序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼教結(jié)業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，加強幼兒一日常規(guī)養(yǎng)成教育，加強幼兒幼兒各種行為習慣培養(yǎng)訓練，使幼兒生活習慣、學習習慣在上學期原有基礎(chǔ)上有一定發(fā)展。

從事幼兒教師行業(yè)以來，我的知識面、實踐經(jīng)驗發(fā)生了變化，經(jīng)歷了一次質(zhì)的飛躍。我從一名在校大學生逐漸蛻變成一名幼教工作人員，雖然我已從一名沒有實踐經(jīng)驗的新教師逐步轉(zhuǎn)變成擁有一定經(jīng)驗的教師，但更多的教學經(jīng)驗還是不夠的，幸虧園領(lǐng)導(dǎo)及老師們在工作上給予了我極大的幫助，使我很快成長起來。經(jīng)過半學期的教學實踐，已使自身各方面能力得到了鍛煉。

作為一名新教師，我深深的感到，應(yīng)以創(chuàng)新精神為出發(fā)點，努力完善自身的綜合文化素養(yǎng)，盡快形成自己的教學特色，以適應(yīng)時代的需求、幼兒的需求，成為一名合格的好老師。為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長，特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應(yīng)具有的素質(zhì)。

一、現(xiàn)狀分析：

1、優(yōu)勢：

（1）半學期的教學工作經(jīng)驗，讓我對教育孩子有了一定的經(jīng)驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔心和無措。

（2）隨著上半學期家長工作的開展，在家長工作方面積累了一定的經(jīng)驗，并且我和班中家長的關(guān)系比較融洽，家長也很體諒、配合老師的工作。

（3）有好學精神，敢于接受新事物的挑戰(zhàn)，樂于接受教學新理念的沖擊。

2、不足：

為了迎接六一兒童節(jié)開放活動我們單位要舉辦大型畫展這就要求每個孩子都有一幅參展作品但在繪畫課中孩子們作品拿不出手既然畫展就要給家長展示我們最好成績我們商議單獨輔導(dǎo)孩子這樣即可以讓孩子們繪畫水平得到提高又可以拿出好作品于我們利用平時教學和中午午休時間輔導(dǎo)孩子們繪畫最終我們班孩子們都用自己巧手畫出了一幅色彩艷麗構(gòu)圖合理、畫面豐滿畫

作為一名年輕的管理人員，必須要形成自己良好的個人魅力才能信服于人。本人認真參加了《第四屆蘇浙滬示范園課改精品活動觀摩研討會》以及上海市113期幼教研討觀摩講習班，汲取同行的先進理念，并及時和全園老師共同分享收獲，公開了教學活動《沖泡飲料》。同時，為了提高管理水平，我認真參加了無錫市第八期園長培訓班，順利結(jié)業(yè)并被評為優(yōu)秀學員。有論文《“方圓”之道》在XX無錫市“崇寧杯”新課改教育教學論文評比中獲得二等獎。與李靜、黃薇等老師設(shè)計制作的操作材料《感官寶瓶》、《變變屋的奧秘》在XX年無錫市幼兒園區(qū)域活動材料設(shè)計大賽中分別獲得二等獎。

因為我是一名新教師，工作只有半年時間，工作上還缺乏經(jīng)驗，面對一些問題還不能圓滿解決。

二、個人發(fā)展總目標：

（1）盡快提高自己對小班幼兒的管理和教學能力。

（2）努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認真學習、鉆研業(yè)務(wù)，能更熟悉小班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點。

（3）繼續(xù)加強家長工作的開展，做到與家長適時、有效的溝通。

措施：

（1）多向富有教學經(jīng)驗的搭班老師學習，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，爭取盡快提高自己對小班年齡幼兒的管理和教學能力。

2通過“家園聯(lián)系欄”公布每周的教學計劃、工作重點和育兒常識，定時向家長發(fā)放家園聯(lián)系手冊. 同時認真收集家長反饋意見，虛心采納合理建議。

從事幼兒教師行業(yè)以來，我的知識面、實踐經(jīng)驗發(fā)生了變化，經(jīng)歷了一次質(zhì)的飛躍。我從一名在校大學生逐漸蛻變成一名幼教工作人員，雖然我已從一名沒有實踐經(jīng)驗的新教師逐步轉(zhuǎn)變成擁有一定經(jīng)驗的教師，但更多的教學經(jīng)驗還是不夠的，幸虧園領(lǐng)導(dǎo)及老師們在工作上給予了我極大的幫助，使我很快成長起來。經(jīng)過半學期的教學實踐，已使自身各方面能力得到了鍛煉。

我在幼教這一塊土地上默默耕耘了5年，在這5年里，我付出了不少，收獲了不少，同樣也成長了不少。俗話說：有了計劃，心中就有了目標，有了目標，就要付諸于行動，為了使自己盡快行動起來，更好地促進教育教學有效的開展，愉快、輕松地學習，熱心、全身心地教育，制定個人的成長計劃如下：

2）自從幼兒園網(wǎng)站建立以來我與家長們的關(guān)系更進了一步,本學期將繼續(xù)努力。除了及時關(guān)注論壇外,還要加快家園聯(lián)系窗內(nèi)容的更換頻率,為家長提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長的需求，努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。

3）主動關(guān)心國內(nèi)外學前教育信息和專業(yè)理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。

作為幼兒園教師單單有滿腔的熱情，良好的職業(yè)道德是遠遠不夠的，自己還要多學幾門技能，利用空閑時間多聽聽其他老師的講課，多看光盤，在家多查有關(guān)教學的資料，人活到老學到老，這樣是絕對有百益而無一害的。

認真學習黨的路線、方針和政策，保持正確的思想政治方向。關(guān)心國家大事，經(jīng)常和老師們共同探討學習體會，提高自己的思想政治覺悟。熱愛自己的事業(yè)，關(guān)心愛護每一個學生，讓學生把學校看成一個溫暖的大家庭，把老師看成媽媽一樣。對學生一視同仁，一切從學生的實際出發(fā)，讓每一個學生在學校中都能健康快樂的成長。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 培訓 改革 “國培計劃”

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0182-03

一、改革背景

2010年頒布的《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》提出加快推進學前教育發(fā)展的十條政策措施，提出加大力度建設(shè)規(guī)范優(yōu)質(zhì)幼兒園的同時，加強提升幼兒園教師專業(yè)水平。同年啟動實施的“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）即是提高中小學（幼兒園）教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措，對教師培訓工作具有示范引領(lǐng)和促進改革的重要作用。為加教師培訓質(zhì)量，2011年、2012年相繼頒布的《教師教育課程標準（試行）》（簡稱《課程標準》）、《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（簡稱《專業(yè)標準》）和《“國培計劃”課程標準（試行）》（簡稱《國培標準》），為中小學（幼兒園）教師培訓的深入實施提供了重要依據(jù)。

隨著“國培計劃”項目的實施與推進，廣西幼兒師范高等專科學校培訓改革與發(fā)展迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。該校“幼兒教師培訓中心”與“廣西幼兒教師培訓中心”合署辦公，共同為廣西幼兒教師培訓作出了積極的努力。尤其是2012年學校通過教育部評審會答辯獲得“國培計劃”示范性集中培訓項目培訓機構(gòu)資質(zhì)，標志著該校幼兒教師培訓水平邁向國家級行列，在培訓規(guī)模、培訓質(zhì)量、培訓輻射等方面，進入了跨越式大發(fā)展時期。據(jù)統(tǒng)計，2012年至2015年該校實施“國培計劃”幼教類項目的培訓人數(shù)逐年大幅增長，各類培訓項目年培訓量達上萬人，參訓幼兒教師遍及廣西區(qū)內(nèi)外，培訓影響擴大到全國19個省、自治區(qū)、直轄市（見表1）。培訓數(shù)量劇增與培訓品質(zhì)提升，怎樣相得益彰，需要研究、革新、改進。

二、改革舉措

以實施“國培計劃”項目為契機，廣西幼兒師范高等專科學校著力進行幼兒教師培訓的整體改革。由校長擔任項目首席專家，做好頂層設(shè)計“謀篇布局”，組織團隊研讀領(lǐng)會《課程標準》《專業(yè)標準》和《國培標準》（以下統(tǒng)稱“標準”）等相關(guān)政策精神，研究幼兒教師培訓的問題、原因及對策，并提出“舉全校之力辦國培”，以保障幼兒教師培訓整體改革的落實和推進。基于“標準”的幼兒教師培訓整體改革，努力規(guī)避主觀臆測，力求思路明晰、目標明確、成效明顯。本著以人為本、實踐取向、終身學習的理念導(dǎo)向，該校將問題意識、任務(wù)驅(qū)動、理實結(jié)合等策略貫穿培訓全程，扎實推進改革。

（一）調(diào)研分析、針對需求制定目標。幼兒教師培訓的最終目的是促進參訓者發(fā)生積極變化，并使參訓者在自身原有基礎(chǔ)上有效提升，因此，調(diào)研分析是重要前提。為滿足不同地域、不同層次、不同學科領(lǐng)域、不同專業(yè)背景、不同氣質(zhì)類型學員的培訓需求，使培訓服務(wù)更具針對性和實效性，該校圍繞“期待解決的問題、期待的培訓內(nèi)容、期待的培訓特點、期待的培訓形式、期待的研討話題、期待的自身變化”等方面在訓前對學員開展問卷調(diào)查、抽樣訪談等常規(guī)調(diào)研，還專門組織項目人員到區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓院校（機構(gòu)）考察學習先進經(jīng)驗，并適時通過實地回訪、網(wǎng)絡(luò)回訪等方式與往期學員交流，使幼兒教師培訓改革獲得重要的基礎(chǔ)信息。

以調(diào)研分析為基礎(chǔ)的培訓目標制定，更具科學性、合理性和針對性。例如，關(guān)于專業(yè)能力方面，面向幼兒園骨干教師，側(cè)重加強其保教能力提升；面向幼兒園園長，側(cè)重加強其管理能力提升。等等。制定適切的培訓目標，為培訓實施找準著力點。

（二）探索創(chuàng)新、分層分類實施課程。針對幼兒教師四個階段（準教師、新手教師、骨干教師、專家教師）成長規(guī)律、三種類型（幼兒園園長、保教主任、一線教師）崗位特點，探索分層分類培訓課程體系，將培訓目標、內(nèi)容、方式等在實施課程中進行整體研究。

以幼兒園園長培訓為例。通過改革研究，形成了幼兒園園長“五力”課程（見圖1），切實促進了園長角色定位與領(lǐng)導(dǎo)力、幼兒園經(jīng)營與管理力、幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力、園本研究領(lǐng)導(dǎo)力和教師隊伍建設(shè)力；構(gòu)建了“課堂+現(xiàn)場”培訓模式，將專家講座、現(xiàn)場診斷、案例剖析、情景體驗、跟崗研修、“工作坊”研討、“園務(wù)會”觀摩分享等多種方式相結(jié)合，并在同一時段平行開設(shè)不同課程、提供“課程菜單”由學員“自主選學”，有效加強園長理論聯(lián)系實際的能力；落實了“實踐教學”達到50%的“標準”要求（見表2），將“學、思、行”有機結(jié)合，實現(xiàn)理實雙向促進。

（三）整合資源、線上線下專業(yè)引領(lǐng)。具體如下：

首先，加強人力資源整合，組建“雙導(dǎo)師團隊”。學校認真遴選區(qū)內(nèi)外優(yōu)秀的高校專家、一線行家，組建了實力雄厚的“雙導(dǎo)師團隊”，通過“導(dǎo)師工作坊”，在訓前、訓中、訓后對學員進行全程指導(dǎo)。導(dǎo)師們定期開展集體備課，及時探討問題和對策，為每一期培訓班“把脈”“問診”并“開處方”。以幼兒園園長培訓“觀摩園務(wù)會”為例。經(jīng)調(diào)研了解到園長們普遍希望加強園務(wù)管理水平，如何通過培訓得以落實？專家團隊集體備課提出在集中培訓階段“觀摩園務(wù)會”的設(shè)想，該活動由一線行家所在的研修基地幼兒園組織開展，由高校專家參與共同評議，學員在觀摩過程中記錄優(yōu)秀園長如何把管理理念落實到實際工作環(huán)節(jié)、如何調(diào)配資源、如何把握時間等，并適時參與討論，在真實情境中直觀學習，效果很好。集中培訓結(jié)束，學員們學以致用，借鑒組織本園的園務(wù)會，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺與導(dǎo)師適時交互探討，獲得持續(xù)的專業(yè)支持。

其次，加強數(shù)字化資源整合，開發(fā)建設(shè)數(shù)字化學習資源庫。自2013年至今，依托國家教育信息化試點校建設(shè)項目，采用“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學平臺全面上線，其中“課程教學”作為整個平臺的核心，包括課程基礎(chǔ)信息、課程教學內(nèi)容、課程互動答疑、教學評價與評測、課程組織與管理、輔助教學工具等6個子系統(tǒng)，配合幼兒教師教育的職前職后一體化研究，開設(shè)了756個網(wǎng)絡(luò)課程個人學習空間，開發(fā)建設(shè)了3大類21種線上線下職前職后共享資源庫。平臺資源庫為學員集中參訓、在崗研修提供了豐富的學習資源，還運用于訓后跟蹤，指導(dǎo)參訓教師根據(jù)“雙導(dǎo)師團隊”的“任務(wù)單”，在網(wǎng)絡(luò)研修平臺進行資料閱讀、視頻觀看、問題提交、互動研討等活動，通過文章、評論、論壇發(fā)帖回帖、視頻答疑等方式，參與導(dǎo)師輔導(dǎo)和同伴交流，為幼兒教師訓后自主研修提供有力支持。

同時，加強幼兒教師培訓實踐研修基地資源整合。與優(yōu)質(zhì)示范幼兒園建立穩(wěn)定合作關(guān)系，校、園共同研究打造培訓專題，為幼兒教師培訓整體改革營造開放、合作、實踐、共進的良好生態(tài)。

（四）優(yōu)化管理、文化自信激發(fā)后勁。優(yōu)化管理有助于將紛繁龐雜變得有序高效。學校以幼兒教師培訓中心為主，從培訓管理現(xiàn)狀與問題入手，梳理培管理流程，改革培訓管理機制。先將項目申報、答辯（競標）、修訂、實施、評價等各個過程環(huán)節(jié)逐一梳理，建立完善培訓管理常規(guī)體系，包括培訓申報立項體系、培訓課程實施體系、培訓效果評估體系等，使培訓管理科學化、專業(yè)化、實效化；再由學校幼兒教師中心統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮“中樞”作用，指導(dǎo)系部積極參與，通過“四個統(tǒng)籌”，即統(tǒng)籌培訓項目設(shè)計、統(tǒng)籌項目招投標、統(tǒng)籌項目實施、統(tǒng)籌項目督導(dǎo)評估，使該校幼兒教師培訓由幼教中心“一枝獨秀”轉(zhuǎn)向全校多系部參與的“百花齊放”態(tài)勢，更好地應(yīng)對幼兒教師培訓日益增長的數(shù)量與質(zhì)量要求。

優(yōu)化管理還應(yīng)將文化自信建立融入培訓。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展離不開精神支持，因此重視幼兒教師精神成長也是幼兒教師培訓整體改革的重要部分。在實施“國培計劃”項目過程中，注重“動之以情、育德育心”，用學員自身或優(yōu)秀教師的教育故事來詮釋師德師愛，用各地民族民俗分享來拓展教育視野，用“大愛”校園文化來引發(fā)積極情感，將幼兒教師培訓打造成為專業(yè)學習之旅、情感融匯之旅、文化交流之旅。通過培訓，幼兒教師對國家、民族、本鄉(xiāng)本土的文化、教育、資源等建立積極的認同感，以文化自信帶動專業(yè)自信，避免盲從跟風，更好地促進幼兒教師可持續(xù)發(fā)展。

三、改革成效

基于“標準”的幼兒教師培訓整體改革，以“國培計劃”項目實施為載體，取得了顯著成效，促進了多方共贏。

（一）“授魚亦授漁”促進學員專業(yè)成長。從集中培訓結(jié)業(yè)匯報來看，通過學習借鑒、專家指導(dǎo)和同伴互助，學員的研修日志、教育案例、師德故事、培訓簡報、研討課展示等，均反映出較好地掌握了正確理念和基本方法。可視為“授魚”有成效。從訓后網(wǎng)絡(luò)平臺交互來看，學員面對實際問題更具客觀和理性。從追蹤回訪調(diào)研來看，學員比訓前更善于找到解決實際問題的方法。學員們表示，培訓讓自己在教育理念、策略、技術(shù)、資源利用和工作心態(tài)等各個方面獲益匪淺，在集中培訓時、回到崗位上，自己都對幼教工作有了更大的信心、更好的思路以及更快找到支持途徑。這可視為“授漁”有成效。傳統(tǒng)認識“授人以魚不如授人以漁”似乎有非此即彼之意，我們嘗試重新理解并將“魚”與“漁”并列考慮，尤其對于農(nóng)村幼兒教師而言，“授魚”的直觀作用與“授漁”的長效指導(dǎo)，顯得更為必要。

（二）“構(gòu)建共同體”促進研修基地提質(zhì)。作為幼兒教師培訓“理實一體化”的重要聯(lián)結(jié)點，研修基地為幼兒教師實踐成長提供了強大的支撐。在“國培計劃”項目實施過程中，學校與近百所市級以上示范幼兒園以“構(gòu)建共同體”來合作共進，高校專家入園指導(dǎo)學員，也同時指導(dǎo)基地園，基地園優(yōu)秀教師加入“雙師型”導(dǎo)師團隊，也同時引發(fā)自我學習。在邊合作邊提升的過程中，研修基地的辦園管理、保教水平、師資隊伍、兒童發(fā)展、園所文化等均得到加強。

（三）“研究式培訓”促進學校跨越發(fā)展。幼兒教師培訓整體改革帶來培訓滿意度高、培訓受益面廣、培訓影響力大的顯著社會效益，也推動學校跨越發(fā)展。學校在廣西教育廳關(guān)于“國培計劃”匿名評估中多次獲得同類項目排名第一，連年名列前茅的好成績。以科研課題和項目帶動培訓的“研究式培訓”，在幼兒教師教育一體化研究領(lǐng)域取得豐碩成果。其中“幼兒教師教育一體化模式理論研究與實踐”項目成果獲得職業(yè)教育國家級教學成果二等獎，此項目研究先后出版專著8部、教材5部、論文57篇、調(diào)研報告1份，核心成果《幼兒教師教育一體化模式創(chuàng)新與實踐框架》專著得到廈門大學潘懋元教授的高度評價，研究成果轉(zhuǎn)化實踐應(yīng)用，為“國培計劃”項目及相關(guān)教師培訓提供了有力支撐，研究成果推廣到國內(nèi)100多所同類院校和幼兒園的實際應(yīng)用當中。“西部地區(qū)縣域農(nóng)村學前教育管理機制改革研究”課題關(guān)于廣西幼兒園教師隊伍調(diào)研的成果，為廣西教育廳進行幼兒教師政策制定、學前教育三年行動計劃實施提供了決策支持。“學前教育管理體制及運行機制”有關(guān)問題研究成果為自治區(qū)政府采用，出臺了《廣西壯族自治區(qū)幼兒園編制標準暫行辦法》。

目前，實施“國培計劃”項目、打造幼兒教師培訓“新強優(yōu)”品質(zhì)，已經(jīng)成為學校的一張亮麗名片。后續(xù)將進一步發(fā)揮教育培訓、科學研究、決策咨詢等作用，進一步推動廣西學前教育事業(yè)科學發(fā)展。

總之，幼兒教師培訓是一項系統(tǒng)工程，“國培計劃”是這一系統(tǒng)工程的重大項目，基于“標準”視閾、以個案為例來研究幼兒教師培訓整體改革，有必要性和可借鑒性。今后還可從多個視角、多個維度來探索更具普適性的幼兒教師培訓策略，如培訓機構(gòu)和培訓者的專業(yè)化界定與專業(yè)化水平提升、培訓成果的學術(shù)提煉、培訓追蹤研究的信度效度檢驗等，均有待加強反思和研究。

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