiàn)在的中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)烈，接收新知識(shí)的速度非常快，求知欲，探索性，活潑開朗的特征非常突出，他們的創(chuàng)新性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過過去時(shí)代的中學(xué)生。所以我們必須用新視角看當(dāng)代中學(xué)生的時(shí)代特征。

2、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要更慎重、更合理、更有可操作性

不要輕易評(píng)價(jià)孩子的好與差，升學(xué)不再唯學(xué)習(xí)成績而論，看上去是教育觀念的進(jìn)步，可一提到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定，我這個(gè)當(dāng)老師的就先頭疼了。我個(gè)人只希望這個(gè)“綜合素質(zhì)評(píng)定”應(yīng)該更慎重、更具有合理性和操作性。不要輕易評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的品德是好還是壞，也不能一不小心就制造出一批年紀(jì)小小的虛偽的“好學(xué)生”， 我考慮是否該有專門的工作人員，負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，或分不同的緯度，采取不同的評(píng)價(jià)方式？比如知識(shí)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)主要由任課教師完成；創(chuàng)新與實(shí)踐領(lǐng)域主要由微機(jī)老師、綜合實(shí)踐老師等來評(píng)價(jià)；審美領(lǐng)域主要由語文、音樂、美術(shù)等老師來評(píng)價(jià)；運(yùn)動(dòng)與健康主要由體育老師來評(píng)價(jià)等。

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關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 違紀(jì)處分 教育方法 班主任管理

一、檔案管理法

檔案管理法，即當(dāng)一個(gè)學(xué)生違紀(jì)被學(xué)校宣布紀(jì)律處分時(shí)，班主任應(yīng)建立專頁檔案，記錄其處分時(shí)間、原因、種類以及家庭住址、家長姓名等。

班主任還應(yīng)記錄：處分后每次教育的內(nèi)容，包括進(jìn)步的表現(xiàn)，諸如好人好事，學(xué)業(yè)成績的提高，各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)及贏得獎(jiǎng)勵(lì)等等。并在日常教育中，運(yùn)用對(duì)其歷史的記錄，進(jìn)行系統(tǒng)的思想品德、紀(jì)律等教育。

初中生已有一定的歷史榮譽(yù)感，一般都希望自己有一夜閃光的青少年歷史，尤其受到紀(jì)律處分者，更希望自己有新的光榮記錄，也亟盼以此淡化同學(xué)及老師對(duì)他們過去的不良印象，洗刷其過去有關(guān)不良的歷史記錄。

二、心理穩(wěn)定法

要教之，必先安之。往往在處分的學(xué)生中，有的心靈突然受到這種撞擊，可能出現(xiàn)情緒不安或有退學(xué)的念頭；有的則趁機(jī)逃學(xué)，破罐子破摔，與他們的哥們闖蕩世界。因此，當(dāng)一個(gè)學(xué)生被學(xué)校宣布處分前后，班主任要從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，心平氣和的同他進(jìn)行談話教育，務(wù)必使他放下思想包袱，認(rèn)識(shí)處分是治病救人，是學(xué)校關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的一種具體教育手段和方法，即正確對(duì)待處分。同時(shí)也要鼓勵(lì)他今后向良好方向發(fā)展，爭(zhēng)取早日撤銷處分……這步工作不可忽視，它為日后逐步對(duì)他施加系統(tǒng)教育，直至撤銷處分，完成學(xué)業(yè)，先令他胸中點(diǎn)頭，打下一個(gè)心理穩(wěn)定的基礎(chǔ)，這就是心理穩(wěn)定法。

三、教育網(wǎng)絡(luò)法

教育網(wǎng)絡(luò)法，即學(xué)校、家庭以及社會(huì)的有關(guān)部門等共同配合做好對(duì)他們的教育工作，以促使他們逐漸轉(zhuǎn)化。具體有政教處配合班主任做好日常教育工作，諸如找他們談話，組織上思想品德課、指導(dǎo)對(duì)正反教育教材的閱讀等等。

為了取得家庭的配合教育，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在處分前及在處分期間，班主任與家庭應(yīng)保持聯(lián)系，經(jīng)常互通情況，并幫助家長提高家庭教育水平、提高對(duì)子女思想品德教育的重要意義的認(rèn)識(shí)及了解學(xué)校校規(guī)等要求。

為了爭(zhēng)取社會(huì)的配合教育，尤其是對(duì)那些嚴(yán)重打架、盜竊、賭博、及流氓行為的學(xué)生，學(xué)校在處分時(shí)，可與當(dāng)?shù)鼐游瘯?huì)、公安派出所聯(lián)系，聘請(qǐng)村黨支部書記、公安干警為校外德育輔導(dǎo)員。此外，還要有計(jì)劃的請(qǐng)公安、司法部門的領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校上法制教育課。這樣，就形成了社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，也自然形成全社會(huì)關(guān)心這些令人擔(dān)憂的學(xué)生健康成長的新風(fēng)尚。

班主任在此期間要充分發(fā)揮其聯(lián)系家長的優(yōu)勢(shì)，配合好學(xué)校工作。

四、自我教育法

自我教育法，即在教師指導(dǎo)下的自我教育法。班主任可有計(jì)劃地搜集一些德育教育教材。比如鄉(xiāng)土人物轉(zhuǎn)略，各地青少年學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造發(fā)明等先進(jìn)事跡以及青少年犯案例，等等。印發(fā)到被處分的學(xué)生手上，并組織與指導(dǎo)他們閱讀，讀后寫點(diǎn)感想短文，這樣，對(duì)他們的心靈會(huì)產(chǎn)生很大的觸動(dòng)與向先進(jìn)看齊的效應(yīng)。

五、警鐘長鳴法

警鐘長鳴法，即對(duì)他們不時(shí)直接或間接敲敲警鐘。往往管教稍有松弛時(shí)，在處分學(xué)生當(dāng)中就出現(xiàn)重犯現(xiàn)象，因此，警鐘長鳴是必要的，尤其是班主任要經(jīng)常有目的地提醒他們遵守紀(jì)律，同時(shí)注意采集對(duì)這些學(xué)生的教育材料，比如校外違紀(jì)現(xiàn)象、本校重大違紀(jì)史實(shí)、法制等報(bào)刊有關(guān)內(nèi)容。這些都可以成為提醒學(xué)生遵紀(jì)守法的教育材料。這樣，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的教育時(shí)，內(nèi)容就豐富多了，也容易保持警鐘長鳴。

六、活動(dòng)轉(zhuǎn)化法

被處分的學(xué)生，多數(shù)智力不算差，只不過是他們的聰明往歪處使而已。那么，要在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)之教育有效，可輔以活動(dòng)轉(zhuǎn)化法。即在班上、校內(nèi)開展各項(xiàng)文體活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)或安排他們參加。如此一來，他們心里覺得班主任沒有偏見心理。二來，課余時(shí)間他們要與其他同學(xué)一道投入緊張的活動(dòng)前訓(xùn)練工作，從而減少了出格念頭的思想時(shí)間及做越軌事的機(jī)會(huì)。此外，他們?cè)诨顒?dòng)中的優(yōu)良表現(xiàn)得到同學(xué)稱贊或奪得優(yōu)勝時(shí)，對(duì)他們今后各方面的奮起直追又是一個(gè)不可低估的動(dòng)力。

七、藝術(shù)陶冶法

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一、鉆研心理輔導(dǎo)知識(shí)、掌握心理輔導(dǎo)方法

為學(xué)生做心理輔導(dǎo)，班主任首先要有輔導(dǎo)能力和輔導(dǎo)技巧，這是開展學(xué)生心理輔導(dǎo)的前提。為適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的心理要求，班主任教師要潛心鉆研多種心理知識(shí)，掌握多種輔導(dǎo)方法。

例如，了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，全面掌握學(xué)生的情感特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、在面臨升學(xué)時(shí)的心理特點(diǎn)、青春期的生理特點(diǎn)等等。根據(jù)這些特點(diǎn)鉆研預(yù)防心理學(xué)、健康心理學(xué)、適應(yīng)心理學(xué)，掌握和運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的基本理論，心理輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本原理和技術(shù)；關(guān)注學(xué)生團(tuán)體的成長過程；了解班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生心理的影響；掌握關(guān)于班級(jí)心理輔導(dǎo)主題的知識(shí)。在活動(dòng)中積極傾聽學(xué)生的煩惱、身臨其境走入當(dāng)事人的私密世界，幫助他們進(jìn)行科學(xué)的理性分析，運(yùn)用心理輔導(dǎo)的交談技巧大膽質(zhì)疑、用尊重與溫情感化學(xué)生，使其走出心靈的迷茫區(qū)，讓他們擁有健康的心理，從封閉走向開放，正方向發(fā)展自己的性格。

二、建立融洽的師生關(guān)系 ，做學(xué)生的知心朋友

初中學(xué)生已不像小學(xué)時(shí)期那樣天真爛漫、什么都說了，他們往往把秘密放在心里，有時(shí)連自己的父母好友都不知道。要想了解他們的思想動(dòng)態(tài)，首先要建立好融洽的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的知心朋友，傾聽每一個(gè)學(xué)生的心聲，呵護(hù)和尊重學(xué)生的每一個(gè)想法，理性思考解決學(xué)生的心理障礙。

比如，當(dāng)學(xué)生有不良情緒時(shí)，班主任要主動(dòng)去關(guān)心安撫，讓學(xué)生在感受教師的關(guān)愛時(shí)敞開心扉，傾吐心事，教師在了解事情的起因后，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解學(xué)生的不良情緒。當(dāng)遇到內(nèi)向固執(zhí)的學(xué)生時(shí)，教師不能期望與他們談話一次他們就向你吐露心聲，要采取迂回戰(zhàn)術(shù)。一方面跟他們個(gè)別接觸，給予他們更多的理解和關(guān)愛，保護(hù)他們的隱私，用情打動(dòng)他們，另一方面，從另外的渠道，如學(xué)生家長、親朋好友處了解學(xué)生的成長經(jīng)歷，從中找出問題的所在，并對(duì)癥下藥解除其心理障礙。在管理班級(jí)的實(shí)際操作中，班主任可以創(chuàng)建學(xué)生心理檔案卡，詳細(xì)記錄學(xué)生的心理變化，以便于對(duì)學(xué)生形成一個(gè)綜合印象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)的跟蹤和心理輔導(dǎo)，讓教師變成學(xué)生最愿意傾吐心聲的對(duì)象。

三、開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指班主任幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)意識(shí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)劃學(xué)習(xí)，能運(yùn)用策略學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績的好壞對(duì)其個(gè)體的情緒體驗(yàn)，即喜怒哀樂有著直接的重大影響。學(xué)生中出現(xiàn)的不少心理問題，往往以學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題為誘因。因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)應(yīng)作為心理輔導(dǎo)的重要部分。根據(jù)心理規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個(gè)方面的問題：能不能學(xué)――智力問題；愿不愿學(xué)――態(tài)度問題；會(huì)不會(huì)學(xué)――方法問題，班主任工作體現(xiàn)在要對(duì)后兩者加以輔導(dǎo)。

指導(dǎo)策略：幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

四、關(guān)注青春期身心變化，疏導(dǎo)學(xué)生恐慌心理

初中學(xué)生正值青春期，是個(gè)性形成的關(guān)鍵期，生理的變化會(huì)讓他們感到莫名的煩惱。這時(shí)班主任教師要及時(shí)排解學(xué)生的恐慌心理，讓學(xué)生了解他們現(xiàn)在經(jīng)歷的是人體正常的生理變化，引導(dǎo)他們做好青春期的個(gè)人衛(wèi)生工作，特別是女生的經(jīng)期衛(wèi)生，幫助他們調(diào)控負(fù)面情緒，抑制沖動(dòng)行為和叛逆心理。

例如，開展“青春期性教育”活動(dòng)，采取分析、疏導(dǎo)和支持的心理治療法，揭開“性”的神秘面紗，讓學(xué)生科學(xué)地了解人體的生理變化，不再談性色變。對(duì)于處在青春期的學(xué)生，他們常常愛幻想，喜歡異性，憧憬愛情，班主任要以疏為主，以堵為輔。首先肯定他們的想法是青春期的正常心理反應(yīng)，消除他們的“犯罪感”心理，然后再加以疏導(dǎo)，讓他們知道早戀的危害，引導(dǎo)他們把精力放在學(xué)習(xí)上。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的偏激思想和行為，班主任可以通過個(gè)別談心的方式開展工作，在充分尊重他們的基礎(chǔ)上，傾聽他們的“青春期煩惱”，有針對(duì)性地開展疏導(dǎo)工作。教育他們學(xué)會(huì)放棄應(yīng)該放棄的東西，因?yàn)橛袝r(shí)候的放棄是為了今后更多的擁有，把他們從夢(mèng)幻世界拉回到現(xiàn)實(shí)生活中來，回歸正常的學(xué)習(xí)生活，迎接新一輪的挑戰(zhàn)。

五、加強(qiáng)情緒心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生負(fù)面情緒

情緒是人的心理活動(dòng)過程中最為敏感、最為活躍的因素，是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。初中學(xué)生正處于少年向成年發(fā)展的過渡時(shí)期，其情緒具有興奮性較高、穩(wěn)定性較差、波動(dòng)性較大等特征。他們通常遇到表揚(yáng)時(shí)就沾沾自喜、碰到困難時(shí)則垂頭喪氣、消極自卑，具有明顯的兩極性。

因此我們首先要了解學(xué)生情緒產(chǎn)生的原因，教導(dǎo)他們遇事冷靜，勝不驕，敗不餒，正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，然后教會(huì)他們把控情緒的有效方法，“理性――情感”療法。當(dāng)遇到刺激性事件時(shí)，要保持理性，不要受情感的困擾而產(chǎn)生消極情緒，做出不理性的行為來。在日常的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生正確評(píng)估自己，看到自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也要正視自己的不足，教師則要時(shí)常為學(xué)生撥開心理的迷霧，及時(shí)消除學(xué)生的負(fù)面情緒，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和生活態(tài)度。

總之，要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作不是一件輕而易舉的事。班主任應(yīng)該充分利用班級(jí)管理這個(gè)渠道，從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，只要教師擁有愛心，樹立正確的教育觀念，通過正確的心理輔導(dǎo)方法，就能讓學(xué)生健康地成長，成為陽光的一代新人。

參考文獻(xiàn)