序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語教育教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

（一）學生自身對英語學科產生了厭倦

在大學里，英語專業的學生需要四年左右的時間來完成課程，非英語專業的學生則要花兩年的時間來學習英語。而且在大多數高校的英語課堂當中，都是以講單詞、講語法為主，甚至沒有脫離高中英語的教學方法和模式。對于剛踏入大學的新生來說，他們期望大學的教學方式能夠有所改進，但如果教師仍然沿襲中學的教學方法，那么學生自然會產生厭煩的情緒。

（二）外語教學模式陳舊

在很多的大學英語教學課堂當中，都是以教師為中心，教師在課堂上進行講解，而學生則顯得十分的被動。這種單向的注入式教學方法很難激發學生的學習主動性、積極性。很多學生因為過于被動，不敢問問題，也不知道如何向老師詢問。甚至每一堂課的內容都是講解詞語和語法，再做練習，對答案。這樣方法是不可取的，因為很多大學的英語課都是公共課，幾十個甚至上百個學生擠在一起上課。一學期下來，英語教師連學生的名字都不知道，所以就不能因材施教，更不能有針對性的進行講課。

（三）外語教師嚴重的不足

據調查和統計，我國的外語教師嚴重的缺乏，合格的英語教師更是少之又少，教師的匱乏給大學英語教學帶來了一定的困難。很多的學校為了把課程安排下去，不斷的外聘教師，到外面請來兼職的英語教師。外聘的教師很多在經驗方面都顯得不足，觀念陳舊，教學方法落后，不能滿足大學英語教學的需要。而且教師的教學動力很低，缺乏敬業精神，很多的教師都在尋找跳槽和發展的機會，這使得英語教師的隊伍非常不穩定。

（四）太過于急功近利

目前，很多的大學都把國家英語四六級和畢業證書、學位證書相掛鉤，這對于一些英語基礎不好的學生來說，并不是一個明智的決策。因為學生會為了畢業證而過于急功近利，急切的想要考過英語四級，同時忽略了英語學習的真正目的。甚至還會出現高分低能的現狀，即便是考試過了，也不能真正的將學到的語言知識進行運用。

（五）方言的影響

對于很多的大學生來說，母語方言會對他們學習英語產生一定的影響，使學生在發音的時候出現很多的問題。舉個簡單的例子，在我國的南方一些地區，因為受到方言的影響，所以n和L分不清楚。甚至在英語發音中也是如此，學生在讀Skin、Scoop的時候，S后的音不濁化，還有一些學生會將Bakcd讀成\bcikit\。通過進一步的研究之后發現，這些讀錯的音都有一定的規律，首先，在一些輔音的后面加上元音，或者是隨意給一個單詞加上\r\的音，這些都是錯誤的發音。

（六）學生對英語課的滿意度很低

因為很多教師在課堂都習慣了以自己為中心，以講解和示范為主，上課的內容也離不開讀生詞、講解課文、分析課文、課堂練習等等。就算是利用多媒體技術來進行上課，也只是用將過去寫在黑板上的內容放到了電腦屏幕當中。而且教師在講臺上忙于講解、演示或者操作，學生僅僅只是被動的做著筆記，互動很少，也沒有充分的參與到其中來。

二、產生問題的原因

形成以上問題的原因有很多，比如學生的基礎有很大的差異，學習能力也非常不同，有的學生在單詞方面很薄弱，有的學生閱讀能力很差，還有的學生聽力不行。另外還有學習動機方面的差異，也會影響學生的英語學習。一些學生是為了通過大學的考試而學習英語的，還有一些學生是為了應付四六級考試，如果通過了考試，學習動機便消失了。一些高校為地方經濟服務的辦學定位也使得不同的學生在學習英語方面有一定的差異，雖然很多的企業把英語的四六級考試當成是應聘者的一個基本條件，但是在實際的工作中能夠用到英語的機會并不多。此外，教學課堂采用的是傳統的“灌湯式”教學方法，教師在課堂上講解了很多知識，但是學生沒有參與到其中來，也缺乏訓練和實踐的機會，這就打消了學生學習的積極性和主動性，所以產生了一系列的問題。

三、解決問題的對策和方法

（一）幫助學生轉變學習的觀念和態度

在英語學習當中，學生自身的學習觀念和態度是最重要的，只有幫助他們轉變了學習的態度，樹立了長遠的學習目標，才能夠促進學習。因此，教師要盡快的使學生了解大學英語學習的要求和步驟，樹立自我學習的意識。另外還要讓學生明確，在大學里，學生自己分配的時間有很多，教師布置的作業也很少了，只有科學的管理了自己的學習時間，才能夠取得好的學習成績。

（二）更新教學的觀念

除了學生的因素，教師自身也要改變陳舊的教學觀念，樹立以學生為主的教學觀念，讓學生明確在自己在課堂中的主導地位。教師需要明白，自己不僅僅只是傳授知識的人，而且還在教學過程中扮演著其他的角色，比如組織者、監督者和示范者。除此之外，教師還要多多利用現代的教學手段，比如信息技術，對網絡課堂和校園網進行開辟，給予學生學習的空間，引導學生自主學習。同時，這樣也能使英語學習朝著個性化的方向發展，不受到時間、空間的限制。

（三）擺脫母語的束縛

很多學生在學習英語的時候，很容易受到母語的束縛，或者過分的依賴母語。因此，教師在上課的時候要盡量的創造條件，完全用英語來授課，也可以采用一些直觀的手段來講授英語，使學生擺脫母語的束縛。也就是說，要避免過多的使用漢語，促使學生用英語的思維來思考學習中的問題。如果遇到一些意思較為具體的單詞，要采用直觀的方法和手段來解決教學難題，比如讓學生看圖、看視頻、看手勢等等，這樣他們就能夠養成思考的習慣。另外，在講課的過程中還要巧妙的將一些重點的復雜的句子進行引出和插入，這樣學生便能夠合理的聯系上下文，充分理解課文內容。同時，這樣也能夠避免說出一些晦澀、難懂、生硬的句子，從而幫助學生對句子的含義能很快的理解。

（四）提高課堂的效率和質量

教師只有培養了學生的興趣，才能激發學生的學習動力。如果學生學習取得了一定的進步，教師要進行鼓勵和表揚。如果學習當中出現了問題，教師則需要進行及時的指導，并且精心安排教學的內容。在課堂上要以學生為主，教師在其中要扮演主導的角色，充分的強調學生的主體地位，這樣學生才會有積極性。此外，為了讓學生充分的參與進來，教師要多多組織一些小組活動，通過小組的合作來提高學生的競爭力和學習興趣。最后，要將傳統的英語學習方式和現代的英語教學手段相結合，比如多媒體教學設備等等。因為語言環境缺乏，所以必須要為學生創造一個好的語言環境。

（五）強化教學反饋

課堂中的教學活動能夠傳遞教學的信息，作業和學習成績也能夠對教學信息進行反饋。所以，為了對大學英語教學進行改進，必須加強反饋。一是合理的布置作業。作業是英語教學中的重要環節，完成作業能夠鞏固學生所學習的知識技能，并且為下面的學習奠定堅實的基礎。教師要想對學生的學習情況有所了解，并且知道自己在教學活動中的不足，必須合理的布置作業。作業一般被分為課堂作業和課外作業，課堂作業是學生在課堂上對學習內容的練習和鞏固，課外作業則為學生提供了實踐和實訓的良好機會。所以，作業是教師和學生雙方對教學效果進行檢查、反饋的方法。二是完善測試的方法。大學英語教學的重點在于培養學生的語言使用能力，以適應將來的發展。為了避免學生為應付考試而學習，教師不能只強調測試的結果，要將學業成績的測試進行相應的調整，將學習過程和結果合理的進行整合，這樣就能使教學評價和反饋更加具有真實性、客觀性以及實際性。

四、總結與體會

篇(2)

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

15―0079―01

高中英語作為新課程改革的重要科目之一，高中的英語教師，應該樹立以下五種意識，才能夠振奮精神，開拓創新，扎實工作，全面完成新課程實驗工作。

一、 要樹立學習的意識

高中新課程改革才剛剛起步，在教學實踐過程中，作為一線教師必須樹立終身學習的意識。首先，我們可以自己購買資料，自學高中課程改革的目標、課程內容、結構及管理制度，學習高中課程資源的開發、評價體系的建立、保障支持系統的建立等。其次，我們應積極參加省、市、縣教育部門以及學校組織的新課標培訓，刻苦鉆研新課標、新教材，把握其脈絡和思路。再次，我們應該積極參與教學教研活動，研讀教學論文，吸取他人的經驗，調整自己的知識結構，不斷提高業務水平，從而適應新課程的發展和新的教學理念。

二、 要樹立實踐的意識

作為一次大規模的課程改革，對于我們的影響遠不止一般課堂教學方法的選擇和改良，而是在新的教育觀下課程標準的嬗變，是課程實施及管理領域的深層次震蕩，是教師角色的重新定位、選擇、轉換和塑造。因此，我們應該積極面對，勇敢投入，以極大的熱情和艱苦的探索去完成這項意義重大、影響深遠、任務艱巨復雜的系統工程。

三、 要樹立反思的意識

在高中課程改革中，教師要時刻進行教學反思，促進自我完善發展。一套教學方法、教材要生存下去，要站得住腳，歸根到底不是決定于它是否是“最新”的，而是決定于它在實踐中是否是合理的、有效的，要看是否能真正解決問題。因此，對新的教學方法要時常進行反思。高中新課改是新生事物，對它的認識也處于不斷發展變化中，經常反思其優缺點也是非常必要的。教學反思既要立足于課堂又要超越課堂，要打破教學預先設定的模式、套路和方法，方能彰顯其對教學改革的促進作用。首先要抓契機點反思，學生在教學中是能動者、主動者，所以教學中的許多問題情景、偶發事件的處理都需要教師進行靈活的反思，從而體會自己的成功之處、失敗之處、今后的改進措施等，實現師生共同發展。

四、 要樹立借鑒的意識

高中新課程改革從2004年秋季開始，至今已走過了10個年頭。在甘肅省進入高中課改以前，相繼有 24個省市的一線老師已經參與了實驗。老師們撰寫了大量的心得體會、實驗報告和教育教學論文，有很多成功的經驗值得借鑒。聆聽他們的心聲，吸取他們的教訓可以使我們揚長避短，少走彎路，縮短實驗的周期和時間，節省人力、物力和財力；使我們在新課標的理念之下，盡快實現高中英語教育教學的轉型轉軌，使高中英語新課改由低層次的操作盡快轉向高層次的實踐。例如關于我國英語教學的類型，很多專家學者經過實踐論證指出是屬于外語教學，而不是“二語”教學，因此用“二語習得”的理論去指導我國的英語教學肯定是行不通的，其結果必然是教不清楚，學不明白。再如高中英語新課標倡導任務型教學，但專家們指出，任務型教學屬于西方“二語習得”理論的教學路子，在我們的英語課堂教學中可以嘗試任務型教學，但不能作為高中英語教學的唯一選擇。像這些經過專家老師們反復實驗論證已成定論的東西，我們就沒有必要再花時間去實驗研究了，而應該把精力放在那些還需進一步探索論證的問題上去。

篇(3)

在教師專業成長研究過程中，教師可以根據自己的特點，從小處著眼，從“點”起步，不斷反思實踐，制訂好個人的專業成長規劃與成長方案，認真對照執行，不斷完善自我、超越自我，提升教師的反思實踐能力，促進教師的專業化成長與發展。

教師的專業成長可以從以下幾個方面得到發展和提高：

一、完善知識結構，提高專業素養

為了適應課程改革的挑戰，教師必須不斷學習、探究和完善自身的知識結構，熟悉新課程的特征和基本要求，提升專業修養。當前，初中英語教師專業素質與新基礎教育改革的要求還存在著距離，學歷上層次普遍偏低，教師的整體素質不高，研究與創新能力不足，實踐技能比較缺乏，教育方法手段落后等。

如在英語教學中：重教師的講解教學，輕學生的探究學習;重書本，輕情境;重集體朗讀，輕個人和小組活動;重語言知識掌握，輕交際能力培養等等。而新課程卻對教師提出了許多全新的教學觀念，如學科本位向學生本位轉變、集體統一性教學向個別差異教學轉變、知識技能接受教育向知識主動意義建構轉變等等。

在英語教學中，更加強調教學活動的多樣化，不但有聽講，還應該有探索、實踐;強調學生主動的意義建構，不但有練習，還應該有體驗、合作;強調關注每一個學生，不但注重學生學習的一致性，還針對不同的學習風格、不同的經驗背景和不同的學習策略所帶來的差異進行教學，從而促進全體學生的真正發展。這些都要求英語教師具有良好的知識結構和專業素養，并能夠不斷地發展和成熟。

二、利用反思教學，發展自我

教師專業發展是一個連續的、終生的、動態發展的過程。反思性教學在英語教學中的應用，無疑會有力地促進教師素質的提高，促進教師自我發展。教師的自我反思，是指教師通過內省或其他方式對自己的教學思維、教學過程以及教學活動的再認識。

在自我反思過程中，教師能更新教學理念，學會改進教學，達到自我發展的目的。反思主要是一種個人的內省行為，需要個人的自覺、自為。當這種自覺、自為成為一種行為習慣后，不從外部施加影響，就能使一種理想的行為在主體身上得以持續。

在反思教學過程中，教師既是從業者也是研究者，因此這種自我發展的模式對教師素質和能力的形成和專業發展具有重要意義。

三、培養和強化創新精神與創新能力

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要，因為解決問題僅僅是方法和實驗的過程，而提出新的問題則要找到問題的關鍵、要害。”中國學生的致命傷是創造性的缺乏。事實上，缺乏創造性也是大多數中國教師的軟肋。新課改要求教師培養和強化自己的創新精神，以培養創新型的學生。這就要求教師培養起自己的創新能力，有意識地培養和強化自己的創新精神，創造性地進行教育教學，不斷提高自己的創新能力。

四、以教研組為依托，在交流研討合作中成長

教研組是學校教學管理和教學研究的基層組織，在學校教育教學中起著重要的作用。教研組是一個學校素質教育的支點，也是一個學校教師專業成長的通道。同時，教研組也是校本學科培訓的組織者、實施者和重要陣地。教研組或教師群體進行的全面的交流研討與合作，可以增強教師的反思意識與反思能力，提高教師的專業化成長。

篇(4)

一、 加強學習，提升素質。

只有勤于學習才會樂于施教，也只有勤于學習，我們才能真正教好書、育好人。為此，我們教研組不斷強化學習教育，充實教師知識結構，提高教師理論素養。

1、拓寬學習渠道，做到三結合。

在每個月教研組的業務學習中，我們把自主學習和集中學習相結合，理論學習和實踐探究相結合，同事間彼此交流探討和網上資源閱覽相結合，不斷提高英語組每位教師的業務素質。

2、優選學習內容，做到有的放矢。

本學期，結合學科專業和自身工作需要我們先后自學了《怎樣聽課與評課》、《任務型教學的有效研究》，同時還認真閱讀了《你在為誰工作》這本書，從中受到很多啟發，使我們每位教師對工作的態度，對人生的追求有了更深刻的反思和認識，認識到一個人只有尊重自己的工作，熱愛自己的工作，才能樂在其中，不斷提升自我。

3、加強學后反思，做到學用結合。

學校教科室在每一次校本培訓的內容和形式上都做了詳盡的部署和精心的安排，可謂用心良苦。我們在活動認真學習，及時消化，做到聽、記、思三結合，并注意與自己的教研實際緊密結合，隨時撰寫真實感悟和學習體會。可以說，每次的校本培訓學習對我們來說就是一次次難得的精神享受，是豐厚自己文化底蘊、積淀知識含量，提高教科研能力的捷徑，一學期以來，我組老師能堅持撰寫教學論文，并發表于省級刊物：XX年4月，劉黎老師的《電子白板為英語課堂插上翅膀》發表于《江蘇教育》。

二、 抓好教研組業務工作，促進教師專業化發展；

1．加強對教材的創造性研究，教學資源共享。

本學期我們把教學研究的重點放在對五年級教材的分析和研究上：根據五年級教材的特點、主要內容，對教材提出了整合的研究意向，將較難把握的內容篩選出來共同分析、比較，確定了具體的操作方法。微觀上，我們以一個典型單元為例，就單元內容的課節劃分，重難點的把握，語言目標的確定，任務的科學設計，以及練習題的編寫和篩選，包括每課的預復習作業的安排進行探討研究，大家交換不同的想法，彼此在爭辯中進行思維的碰撞，在分歧中啟迪心智、激發靈感。

2、組織校內示范課、公開課，開展聽課、評課活動。

本學期安排了黃雷等5位教師上示范課、公開課。每一位開課教師都要以說課的形式，結合教學理論，講述教學流程安排的理由和想法；全體教師都參與評課并由一位教師主評。教研組還組織教師參加市級、區級的優質課、示范課的聽課，學習先進的教學經驗，并結合本校本班的實際情況提出自己的教學調整方案。

3、積極開展課題研究工作，提高教學效果。

“以科研促教改，以教改謀發展”。 為了更好地提高學生英語水平，提高教學效果，我組教師把開展教育教學研究立為工作之重。本學期全體教師繼續深入研究區級課題《優化單元學習內容，提升英語教學有效性的探究》，確定了“優化英語單元整體教學設計與實施策略”以及“單元整體教學集體備課、課例研討的校本教研機制及策略研究”的內容，XX年4月已經通過中期評估。

課題研究提高了每位教師參加教科研的意識，提高了教師教科研實驗的能力。XX年4月，李華老師獲得天寧區第二屆素養大賽英語組一等獎的好成績。同時，課題研究中也促進了學生在英語各方面能力的提高，讓學生體驗到了學習的樂趣，享受了學習的成果，改進了學習的策略，培養了創新意識和實踐能力。

三、自我反思：

少數教師先進的教育理念還未真正轉化為自覺的教學行為，問答式、講練式、低層次的討論式仍是大多數教師首選的模式。

四、今后工作設想：

1、加強案例研究、個案分析，注重對優秀教師經驗的總結提煉和推廣。

篇(5)

我大學畢業后來到一所農村初中教初一年級做班主任。那個時候我怎么教書的呢？別人怎么做我亦步亦趨，你怎么做我就怎么做，從來如此，年輕氣盛都想拼出一番天地。但是，我忽視了我為什么要這么做，還可以怎么做？沒有任何自己的思考。有這樣一個例子：那時，我要求學生很早到校早讀，這樣也逼迫自己比學生來得更早，因為這樣學生就沒有空閑時間來吵鬧，結果弄得我在，學生很乖，我不在，他們壓根不知道干什么，更別說自學了。沒辦法，怎么辦？別人又說：“你可以安排幾個‘臥底’監視他們的早讀。”于是我做了……可是，我又失敗了，“臥底”背叛了。后來，我反思了自己做班主任一系列做法，發現自己真的是一個不稱職的班主任，我什么事情都包辦，這些班干部還用來干嘛呢？學生犯了一點小錯誤我就上綱上線，不給他們解釋的機會，時間一長“教育”還有用嗎？沒有辦法，我想做個合格的班主任，于是我買來一些教育書籍，如《愛心與教育》《愛的教育》《班主任兵法》，照著書上兼顧自己班級的實情，實驗下來，班級學生學會自己“照顧”自己了，他們長大了。嘗到甜頭的我，真的想要靜下來思考思考了。李敖曾在大陸說過一句話：“你要相信他是真的，并為之努力，她才可能是真的。”我相信教育科研能讓我變得更聰明。那么青年教師該怎么做教育科研呢？

一、擺好心態：青年教師教育科研應有的素養

為什么把“擺好心態”放在第一位。很多青年教師想要通過教育科研成名、成家。但是，翻開古今中外教育家的履歷，哪位“大家、名家”是一蹴而就的呢？他們都是一步一個腳印堅持著走下去，最終獲得成功的。青年教師必須相信“機會總是垂青那些有準備的人”，我們要有超于世俗的高遠追求，不用功利性的眼光對待教育科研。青年教師要有一個良好的心態投入到教育科研工作中，應具備六大基本科研素質：有強烈的事業心，要不滿足已有的成績，永葆進取心；要探索創新，要敢于懷疑習慣行為和常規做法，敢于探索，敢于創新；要成為精明細心的人，善于留心觀察生活，善于從細小的行為中尋求其帶有普遍性規律；要腦勤、手勤、眼勤；要有實事求是的工作態度，不夸大其詞；要有不怕挫折，鍥而不舍的精神。所有這些素質對于一個青年教師搞好教育科研是十分重要的。由于白天忙于教學工作，很少有空閑的時間進行閱讀，為了不影響教學工作，我常常在晚上九十點鐘以后看書，漸漸地養成了睡前讀一會兒書才入睡的習慣。有時讀著書感覺自己對某個觀點有話可說，即使很晚了還會從床上起來，把自己的一些思考通過電腦記錄下，甚至很多時候忘記了時間。第二天一大早又起來，洗把冷水臉，早早來到學校。在這種“枯燥”的生活中，我學會了堅持。這種堅持也使我受益匪淺，很多發表的文章都是在無數個不眠之夜最終形成的。

二、理論學習：青年教師教育科研的可靠基石

青年教師想要從事科學教育科研，首先必須具備一定的教育科學理論知識，如教育學、心理學的基本概念、范疇、原理等，能在實踐中恰當地運用，了解教育動態，掌握一些新的教育理念。青年教師可以通過閱讀相關的教育教學書籍，開闊視野，吸收先進的國內外教育教學經驗，更新、充實、優化自己原有知識結構，對照自己的薄弱之處，開展教育科學研究，在研究中提升自己，形成新的見解與觀點，獲取教育科研的成果，并把教育科研成果的獲得視為自己工作實踐的一種目標與動力。“書到用時方恨少”、“人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活”。的確，這些話都是至理名言。對于青年教師來說讀一些理論的書籍可能會比較難懂，但是只要你把半懂不懂的書讀過了，你就進步了。關于讀書，我不認為只讀一遍就能讀出多少精髓多少內涵來，讀書是需要慢讀深思咀嚼出來的，在讀書時還要寫點讀書心得。現在，我在研究課題時把閱讀理論與實踐參照著，在閱讀中感悟著教育科研的點點滴滴，效果很好。

三、嘗試寫作：青年教師教育科研的必由之路

世事都是一份付出一份收獲，教育科研也是如此。作為教育科研的“新人”，青年教師應該多投入時間和精力，全身心地投入到科研工作中去，并積極地把自己的所思所想記錄下來，通過學習、實踐、反思，使教科研不再遙不可及。由于青年教師理論功底相對較少，因此，可以撰寫教育教學案例。案例分析，就是一個生動的故事加上精彩的點評。撰寫教育案例的過程就是重新認識教育事實的過程，就是反思的過程，研究的過程，提高的過程。經常撰寫教育教學案例，有利于培養青年教師形成敏銳的觀察力，提高教師對教育教學的領悟能力，從而促進青年教師的專業發展。這些年，為了使自己適應學生的需要，我學會了反思自己的教育教學行為，并把許多感悟通過文字記錄了下來，投給了報刊雜志，結果有了稍許收獲。先后在《教學與管理》《中學外語教與學》《中小學英語教學與研究》《思想政治課教學》《基礎英語教育》《課程研究》《基礎教育參考》《學校黨建與思想教育》等國家、省、市級報刊雜志發表了一百多篇、近十萬字的教育教學論文。2011年破格被評為吳江市教科能手，吳江市教育科研先進個人。這些都極大地激發了我從事教育科研的興趣，也提高了自己的生活情趣，堅定了自己從事教育科研的信念，促使自己向更高的目標邁進。

總之，青年教師應遵循教育教學規律，自覺增強教科研意識，高度重視教育科研素養的提高，以前瞻的眼光去觀望教科動態，以開放的姿態去感受教育新潮，以求真的態度去探索教育規律，我相信青年教師一定能在教育科研這條路上走出璀璨的明天。

篇(6)

見到吳祖愛是在遵義一中上午的課間操時間，遠遠地看到操場主席臺上的一個嬌小的身影，正在安排學生上操。走近后，見她一臉陽光般燦爛的沖著我微笑。

吳祖愛像往常一樣夾著書，拿著大堆資料進入教室，開始她上午的第三堂課。她以一貫幽默的開場白開始講新課。她上課的表情和肢體語言都很豐富，并時常把習題編成英語短劇。學生們頓時來了精神，踴躍舉手要求扮演各種角色。

回到辦公室，吳祖愛和我談到她與英語結緣的故事，又開始手舞足蹈起來。她說到與學生之間的深情，說到她的英語啟蒙老師，說到畢業前學生給她寫的留言……

啟蒙與信念

吳祖愛從小對語言就很有天賦。在她上初中時，大多數人還未對英語的實用性產生足夠重視，中小學英語教育在中國還只是零星起步，但她一開始就被這門世界上使用得最多的語種所吸引，產生了強烈的感情。

高中時，吳祖愛對英語學習開始變得狂熱，這緣于她的英語教師童登凡。

童老師以獨具特色的西式幽默深深地吸引著吳祖愛。“童老師畢業于四川大學，對貴州非常熱愛，一直留在貴州教書，記得當時他50多歲，班里同學都叫他‘老頑童’，因為他經常和我們打成一片，但同學們都非常尊敬和愛戴他。”她說。在童老師的引導下，吳祖愛的學習勁頭越來越足，她感覺那種活潑、親切的教學方式使她受用終身。并由此堅定了她人生的兩大理想：首先要成為一名能和學生溝通交流、真正關心學生成長的教師；第二，從事英語教學，像童老師那樣點燃學生對英語的激情，培養學生的英語素養，使學生能通過英語這一溝通技能，走向外面的世界。

1993年，吳祖愛從遵義師專畢業，分到遵義一所鎮級初中教書。“當時不知道什么是好的教育，也不知道怎么教才好，只是憑著自己對教育的一腔熱情去工作和教學，碰上難題就翻書求證，或者請教前輩。這樣，在教學實踐中不斷積累經驗一直走到了今天。”她說。

理解與關愛

每天早晨6點40分，吳祖愛都會準時出現在操場上，帶著學生晨跑。下了晚自習，學生們會把吳祖愛邀請到宿舍講悄悄話，向她一股腦的傾訴對懵懂情感的困惑以及家庭矛盾等煩心事。同學們在私下都說“吳老師和我們心貼得很緊”。

在吳祖愛的心中存著這樣一個信念：學習是一個漫長的過程，要用等待的心看學生。對處在青春期的學生要少一點苛責，多一分理解，少一點冷漠，多一份關愛。

吳祖愛班里的大部分孩子來自農村，家庭經濟狀況較差。她曾經去過一個學生家。孩子的家坐落在半山腰上，很窮，因此他一直很自卑。吳祖愛說：“越是這樣的學生，就越要用等待和愛心來關注他的成長。”

2004年8月新學期，吳祖愛班里的新生大都穿著新裝由父母送到學校，只有一個學生打著赤腳，站在烈日炙烤下的操場上。此情此景，讓吳祖愛感到一陣揪心，她馬上把這名學生叫過來，領著他報名、落實寢室，又帶他上街買衣服鞋襪和洗漱用具。當她了解到這名學生是個孤兒，家中有年幼的弟妹卻以頑強的毅力從鄉村中學考入縣一中，便迅速向學校匯報，免去了他的學雜費，并帶動一些老師和學生集資對其予以捐助。

幾年來，吳祖愛每年堅持從自己微薄的工資收入中拿出一部分資助貧困學生。在她的影響下，她身邊的親戚、朋友、家人甚至學生家長都加入了資助貧困學生的行列。她的班級形成了互助互愛的良好風氣，一些同學還主動和貧窮鄉鎮中學的學生結成“一幫一”對子。至今，她累計為貧困學生捐助各種學習和生活費用近3萬元，資助的幾十名學生有的考入了名牌大學，有的已參加工作。

研究與創新

吳祖愛家中柜子里塞滿了書，照她的理解，老師不能總強調“紅燭精神”而應當將其升華為“火箭精神”，即：不斷學習，添加知識的燃料，將目標送入預定的軌道。為了能夠更加有效的提高教學質量，她訂閱了多種刊物，用以了解教育教學改革的新信息，更新自己的教學觀念，鞏固和豐富專業知識。

吳祖愛認為，教師所傳授的知識來源于生活，應該是鮮活而富有生命的東西。她堅持以“教綱”為指南，以教材為依據，切實從備、講、批、輔、考等環節上下工夫，堅持用“導創教學”思想指導自己的教學實踐，走“樂教樂學”的英語教學新路，不斷激發學生學習英語的積極性和創造性。

吳祖愛還率先在全縣推行“張思中教學法”，把分散的教學內容集中起來并找出規律，使學生對所要達到的目標產生一種渴望，從而形成學習外語的心理優勢。

此外，吳祖愛經常組織學生開展課外活動，如組織單詞識記競賽、口語競賽、聽力競賽、情景會話比賽等，讓學生不斷戰勝英語學習中的每一個難題，由此培養學生敢于挑戰自我的能力。她獨創了晚自習前“5分鐘幽默”時間，讓同學們用英語講述發生在周圍的趣事，一方面為了增強學生的自學能力，鍛煉學生的口頭表達能力，其實另一層特別用意是讓那些從農村來的孩子對學習英語充滿自信。

吳祖愛積極參加教研教改活動，不斷向優秀同行學習和切磋專業技能，通過教研教改活動與其他老師一道探索提高教學效率的新途徑和新方法。從1998年擔任遵義縣第一中學英語教研組組長以來，她隨時關注教改信息，分析中、高考動態，探索教育教學新思路，常在全縣高三、初三畢業班工作會上作中心發言，給全縣畢業班英語復習工作及中學英語教改工作，提出了許多意見和行之有效的對策。她多次為縣教育局教研室擬定學期統考試題、初三高三綜合復習題和單元練習題，分別在全縣交流推廣。由她撰寫并發表的《新課改中英語教師應該具備的新品質》教學論文，結合課改的新形勢和教育實踐，創新性的提出了新形勢下教師應該具備的“五學”意識，即：學會挑戰、學會學習、學會包容、學會等待、學會創新。

吳祖愛在指導青年教師提高業務技能和進行教學改革方面，也做了大量工作。在她“五學”意識影響下，經她輔導的青年教師一個個都走上了英語教育崗位，甚至成為畢業年級的把關教師。她常在假期抽空到遵義縣的新舟鎮中、龍坪鎮中等鄉鎮中學上示范課，加強和提高鄉鎮中學英語教師專業技能，用她的話說就是“提高英語教育水平不是一個人的事情”。

愛心與收獲

吳祖愛總愛不停地思索怎樣讓學生生活得自由、快樂，不斷進步和成長。

在吳祖愛所帶班教室的黑板上方有4張獎狀，即是2006年校運會時班獲得的團體榮譽。“我知道高三年級的學生由于壓力較大，很少有時間參與學校活動，但無論是哪一個階段學生都應該德、智、體全面發展，不能被剝奪生活的激情。”吳祖愛指著那些獎狀說。

在吳祖愛的班里，學生們喜歡在運動場上揮汗如雨，喜歡在她生日時為她精心準備生日party。吳祖愛也會督促他們出操，陪著他們說悄悄話，在賽場上為他們吶喊加油……在這樣的氛圍中，吳祖愛班里的學生們養成了團結一致、互助互愛的好習慣，找到了“學玩兼顧”的學習激情。在她的培養下，很多學生取得了優異的成績，其中一些學生還奪得了全國中學生英語競賽一、二等獎。

篇(7)

 

關鍵詞：新農村 初中英語 英語教學 反思與探究

自改革開放以來,我國農村發生了翻天覆地的變化。我們這些來自農村,服務農村的中學英語教師,心中充滿的是責任,是對多年來自己工作的反思,力求探索出更新、更好的初中英語教學之路。我認為農村初中英語教學應該從以下幾方面進行。

一、面對農村中學生的現狀,采取多種手段,引導學生跨入英語大門

1.現在,雖然農村小學從三年級開始就開設英語課,但由于未被列入主課,許多學校只是流與形式。再加上由于師資短缺,有很多的學校由語文或數學老師兼,英語課常被占用來上語文或數學。同時由于是非專業老師,容易造成語音不準和語法上的錯誤。

2.新農村的發展為農村中學的教學設施提供了物質基礎。由于農民經濟方面越來越富裕。有許多農村的孩子被家長花巨資送到縣城學校或是一些私立學校去讀書,而往往都是一些較好的學生,這樣農村初中生源很差,中考時考入重點高中的學生少,長期就會形成惡性循環。

3.家庭教育不能為英語教學提供有力支持。許多學生家長,有的外出搞運輸,有的在外地打工,有的即使在家也不重視看管孩子學習。

面對這樣的現實,農村教師更應該有積極的態度,采取多種手段,激發學生的學習動機和興趣。(1)抓住時機,讓學生明白學習英語的重要性。(2)貼近生活介紹新語言知識,誘發學生興趣。(3)建立新型的師生關系,讓學生因對英語老師的好感而增強學習英語的興趣。

二、農村英語教師要不斷提高業務素質,以適應新的教材教法

第一,農村英語教師要注意到自己的薄弱之處。新教材對教師的運用語言的能力提高了要求。因此我們自己一定要說得很流利,再要求學生說好。同時,在課堂上,要盡量多運用課堂用語。為學生創設英語的語言環境。

第二,農村英語教師還應加強教學理論和他人的先進經驗的學習。用來指導自己的教學實踐,而且自己要針對教學實踐,不斷反思,總結經驗。并寫出教學論文,把自己教學經驗與他人分享。也對提高自己的教學水平有很大的好處。

第三,加強集體研究,相互交流。這也是農村初中英語教師提高業務素質,適應新教材教法的有效途徑。隨著教師自己業務進修,教學經驗的增多,農村中學英語教師就能更好地適應教材改革。

三、運用現代教學手段,提高課堂教學質量,減輕學生課業負擔

農村初中的現代化教學設施也逐步完善。電腦室、語音室、多媒體教室都為農村中學英語教學的形式多樣,內容豐富提高了物質保障。

1.運用語音室,提高學生聽說能力。

語音室的使用,使學生們不再覺得學習英語單調乏味。興趣提高了,聽力能力也得到更快的提高。這樣做的好處是:學生不必擔心出錯,因為老師可以設置,別的同學無法聽到他的聲音。在課堂上不肯大膽講英語的學生,很多時候是因為不想在全班同學面前出差錯,因為這是初中學生的年齡特點決定的。學生在這里還可以把自己的話錄下來自己聽,從而知道自己的發音是否準確。

2.運用多媒體技術,把文字、聲音、圖像、影像、動畫溶為一體,提高課堂利用率。

多媒體的使用,在教學中能有利于突破教學重點、難點。在網上下載一些適合每節課的資料、圖片、動畫。這樣的直觀教學,使學生很快就能記住所學內容。運用多媒體還能節約時間,節約了許多板書的時間,而且也增加了每節課的課堂容量,拓展了學生的知識面。

四、為適應課改要求,把“以學生為中心”的教學理念落到實處

新課程實施以來,許多農村教師對這個理念在行動上還是流于形式。那些陳舊的教學方法必須改變。新農村的中學生,大部分人將來要回到農村,服務農村,建設農村。因此,我們要培養具有新時代精神的現代農民就必須從現在抓起。在日常英語教學中要不斷滲透自主學習的理念:

1.樹立學生自主學習的意識。

2.營造“以學生為中心”的課堂教學結構。

3.“以學生為中心”要面向全體學生。

五、注重對學生創新意識和能力的培養。

當前,許多農村中學為了片面追求升學率。老師們在教學中只是對課本上的重點知識傳授,而忽視對學生創新意識和創新能力的培養。英語課堂是我們培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。

1.充分利用藝術激發學生的創新能力。為了幫助學生記憶所學內容,把一些難記的語法規律編成順口溜或歌詞。這樣既能培養他們的創新能力,又能讓學生牢固掌握語法知識。

2.充分利用課本資源,引發學生創新能力。教師可以讓學生自己出試卷,盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學生認真復習所學課本知識。又能培養他們創新能力。

3.進行新教材教學過程本身就是探索和創新的過程,教師要不斷探索新的教學思路、新方法。引導學生發現、探究、解決問題的能力。

總之,以上是我從事農村英語教學工作十幾來的反思和對初中英語教學方法的探索。當然對于英語教學方法的探究是教師們永恒的話題。在農村這片廣闊的田野上有我們的希望。我們廣大農村英語教師,作為農村英語教育教學活動的主導者,新農村的建設給我們提出了更高的要求,并給了我們更好的機遇。相信我們只要能做到與時俱進,不斷開拓進取。有奉獻自我的精神。一定能在新農村這片田野上收獲希望。

參考文獻:

[1]初中英語新課程教學法.