序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初二化學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的科目設(shè)置根據(jù)教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》規(guī)定的科目確定。學(xué)業(yè)考試科目分為考試科目、考查科目和考核科目。

考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。考查科目為物理、化學(xué)、思想品德、歷史、地理、生物、體育與健康。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)實(shí)行閉卷考試，數(shù)學(xué)考試考生不得攜帶計(jì)算器，英語(yǔ)考試含有聽(tīng)力測(cè)試;物理、化學(xué)合卷，實(shí)行閉卷考查;思想品德實(shí)行開(kāi)卷考查，允許考生帶初中各年級(jí)教科書(shū)和平時(shí)上課所做的筆記。

地理、生物在初二年級(jí)結(jié)業(yè)，歷史在初三年級(jí)結(jié)業(yè)，由市統(tǒng)一命題、各區(qū)統(tǒng)一組織畢業(yè)考查和閱卷，其成績(jī)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中。

體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)技能操作組織全市統(tǒng)一考查(方案另發(fā))。

考核科目為音樂(lè)、美術(shù)(或藝術(shù))、綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課程等，一般應(yīng)在學(xué)科教學(xué)結(jié)束時(shí)隨堂進(jìn)行。考核方式和形式要靈活多樣，可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，采取紙筆測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試、面試、實(shí)驗(yàn)操作、作品展示、才藝表演、撰寫小論文等多種方式。考核成績(jī)納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中。

2017年中考具體時(shí)間安排如下：

篇(2)

在研究期間，我認(rèn)真閱讀了大量的理論書(shū)籍，提高了自己的理論水平，開(kāi)闊了眼界。讀過(guò)的書(shū)籍主要有：《教師科研行動(dòng)指南》、《校本課程與研究》、《給教師的100個(gè)建議》、《物理教學(xué)論》、《學(xué)生論》等等。在系統(tǒng)閱讀書(shū)籍的同時(shí)，我還翻閱了大量的雜志，如《江蘇教育》、《上海教育》、《中學(xué)物理教學(xué)》、《物理教師》等等。從這些雜志當(dāng)中，我不僅學(xué)到了如何進(jìn)行科研，而且也增加了科研的信心和勇氣。另外，我還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中查找科研的資料，和同行進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)和交流，不僅解決了我在研究過(guò)程中遇到的困難，而且還提高了自身的科研水平。

二．能夠教科研相結(jié)合，提高研究的實(shí)效性。

教師做課題研究不能夠脫離課堂，而要讓研究服務(wù)于課堂，否則就失去了研究的意義。因此，我在課題研究的過(guò)程中，努力尋找和課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使教研相長(zhǎng)，這樣做，不僅提高了課堂教學(xué)的效果，而且還給課題研究提供了素材和經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期在課題研究方面主要做了下面幾項(xiàng)工作：

1.制定了《初二學(xué)生數(shù)學(xué)能力調(diào)查表》，通過(guò)調(diào)查，了解了學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)水平，為課題的開(kāi)展提供了依據(jù)。

2.認(rèn)真分析了初一和初二的數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，從中找出了和物理學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，為數(shù)學(xué)和物理的教學(xué)提出了有用的建議。

3.在教學(xué)時(shí)，注意突出物理和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握物理知識(shí)，使學(xué)生知道兩者之間的重要關(guān)系，幫助學(xué)生建立辯證思維的習(xí)慣。提高分析和解決問(wèn)題的能力。

4.在研究的過(guò)程中，主要運(yùn)用了調(diào)查法、行動(dòng)研究法、案例研究法。制定研究計(jì)劃，努力實(shí)施，及時(shí)反思總結(jié)。完成調(diào)查報(bào)告和案例分析。

三．研究結(jié)果和總結(jié)

經(jīng)過(guò)這一輪的課題研究工作，使我受益匪淺。我不但掌握了基本的研究方法，提高了自己的科研水平，增強(qiáng)了科研興教的意識(shí)，養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣，而且在教學(xué)中還形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，提高了課堂教學(xué)效率。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.提高了自身的科研水平，掌握了科研的基本步驟和方法。

2.提了了自己的寫作水平。學(xué)會(huì)了制作調(diào)查報(bào)告，學(xué)會(huì)了寫作案例分析和總結(jié)。

3.提高了學(xué)生的思維水平和分析解決問(wèn)題的能力。

4.提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平。

5.為轉(zhuǎn)化學(xué)困生積累了經(jīng)驗(yàn)。

主要成果：

1.寫下了一定的讀書(shū)筆記。

2.完成了初中生數(shù)學(xué)水平的調(diào)查和分析

篇(3)

一、認(rèn)真執(zhí)行期初工作計(jì)劃。重點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。認(rèn)真地抓了常規(guī)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了管理工作的科學(xué)化、實(shí)效性，在課程的設(shè)置與課表安排上注重了現(xiàn)代教育理念和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神；教學(xué)工作井然有序，特別是強(qiáng)化了備課、上課、檢測(cè)等工作，基本上杜絕了用陳舊教案上課，缺課、遲到、早退現(xiàn)象較少，早讀、午自休、晚自習(xí)規(guī)范，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)良好，教學(xué)質(zhì)量上穩(wěn)中有進(jìn)。 深入課堂，本學(xué)期聽(tīng)課100余節(jié)，聽(tīng)課結(jié)束，和上課教師交流，談心，了解本節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)，寫好課堂反思。

二、開(kāi)展校內(nèi)公開(kāi)課。本學(xué)期培養(yǎng)骨干教師李博，上3節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課，有20余名教師參與聽(tīng)課交流，課后召開(kāi)評(píng)課工作，每位同志認(rèn)真發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了很多寶貴意見(jiàn)與建議。

三、加強(qiáng)了對(duì)年級(jí)組組工作的指導(dǎo)、督促與檢查。本學(xué)期各年級(jí)組工作都落到實(shí)處，各組都制訂了工作計(jì)劃，有內(nèi)容，有措施，理性且實(shí)際。各組活動(dòng)已開(kāi)始走向制度化、規(guī)范化，有特色、有效率、有時(shí)間保證，具體體現(xiàn)在定時(shí)間、定地點(diǎn)開(kāi)展年級(jí)組活動(dòng)，包括班主任會(huì)議、集體學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容豐富，安排科學(xué)合理，強(qiáng)化了針對(duì)性、實(shí)效性。  

四、采取針對(duì)性舉措提升教學(xué)成績(jī)。

1.推行學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。要求各班級(jí)制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生檢查作業(yè)，學(xué)生幫批作業(yè)、學(xué)生檢查背誦情況、學(xué)生檢查紀(jì)律、實(shí)行學(xué)生管理學(xué)生，確實(shí)起到了顯著的效果。本學(xué)期檢查學(xué)生作業(yè)兩次，針對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出整改意見(jiàn)，鼓勵(lì)采用針對(duì)性、個(gè)性化批語(yǔ)，張秀芬、李博、劉學(xué)軍、金麗榮老師批改的作業(yè)，質(zhì)量高，有特色，批改認(rèn)真，值得推介、學(xué)習(xí)。

2.本學(xué)期召開(kāi)三個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)等生座談會(huì)5次，找學(xué)生暢談學(xué)習(xí)困惑、感想，交流學(xué)習(xí)心得60余人次，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

3.多次召開(kāi)提升教學(xué)成績(jī)交流會(huì)，有年級(jí)組長(zhǎng)交流會(huì)，教學(xué)骨干交流會(huì)，學(xué)年組長(zhǎng)交流會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)班子交流會(huì)，想盡辦法提升教學(xué)質(zhì)量，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的肯定與贊譽(yù)。

4.王校長(zhǎng)多次深入教學(xué)一線聽(tīng)課、交流，找學(xué)生座談，大家為提升教學(xué)成績(jī)共同努力。

五、組織知識(shí)競(jìng)賽。本學(xué)期召開(kāi)初一數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、初二生物、地理知識(shí)競(jìng)賽，初三化學(xué)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，7.1王鑫，7.3崔鑫分獲初一數(shù)學(xué)語(yǔ)文第一名。8.4蘭昕澤，8.3張譯丹獲初二地理生物第一名，9.1趙鴻舒93分獲初三化學(xué)第一名。

通過(guò)競(jìng)賽，三個(gè)年級(jí)的師生及學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)給予了很高的評(píng)價(jià)，組織有序，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、合理，并且在全校進(jìn)行公開(kāi)表獎(jiǎng)，7.3分獲初一語(yǔ)文數(shù)學(xué)團(tuán)體一等獎(jiǎng)，8.4獲初二地理團(tuán)體一等獎(jiǎng)，8.3獲初二生物團(tuán)體一等獎(jiǎng)，9.1獲初三化學(xué)團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

六、重視考風(fēng)考紀(jì)。本學(xué)期成功組織了期中、期末考試，在考場(chǎng)安排、監(jiān)考安排、改卷安排等考務(wù)工作安排都科學(xué)高效，公正嚴(yán)明，同時(shí)進(jìn)行了成績(jī)分析和試卷分析；也積極組織了四次大考學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，給學(xué)生鼓勁并介紹復(fù)習(xí)方法和注意事項(xiàng)等。

七、抓好教研工作。積極參加教師學(xué)校組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)。

1.我校種子教師李博，四次參加區(qū)級(jí)種子教師培訓(xùn)：包括智慧黑板課件制作；pad教室的使用及操作指南；授課端的處理；管理員培訓(xùn)；回來(lái)對(duì)校內(nèi)老師進(jìn)行培訓(xùn)， 提升種子教師的影響力，借助信息化教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂。早日掌握技術(shù)，助力課堂教學(xué)，適應(yīng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。使李博的教育教學(xué)能力提升很快，進(jìn)一步使學(xué)生受益。

2.文軍，李紅等幾位教師到沈陽(yáng)市第五中學(xué)參加中考命題評(píng)卷等相關(guān)工作培訓(xùn)，受益很大。

3.教師參加市、區(qū)教研活動(dòng)70余人次。教師能夠克服困難堅(jiān)持參加培訓(xùn)，并且回校后補(bǔ)上課程進(jìn)度。

4.組織老師積極參加課題研究，積極撰寫論文。

八、教學(xué)成績(jī)。初三年級(jí)測(cè)試成績(jī)有很大程度提升，9.1雨欣，9.4何原野，9.1趙舒分別獲得全區(qū)第47名、85名、109名的好成績(jī)。還有尚俊沖、羅鳴源、孫己然等10余名同學(xué)成績(jī)有很大程度提升，較第一次模擬考試提升近100名。

九、認(rèn)真迎接上級(jí)部門的各項(xiàng)檢查。重點(diǎn)做好迎接語(yǔ)言文字工作省級(jí)檢查各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。抽調(diào)3名教師整理檔案，全體教師準(zhǔn)備相關(guān)材料，按照相關(guān)要求逐條落實(shí)，經(jīng)過(guò)區(qū)級(jí)部門檢查過(guò)的好評(píng)。

本學(xué)期出現(xiàn)的問(wèn)題：

（1）尖子生、后進(jìn)生的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。整體成績(jī)上升緩慢。尤其是初二年級(jí)的總成績(jī)，還有很大的提升空間。  

（2）教師專業(yè)技能教學(xué)的管理還需進(jìn)一步強(qiáng)化，個(gè)別教師對(duì)技能教學(xué)的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步提高。  

篇(4)

    一、工作目標(biāo)

    1、狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)，使教學(xué)工作的管理更上一個(gè)新臺(tái)階。

    2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

    3、初一、初二各科的統(tǒng)測(cè)，統(tǒng)招班合格率要達(dá)到100%，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)最高率的16%（語(yǔ)文10%），非統(tǒng)招班兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級(jí)中學(xué)重點(diǎn)班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達(dá)到全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)的第一名。

    4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時(shí)要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。

    5、高一語(yǔ)、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

    6、高二語(yǔ)、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

    7、高一、高二會(huì)考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。

    8、高三高考上省線人數(shù)要達(dá)到上級(jí)指定的保證目標(biāo)。

    二、工作措施

    1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各級(jí)組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計(jì)劃和要求以及各學(xué)科實(shí)際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級(jí)學(xué)科要求，按班級(jí)學(xué)生實(shí)際和教師本人特長(zhǎng)確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個(gè)人，從整體到局部，最后落實(shí)到教師個(gè)體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。

    2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對(duì)象的輔導(dǎo)過(guò)程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對(duì)象，定好培優(yōu)輔差計(jì)劃。各科要加強(qiáng)對(duì)臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時(shí)，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。

    3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績(jī)和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報(bào)考意向，從關(guān)心學(xué)生，開(kāi)展集體活動(dòng)，宣傳我校高中重點(diǎn)班優(yōu)勢(shì)等著手，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)校思想教育，做好初三年級(jí)的分流工作。

    4、抓好教學(xué)進(jìn)度。各年級(jí)在不影響課堂效率的前提下，要力爭(zhēng)把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會(huì)考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動(dòng)權(quán)。

    5、落實(shí)教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場(chǎng)室的管理狀況等等。

    6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書(shū)寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開(kāi)展一次作業(yè)展覽活動(dòng)，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。

    7、完善集體備課制度。備課組活動(dòng)要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)考試。使用新教材的備課組要加強(qiáng)對(duì)教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。

    8、開(kāi)展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標(biāo)分層教學(xué)為重點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，并圍繞專題進(jìn)一步做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動(dòng)。在研究過(guò)程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對(duì)目標(biāo)分層教學(xué)的應(yīng)用。

    9、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng)，通過(guò)良好的班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。科任要結(jié)合教學(xué)實(shí)際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。

    10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達(dá)標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對(duì)子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對(duì)新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

    11、大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競(jìng)賽小組，為參加省市有關(guān)競(jìng)賽作好充分準(zhǔn)備，并力爭(zhēng)獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對(duì)優(yōu)生抓好輔導(dǎo)的落實(shí)，舉行1~2次學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。

    12、加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實(shí)必要的器材、設(shè)備、報(bào)刊、圖書(shū)和雜志等，進(jìn)一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購(gòu)和管理力度，科組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。

    三、行事歷

    周次 日期 工作內(nèi)容

1、 9月3日——8日 開(kāi)學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；教師結(jié)對(duì)子會(huì)議；教師 制定工作計(jì)劃

2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市完中語(yǔ).數(shù).政.生.化科組 長(zhǎng)會(huì)議；市語(yǔ).數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)議；市 政治課題組會(huì)；高中物理競(jìng)賽

3、 9月16日——22日 上學(xué)期期末考總結(jié)會(huì)議；完中物理科組長(zhǎng)會(huì)；市各 科鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)；“展示你的才能”系列活動(dòng) 發(fā)動(dòng)工作

4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長(zhǎng)會(huì)；市 數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)評(píng)比；市教育科研課題工作會(huì)；市初 中、高中青年教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽；完中計(jì)算機(jī) 科組長(zhǎng)會(huì)；九月份文明班評(píng)比；參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國(guó)慶節(jié)

6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；新教師工作座談會(huì)；市高中藝 術(shù)教育研討會(huì)；高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽

7、 10月14日——20日 教學(xué)常規(guī)檢查；市初、高中美術(shù)公開(kāi)課；高一地 理、物理研討課；全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽；政治高中課 題組實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)

8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂(lè)、美術(shù)）教學(xué) 調(diào)查；初中地理教學(xué)研討；全國(guó)中學(xué)信息學(xué)奧賽； 高一化學(xué)研究課；初中化學(xué)公開(kāi)課；粵（順）港澳 語(yǔ)文單元教學(xué)研討會(huì)；初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)； 十月份文明班評(píng)比

9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對(duì)子階段性總結(jié)；高二歷史研討課；高三物 理復(fù)習(xí)研討課；政治科高考輔導(dǎo)講座

周次 日期 工作內(nèi)容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂(lè)教學(xué)研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo)；“展示你的才能”系列活動(dòng)；學(xué)校體 育運(yùn)動(dòng)會(huì)

11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查；市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽；高三 政治復(fù)習(xí)研討課；初中計(jì)算機(jī)研討課

12、 11月18日——24日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；市初中歷史課堂教學(xué) 研討會(huì)；初中物理公開(kāi)課；文學(xué)創(chuàng)作大賽 總結(jié)

13、 11月25日——12月1日 目標(biāo)分層教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選；市中小學(xué)落實(shí)教學(xué)常規(guī) 工作調(diào)研；十一月份文明班評(píng)比，班主任工作調(diào)查

14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)之星評(píng)選；市中小學(xué)音樂(lè) 說(shuō)課比賽；初中史地生教學(xué)情況調(diào)查；市中學(xué)生即 席作文競(jìng)賽；中學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)視導(dǎo)

15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評(píng)選，市中學(xué)生物說(shuō)課比賽；市初中化學(xué) 單元目標(biāo)引導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)研討會(huì)；政治課題組實(shí)驗(yàn)工 作調(diào)查；高考備考視導(dǎo)；班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

16、 12月16日——22日 教學(xué)常規(guī)檢查；市高中化學(xué)開(kāi)展研究探索性學(xué)習(xí)情 況調(diào)查；市學(xué)科帶頭人、新秀、教學(xué)能手復(fù)評(píng)

17、 12月23日——29日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；市高三物理復(fù)習(xí)研討課；數(shù)學(xué) 課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)會(huì)；十二月份文明班評(píng)比

18、 12月30日——1月5日 期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市中小學(xué)各科論文評(píng)選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié)

20、 1月13日——19日 新教師期末復(fù)習(xí)督導(dǎo)

篇(5)

【關(guān)鍵詞】二胡教學(xué) 高等院校 發(fā)展現(xiàn)狀

二胡是我國(guó)民族樂(lè)器中的一種重要樂(lè)器，在民族器樂(lè)中占有重要的地位。二胡教學(xué)承擔(dān)著傳承民族音樂(lè)文化、培養(yǎng)二胡人才、繁榮民族藝術(shù)的重任。

自上世紀(jì)之初二胡藝術(shù)家、教育家劉天華先生將二胡正式引入我國(guó)高等藝術(shù)院校以來(lái)，已有百余年的歷史。改革開(kāi)放以后，二胡教學(xué)更有了巨大的改觀與長(zhǎng)足的發(fā)展。研究當(dāng)年二胡教學(xué)在高等藝術(shù)院校的發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)其成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以為今后的二胡教學(xué)提供理性思辨與教學(xué)實(shí)踐的雙重參照系。本文對(duì)此進(jìn)行了全面系統(tǒng)、深入細(xì)致的研究，以期引起關(guān)注與討論。

一、民族化的教學(xué)定位

作為民族樂(lè)器，民族化定位是高等藝術(shù)院校二胡教學(xué)的題中應(yīng)有之義。

在各種新潮藝術(shù)競(jìng)相登臺(tái)、爭(zhēng)相亮相的大文化背景下，二胡教學(xué)的民族化定位不能不受到一定程度的沖擊與干擾。但是，高等藝術(shù)院校的二胡教學(xué)，始終堅(jiān)守民族化的精神家園，堅(jiān)持二胡音樂(lè)美學(xué)的民族化本體特征，牢牢把握住民族化的教學(xué)定位。

這是因?yàn)椋褡寤鞘澜缟纤袊?guó)家、所有民族的藝術(shù)生命。對(duì)于這一點(diǎn)，古今中外的許多文藝家與藝術(shù)教育家，早已達(dá)成共識(shí)。同志曾明確指出：“藝術(shù)上‘全盤西化’被接受的可能性很少，還是以中國(guó)藝術(shù)為基礎(chǔ)。……藝術(shù)離不了人民的習(xí)慣、感情以至語(yǔ)言，離不了民族的歷史發(fā)展。”①同志也明確地指出：“少數(shù)洋化的東西可以保持，但是，多數(shù)是要能在中國(guó)土壤里植根成長(zhǎng)的。”②

二胡教育家劉天華先生在高校二胡教學(xué)之始，就明確確定了民族化的教學(xué)定位。他先后在北京大學(xué)音樂(lè)傳習(xí)所、北京女子高等師范學(xué)校音樂(lè)科、北京藝術(shù)專科學(xué)校任二胡教授，奠定了二胡教學(xué)民族化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。他創(chuàng)作的二胡曲《病中吟》《光明行》《良宵》《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》等，都成為民族化二胡曲的經(jīng)典教學(xué)曲目。他編寫的《二胡練習(xí)曲》47首，仍然成為民族化二胡曲的練習(xí)曲目。這一優(yōu)良的民族化教學(xué)傳統(tǒng)，一直延續(xù)至今，并得到不斷的發(fā)展。中央音樂(lè)學(xué)院教授張?jiān)⒐枮I師范大學(xué)教授張慧元，都繼承并發(fā)展了民族化的教學(xué)傳統(tǒng)。當(dāng)前，各藝術(shù)院校的二胡教學(xué)，都不同程度地創(chuàng)新發(fā)展了這一民族化的教學(xué)傳統(tǒng)，不僅賦予民族化以新的內(nèi)涵，而且把二胡教學(xué)的民族化上升到民族音樂(lè)文化的高度。這是值得充分肯定的。

二、素質(zhì)化的教學(xué)改革

當(dāng)前，我國(guó)的教育教學(xué)改革正在向縱深發(fā)展，其核心與關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的偉大轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)。

高等藝術(shù)院校的二胡教學(xué)同樣強(qiáng)化了素質(zhì)化的教學(xué)改革。

一是強(qiáng)化學(xué)生演奏能力的養(yǎng)成。對(duì)于二胡演奏的技術(shù)技巧，進(jìn)行精講多練。尤其是對(duì)指法中的揉弦、滑揉、壓弦、摳弦、壓揉、滑音、打音、換把等技巧與弓法中的長(zhǎng)弓、分弓、連弓、組合弓、快弓、換弓、換弦等技巧，以及墊指、滑音、琶音等技巧，進(jìn)行全方位、系列化、深層次、高水準(zhǔn)的練習(xí)，使學(xué)生完全具備了二胡演奏能力。

二是強(qiáng)化學(xué)生二胡應(yīng)用的能力。二胡音色柔和優(yōu)美，是民族管弦樂(lè)隊(duì)中數(shù)量最多、表現(xiàn)力最強(qiáng)、應(yīng)用最廣的樂(lè)器。它不僅可以獨(dú)奏，而且可以合奏、重奏、協(xié)奏、伴奏，“不僅是民族管弦樂(lè)隊(duì)中的重要樂(lè)器，而且是許多戲曲、曲藝樂(lè)隊(duì)中的重要樂(lè)器”。③京劇大師梅蘭芳先生，就最先把二胡引進(jìn)到京劇樂(lè)隊(duì)之中。同時(shí)，二胡還是民間歌舞、弦索樂(lè)、絲竹樂(lè)、鼓吹樂(lè)、吹打樂(lè)中的重要伴奏樂(lè)器乃至主奏樂(lè)器。可以說(shuō)，二胡學(xué)生有廣闊的用武之地與藝術(shù)發(fā)展前景。

三是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。21世紀(jì)是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，需要一大批綜合素質(zhì)較強(qiáng)的一專多能的復(fù)合型人才。為此，高等藝術(shù)院校強(qiáng)化了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。除了以二胡演奏能力為主以外，還加強(qiáng)了學(xué)生的作曲能力、配器能力、教學(xué)能力、音樂(lè)策劃能力、音樂(lè)組織能力等各種新型能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)主義人才市場(chǎng)的需求，并適應(yīng)畢業(yè)后的各項(xiàng)工作。

三、多元化的教學(xué)手段

“手段”一詞，原指為達(dá)到某種目的而采取的措施，教學(xué)手段則指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的方式與舉措。

高等藝術(shù)院校的二胡教學(xué)，為適應(yīng)多元化的21世紀(jì)的時(shí)代特點(diǎn)，也采取了多元化的教學(xué)手段，其中主要有以下幾種：

一是常規(guī)教學(xué)手段。即傳統(tǒng)的、正規(guī)的教學(xué)手段，以課堂教學(xué)為主，采取集體課（大課）、小組課（中課）、個(gè)別課（小課）三種課堂教學(xué)手段，又以個(gè)別課（小課）為主，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“一對(duì)一”教學(xué)，效果顯著。

二是電化教學(xué)手段。即運(yùn)用錄音、錄像、磁盤、光盤、多媒體等教學(xué)手段，以多媒體教學(xué)手段為主。

三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。即通過(guò)電腦與互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與師資資源共享，取得便捷、快速、高效的教學(xué)效果。這是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（注：本文為黑龍江省教育廳2012年度人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目結(jié)題論文，項(xiàng)目名稱《中國(guó)民族器樂(lè)教學(xué)在高等藝術(shù)院校現(xiàn)狀研究》，項(xiàng)目編號(hào)：12522127）

注釋：

①.同音樂(lè)工作者的談話[N].北京：人民日?qǐng)?bào)，1979-9-9.

②.做一個(gè)革命的文藝工作者[A].論文藝[C].北京：人民文學(xué)出版社，1979：172.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)優(yōu)生；學(xué)困生；時(shí)間管理傾向；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G650【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2011）10-0001-02

一、前言

我們每個(gè)人都生活在過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的時(shí)間行程中，時(shí)間是一個(gè)看不

見(jiàn)、摸不著，但卻又實(shí)實(shí)在在存在著的東西。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語(yǔ)：近現(xiàn)代的人們對(duì)時(shí)間有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，時(shí)間是一種重要資源，它具有不可變、無(wú)儲(chǔ)存性、無(wú)替代性，但可以對(duì)其進(jìn)行有效的管理和使用，時(shí)間管理傾向是個(gè)體在運(yùn)用時(shí)間方式上所表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特征。是一種具有多維度多層次心理結(jié)構(gòu)的人格特征，是由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感三個(gè)維度構(gòu)成。有研究表明，時(shí)間管理傾向是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要因素。那么，初中學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的時(shí)間管理傾向是什么樣子呢？我們又怎樣提高初中生的時(shí)間管理傾向，培養(yǎng)優(yōu)生，輔助學(xué)困生呢？

二、初中學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生時(shí)間管理傾向現(xiàn)狀研究

1、被試。

隨機(jī)選取貴陽(yáng)市某中學(xué)300名中學(xué)生，其中男生160人． 女生140人；初一100人，初二100人，初三100人，由班主任以學(xué)生的綜合成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)劃分前25％為學(xué)優(yōu)生組，后25％為學(xué)困生組．共有學(xué)優(yōu)生組75人，學(xué)困生組75人。

2、工具和程序。

采用黃希庭等編制的青少年時(shí)間管理傾向量表（ATMD）。量表各緯度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.62～0.81之間。重測(cè)信度系數(shù)在0.71～0.85之間。該量表共44個(gè)題目，讓被試對(duì)自己作“完全不符合”到“完全符合”的五級(jí)評(píng)定。該量表由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感三個(gè)量表構(gòu)。以班為單位，進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試。所有問(wèn)題一次性完成，統(tǒng) 一 收回問(wèn)卷，經(jīng)人工剔除廢卷后，分別得有效問(wèn)卷279 份 ，所有數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)并用 SPSS13．0社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟引件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差如表l、表2所示：

表1、時(shí)間管理傾 向各維度在性別變量上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

表1顯示，可以看出男生和女生在時(shí)間管理傾向量表總分、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感三個(gè)維度上有顯著差異，且女生時(shí)間管理傾向明顯強(qiáng)于男生。而在時(shí)間價(jià)值感上的性別差異卻不顯著。

表2、時(shí)間管理傾向各維度在學(xué)業(yè)成績(jī)變量上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

表2顯示的結(jié)果，可以看出初中學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在時(shí)間管理傾向量表總分、時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感上存在差異顯著。

三、結(jié)論

學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生問(wèn)題歷來(lái)是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。我們對(duì)優(yōu)生和差生的時(shí)間管理傾向進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)：男生和女生在時(shí)間管理傾向量表總分、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感三個(gè)維度上有顯著差異，且女生時(shí)間管理傾向明顯強(qiáng)于男生，而在時(shí)間價(jià)值感上的性別差異卻不顯著；在時(shí)間管理傾向量表總分及其子維度上的差異顯著，初中學(xué)優(yōu)生平均得分高于學(xué)困生，即初中學(xué)優(yōu)生的時(shí)間管理水平高于學(xué)困生，前者是呈起伏發(fā)展，而后者的發(fā)展呈逐漸下降趨勢(shì)。

四、對(duì)策

1、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)校向?qū)W生提出階段性目標(biāo)。如對(duì)初一學(xué)生，主要是讓學(xué)生處理好小學(xué)到中學(xué)的銜接問(wèn)題，以適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)：對(duì)初二、初三學(xué)生，老師要根據(jù)中考要求，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)上，對(duì)自己提出具體要求以培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好不一樣，學(xué)習(xí)方式、方法也不盡相同。學(xué)校對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重在宏觀上予以指導(dǎo)，所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到因人而異，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（2）及時(shí)反饋學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情況。

學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是一成不變的，是有階段性的，并且有一定的發(fā)展和變化，所以教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情況進(jìn)行階段性的點(diǎn)評(píng)，并把信息及時(shí)反饋給學(xué)生。

2、培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間調(diào)控能力。

合理安排時(shí)間，協(xié)調(diào)處理好各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，處理好學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息的關(guān)系是時(shí)間調(diào)控能力的主要表現(xiàn)，是中學(xué)生必須具備的一種學(xué)習(xí)能力。如給學(xué)生相對(duì)自由的時(shí)間、指導(dǎo)學(xué)間生合理安排時(shí)間等。

3、提高學(xué)生的時(shí)間利用率。

效率觀是現(xiàn)代社會(huì)的需要，時(shí)間的有效利用率是學(xué)生支配時(shí)間、控制時(shí)間的關(guān)鍵，也是學(xué)校時(shí)間管理的難點(diǎn)。首先，提高課堂教學(xué)效率。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂學(xué)習(xí)是每天占時(shí)最多的學(xué)習(xí)形式，提高課堂教學(xué)效率是提高時(shí)間利用率的最重要環(huán)節(jié)。一方面教師應(yīng)不斷深入研究教材，改革課堂教學(xué)，另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自身的潛力，提高參與課堂的效率。一要認(rèn)真預(yù)習(xí)，加強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。二要積極思維，主動(dòng)參與，提高聽(tīng)課的質(zhì)量。三要敢于提問(wèn)質(zhì)疑，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

其次，指導(dǎo)有效利用時(shí)間的方法。如：臨考準(zhǔn)備、完成有期限壓力的作業(yè)等是第一象限“重要緊迫”的事件。“重要但不緊迫”的如：知識(shí)的積累、總結(jié)、定期復(fù)習(xí)等是第二象限事件。“不重要且不緊迫”如閱讀令人上癮的無(wú)聊小說(shuō)、收看毫無(wú)價(jià)值的電視節(jié)目等時(shí)間”的事件是第三象限的事件。“不重要但緊迫”的如：不速之客、某些電話，朋友的邀請(qǐng)等是第四象限事件。第三象限的舍棄和第四象限的收縮是眾所周知的時(shí)間管理方式，但在第一象限與第二象限的處理上，人們卻往往不那么明智。大多數(shù)學(xué)生更關(guān)注于第一象限的事件，這將會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于高壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，經(jīng)常忙于考前磨槍和應(yīng)付老師檢查，這很容易使學(xué)生精疲力竭。而大多數(shù)學(xué)困生都比較關(guān)注于第一象限的事件，天天都忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)效果卻不盡人意，所以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理培訓(xùn)，必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換關(guān)注的方向，這樣才可得到根本的改變這主要是因?yàn)榈谝幌笙夼c第二象限的事本來(lái)就是互通的，第二象限的擴(kuò)大會(huì)使第一象限的任務(wù)減少。而且處理時(shí)由于時(shí)間比較充足，效果都會(huì)比較好。因此也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。

然后，創(chuàng)設(shè)提高時(shí)間利用率的外部環(huán)境。良好的外部環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)生高效地利用時(shí)間。外部環(huán)境不僅包括良好的社會(huì)環(huán)境，還包括良好的校風(fēng)、班風(fēng)，因?yàn)樵谶@良好的環(huán)境中，學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)濃厚的興趣，保持了充沛的學(xué)習(xí)精力。

4、強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間價(jià)值觀。

除了充分發(fā)揮宣傳陣地的作用。學(xué)校可通過(guò)廣播、電視、黑板報(bào)、專欄等為主渠道，以生動(dòng)有趣、形式多樣的方式加以宣傳；還可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。班主任、任課教師可以舉行一些專題主題班會(huì)，或開(kāi)展有關(guān)惜時(shí)、高效的競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生)的時(shí)間意識(shí)。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生時(shí)間管理訓(xùn)練

（1）建立起一套心理干預(yù)訓(xùn)練課程，目的是幫助學(xué)困生成功駕馭時(shí)間，成為一個(gè)有效的學(xué)習(xí)者和心理健康者。主要內(nèi)容是時(shí)間管理的理論和實(shí)踐應(yīng)用等；接著是把時(shí)間管理與其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)講授，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)對(duì)他們的時(shí)間管理策略的使用效果進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)也接受教師給予的反饋。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略方面，教師的主要任務(wù)是：1) 如何使學(xué)困生對(duì)他們的時(shí)間使用狀況有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。如一天 或一周的時(shí)間里個(gè)人時(shí)間的浪費(fèi)情況，以及如何減 少或消除對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，要求學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，并對(duì)成功和失敗的結(jié)果進(jìn)行自我分析。2) 估計(jì)出完成學(xué)業(yè) 任務(wù)所需要的時(shí)間。結(jié)果表明，不少學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練養(yǎng) 成了良好的時(shí)間管理的行為習(xí)慣，學(xué)業(yè)成績(jī)也提高了。這個(gè)成功的干預(yù)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了，時(shí)間管理技能是可以通過(guò)訓(xùn)練得到提高的。

（2）流程優(yōu)化的精簡(jiǎn)原則

著名的時(shí)間管理理論――“崔西定律”指出：任何工作的困難度與其執(zhí)行步驟的數(shù)目平方成正比。無(wú)論對(duì)于個(gè)人而言，還是班級(jí)、學(xué)校而言，應(yīng)該盡量減少各種活動(dòng)的流程，做到凡事皆有計(jì)劃，計(jì)劃簡(jiǎn)化優(yōu)化。每一次去掉一個(gè)多余的環(huán)節(jié)，就少了一個(gè)延誤時(shí)間的可能，這意味著大量時(shí)間被節(jié)省。

（3）運(yùn)動(dòng)干預(yù)時(shí)間管理訓(xùn)

運(yùn)動(dòng)干預(yù)培訓(xùn)思路，根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)效性特點(diǎn)，借助于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目籃球，在單位時(shí)間內(nèi)投籃者投籃次數(shù)和命中次數(shù)，及所要投籃者能夠達(dá)到的投籃次數(shù)和命中率需要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感。每次時(shí)間約分鐘，運(yùn)動(dòng)前進(jìn)行游戲性質(zhì)的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)約分鐘，運(yùn)動(dòng)后約分鐘心理放松，調(diào)節(jié)身心恢復(fù)到平衡狀態(tài)。

總之，在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的今天，在我國(guó)的學(xué)校管理中除要充學(xué)習(xí)國(guó)外教育時(shí)間管理理論的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)一步加強(qiáng)管理與規(guī)劃的同時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生充分的自由時(shí)間，充分發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性，而非單純地受制于一個(gè)嚴(yán)格的管理框架，只有全面加強(qiáng)初中學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在時(shí)間管理傾向，才能更好的促進(jìn)全體初中生的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)與發(fā)展。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：體育中學(xué)；小班教學(xué)條件；分層教學(xué)；初中物理

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0063-03

一、體育中學(xué)文化課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析

（一）體育中學(xué)文化課教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，特別是我國(guó)成功主辦2008年奧運(yùn)會(huì)之后，我國(guó)體育事業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的良好勢(shì)頭，從事各類體育運(yùn)動(dòng)的人才不斷增加，競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，這使得運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)顯得日益重要。體育中學(xué)是培養(yǎng)我國(guó)體育后備人才的重要基地，體育學(xué)校文化課程的教學(xué)質(zhì)量直接決定著運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)，對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的整體發(fā)展具有重要的影響。

然而近年來(lái)，由于受“金牌主義”思想的影響，體育學(xué)校內(nèi)“重訓(xùn)輕讀”的現(xiàn)象仍普遍存在，大多數(shù)學(xué)生重視專項(xiàng)體育訓(xùn)練，輕視文化課的學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在：學(xué)生在訓(xùn)練場(chǎng)地訓(xùn)練過(guò)程中有極高的訓(xùn)練熱情，有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和持之以恒的精神，而在課堂上課時(shí)，卻表現(xiàn)出心不在焉、注意力不集中、思維遲緩、無(wú)精打采、作業(yè)拖沓等現(xiàn)象；訓(xùn)練成績(jī)表現(xiàn)突出，但文化課成績(jī)普遍較差。體育中學(xué)學(xué)生的文化水平是其認(rèn)知、理解能力的基礎(chǔ)，因而文化學(xué)習(xí)一方面直接影響到學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高，另一方面也對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展具有重要影響。無(wú)論從眼前的現(xiàn)狀，還是從未來(lái)的發(fā)展來(lái)看，這種現(xiàn)象都不可忽視。

（二）文化課教學(xué)效果不佳的原因

作為在體育中學(xué)進(jìn)行一線教學(xué)工作的教育工作者，筆者認(rèn)為造成體育中學(xué)學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)較差的主要原因有以下幾個(gè)方面：

一是體育類學(xué)生本身具有特殊性。與普通中學(xué)學(xué)生相比，體育中學(xué)學(xué)生多半生性好動(dòng)，思維與行動(dòng)均喜歡直接的方式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不容易集中注意力，喜歡搞小動(dòng)作。這些不良的思維與行為方式均會(huì)影響體育中學(xué)學(xué)生的課堂教學(xué)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

二是體育中學(xué)現(xiàn)行教學(xué)方法與體育中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)不相適應(yīng)。因?qū)I(yè)特性緣故，體育中學(xué)招生規(guī)模與普通中學(xué)相比要小很多，因而，目前體育中學(xué)一般采用20人以內(nèi)的小班化教學(xué)模式。體育中學(xué)學(xué)生招收過(guò)程中重點(diǎn)考慮學(xué)生在專業(yè)體育方面的天賦，學(xué)生的個(gè)體文化基礎(chǔ)差異與普通中學(xué)學(xué)生相比要大很多，但目前教師在面對(duì)文化素質(zhì)參差不齊的學(xué)生時(shí)，授課模式仍以平行教學(xué)法為主，即根據(jù)處于中等水平學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而未針對(duì)這一顯著差異采取合理的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)往往顧此失彼，難以達(dá)到人人發(fā)展提高的教學(xué)目的。初中現(xiàn)行教學(xué)方法與學(xué)生特點(diǎn)不相適應(yīng)的矛盾成為體育中學(xué)學(xué)生文化課教學(xué)效果不佳的重要原因。

三是學(xué)生課時(shí)不足、缺課較多。體育中學(xué)學(xué)生由于下午要進(jìn)行正常的體育專項(xiàng)訓(xùn)練，因而文化課課時(shí)較普通中學(xué)大幅減少，如北京地區(qū)初二、初三物理課，普通中學(xué)分別為每周4、5學(xué)時(shí)，而筆者所在體育中學(xué)分別為3、4學(xué)時(shí)，相同的教學(xué)內(nèi)容，課時(shí)壓縮對(duì)教學(xué)效果勢(shì)必造成不利影響。另一方面，由于學(xué)生分屬的訓(xùn)練項(xiàng)目不同，學(xué)生經(jīng)常在不同的時(shí)間段外出參加比賽，導(dǎo)致體育中學(xué)學(xué)生缺課現(xiàn)象普遍，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性難以得到保證。這也是體育中學(xué)與普通中學(xué)學(xué)生的顯著差異。

綜上可以看出，造成目前體育中學(xué)文化課教學(xué)效果不佳的根本原因在于，目前的平行教學(xué)模式，未能充分考慮體育類學(xué)生自身的特點(diǎn)與顯著的個(gè)體差異，教師從備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查到評(píng)價(jià)，很少顧及好、中、差各類學(xué)生的智能差異，均采用“一刀切”、“一鍋煮”的方法進(jìn)行教學(xué)，使得優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好，導(dǎo)致教學(xué)教學(xué)效果不佳。

（三）提高文化課教學(xué)效果的對(duì)策

針對(duì)體育類學(xué)生面臨的上述問(wèn)題，筆者提出在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)方法加以解決的思路。其依據(jù)主要有：（1）體育中學(xué)一般采用小班化教學(xué)模式，這為分層教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。（2）分層教學(xué)方法以“因材施教”為教學(xué)原則，教學(xué)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的個(gè)體性差異，這與體育中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)很好地吻合，該方法從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有望在體育中學(xué)文化課教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。本文結(jié)合筆者自身在北京市第十二中學(xué)體育分校初中物理教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小班教學(xué)條件下分層教學(xué)方法對(duì)體育中學(xué)學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行了研究。本文的研究對(duì)于體育中學(xué)學(xué)生文化課教學(xué)改革具有重要的借鑒意義。

二、分層教學(xué)實(shí)施方法

（一）分層教學(xué)法基本概念

所謂“分層教學(xué)法”，就是在班級(jí)教學(xué)中，依照教學(xué)大綱的要求，從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類學(xué)生學(xué)習(xí)人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”得到充分的發(fā)展，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

（二）分層教學(xué)法的特點(diǎn)

1.分層教學(xué)可激發(fā)不同層次學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。2011年版《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到發(fā)展”。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)后進(jìn)生，多幫助，多鼓勵(lì)，陪著走；對(duì)中等生，定目標(biāo)，多關(guān)注，多激勵(lì)，領(lǐng)著走；對(duì)優(yōu)等生，寄希望，多指導(dǎo)，重能力，自己走。分層教學(xué)法的實(shí)施，可使學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)全體學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，努力使全體同學(xué)都能積極參與到相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)，從而充分激發(fā)全體學(xué)生內(nèi)存的學(xué)習(xí)潛能。

2.分層教學(xué)可使更多的學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣。2011年版《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：物理教學(xué)要“貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，分層教學(xué)法的基本策略就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的自主、合作學(xué)習(xí)，挖掘其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展提高。一方面，由于在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn)確定不同的教學(xué)目標(biāo)，然后分層教學(xué)，分層檢測(cè)，不同層次的學(xué)生都能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生易于產(chǎn)生成功的滿足感；另一方面，在課堂教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)能夠更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)每位學(xué)生的好奇心、求知欲，因而能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）分層教學(xué)實(shí)施方法

筆者自2011-2012年度下學(xué)期開(kāi)始，對(duì)2個(gè)初二物理教學(xué)班（人數(shù)分別為16人、17人，下文分別稱為初二1班、初二2班，2012-2013年度分別稱為初三1班、初三2班）實(shí)施分層教學(xué)，具體實(shí)施方法如下：

1.學(xué)生分層。首先對(duì)2個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平等情況進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生初二上學(xué)期期末考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。將學(xué)生分成甲、乙、丙三組，甲組為學(xué)習(xí)成績(jī)能力優(yōu)等組，乙組為學(xué)習(xí)成績(jī)能力中等組，丙組為學(xué)習(xí)困難組。各組人數(shù)如表1所示。從表1不難看出，2個(gè)教學(xué)班學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況很不理想，優(yōu)秀學(xué)生（甲組）比例很低，半數(shù)以上學(xué)生為困難組（丙組），這從2個(gè)教學(xué)班在2011-2012學(xué)年上學(xué)期的期末成績(jī)也可以看出（初二1班平均分37.9分，及格率18.8%，初二2班平均分39.8分，及格率23.5%。）

不是永遠(yuǎn)不變的，人員分組依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受能力、學(xué)習(xí)成績(jī)與水平等因素，每學(xué)期進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.教學(xué)目標(biāo)分層。針對(duì)不同層次的學(xué)生，在實(shí)施物理教學(xué)過(guò)程中確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使得每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需要均能得到滿足。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)整體較差，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)困難組（丙組），重要要求學(xué)生理解和掌握基本概念、原理，熟記公式、定律等，課堂中輔以基礎(chǔ)訓(xùn)練題對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)加以強(qiáng)化；對(duì)中等組（乙組），除丙組教學(xué)內(nèi)容外，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力培養(yǎng)，課堂訓(xùn)練增加中等難度的練習(xí)題，在重基礎(chǔ)的同時(shí)，著重提高知識(shí)的應(yīng)用能力；對(duì)優(yōu)等組（甲組），除乙組教學(xué)內(nèi)容外，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓寬與提高，注重基礎(chǔ)知識(shí)與生活實(shí)踐中物理現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，解決生活中常見(jiàn)問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)分層。在日常的物理教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注到班級(jí)學(xué)生的層次分組，并注意把握以下幾點(diǎn)：第一，在小班講解過(guò)程中，要照顧到丙組學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和接受能力，給予丙組學(xué)生學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)；第二，在師生交流的課堂提問(wèn)方面，針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)設(shè)置不同層次的問(wèn)題，對(duì)于甲組學(xué)生要回答綜合應(yīng)用性強(qiáng)，難度大，深層次且靈活度高的問(wèn)題，乙組學(xué)生要回答難度適中，靈活度稍高的問(wèn)題，丙組學(xué)生要回答簡(jiǎn)單些，課本上基礎(chǔ)性強(qiáng)的問(wèn)題；第三，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，邁進(jìn)屬于他們的最近發(fā)展區(qū)，使得他們能在學(xué)科知識(shí)的獲得上得到進(jìn)一步的發(fā)展；第四，對(duì)于沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生，組織各層學(xué)生互相團(tuán)結(jié)幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；第五，依據(jù)學(xué)生在課堂中掌握知識(shí)的情況，回答問(wèn)題的情況來(lái)進(jìn)行反饋并靈活地調(diào)整學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)，使他們隨時(shí)都處在不斷地發(fā)展變化中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。

4.練習(xí)及作業(yè)分層。依據(jù)學(xué)生的不同層次來(lái)設(shè)置不同層次的練習(xí)及作業(yè)任務(wù)，使學(xué)生在做適合自己學(xué)習(xí)水平的練習(xí)題及作業(yè)題的過(guò)程中，感受到自己的進(jìn)步，體會(huì)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，享受成功的喜悅。具體做法是，作業(yè)可分為基礎(chǔ)題、提高題與難度題，難度依次提高，困難組做基礎(chǔ)題，提高題選做，難度題不做；中等組基礎(chǔ)題、提高題必做，難度題選做；優(yōu)等組三類題全做。

5.評(píng)價(jià)分層。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的重要手段，小班化教學(xué)注重過(guò)程和結(jié)果的雙重評(píng)價(jià)，也就是注重評(píng)價(jià)行為貫穿教學(xué)過(guò)程始終。在教學(xué)過(guò)程中，從不同的視角，針對(duì)不同層次的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自信心。比如對(duì)于丙組學(xué)生，答對(duì)了即使在其他學(xué)生看來(lái)是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)，對(duì)于甲、乙組的學(xué)生，也要密切關(guān)注他們的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予好評(píng)。評(píng)價(jià)層面可以多種多樣，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的態(tài)度層面，回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率層面，課堂測(cè)驗(yàn)及課后完成作業(yè)層面均可采用學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自評(píng)等評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生融入到課堂中，提升學(xué)生的素質(zhì)水平。

三、分層教學(xué)效果分析

筆者通過(guò)對(duì)所教授的2個(gè)班級(jí)一年半時(shí)間內(nèi)（2011-2012年度下學(xué)期、2012-2013上學(xué)期、下學(xué)期）學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，分析認(rèn)為，分層教學(xué)主要產(chǎn)生兩方面明顯效果：

1.學(xué)生自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣顯著提升。如前所述，體育中學(xué)學(xué)生由于自身特點(diǎn)及專業(yè)特性等原因，文化基礎(chǔ)整體較差，這一現(xiàn)狀造成學(xué)生學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足。筆者在2011年12月底做過(guò)一個(gè)對(duì)物理學(xué)習(xí)的小問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，認(rèn)為“物理很難學(xué)”的學(xué)生占90.9%，“不喜歡”物理的占83.3%。可知學(xué)生對(duì)物理興趣不濃，普遍有畏難情緒。通過(guò)一年半的分層教學(xué)法實(shí)踐，2012年5月，學(xué)生畢業(yè)前，筆者做了一個(gè)同樣內(nèi)容的小調(diào)查，結(jié)果顯示，認(rèn)為“物理很難學(xué)”的學(xué)生下降至30.3%，“不喜歡”物理的學(xué)生僅占18.2%。數(shù)據(jù)表明，由于分層教學(xué)法在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中充分考慮了學(xué)生間的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次學(xué)生分類施教，使每名學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的成就感，因而學(xué)生學(xué)習(xí)自信心大大增強(qiáng)，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，學(xué)生興趣增濃、教學(xué)效果提升也可從學(xué)生的分組上得到了體現(xiàn)。表2為初三下學(xué)期學(xué)生的分組情況，對(duì)比表1、表2可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一年多的分層教學(xué)實(shí)踐，丙組人數(shù)大幅下降，表明學(xué)生物理學(xué)習(xí)差的狀況得到根本改善。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提升。筆者詳細(xì)統(tǒng)計(jì)了2個(gè)教學(xué)班學(xué)生在初二下學(xué)期期末考試、初三上學(xué)期期末考試、下學(xué)期“一模”考試、“二模”考試及中考等5次考試成績(jī)，結(jié)果如表2所示。數(shù)據(jù)顯示，未實(shí)施分層教學(xué)法時(shí)，學(xué)生平均分在40分以下，2個(gè)教學(xué)班及格率均不足25%；實(shí)施分層教學(xué)法后，學(xué)生考試成績(jī)提高明顯，初三年級(jí)的四次考試成績(jī)平均分均在50分以上，及格率達(dá)到近60%，表明分層教學(xué)法的實(shí)施對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提高具有明顯作用。進(jìn)一步詳細(xì)分析每名學(xué)生的考試成績(jī)，可以發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生在分層教學(xué)法實(shí)施后成績(jī)穩(wěn)步提升，1班有2名學(xué)生由乙組升入甲組、6名學(xué)生由丙組升入乙組；2班有3名學(xué)生由乙組升入甲組、5名學(xué)生由丙組升入乙組，表明在體育中學(xué)小班教學(xué)條件下的物理教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)法的教學(xué)效果極為顯著，這與筆者最初的設(shè)想基本一致。

目前，筆者的這一教學(xué)方法正在我校其他學(xué)科推廣實(shí)施，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

四、全文結(jié)論

隨著國(guó)家體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，競(jìng)技體育競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，對(duì)體育人才的文化素質(zhì)提出了更高的要求，但作為體育后備人才的重要培養(yǎng)基地，體育中學(xué)文化課教學(xué)存在較大問(wèn)題。現(xiàn)行的教學(xué)模式未能充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生文化素質(zhì)難以達(dá)到預(yù)期水平。筆者通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐，提出在體育中學(xué)小班教學(xué)條件下，實(shí)施分層教學(xué)方法，以解決目前體育中學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。研究數(shù)據(jù)表明，分層教學(xué)法可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文的研究成果對(duì)體育中學(xué)小班教學(xué)條件下的教學(xué)模式改革具有積極的借鑒意義。

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