序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校武術論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

綿陽市三所高校（綿陽師范學院、西南科技大學和綿陽職業技術學院）的300名大學生進行問卷調查和訪問（對教師和學生進行訪談）。采用文獻資料法,問卷調查和訪問法,數理統計法,綜合分析法。

2結果與分析

2.1阻礙大學生參加體育活動的主要因素阻礙大學生參加體育活動的主要因素是多發方面的，但是主要因素是運動場管不足且質量較差，這已成為目前突出的問題，大學生對武術的了解主要來自電影,武術俠小說和書籍雜志，說明大部分同學沒有武術基礎，因此在進行武術教學時，特別是在教材的選擇，教材的要求和進度的安排上必須考慮這一因素，做到因材施教。

2.2高校武術教學的安排武術是中華民間傳統體育運動項目，歷史悠久，有著廣泛的群眾基礎，它內容豐富，形式多樣，不論是徒手還是拳腳動作，還是使用器械的技巧，都包含有跑，跳，閃，躲，滾，翻，拳打，腳踢等基本技能，要求手眼，身法，步，協調統一，武術運動中的套路演練能夠全面提高人體各項素質，但是目前綿陽市高校武術教學內容依然以初級拳（械）和簡化太級拳為主。

2.3高校武術選修課學生對武術教師的教學評價教師在教學過程中一直占據了非常重要的地位，一名好的教師不但能授業解惑，而且能教會學生如何自我學習，目前高校武術教師具有良好的教學水平，但是仍然有一部分學生表示不滿意，這是一個敏感但是又不能回避的問題，同時，還發現許多高校雖然開設武術選修課，但是，卻嚴重缺乏專業的武術教師，出現一名教師身兼數個項目的情況，雖然目前學生對教師的教學評價還比較滿意但高校武術教師的整體業務水平仍需進一步提高。

2.4武術的“技擊”本質體現不充分教師在教授武術的過程中武術運動的本質特點踢，打，摔拿等技擊動作，在教學中沒有得到充分的體現，沒有得到學生的認可，現行教材中武術的基本功和基本技術的教學占據絕對比重，教師教授內容以套路居多使頗具技擊實效的武術動作向肢體練習的“舞武”演化，最終使學生失去對武術的學習興趣。

3分析與討論

3.1學生武術基礎較為薄弱，水平不均衡學生的武術基礎是教師制定教學目標的前提，是安排教學進度以及實施教學方法的重要依據，從調查可知，3%的學生學過武術基本功和武術套路，武術基礎較好外，大部分學生武術基礎薄弱水平不均衡，這就為武術教學帶來了很大的困難，要求教師因材施教，分組學習。

3.2轉變教學觀念，樹立以學生發展為本的思想教師應該轉變觀念，樹立以學生為中心，以學生的發展為本的思想，重視學生的愿望，突破原有的武術教學模式框架，與時俱進，敢與思考，勇于摸索積極實踐，大膽放棄學生不想學的內容調整教學內容改進教學方法從實際出發，要根據學校的實際情況，如教學設備，學生男女比例構成及教師的教學專長等，謹慎挑選教學教材努力鉆研教材，熟悉掌握教材，思考教學的方式方法和可能出現的教學問題為教學改革做好業務思想和心理上的準備。

3.3采用多種形式，發揮學生的智慧和創造力學生是學習的主人，課堂是學生的天地，因此，在教學中應該讓學生盡情表現并發揮學生的智慧和創造力，鼓勵學生相互學習，在切磋中根據個人的“實用”需要突破教材的框架，對所學的內容作適當的改變，同時，還要采用靈活多樣的組織形式，啟發學生思維，比如，讓某一組學生在全班同學面前演示他們的創新動作，鼓勵全班同學對他們的動作進行評判，思考，改進，使學生在交流中學習提高，這樣的學習是一種民主的探究性的學習，有利于啟發學生的思維，使學生更主動，氣氛更和諧，身心更愉悅，教師在課堂上要主要觀察每一位學生的學習情況，及時進行引導和調整努力營造和諧，愉快的課堂氣氛，要把武德教育貫穿到教學的始終，重視學生人身安全，防止傷害事故發生，使學生在相互尊重的友好氛圍中進行學習和提高。

4結論與建議

篇(2)

關鍵詞 南昌市 高職院校 武術教師 現狀調查

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1武術教師的配備

通過調查問卷所得出目前南昌市高職院校武術教師男女比例如下圖所示：

在接受調查的武術教師中，共計50人，其中男教師有38人，占總數的76.00%；女教師有12人，占總數的24.00%。從以上調查數據來看，男、女武術教師的比例相差較大，武術教師中男性占了大多數，女性的教師數量僅為男性的三分之一。雖然武術作為力量和速度型的運動，男性在體力方面的優勢使男性更加適合學習武術，這也造成了男女教師比例嚴重失衡的現狀。但是女教師的存在有其必要性和必然性，女性教師不僅在技巧上更加細膩，同時可以提供一個相對弱勢的角度，給學習者提供了一種理解武術的角度。

武術教師的年齡結構對于高職院校的武術教學工作是十分重要的，通常比較理想的教師年齡為31―50歲，這個年齡段的教師正處于自身精力和教學經驗的最高峰時期，不僅具有豐富的武術知識、武術技巧和教學經驗，能夠言傳身教，比較完整的完成武術教學，也有益于提高學生對于武術的興趣。在調查中的50名高職院校武術教師中，20―30歲年齡段的教師為15人，占30.00%，31―50歲年齡段的教師為13人，占26.00%，51―60歲年齡段的教師為22人，占44.00%。可以發現51―60歲的教師比例過大，20―30歲的教師比例也高于31―50歲的教師比例。我國著名的科學家趙紅洲曾經研究發現，科學創造的最佳年齡是25―45歲，在心理學上也認為人類在35―45歲這個年齡段是思維活躍、創造力最旺盛的時期。

2職稱與學歷結構

據調查顯示，南昌市高職院校武術教師的學歷結構是：大部分為本科學歷，人數為45人，其次是碩士學歷的武術教師5人，最后是具備博士學歷的武術教師為0人。南昌市高職院校武術教師的職稱結構為：講師和副教授所占比例較大，分別為46.00%和32.00%，助教和教授所占比例較小，分別為12.00%和10.00%。調查結果中不難看出，具有高級職稱的武術教師在武術教師隊伍中所占比例偏低。盡管學歷高低不能作為衡量一名武術教師的工作能力、教學水平的唯一參考條件，但是卻和掌握武術理論的相關知識、武術領域的科研創新等工作有著十分密切的聯系，根據調查結果來看，南昌市高職院校武術教師中高學歷的教師較少，結構分配不合理，這與國家教委對高校體育學科建設所說的要求存在一定差距。

3科研能力

武術教師科研水平的高低，決定著武術教學質量的高低，也是衡量一個學校體育教學水平的重要標志。根據調查結果顯示，南昌市高職院校武術教學發表的關于武術方面的論文，發表5篇以上的有7人，發表3―4篇的有22人，發表1―2篇的有16人，沒有發表過論文的有5人。可見大部分教師都發表了自己的論文，教師的整體科研素質是呈上升趨勢。所調查的50名武術教師中沒有一個有國家級科研成果，5名教師有省級科研成果，其余都是院校級課題。反應出南昌市高職院校武術教師的科研水平仍比較低，情況不容客觀，嚴重阻礙了南昌市高職院校的武術教學質量，這就說明學校應當盡快提高武術教師的科研能力，以此來提高學校的武術教學質量。

4武術教師進修情況

據調查顯示：進修過3次及以上的教師為9人，進修過2次的教師為15人，進修過1次的教師為16人，沒有進修過的教師為10人。筆者對5所高職院校的體育負責人進行了訪談，在訪談中各個學校的體育負責人表示自己的學校并沒有定期針對本校的武術教師進行培訓或者進修活動，在學校對教師進修或培訓活動中，體育教師所占的比例也很少，更別提武術教師。

5建議

南昌市高職院校必須盡快加強院校的武術教師隊伍建設，可著重完成以下幾點：大力引進高學歷專業性武術教師，鼓勵武術教師提升學歷層次；加大青年武術教師的培養力度（比如培訓、進修等），形成以中年武術教師為核心的多年齡梯度的教師隊伍；為教師從事科研創造條件，營造科研氛圍，鼓勵武術教師提高科研水平；改善教師的評價體系，強化高學歷武術專業教師的核心作用，作為整個教師隊伍的帶頭人。

參考文獻

[1] 劉朝霞.北京市普通高校武術教師的現狀分析及發展對策研究[J].北京體育大學學報，2006（10）.

[2] 王在傳.昆明市普通高校武術教師現狀調查研究[J].科技信息（學術研究），2008（19）.

篇(3)

關鍵詞：山東省高校；武術套路教學；跆拳道教學；比較研究

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006—2076（2012）04—0113—06

Abstract：With 12 colleges and universities from Shandong province as subjects， and by literature， questionnaire， mathematical statistics， comparative analysis and other methods， the authors made a comparative analysis between Wushu and Taekwondo from angles such as teaching content， teaching methods， teaching evaluation and students' motivation. The results showed that compared with Taekwondo， Wushu's teaching content was relatively old and lack of technique， emphasized the teacher 's leading role， students' motivation and satisfaction evaluation was relatively low. Combined with the successful experience of Taekwondo， it should reform and improve the quality and effect of Wushu teaching to better promote the popularization and improvement of Wushu in colleges and universities.

Key words：universities of Shandong； Wushu routine teaching； Taekwondo teaching； comparative study

高校作為一個特殊的群體，是培養建設祖國人才的搖籃，武術在高校的開展不僅關系到武術自身的發展，更關系到民族文化的傳承、民族精神的弘揚，同時也是加強青少年思想道德建設的需要。在新的歷史條件下，尤其是在當前進行新的體育課程改革的大背景下，高校武術發展改革已刻不容緩，迫在眉睫。本研究通過對武術與跆拳道教學進行比較研究，獲取第一手資料，并對調查結果進行數理分析，從中分析影響武術、跆拳道在高校發展的各個因素，同時把跆拳道教學的成功經驗借鑒到武術教學中去。有針對性地提出當今高校武術套路發展改革的對策，從而為我國高校武術發展提供有力的科學依據，更好地發揚民族精神，弘揚民族文化。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

分層抽樣選取山東省12所高等院校的在校大學生作為調研對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱了與武術和跆拳道教學相關的大量論文著作和研究文獻，這一切為此研究提供了豐富的準備資料。

1.2.2 問卷調查法

1.2.2.1 問卷的制定步驟

在結合相關文獻及其綜述的基礎上，通過觀察和調查，獲取有關武術、跆拳道現狀的資料。整理制定出本研究的的調查問卷基本框架；根據框架編制出初測問卷，在部分體育教育專家審閱后，在局部范圍內進行初測；根據初測結果，對問卷項目進行篩選，刪去問卷不合理部分；修改問卷，再次征求有關專家意見，確定本研究的調查問卷。

1.2.2.2 問卷的內容

“調查問卷”的內容主要包括：實踐課情況、理論課情況、對武術課的認識、對跆拳道的認識、對教師的教學手段、方法的評價、學生選擇的原因等。

1.2.2.3 問卷調查的實施

（1）通過網絡查詢，確定山東省普通高校名單，大學類5所，學院類7所，共計12所。按照不同類型學校向12所高校體育部（教研室）確定接受問卷調查的學生名單。

（2）通過各校體育部提供的參加武術、跆拳道選項班的學生名單，向各高校的武術選項班學生發放自編問卷360份。為了保證問卷的回收率、調查的準確性和有效性，問卷的發放采用親臨或委托調研員現場發放的辦法。回收問卷343份，有效問卷317份，回收率為95. 75%，有效回收率為89. 25%。

1.2.3 數理統計法

對所獲得的山東省12所普通高校的調查數據運用SPSS軟件進行統計學處理，為本課題的研究提供科學依據。

1.2.4 對比分析法

在調查結果中對兩者進行對比分析法，發現總結出兩者在教學內容和方法中存在的不足和應予借鑒的地方，提出合理性建議。

2 研究結果與分析

篇(4)

［論文關鍵詞］體育教育專業 武術教學 普修課 改革

教育的發展與變革已成為世界各國應對日趨激烈國際競爭的重要戰略方針，也是國家持續發展的動力。黨和國家對高等教育格外關注與重視，明確要求高等教育要能夠適應新世紀科技革命的需要和應對新型人才培養的需求。為響應這一號召，作為承載知識載體的課程改革也就在此背景下啟動與展開，一批面向時代的教育改革成果得到實施，《體育與健康》教材取代《體育》而賦予了新的內涵；同時，也使傳統的武術教學觀念、教法及評價手段發生了革新。面對新一輪教育教學改革的進行，作為培養師資搖籃的體育教育專業的武術教學已顯得較為滯后，課程設計規劃受到了質疑與挑戰，加快改革步伐、跟上時展潮流已成為高校體育教育專業武術課程迫切需要解決的問題。本文從多角度分析體育教育專業武術普修教學改革的策略，以期為體育教育專業武術普修課教學改革提供新的參考。

一、目前體育教育專業武術普修教學存在的問題

通過調查研究與統計分析，目前武術普修課程現狀主要表現為：教學目標與過程過于強調武術技術的掌握，忽視學生興趣與身心發展，幾十年來仍按照武術基本功、初級套路程式化的教學模式進行課堂教學，而推手、短兵、散打等對抗實用技術被拋棄；武術知識傳授主要以簡單的武術基礎理論為主，忽視了武德與傳統文化教育，忽視了武術自學和創編能力的培養，致使學生學習的理想與現實存在較大差距，導致學生學習缺乏主動性，學習武術的興趣下降，學習效果差；學生學習的評價也主要以武術技術的演練考評和理論測試結果為最終評價依據。

由于體育教育專業武術普修教學存在以上弊端，加上教學內容沒有與新修訂的中學武術內容相銜接，致使學生缺乏自學和創新能力，學生畢業后難以適應新課程標準下中學武術教學的需要，也直接制約中學武術教學的開展和提高。

二、體育教育專業武術普修教學改革的策略

鑒于體育教育專業武術普修教學存在以上諸多問題，因而，武術普修教學改革勢在必行，且迫在眉睫。我們依據高校體育教育專業武術普修教學研究的新成果，結合課程實際，提出以下武術教學改革策略：

1.更新武術教學理念。教師是教育的組織者、策劃者，武術教學改革的成功與否很大程度上決定于教師的理念。蔡中林、瞿少紅指出：“要增強憂患意識，更新觀念，明確武術類課程設置應為培養目標服務，體育教育專業武術類課程教學要想培養和提高體育師資的武術素質，必須主動適應基礎教育改革和發展的需要，構建新的課程體系，全面提高專業學生的武術素養，改革教學內容，即淡化套路、突出武術鍛煉方法、強調武術實際應用的特性。”因此，教師應首先更新自己的理念，跟上教育發展的時代要求，主動迎合中學體育與健康的改革，按照課程標準中領域目標劃分、學習目標要求設計體育教育專業武術普修教學。在武術教學指導思想方面應對學生加強武術文化與技術理論教育，切實重視武德教育，培養尚武崇德的精神，采取以學生自我學習為主，教師引導為輔，模擬教育實習的模式組織教學；教學中要突出武術攻防應用的基本特性，讓學生清楚武術動作的技擊含義；教法以培養學生創新能力為主導，采用設課、說課、做課和評課的形式進行。

2.突出武術素質教育。盧元鎮教授在2005年大學體育論壇中講道：“人的素質是一種可以長期發揮作用的個人品質。人們習得的知識、技術常常可以因長期不使用而逐漸消退，而且隨著知識信息的爆炸性發展，人們的知識技術是永遠也不能滿足的。而素質給人形成的求知欲望和掌握知識技術的本領卻可以長期發展作用。”這段精辟的論述表明了素質教育的重要性。另者，教學改革的最終目的是使學生終身受益，并符合社會發展需要，為此，只有學生武術素質提高了，才能讓以上目標得以實現。結合素質教育要求、專業培養的目標，以及學校基礎教育“體育與健康”課程武術內容的設置，高校體育教育專業學生武術素質教育應體現“練、用、講、編、行”五字內容。“練”就是武術動作的練習，是武術外在的主要表現形式和武術傳承的主要先決條件，也是武術教育者必備的基本素質之一。“用”即為武術在實際中的具體操作，如武術欣賞與評判，技術動作在特殊條件下的使用，結合自身條件如何進行武術鍛煉等。“講”是對武術知識的概括和見解，對武術特色文化的解讀，以及在武術實踐中的具體指導與幫助。“編”表現為對武術學習的創新，是根據對象特點和需求對武術技術的創造應用。如動作練習數量的多少、動作難度的高低、動作速度的快慢、動作力度的大小、動作節奏的緩急等，都屬于武術創編的范疇。“行”則指武術實踐的行為習慣，主要指結合武術內容要求在日常生活中的具體體現，表現為武術練習的次數、時間、愛好，能自覺根據環境與需要宣傳武術與應用武術，在條件許可的范圍內欣賞武術、觀摩武術、交流武術等。

3.改革教學內容與方法。教學內容和方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是保障教學目標完成的重要手段。由于教學內容和方法關系教與學兩個主體因素，因而內容和方法的選擇要突出主體與任務。為此，在武術教學中要以“練、用、講、編、行”五字為主線，選擇新的教學內容和方法。

要對目前高校體育教育專業武術教材內容進行增減：增加攻防格斗和健身方面的內容，還原和豐富武術技術內容。在教學內容方面突出實用技術教學，特別是散打技術教學，突出套路技術動作攻防含義的講解，使學生學習和熟練掌握動作的攻防方法與應用時機，一改以往套路練習為主的形式。相應增加一些養生武術練習手段，如五禽戲、易筋經、八段錦等內容，進而構建新的武術課程技術內容教育體系。理論方面要增加優秀民族傳統文化，增加武術健身養生等理論的教育內容，融入武術與社會、武術與經濟、武術與現代體育的關系等理論。

教學方法方面：應充分利用現代信息傳媒開展武術教育活動，擴大教育時間的延伸；利用課外時間讓學生查找資料，撰寫武術論文，豐富學生的武術知識；倡導自學、自練、互助的學習形式，以此提高學生的能力與習慣，培養良好的人際關系；開展班級武術競賽，提高組織與評判能力，旨在培養實際操作能力等。

總之，高校體育教育專業武術教學以需要性和可行性為原則，適宜選擇教育內容，靈活運用教學方法，體現地域特色。

4.采用多元化評價體系。教學評價是對教學過程、教學結果所進行的價值判斷，具有診斷、反饋、定向、證明和教學功能，教學評價是否合理直接關系到學生學習的情感與習慣培養。因而，在武術課的教學過程中應遵照“以人為本”的原則對學生實施綜合評價，即客觀評價與主觀評價相結合、終結性評價與過程性評價相結合、絕對性評價與相對性評價相結合，確保高校體育教育專業武術領域教學目標和學習目標的實施與實現；教學中注重學生自學能力、相互幫助、實際操作等方面的評價，以提高學生學習的積極性，培養團隊合作能力和終身武術鍛煉的習慣。

篇(5)

論文關鍵詞：大學；公共體育課；武術；教學；研究

1　研究對象與方法

從合肥工業大學、安徽理工大學、淮北煤炭師范學院、宿州學院等l8所高校，隨意抽選600名大一、大二學生為研究對象。其中男女生各300名。

2　研究方法

發放問卷共650份，其中教師問卷50份回首5O份有效46份，回收率和有效率分別為100％和92％。學生問卷600份，其中男生300份，回收297份，有效問卷292份，回收率和有效率分別為99％和97．3％。女生300份，回收294份，有效問卷287份，回收率和有效率分別為98％和95．7％。

3　結果與分析

3．1安徽省普通高校公共體育武術課程開展的現狀表述

目前安徽省許多普通高校未能開展行之有效的武術教學，遠未達到教學課程標準所規定的任務和要求。另外，其教學內容和教材一般采用多年一貫制的辦法，教法簡單、陳舊，教材內容也很少進行日漸的充實，并且大部分內容是解放初期50到70年代制定的教材，同現代體育教育的改革和開展全民健身體育運動的理念存在著一定的差距，似乎有些跟不上現代武術發展的步伐。

3．2安徽省普通高校公共體育武術課程開展中存在的問題

3．2．1武術教學目標的短期性

目前在高校實際體育教學中，教育目標只是定位在身體形態的完善、技能的提高和發展上，忽視了終身體育這一體育的最高目標。普通高校大學生的武術課程教學目標更是對自然科學理論探討得熱烈而深入。在實踐中，教學主要目標往往被確定為提高身體素質和傳授“三基”，因而，運動負荷理論、技能形成理論倍受重視，教師在課上過分強調運動負荷的控制和技術教學的精雕細刻，這種現象體現出了極強的科學性傾向。這里不是不提倡對基本知識、基本技術、基本技能的教育，而是要實現終身體育鍛煉就得讓學生在掌握了這些基本的技術方法之后，培養他們成為終身愛好者，為終身體育目標的實現而顯得更為重要。于是“見物不見人”的教學，使學生“身順而心違”的現象大量存在。學生日益難以忍受這種只求身體操練的精確，而漠視個體價值和意義的武術課了，進而大量的學生游離在課堂之外，結果教學培養人的價值也就遠未達到效果，使學生對武術終身喜愛的興趣打了大大的折扣。

3．2．2教學內容不夠完善，不能適應當前大學生需要

武術技術教學內容雖然突出了健身性，但忽視了技擊性眾所周知，符合學生實際的教學內容是培養學生學習興趣以及養成學生終身體育習慣的重要條件。調查結果顯示各高校規定的武術技術教學內容主要集中在長拳與太極拳類項目上，這說明學校在增強學生體質的同時，也考慮到學生健身的長遠利益，特別是太極拳類項目，即符合學生未來健身的實際，又有長遠的社會效益。在調查中我們很容易地發現各普通高校采用的大多是沒有符合學生興趣的教學內容，而且教學內容是一直沿用了很久的初級類拳械，楊式簡化24太極拳為主(在調查問卷中問到是否學校教師教你們的是初級類拳及楊式簡化太極拳，有82．1的學生回答“是”，)而且極少教有學生喜歡的攻防(散打)技術。由于內容上的吸引力不夠，學生對當前武術教材的滿意程度顯而易見不會高。而且在調查問卷里面有15％的大學生在填最喜歡的項目中，選擇了陳式太極拳來填，而只有3％的學生填二十四式簡化太極拳，這也說明喜歡二十四式簡化太極拳的學生并不比陳式太極拳多。所以講學生并非不是不喜歡套路教學，而是對教學的套路內容有所要求，學生喜歡的是順應他們年齡特征的，有剛柔相濟的，易于掌握的，能展示勁、力、美風采的套路內容。然而，從學生的選項內容來看(見表1、2)，卻呈現出明顯的多樣化趨勢，除了太極拳類項目被學生選取得較多外，突出武術技擊性的散打項目也普遍受到學生的青睞，這說明學生對武術健身、防身價值的認識比較深刻。同時也反映了武術散打是學生非常喜愛的一項運動，但它卻被許多院校所忽視。

3．2．3武術教師水平有限，理論落后

專業特長教師不足。師資隊伍的數量和質量是提高教學水平的關鍵。武術教師在教學中不僅要技術動作規范，而且還要熟知武術各流派的風格特點及其文化內涵，只有這樣才能達到感性與理性的融合。然而，據調查可知，在各院校擔任武術選項課的教師當中，有武術專業特長的教師只占63．04％，他們經過大學武術專修課的系統學習，有較豐富的理論知識和較高的技術水平，對教學內容相對熟悉，能較好地完成教學任務；而有36．96％的教師是非武術專修的，他們無論是在理論知識方面，還是在技術水平上都明顯不足，在教學中感到有些力不從心。這種現象反映了高校加強專業教師隊伍建設的必要性和緊迫性。

在調查中發現，高校基本上沒有理論課，在579名學生中，有412名學生說是沒有武術理論課；有113名學生說偶爾有。在部分有武術理論課的高校，他們也認為老師講解的理論落后。在訪談中，大多數學生喜歡養身，健身的武術理論，武術的這些理論也正是與現代終身體育和提倡“健康第一”理論相吻合。而教師講的基本是老一套的武術功法與技術的理論，對這些對學生易形成終身思想的健康理論忽視了。高校面對的是認知能力、理論層次較高的大學生，應突出理論教學的特點。在別的文獻調查中也發現，所有的高校都缺乏專項理論教學的比重，具體表現在理論教學量偏少和理論教學的實用性，科學性不高兩個方面。

3．2．4對普通高校武術的宣傳與重視力度不夠

發展高校武術運動，必須取得更多大學生對武術的共識，做到家喻戶曉，進而實現人人參與。為此，我們必須加強宣傳工作，造成強大的輿論聲勢，引導學生選擇適合各自特點的武術項目進行鍛煉。在所調查的學生中有82．9％回答學校根本不舉行武術活動，有10．1％回答偶爾有，只有7％回答是常有的。雖然高校相繼成立了武術協會，并且在一定程度上起到了一定的組織作用，但大多都是學生自發地在一起練習，極少有武術教師進行有組織的訓練。因此，在高校未能形成同事武術鍛煉的良好風氣和氛圍。

3．2．5場地器材的增加滯后于高校擴招改革的步伐

調查表明：有25％的院校其場地、器材能勉強應付上課使用；有45％的院校其場地、器材明顯不足，上課爭奪場地、器械的現象時有發生；有30％的院校其場地、器材嚴重不足，致使教學計劃成為紙上談兵。這就說明高校擴招導致學生人數不斷增加，而場地、器材的增加嚴重滯后，使本來就不充裕的場地、器材更加缺乏。所以，加強場地、器材建設工作刻不容緩。

4　安徽省高校公共體育武術教學改革的思路及對策

4．1高校武術教學目標要促進大學生武術終身思想的樹立和終身能力的形成

現代體育教學目標具有導向性、層次性、系統性、靈活性和檢測性特點，認識這些特點，是準確把握體育教學目標的內涵，提高教學效果的基本要求。既然社會對武術需求的強烈程度已經得已證實，學校在教學大綱與教學計劃中盡量把學生喜歡的武術考慮進去，問題就會容易解決得多。終身體育思想的樹立是現代社會對體育的客觀要求，體育教學目標應當反映體育教學效益的長期性、延續性，為學生的終身體育奠定基礎。體育教學是實現學校體育目標任務的基本途徑。學校體育教學的基本組織形式是體育課，它是學校教學計劃中所規定的必修課，因此，在通過武術教學增強學生的體質，提高他們的健康水平的同時，為大學生步人社會以后能自覺地對武術繼續科學鍛煉、養成良好的生活方式奠定基礎要成為現代高校武術教學目標的重要內容。在教學中，要培養大學生對武術的直接興趣的基礎上，采用各種有效的方法，引導大學在此基礎上使之成為武術終身化愛好者。生對武術的間接興趣，使他們能主觀能動地去學習、掌握和總結正確的、適合自己的武術鍛煉手段與方法，使他們既能樹立對武術的終身思想，又能形成對武術終身鍛煉的能力。

4．2進行武術教學內容改革，優化教材

眾所周知，體育教學需要不斷地進行教學內容改革，提高教材的實用性，以適應時代不斷發展的需要。高校武術教學在不斷發展，教學內容的合理化是提高學生興趣的關鍵，教材是教師的指南針。

高校武術教學內容應切合大學生的興趣進行合理安排，在武術教學中應插入攻防技術明顯的散打與內家傳統等內容，通過體現武術的技擊性來激發學生習武的興趣和動力。在采用的教學內容中，要遵循終身教育的規律，對這項工作的長期性要有充分的認識，制定出一套切實可行的教學內容。讓學生掌握武術動作的技擊方法，提高學生的防身自衛能力并在對抗教學中，使學生學習武術技術得到運用和發揮，同時能夠培養學生勇敢頑強的拼搏精神和敢于實踐不怕吃苦的意志，使學生在精神上，意志品質上和身體素質上都能得到全面的鍛煉和提高。讓他們在功法練習中得到內外兼修的體驗；在攻防的對抗中體驗動作的實用性，以此來增加學生習武的興趣與愛好。

4．3加強師資力量，在課程改革之下呼喚高素質的武術教師及提高他們的教學水平

隨著我國課程理論研究的深入發展，我國課程的政策將發生重大轉變，這是我國課程改革史上又一次歷史性進步。但目前安徽省高校公共體育課程現狀存在諸多問題。教師的專業素質提升與體育課程的改革創新及實施休戚相關。安徽省公共體育武術教師的素質應在以下3方面迅速得到提高：第一是明確武術課程意識。喚醒武術教師正確的課程意識是提高武術教師素質的基礎性工作。第二是積極的課程問題意識和責任意識。體育課程的改革需要教師主動發現現行課程實施與學生需要、社會發展需要之間的差距，及時了解課程問題，這是體育課程改革的前提。然而教師還要有課程改革的責任意識，有課程改革責任意識的教師，不僅會積極主動注意課程問題，而且會積極去解決問題。相反，一個認為課程改革不是自己“分內之事”的教師，他很難主動地有意識去注意課程問題，更談不上積極改革體育課程了。武術教師在這問題也普遍存在。第三是具備武術課程改革的能力。首先要提高教師的學歷層次。其次要樹立自我提高教育能力的理念。

4．4加大場地、器材的投入，完善教學手段

場地、器材是教學活動的物質基礎，是提高教學質量、完成教學任務的重要保障。武術套路動作變化多、路線復雜，因為沒有示范鏡，教師為了讓學生看清楚動作變化路線，只好一遍一遍地示范，才能讓學生看清楚。一堂課下來，教師很辛苦，而學生學的東西也很少，同時運動強度、密度都明顯降低，達不到上體育課的目的。而一些條件好的學校，室內場館、地毯、示范鏡齊全，自然武術課就取得了事半功倍的效果室內場館和一定的現代化教學設施是必要的。南部地區雨天較多，而又無室內場地，體育教學活動只好“聽天由命”。若碰到了梅雨天氣，有的學生1個月上不到1次體育課。另外，如果有為體育課準備的多媒體教室，就可以把有些不宜做或做不清楚的騰空動作演示給學生看，既使學生有了直觀的認識，又增加了學生的學習興趣。

5　結論

篇(6)

本研究的研究對象是西北地區具有代表性的西安體育學院、西北師范大學、河西學院、渭南師范學院、新疆石河子大學、寶雞文理學院六所高校的體育教育專業武術套路現行的教學內容。采用的研究方法為文獻資料法、問卷調查法、學者訪談法、實地考察法、數理統計法。

二、結果與分析

1．西北地區體育教育專業武術套路專修教學內容的分析。教學內容在教學中具有重要的意義，它一方面是實現教育目標和培養目標的重要條件之一，另一方面教學方法和教學組織形式的運用就是為了實現教學內容的傳遞和掌握。各課程的教學內容的安排直接影響到課程質量的好壞，影響到教師的教和學生的學。體育知識和運動技能的種類是極其豐富的，任何體育教學內容結構都只能包含其中的一部分，而選取的這一部分內容，應具有廣泛的聯系性，通過這些內容的教學后，可以有效地擴充學生的知識范圍，打下良好的體育運動技術基礎。

2．西北地區體育教育專業武術套路專修理論和技術教學內容的分析。體育教育專業武術套路專修課的理論教學內容主要由兩部分組成。第一部分是基礎理論知識，是學科發展的思想動力，包括兩方面內容：一是教材書上的武術運動概述、武術簡史、防止運動損傷等；二是看圖知識、套路創編、教學與訓練、競賽組織與裁判，這些技術理論內容可以放在能力培養課上進行教學。此部分的教學目的是為了增加學生對武術的了解范疇，提高其武術文化的修養及理論知識水平，并懂得運用知識指導實踐和研究他們的基本方法。第二部分是武德教育，武德是一種倫理觀，是與當代社會主義精神文明建設一致的，在武術練習中起著關鍵性的重要作用；西北地區高校技術教學內容的設置主要是選擇了全國、本地區武術比賽中常設的競賽項目以及目前社會上開展較普及的項目。它主要包括基本功和基本動作、初級套路、競賽套路、對練套路、傳統拳術、傳統器械以及對抗性項目七大塊的內容。

3．體育教育專業武術套路專修課學生能力培養內容的分析。隨著課程觀的變遷，術科不再被認為是單一的傳授運動技能，而被認為是借機理解健身的方法與發展的趣味，讓學生掌握運動技術只是術科的本體價值，更主要是為學生的能力專業素養發展提供“手段與方法”。西北六所高校除了寧夏大學以外，其他五所院校的武術套路專修教學內容都缺少能力培養的內容，寧夏大學通過武術專修課的教學培養了學生的綜合能力，把能力的培養按能力的重要程度分為重點內容、一般內容和介紹、自學內容三部分，從整個能力的培養上抓主線，兼顧了多種能力的培養。

三、當前西北地區武術套路專修教學內容中存在的問題

1．理論、技術教學內容實施中的不足。專修課較普遍地存在著輕理論重技術的傾向，理論和實踐結合不緊密。專修課只注重動作傳授，沒有突出武術鍛煉方法、特別是沒有體現武術實際應用的特性，內容上還是以競技套路體系為主，套路內容過多不精，專修課沒有安排進行專門系統訓練課，競技性較強的武術套路只是泛泛學習，沒有精煉，提高得不多。

2．教學內容的安排針對性不強。在對學生“專修課中所希望學到的理論和技術的教學內容”的調查中發現，學生認為理論部分應增加“武德教育”“傳統武術文化的知識”“武術套路的傷病預防和治療知識”“武術套路創編知識”等內容；技術部分應增加些“趣聞性的、簡短的武術套路”“部分對抗性項目”“西北地區地方特色的傳統拳器械”等內容。學生認為需增加的內容，基本趨向于基礎實用性，能更好地幫助學生在工作崗位上解決實際問題、適應社會需求。

3．教學方法和授課方式比較單一。教學方法在教學活動中是最主要的一個因素，教師采用什么樣的教學方法，怎樣去教，直接決定了學生的學習效果和學習信心。在調查中有45％的學生對現行的教學方法不滿意，部分任課教師教學方法單一，使學生對所學動作感到枯燥。對“六所高校武術套路理論課授課方式”的調查顯示，整體上西北地區高校授課方式比較單一，主要以集體授課為主，其中西安體育學院和寶雞文理學院采取了多媒體軟件的教學方式，三所高校采取錄像的方式和兩所高校采取了科研論文撰寫的方式。

四、優化西北地區體育教育專業武術套路專修教學內容的設想

1．教學內容的優化設想。根據社會發展的趨勢、基礎教育的改革、學生的實際情況以及西E地區的地域特點，西北地區的高校應從實際出發，突出教育特點，調整教學內容，充實基礎，加強學生能力培養，提高教學的針對性和實用性，拓寬知識面，改善學生的知識結構，把教學內容的更新、授課方式和加強能力培養作為調整的基本出發點，貫徹“少而精、打基礎、重應用”的原則。為了符合基礎教育的改革和未來社會的發展，武術套路應適當向娛樂性、趣味性和健身性的方向發展。

2．技術教學內容的優化。

(1)重視基本功和基本動作的訓練以及初級套路的教學。基本功是武術教學訓練中最基礎的部分，它不僅是對身體各部分進行專門練習的重要內容，而且對于學習武術套路、攻防技術，提高運動技術水平也具有十分重要的意義，對套路教學起到促進作用，達到事半功倍的教學效果。將基本功、基本動作練習貫穿于武術教學的始終，是武術課教學內容安排的特點之一。對于基本功的訓練按照螺旋式的排列，基本功的訓練反復出現，不是簡單機械的重復，而是在質和量方面，逐學期提高要求。采取課堂和課下相結合的方式，可以利用早練的形式對基本功進行鞏固和提高。注重初級套路的教學，更適應于基礎教育的改革的發展。

篇(7)

摘 要 武術在中國有著悠久的歷史，武術進入奧運會與世界的競技體育接軌是中國習武人的最大愿望。但是，在北京2008年的奧運會上，武術仍舊沒能成為其正式的比賽項目，中國武術究竟哪里存在問題，這些問題又將如何解決才能達到奧運會的標準，將是本論文的主要研究方向，希望能夠對中國武術盡早進入奧運有所啟示。

關鍵詞 武術 奧運會 對策研究

本論文主要通過文獻資料法、歷史考察法以及專家訪談等方法，對中國武術在進入奧運賽場的過程中所面臨的一些問題進行剖析，并將這些問題加以綜合的分析，真正找出影響我國武術進入奧運的因素，并找出其解決的對策。

一、武術進入奧運的限制因素

（一）武術在世界范圍內還不普及

在河南有這樣的話，“世界武術看中國，中國武術看河南”，河南武術運動管理中心黨委書記李婕如此判定河南武術的重要地位。河南武術的普及也只是一個點，所以，河南的武術普及，武校是發展武術的重點。對于目前來說，全國有條件的各個中學和高校也應列為普及武術的重點，這樣，在全國范圍內就能形成一個練武習武的網絡，就能夠不斷破培養出武術人才，這對于武術在世界范圍內的發展與普及是一個前提和保證。

（二）奧運會的瘦身計劃

國際奧委會主席羅格上任時，于2005年開始推行他的“奧運瘦身計劃”，所以，在2008年的北京奧運會上武術沒能進入奧運也是在情理之中的事。這一拒絕不知哪一年才能有這樣的良機了，但是，只要中國“武術”有堅定的信念，終究會圓了武術的奧運夢的。

二、中國武術進入奧運會應具備的條件

雖然2008年在自己家門前武術沒能進入奧運會，以后也會面臨更大的困難，但是，無論情況怎么樣的變化，我相信以后的機會還總是有的，就像說的那句話：“有機會要上，沒有機會創造機會也要上”，所以，人們相信在中國政府、國際武聯、中國武術協會再加上習武者和社會大眾的大力支持和幫助，中國武術定能經過風雨見到彩虹。為此，筆者作為一名武術工作者，對加速武術國際化發展和進入奧運會提出如下對策。

（一）讓中國武術真正走向國際化

中國武術目前在國際上武聯已擁有五大洲的洲際聯合會和101個會員協會，從這些數據來看，武術已具備了較廣泛的世界性。但是，這只是中國武術在國際上一種點和面的表現形式，要真正讓中國武術走向國際化，達到廣泛性，不僅要有點和面的廣度和寬度，還要有國際上學武術的人數來衡量，在國際上學的人多了，點和面也就逐漸的拉開。

（二）進行必要的武術國際宣傳和交流

要讓武術走出國門走向世界，最重要的手段和方法就是進行大量的國際宣傳，中國武術人才資源豐富，資料統計，我國四段以上拳師達5萬人，獲得高級段位稱號的有363人，高級武術教練員數百人，高水平武術運動員1000余人，國際級，國家級武術裁判200余人。但是，致力于中國武術的宣傳交流活動十分稀少，目前，我國除了武術人才自動外流之外，每年由國家派出的武術教師到世界各國教學的寥寥無幾，武術文化的交流多是大學之間的學術和技術交流。科學技術不斷發展，利于武術項目宣傳的手段可以是多種多樣的，例如：媒體對武術比賽的全球電視轉播、廣播宣傳、光盤教學、書籍文獻、有關武術的電影宣傳、派武術教練直接出國執教等總之，不僅要外國人會練武術，還要讓他們了解中國武術文化的豐富內涵和深厚的文化底蘊，了解武術的博大精深，讓世界知道現在的武術不僅僅是強身健體的一項運動，而是一項又賦予了更多內涵的嶄新項目。

（三）擴大武術比賽國際化

看看奧運會上的眾多比賽項目，有一個共同的特點，那就是此項目是屬于國家的也是屬于世界的，一個好的體育運動項目在世界上都是非常流行的，例如：田徑、籃球、網球、足球等，所以，中國武術要想與奧運聯姻就必須讓世界接受，讓世界各國的更多人愛武術、練武術、懂武術，這是一個重大的系統工程，在短時間內還不能完成。在這個系統過程中，中國武協可以申請國際武聯在世界各國多舉行一些具有代表性的國際大型武術比賽，并設立不同的級別和不同的獎項，以此來吸引各國的武術選手參與到比賽之中，這樣越來越多的外國人才會了解中國武術并在世界各國的比賽中不斷發展。

三、總結

通過對以上2008年以后中國武術進入奧運會的綜合論述，我們可以得出以下結論。

（一）武術在世界范圍內還不普及，要想在國際上普及，就必須進行各種形式的大量宣傳，使外國人真正了解中國武術。

（二）奧運瘦身把中國武術擋在了2008年的奧運之外，在這個關鍵的階段，希望中國的武術健兒要經得起考驗，相信這只是暫時的，經歷過風雨才能見彩虹。

（三）目前，地方政府可能由于各種原因，在資金上還不能夠對武術有足夠的投入，造成河南的某些武術隊去各地比賽困難，甚至某些民間武術面臨失傳的危險，這樣就會給中國武術的發揚光大造成不可估量的損失，希望能夠給予武術足夠的重視。

（四）要想使武術比賽真正走向國際化，不只求點和面的虛數，增加武術文化的國際交流是前提，派遣教練員出國執教是基礎，多舉行世界武術大賽使各國武術相互交流和切磋是關鍵，在大賽中逐漸完善武術規則是重點，最終讓武術聯姻奧運是目標。

參考文獻：

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