序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科技與生活論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

生物活動課與生物學科課程一樣，都以實現(xiàn)生物教育總目標為自己的根本任務。學科課程側(cè)重系統(tǒng)知識的學習，活動課程側(cè)重于實際應用，擴大知識面并形成技能，二者是相輔相成密不可分的整體。生物活動課服從于生物教育目標，又要培養(yǎng)動手操作能力；培養(yǎng)觀察力、記憶力、思維能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)合作、競爭意識；培養(yǎng)自學能力及資料檢索處理能力；激發(fā)學習生物學興趣，培養(yǎng)學習生物學情感。

二、活動課的構(gòu)建原則

為了更好地根據(jù)生物活動課特點開展活動，須遵循以下原則：

（一）生物活動課與學科課程內(nèi)容互補原則。學科課程的載體――教材，雖是根據(jù)生物學科知識和邏輯順序而確定的，但現(xiàn)代生物學知識，尤其是應用領域里生物學知識日新月異，利用生物活動課開放靈活的特點，可幫助學生及時地了解一些生物學新知識。

（二）規(guī)定性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則。生物活動課應引導學生從書本走向生活，從理論走向?qū)嵺`。要在自主性、獨立性、創(chuàng)造性上做文章。要多層次、多渠道、多形式的設計和組織活動。當然，限于各方面條件，教師又必須對活動課有必要的指導和規(guī)劃，對活動時間、活動內(nèi)容、活動形式給出一定的限制。

（三）實效性和因地制宜原則。生物學是一門建立在實驗基礎上的學科，滲透于社會生活中的各個方面。因此，生物學活動課應該充分利用學科課程所學的知識與日常生活所建立的內(nèi)在聯(lián)系，在學中用，在用中學，學會解釋日常生活中的生物學現(xiàn)象，用生物學知識解決日常生活中有關難題。

（四）自主性和主導性原則。活動課中教師應側(cè)重于促進學生能力的發(fā)揮，精心策劃、創(chuàng)造條件。活動過程中和組織指導活動后，教師要適時給予恰當?shù)脑u價、鼓勵，使學生保持持久的興趣和旺盛的熱情。生物學活動課的主體是學生，所以活動課應氣氛活躍，使學生樂于發(fā)表觀點和見解。

三、生物活動課的實踐探索

活動課是學生在教師指導下的一種科技活動，是學生的實踐活動，活動課教學質(zhì)量以及目標達成率的高低，取決于課程的設置和教師計劃的制訂及相應的教材。我在生物活動課構(gòu)建原則指導下，經(jīng)多年實踐，結(jié)合學科特點，總結(jié)出以下活動方式和操作形式。

（一）生物“小論文”。教師布置“論題”或?qū)W生選題，讓學生撰寫“論文”。活動中要突出一個“小”字，要求不宜太高，只要學生能動筆、動手即算達到了目的。論文取材來自兩方面：一是建立在生物學科內(nèi)容的學習心得、體會和總結(jié)上。二是在日常生活及生產(chǎn)實際中應用生物學知識的總結(jié)體會。

篇(2)

在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的興趣和提高課堂的時間效率是關鍵。

首先，我常常利用網(wǎng)絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學科的社會性一面。

其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進行的。教學中，我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規(guī)律，既擴大學生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設中的使用，更有助于學生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學的后備人才。

再次，教育心理學的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

通過兩年的努力，我根據(jù)生物學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創(chuàng)建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學生們都喜歡我的課，所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時，教學過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗，撰寫學術論文，和同行進行交流，提高自己的專業(yè)知識，2006年撰寫的論文《淺談生物課教學中的趣味教學》獲禪城區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎并在學科論文交流大會上宣讀，創(chuàng)新活動設計方案獲禪城區(qū)2006年度一等獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓課程，提升自己的教學能力。

篇(3)

首先感謝我的導師李占山教授，在我完成畢業(yè)設計期間，導師在學習、科研與生活上予以悉心教導和親切關懷。淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、孜孜不倦地鉆研精神令我敬佩，并且給我留下了難以磨滅的印象，極大地影響和激勵著我，這些必將令我終身受益，我將會銘記在心。

其次感謝我的副導師馮莎莎講師，她在論文寫作過程中為我提供各方面幫助，對我提出的問題給予了熱忱幫助，并對論文提出了諸多寶貴建議，使我受益良多。

最后，深深感謝我的家人，我取得的每一點進步無不凝聚著他們無私的奉獻、支持和鼓勵;感謝成長中每一位培養(yǎng)和教導過我的老師，這份收獲也凝結(jié)著他們的汗水;感謝伴我一同成長的朋友們，他們的友情值得我珍惜。這些將會不斷鼓勵我，在今后的人生道路上，勇往直前，攀登科技高峰。

致謝信二

時光荏苒，在金城求學不覺間已然三個春秋，碩士研究生求學生涯也已漸進尾聲。

三年前，帶著對知識的渴望和學術的向往步入了美麗的蘭州理工大學，有幸在經(jīng)濟管理學院和諸位老師教導下進行學習研究。三年來，我銘記每一位老師的諄淳教誨，這將成為我人生的一筆財富;三年來，我團結(jié)交好于每一位同窗，與他們共同學習、共同進步;三年來，努力鉆研本學科知識，廣泛涉獵相關學科內(nèi)容，把用知識武裝自己作為學生的使命;三年來，努力鍛煉提升自己的能力素質(zhì)，不斷完善人格品質(zhì)。回顧三載求學之路，點點滴滴都在心頭，將成為個人珍貴成長記憶中的一部分。

本篇學位論文是我三年來專業(yè)研究與學習成果，凝聚了各位老師的悉心指導和學院的支持。在即將踏上社會，開啟人生新的學習生活之路時，我將謹記在蘭州理工大學習生活的所有收獲。感謝蘭州理工大，感謝經(jīng)濟管理學院，感謝三年學習研究期間給予我支持和幫助的每一位老師和同學!

致謝信三

行文至此，我的這篇論文已接近尾聲;歲月如梭，我的研究生時光也即將敲響結(jié)束的鐘聲。當我以虔誠而又期待的心情踏入河北大學政法學院求學時，我深知在這里的學習將是我一生中最重要的時光，不僅僅是我專業(yè)學習的一次提高和飛躍，更是我心性提升的重要歷程。

我的論文在選題、立論、定稿的每個環(huán)節(jié)都傾注了田海艦教授的心血，導師淵博的學識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、獨到的創(chuàng)新思維使我深受啟迪和教誨。導師殷切的關懷、淳淳的教誨和時時的鞭策，給予我論文的完成已莫大的幫助，我對恩師的敬仰與愛慕、尊重與感激終身永在。同時我還要感激黃云明教授、辛麗麗教授、吳書元教授、楊峻嶺教授，是您們給我營造了一個良好的學術氛圍，跟您們的學習無論是在專業(yè)知識上還是生活中都使我終身受益。

篇(4)

一、高度重視大學生畢業(yè)論文寫作    

目前，在部分高校內(nèi)存在著拼湊、抄襲甚至購買論文的不良論文寫作風氣，其負面影響顯而易見。不良風氣的背后隱藏著教育觀念和教育方式落后的問題。由于種種原因，在小學、中學階段，學生自主學習能力和自發(fā)研究興趣培養(yǎng)與開發(fā)在一定程度上和一定范圍內(nèi)被忽略，其結(jié)果使部分學生形成被動地接受教育和學習知識以及被動地按照教師要求進行寫作的習慣。部分大學生在進人高校接受高等教育的過程中，仍不能將學術研究與寫作、科學探索與成果性寫作有機聯(lián)系起來，僅僅將論文寫作看作是一段學習完成之后的文字總結(jié)，是一種不得不做的被動性工作。    

人的科學探索活動應當包含兩個過程:一為實際動手過程，包括調(diào)查研究、查證資料、引證理論思想、提取實驗數(shù)據(jù)及推導實驗結(jié)果;二為以文字材料的形式詳錄科學探索的全部過程，并以論文的形式表達作者的發(fā)現(xiàn)和觀點。從這個意義上講，論文寫作并不是單純的工作總結(jié)，而是一項全面體現(xiàn)科學探索過程的活動。    

作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高等教育，應當將論文寫作與人的研究探索能力結(jié)合起來，與人的科研興趣結(jié)合起來，與人的正確、有效、科學合理地表達思想與意志的愿望結(jié)合起來，變被動式的寫作教育為主動性的寫作實踐，變拼湊式及堆砌式的寫作形式為科學合理的探索和研究思想的邏輯性表達，并藉此來倡導并實施一種創(chuàng)新性的論文寫作教育。    

社會上及高校中出現(xiàn)的論文寫作上的不良風氣已經(jīng)引起教育部的高度重視。為貫徹落實(( 2003-2007年教育振興行動計劃》，辦好讓人民滿意的教育，切實把提高教育質(zhì)量放在重中之重的位置，實現(xiàn)高等教育的持續(xù)健康發(fā)展，根據(jù)普通高等學校教學的實際情況和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)工作的新要求，最近，教育部發(fā)出通知，要求教育行政部門和各高校加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作。通知提出以下幾點要求。    

第一，將學生畢業(yè)設計(論文)視為培養(yǎng)大學生探求真理.強化社會意識，進行科學研究的基本訓練，提高綜合實踐能力與素質(zhì)的重要手段和途徑，使學生們充分意識到畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)    

第二，第二.將學生畢業(yè)設計(論文)視為培養(yǎng)大學生關注社會現(xiàn)實與需求，掌握文化、科技前沿領域動態(tài)的重要手段與途徑.強化學生的科研意識與學術意識，強化論文寫作的社會實踐意義，做到選題與科學研究、技術開發(fā)、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展緊密結(jié)合。    

第三，第三，將學生畢業(yè)設計〔論文)視為健全管理機制、倡導良好學風、培養(yǎng)優(yōu)良學術道德風尚的重要手段與途徑，通過各種途徑和方式加強對學生的學風教育。使學生理解畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)的目的和意義.充分認識到做好畢業(yè)設計(論文)對自身思想品德、業(yè)務水平、工作能力和綜合素質(zhì)的提高具有深遠的影響，并建立嚴格的管理制度，倡導科學、求實、勇于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良學風，切實糾正畢業(yè)設計(論文)脫離實際的傾向，嚴肅處理弄虛作假、抄襲等不良行為。    

篇(5)

【關鍵詞】學生；課外；物理；探究

物理學科是所有學科中實用性最強，最切合實際的學科。《高中物理新課程標準》提出：在教學中應“加強與學生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當代科學技術發(fā)展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度”。同時要求“通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神”。

由于課堂學習給學生自主選擇學習的機會少，自主探索空間少，且課堂教學是以完成課本所既定的學習內(nèi)容為主要目標，要全面實現(xiàn)課標提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念是不可能的。物理課外活動給學生提供了一個更廣更大的發(fā)展空間，使學生走出教室，把課內(nèi)外的學習活動結(jié)合起來，是課堂教學的有效延伸、拓展。它通過教師指導或?qū)W生自我設計讓學生自己去嘗試課外活動與學習，有效地挖掘?qū)W生將課內(nèi)學習的創(chuàng)新激情與方法在課外實際中得到驗證，讓學生獲得創(chuàng)造的成功感，切身感到科學并不神秘，科學就在身邊，進而促使學生個性的健康成長；同時課外活動的探究真正實現(xiàn)課堂教學的開放性，對學生在情感、態(tài)度價值觀等方面都可得到有益的升華。所以，開展生動活潑的物理課外活動是提高物理教學質(zhì)量與學生綜合素質(zhì)的有效途徑。

基于以上認識，我們在實施新課程標準下的物理教學中，圍繞教學內(nèi)容，以教師有效督促、課題引領、形成性評價、成果展示與激勵，以學生獨立研究和小組合作等活動方式，挖掘適合培養(yǎng)學生觀察、思考能力和動手能力的內(nèi)容。引導學生參與和日常生活緊密聯(lián)系、與現(xiàn)代科技發(fā)展相適應的物理課外活動與探究，提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

一、在教學中滲透物理學科技新知識

課外閱讀是高中生課外活動的重要形式，它不僅屬于語文學科，也是物理教學的一種有效外延拓展的重要途徑。教師必須貫徹人文教育理念，不斷拓展物理課外科技閱讀新領域，在教學中，尤其是課堂教學，教師應深入挖掘物理教材相關內(nèi)容，將先進的科學技術、科研成果、重大科技發(fā)明等融合于課堂教學中，適時給學生推薦或介紹物理課外書籍，以激發(fā)學生內(nèi)在的閱讀動力，在具體實施中，應在廣泛閱讀活動后，指導學生寫讀后感，將自己所思、所想、所疑、所得寫出來，同時開展讀書交流活動，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學意識和科學精神。

如教學《能源與可持續(xù)發(fā)展》一節(jié)知識后，除了向?qū)W生介紹人類能源開發(fā)方面的知識外，還應鼓勵學生閱讀《中國可再生能源發(fā)展戰(zhàn)略研究叢書》《科學世界》等書籍雜志，通過閱讀了解人類在利用傳統(tǒng)能源上面臨的問題和正在開發(fā)的新能源等相關知識，使學生知識面得到擴展。教學《離心運動》時，可以介紹一些離心運動的運用，鼓勵學生閱讀《大眾科學》《科技物理漫談》等課外閱讀，從中更多地發(fā)現(xiàn)離心運動在工業(yè)、醫(yī)學研究、生活中的運用。開展物理課外閱讀可以促進全體學生課外閱讀的積極性和主動性，擴大學生物理知識容量，提高學生科學素養(yǎng)。

二、開展課外物理小實驗

高中物理新課標與舊大綱對比，一個重要特點就是除了重視演示實驗和學生動手實驗外，還根據(jù)不同章節(jié)的知識特點確定了近20個課外活動建議，這些活動建議大多以課外小實驗、小制作等形式展開。如教學《超重與失重》一節(jié)時，討論側(cè)邊有孔的裝水礦泉水瓶在自由下落過程中水是否噴出，在理論分析此問題時，可以鼓勵同學們自己親手做這個實驗并觀察其物理現(xiàn)象。在講解《圓周運動實例》知識時，鼓勵學生自己制作相關道具，親身體會豎直面旋轉(zhuǎn)會發(fā)生的各種情形，去感受各種模型圓運動的臨界狀態(tài)。在講解“與門”“或門”“非門”時，鼓勵同學們課后動手制作簡單的報警器等。這些課外活動小實驗、小制作，教師除了對實驗原理、所需器材、操作與觀察要領做些必要的提示外，應盡可能地讓學生獨立設計、獨立操作、獨立完成并寫出實驗報告或?qū)π≈谱鲗懗鲋谱魑锢碓磉\用等。教師應將學生報告或小結(jié)進行批閱，將優(yōu)秀作品上送學校科技節(jié)展示，學期將優(yōu)秀實驗報告裝訂成冊存檔等。開展此類活動，可極大地激發(fā)學生學習物理的熱情，加深對課內(nèi)物理概念和規(guī)律的理解，提高學生動手、動腦的能力。

三、開展專題研究和撰寫小論文

物理課外活動類課程以物理學科的基本問題為中心，以學生生活中常見的事實或需要解決的問題為認識起點，使學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的獨立活動中發(fā)展多方面的能力，形成健康的個性。在教學實踐中，教師可根據(jù)學生已學物理知識和相關學科知識，教給科學探究和寫小論文的一般方法，按照“提出問題——觀察思考——大膽猜想——探索驗證——分析總結(jié)——撰寫論文”等探究與寫作方法。提出一個到多個專題，對身邊觀察到的或課本上遇到的物理現(xiàn)象做出理論分析和實踐思考。如教學《彈力》后，我布置了《菜刀上的力學知識》，要求學生認真觀察各種刀具，分析不同刀具刃部設計與功能之間的關系，以及用所學力學知識解釋設計原理，撰寫小論文，在觀察、思考和論文中，將所學知識和生活實踐緊密結(jié)合。同時，要求學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，自己尋找研究課題，有的學生在開學校運動會前將相關問題列入物理課外研究專題，寫出了《圓周運動與彎道技巧》《斜拋運動在鉛球比賽上應用》等。這些經(jīng)過學生自己立項、探索而寫出的小論文，陶冶了學生科學情趣，培養(yǎng)了學生獨立思考、創(chuàng)新的能力，為將來樹立良好的科學研究精神打下堅實的基礎。

四、開展以物理知識為主題的社會實踐活動

物理學與日常生活密切相關。鼓勵學生，關心生活，培養(yǎng)學生社會責任感，可以讓學生在課后選擇與生活實際、社會相聯(lián)系的問題，通過調(diào)查訪問進行研究性學習。更可以培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用知識解決問題的能力。教師應指導學生通過“提出問題——確定主題——探究與實踐——思考與總結(jié)”等實踐方法，引領學生參加社會實踐活動。如學習電磁波后，讓學生調(diào)查生活中的電磁輻射，如雷電、火山噴發(fā)、地震等天然電磁輻射和微波設備產(chǎn)生的人工電磁輻射，許多學生經(jīng)過調(diào)查和研究對電磁污染引起的危害有了較深的認識。學生將調(diào)查內(nèi)容寫成調(diào)查報告小論文，學生積極性很高。通過社會實踐調(diào)查研究，不但培養(yǎng)了學生的探索精神與合作精神，也增強了學生公德意識和社會責任意識，對學生健康人格的培養(yǎng)有重要意義。

從我省近年物理學科的高考題目分析，高考中考查學生物理課外實驗的設計與研究能力的分量在增加。物理課外活動所能達到的效果，是課堂教學所不能代替的。我們應在立足提高課堂教學質(zhì)量的同時，加強課外科學探究活動的開展，使課內(nèi)外同步引導學生學會學習、思考、合作、探究。在課內(nèi)，教師應有意識地培養(yǎng)學生收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、語言文字表達等能力以及團結(jié)協(xié)作和參與社會實踐活動的意愿，為開展課外探究活動打下良好的基礎。另一方面，應在物理課外活動中讓學生關注社會與生活，敏銳地感受、理解與研究生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生自覺的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。真正讓課堂內(nèi)外的教學煥發(fā)出生命的活力，為學生的一生發(fā)展奠定基礎。

【參考文獻】

［1］中華人民共和國教育部． 普通高中物理課程標準（實驗）［S］．北京：人民教育出版社，2001．

［2］王力邦．中學物理教學論［M］．南寧：廣西民族出版社，1999．

篇(6)

關鍵詞：三農(nóng)問題，《農(nóng)民的道義經(jīng)濟學:東南亞的反叛與生存》

 

“三農(nóng)問題”[1]是我國當前建設中面臨的最大問題和挑戰(zhàn)，它與城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)問題，西部大開發(fā)問題緊密相連。這一問題不解決，我國的現(xiàn)代化就難以真正實現(xiàn)，全面建設小康社會的目標也就不能真正的實現(xiàn)。故此，歷屆政府高度重視，并在黨的十六大、十七大報告中作了特別強調(diào)。學界對這一中國當前最大的現(xiàn)實問題也極為關注，研究成果不勝枚舉，研究內(nèi)容更為廣泛，成為當前經(jīng)濟學理論界討論的熱點問題之一。在眾家研究成果的基礎上，筆者有幸逢閱了美國耶魯大學政治學和人類學家的《農(nóng)民道義的經(jīng)濟學：東南亞的反叛與生存》一書，受益匪淺，感觸頗深，誠然此作之說可為我國農(nóng)民問題的研究注入新的活力。

一、《農(nóng)民的道義經(jīng)濟學》簡介

詹姆斯????C?斯科特于2001年和2004年先后兩次在中國發(fā)行的《農(nóng)民道義的經(jīng)濟學：東南亞的反叛與生存》一書，以其獨特的研究視角和學術魅力，在我國學界引起了強烈的反響[2]。該力作集中反映了科斯理論闡釋與個案分析相結(jié)合的實證主義研究特色，從現(xiàn)實出發(fā)來考察東南亞農(nóng)民生存?zhèn)惱砗头磁堰壿嫛Ｍㄗx此作，我們很容易發(fā)現(xiàn)作者深厚的人文關懷主義情操，他是真正站在農(nóng)民的立場，深入農(nóng)民的心理行政管理畢業(yè)論文，為社會的弱勢群體說話的學者。書中大膽采用了經(jīng)濟學和人類學的研究成果，從理論上構(gòu)建了“生存?zhèn)惱?rdquo;對農(nóng)民經(jīng)濟活動的重要意義，肯定了其規(guī)范性和道義，并實證了“安全第一”原則的決策性和普適性。正如譯者所言，本書是一部真正從農(nóng)民的角度出發(fā)，更為現(xiàn)實的考察農(nóng)民生存和反叛問題的力作。它對研究亞洲乃至世界其它國家的農(nóng)民問題，都有著極為現(xiàn)實的借鑒意義。

二、啟示――“三農(nóng)問題”

透過此書看當今中國社會的“三農(nóng)問題”，啟示重重。筆者認為 “三農(nóng)問題”要根本的解決，也要深入農(nóng)民的心理，站在農(nóng)民的立場解決問題，而不是紙上談兵。雖目前國家已投入人力、物力來改善農(nóng)村環(huán)境、提高農(nóng)民收入、增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)值，然大量問題尚未解決，大部分農(nóng)民的貧困問題依然存在，這將很大程度上影響我國各項事業(yè)的發(fā)展進程，必須高度重視。筆者在接受詹姆斯????C?斯科特思想與理論的基礎上，綜合國內(nèi)對“三農(nóng)問題”的研究成果以及部分個人調(diào)查結(jié)果，依據(jù)現(xiàn)象學的部分理論，對當前我國的“三農(nóng)問題”提出以下三點建議：

（一）切實發(fā)揮政府的援助機制

《農(nóng)民的道義經(jīng)濟學：東南亞的反叛與生存》一書指出：“在家庭之外有一整套網(wǎng)絡和機構(gòu)，在農(nóng)民生活陷入經(jīng)濟危機時常常起到減震器的作用。一個男性親屬、朋友、村莊、有力的保護人，甚至包括政府（雖然較為罕見），都會幫助度過疾病或莊稼歉收的難關。”這就是斯科特所說的援助機制。但顯而易見的是，作者對政府援助行為的可靠性難以置信，認為“傳統(tǒng)的國家和現(xiàn)代國家都能幫助農(nóng)民生存下去。然而國家的援助，如果說總會有的話，也是很難靠得住的”。當然這只是作者的主觀理解，不管怎樣，政府的援助還是存在的。尤其就我國當前的社會而言，政府對“三農(nóng)問題”極為重視和關心，但重視關心的效果如何，就需要考究了。因此，筆者認為政府應該切實發(fā)揮其最基本的援助職能。然當下中國農(nóng)民的基本生存已不是問題，政府的資助已漸趨落實并明朗化，如農(nóng)村教育、鄉(xiāng)村交通建設及農(nóng)稅取消等等。話雖如此，但我們政府一直所倡導的建設新型農(nóng)村并沒有實現(xiàn)（只有小部分），農(nóng)民只是暫時滿足了基本生活，而在廣大農(nóng)村，子女上學及醫(yī)療問題依然很嚴重，貧困依舊是農(nóng)民的心病。總之，農(nóng)民脫貧的目標遠遠沒有實現(xiàn)，治富就更不用談了。因此就需要政府伸出援助之手，解民于危難之中行政管理畢業(yè)論文，切實發(fā)揮其援助機制，盡可能地縮減貧富差距，實現(xiàn)共同脫貧，共同富裕。

那么，政府如何更好的發(fā)揮其援助機制呢？《農(nóng)民》[3]在對“剝削”進行了現(xiàn)象學分析時指出，“為了達到剝削農(nóng)民收入的一定平均值的目的，精英階層可以有極為不同的方法。雖然農(nóng)民對任何此類索要都會感到不滿，但使他感到自己被剝削的最為嚴重的是那種最經(jīng)常的威脅其生存要素的、最經(jīng)常的使其面臨生存危機的索要。在農(nóng)民詢問被拿走多少之前，他先要問的是還剩下多少，他要問涉及農(nóng)民利益的制度是否尊重其作為消費者的基本需要。”從這段闡釋我們可了解到，農(nóng)民真正需要的是維持基本生存的安全感。回歸到政府的援助問題上來，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)民需要的其實很簡單，就是“安全第一”的生存。簡言之，政府保證了農(nóng)民的安全感，自然就保住了民心，“得民心者得天下”。我們經(jīng)常宣揚，現(xiàn)代社會農(nóng)民要治富，就要發(fā)展副業(yè)，創(chuàng)辦自己的企業(yè)。然而，斯科特給我們揭示了一個重要的農(nóng)民行為――規(guī)避風險行為。并引用了生存農(nóng)業(yè)經(jīng)濟著作的話作為解釋，即“對于勉強生存的農(nóng)民來說，可惡的風險會相當厲害，因為高于期望值的利潤也許抵消不了低于期望值的回報所造成的嚴重損失”，如此就需要政府來解決農(nóng)民的風險問題。筆者認為，政府應發(fā)動群眾挖掘地方特色資源，發(fā)展地方特色產(chǎn)業(yè)，并首先由政府在本地創(chuàng)辦企業(yè)，作為示范點。這一方面可以給農(nóng)民提供就業(yè)崗位，保障其“安全第一”的生存；另一方面可以吸納技術人才，尤其是大學生，也就相應解決了部分大學生的就業(yè)問題。在政府的引導之下，一些有思想有能力的農(nóng)民看到創(chuàng)辦企業(yè)的益處，也就必然加入到創(chuàng)業(yè)的行列中來。長此以往，毋庸置疑，整個農(nóng)村的經(jīng)濟就會慢慢發(fā)展起來，農(nóng)民的基本保障和治富問題也就相應的解決。

（二） 加強農(nóng)民的專業(yè)知識教育

《農(nóng)民的道義經(jīng)濟學》中指出：“安全第一原則并不意味著農(nóng)民屈從于習慣：即使是可以避免的風險也不敢承擔。當旱季作物、新種子、新種植技術以及市場生產(chǎn)等新事物提供了明確的、實質(zhì)上的收益并且對生存安全沒有風險或風險不大時，人們會看到農(nóng)民們是沖到前面的。”如此說來，農(nóng)民需要進行一定的革新[4]，只要不是高風險的革新，但是“大量農(nóng)民的革新行為具有孤注一擲的特征，這使得農(nóng)民不得不為未知事物而拼搏一番的經(jīng)濟背景同其常見的懷疑主義謹慎態(tài)度”行政管理畢業(yè)論文，因此，農(nóng)民要通過革新改善自己的境遇，就要承擔一定的經(jīng)濟風險，而這種經(jīng)濟風險只要不是很大，農(nóng)民就可以堅持下去，不幸的是風險超過預期目標就必然中途放棄甚至破產(chǎn)。在安全第一原則的限制下，農(nóng)民不會去冒險，只會選擇投資少而風險也小的革新，慢慢改善。

鑒于上述一系列農(nóng)民自身的主觀和客觀原因，要設法改變農(nóng)民的生活境遇，降低經(jīng)濟風險，在保證安全第一原則的基礎上轉(zhuǎn)變農(nóng)民的思維，達到投資少風險小的經(jīng)濟目的，同樣需要政府這一強大支柱。從長遠利益考慮，解決本質(zhì)問題，筆者認為應該加強農(nóng)民的專業(yè)知識教育，把新的技術、新的經(jīng)營理念、新的作物品種、新的行業(yè)選擇等定期傳授給他們（當然初期是針對農(nóng)民中的精英階層，因為他們有對新事物的優(yōu)先和樂于接受能力），使農(nóng)民掌握更多的專業(yè)技術（如防蟲、播種、育苗等技術）。這樣就可以在一定程度上避免不必要的損失，并減少風險，以增加利潤。當農(nóng)民真正看到教育帶來的現(xiàn)實利益時，必然會全身心地投身于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如此不僅提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率，最主要的是農(nóng)民的生活得到了安全保障，政府的作用也就真正的發(fā)揮出來了，其形象也相應的提高了。并且，通過接受教育，農(nóng)民的個人素質(zhì)也相應提高，并更能深刻體會到知識的作用，這就對教育在農(nóng)村的普及起到催化作用，。如此良性循環(huán)，相信我國的農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)問題就會穩(wěn)步、良好的解決。

當然筆者的觀點有一定的空想成分，這一政策要真正實行是不容易的。由于廣大農(nóng)民同胞知識水平非常有限，認為教育只是年輕一代的任務，他們多年的經(jīng)驗積累是不需要進行教育的，而且可能對農(nóng)業(yè)知識教育有排斥心理（不懂其中的摘要農(nóng)民中的精英階層的支持，然后再將其經(jīng)驗傳授給其他的農(nóng)民。等農(nóng)民看到了新技術的成果時，自然就投身于學習及實踐中去。

（三）整合土地，提高土地利用率

斯科特在《農(nóng)民的道義經(jīng)濟學》中引用了S?愛潑斯坦的一句話：“賤民階層之所以樂于接受這種給予這種固定報酬的制度，是因為即使遇到災年它也給予安全保障”。對農(nóng)民而言，穩(wěn)定的安全保障比市場經(jīng)濟利潤等重要，而土地就是農(nóng)民最穩(wěn)定的保障。因此行政管理畢業(yè)論文，對土地的優(yōu)化分配和合理利用是關鍵。當然，我國自改革開放以來實行的取得了可喜的成績。然而現(xiàn)代科技日新月異，以家庭為主的小塊土地已不能適應現(xiàn)代科技社會發(fā)展的要求。在調(diào)查中我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)小塊土地的效率低下問題。由于整塊的地被分成若干個小塊頭，尤其是在平原地區(qū)，本來大型的機器可以在很短的時間內(nèi)完成作業(yè)，但是由于地形問題或是面積問題，導致大型先進的機器作業(yè)很難實施，只能進行小機器作業(yè)，效率相對底下，而且耗時耗力。再者其農(nóng)產(chǎn)品（如小麥）在市場上進行銷售時，必然會因為量少且質(zhì)不高而廉價出售，如此，農(nóng)民的經(jīng)濟收入就明顯降低，若遇上災年后果不堪設想。因此，很多農(nóng)民覺得發(fā)展本業(yè)不能維持正常的生活，不得不背井離鄉(xiāng)，外出打工，農(nóng)民作為一種特殊的群體進入城市，搖身變?yōu)檗r(nóng)民工，并成為現(xiàn)代城市一道新的風景線。他們的生活狀況、心理健康成為近年來社會關注的熱點。可見土地對現(xiàn)代的中國農(nóng)民而言已經(jīng)不是最穩(wěn)定的收入了（當然是最基本的生存保障），要提高和改善農(nóng)民的收入及生活水平，就要從根本上解決問題，從農(nóng)民的本業(yè)――土地出發(fā)，對其進行優(yōu)化管理及合理利用。

那么怎樣施行此項任務呢？筆者認為應重新整合土地，即全部沒收農(nóng)民的土地，并將土地轉(zhuǎn)讓給承包商，再由政府發(fā)給農(nóng)民固定的生活補助（當然是要滿足農(nóng)民的生存），這樣農(nóng)民的生活得到保障，有穩(wěn)定的收入，可以像產(chǎn)業(yè)工人或公務人員一樣，每月有固定的工資。如此農(nóng)民為了生活的更好，外出務工，就可得雙份的工資，社會上存在的看不起農(nóng)民的思想也就慢慢的消失，農(nóng)民的待遇提高了，整個社會也就和諧了。再回到土地上來，承包商可以利用大片土地進行大機器作業(yè)，不僅效率高，省時、省力，而且經(jīng)過專業(yè)技術的指導（承包商有條件雇傭農(nóng)業(yè)專家進行技術指導），農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量也就隨之提高。這種上下兼顧的政策才是解決三農(nóng)問題之道。

綜上所述行政管理畢業(yè)論文，要真正解決好“三農(nóng)問題”，需要政府的財政支持和政策轉(zhuǎn)變，在保證農(nóng)民“安全第一”的生存原則之下，通過一定的援助機制及智力支持幫助農(nóng)民脫貧治富，協(xié)助農(nóng)村發(fā)展事業(yè)、推進農(nóng)業(yè)進入現(xiàn)代化軌跡。

三、結(jié)語

詹姆斯????C?斯科特的《農(nóng)民道義的經(jīng)濟學：東南亞的反叛與生存》這部力作對農(nóng)民問題進行的深刻剖析對于我們解決“三農(nóng)問題”有很大的啟示，無論是理論闡述還是個案分析，都本著客觀的原則，聚焦于農(nóng)民的切實感受和切身利益，這種替弱者說話的個人主義情操實為可貴。中國作為農(nóng)業(yè)大國，處理好農(nóng)民問題是重中之重，而解決農(nóng)民問題的關鍵就是要理解農(nóng)民，滿足農(nóng)民的心理需求，從農(nóng)民的切實感受和切身利益出發(fā)，真正站在農(nóng)民的立場上，而《農(nóng)民道義的經(jīng)濟學：東南亞的反叛與生存》就是很好的理論與實踐教材，從中汲取營養(yǎng)，才是治“三農(nóng)問題”之本。然該力作是以東南亞農(nóng)民為例進行的考察研究，是否符合中國農(nóng)民的實際尚存爭論，但筆者認為其理論（如生存?zhèn)惱恚踩谝辉瓌t）是完全可以解釋中國乃至亞洲所有農(nóng)民的實際狀況的。基于此，筆者在粗淺理解該作的基礎上，對我國的“三農(nóng)問題”提出一點看法，意在對此問題的解決提供參考。

參考文獻：

[1][美]詹姆斯????C?斯科：農(nóng)民道義的經(jīng)濟學：東南亞的反叛與生存 ，譯林出版社，2004. 5

[2]馬遂：中國三農(nóng)問題研究，中國時政經(jīng)濟出版社，2003.3

篇(7)

[關鍵詞]鄉(xiāng)村；實際；核心；結(jié)合

作文教學是語文教學的重要組成部分，而語文教學能否適應經(jīng)濟建設與社會發(fā)展需要的一個重標志，就是看它能否切實提高學生以語言文字為工具的社會實際應用能力。

當前鄉(xiāng)村中學作文教學費勁大、收效小的重要原因之一就是：鄉(xiāng)村中學作文教學沒有結(jié)合鄉(xiāng)村實際。我國幅員遼闊，城市鄉(xiāng)村差別很大，教材內(nèi)容、教學目的要求一樣，而教學的主要目標還是圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，注重應試和升學。鄉(xiāng)村中學的作文教學要走出低谷，就必須踏踏實實，從實際出發(fā)為現(xiàn)實服務。

一、作文目標要與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合

目的決定一切。這一觀點同樣適用于作文教學，最能反映作文教學總體特征的就是作文教學目標。目標明確而恰當，教師才能選定合適的形式，決定訓練的方法，取得理想效果。但由于目標不夠具體，缺乏層次性，對作文的社會實用功能又有所忽視，加上實際教學往往以升學應試為目的，很少考慮學生畢業(yè)后具體工作與生活的需要，所以導致學生社會適應能力低下，不能適應社會與生產(chǎn)的發(fā)展，尤其是當前生活的需要。

如今鄉(xiāng)村商品經(jīng)濟發(fā)展很快，人們的社會交往由過去的封閉型、單一化，變?yōu)殚_放型和多元化，導致了社會交往手段和方式的更新和多樣化，這就給鄉(xiāng)村中學作文教學提出了新的要求，必須從“應試教材”的羊腸小道轉(zhuǎn)到為當?shù)嘏囵B(yǎng)社會主義建設人才，促進當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展和幫助農(nóng)民致富的軌道上來，既要突出基本能力目標和思想教育目標，也要重視具體的社會生產(chǎn)和生活目標。

二、作文內(nèi)容要與鄉(xiāng)村實際結(jié)合

鄉(xiāng)村中學語文內(nèi)容必須與鄉(xiāng)村實際密切結(jié)合，要有“泥土味”“稻花香”，也要有“商品性”和“科技性”。

傳統(tǒng)的作文教學是以記敘文和議論文訓練為中心，強調(diào)思維能力的訓練。語文教師喜愛訓練記敘文和議論文，學生往往以這些來衡量自己的作文水平。至于生活中用的，學習研究中用的，工作中用的文體，不受重視。中學畢業(yè)了不會寫公文，不會寫商品說明，不會寫實驗報告等各種實用的東西，在畢業(yè)生中占的比例很多。

鄉(xiāng)村需要論什么、說什么、記什么之類的文章，但更需要的是實用文。現(xiàn)代社會需要良好的應用寫作能力，尤其在鄉(xiāng)村，每個受過教育的人，身帶一支筆，主要寫的還是各種實用文。因此，鄉(xiāng)村中學作文教學應十分重視和大力加強實用文體的訓練。教學中，我們必須把它擺到重要的位置上，使學生有計劃、有層次地學習常見應用文的基本寫法，培訓實用寫作能力。

寫一般記敘、說明、議論的文章，依據(jù)教材中的寫作要求，也應力求與當?shù)氐霓r(nóng)事、時令特點密切結(jié)合。如春季可以“春耕時節(jié)”“地膜育秧”“水牛精神”等為題，秋季可以“柑橘保鮮”“耕耘與收獲”等為題作文。可寫的素材，內(nèi)容還是很豐富的。

為了給鄉(xiāng)村兩個文明建設提供優(yōu)質(zhì)服務，還可把“愛農(nóng)”教育作為一項內(nèi)容貫穿于作文教學的各個環(huán)節(jié)。可讓學生作一些調(diào)查，看到鄉(xiāng)村欣欣向榮的現(xiàn)狀和美好的前景，認識家鄉(xiāng)變化的原因，或觀察某些自然現(xiàn)象、農(nóng)作物生長情況，思考某些群眾關心的熱門話題等。作文后，既要認真講評作文的布局謀篇、遣詞造句的技巧，又要對作文的觀點、感情作出評價，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的思想感情，樹立建設農(nóng)村、改造家鄉(xiāng)的責任感、榮譽感。同時，讓學生認識到作文是“實際的需要”，而不是單純?yōu)榱丝荚嚒?/p>

三、作文訓練以實用為核心

鄉(xiāng)村中學作文教學，要從實際出發(fā)，要以實用為核心，遵循“低起點、小步子、多實踐、快反饋”的原則加強訓練。

應用文是人們交流思想、互通情況、協(xié)調(diào)行動所經(jīng)常使用的一種工具。它在所有的文體中和人們的關系最直接，使用頻率最高。此外，各類文體的訓練也應以實用為中心，不搞花架子和假大空，更不能把學生引向吟風弄月、感物傷懷、無病的歧途。