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篇(1)

如果《經(jīng)濟法》課程的所有授課任務(wù)由一位授課教師來承擔(dān)的話，對授課教師來說就是個嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，如果師資力量充足，也可以由若干名教師分別承擔(dān)相應(yīng)的授課任務(wù)。但是，這種授課方式也存在問題，因為對于經(jīng)濟管理類專業(yè)來說，《經(jīng)濟法》課程的授課課時不多。因此，很可能造成的局面是一位教師在《經(jīng)濟法》課程教學(xué)中可能講授課時量不多，在這么短的時間內(nèi)根本就無法充分發(fā)揮，講課只能是“蜻蜓點水”，達(dá)不到應(yīng)有的理想效果；第二，從課程教學(xué)內(nèi)容上看，這種課程設(shè)置強調(diào)的是知識本位而不是能力本位，與非法學(xué)專業(yè)開設(shè)法學(xué)課程的目的不符。在知識分工已經(jīng)極為發(fā)達(dá)的今天，非法學(xué)專業(yè)開設(shè)法學(xué)課程的首要目的并不是向?qū)W生傳授法學(xué)知識，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，讓學(xué)生在面對需要利用法律手段解決問題時能夠帶上“法律”這一“藍(lán)色眼鏡”，[1]學(xué)會用法律的眼光看世界。既然經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)法學(xué)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，并不是傳授法律知識，那么，就應(yīng)當(dāng)選擇最能夠到達(dá)這一目標(biāo)的課程，筆者認(rèn)為，在所有法學(xué)專業(yè)課程體系中，最能培養(yǎng)學(xué)生法律思維的課程應(yīng)當(dāng)非合同法課程莫屬。為什么合同法課程最能培養(yǎng)學(xué)生的法律思維呢？這是由合同法的課程性質(zhì)所決定的：第一，從合同法課程的授課內(nèi)容來看，合同法最適合非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。著名法學(xué)家史尚寬先生有言，私法（民法）乃眾法之基，學(xué)習(xí)法學(xué)亦從民法開設(shè)。在民法學(xué)課程體系中，合同法又是最適宜于最先學(xué)習(xí)的課程。“就民法財產(chǎn)法而言，最具體可征的，反倒是大三的債法各論，縱然從未接觸民法，從字義也粗知買賣、贈與、租賃等法律概念；其次是大二物權(quán)，再其次是債編總論。大一新生如果不事先準(zhǔn)備，課堂上就能聽懂并充分掌握民法總則的規(guī)定，如果不是老師特別杰出，就是學(xué)生聰慧過人。對大多數(shù)的學(xué)生，真正進(jìn)入民法的堂奧，最快還是二年級以后的事”；[2]第二，從法律思維的精神實質(zhì)來看，合同法課程最能培養(yǎng)學(xué)生的契約精神。法律精神的實質(zhì)是什么？這是一個仁者見仁、智者見智的問題，筆者認(rèn)為，法律思維的精神實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是契約精神，具體體現(xiàn)為平等、公平（正義）原則。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成契約精神，讓學(xué)生形成平等、公平（正義）觀念。在法學(xué)專業(yè)的課程體系中，合同法課程無疑是最能培養(yǎng)學(xué)生契約精神的課程。因此，培養(yǎng)學(xué)生法律思維的契約精神，最為有效的課程應(yīng)當(dāng)是合同法；第三，從民法理論體系的構(gòu)成來看，合同法理論最能體現(xiàn)（民）法學(xué)思維的核心問題。（民）法理論的基本假設(shè)是主體A擁有客體α，主體B擁有客體β，A擁有支配α，B擁有支配β的權(quán)利。在這一假設(shè)模式下，A若想獲得β，要通過正當(dāng)途徑則只能將自己所擁有的α進(jìn)行交換。這便產(chǎn)生了（民）法學(xué)的基本問題：什么人的什么行為適用什么法律規(guī)范，產(chǎn)生什么樣的法律后果。

2、合同法課程教學(xué)內(nèi)容編排的內(nèi)在邏輯

對于合同法課程的授課教師而言，向經(jīng)管類非法學(xué)專業(yè)學(xué)生講授合同法的首要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，這就要求合同法課程教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)出合同法理論的內(nèi)在邏輯。因為談思維就離不開邏輯，或者說思維和邏輯兩者之間沒有密切的聯(lián)系。對于合同法課程教學(xué)內(nèi)容的編排，顯然需要考慮兩個問題：一是合同法教材體系和合同法課程授課內(nèi)容編排的關(guān)系；二是合同法課程授課內(nèi)容與生活常識的關(guān)系。就合同法教材體系和合同法課程授課內(nèi)容編排的關(guān)系問題而言，據(jù)筆者了解，現(xiàn)在大多數(shù)授課教師都是按照合同法的教材體系進(jìn)行課程授課內(nèi)容的編排，即授課內(nèi)容編排與教材體系一致。而合同法教材體系的編排，基本上是按照合同法的立法體系進(jìn)行安排，先將最為抽象的內(nèi)容，即合同的概念、分類以及合同法的基本原則等問題，接下來講合同的成立、效力、履行等問題，再接下來講債的保全、合同的變更轉(zhuǎn)讓等問題；最后講合同權(quán)利義務(wù)的終止、違約責(zé)任等問題。這種體例安排，對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，是一種學(xué)習(xí)難度最大的編排體例。從教育學(xué)的角度來講，違反了學(xué)習(xí)內(nèi)容安排應(yīng)當(dāng)遵循“先具體后抽象，先感性后理性”的原則。學(xué)生一開始接觸合同法，就碰到合同法理論中最為抽象的問題：合同是什么或者說什么是合同？特別是，這種體例安排，根本就無法準(zhǔn)確反映合同法理論體系的內(nèi)在邏輯，難以使學(xué)生對于合同法的理論體系有簡明扼要的“鳥瞰”式把握。基于這一認(rèn)識，筆者認(rèn)為，經(jīng)管類非法學(xué)專業(yè)的合同法課程授課內(nèi)容的編排，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，即應(yīng)當(dāng)遵循教育教學(xué)“先易后難、先具體再抽象、先感性后理性、先宏觀再微觀”的原則，依據(jù)合同從成立到履行的邏輯進(jìn)程進(jìn)行編排。在總體上將合同法總論的授課內(nèi)容編排為三大部分：合同的成立、合同的效力和合同的履行。這樣編排的好處在于讓學(xué)生一接觸合同法，就能夠鳥瞰式的了解到合同法課程就是講授三個問題，或者說合同法理論就包含三個基本問題，每個問題都可以從正反兩面進(jìn)行思考。“合同的成立”問題從正面思考便是：合同是如何成立的？從反面思考便是：在什么情況下合同不能成立？不能成立的合同會產(chǎn)生什么樣的后果？“合同的效力”問題從正面思考便是：合同如何生效，生效的合同將產(chǎn)生怎樣的效力？從反面思考便是：在什么情況下合同不能生效，不生效的合同將產(chǎn)生什么樣的后果？“合同的履行”問題從正面思考便是：合同如何履行，合同履行后將產(chǎn)生什么樣的效果？從反面思考便是：在什么情況下可以不履行合同，不履行合同將產(chǎn)生什么樣的后果？顯然，這種體系編排的“問題”意識非常明顯，能夠讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)輕松地把握合同法理論的全貌。在三大部分內(nèi)部，授課內(nèi)容的編排也應(yīng)形成內(nèi)在邏輯體系。例如，“合同履行”部分的授課內(nèi)容編排，可以設(shè)計為三大部分：首先，合同的正常履行為一部分；其次，合同具有正當(dāng)理由的不履行為一部分；最后，合同欠缺正當(dāng)理由的不履行為第三部分。同樣，在每一小部分內(nèi)部，授課內(nèi)容的編排還應(yīng)當(dāng)形成內(nèi)在的邏輯體系。就合同法授課內(nèi)容與生活常識關(guān)系問題而言，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)先講授日常生活中較為常見問題的理論，或者說先講授學(xué)生有較多感性認(rèn)識的內(nèi)容，后講授學(xué)生日常生活中不太常見，或者說感性認(rèn)識不多的問題。以合同法分則為例，顯然對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，買賣合同是最為常見，也是感性認(rèn)識最多的合同類型。因此，應(yīng)當(dāng)先講。換言之，對于合同法分則授課內(nèi)容的編排，不一定要按照合同法立法規(guī)定的順序進(jìn)行講授，而是需要向?qū)W生講授清楚合同法分則中各種有名合同之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系：A有名合同為什么在邏輯上先于B有名合同出現(xiàn)，A有名合同和B有名合同兩者之間的邏輯以及歷史關(guān)系。總之，必須按照培養(yǎng)學(xué)生法律思維的要求，將合同法的授課內(nèi)容整合形成內(nèi)在邏輯體系，唯有如此，才能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在最短的時間內(nèi)達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果。

3、合同法課程教學(xué)方法宜以理論講授法為主

篇(2)

基于實習(xí)基地的案例教學(xué)具有如下4個方面的特點:

1．全面性與真實性

傳統(tǒng)的教學(xué)案例普遍存在不真實、不生動、背景材料少、案例過時片面等不足之處。而基于實習(xí)基地的教學(xué)案例是在學(xué)生充分了解、直觀感受下形成的，具有全面、直觀、真實等優(yōu)點。學(xué)生可參觀實習(xí)基地，跟進(jìn)案例全過程，自主學(xué)習(xí)。

2．實踐性與實驗性

高校借助企業(yè)先進(jìn)的理念、設(shè)備、技術(shù)，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，完成理論教學(xué)到實踐教學(xué)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。校企共建實習(xí)基地是一種通過教師和學(xué)生參與企業(yè)任務(wù)，企業(yè)人員參與教學(xué)，為學(xué)生提供實習(xí)項目、教學(xué)案例等，實現(xiàn)互利多贏的校企合作模式。因此，基于實習(xí)基地的教學(xué)案例開發(fā)和建設(shè)具有較強的實踐性。而相對于傳統(tǒng)的案例教學(xué)，基于實習(xí)基地的案例教學(xué)對教學(xué)效果提出了新的思路和挑戰(zhàn)，能否取得預(yù)期效果亦是一個實驗性的過程。

3．動態(tài)性和系統(tǒng)性

基于實習(xí)基地的案例教學(xué)是一個動態(tài)的發(fā)展過程。在這一過程中包含著若干階段和環(huán)節(jié)。各階段環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系、相互整合。實習(xí)基地企業(yè)的各發(fā)展階段面臨的問題和對同一問題的應(yīng)對方式有所不同。與傳統(tǒng)教學(xué)案例相比較，伴隨實習(xí)基地企業(yè)的發(fā)展，教學(xué)案例面臨著動態(tài)更新的過程。通常情況下，基于實習(xí)基地的教學(xué)案例的某一個階段的輸出成為下一個階段的輸入，環(huán)環(huán)相扣，校企合作的過程就是這些階段或環(huán)節(jié)的系統(tǒng)的嵌套體系。基于實習(xí)基地的教學(xué)案例可以制作成系列化，彼此相關(guān)聯(lián)，以此反映實習(xí)基地企業(yè)及其在人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)管理等方面的全貌，如此有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化思維和邏輯思維。

4．互動性強與收益性高

案例教學(xué)以校外實習(xí)基地為依托，因此必須與實習(xí)基地企業(yè)建立密切的互動性的的伙伴關(guān)系。無論從實習(xí)基地企業(yè)教學(xué)案例資料的收集、討論、撰寫、授權(quán)使用等，還是課堂或企業(yè)現(xiàn)場上教學(xué)案例研討和分享，都需要實習(xí)基地企業(yè)人員的支持以及師生的親身參與，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的效果。同時，實習(xí)基地企業(yè)也可能從參與教學(xué)案例研討和分享，獲得相應(yīng)的收益(如厘清認(rèn)識，促進(jìn)思考和行動)。

二、基于實習(xí)基地的案例教學(xué)實施步驟

基于實習(xí)基地的案例教學(xué)主要包括如下4個實施步驟:

1．建立實習(xí)基地

本著“互惠互利、共同發(fā)展”的原則，各高校應(yīng)積極與企業(yè)開展多種形式的合作，強化教學(xué)與社會實際相結(jié)合，建立一批長期、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。部分高校建立了校企共同制定培養(yǎng)方案的機制，與企業(yè)共建優(yōu)勢明顯、特色鮮明的專業(yè)，利用企業(yè)的技術(shù)與設(shè)備完成實踐教學(xué)。這種合作優(yōu)勢互補、利益共贏，企業(yè)獲得了緊缺人才和先進(jìn)的理論指導(dǎo)，學(xué)校實現(xiàn)了教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)和社會需求的特色人才培養(yǎng)。

2．撰寫教學(xué)案例

在實習(xí)基地實踐的基礎(chǔ)上，可以合作撰寫教學(xué)案例。撰寫教學(xué)案例要注意幾點:1．要有針對性地設(shè)計教學(xué)案例。案例撰寫要針對經(jīng)管類學(xué)生現(xiàn)有的能力、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生在得到樂趣和肯定的同時，有針對性地提高專業(yè)素養(yǎng)。2．教學(xué)案例必須具有典型性，它可能反映實習(xí)基地企業(yè)的典型和關(guān)鍵事件、成功經(jīng)驗、優(yōu)秀的管理實踐。3．教學(xué)案例要及時更新。社會是不斷發(fā)展的過程，經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)實經(jīng)濟生活聯(lián)系密切，因此，案例應(yīng)跟上時代要求，根據(jù)實習(xí)基地的發(fā)展及時更新，反映當(dāng)前實際。

3．實施教學(xué)

有條件的情況下，學(xué)生先期參觀和了解案例企業(yè)。基于實習(xí)基地的教學(xué)案例的使用，最好的辦法是高校教師與企業(yè)兼職教師相互配合，企業(yè)兼職教師或主要當(dāng)事人分享案例，引導(dǎo)案例討論，高校教師參與討論。假如企業(yè)兼職教師或當(dāng)事人無法到場，可采用錄音、視頻資料豐富和充實案例，增加其直觀的感受。

4．總結(jié)改進(jìn)

為了保證基于實習(xí)基地的案例教學(xué)的效果良好，在實施教學(xué)之后，還應(yīng)進(jìn)行后期的總結(jié)，對教學(xué)成果有利的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式繼續(xù)發(fā)揚，有悖于教學(xué)目的的內(nèi)容與形式就需要改進(jìn)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)案例資料的充實和更新也是需要考慮的重要問題。

三、實施過程中存在的障礙

基于實習(xí)基地的案例教學(xué)的實施存在如下3個主要問題:

1．缺乏明確的法律約束和操作規(guī)范，專業(yè)集群效應(yīng)很難體現(xiàn)出來

當(dāng)前的校企合作案例教學(xué)還處于一種自發(fā)、散漫的初級階段，大多數(shù)都是依靠個人關(guān)系來聯(lián)系企業(yè)，沒有形成一種長期、穩(wěn)定、成熟的機制。當(dāng)前，我國雖有相關(guān)文件明確了校企合作的地位，但并沒有專門的法規(guī)來進(jìn)行約束，也沒有對其具體操作提出指導(dǎo)性辦法。校企合作案例教學(xué)是許多經(jīng)管類專業(yè)課程中都會用到的方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的有效教學(xué)手段，但現(xiàn)實中，許多高校和實習(xí)基地企業(yè)并沒有形成一個有效的專業(yè)群案例資源共享體系，目前的情況通常仍是一個院系、專業(yè)與實習(xí)基地企業(yè)對接。

2．缺乏有效的案例教學(xué)組織與運作體系

完整的案例教學(xué)需要一個有效的案例教學(xué)體系，包括案例教學(xué)的主導(dǎo)者、主體以及組織運作。首先，從案例教學(xué)的主導(dǎo)者———教師來看，案例教學(xué)要求教師具備一定的企業(yè)經(jīng)營管理的實踐經(jīng)歷和案例教學(xué)組織能力。然而，現(xiàn)實中大部分教師仍缺乏真正的企業(yè)管理經(jīng)歷，因此案例教學(xué)的效果也大打折扣。其次，從案例教學(xué)的主體來看，高校學(xué)生普遍缺乏社會實踐，在案例教學(xué)的過程中較難形成師生的互動。再次，從案例的組織運作來看，完整的案例教學(xué)要求教師要做好組織和引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、研究案例，針對案例中的問題進(jìn)行討論、分析，最終提出方案或建議。然而，在實際教學(xué)過程中，完整的案例教學(xué)過程很難完成:1．完整的案例教學(xué)需要花費教師大量的時間精力，而現(xiàn)行的教學(xué)管理制度設(shè)計使得教師缺乏足夠的激勵;2．完整的案例教學(xué)需要花費較長的教學(xué)時間，而正常的教學(xué)時間難以保證良好的教學(xué)效果。3．案例資料要真實全面，但現(xiàn)實中企業(yè)會因為某些原因隱藏部分資料。4．企業(yè)兼職教師和當(dāng)事人因為工作任務(wù)和業(yè)務(wù)很難安排時間參與案例教學(xué)，時間經(jīng)常沖突，難以配合案例教學(xué)。

3．實習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費缺乏

高校通過組織、實施實習(xí)基地有效運行的實踐研究，來切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。實習(xí)基地建設(shè)、案例教學(xué)、聘請企業(yè)兼職教師需要一定的經(jīng)費支持，同時，與作為實習(xí)基地的企業(yè)建立良好的關(guān)系以保證雙方有效合作亦需要一定的經(jīng)費支持，但教育行政主管部門和高校對實踐教學(xué)經(jīng)費的撥出不足以維持基地建設(shè)項目的開展，教師撰寫案例、帶學(xué)生參觀、企業(yè)兼職教師來訪等，均缺乏必要的經(jīng)費支持。

四、總結(jié)

篇(3)

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類；應(yīng)用型；實踐教學(xué)

一、國內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

目前我國高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)目標(biāo)強調(diào)的是對已有知識的教學(xué)和驗證，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能；而應(yīng)用型人才的實驗教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)該是對學(xué)生動手能力、信息采集能力、分析問題和解決問題的能力、綜合知識運用能力和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。在高等教育迅速發(fā)展的形勢下，許多院校的實踐教學(xué)普遍存在一些問題。

1、實驗。國內(nèi)高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)一般主要是依托計算機，圍繞課程知識傳授，進(jìn)行理解性的課程知識點的實驗，以此建立的實驗室，在功能上主要以滿足單一課程的實驗教學(xué)為主，沒有很好地實現(xiàn)課程與課程之間、跨專業(yè)及跨學(xué)科的知識與能力相融合的實驗。實驗內(nèi)容較為落后，如一些驗證性實驗項目的內(nèi)容比較陳舊，許多實驗安排在理論教學(xué)之后，這樣的教學(xué)安排在很大程度上使實驗成為理論教學(xué)的輔助手段；在實驗教學(xué)方法上，基本是借鑒傳統(tǒng)理工科實驗的教學(xué)方法（教師理論知識傳授教師實驗示教學(xué)生實驗），使得學(xué)生在實際教學(xué)活動中常常處于被動狀態(tài)，因而難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。

2、實訓(xùn)。實訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)技術(shù)類院校開設(shè)的比較成熟，但在普通綜合高校，一直以來，并沒有引起重視，實訓(xùn)教學(xué)概念模糊，定位不清，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和方法在專業(yè)教師之間意見不一；教學(xué)狀態(tài)與管理要求不相適應(yīng)。

3、實習(xí)。專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)是傳統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)一直是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的行之有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但隨著時代的發(fā)展、形勢的變化，經(jīng)濟與管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)的主要場所――企業(yè)，因為市場競爭的嚴(yán)峻，或出于保護(hù)商業(yè)秘密的需要，不能或不愿給經(jīng)濟與管理類學(xué)生提供適合的、專業(yè)對口的實習(xí)崗位，加之學(xué)生出于就業(yè)競爭的壓力,往往選擇在擬就業(yè)單位實習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校實習(xí)集中安排越來越困難，學(xué)生的實習(xí)較以前分散,學(xué)校管理較難,因此實習(xí)走過場的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，實習(xí)環(huán)節(jié)對專業(yè)知識、專業(yè)技能學(xué)習(xí)的作用越來越弱。

4、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計。一方面，目前，高校畢業(yè)論文多以訓(xùn)練學(xué)生的理論思維為主，由于受到就業(yè)的壓力，畢業(yè)生忙于找工作、考公務(wù)員和考研，在一定程度上對畢業(yè)論文這一實踐環(huán)節(jié)重視不夠，部分學(xué)生的畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)論文的教學(xué)功能沒有得到較好的發(fā)揮，因此迫切需要加強畢業(yè)論文這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理工作。另一方面，經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一般都比較重視畢業(yè)論文而忽略畢業(yè)設(shè)計，實際上畢業(yè)設(shè)計對經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生的動手能力有很重要的作用，畢業(yè)設(shè)計的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識并解決實際問題的能力，得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練和提高。因此，經(jīng)管類專業(yè)要改變只重視畢業(yè)論文不重視畢業(yè)設(shè)計的觀念。

5、專業(yè)社會實踐。專業(yè)社會實踐是大部分財經(jīng)類專業(yè)都普遍忽視的一個環(huán)節(jié)，許多經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有得到體現(xiàn)，沒有進(jìn)行有計劃的、和一般社會實踐相區(qū)別的專業(yè)性的社會實踐。即便安排了專業(yè)社會實踐的學(xué)校，在具體實施中，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容偏少、空洞、縮水和甚至放羊的現(xiàn)象，有的甚至無法落實，這樣的社會實踐實際上是減少了實踐教學(xué)的時間。

6、實踐教學(xué)方法和教學(xué)手段。許多高校的實踐教學(xué)方法和實驗手段比較落后，一些教師的實驗教學(xué)改革意識、運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和編制實驗教學(xué)輔助軟件的能力還不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要，能夠運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行實驗教學(xué)的課程還相對較少。

二、安徽新華學(xué)院商學(xué)院的實踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀分析

(一)商學(xué)院實踐教學(xué)已具備的基礎(chǔ)和優(yōu)勢

1、在實驗教學(xué)方面的探索，從建院之初，商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)就已經(jīng)開始進(jìn)行課程實驗教學(xué)，發(fā)展較快，成果突出。進(jìn)過多年的探索和改革，在實驗教學(xué)方面，已經(jīng)完成國際經(jīng)濟與貿(mào)易、電子商務(wù)等專業(yè)實驗室的建設(shè)。

2、在實訓(xùn)方面的探索，隨著實踐教學(xué)改革的不斷深入，原來在學(xué)校內(nèi)被忽視的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，已開始受到重視, 為開展實訓(xùn)教學(xué)，探索經(jīng)濟與管理類專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)特點和教學(xué)方法，學(xué)校組織了相關(guān)專業(yè)的教師和管理人員到兄弟院校進(jìn)行調(diào)研,在校內(nèi)開展研討, 逐漸明晰了實訓(xùn)的內(nèi)涵，并通過精品課程(實訓(xùn))項目建設(shè)促進(jìn)了實訓(xùn)課程的建設(shè)。

3、在實習(xí)教學(xué)方面的探索，開展了以經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)的改革，近年來將實習(xí)教學(xué)改革的重點放在探索校內(nèi)模擬實習(xí)和校外實地實習(xí)結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)新模式上，已取得一定成果。重視在專業(yè)實驗室中創(chuàng)造模擬社會、經(jīng)濟活動的條件，使學(xué)生針對社會、經(jīng)濟模擬現(xiàn)象鍛煉解決實際問題的能力。在校外實習(xí)方面，商學(xué)院已與寶供物流公司就學(xué)生實習(xí)事項達(dá)成合作意向；在2011年3月，又選送09級物流、商管專業(yè)的部分學(xué)生赴浙江潤迅移動科技有限公司實習(xí)。

4、在實踐教學(xué)文件的規(guī)范性管理方面，加強了對實踐教學(xué)的規(guī)范化管理。教學(xué)計劃、實踐教學(xué)管理規(guī)章制度、實踐教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書(實驗教材)等是規(guī)范實踐教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，商學(xué)院陸續(xù)對這些文件進(jìn)行了重新規(guī)范和修訂。這些文件反映了我院廣大實踐教師與教學(xué)管理人員在新的教學(xué)形勢下,對于實踐教學(xué)的探索，凝結(jié)了教師和管理人員的智慧,目前這些文件在指導(dǎo)和規(guī)范實踐教學(xué)方面已發(fā)揮著重要的作用。

5、在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計方面，商學(xué)院重視畢業(yè)論文（設(shè)計）的規(guī)范管理與質(zhì)量提高，從畢業(yè)論文的選題、指導(dǎo)、寫作、評閱、答辯、格式等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)范，還對應(yīng)屆畢業(yè)生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）入選論文進(jìn)行評選和編輯工作，多篇優(yōu)秀論文被選編到《安徽新華學(xué)院學(xué)報》，調(diào)動了畢業(yè)生寫作畢業(yè)論文的積極性,使我院畢業(yè)論文工作質(zhì)量得到了大幅度提高。

(二)商學(xué)院實踐教學(xué)的問題的思考與分析

1、應(yīng)用型的實踐教學(xué)理念還要進(jìn)一步總結(jié),商學(xué)院正在進(jìn)行的教學(xué)方法改革還需要總結(jié)和提煉，要充分發(fā)揮其在經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)中的引領(lǐng)作用。

2、實踐教學(xué)的研究深度和廣度有待進(jìn)一步拓展。實踐教學(xué)的廣度和深度不足主要表現(xiàn)在專業(yè)教師對于實踐教學(xué)的研究尚顯不夠，對于實踐教學(xué)的有關(guān)問題，存在認(rèn)識模糊、定位不準(zhǔn)、意見不一等現(xiàn)象，影響實踐教學(xué)的全面實施。

3、實踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善。在高等教育大眾化過程中，學(xué)校的實踐教學(xué)管理理念和手段跟不上實踐教學(xué)的教學(xué)需求，實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)隊伍、實踐教學(xué)管理制度、實踐教學(xué)保障均滯后于實踐教學(xué)的現(xiàn)實發(fā)展。因此，有待進(jìn)一步完善我院現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系。

4、人才培養(yǎng)方案中的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步科學(xué)完整地固化。由于實踐教學(xué)的隨意性較大，我院正在逐步加大力度規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)人才培養(yǎng)方案的工作。

5、實驗教學(xué)評估體系有待進(jìn)一步完善。目前,我院初步對畢業(yè)論文建立了開題報告、中期檢查、答辯檢查等一系列質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，取得了明顯的效果，但對于實驗、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量還缺乏有效的監(jiān)控制度和手段。完整的實踐教學(xué)體系尚未建立起來，實踐教學(xué)的效果，實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及投資效益均得不到及時的評估和反映。

三、實踐教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計

1、實驗教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計

（1）實驗教學(xué)課程的優(yōu)化與開發(fā)。使學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)實驗課程的學(xué)習(xí)和實踐，實現(xiàn)知識的“內(nèi)化”和能力的“外顯”，提高綜合素質(zhì)。具體做法是，以知識為導(dǎo)向，進(jìn)行課程實驗（理論課中的實驗內(nèi)容）的優(yōu)化和開發(fā)，以能力為導(dǎo)向，進(jìn)行實驗課程（獨立開設(shè)實驗課）的優(yōu)化和開發(fā)，按照單項性實驗、課程綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗、學(xué)科綜合性實驗、跨學(xué)科綜合性實驗、模擬實習(xí)的實驗層次進(jìn)行實驗課程（或課程實驗）的建設(shè)。

（2）“精品”實驗教學(xué)項目的建設(shè)。實驗項目是實驗課程的基本單元，建設(shè)高質(zhì)量的實驗課程，首先必須有高質(zhì)量的實驗項目，我院正在加大精品實驗項目的建設(shè)力度，在精品實驗項目規(guī)模建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭建設(shè)一批精品實驗課程。

（3）實驗教材的建設(shè)。實驗教材是實驗課程的載體，應(yīng)加大實驗教材的建設(shè)力度，以有效固化實驗教學(xué)的改革和創(chuàng)新成果，以形成有自己知識產(chǎn)權(quán)的實驗教學(xué)改革成果。

2、實習(xí)課程體系的設(shè)計

實習(xí)教學(xué)主要包括課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，要研究和明確專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)目的和特點，同時加大課程實習(xí)的開發(fā)力度。深化總結(jié)校內(nèi)模擬實習(xí)和校外實習(xí)基地相結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)模式的改革，積累校內(nèi)模擬實習(xí)的數(shù)據(jù)資料形成有新華學(xué)院專業(yè)特點的經(jīng)濟管理類應(yīng)用型人才畢業(yè)實習(xí)的培養(yǎng)方案。

3、研究能力課程培養(yǎng)體系的設(shè)計

課程設(shè)計、學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計雖然都可以培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力，但三者之間有著明顯的目的性與階段性的區(qū)別。目前，我院經(jīng)濟與管理類專業(yè)在課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計方面比較薄弱，需積極倡導(dǎo)，加強研究和實踐，鼓勵各專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計，鼓勵學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。使課程設(shè)計、學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生研究能力方面發(fā)揮不同的功能與作用。

參考文獻(xiàn):

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篇(4)

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類；實踐教學(xué)；企業(yè)；高校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.162

[中圖分類號]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）24-0-01

1 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀與問題

了解經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)存的問題，是提升經(jīng)管類實踐教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)。

1.1 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

從多所高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)來看，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：軍訓(xùn)環(huán)節(jié)，一般由高校統(tǒng)一安排，為期兩個星期；課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在經(jīng)管類課程教學(xué)實施過程中，根據(jù)課程教學(xué)需要，設(shè)置一定比例的模擬實驗教學(xué)；專業(yè)綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般在第三年的第二學(xué)期，實踐時間一般為8個星期，實踐學(xué)習(xí)地點為實踐基地，或者企事業(yè)單位，進(jìn)行專項性實踐鍛煉；畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，通常在第四年進(jìn)行，第一學(xué)期在實習(xí)過程中，部署論文撰寫，第二學(xué)期進(jìn)行論文答辯等。經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)按照實踐學(xué)習(xí)的地點，主要分為兩種類型：課外實踐教學(xué)與課內(nèi)實踐教學(xué)。

1.2 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

為了全面了解與認(rèn)識經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，下面分別從教師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)4個層面展開分析。

教師層面。大多教師對實踐教學(xué)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，因此實踐教學(xué)存在偏差，過于注重理論教學(xué)與科學(xué)研究，實踐教學(xué)陷于形式主義泥淖，不少教師忙于科學(xué)研究，對實踐教學(xué)缺乏研究，也缺乏實踐教學(xué)專業(yè)知識與教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過于簡單。

企業(yè)層面。企業(yè)在參與高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)上缺乏主動性，認(rèn)為學(xué)生實踐學(xué)習(xí)活動會對企業(yè)的常態(tài)化運行造成一定的負(fù)面影響，學(xué)生實踐學(xué)習(xí)管理投入的時間與成本比較大，因此經(jīng)管類學(xué)生在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的有效性得不到充分的保障，影響了學(xué)生企業(yè)實踐學(xué)習(xí)效能。

高校層面。高校實踐教學(xué)管理也比較薄弱，實踐活動內(nèi)容程式化，缺乏靈活性，學(xué)生實踐學(xué)習(xí)形式單一，對實踐學(xué)習(xí)缺乏興趣，自主創(chuàng)新能力得不到有效發(fā)展。學(xué)校的實踐學(xué)習(xí)評價不夠細(xì)化，沒有形成較為完善的實踐教學(xué)管理體系，導(dǎo)致實踐教學(xué)與高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)分開。

學(xué)生層面。學(xué)生思想認(rèn)識上存在誤區(qū)，對實踐學(xué)習(xí)重視程度不夠，在實踐學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，而且不少學(xué)生存在功利主義思想，認(rèn)為實踐學(xué)習(xí)就是為了混學(xué)分，應(yīng)付畢業(yè)，因此，學(xué)生實踐學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的目的，應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力也就得不到有效提升。

2 提高經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對策略

基于經(jīng)管類實踐教學(xué)，筆者從上述4個層面進(jìn)行思考，提出以下策略，以期提升經(jīng)管類實踐教學(xué)質(zhì)量。

2.1 教師層面：提升認(rèn)識，強化教研

經(jīng)管類教師要進(jìn)一步提升思想認(rèn)識，認(rèn)識到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并不會影響師生科學(xué)研究，只有建立在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上的科研才是有效的，才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此經(jīng)管類教師要認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，加強實踐教學(xué)研究，多下功夫加強實踐教學(xué)調(diào)研，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，積極參與學(xué)生實踐學(xué)習(xí)活動，以直接獲取信息，根據(jù)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)存在的問題調(diào)整教學(xué)思路。目前理論教學(xué)與實踐教學(xué)孤立雙線推進(jìn)式教學(xué)不利于實踐教學(xué)，經(jīng)管類教師還要加強實踐教學(xué)與理論教學(xué)融合研究，強化理實教學(xué)互補。

2.2 企業(yè)層面：有效互動，互惠互利

企業(yè)要改變傳統(tǒng)錯誤認(rèn)識，在校企合作中提升主動性，以實現(xiàn)校企的互惠互利。高校在理論上具有優(yōu)勢，具有精湛的專業(yè)知識，對企業(yè)具有很高的理論指導(dǎo)意義，能夠進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)發(fā)展與優(yōu)化，幫助企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟效益。企業(yè)具有豐富的實踐經(jīng)驗與實踐學(xué)習(xí)平臺，能夠為高校經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，搭建平臺，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的運用與創(chuàng)新。企業(yè)與高校在實踐教學(xué)中的合作，將有助于實現(xiàn)校企的互惠互利，實現(xiàn)校企共贏。

2.3 高校層面：進(jìn)行宏觀規(guī)劃，強化設(shè)計

高校要進(jìn)一步加強定位意識，對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行宏觀規(guī)劃，包括完善與優(yōu)化經(jīng)管類實踐教學(xué)體系，對實踐教學(xué)方案進(jìn)行實踐認(rèn)證，加強實踐教學(xué)管理等，優(yōu)化實踐教學(xué)硬件與軟件，優(yōu)化師資隊伍。此外，高校要強化設(shè)計意識，對實踐教學(xué)進(jìn)行深入設(shè)計，以對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)提供具體的、可行的指導(dǎo)方案，發(fā)揮高校在宏觀規(guī)劃中的作用。

2.4 學(xué)生層面：主動參與，樂于創(chuàng)造

學(xué)生要進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)主動性，增強憂患意識。目前，社會競爭激勵，學(xué)生只有不斷擴充自身的專業(yè)知識，提升專業(yè)技能與創(chuàng)造能力，才能有效提升崗位競爭力。學(xué)生要以主動的姿態(tài)投入到實踐學(xué)習(xí)中，抓住一切有利的實踐學(xué)習(xí)機會，利用一切實踐展示平臺，積極投入到實踐學(xué)習(xí)中，參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，提升責(zé)任感，在企業(yè)實踐大舞臺上，樂于創(chuàng)造，樂于創(chuàng)新，真正將實踐學(xué)習(xí)平臺作為自己運用知識、進(jìn)行創(chuàng)造的廣闊天地。

3 結(jié) 語

加強經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)勢在必行，這不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，也是提升高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。高校要進(jìn)一步加強經(jīng)管類實踐教學(xué)研究，拓寬經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)路徑，為社會輸送優(yōu)質(zhì)經(jīng)管類人才。

主要參考文獻(xiàn)

篇(5)

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè) 實踐教學(xué) 教學(xué)措施

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0007-02

國內(nèi)的經(jīng)管類專業(yè)是一個對教師及學(xué)生的實踐能力都要求極高的專業(yè)，其專業(yè)的學(xué)生不僅要有分析解決經(jīng)濟、管理、法律等方面問題的理論能力，同時要有創(chuàng)新及對理論知識靈活運用的實踐技能，因此找出當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)工作中存在的問題，提出相應(yīng)的改革新思路，對各高校經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。現(xiàn)分析如下：

一、經(jīng)管類各專業(yè)實踐教學(xué)活動中存在的問題分析

1.實踐教學(xué)體系不完善，結(jié)構(gòu)不合理

國內(nèi)高校的經(jīng)管類專業(yè)重理論而輕實踐的現(xiàn)象屢見不鮮。實踐教學(xué)課程的設(shè)置往往都是作為理論課程的補充，根據(jù)理論課堂的教學(xué)內(nèi)容來安排實驗及實踐教學(xué)，整個內(nèi)容的安排受到理論教學(xué)的制約，實踐內(nèi)容單調(diào)、學(xué)時有限，實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)。此外，許多實驗及實習(xí)課程根本沒有配套的教材，從大綱的編排到教學(xué)目標(biāo)的制定都是由從事該課程理論教學(xué)的教師完成的，因此指導(dǎo)書存在內(nèi)容單一、不合理的現(xiàn)象。而且，不同課程的實驗教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。所以，從經(jīng)管類各專業(yè)的實踐教學(xué)體系整體上看，經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中重視理論知識的傳授，而輕視實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自，不利于為社會輸送有用的人才。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，手段落后

在實踐教學(xué)手段方面，很多教師還是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，輕案例而重理論知識的灌輸。即使使用案例也不能做到與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系。造成學(xué)生所學(xué)的理論知識難以在實際工作中發(fā)揮作用。當(dāng)前市面上所提供的實驗教材在內(nèi)容安排上比較落后，不符合專業(yè)發(fā)展的需要；內(nèi)容簡單化，多以驗證型實驗為主；實驗雖然項目多，但研究性及創(chuàng)新性的實驗卻很少，跟不上實踐教材建設(shè)發(fā)展的需求。盡管現(xiàn)在各大高校經(jīng)管類專業(yè)，如金融工程、市場營銷、國際貿(mào)易、電子商務(wù)等的模擬實驗室基本建成，但在實踐教學(xué)中真正能將實驗室功能充分利用起來的還是不多。

3.實踐教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

目前，經(jīng)濟類專業(yè)實踐課程長期采用固定教學(xué)模式，多年變化不大，未能緊跟科技和時代前進(jìn)的步伐，使得經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生不能充分發(fā)揮其潛在的創(chuàng)新能力，限制了其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，實踐教學(xué)模式單一，在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幾乎都是由指導(dǎo)教師自行向?qū)W生演示，學(xué)生參與度不高，弊端顯得十分突出，對學(xué)生實踐思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有限，沒能良好展現(xiàn)實踐教學(xué)中“靈活教育”及“延伸教育”的特點。

4.實踐教學(xué)師資團(tuán)隊建設(shè)投入不足

首先，經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)實驗課程教師大部分原來從事理論教學(xué)，其數(shù)量及質(zhì)量都相對薄弱，雖然有著扎實的理論功底、豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗，可是實踐經(jīng)驗不足，導(dǎo)致實踐教學(xué)方法落后，嚴(yán)重制約了經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學(xué)的發(fā)展，限制了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提高。其次，很多教師并不注重實踐教學(xué)，更不愿意花精力指導(dǎo)學(xué)生實踐，減少了學(xué)生參加實踐的機會，影響了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。最后，隨著高校教師學(xué)歷層次的不斷提升，高學(xué)歷的年輕教師成為了教師團(tuán)隊的主力軍，而不少青年教師往往有一個共通的特點就是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏經(jīng)濟及管理的實踐經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)也相對單一。在教學(xué)過程中，出現(xiàn)所授知識的實用性不強，講原則多過講方法及實際操作業(yè)務(wù)的現(xiàn)象。所以，實驗教師隊伍素質(zhì)整體低下。

5.實踐教學(xué)配套保障不足

從有利于各高校發(fā)展的角度上看，學(xué)校更愿意將精力用在各專業(yè)的利益平衡上，對一些教學(xué)急需的項目投入量大，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)經(jīng)費的相對短缺，與高校相配套的實踐基地的建設(shè)水平因此一直滯后于行業(yè)發(fā)展總體水平。經(jīng)管類學(xué)生從事的多是與市場緊密相連的工作，因此實習(xí)基地的建設(shè)非常重要。但現(xiàn)在高校中擁有獨立實習(xí)基地的非常少，很多企事業(yè)單位也不愿意提供給學(xué)生相應(yīng)的實踐機會，最終導(dǎo)致實習(xí)過程流于形式。此外，由于同批參與實習(xí)的學(xué)生人數(shù)往往會比較多，可供實習(xí)的部門場地有限，學(xué)生即使進(jìn)入實習(xí)期也只是走馬觀花地參觀一下，根本沒有了解業(yè)務(wù)、熟悉業(yè)務(wù)的機會。使得原來制定的許多實踐教學(xué)內(nèi)容難以按計劃實施。

二、經(jīng)管類各專業(yè)實踐教學(xué)改革的對策分析

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生將來要參與實際的市場經(jīng)濟活動，對在校學(xué)生進(jìn)行實踐能力及市場活動能力的培養(yǎng)非常重要，在當(dāng)前存在問題分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，發(fā)展新思路，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1.構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系

充分發(fā)揮學(xué)院在學(xué)科建設(shè)上的優(yōu)勢，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)教學(xué)的具體要求，將實踐教學(xué)體系與專業(yè)培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，理論教學(xué)目標(biāo)與實踐教學(xué)目標(biāo)相互補充，從而實現(xiàn)對實踐教學(xué)體系的完整性布局，共同完成專業(yè)人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)。經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系主要分為基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊、綜合技能訓(xùn)練模塊。在這些模塊中既可以安排課內(nèi)實驗，也可以組織綜合實踐活動，分別從感性認(rèn)識及專業(yè)技能方面去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在學(xué)科建設(shè)上注意以科研促進(jìn)教學(xué)，充分發(fā)揮科研在教學(xué)中的作用，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)中，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和能力的經(jīng)管類人才。

2.采用多種形式進(jìn)行實踐教學(xué)

經(jīng)濟管理類專業(yè)是實踐性和社會性要求都比較強的專業(yè)。要切實提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實踐能力，現(xiàn)階段可從強化課堂案例教學(xué)、改進(jìn)實驗實習(xí)方法、改革畢業(yè)論文選題及寫法，加強專業(yè)實驗室建設(shè)等環(huán)節(jié)入手。具體操作如下：（1）教師可根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，靈活機動地運用各種方式進(jìn)行案例教學(xué)，如案例穿插、單項案例討論、綜合案例討論、專題講座或報告等；（2）經(jīng)管類專業(yè)實驗室建設(shè)方面，高校可運用自己的資源與能力建設(shè)與發(fā)展經(jīng)管類專業(yè)實驗室和運用自身與社會的雙重資源共同創(chuàng)建經(jīng)管類專業(yè)實驗室；（3）實習(xí)形式多樣化，不限于只到企業(yè)參觀考察，還可以采用定點崗位實習(xí)，在基地聽講座與答疑，企業(yè)專家到學(xué)校授課及作報告等其他形式；實習(xí)重點訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及解決實際問題的能力；（4）畢業(yè)論文設(shè)計要面向?qū)嶋H選題，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)術(shù)專長和興趣，自行選擇畢業(yè)論文題目；指導(dǎo)教師應(yīng)重視對選題的審定和對提綱的審核。

3.注重實踐教學(xué)創(chuàng)新思維的培育

經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，積極與企業(yè)進(jìn)行溝通與合作。過去，經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)主干課程的實踐教學(xué)往往安排比較靠后，指導(dǎo)教師現(xiàn)場教學(xué)也相對較少，影響了實踐教學(xué)效果。針對這種現(xiàn)象，可將實踐教學(xué)日程相對提前，如在大一時就可以安排教師及企業(yè)負(fù)責(zé)人帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場模擬實踐，加深學(xué)生對專業(yè)將來所從事工作的具體認(rèn)識。此外，當(dāng)前有關(guān)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，側(cè)重動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基本上沒有看到對學(xué)生適應(yīng)社會的能力的培養(yǎng)，以至于高校培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然知識面比較廣，但缺少特色，而且對自身的期望值又過高，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身能力不能滿足企業(yè)發(fā)展的實際需求時，往往不能很好地處理這種社會關(guān)系。因此可以學(xué)習(xí)一些高校采用的訂單式培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)切實需求進(jìn)行人才的培育，讓學(xué)生通過實踐課程進(jìn)入到工作崗位提前鍛煉。這樣既不僅可以讓學(xué)生對企業(yè)實際工作內(nèi)容有初步的了解，也便于其查找自身的不足，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步強化，為畢業(yè)后順利上崗提供前提條件。

4.強化實踐教學(xué)教師團(tuán)隊的建設(shè)

實踐教學(xué)工作只有擁有一支優(yōu)秀的教學(xué)科研隊伍，才能出高水平的研究成果，才能有高質(zhì)量的教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生，因此培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實踐教學(xué)隊伍，對實踐教學(xué)順利進(jìn)行起著關(guān)鍵性的作用。實踐教學(xué)教師隊伍的構(gòu)建主要圍繞以下幾個方面進(jìn)行：（1）加強教師師德建設(shè)，加速培養(yǎng)實踐型教師隊伍；教師不僅要有超強的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)具有愛崗敬業(yè)及努力拼搏、無私奉獻(xiàn)的精神。（2）建設(shè)“雙師型”實踐教學(xué)團(tuán)隊，完善考核、培訓(xùn)工作。支持教師在不影響日常教學(xué)、學(xué)生管理的前提下報考各類執(zhí)業(yè)資格證書，讓教師深入到企業(yè)，參與到企業(yè)真正的工作過程中，這對提高實踐型教師的技術(shù)能力有著極其明顯的作用，從而構(gòu)建一支以“教師+專業(yè)資格認(rèn)證+執(zhí)業(yè)注冊師”的“雙師型”教師團(tuán)隊。（3）加強對實踐教師的培訓(xùn)及考核工作。實踐教師在從事具體教學(xué)工作前一定要通過學(xué)校試講及專家認(rèn)可；對學(xué)生的實驗及實習(xí)報告要做到認(rèn)真批復(fù)及時反饋；實踐任課教師的評價應(yīng)與理論教學(xué)的教師評價保持一致，嚴(yán)格要求。

5.加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費的投入

首先，實踐基地的建設(shè)需要大量的資金投入。無論是獨立實習(xí)基地的構(gòu)建還是與其他企業(yè)的合作，都需要大量資金，當(dāng)然在與企業(yè)合作的項目中，所支費用相對較少，因為企業(yè)給我們的學(xué)生提供實踐機會的同時，我們也給企業(yè)提供服務(wù)。其次，實踐教學(xué)活動的進(jìn)行需要資金。如實驗室建設(shè)、實踐教學(xué)軟件的購買及后期維護(hù)等。最后，實踐教學(xué)的師資培養(yǎng)也需要費用。從事實踐教學(xué)活動的教師需要相應(yīng)的激勵機制，否則很難調(diào)動教師的積極性，實踐教學(xué)的效果也就不明顯了。

三、經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)改革的意義

實踐教學(xué)使學(xué)生在加深理論知識理解的同時，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際操作能力以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，都有著理論教學(xué)所不能替代的特殊作用。因此，長久以來，在經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)方案中形成的重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求。在經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)過程中，更要結(jié)合專業(yè)的特點，充分認(rèn)識實踐教學(xué)的重要性，為培養(yǎng)更多的高級應(yīng)用型人才而努力。這是當(dāng)前社會高等教育對人才培養(yǎng)的基本要求。總之，只有不斷深化經(jīng)管類實踐教學(xué)改革，才能不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性；教師應(yīng)將理論知識的傳授與實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，為社會輸送高能力及高素質(zhì)的經(jīng)管類人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

Abstract： This paper analyzes the problems during the under graduation thesis from different angles， such as asking questions， analyzing problems， and problem-solving， and explores their reasons， and then gives the improvement measures. This will improve the quality of undergraduate thesis greatly.

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文；問題分析；對策

Key words： graduation thesis；problem analysis；improvement measures

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0248-02

0 引言

本科學(xué)生畢業(yè)論文的寫作，是對學(xué)生四年本科期間專業(yè)知識學(xué)習(xí)及運用的一個綜合檢驗，也是對學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)的初步訓(xùn)練。而且它對學(xué)生分析問題及解決問題能力的提高也具有重要意義，可以為學(xué)生迅速進(jìn)入工作角色提供有益的幫助。因此，提高本科生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，對提高高等學(xué)校辦學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義[1][2]。同時學(xué)生論文中存在的問題，也反映出教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低，有利于教師對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，從而為改善教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)[3]。筆者在近幾年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院2010-2012屆本科畢業(yè)生為研究對象，分析了經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文寫作過程中存在的主要問題，并提出了提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。

1 經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文存在的問題分析

目前一般的本科畢業(yè)論文主要有三部分組成，即提出問題（前言），分析問題（問題分析）和解決問題（對策）部分，本文針對以上三個環(huán)節(jié)具體分析經(jīng)管類本科畢業(yè)論文中常出現(xiàn)的問題。

提出問題部分或者說前言部分應(yīng)交待論文的背景、研究目的意義、研究范圍等，這一部分的重點在于綜合評述前人工作成果的基礎(chǔ)上提出問題。目前，這一部分論文的主要問題有以下幾點：

1.1 研究范圍過大

雖然學(xué)生論文寫作過程中在書面上會限制研究范圍，如某一地區(qū)或者某一企業(yè)，如“青島市外貿(mào)業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究”等，但這種題目對于本科生而言仍偏大，因為青島市外貿(mào)涉及加工制造、農(nóng)產(chǎn)品等多個行業(yè)，學(xué)生在實際撰寫論文時往往把握不住問題，出現(xiàn)題目與研究內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.2 題目寬泛致使研究難以深入

部分學(xué)生的畢業(yè)論文題目雖然看上去比較具體，范圍也比較明確，如“青島市橡膠外貿(mào)業(yè)存在的問題研究”等，這種題目雖然在字面上不存在問題，但學(xué)生在實際論文寫作過程中往往發(fā)現(xiàn)，針對橡膠這類特殊行業(yè)其數(shù)據(jù)的收集非常困難，在專業(yè)的統(tǒng)計年鑒中往往查不到，需要學(xué)生親自到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研才能獲得，而在實際的調(diào)研過程中，由于企業(yè)不配合，相關(guān)數(shù)據(jù)往往也無法得到，因此學(xué)生在論文的實際撰寫過程中往往只能規(guī)避行業(yè)的實際運行情況，使得論文缺乏具體內(nèi)容支撐。

1.3 對于前人工作成果不夠重視

本科生應(yīng)該具備一定的收集、分析資料的能力，但絕大多數(shù)學(xué)生往往忽視這一環(huán)節(jié)。這一方面導(dǎo)致重復(fù)前人研究成果的現(xiàn)象不斷發(fā)生，另一方面，學(xué)生的論文也缺乏創(chuàng)新點。

分析問題部分即正文是作者對研究工作的詳細(xì)表述，它占全文的絕大部分。這一部分存在的主要問題有：

1.3.1 學(xué)生對基本的分析工具掌握不夠

統(tǒng)計分析可以說是經(jīng)濟管理類本科生畢業(yè)論文中最常用到的分析方法，但學(xué)生對這一類工具的掌握往往存在很大缺陷。首先體現(xiàn)在對基本的理論知識掌握不夠，如部分學(xué)生的調(diào)查問卷設(shè)計不夠合理，對基本的Stevens分類法的尺度不夠了解，甚至出現(xiàn)4點等距法的尺度調(diào)查問卷；同時對調(diào)查數(shù)據(jù)的收集及處理也存在很多問題，收集的數(shù)據(jù)的質(zhì)量及可靠性都無法保證，如對調(diào)查問卷的發(fā)放和回收情況缺乏必要交待，甚至出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假情況，像100%的調(diào)查問卷回收率或者100%調(diào)查問卷合格的這種基本不可能的情況在畢業(yè)論文中頻繁出現(xiàn)。其次對專業(yè)的統(tǒng)計分析工具掌握也存在不足。部分學(xué)生能夠利用Excel對獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的回歸分析，但對于更進(jìn)一步的主成分分析等內(nèi)容則往往無法把握。

1.3.2 對問題的分析不夠深入

學(xué)生在獲得所研究的問題或者企業(yè)數(shù)據(jù)資料后，無法進(jìn)行針對性的分析，因此無法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象或者缺陷背后存在的真正問題。即使部分學(xué)生能夠提出問題，但往往無法針對問題進(jìn)行必要的分析，因此也無法探討提出問題的真正致因。使得文章缺乏邏輯性，不夠完整。

1.3.3 對問題的分析缺乏針對性

部分學(xué)生能夠親自到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查獲得大量一手?jǐn)?shù)據(jù)，但對數(shù)據(jù)整理不夠完整，導(dǎo)致對問題的分析缺乏出現(xiàn)偏差，同時對發(fā)現(xiàn)的問題無法進(jìn)行歸納總結(jié)。因此提出的問題往往與企業(yè)的實際情況不相吻合。

解決問題這一部分是承接上述分析問題部分而來的，其主要反映了學(xué)生利用課本理論知識解決實際問題的能力，解決問題部分存在的主要問題有：

①所提對策缺乏針對性。

畢業(yè)論文對策建議部分經(jīng)常出現(xiàn)的問題。無法根據(jù)上文問題分析中歸納總結(jié)企業(yè)存在的問題提出相應(yīng)對策，或者對策部分與所列舉問題根本不相關(guān)。這一方面體現(xiàn)了學(xué)生對問題的分析不夠深入，同時也體現(xiàn)了學(xué)生缺乏必要的邏輯分析能力。

②所提對策缺乏可執(zhí)行性。

學(xué)生往往只能根據(jù)書本上的理論知識提出某些建議對策，但對于建議的執(zhí)行過程缺乏必要的介紹。這往往導(dǎo)致學(xué)生的論文看上去如同課本上理論知識簡單列舉，這也反映了學(xué)生解決問題能力的欠缺。

2 改進(jìn)措施

針對以上問題給出以下提升經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策：

2.1 加強對選題的管理

在確定論文題目時要求學(xué)生明確以下三個原則：

①與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)原則。這一方面是學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的基本要求，同時也是保證論文質(zhì)量的必要措施。因為畢業(yè)論文需要一定的理論知識，而這些只有通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)才能保證有良好的理解與掌握。部分學(xué)生的畢業(yè)論文出現(xiàn)嚴(yán)重的理論錯誤，往往就是由于其選擇與其專業(yè)不相關(guān)的題目，導(dǎo)致對研究問題的基本理論缺乏掌握而出現(xiàn)問題。

②與學(xué)生興趣愛好相關(guān)原則。在保證與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的前提下，尊重學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生結(jié)合當(dāng)前本學(xué)科領(lǐng)域的一些難點、熱點問題，自己確定研究的問題，這樣才能保證學(xué)生有足夠的精力及興趣撰寫畢業(yè)論文。避免出現(xiàn)學(xué)生在論文選題中總是在指導(dǎo)教師所劃定的圈圈內(nèi)思考、工作，這樣既限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，同時也限制了學(xué)生的主體意識和主動發(fā)展的愿望。

③研究范圍具體、研究問題明確原則。要求學(xué)生盡量選擇具體的行業(yè)，具體的企業(yè)，針對具體案例展開研究。同時建議學(xué)生充分利用到企業(yè)實習(xí)的機會，結(jié)合企業(yè)的具體需要，確定論文題目，同時充分利用企業(yè)中真實數(shù)據(jù)，完成自己的畢業(yè)論文。這樣的選題任務(wù)明確，針對性強，可以鍛煉學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作精神，明顯提高畢業(yè)論文的效率[4]。總之畢業(yè)論文的選題要有一定的學(xué)術(shù)水平，其選題應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟的實際，有一定的深度和廣度，使得學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉[5]。

2.2 加強學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)

除了專業(yè)知識外，經(jīng)濟管理類學(xué)生尤其要加強統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。對于經(jīng)管類學(xué)生，統(tǒng)計學(xué)是其必須掌握的課程，統(tǒng)計工具是其必須熟練使用的工具，這不僅是畢業(yè)論文撰寫過程的需要，同樣也是學(xué)生在以后的工作中需要熟練掌握使用的技能。同時指導(dǎo)教師需要根據(jù)學(xué)生研究問題的實際需要，對學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，如結(jié)構(gòu)方程、層次分析法等常用方法。這些分析方法經(jīng)過老師的幫助大多數(shù)學(xué)生都能夠通過自學(xué)基本掌握，從而可以極大提高論文的理論性。

2.3 加強老師的指導(dǎo)

畢業(yè)論文的撰寫整個過程都需要指導(dǎo)教師全程跟進(jìn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在論文撰寫過程中存在的問題，與學(xué)生進(jìn)行充分的討論分析，具體來說在整個論文撰寫過程中要特別重視以下環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。首先是在論文開始階段對學(xué)生進(jìn)行學(xué)位論文的基本介紹，需要讓學(xué)生明白整個學(xué)位論文的結(jié)構(gòu)組成、行文基本要求、文獻(xiàn)的查找方法等必要的基礎(chǔ)知識。在論文撰寫過程中，指導(dǎo)教師同樣要及時跟學(xué)生討論，一方面對學(xué)生進(jìn)行方法論的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠掌握真確的研究方法。另一方面在出現(xiàn)問題的時候能夠及時發(fā)現(xiàn)改正，避免出現(xiàn)大的錯誤。最后就是論文撰寫完成后，指導(dǎo)教師要對論文進(jìn)行整體審核，避免學(xué)生出現(xiàn)邏輯性錯誤，對方法及數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的審核，保證論文的質(zhì)量。

3 小結(jié)

畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生必修的一門重要實踐課程，其對于學(xué)生綜合四年的本科所學(xué)的理論知識、充分發(fā)揮自己的個人能力、迅速進(jìn)入未來工作崗位及適應(yīng)工作角色均起到重要作用。因此，有必要對本科畢業(yè)論文的質(zhì)量嚴(yán)格要求，而這也會對本科教育質(zhì)量的提高起到重要的推動作用。

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[4]毛小慶.對本科畢業(yè)設(shè)計工作的若干思考[J].高等理科教育，2006（01）.

[5]喬軍，孟慶玲.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點思考[J].教育探索，2011（09）.

[6]盧忠東.實踐導(dǎo)向的企業(yè)管理類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)探討[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（02）.

[7]張全爭.淺談新建本科院校教師在畢業(yè)論文中的指導(dǎo)作用[J].中國電力教育，2010（22）.

[8]王志俊.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量與學(xué)生綜合能力之探討[J]. 人力資源管理，2010（02）.

篇(7)

專業(yè)代碼

序號 課程代碼 課程名稱 學(xué)分 實踐學(xué)分

020104 1 03708 中國近現(xiàn)代史綱要 2 0

020104 2 03709 基本原理 4 0

020104 3 00015 英語（二） 14 0

020104 4 04183 概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類） 5 0

020104 5 04184 線性代數(shù)（經(jīng)管類） 4 0

020104 6 00051 管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用 4 1

020104 7 00053 對外經(jīng)濟管理概論 5 0

020104 8 00054 管理學(xué)原理 6 0

020104 9 00067 財務(wù)管理學(xué) 6 0

020104 10 00068 外國財政 5 0

020104 11 00069 國際稅收 5 0

020104 12 00070 政府與事業(yè)單位會計 4 0

020104 13 00058 市場營銷學(xué) 5 0