序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇設(shè)施農(nóng)業(yè)畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：農(nóng)科院系；畢業(yè)論文；培養(yǎng)計劃；質(zhì)量評價

中圖分類號：G414 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0030-03

在本科培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)論文是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要途徑，是對學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實踐技能的全面檢驗，是學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)[1]。因此，盡管畢業(yè)論文在實施過程中存在著諸多問題[2-3]，如：時間安排不合理、選題創(chuàng)新性不足、學(xué)生積極性不高、指導(dǎo)不夠到位、場地、經(jīng)費嚴(yán)重不足、論文質(zhì)量下滑[4-6]等等，也不宜廢除[7]，只能在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點，進(jìn)行大幅度改革，完善方案，科學(xué)的解決存在問題，才能不斷提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，這才是解決問題的關(guān)鍵。

農(nóng)科專業(yè)受專業(yè)特點和研究對象的影響，試驗周期長、實踐計劃安排難度大，費用高見效較慢，不同課題（如小麥、玉米、棉花、中藥材、果樹、花卉和各類蔬菜）難以在同一時段實施，加之實習(xí)經(jīng)費及實習(xí)場地的不足等，這些問題制約著農(nóng)科專業(yè)本科實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從教學(xué)計劃、實施方案、實施過程和論文質(zhì)量評價等方面分析了本科畢業(yè)論文存在的問題，簡述了河南科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院在這方面的改革與實踐，為進(jìn)一步完善本科培養(yǎng)方案、修訂實踐教學(xué)大綱、建立論文質(zhì)量保證體系提供參考依據(jù)。

一、調(diào)整本科教學(xué)計劃中關(guān)于畢業(yè)論文的安排及思考

原教學(xué)計劃中畢業(yè)論文多安排在第八學(xué)期進(jìn)行，主要考慮到所有的專業(yè)課第七學(xué)期才能學(xué)完，學(xué)過專業(yè)課后，學(xué)生有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論指導(dǎo)，掌握了基本實驗方法，才有可能順利完成畢業(yè)論文實驗，這種安排從理論上講也比較合理。在實踐過程中，遇到了實驗周期較長的問題，只好把與種植有關(guān)的畢業(yè)論文提前一學(xué)期開題，其他專業(yè)或室內(nèi)實驗仍在第八學(xué)期進(jìn)行。第八學(xué)期學(xué)生就業(yè)壓力遠(yuǎn)大于畢業(yè)壓力，學(xué)生認(rèn)為論文可以將就而就業(yè)不能將就[8]，所以論文質(zhì)量下滑在所難免。

在當(dāng)今新的社會大環(huán)境下，要想保證論文質(zhì)量，切實提高學(xué)生的科研能力，就要對現(xiàn)存管理及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的體制改革，合理整合實踐教學(xué)內(nèi)容，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滲透到專業(yè)教學(xué)實踐中去。按照這種思路，在新修訂的教學(xué)計劃中，農(nóng)科學(xué)院將所有專業(yè)課在第六學(xué)期全部結(jié)束，第七學(xué)期安排綜合實習(xí)或科研訓(xùn)練，第八學(xué)期做畢業(yè)論文。這樣安排學(xué)生可以從第六學(xué)期暑假開始選擇留校或到實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)，一來拉長了論文實驗時間，同時給學(xué)生留下考研復(fù)習(xí)與聯(lián)系就業(yè)較大的時間自主空間，從根本上避免了考研與實習(xí)、實習(xí)與就業(yè)之間的矛盾沖突，確保理論教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)論文的時間。

二、完善本科畢業(yè)論文實施方案

新的本科畢業(yè)論文實施方案，是從第六學(xué)期開始，經(jīng)師生雙向選擇選定導(dǎo)師，第六學(xué)期3月開題，第六學(xué)期4月至第八學(xué)期實施，根據(jù)課題類型及作物種類，師生自定實驗開始時間和進(jìn)度，第八學(xué)期3月統(tǒng)一中檢（實驗基本完成為中檢合格），第八學(xué)期6月初答辯。這樣的實施方案比較切合農(nóng)業(yè)類專業(yè)特點，照顧到各種實驗的差異性，便于適時開展研究。部分室內(nèi)分析任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自己的考研面試或就業(yè)靈活安排在第七學(xué)期寒假或第八學(xué)期初進(jìn)行。第八學(xué)期畢業(yè)論文工作以補(bǔ)充實驗、資料整理和撰寫論文為主，時間足以保證。這樣的安排，在保證畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)上，較好兼顧了畢業(yè)生的考研和就業(yè)。

三、強(qiáng)化本科畢業(yè)論文的過程管理

1.成立論文題目審查小組。從多年來的本科畢業(yè)論文教學(xué)工作情況看，開題一直是最不受重視的教學(xué)環(huán)節(jié)，很多老師和學(xué)生都認(rèn)為開題對畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量影響不大[9]，以致使有些論文題目太大或太小或缺乏研究價值等嚴(yán)重問題。修改后的實施方案，以學(xué)科為單位，以系主任為領(lǐng)導(dǎo)，成立3～5人的畢業(yè)論文題目審查小組，負(fù)責(zé)本學(xué)科論文題目審查工作，審查不合格的要求改題或換題，這一措施在很大程度上可以避免題目的“大、小、難、易、空、舊”問題再度發(fā)生，確保論文題目的科學(xué)、合理，使畢業(yè)論文工作有一個良好的開端。

篇(2)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會，矛盾與對策

 

發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，必須立足本地實際，發(fā)揮比較優(yōu)勢，發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)，這是所有農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個基本問題。發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)就要突出抓好“三農(nóng)”這個重點，解決“三農(nóng)”工作中的實際問題，就要從農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新角度，樹立科學(xué)發(fā)展觀，堅持“多予、少取、放活”的方針，大力發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)。特色經(jīng)濟(jì)沒有一定的規(guī)模作支撐是脆弱的，必然在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中被淘汰。因此，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，就要抓特色經(jīng)濟(jì)、抓規(guī)模經(jīng)濟(jì)。畢業(yè)論文，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會。。

2006年全面取消農(nóng)業(yè)稅，這項舉措不公減輕了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且還大大減輕了農(nóng)民的心理負(fù)擔(dān)，農(nóng)民不再為鄉(xiāng)村干部催繳稅款而憂慮。取消農(nóng)業(yè)稅，加上國家支農(nóng)惠農(nóng)政策的健全和完善，對扶持農(nóng)業(yè)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，構(gòu)建社會主義和諧社會將發(fā)揮重大而深遠(yuǎn)的作用，但也出現(xiàn)了一些矛盾和問題。

1．存在的問題

1．1農(nóng)民土地糾紛問題：稅費改革前農(nóng)民負(fù)擔(dān)沉重，對土地的依賴熱情不高，土地矛盾沒有凸現(xiàn)出來。稅費改革后，農(nóng)民的稅費負(fù)擔(dān)大幅度減輕，充分調(diào)動了農(nóng)民種田積極性，農(nóng)村承包土地的矛盾開始顯現(xiàn)，要地、爭地的現(xiàn)象普遍，人多地少的矛盾突出，因土地界端不詳、面積不實、合同不完善等產(chǎn)生的矛盾增多，土地引發(fā)的糾紛時有發(fā)生，農(nóng)民因地上訪的案件逐年增多。

1．2“一事一議”籌資籌勞問題：由于受村民素質(zhì)的制約，議事主體消極被動，“一事一議”存在著事難議、決難行的情況。在具體實施中，仍然存在很多難題。一是意見難統(tǒng)一，二是認(rèn)識不夠，三是錢少難辦事。這將影響農(nóng)村集體公益、福利事業(yè)的發(fā)展。

1．3農(nóng)村基層干部的角色轉(zhuǎn)換問題：有的干部認(rèn)為“農(nóng)民全部減了負(fù)，農(nóng)村干部無事做”、“農(nóng)民種田不再納稅，農(nóng)村工作萬事大吉”，表現(xiàn)出沾沾自喜、茫然失落、消極等待的現(xiàn)象，還沒有積極適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求。農(nóng)業(yè)稅取消后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政所、地稅所工作量大大減少，人浮于事的現(xiàn)象較為突出。

1．4農(nóng)村基層組織正常運轉(zhuǎn)問題：農(nóng)業(yè)稅停征后，財政收入渠道更加變窄，剛性支出又必須保證，加劇了鄉(xiāng)鎮(zhèn)收支矛盾，農(nóng)村稅費改革后，村級經(jīng)費盡管通過上級轉(zhuǎn)移支付得到一定彌補(bǔ)，但也非常有限，只能勉強(qiáng)維持日常運轉(zhuǎn)。從實際運行情況看，村級公費主要用于了征訂報刊，沒有直接撥付到村，村級的一些正常支出難以保證，由于沒有經(jīng)費來源，有的村組無錢購買賬簿表冊，一些村組也有兩年時間沒有進(jìn)行財務(wù)核算，群眾對此很有意見。

1．5過去農(nóng)業(yè)稅費征收遺留問題：稅費改革政策明確規(guī)定“暫停向農(nóng)民催收改革前稅費尾欠”，“不準(zhǔn)強(qiáng)行追收追繳農(nóng)民負(fù)擔(dān)尾欠或稅費尾欠”，負(fù)面影響較大。

2．對策及建議

2．1轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府工作職能。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)要立足于縣域優(yōu)勢的發(fā)揮，在更大的領(lǐng)域進(jìn)行資源整合，挖掘潛力，提升檔次，降低成本，加強(qiáng)管理，營造新優(yōu)勢，創(chuàng)造高效益。要注重優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為成果，見實效，見效益，使其真正實現(xiàn)農(nóng)民增收脫貧的效益，經(jīng)濟(jì)與社會同步發(fā)展的效益，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的效益，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要盡快轉(zhuǎn)變職能，專心致志思考怎樣為“三農(nóng)”工作服務(wù)。畢業(yè)論文，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會。。

2．2穩(wěn)定和完善農(nóng)村土地承包制度，探索多種土地流轉(zhuǎn)方式。針對農(nóng)村土地承包中出現(xiàn)的新情況和土地流轉(zhuǎn)中出現(xiàn)的新問題，各級黨政和有關(guān)部門要及時組織依法完善二輪土地承包，妥善調(diào)處各類土地糾紛，全面規(guī)范土地承包合同，切實搞好承包地的確權(quán)發(fā)證，做到農(nóng)戶承包的地塊、面積、合同和經(jīng)營權(quán)證“四到戶”，農(nóng)戶的承包地塊、面積與合同記載、社存本、登記表、經(jīng)營權(quán)證“四相符”，經(jīng)營權(quán)證書入戶率達(dá)到100%，依法保障農(nóng)民對土地的承包權(quán)、經(jīng)營權(quán)和收益權(quán)。

2．3探索多種途徑發(fā)展農(nóng)村公益事業(yè)，引導(dǎo)農(nóng)民一事一議搞建設(shè)。要嚴(yán)格區(qū)分農(nóng)民自愿投工投勞改善自己生活生產(chǎn)條件與加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)之間的政策界限，對農(nóng)民直接受益的村組公路、農(nóng)田水利等基礎(chǔ)設(shè)施，在農(nóng)戶自愿、民主協(xié)商、依法辦事的前提下，鼓勵農(nóng)民自力更生，辦好管好自己受益的事。對村范圍大面積受益的重大事情，需要全村農(nóng)民籌資籌勞的，必須通過“一事一議”，并按《“一事一議”籌資籌勞審議程序》報批。對改善公益設(shè)施，農(nóng)民自愿投工投勞的，可通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村向上爭取，對所需資金給予適當(dāng)補(bǔ)助

2．4明確各級政府農(nóng)村公共財政支出方面的職責(zé)。進(jìn)一步完善各級政府在農(nóng)村基礎(chǔ)教育、計劃生育、基礎(chǔ)設(shè)施以及醫(yī)療衛(wèi)生和社會保障方面的事權(quán)財權(quán)劃分，加強(qiáng)各級政府在解決“三農(nóng)”問題上的責(zé)任，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會提供公平寬松的環(huán)境。

2．5妥善處理農(nóng)業(yè)稅尾欠問題：盡快解決農(nóng)業(yè)稅尾欠問題，建議將真正的農(nóng)業(yè)稅尾欠和農(nóng)業(yè)稅“上清下不清”形成的債務(wù)區(qū)分開來，將“上清下不清”形成的債務(wù)納入鄉(xiāng)村債務(wù)統(tǒng)籌解決。對真正的農(nóng)業(yè)稅尾欠是否清收和如何清收，在保證農(nóng)民社會總體穩(wěn)定的前提下由省級人民政府確定。畢業(yè)論文，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會。。

2．6　以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化為重點，推進(jìn)農(nóng)業(yè)“現(xiàn)代化之路”。推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，要改變就農(nóng)業(yè)論農(nóng)業(yè)的觀念，堅持用工業(yè)的理念謀劃農(nóng)業(yè)發(fā)展，增加對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的投入，改善農(nóng)業(yè)發(fā)展環(huán)境。用先進(jìn)的物質(zhì)條件裝備農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造農(nóng)業(yè)，用先進(jìn)的經(jīng)營形式發(fā)展農(nóng)業(yè)，加快傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。要結(jié)合縣域?qū)嶋H，在穩(wěn)定糧食綜合生產(chǎn)能力的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模化和標(biāo)準(zhǔn)化，培育名牌產(chǎn)品，增強(qiáng)競爭力。要大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，推動農(nóng)產(chǎn)品加工轉(zhuǎn)化增值，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收。要加快農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增長方式轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)農(nóng)村現(xiàn)代流通體系建設(shè)，在農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)代流通業(yè)，建立新型營銷體系。

篇(3)

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；應(yīng)用化學(xué)；實踐；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0097-02

一、引言

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)[1，2]是分屬于化學(xué)工程與技術(shù)（國家一級學(xué)科）的二級學(xué)科，是一門著力于培養(yǎng)具備化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識和較強(qiáng)的實驗技能，具有化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的高級專門人才的學(xué)科。

黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)作為工學(xué)專業(yè)，自成立起就以應(yīng)用型為導(dǎo)向，以到企業(yè)就業(yè)為引導(dǎo)，注重對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高校中的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要體現(xiàn)在于：科研合作及教學(xué)合作方面。對于科研合作方面，主要是新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)及轉(zhuǎn)讓等；對于教學(xué)方面來講主要包括以下方面：（1）共同研究確立未來企業(yè)用人需求，針對相關(guān)需求，共同制定出相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并結(jié)合企業(yè)特長及專業(yè)所需，共建實訓(xùn)實踐基地；（2）在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品及工藝技術(shù)，注重滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的介紹；（3）是在教學(xué)方式上要加強(qiáng)針對能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)，如實踐技能的鍛煉；（4）在教學(xué)過程中要由校內(nèi)向校外，由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸，采用以校內(nèi)實訓(xùn)實踐為主，校外實訓(xùn)實踐為輔的方式進(jìn)行；（5）是在教學(xué)效果上要通過嫁接、轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用新科技、新工藝，培養(yǎng)出一大批能熟練應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者。[3]

因此，為了改善培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)社會需求及進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實驗實踐能力及創(chuàng)新能力，充分利用社會資源增加對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的輔助教育，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作不僅僅是停留在科研層面，要通過恰當(dāng)?shù)你暯樱瑢?yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠在這個過程中得到充分的訓(xùn)練[4，5]。

二、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的舉措

自2010年起，黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)有顯著影響的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)如畢業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等方面進(jìn)行了探索，所采取的措施如下：

（一）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動，促進(jìn)校內(nèi)共建實習(xí)基地建設(shè)

為了加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)實踐能力的培養(yǎng)，黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院通過與產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)的交流，決定共建應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，這也是學(xué)校和企業(yè)攜手的一次全新嘗試。產(chǎn)學(xué)研共建校內(nèi)實習(xí)基地可以營造一個企業(yè)運作環(huán)境，讓學(xué)生就業(yè)之前了解企業(yè)運作規(guī)律、熟悉企業(yè)運作流程、具備實際的動手操作和決策能力，以便走出校門后立即與市場接軌。建設(shè)方式一般為學(xué)校投資實習(xí)中心場地、部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件等，并負(fù)責(zé)實習(xí)基地的運營和管理；由企業(yè)投資部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件、實習(xí)資料、企業(yè)案例等。通過校內(nèi)共建實習(xí)基地，可以實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的三贏模式。對于學(xué)校來說，可以引入企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)及管理經(jīng)驗進(jìn)行復(fù)合型師資隊伍的培養(yǎng)、實習(xí)基地的市場化運作、案例教學(xué)等多方面都可為學(xué)校教學(xué)提供切實的支持。對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，在與企業(yè)共建的實習(xí)基地中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提前了解并掌握該企業(yè)的產(chǎn)品及發(fā)展動態(tài)，不僅提前開拓了視野，鍛煉了自己的實踐創(chuàng)新能力，而且有利于學(xué)生在相關(guān)企業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。對于企業(yè)來說，人才培養(yǎng)有賴于穩(wěn)定、有序、成熟的育人機(jī)制，學(xué)校在這方面有著得天獨厚的條件，通過校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)和合作，有利于選拔出更加適合企業(yè)需求的人才。

（二）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動，促進(jìn)校外實習(xí)基地建設(shè)

為了保持學(xué)生的畢業(yè)見習(xí)及畢業(yè)實習(xí)能夠順利進(jìn)行，從黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院層面，著力于實習(xí)教育基地的建設(shè)，對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來講，主要立足于黃山當(dāng)?shù)氐亩嗉揖?xì)化工企業(yè)為主，如永佳基團(tuán)的相關(guān)企業(yè)如黃山華惠科技有限公司、艾仕得華佳化工有限公司、黃山永新股份有限公司、黃山新力油墨有限公司等、其他公司如安徽恒遠(yuǎn)化工有限公司、黃山向榮新材料有限公司等，主要圍繞著粉末涂料原料如聚酯樹脂、環(huán)氧樹脂、固化劑等、印刷軟包裝材料方向為主，長期建立穩(wěn)定的實習(xí)關(guān)系，約定相關(guān)實習(xí)基地企業(yè)的負(fù)責(zé)人，根據(jù)各個企業(yè)的實習(xí)內(nèi)容共同修訂見習(xí)及實綱；并在后續(xù)見習(xí)及實習(xí)的過程中，企業(yè)選派有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，包括理論全流程講解培訓(xùn)、現(xiàn)場各個環(huán)節(jié)參觀講解等，使學(xué)生能夠真正理解該產(chǎn)業(yè)的過程。同時，校外實習(xí)基地主要承擔(dān)著應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的完成，學(xué)生在學(xué)校教師及企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，深入企業(yè)一線一定的時間，將理論知識與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷開拓學(xué)生視野，在實際生產(chǎn)過程中提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動、推動畢業(yè)論文及設(shè)計工作

畢業(yè)論文及設(shè)計是本科教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)

環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文及設(shè)計能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的培養(yǎng)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文相結(jié)合，適當(dāng)向工程設(shè)計傾斜，鼓勵學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計類選題，采取一人一題，獨立完成的方式進(jìn)行。黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師結(jié)合與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研課題進(jìn)行畢業(yè)論文選題，使學(xué)生在畢業(yè)論文內(nèi)容選擇方面能夠更加深入地認(rèn)識相關(guān)行業(yè)及產(chǎn)品，從而學(xué)習(xí)企業(yè)對產(chǎn)品的制備及檢測方法，鍛煉學(xué)生的實踐技能及創(chuàng)新能力；同時，為了進(jìn)一步擴(kuò)大對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，在產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)里面，就學(xué)生畢業(yè)論文及設(shè)計方面與企業(yè)技術(shù)人員達(dá)成畢業(yè)論文選題意向，企業(yè)技術(shù)人員在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文開展征題工作的時候，根據(jù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)及工藝改進(jìn)的需要，可以給出相關(guān)的畢業(yè)論文題目，針對畢業(yè)設(shè)計類的課題，注重學(xué)生的就業(yè)方向與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，尤其是在工程設(shè)計課題方面，鼓勵學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，指導(dǎo)教師為企業(yè)技術(shù)人員，在企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下采用畢業(yè)論文全程在企業(yè)完成的方式進(jìn)行，并按照應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教研室對畢業(yè)論文時間節(jié)點的要求完成各部分內(nèi)容，如開題報告、中期檢查、畢業(yè)答辯等，這部分學(xué)生通過畢業(yè)論文的實驗實踐環(huán)節(jié)，可以更進(jìn)一步的認(rèn)識企業(yè)的產(chǎn)品及工藝要求，鍛煉了自身的實踐實驗技能及創(chuàng)新能力，為后面到相關(guān)企業(yè)就業(yè)及更好的適應(yīng)企業(yè)打下了基礎(chǔ)。同時，對于已經(jīng)簽約企業(yè)的學(xué)生來說，這是一個充分認(rèn)識企業(yè)的環(huán)節(jié)，對于企業(yè)來說，在此期間，可以對學(xué)生進(jìn)行提前培訓(xùn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，通過實質(zhì)性的完成項目內(nèi)容來提升學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力。

三、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的效果

經(jīng)過近些年的鞏固與發(fā)展，在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動項目的牽引下，取得了一些成果：

（一）學(xué)生實踐創(chuàng)新能力明顯提升

產(chǎn)學(xué)研合作教育在高等教育中，將相對封閉的教育環(huán)境變成開放式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這些環(huán)節(jié)如畢業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文及設(shè)計環(huán)節(jié)更好的認(rèn)識和運用知識，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到充分發(fā)揮，同時實踐技能得到提升。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)及與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，專業(yè)實踐技能更強(qiáng)，且所學(xué)技能與市場能夠緊密結(jié)合，培養(yǎng)質(zhì)量大大提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大改善，應(yīng)用型技術(shù)得到加強(qiáng)和鍛煉，學(xué)生的專業(yè)能力得到明顯的提升，為后續(xù)就業(yè)打下了基礎(chǔ)，較好地滿足市場的需求，近幾年應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生普遍收到用人單位的好評。

（二）雙能型師資進(jìn)一步加強(qiáng)

對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)來講，學(xué)生是主體，教師是保障。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師通過多年來產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動實踐環(huán)節(jié)的參與，進(jìn)一步提升了自己的實踐應(yīng)用能力，同時與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，與地方產(chǎn)業(yè)的橫向課題也明顯增加，只有教師真正的走進(jìn)企業(yè)，才能在教學(xué)中將學(xué)生真正的帶出課堂，保障學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)束語

加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，采用產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的方式進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才任重而道遠(yuǎn)，我們將及時總結(jié)并采用多種模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)能力，使學(xué)生在此過程中能夠得到充分鍛煉，成為基礎(chǔ)知識扎實，實驗技能出眾，實踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的群體。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李杰，王俊，李翠勤，王鑒，張榮明.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（13）：261-262.

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篇(4)

“一二三四”人才培養(yǎng)模式從培養(yǎng)目的（一中心）、師資（雙導(dǎo)師）、學(xué)生（三階段）以及課程（四平臺）4個方面入手，全方位構(gòu)建設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1.1一中心“一”即一中心，是指以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為中心，明確培養(yǎng)目的，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠勝任設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)單位的工作。

1.2雙導(dǎo)師“二”即雙導(dǎo)師，是指“學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”。從學(xué)生入學(xué)開始即根據(jù)雙向選擇，給每位學(xué)生配備學(xué)校導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想及日常生活。從大三下學(xué)期到大四上學(xué)期，學(xué)生以企業(yè)等校外實踐基地為主，進(jìn)行專業(yè)知識實踐。在實踐期間，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇從事的實踐類型，企業(yè)為學(xué)生配備專門的企業(yè)導(dǎo)師。負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生盡早適應(yīng)社會。

1.3三階段“三”即三階段，是指把學(xué)生學(xué)習(xí)的整體工程劃分為“基礎(chǔ)—提高—強(qiáng)化”3個階段。第1階段：基礎(chǔ)階段，主要通過書院制完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和人文素養(yǎng)。時間為1年，安排在第1~2學(xué)期完成。學(xué)習(xí)公共課，進(jìn)行文化素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生誠信、遵紀(jì)的品質(zhì)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和計算機(jī)應(yīng)用能力；學(xué)習(xí)部分專業(yè)基礎(chǔ)課，在校內(nèi)實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能。第2階段：提高階段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，主要方式為邊學(xué)邊做，時間為2年，安排在第3~6學(xué)期完成。主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，在校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地進(jìn)行技能訓(xùn)練，掌握專業(yè)知識和技能。第3階段：強(qiáng)化階段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐綜合能力，主要進(jìn)行集中實踐和畢業(yè)論文（設(shè)計），時間為1年，安排在第7~8學(xué)期完成。在集中實踐過程中，根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的興趣愛好，輪流在不同的崗位進(jìn)行生產(chǎn)實訓(xùn)，掌握專業(yè)崗位的實踐技能，安排專業(yè)教師常駐企業(yè)，會同企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行管理和實訓(xùn)指導(dǎo)；畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，學(xué)生根據(jù)不同興趣和愛好進(jìn)行選題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成。

1.4四平臺“四”即四平臺，包括通識教育平臺、專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺、實踐創(chuàng)新平臺。通識教育平臺主要通過理、工、經(jīng)、管、文、法、藝術(shù)等相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要開設(shè)自然科學(xué)類、社會科學(xué)類、人文藝術(shù)類、經(jīng)濟(jì)管理類、工程技術(shù)類等系列的選修課程，達(dá)到全面素質(zhì)養(yǎng)成的目的。專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺主要設(shè)置專業(yè)的基礎(chǔ)理論、技術(shù)基礎(chǔ)等方面的課程，加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)理論和知識、基本技能和方法的培養(yǎng)。該平臺的課程設(shè)置要加大跨學(xué)科選修學(xué)分比例，增加專業(yè)基礎(chǔ)課比例，拓寬專業(yè)口徑，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)、社會的職業(yè)生涯所需的可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)教育平臺著重培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新精神。課程設(shè)置時根據(jù)學(xué)生就業(yè)的不同方向設(shè)置專業(yè)選修課，系統(tǒng)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)模塊化，加大開設(shè)反映不同學(xué)科前沿的課程，使學(xué)生形成相對完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。實踐創(chuàng)新平臺主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識應(yīng)用到實踐中以解決實際問題的能力，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識。該平臺包括課內(nèi)實驗、研討課、專業(yè)實踐、專業(yè)綜合實踐、社會調(diào)查和畢業(yè)設(shè)計（論文）等。

2優(yōu)化教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)管理

在教學(xué)過程中積極進(jìn)行方式方法的改革，總結(jié)形成了“雙主體”、“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式。教學(xué)中采用案例教學(xué)法、直觀教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方法。教學(xué)過程中增加互動式、啟發(fā)式、討論式比例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思辯的能力。多媒體課件圖文并茂、內(nèi)容豐富，學(xué)生課堂印象深刻。多門專業(yè)課建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，視頻、圖片、習(xí)題資源豐富，有較強(qiáng)的互動功能，為學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識面、自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會。在實踐教學(xué)中，高度重視校外指導(dǎo)教師的作用，選聘基地優(yōu)秀技術(shù)管理人員作為指導(dǎo)教師，把學(xué)院導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師放在同等重要的位置，實行學(xué)院和企業(yè)雙導(dǎo)師共同考核的辦法，全面準(zhǔn)確地考核學(xué)生的實踐教學(xué)情況。實踐內(nèi)容的選擇突出與生產(chǎn)實際、教師科研相結(jié)合的特點，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度方面，首先打造教學(xué)團(tuán)隊。建立專業(yè)主干課程教學(xué)團(tuán)隊制度，教學(xué)團(tuán)隊至少由1名具有副高職稱以上的教師負(fù)責(zé)。其次堅持高級職稱教師（特別是教授）為本科生授課制度。再次，堅持嚴(yán)格的校、院、同行三級聽課和信息反饋制度，把發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給相關(guān)教師。每學(xué)期結(jié)束后，除了實施網(wǎng)上學(xué)生評教制度外，還要求學(xué)生對教學(xué)情況作出書面評價，提出意見建議。最后由主講教師對自己本學(xué)期教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié)，提出改進(jìn)措施。

3提高師資隊伍素質(zhì)，構(gòu)建設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)科梯隊

3.1中青年骨干教師隊伍培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度，以提高教師素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)中青年骨干為重點，鼓勵和資助青年教師在職攻讀博士學(xué)位，經(jīng)過近幾年師資隊伍的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊中80%具有博士學(xué)位。通過國外研修、國內(nèi)高校進(jìn)修及企業(yè)掛職鍛煉等方式，對中青年骨干教師加強(qiáng)培養(yǎng)。每年選派教師參加國內(nèi)、境外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)課程體系開發(fā)、應(yīng)用型本科院校先進(jìn)經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)等。

3.2“雙能型”教師隊伍培養(yǎng)每年選派教師到校內(nèi)外實訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)鍛煉，豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗，提高“雙能”素質(zhì)。其他教師也輪流到生產(chǎn)一線進(jìn)行實踐鍛煉，每年不少于10人次，每次不少于2個月。通過這樣的措施，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)、高水平的“雙能型”教師隊伍，“雙能”素質(zhì)教師比例提高到63.6%，并有50%教師獲得職業(yè)資格證書或職業(yè)技能鑒定證書。

4產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，加大創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度

篇(5)

[關(guān)鍵詞]農(nóng)學(xué)專業(yè) 實踐教學(xué)

1 農(nóng)學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)中存在的主要問題

1.1 對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，重視理論教育而忽視實踐教學(xué)。受以前培養(yǎng)目標(biāo)及傳統(tǒng)教育思想的影響，部分從事農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為實踐教學(xué)僅是對理論知識的驗證而已，掌握基本理論才是最重要的；片面地認(rèn)為學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重。因而只重視理論教學(xué)，不重視實踐教學(xué)，對課程實驗、實習(xí)的學(xué)時越壓越少，甚至干脆不搞實踐教學(xué)。在不重視實踐教學(xué)的教師的影響下，部分學(xué)生也對實踐教學(xué)興趣不大、熱情不高。還有的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)所搞的實踐教學(xué)臟、苦、累，且檔次較低，總是和莊稼、泥巴、肥料、農(nóng)藥等“低級”東西打交道。因此，有些學(xué)生在實驗、實習(xí)、科研訓(xùn)練時只是看看而已，不愿意動手。

1.2 專業(yè)建設(shè)經(jīng)費不足，辦學(xué)條件有待改善。農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個理論性和實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)。它不僅要求有一支專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實，學(xué)術(shù)造詣深、科研、生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的師資隊伍，而且要有良好的實踐性教學(xué)基地。由于種種原因，農(nóng)學(xué)專業(yè)目前專業(yè)建設(shè)經(jīng)費不足，特別是實習(xí)、科研基地條件較差，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，生產(chǎn)工具也比較落后，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人培養(yǎng)的需要。因此，加大專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件，是新時期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展要解決的重要問題。

1.3 重視實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)布置，忽視過程管理。有些高校看似非常重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有關(guān)實踐的教學(xué)文件一堆，課程論文該如何做、生產(chǎn)實習(xí)該如何做、畢業(yè)論文等該如何做都有規(guī)定，但學(xué)生的課程論文、畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習(xí)、科研訓(xùn)練、社會調(diào)查等，基本上都是教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，搞成什么結(jié)果就算什么結(jié)果，缺乏對各實踐過程的指導(dǎo)和管理，學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真操作，走馬觀花現(xiàn)象十分普遍。考核中，普遍表現(xiàn)為重理論考試，輕實踐考核。給人的感覺是措施很硬，但操作過程監(jiān)控很差，很少有學(xué)生會因?qū)嵺`環(huán)節(jié)完成不好而不能畢業(yè)的情況，以致在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，實踐教學(xué)成了走過場。

1.4 生源不足，生源質(zhì)量有待提高。生源不足，生源質(zhì)量較差，是長期以來困擾農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展的一個主要原因之一。由于種種原因，我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展相對其他行業(yè)有很大的滯后性，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村很不發(fā)達(dá)，生產(chǎn)力水平低，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)業(yè)工作條件艱苦，農(nóng)業(yè)科技人員待遇偏低等，對考生產(chǎn)生了消極影響，使很多考生特別是優(yōu)秀考生不愿意投身農(nóng)業(yè)行業(yè)，從而使農(nóng)科成為冷門學(xué)科，生源數(shù)量不足。農(nóng)學(xué)專業(yè)每年招生第一志愿錄取的考生的比例，不到招生人數(shù)的一半，能夠在重點分?jǐn)?shù)線以上第一志愿錄取的考生更少，生源質(zhì)量相對較差因此，如何擴(kuò)大生源，提高生源質(zhì)量，是新時期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中必須研究解決的又一個重要問題。

2 農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革策略

2.1 加強(qiáng)專業(yè)思想教育，使學(xué)生牢固樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想。專業(yè)思想是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一個大學(xué)生如果他的專業(yè)思想不牢固，他不熱愛自己的專業(yè)，他就不可能把精力放在學(xué)習(xí)上，這種學(xué)生即使有很高的智商，也不會在他所在的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有大的成就。因此，搞好專業(yè)思想教育，使學(xué)生牢固樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想。特別是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，如何正確看待農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，鼓勵學(xué)生致力投身于農(nóng)業(yè)這一行，這是農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展必須研究解決的首要問題。關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)思想教育問題，過去幾十年一直都在提，但是都沒有從根本上解決問題。其主要原因之一就是專業(yè)教育形式單一，缺乏實證資料。過去專業(yè)思想教育大多是大會上講，課堂上提，沒有實質(zhì)性的實證材料。學(xué)生沒有真正看到學(xué)農(nóng)的希望在哪里？出息在何處？結(jié)果專業(yè)思想教育花的時間和精力不少，但是收效甚微。總結(jié)過去專業(yè)思想教育。

2.2 教學(xué)改革應(yīng)該與時俱進(jìn)，要與社會需求相適應(yīng)。通過優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，堅持以提高學(xué)生對社會大生產(chǎn)適應(yīng)能力為目標(biāo)的改革方向，培養(yǎng)具有一專多能的專業(yè)素質(zhì)、掌握多種實用技術(shù)的復(fù)合型人才，滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)對農(nóng)業(yè)高級技術(shù)人才的需求，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才，使學(xué)校的教學(xué)改革沿著與社會需求相互適應(yīng)的軌道發(fā)展。

篇(6)

論文摘要:就目前農(nóng)科類高校實戲教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了存在的問題，指出了加強(qiáng)實踐教學(xué)改革的重要性，最后提出了實踐教學(xué)改革的可行性途徑

實踐教學(xué)在整個教學(xué)壞節(jié)中有著極為重要的意義，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊作用。農(nóng)科類院校的專業(yè)大多具有應(yīng)用性和實踐性強(qiáng)的特點，因此，實踐教學(xué)在高等農(nóng)科類院校素質(zhì)教育中的作用和地位就更為重要。它是理論聯(lián)系實際的重要手段，是將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，同時也是培養(yǎng)智能型農(nóng)科專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)的形式多種多樣，在整個教學(xué)過程中可最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此，實踐教學(xué)是高等農(nóng)科類專業(yè)實施素質(zhì)教育的有效途徑。

一、實踐教學(xué)存在的問題

（一）重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高等農(nóng)科類專業(yè)在整個教學(xué)過程中對實踐教學(xué)的重要性沒有充分的認(rèn)識，普遍有著重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)，重課堂教學(xué)、輕其它形式教學(xué)的現(xiàn)象。實踐教學(xué)在課程設(shè)置、實踐內(nèi)容、方式和手段上都從屬于理論教學(xué)，沒有放到應(yīng)有的位置和高度。不少農(nóng)科類學(xué)生包括部分老師，對實踐教學(xué)的重要性沒有充分的認(rèn)識，認(rèn)為把書讀好了就什么都有了，光看重理論知識的掌握程度，對實踐能力沒有太高的要求，對實踐教學(xué)的熱情很低，出現(xiàn)了學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)的現(xiàn)象，更有一些學(xué)生以學(xué)農(nóng)為恥，認(rèn)為自己十年寒窗圖的就是跳出農(nóng)門，結(jié)果到頭來還得和莊稼、動物、土和糞打交道，與農(nóng)民沒什么差別。因此，在實踐過程中只是敷衍了事，不愿動手。

（二)教學(xué)模式落后，學(xué)生積極性不高

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實驗、教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)這三個方面，實驗大多是結(jié)合理論課程開設(shè)的，是按照教學(xué)計劃在規(guī)定的時間內(nèi)開展進(jìn)行.實驗方式大多是由教師先講，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)，按部就班的操作，學(xué)生只是被動的演練一遍，他們的主動性和積極性受到了限制，創(chuàng)造性更難得到充分發(fā)揮，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生得到鍛煉的只是簡單的動手能力，而創(chuàng)造性的應(yīng)用能力卻沒有得到培養(yǎng)和提高。

(三)實習(xí)基地不足，經(jīng)費短缺

近年來，高等本科院校不斷擴(kuò)招，辦學(xué)規(guī)模越來越大，以往的一些實習(xí)基地被用來擴(kuò)建為教室、宿舍等場所，校園內(nèi)有限的空間越來越小，在校內(nèi)要建立實踐教學(xué)基地越來越困難，但目前，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)效益直接相關(guān)，大多數(shù)的農(nóng)民和科研單位不愿意接收可能會影響其生產(chǎn)效益的實踐教學(xué)活動，這就導(dǎo)致校外實踐教學(xué)基地建立的困難，學(xué)生在科研實習(xí)中無法真正的投人到生產(chǎn)第一線。隨著在校學(xué)生人數(shù)的增加，用于實踐教學(xué)的經(jīng)費也相對不足，使得學(xué)校的實踐教學(xué)設(shè)施跟不上，一些儀器、設(shè)備、化學(xué)藥品經(jīng)常出現(xiàn)空洞，許多實驗和實習(xí)都無法正常進(jìn)行，實踐教學(xué)成為一紙空文。另外學(xué)生在校外實習(xí)花費相對較大，為節(jié)約開支，不少學(xué)校想盡辦法減少學(xué)生校外實習(xí)的次數(shù)，校外實習(xí)改在校內(nèi)進(jìn)行，實地觀察的項目改為看錄像，學(xué)生的實踐經(jīng)驗沒有得到很好的積累.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的時效性很強(qiáng)，教學(xué)實踐和農(nóng)事生產(chǎn)緊密相連，如果經(jīng)費短缺或不能及時到位，就會錯過作物的生長時期，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)實踐目的。

（四)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行不完善

實踐教學(xué)在開展的過程中存在許多問題，實踐性環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)較差，影響學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且多年來高校教學(xué)經(jīng)費投人不足，實踐性環(huán)節(jié)的條件沒有多大改善，學(xué)生缺乏實踐能力培養(yǎng)應(yīng)具備的條件.同時，由于大多生產(chǎn)實踐和社會實踐只是要求學(xué)生自愿參加，有些專業(yè)實習(xí)、教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)也是要求學(xué)生自己尋找實習(xí)單位，特別是畢業(yè)實習(xí)階段，部分學(xué)生忙于就業(yè)，或忙于應(yīng)付畢業(yè)論文的撰寫，因而造成學(xué)生整體對實踐環(huán)節(jié)重視程度的缺乏。同時，由于教學(xué)單位、教師缺乏嚴(yán)格的指導(dǎo)和考核，使得學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決問題的能力和獨立操作的技能較弱，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的提高。

二、實踐教學(xué)改革的重要性

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造性顯的更為重要，而實踐教學(xué)則是提高學(xué)生的實踐技能，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維和豐富創(chuàng)造力的重要手段。進(jìn)人12世紀(jì)，學(xué)生需要的不僅僅是學(xué)習(xí)能力，還需要動手能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，而高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，這就要求人才培養(yǎng)模式做出相應(yīng)的變化，以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一)實踐教學(xué)有助于各種能力的培養(yǎng)

社會的不斷發(fā)展進(jìn)步對人才的要求越來越高，由原來的單一型人才逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ω咚刭|(zhì)的復(fù)合型人才的需求，以前那些讀死書、死讀書的“人才”越來越無用武之地，而實踐教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的各種能力。通過實踐教學(xué)可以開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、實驗觀察能力、動手能力、綜合運用知識的能力和科學(xué)研究能力。學(xué)生在實踐教學(xué)過程中，通過參加生產(chǎn)、接觸社會，寫實習(xí)計劃、實結(jié)、調(diào)查報告，提高了收集信息的能力、寫作能力和分析問題的能力。學(xué)生還可通過撰寫課程論文和畢業(yè)論文培養(yǎng)科研實踐能力。通過實踐教學(xué)學(xué)生能很好的把理論和實踐聯(lián)系起來，縮短了理論與實際之間的距離，促進(jìn)了知識結(jié)構(gòu)的完善，同時提高學(xué)生自身的自學(xué)能力。社會實踐還可檢驗學(xué)生間接經(jīng)驗和書本知識是否正確，同時還可養(yǎng)成服務(wù)社會、適應(yīng)社會的能力，找出已形成的能力與社會需要的能力之間的差距，以便有針對性地完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

(二)有助于心理素質(zhì)的加強(qiáng)

青年時期是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，實踐教學(xué)有助于學(xué)生從社會生活的各個方面去認(rèn)識自然和社會，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，客觀地思考和冷靜地處理遇到的各種問題。久而久之，有助于學(xué)生在科學(xué)精神的感召下，以科學(xué)的態(tài)度去追求人生的意義，實現(xiàn)人生的價值.學(xué)生從實踐教學(xué)中體會到“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一準(zhǔn)則，并在他們的實際工作和生活中堅定不移地予以堅持。學(xué)生通過實踐，養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致和堅忍不拔的良好素質(zhì)，為他們的成才奠定了重要基礎(chǔ).學(xué)生在實踐中遇到的困難還能鍛煉他們的意志和對挫折的承受力，培養(yǎng)不斷進(jìn)取、拼搏的精神和不氣餒的信心。

(三)有助于道德品質(zhì)的提離

高等農(nóng)科類專業(yè)實踐教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，同時還希望幫助學(xué)生樹立“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)，獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)”的思想。提高農(nóng)科類學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)他們致力農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)業(yè)的人生觀和從事艱苦工作、獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)的敬業(yè)精神以及為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)的思想，就需要加強(qiáng)德育教育，更重要的是要加強(qiáng)實踐教育。實踐教育的關(guān)鍵在于實踐，離開了實踐就不可能有深刻的感性認(rèn)識。在生產(chǎn)實踐中，學(xué)生對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀就會有比較全面的了解。認(rèn)識到我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展極需要科學(xué)技術(shù)的支持，就會感到自己肩負(fù)的責(zé)任，從而進(jìn)一步堅定學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)的信念。實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生全方位的接觸自然，了解社會，既可以檢驗自己所學(xué)的理論知識，又可以加深同廣大農(nóng)民的感情，還可以培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣和艱苦奮斗的精神，樹立起正確的人生觀、價值觀，從而形成良好的道德品質(zhì)。

三、實踐教學(xué)改革的途徑

(一)提高思想認(rèn)識

我國是世界上農(nóng)業(yè)人口最多的國家，農(nóng)業(yè)的發(fā)展同國家的發(fā)展緊密相連，國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須以農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展為保證，失去農(nóng)業(yè)的強(qiáng)大支持，整個社會的發(fā)展都會出現(xiàn)問題，因此，農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)。進(jìn)一步培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才是加快農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，由于我國人口眾多，農(nóng)業(yè)底子薄，常常是高投人低產(chǎn)出，人力和物力都是很大的浪費。所以要進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)，通過實踐，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識，真正了解學(xué)農(nóng)的重要性，既而服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

(二)促進(jìn)教育模式的改革

當(dāng)前農(nóng)科實踐教學(xué)的教學(xué)模式存在不少問題，必須進(jìn)行改革.眾所周知，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練和常規(guī)教育的基礎(chǔ)上，全面實施素質(zhì)教育，特別要注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。采用靈活多變的教學(xué)方法，開展豐富多彩的實踐方法，讓學(xué)生在實踐之前自己先查閱相關(guān)資料，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生積極思考、主動尋求有關(guān)知識，并與老師及同學(xué)交換看法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高他們的各種能力。

（三）加強(qiáng)基地建設(shè)，增加資金投入

加強(qiáng)實踐教學(xué)基地的建設(shè)，應(yīng)以校內(nèi)基地為主、校外基地為輔。在搞好校內(nèi)基地建設(shè)的同時，學(xué)校應(yīng)積極的為學(xué)生在就近地區(qū)建立一定數(shù)量的校外教學(xué)基地，發(fā)揮學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢，為校外教學(xué)基地所在地區(qū)提供科技服務(wù)、培訓(xùn)技術(shù)人員，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，以鞏固和完善校外基地，確保實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

另外，加大資金投人，完善實踐教學(xué)設(shè)施.實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的重要組成部分，實驗教學(xué)的效果在很大程度上取決于實驗室的裝備水平高低。在儀器設(shè)備、材料、藥品價格不斷上漲的情況下，實驗室沒有足夠的資金是很難開展好實驗教學(xué)的，更談不上提高實驗教學(xué)質(zhì)量了。為此，學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法，加大實驗室建設(shè)資金的投人，為實驗室添置相當(dāng)數(shù)量的先進(jìn)儀器設(shè)備，購買足夠的實驗材料和藥品，改善實驗環(huán)境條件，以滿足實驗教學(xué)的需要，為提高實驗教學(xué)質(zhì)量奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

（四）完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)在具體的實施過程中還存在這樣那樣的問題，建立實踐教學(xué)新體系首先應(yīng)從整體出發(fā)，因為實踐教學(xué)和理論教學(xué)緊密相連、相互滲透，是理論轉(zhuǎn)化為實際的橋梁，其次是在實踐教學(xué)的具體操作中要因地制宜，因時制宜，結(jié)合學(xué)校的具體情況和學(xué)生的興趣愛好，開展同課程緊密關(guān)聯(lián)的實踐內(nèi)容，節(jié)省時間和經(jīng)費，加強(qiáng)課程和實際之間的聯(lián)系，使學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識，拓寬知識面。農(nóng)科類專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)該協(xié)調(diào)好教學(xué)實驗、專業(yè)實習(xí)和社會實踐這幾個環(huán)節(jié)。教學(xué)實驗是和理論課關(guān)系最密切的實踐教學(xué)，一般在教學(xué)實驗室里進(jìn)行，其目標(biāo)主要是訓(xùn)練基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨立實驗?zāi)芰头治鰡栴}的能力.專業(yè)實習(xí)一般安排在專業(yè)課程結(jié)束之后，是為進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識而開展的實踐教學(xué)，包括專業(yè)勞動、教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、科研實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)組成，一般在實習(xí)基地進(jìn)行，主要是為了加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，提高生產(chǎn)(管理)技術(shù)能力和實踐操作能力。

(五)加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培訓(xùn)，提商學(xué)生的動手能力

常規(guī)性、認(rèn)識性試驗是實驗教學(xué)中最基本的實驗，而實驗教學(xué)是實踐教學(xué)必不可少的組成部分。學(xué)生通過開設(shè)的實驗可以加深理解所學(xué)課程的基本理論知識，了解和熟悉所用儀器設(shè)備的基本性能，學(xué)會如何使用、調(diào)試、操作所用實驗儀器，初步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和動手分析問題的能力。在教師向?qū)W生傳授基本實驗技能的同時，要注重遵循由淺人深、由簡到繁的原則，根據(jù)理論教學(xué)的不同階段，合理、靈活地安排相應(yīng)的實驗內(nèi)容。實踐教學(xué)對學(xué)生的動手能力有很高的要求，老師可以提前布置實驗題目，讓學(xué)生有充分的時間查閱相關(guān)資料，設(shè)計實驗方案，在實驗過程中，老師發(fā)現(xiàn)存在的問題后，以質(zhì)疑的方式向?qū)W生指出問題所在，注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生獨立思考以解決問題，并做到檢查及時、啟發(fā)得當(dāng)，這既有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時也加強(qiáng)了學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。

（六）進(jìn)一步加強(qiáng)對實踐教學(xué)的管理

通過建立科學(xué)的教學(xué)評估體系，對教師教學(xué)方法與手段改革的效果進(jìn)行評估，按照以評促改、獎勵創(chuàng)優(yōu)的原則，激勵教師發(fā)揮特色，大膽創(chuàng)新.同時，建立和完善學(xué)生信息員和教學(xué)督導(dǎo)員組成的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，堅持教學(xué)常規(guī)檢查與不定期檢查相結(jié)合，對教學(xué)狀態(tài)加以及時調(diào)控。實施激勵為主、監(jiān)控手段為輔的教學(xué)質(zhì)量保障措施，保證實踐教學(xué)有質(zhì)有量的進(jìn)行。

另外要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，作為一名12世紀(jì)的高校教師，應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，大量掌握與學(xué)科相關(guān)的信息，也應(yīng)接受各方面培訓(xùn).通過培訓(xùn)，使教師掌握引導(dǎo)學(xué)生的正確方法和途徑，以提高管理學(xué)生的能力。使教師認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的個性，保證促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。

篇(7)

高等學(xué)校本科教育的重點是知識的傳授和實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更多來源于實踐教學(xué)［1-2］，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和科研能力、綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，相對于理論教學(xué)更具有直觀性、實踐性、綜合性、創(chuàng)新性，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量［3-4］。實踐教學(xué)體系是指圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，運用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對組成實踐教學(xué)的各個要素進(jìn)行整體設(shè)計，通過合理的實踐課程和環(huán)節(jié)的設(shè)置，建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成、結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的教學(xué)體系;各要素之間既要發(fā)揮各自的作用，又要協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成實踐教學(xué)體系的總體功能［5-6］。針對不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生以及培養(yǎng)層次和面向部門的不同，應(yīng)構(gòu)建起不同的實踐教學(xué)體系［7］。應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)是大氣科學(xué)應(yīng)用和服務(wù)于社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大氣科學(xué)類重要分支學(xué)科，實踐教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)過程中必須占有非常重要的地位［8-10］。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)前身是1958年成立的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)專業(yè)。自成立至今，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，結(jié)合北方區(qū)域氣象業(yè)務(wù)特征以及農(nóng)業(yè)院校的特點，在實踐教學(xué)體系建設(shè)和創(chuàng)新方面做了大量的探索。但近幾年，由于自身客觀原因和業(yè)務(wù)單位需求變化等方面出現(xiàn)的新問題，畢業(yè)學(xué)生實踐動手能力表現(xiàn)出不能與時俱進(jìn)，在適應(yīng)實際業(yè)務(wù)工作上出現(xiàn)了一定的困難。同時氣象業(yè)務(wù)、科研用人單位也希望人才培養(yǎng)方案中能增加學(xué)生實踐性教學(xué)比例，加強(qiáng)動手操作能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)高層次的人才隊伍［11-14］。必須結(jié)合時代的要求，創(chuàng)新應(yīng)用氣象學(xué)實踐教學(xué)體系。本文結(jié)合多年來沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用氣象學(xué)實踐教學(xué)改革的經(jīng)驗，從實踐教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、條件體系、管理體系和評價體系5個方面介紹了本專業(yè)在實踐教學(xué)體系創(chuàng)新方面的探討研究。

1實踐教學(xué)目標(biāo)體系

從實踐教學(xué)的角度，應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備以下能力。

(1)基本技能能力。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備良好的從事氣象行業(yè)業(yè)務(wù)的基本技能，例如:大氣探測中氣象測報的基本技能、農(nóng)業(yè)氣象觀測業(yè)務(wù)要求的基本技能、天氣預(yù)報應(yīng)掌握的基本技能、計算機(jī)數(shù)據(jù)處理及信息處理能力、氣象遙感數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用能力等。這些基本技能的掌握可以使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)業(yè)務(wù)，同時提高我校畢業(yè)生的市場競爭力。

(2)獲取和應(yīng)用知識的能力。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即具有辨別、判斷各種信息、提取有效信息、綜合分析與歸納決策的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識、獨立分析、解決問題的能力、實際操作能力、設(shè)計計算能力、撰寫科研論文、參與學(xué)術(shù)交流的能力、組織管理能力等多方面的應(yīng)用能力。

(3)創(chuàng)新能力。在教學(xué)計劃和教學(xué)實施過程中加強(qiáng)教學(xué)實踐課程和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)研究能力、科技開發(fā)能力等。

2實踐教學(xué)課程體系

應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程體系建設(shè)按照學(xué)校實驗?zāi)K、實習(xí)模塊、綜合訓(xùn)練模塊和設(shè)計開發(fā)模塊的總體思想，以實踐能力培養(yǎng)為主線，旨在構(gòu)建分層次、多模塊、相互銜接的實踐教學(xué)體系。通過對原有實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，并且對沒有實驗(習(xí))條件的課程進(jìn)行充分的挖掘，形成新的課程體系(見圖1)。

(1)實驗?zāi)K。實驗?zāi)K分為信息處理類和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)類兩類，主要為培養(yǎng)學(xué)生一些基本的實踐能力。業(yè)務(wù)基礎(chǔ)類包括應(yīng)用氣象儀器學(xué)、天氣分析和預(yù)報2個實驗課程;信息處理類包括氣象遙感數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)上機(jī)實驗、應(yīng)用氣象統(tǒng)計學(xué)實驗、應(yīng)用氣象程序設(shè)計、常用氣象統(tǒng)計軟件應(yīng)用等實驗課程。

(2)實習(xí)模塊。實習(xí)模塊的設(shè)計考慮了氣象基本業(yè)務(wù)的需要，設(shè)計了氣象觀測實習(xí)和天氣預(yù)報實習(xí)，屬于氣象行業(yè)對人才要求的最基本技能。學(xué)生通過這2個實習(xí)可以有針對性地進(jìn)行測報和預(yù)報工作訓(xùn)練。

(3)綜合訓(xùn)練模塊。綜合訓(xùn)練模塊的設(shè)計考慮了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的需要。具體有農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)與方法教學(xué)實習(xí)、小氣候測定實習(xí)、設(shè)施環(huán)境調(diào)節(jié)、農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害及其防御、應(yīng)用氣候?qū)W教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過此模塊的實習(xí)能夠提升自己綜合運用相關(guān)知識的能力。

(4)設(shè)計開發(fā)模塊。設(shè)計開發(fā)模塊的設(shè)計考慮了學(xué)生獨立進(jìn)行科研的需要。具體有課題設(shè)計、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)。通過整合和充分地“挖掘”，在新的實踐教學(xué)課程體系中，增加了氣象遙感數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用、設(shè)施環(huán)境調(diào)節(jié)和農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害及其防御等實踐內(nèi)容，特別是設(shè)施環(huán)境調(diào)節(jié)是目前氣象業(yè)務(wù)不斷拓展的主要方向，北方地區(qū)的很多氣象業(yè)務(wù)單位已經(jīng)開展設(shè)施農(nóng)業(yè)的氣象服務(wù)。

3實踐教學(xué)條件體系

實踐教學(xué)條件是實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，在整個體系中起支撐作用。根據(jù)實驗課程體系，主要是實驗室、實習(xí)基地和師資隊伍建設(shè)。

(1)實驗室建設(shè)。整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，增加實驗室面積和更新現(xiàn)有儀器設(shè)備，建設(shè)成為4個實驗室，分別是氣象觀測實驗室、天氣分析實驗室、氣象信息處理實驗室和專業(yè)綜合實驗室。氣象觀測實驗室和天氣分析實驗室主要滿足實驗?zāi)K中業(yè)務(wù)基礎(chǔ)類實驗課程和實習(xí)模塊中2個實習(xí)的進(jìn)行。氣象信息處理實驗室完成實驗?zāi)K中信息處理類實驗課程的教學(xué)任務(wù)。專業(yè)綜合實驗室完成綜合訓(xùn)練模塊的教學(xué)任務(wù)。

(2)實習(xí)基地建設(shè)。實習(xí)基地是教學(xué)科研工作的重要組成部分，是學(xué)生知識創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)的重要基地，包括校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地。①校內(nèi)基地建設(shè)包括地面氣象觀測場和氣象綜合實習(xí)基地。地面氣象觀測場可保證氣象觀測實習(xí)，氣象綜合實習(xí)基地主要用于滿足農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)與方法教學(xué)實習(xí)、小氣候測定實習(xí)、設(shè)施環(huán)境調(diào)節(jié)等課程的實習(xí)與實驗、專業(yè)綜合試驗、畢業(yè)論文等。②校外實習(xí)基地建設(shè)主要分為3類，分別是以測報為主要內(nèi)容的觀測實習(xí)基地，以天氣預(yù)報為主要內(nèi)容的預(yù)報實習(xí)基地和以專業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容的綜合實習(xí)基地，這3類實習(xí)基地反映了學(xué)生實踐能力增長的過程，依靠實習(xí)基地的現(xiàn)有條件，利用地方長處指導(dǎo)學(xué)生，特別是到校外氣象臺站進(jìn)行地面氣象觀測實習(xí)和天氣預(yù)報實習(xí)，可進(jìn)入實戰(zhàn)狀態(tài)，能全面提高實際工作的水平和能力。

(3)師資隊伍建設(shè)。實踐課程的教師隊伍配備以實驗室(或?qū)嵙?xí)基地)為平臺，通過培養(yǎng)和引進(jìn)，每個實驗室(實習(xí)基地)配備1或2名專職或兼職實驗教師，負(fù)責(zé)本實驗室(實習(xí)基地)課程的授課工作。

4實踐教學(xué)管理體系

實驗室和校內(nèi)實習(xí)基地由實驗室主任負(fù)責(zé)日常管理，專職技術(shù)人員負(fù)責(zé)設(shè)備維護(hù)、實習(xí)準(zhǔn)備等工作，實習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體實習(xí)的開展。主要實驗室(實習(xí)基地)除了保證學(xué)生實踐課程的授課之外，主要的運行方式是對學(xué)生全年開放。實行以實驗室或課程為單位進(jìn)行運作的管理機(jī)制和開放性實踐教學(xué)的運行機(jī)制。如地面氣象觀測場、氣象觀測室、天氣分析實驗室配備專職和兼職的實踐指導(dǎo)教師，效仿氣象行業(yè)實際業(yè)務(wù)，學(xué)生分組負(fù)責(zé)的方法進(jìn)行全年的測報和預(yù)報;1個年級如果能夠堅持1年，學(xué)生測報和預(yù)報的技能就能基本能夠達(dá)到實際業(yè)務(wù)的需要。氣象綜合習(xí)基地同樣在配備專職和兼職老師的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生分組“承包”，挑選主要大田和溫室作物種植，整個生育期內(nèi)負(fù)責(zé)“承包”實驗地的發(fā)育期觀測和環(huán)境觀測;同樣1個年級堅持1年，學(xué)生也基本可以掌握發(fā)育期觀測、環(huán)境(包括小氣候、溫室)觀測的技能。學(xué)生只有掌握了這些基本的技能，指導(dǎo)教師進(jìn)而加強(qiáng)引導(dǎo)，就會逐漸增強(qiáng)其開發(fā)和創(chuàng)新的能力。

5實踐教學(xué)評價體系

實踐教學(xué)評價體系是實踐教學(xué)體系的反饋，在整個實踐教學(xué)體系中起監(jiān)控作用。結(jié)合應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)的特征，建立實踐教學(xué)評價體系，主要包括各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價指標(biāo)體系、學(xué)生評價指標(biāo)體系、教師評價指標(biāo)體系，評價結(jié)果可檢查實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，及時解決實踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。例如，在參考有關(guān)的實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系［11，15］研究基礎(chǔ)上，建立了可執(zhí)行的應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價指標(biāo)體系(見表1)，通過該指標(biāo)體系，能對專業(yè)內(nèi)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的授課效果進(jìn)行客觀地評價與比較。