序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業(yè)生入職考察材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

為積極適應近幾年來管內(nèi)新線密集開通運營的新形勢，有效緩解運輸生產(chǎn)一線技術技能型人才緊缺的問題，廣鐵集團采取訂單培養(yǎng)方式，批量引進鐵路主專業(yè)高職畢業(yè)生，2011年以來共引進約兩萬人。在批量引進人才的同時，為切實提高高職畢業(yè)生引進質(zhì)量，較好地適應運輸生產(chǎn)一線人才需求，本文結合作者自身工作實際，對如何提高引進高職畢業(yè)生的質(zhì)量從三個方面進行了探討，并提出了相關改進的建議。

一、細化校園招聘作業(yè)流程

1.做足相關準備工作

一是提前收集掌握高職畢業(yè)生信息。從集團人才需求出發(fā)，詳細了解各鐵路高職院校畢業(yè)生的專業(yè)名稱、課程設置、學生人數(shù)、生源結構等情況，為合理制定招聘計劃打好基礎。二是招聘預告。根據(jù)年度招聘計劃和相關學校的畢業(yè)生情況，將擬招聘的專業(yè)計劃、崗位條件和具體要求等通知學校，由學校公開招聘信息，并委托學校提前做好宣傳發(fā)動、報名審查等工作。三是組建和培訓招聘小組。從各單位抽調(diào)具有豐富招聘經(jīng)驗和相關專業(yè)背景的人事干部，組建成若干個招聘小組，集中培訓學習招聘政策規(guī)定，明確招聘任務和具體要求；招聘時要求統(tǒng)一著裝、佩戴專用證件、注重儀態(tài)語言，嚴格遵守招聘工作紀律；提前準備好校園招聘所需的宣傳片、資料、表格、辨色本等，做到忙而不亂、準備充分。

2.加強企業(yè)文化宣傳

校園招聘前召開宣講會，進行現(xiàn)場答疑互動，詳細介紹招聘目的、崗位標準、專業(yè)計劃等，介紹廣鐵集團的基本概況、企業(yè)文化、職業(yè)生涯、福利待遇等。另外，常態(tài)保持與學院就業(yè)部門和院系師生的溝通聯(lián)系，在學院開設講座，邀請集團專業(yè)人員介紹企業(yè)發(fā)展形勢、人才需求規(guī)劃等，增強學校師生對鐵路的認同感。僅2014年6月，廣鐵集團就到6所鐵路高職院校舉辦了16場企業(yè)形象和文化講座，參加師生近四千人次，收到了較好的預期效果。

3.組織結構化面試

一是嚴格審核應聘材料。認真審核學生的個人簡歷、就業(yè)推薦表原件、成績單原件及其他證書材料，嚴格把關，從源頭上保證招聘人員質(zhì)量。二是全面進行面試考核。在學生自我介紹個人簡歷、優(yōu)點特長和應聘優(yōu)勢等情況的基礎上，招聘小組通過查閱成績、專業(yè)測試、提問交流等方式，對其進行綜合考察，重點考察語言表達、專業(yè)基礎、應變能力等綜合素質(zhì)能力，努力做到了解情況全面、考核方式科學。三是初步了解健康狀況。利用面試的機會，重點觀察形象氣質(zhì)，檢查肢體活動能力（包括伸開手掌、曲展手指，轉(zhuǎn)身走步等）、視力及辨色能力等情況，對學生的健康狀況做一個初步的了解。

4.規(guī)范簽約工作流程

對面試合格擬引進的學生，嚴格按程序做好簽約相關工作。一是登記詳細信息。按專業(yè)填寫《登記表》，留下求職材料（成績單、就業(yè)推薦表原件）并整理歸類。二是簽訂《就業(yè)意向書》，加蓋學校和集團印章，學生、學校和集團各執(zhí)一份。三是組織學生體檢。由學校組織學生到二等甲級及以上醫(yī)院體檢，經(jīng)體檢合格的正式納入訂單班學習。四是簽訂就業(yè)協(xié)議。訂單班學生校內(nèi)理論學習結束、通過考核驗收的，方可簽訂《就業(yè)協(xié)議書》。五是整理簽約資料。對學生成績單原件、推薦表原件、就業(yè)協(xié)議書等進行認真審核，并按專業(yè)整理歸檔。

二、深度介入訂單生早期培養(yǎng)

1.簽訂企校合作協(xié)議

近年來，廣鐵集團根據(jù)人才培養(yǎng)儲備需要，加強與相關高校、高職院校的合作，與廣州鐵路職業(yè)技術學院等7所鐵路高職院校簽訂了共建實習基地、訂單定向培養(yǎng)等協(xié)議。由集團公司牽頭組織，支持和推動各運輸站段與學院相關院系共建合作學院、實習實訓教學基地，推薦技術骨干擔任校方專業(yè)指導委員會成員，參與校方專業(yè)建設，形成了雙方合作共贏的良性發(fā)展局面。

2.介入教學課程安排

根據(jù)鐵路新設備、新技術的應用情況，有針對性地在訂單班開設相應的專業(yè)課程（如《技規(guī)》等），強化崗位業(yè)務知識學習；支持校方專業(yè)教師到站段生產(chǎn)現(xiàn)場考察學習，以提升其理論教學的針對性和實用性；協(xié)調(diào)指導相關站段根據(jù)現(xiàn)場生產(chǎn)實際和學校教學計劃，為學生提供合適的現(xiàn)場實習實訓機會，達到以實訓促教學的目的。

3.組織參加社會實踐

為了讓大學生親身體驗鐵路服務旅客一線崗位的工作情況，豐富學生的社會實踐經(jīng)歷，廣鐵集團在每年春運、暑運和黃金周期間，與相關鐵路高職院校共同組織學生參加社會實踐活動，其中訂單班學生要求全部參加。通過深入一線和直面旅客，讓學生在入路前對即將從事的鐵路工作有個初步的感性認識，進一步增強其對鐵路行業(yè)的認同感。

4.開展預職生產(chǎn)實習

近年來，廣鐵集團在注重訂單班生源質(zhì)量的同時，強化崗位應知應會和專業(yè)技能的早期學習鍛煉，在積極協(xié)調(diào)相關學校優(yōu)化課程安排、提前完成校內(nèi)課程的基礎上，組織訂單班學生到相關站段一線崗位進行預職生產(chǎn)實習，由站段安排優(yōu)秀技能人才擔任指導老師，面對面、手把手地傳授崗位技能和業(yè)務知識，為廣大學生入路后盡快適應現(xiàn)場工作環(huán)境和崗位作業(yè)要求、盡力縮短獨立上崗的時間奠定基礎。僅2014、2015年，廣鐵集團就組織近萬名訂單班學生參加了為期六個月至一年的預職生產(chǎn)實習，總體效果較好。

三、建立完善考核淘汰機制

為避免學生有進了訂單班就是進了“保險箱”而放松學習的思想，從2014年開始，廣鐵集團對訂單班學生探索實行校內(nèi)理論學習階段考核驗收和預職實習階段動態(tài)考核相結合的機制，加強其在校學習和實習期間的日常管理，確保早期培養(yǎng)質(zhì)量。

1.建立理論學習階段驗收機制

訂單班學生在校理論學習和校內(nèi)實踐課程結束后，由廣鐵集團委托學校對其學習情況進行考評驗收。具體做法是：對學生進行綜合測評（測評要素包括學習成績、技能水平、操行考核、獲獎情況等），按成績、專業(yè)進行排名，并且在校內(nèi)公示。對各專業(yè)排名倒數(shù)第一名的，或達到規(guī)定淘汰條件的，直接予以淘汰。對各專業(yè)排名靠后10%的，由驗收組采取專業(yè)測試、面試考察等綜合測評方式進行復核，復核不合格者則退出訂單班。經(jīng)統(tǒng)計，2015屆訂單班因考核驗收不合格退出訂單班的學生約占總數(shù)的3.6%。

2.建立實習月度考核機制

為激勵實習生搞好實習，解決他們實習期間的生活困難，實行了生活補助措施。實習單位每月根據(jù)學生遵章守紀、工作態(tài)度和學習情況等進行綜合考核，給出“優(yōu)秀”、“良好”“合格”“不合格”四個考核結果，再結合學生出勤情況分四個檔次確定補助標準，委托學校發(fā)放。

3.建立實習期滿考評機制

為強化預職實習的過程管理，確保實習質(zhì)量，在實習結束時，由實習單位對實習生進行考評（考評要素包括遵章守紀、學習態(tài)度、技能水平、團隊精神等），對實習期間不遵守勞動紀律，實習表現(xiàn)較差的學生給予考評不合格、退出訂單班的處理。個別無法適應鐵路工作的學生也退出了訂單班。經(jīng)統(tǒng)計，2014屆訂單班預職實習期間因考評不合格或本人不適應等原因退出的約占訂單班學生總數(shù)的4.3%。

通過綜合采取以上措施，有效地提高了高職畢業(yè)生引進質(zhì)量，較好地滿足了運輸生產(chǎn)一線特別是近些年來大量新線開通運營的需要。特別是2011年以來引進的高職畢業(yè)生，已有部分走上了工班長崗位，有的還通過參加職業(yè)技能競賽取得了技師資格，廣大高職畢業(yè)生的整體素質(zhì)水平正不斷提高。

四、對下一步引進高質(zhì)量高職畢業(yè)生的建議

1.進一步完善招聘相關制度，促進招聘工作標準化

出臺《集團公司招聘高校畢業(yè)生工作辦法》，形成公開、平等、競爭、擇優(yōu)的畢業(yè)生招錄工作機制；優(yōu)化高校畢業(yè)生招聘程序，提高面試考核、專業(yè)技能考試的科學化水平，不斷提升高校畢業(yè)生選拔的公信力和示范效應，切實提高招聘質(zhì)量和工作效率。

2.進一步優(yōu)化招聘團隊，加快招聘隊伍職業(yè)化

按照“公道正派”的基本素質(zhì)要求，從管內(nèi)各單位現(xiàn)有的優(yōu)秀組織人事干部中，選拔培養(yǎng)懂專業(yè)知識、熟悉招聘面試技巧和講組織原則的復合型人才，著力打造一支政治素質(zhì)好、業(yè)務能力強的招聘團隊，促進招聘隊伍朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。

篇(2)

【關鍵詞】高校學生；檔案管理；成長成才

高校畢業(yè)生檔案是大學生在校期間學習、經(jīng)歷、品行、能力等方面文字材料的真實記錄，是國家人事檔案的組成部分，是學校考察、培養(yǎng)、教育學生的第一手材料，是大學生就業(yè)以及社會選拔考核人才的重要依據(jù)。是用人單位錄用畢業(yè)生時不可缺少的參考依據(jù)和重要憑證。對高等學校畢業(yè)生檔案管理工作進行系統(tǒng)研究，深刻認識高校畢業(yè)生檔案管理工作的重要性、存在的主要問題以及解決措施，有利于確保畢業(yè)生檔案的機密性、安全性、準確性、嚴肅性，對建立健全高校畢業(yè)生檔案管理有效運行機制具有重大意義。

一、加強高校畢業(yè)生檔案管理工作的必要性

（一）學生檔案管理工作是衡量學校內(nèi)部管理水平的重要標志是學校進行科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化管理，培養(yǎng)合格人才的重要保證。畢業(yè)生檔案概述了學生乃至學校管理日常工作的全貌，歷史地反映了每一個時期學校學生管理工作的進程和具體內(nèi)容，是學生管理工作內(nèi)容的存在形式和存儲手段，是客觀、真實的學校管理信息，是形成學生在校期間個人信息的憑證和參考。學生檔案管理的好與壞，直接影響整個學生畢業(yè)后將來的成長與發(fā)展。所以大學生檔案信息只有真實、明確，才能為大學生就業(yè)打下良好的基礎。

（二）為畢業(yè)生和用人單位提供檔案查閱服務。大學生就業(yè)中檔案起著非常重要的作用，有著不可替代的地位。大學生檔案經(jīng)過了收集、整理、歸檔等環(huán)節(jié)，匯集了大學生在校期間的學習生活、社會實踐活動等情況，是學生過去人生經(jīng)歷的記錄。從中能夠看出學生在德智體美勞等方面的綜合素質(zhì)情況，畢業(yè)生可以用此來向用人單位推薦自己，是最權威的憑證；對用人單位來說，可以此為主要依據(jù)來選拔人才，也可以為以后人事部門選拔人才提供參考依據(jù)。高等院校通過大學生檔案管理工作，提供檔案查閱服務，使畢業(yè)生、學校、用人單位、人事部門等能夠得到畢業(yè)生信息，促進有效交流與溝通，有助于畢業(yè)生就業(yè)。

二、加強高校畢業(yè)生人事檔案管理工作的思路與對策

（一）適應社會，提高對大學畢業(yè)生檔案工作重要性的認識

1. 強化宣傳力度，提高畢業(yè)生對其人事檔案重要性的認識。做好咨詢服務工作，利用多種渠道向畢業(yè)生宣傳有關檔案的管理知識，要讓廣大畢業(yè)生充分認識到，在改革開放的今天，畢業(yè)生檔案并不是可有可無的，它對畢業(yè)生今后的就業(yè)、生活方面都有著極其重要的影響。檔案是反映畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個重要方面，是企業(yè)或用人單位對畢業(yè)生本人進行定位的重要參考，即使不設人事檔案的企業(yè)、公司也是十分重視人事檔案所提供的人才信息的。

2. 加強自身學習，提高檔案管理人員素質(zhì)。新時期檔案工作面臨許多新問題，同時也給畢業(yè)生人事檔案管理工作提出了更高的要求。檔案管理人員要充分認識到畢業(yè)生檔案管理工作在人才資源開發(fā)中的重要性，不斷改進工作方式、工作方法，創(chuàng)新工作模式，提高工作效率，開發(fā)、管理和利用好畢業(yè)生檔案這一信息資源。使學生檔案管理工作達到規(guī)范化、制度化和標準化；學生檔案管理工作要貫徹“為人事工作服務，為經(jīng)濟建設服務”的基本原則，實行統(tǒng)一管理，堅持維護真實性和完整性的工作方針，嚴守秘密的保管方法，加強對學生的思想教育和各方面的管理，更好地了解、考察和培養(yǎng)學生為學生畢業(yè)后用人單位的錄用起到積極的作用。

（二）加強對畢業(yè)生人事檔案的規(guī)范化管理，做到檔案的收集、整理、鑒定和保管等各個環(huán)節(jié)科學規(guī)范

1. 各院校結合國家相關法律法規(guī)以及當前社會形式制定出統(tǒng)一的規(guī)范化的檔案管理工作。高校在新生入學之后，就要注重抓檔案歸入工作，觀察學生的各項表現(xiàn)并如實記載，做到及時記錄，確保材料的連續(xù)性和完整性，這能為后續(xù)的檔案整理工作減少麻煩，又能增加學生檔案信息的豐富程度，保障檔案的完整性與及時性，使檔案真正成為用人單位選拔人才的可靠依據(jù)。

2. 加強收集工作，完善檔案內(nèi)容。高校畢業(yè)生檔案的管理人員要經(jīng)常主動地與形成畢業(yè)生檔案材料的部門和各院（系）主管畢業(yè)生檔案的負責人聯(lián)系、協(xié)商，及時收集各部門形成的檔案材料。遇有學生入黨、獎懲等涉及學生誠信的信息，要及時歸檔，同時注意收集那些能體現(xiàn)畢業(yè)生實踐能力、思想品德、政治素質(zhì)等方面的材料，了解其近期經(jīng)歷，將其培訓進修登記、科研成果、等新記錄補充進檔案內(nèi)容，準確、客觀地反映畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與現(xiàn)實表現(xiàn)，提高檔案的利用價值。

3. 實行專門統(tǒng)一管理。不論畢業(yè)生檔案是放在招生就業(yè)處、學生工作處，還是放在綜合檔案室管理，一定要有專人負責畢業(yè)生檔案的管理工作，一定要根據(jù)畢業(yè)生檔案的數(shù)量配備適當編制的專業(yè)人員。

（三）創(chuàng)新檔案管理模式，實現(xiàn)現(xiàn)代化管理

1. 增強創(chuàng)新意識，要在立卷制度上更新，在工作手段上改進。如從組卷的形式到裝訂的手段上考慮，怎樣做到既不影響日后調(diào)檔利用，又能盡快完成歸檔程序，就是在平時的抄抄寫寫、裝裝訂訂的工作中，檔案工作者也要善于思考，多動腦筋，針對工作中發(fā)現(xiàn)的問題，搞一些小創(chuàng)造、小革新，起到事半功倍之效。

2. 加強現(xiàn)代化技術在檔案管理工作中的應用，提高管理效率和水平。目前計算機已應用于人事檔案管理工作當中，但多數(shù)僅限于各類檔案目錄的輸入與檢索。其實，它在檔案管理方面既安全可靠，又方便快捷，可大大提高借閱歸還檔案的速度。同時大大提高管理效率和管理水平。

總之，大學生檔案管理是國家人事檔案的重要組成部分，對促進大學生就業(yè)有著重要的作用。因此，高校大學生檔案管理部門要改革檔案管理制度，使檔案在大學生就業(yè)中發(fā)揮出應有的作用，服務于大學生就業(yè)，服務于社會與用人單位的需求。

參考文獻

[1] 李紅.淺談高校學生檔案管理與大學生就業(yè)[J].濰坊學院學報，2010（2）.

篇(3)

 

因部分學科師資緊張，現(xiàn)就莆田第一中學2021年緊缺教師招聘有關事項公告如下：

一、招聘對象

1.2021屆碩士研究生及以上學歷、學位應屆畢業(yè)生；

2.2021屆教育部直屬師范大學應屆公費師范畢業(yè)生，須取得學歷、學位；

3.2021屆教育部直屬師范大學優(yōu)秀師范類本科應屆畢業(yè)生，須取得學歷、學位，并在本科期間獲得至少1次院系及以上三等獎學金及以上；

4.2021屆取得教師資格證書的非師范類“雙一流”高校優(yōu)秀畢業(yè)生，須取得學歷、學位，并在本科期間獲得至少1次院系及以上三等獎學金及以上。

二、招聘崗位及要求

序號

崗位

專業(yè)

學歷、學位

人數(shù)

備注

1

物理教師

物理教育、物理學、

學科教學(物理)

應屆碩士研究生及以上學歷、學位者；教育部直屬師范大學公費師范畢業(yè)生；教育部直屬師范大學全日制師范類本科畢業(yè)生；取得教師資格證書的非師范類“雙一流”高校優(yōu)秀畢業(yè)生。

1

 

2

政治教師

政治學類、

理論類

1

 

3

數(shù)學教師

數(shù)學類

1

 

其他條件要求：

1.所有畢業(yè)生需具有中華人民共和國國籍，熱愛教育事業(yè)，具有敬業(yè)奉獻精神，思想品德好，身體健康能勝任中學教育工作，須取得相應學科高級中學教師資格證書及畢業(yè)證書和學位證書；

2.在報到、辦理入編等相關手續(xù)時須提供上述證書等，學歷及相關證書須在2021年7月前取得，其中碩士、博士研究生須在2021年12月前取得相應學歷學位證書；

3.年齡35周歲及以下（即1985年5月及以后出生）,博士研究生可以放寬年齡到40周歲；

4.因受過刑事處罰和法律上有規(guī)定不得招聘錄用的其他情形的人員，不得報名。

三、信息

在莆田第一中學（fjptyz.com）、莆田市教育局（jyj.putian.gov.cn）、莆田市人社局（rsj.putian.gov.cn）等有關網(wǎng)站上招聘方案等信息。

四、報名和資格審查

（一）電子報名：將《莆田第一中學公開招聘2021年緊缺教師報名表》電子版及畢業(yè)證書、學位證書、身份證、就業(yè)推薦表及相關證書的原件掃描件，發(fā)至報名郵箱：ptyzbgs@163.com。

（二）紙質(zhì)報名：《莆田第一中學公開招聘2021年緊缺教師報名表》及畢業(yè)證書、學位證書、身份證、就業(yè)推薦表及相關證書的復印件一份，招聘會現(xiàn)場時提供。

特別提醒：

（1）招聘會現(xiàn)場必須提供個人紙質(zhì)簡歷一份；

（2）應聘者提供的電子簡歷，必須按照報名表填表須知的要求進行制作，未按要求制作的一律不予受理。電子簡歷必須于6月4日前發(fā)送到報名郵箱，如有疑問請直接聯(lián)系學校。

聯(lián)系方式如下：

聯(lián)系人：韓老師    聯(lián)系電話：0594-2631666

聯(lián)系地址：莆田市城廂區(qū)學園南街1699號莆田一中辦公室（郵編351100）

（三）資格審查：對各應聘者電子簡歷進行審核，對具備應聘基本條件者進行通知面試考核。應聘人員提供的身份證明和應聘崗位所需的資格材料應真實有效，如發(fā)現(xiàn)弄虛作假，取消其應聘資格。

五、考試

（一）考核時間和地點

具體考核時間、地點提前一周在莆田第一中學網(wǎng)站，敬請關注。

（二）考核辦法

本次招聘考核采用教學技能面試的方式進行。教學技能主要通過15分鐘的教學片斷來考核，在指定的教材內(nèi)隨機抽簽決定教學片斷的內(nèi)容。

考核成績劃定合格線，面試成績必須達70分以上（含70分），方為合格。

（三）教學技能考試使用教材

物理必修一(山東科學技術出版社,主編：廖伯琴, 2020年7月第1版, 2020年7月第1次印刷）；

思想政治必修一（經(jīng)濟與生活）(人民教育出版社,主編：田心銘,2018年4月第7版,2019年8月第3次印刷)；

數(shù)學必修一(人民教育出版社,主編：章建躍、李曾滬, 2019年6月第1版，2020年7月第1次印刷)。

六、體檢和考察

（一）體檢

1.人員確定。根據(jù)崗位計劃聘用人數(shù)，按1:1的比例，在考核總成績合格的人員中,從高分到低分，確定參加體檢人選。體檢當天需攜帶貴學院開具的個人考察材料和畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書。

2.體檢標準和辦法。按照福建省教育廳、福建省衛(wèi)生和計劃生育委員會《關于印發(fā)福建省教師資格申請人員體檢標準及辦法（2018年修訂）的通知》（閩教師〔2018〕20號）的有關規(guī)定執(zhí)行。考生對體檢結果有疑問的，可在得知體檢結論的7天內(nèi)提出復檢，允許申請復檢一次，并以復檢結果為準。

3.體檢組織。由市教育局組織實施。體檢當天缺席者，取消聘用資格。

（二）考察

招聘單位主管部門按1：1比例對面試、體檢均合格的報考者組織考察。

考察包括核實報考者是否符合規(guī)定的報考條件，確認其報名時提交的信息和材料是否真實、準確，重點考核應聘人員的思想政治表現(xiàn)、專業(yè)是否對應、業(yè)務能力、工作實績、計劃生育以及是否需要回避等方面的情況。考察對象被法院列為失信被執(zhí)行人或被國家有關部門列為失信被懲戒對象的，取消聘用資格。

放棄聘用、體檢或考察不合格的，經(jīng)用人單位同意，原則上從報考該崗位進入面試合格線上的人員中按面試成績從高到低依次遞補一次。

七、公示

擬聘用人員由招聘單位及主管部門按規(guī)定的程序和標準從考試成績、考察情況和體檢結果均合格的人員中綜合考慮，擇優(yōu)確定，并在市人社局網(wǎng)站上公示7天。公示內(nèi)容包括擬聘用人員姓名、性別、所在工作單位或畢業(yè)院校，同時公布監(jiān)督電話，接受社會監(jiān)督。

八、聘用

經(jīng)公示不影響聘用的，組織人事部門予以核準，同時發(fā)放聘用通知書（作為今后人員流動及辦理入職的主要依據(jù)之一），并按有關規(guī)定簽訂聘用合同。

九、聯(lián)系方式

聯(lián)系咨詢電話：莆田第一中學辦公室：0594-2631666

聯(lián)系地址：福建省莆田市城廂區(qū)學園南街1699號

郵政編碼：351100

莆田第一中學辦公室E-mail：ptyzbgs@163.com

十、監(jiān)督

本次招聘工作由莆田市教育局人事與師資管理科和莆田第一中學共同組織實施。駐市委宣傳部紀檢監(jiān)察組對招聘全過程進行監(jiān)督。

監(jiān)督電話：0594-2203069。

附件：1.莆田第一中學公開招聘2021年緊缺教師報名表

（研究生）

      2.莆田第一中學公開招聘2021年緊缺教師報名表

（本科）

                                   

莆田第一中學

                                      2021年5月21日

附件1

莆田第一中學公開招聘2021年緊缺教師報名表（研究生）

 報名學科 ：                         填表日期：       年    月    日

姓名

 

性別

 

貼照片處

出生年月

 

民族

 

政治面貌

 

身高

 

高中畢業(yè)學校

 

籍貫

 

本科畢業(yè)院校

 

本科所學專業(yè)

 

碩士畢業(yè)院校

 

碩士所學專業(yè)

 

身份證號碼

 

碩士畢業(yè)時間

 

碩士專業(yè)是否符合招聘方案要求？

 

招聘單位關于 專業(yè)審查意見

 

已取得教師

資格種類

 

教師資格證編號

 

普通話等級

 

計算機等級

 

英語等級

 

聯(lián)系電話

手機號碼

 

電子郵箱

 

英語學科

選修外語

 

通訊地址

 

獲獎學金情況

等級

獲獎時間

授予單位

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主要榮譽

榮譽名稱

授予時間

授予單位

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

學科技能競賽

獲獎名稱與等級

獲獎時間

授予單位

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CN情況

論文名稱

發(fā)表時間

發(fā)表刊物

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

應聘者個人承諾

本人承諾所提供的材料真實有效，并已認真閱讀《莆田第一中學公開招聘2021年緊缺教師方案》，確認個人研究生專業(yè)符合我校招聘專業(yè)要求。 若提供的材料弄虛作假或?qū)I(yè)不符，責任自負。     

                         本人簽名：

資格審查意見（由招聘方填寫）

 

審查人簽名

 

備注

 

備注：1.本表由應聘同學填寫后用A4紙張正反面打印，一式兩份；

      2.編號、得分欄由招聘方填寫；

    

 

 

附件2

莆田第一中學公開招聘2021年緊缺教師報名表（本科生）

 報名學科 ：                         填表日期：       年    月    日

姓名

 

性別

 

貼照片處

出生年月

 

民族

 

政治面貌

 

身高

 

高中畢業(yè)學校

 

籍貫

 

本科畢業(yè)院校

 

身份證號碼

 

本科所學專業(yè)

 

本科畢業(yè)時間

 

本科專業(yè)是否符合招聘方案要求？

 

招聘單位關于 專業(yè)審查意見

 

已取得教師

資格種類

 

教師資格證編號

 

普通話等級

 

計算機等級

 

英語等級

 

聯(lián)系電話

手機號碼

 

電子郵箱

 

英語學科

選修外語

 

通訊地址

 

獲獎學金情況

等級

獲獎時間

授予單位

 

 

 

 

 

 

 

 

 

主要榮譽

榮譽名稱

授予時間

授予單位

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

備注：1.本表由應聘同學填寫后用A4紙張正反面打印，一式兩份；

      2.編號、得分欄由招聘方填寫；

     

 

填表須知

請全體應聘緊缺教師嚴格按照我校的應聘文本制作要求提供材料，碩士研究生和本科畢業(yè)生的報名表是不同的，本科生填寫本科期間所獲榮譽、獲獎情況和論文，碩士研究生只需填寫碩士研究生期間所獲榮譽、獲獎情況和論文。

一、提供材料目錄

1.莆田第一中學2021年公開招聘緊缺教師報名表

2.高等院校研究生或本科畢業(yè)證書

3.高等院校研究生或本科學位證書

4.居民身份證

5.高級中學教師資格證書

6.研究生或本科生期間獎學金證書

7.研究生或本科生期間主要榮譽證書

8.研究生或本科生期間參加學科技能比賽獲獎證書

9.論文（刊物掃描件或等待刊發(fā)證明，不要稿件）

二、說明：應聘緊缺教師須提供電子及書面（相關材料A4復印件）兩種材料：

1.提交材料電子版時，嚴格按照以上目錄的順序?qū)⑾嚓P材料電子版（最好是掃描件）編輯成一份word文件提交，除此之外不接受其他形式的任何電子版。如沒有相關證件，在《報名表》中相應欄目填寫缺少原因。Word名稱統(tǒng)一格式：大學全稱+專業(yè)+姓名

2.書面材料以A4紙打印，相關證件以A4紙復印，并與電子版相同的順序裝訂成冊。

篇(4)

根據(jù)市屬事業(yè)單位2018年度公開招聘計劃和《關于2018年市屬事業(yè)單位公開招聘工作人員有關問題的通知》(濟人社發(fā)〔2018〕2號)要求，現(xiàn)將市屬事業(yè)單位公開招聘工作人員有關事項公告如下：

一、招聘范圍和條件

(一)具有中華人民共和國國籍;

(二)遵守憲法和法律;

(三)具有良好的品行和適應崗位的身體條件;

(四)招聘崗位要求的專業(yè)、學歷學位、技能條件;

(五)初級崗位應聘人員年齡一般應在40周歲(含40周歲)以下(1977年1月26日以后出生);

(六)招聘崗位所需的其他資格條件。

在職人員應聘須經(jīng)有用人權限部門或單位同意。定向、委培畢業(yè)生應聘，須征得定向、委培單位同意。已與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的2018年應屆畢業(yè)生，應聘前與簽約單位解除協(xié)議或經(jīng)簽約單位同意，可以應聘。

根據(jù)國家和省有關規(guī)定，由我省統(tǒng)一組織招募和選派的“三支一扶”計劃、“大學生志愿服務西部計劃”等服務基層項目人員(須是濟寧市生源或在濟寧市從事基層服務的，以下簡稱“服務基層項目人員”)，服務滿2年且完成協(xié)議書(合同)規(guī)定的服務期限、考核合格，3年內(nèi)(指2014年、2015年、2016年招募和選派人員)報考的，實行定向招聘。已按照優(yōu)惠政策被錄用為公務員或招聘為事業(yè)單位工作人員的，不再適用該政策。

2018屆西藏、新疆生源(高考時戶籍，下同)全國普通高校畢業(yè)生，或西藏、新疆生源2016-2017屆未就業(yè)的全國普通高校畢業(yè)生，可應聘符合崗位資格條件的面向西藏、新疆籍高校畢業(yè)生招聘崗位。

2011年9月26日以后服役期滿退伍，符合濟寧市接收安置條件的退役全日制大學生士兵報考的，實行定向招聘。已享受優(yōu)惠政策被錄用為公務員或招聘為事業(yè)單位工作人員的，不再享受該政策(退役大學生士兵應聘的有關政策由市民政局、市人力資源社會保障局負責解釋)。

取得高級工、預備技師職業(yè)資格的高級技校和技師學院全日制畢業(yè)生，可分別按照全日制高職(大專)、本科畢業(yè)生應聘符合條件的崗位。

曾受過刑事處罰和曾被開除公職的人員、在讀全日制普通高校非應屆畢業(yè)生、現(xiàn)役軍人以及法律法規(guī)規(guī)定不得聘用的其他情形人員不得應聘，在讀全日制普通高校非應屆畢業(yè)生也不能用已取得的學歷學位作為條件應聘。

凡與聘用單位負責人員有夫妻關系、直系血親關系、三代以內(nèi)旁系血親或者近姻親關系的應聘人員，不得應聘該單位人事、財務、紀律檢查崗位，以及有直接上下級領導關系的崗位。

招聘崗位對工作經(jīng)歷有明確要求的，應聘人員需提供相應的工作經(jīng)歷證明。高校畢業(yè)生在校期間的社會實踐、實習、兼職等不作為工作經(jīng)歷。工作經(jīng)歷年限按足年足月累計，以2018年1月26日為截止日期。

二、報名和資格審查

(一)報名

1、個人報名

報名時間：2018年1月26日9：00-1月29日16：00

查詢時間：2018年1月26日11：00-1月30日16：00

報名網(wǎng)站：濟寧市人力資源和社會保障局網(wǎng)站(jnsi.gov.cn)

應聘人員登錄指定的報名網(wǎng)站，如實填寫、提交個人相關信息資料并上傳照片。全市統(tǒng)一報名系統(tǒng)，每人限報一個崗位。報名人員在資格待審核期內(nèi)可修改報名信息，后一次自動替換前一次信息。待審核期為2小時，自完成提交報名信息算起。報名截止后，招聘單位不受待審核期限制，可直接進行審核。報名信息一經(jīng)招聘單位初審通過，不能更改。

應聘人員使用二代身份證報名，報名與考試時使用的身份證必須一致。應聘人員惡意注冊報名信息、擾亂報名秩序的，查實后取消其本次報名資格。報名人員在應聘期間的表現(xiàn)，將作為公開招聘考察的重要內(nèi)容之一。

2、單位初審

初審時間：2018年1月26日11：00-1月30日16：00

招聘單位要指定專人負責資格初審工作(節(jié)假日不休息)，及時查看本單位網(wǎng)上報名情況，認真進行資格審查，并在網(wǎng)上公布初審結果。對具備報名資格并符合應聘條件的，不得拒絕報名;對未通過初審的，要說明理由;對提交材料不全的，應注明缺少內(nèi)容，并退回應聘人員進行補充。招聘單位在待審核期滿后48小時內(nèi)未對應聘人員信息進行處理，則視為初審通過。網(wǎng)上報名期間，招聘單位提供咨詢服務。

3、網(wǎng)上繳費

繳費時間：2018年1月26日11:00-1月31日16:00

繳費標準：根據(jù)物價部門核定的標準，考務費的收取標準為每人每科40元。

應聘人員在待審核期滿后至查詢截止時間前登錄報名網(wǎng)站，查詢初審結果。通過資格初審的人員須在規(guī)定時間內(nèi)登錄報名網(wǎng)站進行網(wǎng)上繳費，逾期不辦理網(wǎng)上繳費手續(xù)的，視作放棄。繳費成功后，下載打印《濟寧市事業(yè)單位公開招聘報名登記表》《在職人員應聘證明信》《應聘濟寧市事業(yè)單位工作人員誠信承諾書》，并于2018年3月14日9:00—3月18日登錄該網(wǎng)站，下載打印《2018年濟寧市事業(yè)單位公開招聘工作人員考試準考證》。

擬享受減免考務費的應聘人員，通過招聘單位初審后，于2月1日9:00至16:00攜帶相關證明材料到濟寧市人事考試中心(濟寧市太白湖新區(qū)京杭路16號，濟寧市人力資源社會保障綜合服務中心A306房間)辦理減免考務費審核確認手續(xù)。審查核準后，考生本人要網(wǎng)上確認。

報名結束后，對應聘人數(shù)達不到1:3比例的招聘崗位，計劃招聘1人的，取消招聘計劃;計劃招聘2人(含)以上的，按規(guī)定的比例相應核減招聘計劃。取消招聘計劃的崗位，該崗位應聘人員可在規(guī)定時間改報市屬其他符合條件的崗位。

(二)資格審查

市屬事業(yè)單位公開招聘工作人員的資格審查工作，貫穿招聘工作的全過程。應聘人員報名及筆試前的資格審查由招聘單位在網(wǎng)上進行。擬進入面試范圍人員的資格審查，由招聘單位主管部門負責。退役大學生士兵的初審和面試前的資格審查由市民政局、市人力資源社會保障局負責。

應聘人員需向招聘單位主管部門提交身份證、《筆試準考證》《濟寧市事業(yè)單位公開招聘報名登記表》《應聘濟寧市事業(yè)單位工作人員誠信承諾書》、1寸近期免冠照片(與準考證照片同底版)3張及相關證明材料。相關證明材料主要包括：(1)國家承認的學歷學位證書(全日制普通高校應屆畢業(yè)生應聘的，提交學校核發(fā)的就業(yè)推薦表，并能夠正常畢業(yè);其他人員應聘的，提交2018年1月26日之前取得的學歷學位證書);(2)在職人員應聘的，還需提交有用人權限部門或單位出具的《在職人員應聘證明信》;(3)留學回國人員應聘的，還需出具國家教育部門的學歷學位認證;(4)服務基層項目人員還需提供相關服務基層項目的證明材料;(5)西藏籍、新疆籍高校畢業(yè)生還需提供戶口簿;我省高級技工學校(技師學院)高級班、預備技師班全日制畢業(yè)生應聘的還需提供戶口簿;(6)香港和澳門居民中的中國公民應聘的還需提供《港澳居民來往內(nèi)地通行證》，臺灣學生應聘的還需提供《臺灣居民來往大陸通行證》;(7)退役大學生士兵還需提供入伍通知書、退伍證、戶口簿及安置地民政部門出具的證明;(8)崗位資格條件需要的其他材料。

經(jīng)審查不具備應聘條件的，取消其面試資格。在規(guī)定時間內(nèi)未提交相關材料的，視為棄權。因取消資格或棄權造成的空缺，從達到筆試合格分數(shù)線的人員中按筆試成績依次遞補。

三、考試內(nèi)容和方法

考試分為筆試和面試。

1、筆試。筆試由市人事考試中心負責組織實施。

筆試時間：2018年3月18日

綜合類：上午9:00-11:30

教育類、衛(wèi)生類：下午14:00-16:30

筆試地點見準考證。

筆試根據(jù)專業(yè)不同分為綜合、衛(wèi)生和教育三大類，各類均考一科。綜合類考試內(nèi)容為公共基礎知識，包括法律法規(guī)、政治經(jīng)濟理論、時政方針、科技知識、省情省況等基礎性知識和綜合寫作;衛(wèi)生類考試內(nèi)容為公共基礎知識和醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)基礎知識兩部分，分別占整個試題分數(shù)的30%和70%，專業(yè)基礎知識部分按醫(yī)療、藥學、檢驗、中醫(yī)、護理五類分別命題;教育類考試內(nèi)容為公共基礎知識和教學基礎知識(包括教育學、心理學等專業(yè)知識)兩部分，分別占整個試題分數(shù)的30%和70%。筆試采用百分制計算應聘人員的成績。

為保證新進人員基本素質(zhì)，筆試設定最低合格分數(shù)線，由市事業(yè)單位公開招聘主管機關根據(jù)崗位招聘人數(shù)和筆試情況確定。

2、面試

面試人選從達到筆試合格分數(shù)線的應聘人員中按1：3的比例依次確定;達不到招聘比例的，按實有合格人數(shù)確定;筆試合格人數(shù)出現(xiàn)空缺的崗位，取消招聘計劃。面試人選確定后，按規(guī)定程序向社會公布。

面試分為教育、衛(wèi)生和綜合三大類，在市事業(yè)單位公開招聘主管機關的統(tǒng)一指導下，由市教育主管部門(高等院校)、衛(wèi)生計生主管部門和人力資源社會保障部門分別組織實施。面試可采取結構化面試、專業(yè)測試、情景模擬、面試答辯、實際操作、說課試講等多種形式，其中專業(yè)測試不能單獨實施，應與其他面試方式結合進行，專業(yè)測試成績分值占面試成績的分值不超過40%。面試采用百分制計算應聘人員的面試成績。面試成績由面試考官當場評判，在本場面試結束后統(tǒng)一向面試人員宣布。面試結束后，按筆試成績和面試成績各占50%的比例百分制合成考試總成績。筆試成績、面試成績、考試總成績均計算到小數(shù)點后兩位數(shù)，尾數(shù)四舍五入。根據(jù)考試總成績，由高分到低分依次確定進入考察范圍人選;同一招聘崗位出現(xiàn)總成績并列的，按筆試成績由高分到低分依次確定;筆試成績相同的，由面試組織實施部門組織加試，根據(jù)加試成績由高分到低分依次確定進入考察范圍人選。崗位計劃數(shù)與實際參加面試人員數(shù)為1:1的，面試成績低于面試組織實施部門所有實際參加面試人員有效成績平均分值的，不得進入考察范圍。

四、考察體檢

根據(jù)招聘計劃，按不高于1:1.5的比例確定進入考察范圍人選，組織考察。對考察合格人員，按招聘人數(shù)1:1的比例等額組織體檢。考察體檢工作在市事業(yè)單位公開招聘主管機關的統(tǒng)一指導下，由招聘單位主管部門負責組織實施。

考察采取查閱檔案、查驗證明、實地考察和談話等多種方式進行，應側(cè)重思想政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)以及業(yè)務能力和工作實績等，并對應聘人員是否符合規(guī)定的崗位資格條件、提供的相關信息材料是否真實準確等進行復審。要按照《關于進一步從嚴管理干部檔案的意見》(魯組發(fā)〔2017〕2號)要求，對考察對象的檔案進行嚴格審核。對檔案中存在的問題，要認真進行調(diào)查，問題未查清并處理到位的，不得辦理聘用手續(xù)。

體檢應在縣級以上綜合醫(yī)院進行，體檢標準和項目參照《關于修訂〈公務員錄用體檢通用標準(試行)〉及〈公務員錄用體檢操作手冊(試行)〉有關內(nèi)容的通知》(人社部發(fā)〔2016〕140號)執(zhí)行，國家另有規(guī)定的從其規(guī)定。對按規(guī)定需要復檢的，不得在原體檢醫(yī)院進行，復檢只能進行1次，結果以復檢結論為準。應聘人員未按規(guī)定時間、地點參加體檢的，視為自動放棄。

對放棄考察、體檢資格或考察、體檢不合格造成的空缺，可從進入同一崗位考察范圍的人員中依次等額遞補。

五、公示聘用

對考試、考察、體檢合格的擬聘用人員，由市事業(yè)單位公開招聘主管機關統(tǒng)一公示，公示期為7個工作日。擬聘用人員名單公示后不再遞補。公示期滿，對沒有問題或者反映問題不影響聘用的，由招聘單位主管部門提出聘用意見，報市事業(yè)單位公開招聘主管機關審核。經(jīng)批準聘用的人員，由市人力資源社會保障局發(fā)放《濟寧市事業(yè)單位招聘聘用通知書》，憑《濟寧市事業(yè)單位招聘聘用通知書》辦理相關手續(xù)。聘用單位和受聘人員按規(guī)定簽訂聘用合同，確立人事關系。聘用單位可根據(jù)工作需要，與受聘人員約定最低服務年限。受聘人員按規(guī)定實行試用期制度，期滿合格的正式聘用，不合格的不予聘用。

博士研究生的報名應聘按有關政策和程序，由用人單位組織考察測評，同意聘用的報市事業(yè)單位公開招聘主管機關辦理相關手續(xù)。

六、招聘計劃及招聘崗位

七、其他

篇(5)

【關鍵詞】高職教育；英語教學；就業(yè)導向

一、引言

隨著在華外資企業(yè)的增加以及中國與世界的經(jīng)濟接軌，越來越多的企業(yè)需求具有較高英語水平的專業(yè)技術人才。這就要求高職英語教育必然要以就業(yè)為導向，為社會培養(yǎng)實踐能力強的復合型人才。但受傳統(tǒng)英語教學的束縛，很多高職院校的英語教學與實際的社會需求脫節(jié)。這就要求英語教師進行探索改革，以就業(yè)為導向安排英語教學。

二、高職英語教學不能滿足社會需求的現(xiàn)實困境與矛盾

1、就業(yè)市場對高職高專學生英語需求的特點

近年來我國就業(yè)市場需求的不再是單純的專業(yè)過硬的人才，而是迫切需要既有專業(yè)知識又懂外語的高級應用型、復合型專門人才。不同的外資企業(yè)、合資企業(yè)雖然在用人標準的要求上各有側(cè)重，但它們有一個共同特點，即更注重應聘人員的綜合素質(zhì)、英語實際應用能力。在英語應用能力方面尤其注重實用性和生活性的英語語用能力。

筆者對所在學校畢業(yè)生進行了跟蹤訪問，了解了目前就業(yè)市場對多數(shù)專業(yè)畢業(yè)生的英語能力要求：首先，能讀懂信函、技術說明書、合同等實用文字材料，理解正確，并能準確翻譯英文資料。以數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生為例，因為高職高專類畢業(yè)生進入企業(yè)后，所從事的工作多為操作國外進口的數(shù)控機床和對原機床的加工能力拓展，這就要求畢業(yè)生能夠準確把握數(shù)控機床的工作原理，看懂數(shù)控機床的說明書。在翻譯說明書的過程中，只有豐富的英語語法知識是遠遠不夠的，還必須十分清楚本行業(yè)的一些專業(yè)術語的英文表達。這就致使這一類企業(yè)在進行人才招聘時，往往會十分重視考察學生對本行業(yè)專業(yè)術語的熟悉程度以及對英語文獻的閱讀能力。其次，英語口語要流利、聽力要敏銳。英語聽力和口語在一些專業(yè)中有著非常高的要求，因為這類畢業(yè)生要直接和外國人士進行面對面的溝通。以國際貿(mào)易專業(yè)為例，在國際貿(mào)易談判的過程中，既要能準確地聽懂對方的表達，又要能用流利的外語直接洽談交易。這就要求該專業(yè)畢業(yè)生重視對聽力和口語的訓練。再次，能進行地道的書面表達。書面表達在英文應用中具有重要的地位。以涉外秘書專業(yè)的畢業(yè)生為例，涉外秘書專業(yè)的畢業(yè)生主要去政府涉外機構、外向型企業(yè)從事秘書、檔案管理、人力資源管理等工作。涉外工作對英語有較高要求。在涉外的文案交流中，要用地道的英語準備書面材料，要求格式正確、意思表達到位、使用詞語準確。

2、目前高職院校培養(yǎng)的學生英語不符合就業(yè)市場需求

大多數(shù)高職高專院校的公共英語教學都采用傳統(tǒng)的教學模式，學院開設的公共英語課對提升專業(yè)英語的幫助都不大。這就導致我國高職院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生由于缺乏相應專業(yè)所需要的英語知識而難以勝任工作。尤其是機械、化學、工藝、軟件、金融、電子、通訊等行業(yè)懂外語的工程技術人員嚴重缺乏。例如：2011年10月至今渣打銀行、美國彈簧聯(lián)合公司等單位先后到我校招聘員工。招聘報名人數(shù)不限。但結果令人遺憾，被錄取者甚少。大多數(shù)學生因英語水平達不到用人單位要求而錯失良機。應聘學生雖在高職院校用了大量時間來學習英語，但英語水平與外、合資企業(yè)的用人要求相差甚遠。

三、以就業(yè)為導向，解決就業(yè)市場英語人才供需矛盾

1、創(chuàng)建以就業(yè)為導向的高職英語教學模式

高職公共英語教學要堅持以就業(yè)市場對高職畢業(yè)生的需求為基礎，確立“以就業(yè)為導向”的高職公共英語教學模式。英語教學應當將學習與應用相結合，面向就業(yè)市場，將“基礎型”英語教學轉(zhuǎn)向“應用型”英語教學，既注重培養(yǎng)語言技能也加強職業(yè)技能訓練。另外，英語教學過程中應將公共英語和專業(yè)英語相結合。教師可以在公共英語和專業(yè)英語兩門課程的設置上采用整體性教學方法，即在公共英語課程中提前加入專業(yè)知識，構建富有專業(yè)特色的公共英語教學模式，將基礎知識專業(yè)化，專業(yè)知識實用化，使兩者的教學內(nèi)容相互聯(lián)系，而不是彼此孤立，實現(xiàn)英語課程和學生專業(yè)的緊密結合。

2、加強師資隊伍建設，配備“雙師型”英語教師

為滿足培養(yǎng)應用型人才的需要，學校要大力加強師資隊伍建設，特別是結合專業(yè)教育的要求和特點，加強教師實踐能力的培養(yǎng)，建立一支實力較強的“雙師型”師資隊伍。為了提高教師的實踐能力及知識更新能力，學校可以派專業(yè)教師進修深造，提升學歷水平，要求文化基礎課教師能夠了解一門專業(yè)基礎課，要求專業(yè)課教師獲取各種職業(yè)資格證書和技術等級證，要求專業(yè)課教師能及時了解市場對專業(yè)知識技能的需求。學校也可以與企事業(yè)確定互助關系：學院派青年教師配合對方完成或解決英語方面的工作問題；青年教師定期到相關專業(yè)的企事業(yè)單位實踐學習，以便及時更新觀念，獲取市場的最新信息，為學生掌握該專業(yè)或崗位所需的英語應用能力打下基礎，這樣才能緊密結合學生未來工作實踐中經(jīng)常發(fā)生的問題，設計出合適的教學方案。

3、走產(chǎn)學相結合之道

高職英語教學應從教學課時中分配出一部分實訓的時間，把課堂教學和實訓教學結合起來，創(chuàng)造英語就業(yè)教育的環(huán)境，彌補課堂教學口頭傳授的不足，增強語境的真實性。學生在英語實訓的過程中可以主動尋求未來崗位對知識能力的需求，激發(fā)學生學習英語的積極性。高職院校可以與相關的企事業(yè)單位簽訂人才培養(yǎng)合同，建立實訓基地。校企協(xié)作完成教學計劃，合理設置英語實訓課時。由教師帶領學生到企業(yè)實地參觀，參與企業(yè)崗位培訓，到實際工作崗位中去應用和解決英語問題。學生只有走出教室，參加實訓、頂崗實習才能順利地走向未來的工作崗位。

總之，英語作為一門基礎學科，在高職教育當中占有相當一部分比例，因此，英語教學應切實符合“就業(yè)為導向，服務為宗旨”的原則，使學生在英語課堂上學有所長，能夠讓學生體會到英語的重要性和有用性。高職英語教育不僅要注重對學生的基礎知識的傳授，更要以就業(yè)為導向，加強學生全面就業(yè)能力培養(yǎng)，使學生具備較強的就業(yè)競爭能力、從業(yè)能力、崗位適應能力和發(fā)展創(chuàng)新能力，跨越就業(yè)鴻溝，實現(xiàn)與企業(yè)的零距離對接，并為整個職業(yè)生涯的成功奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[5]宗雪萍.基于就業(yè)導向的高職英語教育模式及構想[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2008（12）.

篇(6)

一、高職素質(zhì)教育中應用寫作教學的實效性思考

1.培養(yǎng)高職學生良好的應用寫作能力能夠使高職素質(zhì)教育朝向更加現(xiàn)代化、和諧的方向發(fā)展。適應高職學生“零適應期”就業(yè)實踐的現(xiàn)實需要，必須加強應用寫作能力的培養(yǎng)。以對國內(nèi)一些農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院的部分畢業(yè)生的調(diào)查為例，學生普遍認為在校學習的很多課程中畢業(yè)后應用寫作課非常有用。針對目前一些高職學校不同程度忽略終身教育、素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，高職教育也必須貫徹終身教育、素質(zhì)教育的方針。高等教育既是經(jīng)濟發(fā)展的一種動力，又是終身教育的一個核心組成部分。為此，在研究實踐中，強調(diào)以語言邏輯、語言表達等基礎教育為切入點，培養(yǎng)高職學生的應用寫作能力，其實質(zhì)也是在努力探索和實踐素質(zhì)教育、終生教育在高職教育中如何協(xié)調(diào)運行的途徑，強調(diào)高職教育與終身教育、素質(zhì)教育并不矛盾的一面，旨在為高職學生的終身教育打下牢固的基礎。

2.培養(yǎng)高職學生應用寫作能力有助于推進高職素質(zhì)教育的就業(yè)導向作用。較高的應用寫作能力有助于提高面視成功率和就業(yè)率。自主謀業(yè)對高職學生的語言表達能力尤其是應用寫作能力要求越來越高。現(xiàn)在越來越多的企業(yè)要求求職者面試時寫簡單的書面分析，因此應用寫作的語言表現(xiàn)能力和語言的邏輯有效程度將成為招聘者評價應聘者的重要依據(jù)。較高的應用寫作能力能夠彌補高職學生學歷偏低的就業(yè)劣勢，為其成功就業(yè)和立業(yè)增加有利的砝碼。目前擁有社會所需要的專門知識，又具有較高素質(zhì)和能力的大學畢業(yè)生永遠是招聘單位所搶手的。高職學生學歷層次低，在大多數(shù)用人單位仍然十分看重學歷的就業(yè)市場上，他們已經(jīng)處于先天不足的劣勢。在這種情況下，高職學生如果能擁有良好的應用寫作能力以及與之緊密相關的人際溝通和協(xié)調(diào)能力，將彌補其學歷上的不足，同時打造出富有實力的個人求職特色，必然成為用人單位關注的對象，為成功就業(yè)和將來事業(yè)有成增添一枚頗具分量的砝碼。

3.培養(yǎng)良好的應用寫作能力可以極大促進高職學生心理素質(zhì)的提高。培養(yǎng)良好的應用寫作能力對形成較強職業(yè)競爭心理具有重要意義。畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，使高職學生從過去的被動等待接受分配向主動上門求職的“雙向選擇”轉(zhuǎn)變。然而，由于就業(yè)制度的不完善，導致了畢業(yè)生歡迎競爭又對競爭存在擔憂、顧慮，表現(xiàn)出較低的職業(yè)競爭心理素質(zhì)。通過前面對應用寫作能力結構、內(nèi)容的分析，我們知道了應用寫作能力的提高對形成高職學生成熟的心理、健康的情緒以及積極的競爭心態(tài)具有重要的促進作用。因此，培養(yǎng)學生的語言邏輯及語言表達能力，增加其素質(zhì)內(nèi)涵和心理競爭能力對于高職院校而言是非常必要的。應用寫作能力有助于提高高職學生的自我推銷能力和增強主動、進取的良好心理素質(zhì)。如果是親臨招聘現(xiàn)場，當面對即時應用寫作時，畢業(yè)生必須調(diào)動自己的臨場應變能力、心理承受能力、語言表達能力等多方面能力，以自信冷靜的態(tài)度主動贏得用人單位的信任。在培養(yǎng)高職學生應用寫作能力過程中，注重對事件的邏輯分析、資料整合與心理穩(wěn)定等訓練，并通過各種模擬型社會實踐活動使學生提前磨礪在壓力情境下的表達心理，對提高他們的綜合心理素質(zhì)，增強應變能力、分析能力和成熟心態(tài)具有重要作用。

二、目前高職學生應用寫作教學中存在的問題

1.重語言層面的技巧培養(yǎng)而忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是促進學生表達能力尤其是語言表現(xiàn)和語言邏輯能力提高的關鍵因素。而當前高職院校中在對學生做語言訓練時，技巧傳授學時比例過大，而教授學生如何突破當眾即練即寫、自我推銷等的心理障礙，完成寫作的第一步――敢于思考，則尚未受到充分重視，這是應用寫作能力訓練的一個嚴重誤區(qū)。

2.重知識技能層面的積累培養(yǎng)而忽視思維結構的訓練。語言是思維的物質(zhì)材料，思維是語言清晰表達的前提，沒有較高的思維能力和良好的思維習慣，語言表達能力是不會有實質(zhì)性的提高的。在目前的高職寫作類課堂中，更多的是對語言材料的分析，缺少的是對學生語言表達邏輯思維規(guī)律的傳授和實際訓練。

3.重視文字表現(xiàn)層面的實用培養(yǎng)而忽視理解辨析能力的深化。這體現(xiàn)在教師教學、批改與學生寫作是兩個獨立進行的階段，兩者之間缺乏直接互動。教師在課堂的教學往往重在文字表現(xiàn)層面的實用培養(yǎng)，學生只是被動的理解，缺少主動性。教師的書面反饋是學生獲得對自己作品評價的唯一來源，但是學生對教師的評語和修改的部分，很少仔細理解辨析，未充分理解其內(nèi)涵。這樣學生就失去了通過自我糾錯提高寫作能力的機會，以至于同樣的錯誤在以后的文章中依然會出現(xiàn)。

三、高職素質(zhì)教育中應用寫作教學的革新嘗試

1.以人格教育為基礎，從應用寫作能力的培養(yǎng)促進學生綜合素質(zhì)能力的提高。應用寫作實際上是一個人綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。全面注重對學生的人格教育，表面上遠離了應用寫作能力提高這一主旨，而實際上卻是達到該目的的有效途徑之一。基于這種客觀認識，我們通過寫作課、語言課以及其他教學過程中使學生掌握最基本的應用寫作常識，教會學生學會分析實際情況、了解相關環(huán)境、體悟事實內(nèi)涵。首先我們在教學過程中不斷強調(diào)人格的重要性，尊重事實的可觀實在，尊重人在其中的作用。其次我們在實踐中注意同學生管理部門聯(lián)合，在學生中開展素質(zhì)養(yǎng)成教育，為綜合素質(zhì)能力的形成做整體素質(zhì)方面的鋪墊和呼應，同時也強化了高職學生在未來職業(yè)環(huán)境下成功交流與合作的能力培養(yǎng)。上述教學實踐和方法潛移默化地豐富了受教育者做人的底蘊，增加了他們?yōu)槿说乃仞B(yǎng)和內(nèi)涵，深化了高職的素質(zhì)教育。

2.積極實現(xiàn)激勵教育，使學生在語言表達能力的提高中得到自信。高職學生處于身心成長的關鍵時期，心理尚不夠成熟。他們普遍高度關注自我形象，情緒不夠穩(wěn)定。因此在這一時期，對他們的鼓勵和肯定非常重要。基于這樣的認識，筆者在研究中一貫奉行見到學生自身的微小進步就要及時加以表揚的原則，點評中多肯定他們的優(yōu)點和進步，對其不足和需努力方向則很注意點評措辭，盡量保護他們的自尊心，想盡一切辦法保護他們的自信心。從而激發(fā)他們語言表達能力自我提高的主體情緒，形成學習心態(tài)上的良性循環(huán)，最終使語言表達能力的培養(yǎng)成為一種帶有自覺行為的自我教育而貫穿于日常生活中。

篇(7)

[關鍵詞]企業(yè)；招聘；溝通；準則

[作者簡介]萬友根，湖南鐵路科技職業(yè)技術學院院長；李小蘭，湖南鐵路科技職業(yè)技術學院教授，高級職業(yè)指導師，湖南株洲412000

[中圖分類號]G718　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2008)12-0199-03

所謂招聘是指組織為了發(fā)展的需要，根據(jù)人力資源規(guī)劃和工作分析的要求，尋找、吸引那些有能力又有興趣到本組織任職，并從中選出適宜人員予以錄用的過程。其核心是通過選拔實現(xiàn)“人一事”匹配。目的是尋找具備最適合的技能，而且具有勞動的愿望，能夠在企業(yè)相對穩(wěn)定地工作的雇員。

成功招聘的關鍵在于：人力規(guī)劃是前提；任職資格分析是基礎；招聘策略是保證；面試考核是關鍵。筆者通過多年與畢業(yè)生相處，認為企業(yè)要實現(xiàn)成功招聘，除了要了解學生的需求(即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我價值實現(xiàn)的需求)外，需采用望、聞、問、切的招聘技巧。

一、望

所謂的望，就是觀察。觀察神色、形態(tài)。即望應聘者的精、氣、神；望應聘者儀表儀態(tài)；望應聘者履歷。

(一)望精、氣、神

精，即精神，精神面貌。應聘者是否朝氣逢勃、精神抖擻是招聘者應該看重的；氣，即氣質(zhì)。一個人的知識厚薄、修養(yǎng)好壞往往是通過氣質(zhì)表現(xiàn)出來，所以招聘者應通過看學生的氣質(zhì)來綜合衡量學生；神，即神態(tài)。如學生的眼神，若學生的眼神始終是往下，不敢正視主考官，很明顯，這個人對自己就很不自信。所以，面試官一定要觀察應聘者的各個微小表情動作，非語言線索往往最能暴露問題。

(二)望儀表儀態(tài)

儀表包括著裝、打扮等。有的學生為了引起主考官的重視，一身名牌，非常富貴、紳士。那么招聘者就得注意了，像這樣的人貴公司能否留得住?這樣的人能否吃得了苦?等等；儀態(tài)，包括應聘者的行為舉止。主考官可以根據(jù)崗位所需，設計一些場景模式來測評學生，觀察、測評學生的素質(zhì)。

(三)望簡歷

簡歷是個人依據(jù)事實，真實記錄自己以往主要經(jīng)歷。通常來說，簡歷篩選是第一個環(huán)節(jié)，招聘方需要通過這個環(huán)節(jié)圈定自己的目標應聘者。所以篩選簡歷時一定要注意以下幾點：

1　看簡歷中的關鍵信息。簡歷是應聘者的第一次自我介紹。一般包括姓名、性別、年齡、家庭情況、畢業(yè)院校、所學專業(yè)、工作(實習)經(jīng)歷、學校實踐活動等等。在未與畢業(yè)生見面之前，這些信息都會成為面試官了解畢業(yè)生、挖掘其品質(zhì)的重要依據(jù)。比如，簡歷里設置的父母姓名、工作單位一欄中，畢業(yè)生填寫的短短一句話，就可能幫助面試官判斷畢業(yè)生的潛在特點：家庭背景過于貧寒、身出大山的農(nóng)家子弟，往往由于生活艱辛而多了一層歷練，在工作中能有一種戰(zhàn)勝困難的韌性；反之相反，在家庭成員一欄中，沒有填寫父母或只填寫父母一方的畢業(yè)生，或是具備同齡人所不及的堅韌與自信，或是在性格和心智模式上發(fā)展不夠全面，等等。當然，這些判斷并不是絕對的，但應該成為面試中重點溝通部分。

2　看畢業(yè)生的職業(yè)誠信。簡歷內(nèi)容的完整性、真實性從一定程度上也反映了畢業(yè)生的職業(yè)誠信度。對于虛假的成績單、虛假的專業(yè)排名，或故意模糊某些個人信息等，面試官一定要警覺，因為這些信息從很大程度上反映出了一個人的誠信和職業(yè)道德。

3　看畢業(yè)生的工作態(tài)度。從簡歷的總體外觀設計是否整潔、美觀到措辭是否規(guī)范、書寫是否認真、語法是否妥當、文字是否出錯誤等等，透過這些基本的信息來感知應聘者的工作態(tài)度。常言道：細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定高度，格局決定結局。一個連簡歷都不認真對待的人難說對待工作會有一個嚴謹?shù)淖黠L。

4　看畢業(yè)生的思維能力。畢業(yè)生在簡歷中的文字表述、行文方式，簡歷撰寫的層次性、邏輯性，都能流露出畢業(yè)生的思維特點。某些畢業(yè)生在撰寫簡歷時，會花很大的篇幅描述自己的實習經(jīng)歷，而對自己的學習情況介紹只是寥寥幾筆，這說明畢業(yè)生在把握重點方面可能存在不足，那么面試官在面試中可針對這方面進行重點考察。

二、聞

所謂聞就是要多聽。即聽其自我介紹；聽老師、同學的評價。那么，面試官應當怎樣去“傾聽”應聘者的“回答”呢?

(一)多聽應聘者的自己介紹

1　多聽信息。悉心準備的畢業(yè)生經(jīng)常會在陳述中加進很多能力的介紹與能力的證明。為此，面試官要根據(jù)應聘者的陳述設置問題，以檢驗應聘者的實際能力水平。關注畢業(yè)生對個人能力的講解是無甚意義的，只會誤導自己對其的判斷。

2　多聽結構。通過聽應聘者的自我介紹來判斷其自我陳述結構是否縝密、邏輯是否清晰、細節(jié)是否到位、時間分配是否合理等等，由此可以看出應聘者的邏輯能力、表達能力究竟如何。

3　多聽觀點。很多畢業(yè)生在進行自我介紹或回答問題時會通過表達自己對某些事情的觀點來凸現(xiàn)自己的特點，這些表達往往是關鍵而有效的，有助于面試官的判斷。

但現(xiàn)在的大學生多為獨生子女，為人處事又過多關注自我，強調(diào)個人利益和自我價值的實現(xiàn)，忽視整體利益，缺乏團隊精神，面試官可以通過“聽觀點”來判斷其團隊精神如何。

(二)多聽老師、同學對該同學的評價

任何一個學生都是學校的載體，老師、同學對其均有一定程度的了解。通過多聽老師、同學對其全面的評價，有利于面試官對該應聘者作出綜合判斷。

三、問

所謂的問就是提問。在聽完學生的介紹后，面試官根據(jù)已掌握的信息，對學生進行提問。在聞和問環(huán)節(jié)中，面試官應掌握“二八原則”。即面試過程中應聘者說話占80％，面試官說的話占20％。

問中有“話”。面試官在“問”的過程中應掌握“四多三少”的原則。

(一)四多

即多圍繞著招聘崗位的核心要求，不斷挖掘行為事例進行提問；多基于畢業(yè)生的歷史行為進行提問；多通過映射法進行判斷；多針對畢業(yè)生回答中的漏洞、疑點進行追問。

1　多圍繞著招聘崗位的核心要求，不斷挖掘行為事例進行提問。在面試過程中，面試官在提問時容易犯一些錯誤：一是提出的問題過于理想化，帶有一定的理論性；二是提出的問題具有一定的誘導性，而應聘者的回答有時也往往帶有一定的隱蔽性，導致提出的問題對最終的判斷缺乏幫助。這時，需要面試官提高警惕，圍繞著招聘崗位的核心要求，不斷挖掘行為事例來幫助進行判斷。

2　多基于畢業(yè)生的歷史行為進行提問。畢業(yè)生大多都是有備而來，或是迂回地回避問題，或是采取安全策略，用一些模糊的大眾化行為來替代自己實際中的表現(xiàn)。因此，面試官提問時可針對具體

的、已發(fā)生過的事件，如畢業(yè)設計、社會實踐中遇到過的主要困難以及解決方案等問題進行發(fā)問。

歷史行為提問一般采用“星星”面試法，即“STAR”面試法。“s”是situation，情景：“T”是tar-get，目標：“A”是action，行動：“R”是result。用這個面試法能很快挖掘出應聘者過去所做過的事情。先問情景(situation)：“以前是在什么情況下做這件事的?”然后問目標(target)：“能不能告訴我你做這件事的目的是什么?”接下來問行動(action)：“你為了做這件事情采取了哪些行動?”最后問結果(result)。

對于歷史事件的提問，應聘者往往難以回避，或者捏造沒有發(fā)生過的行為，面試官從其回答的內(nèi)容和邏輯，可以容易判斷其真實性。

3　多通過映射法進行判斷。“映射式”考察方法，指的是通過設計與應聘者工作場景性質(zhì)相似的情境和問題，來完成對應聘者的考察。這種考察方式主要適用于一些專業(yè)性比較強，難以對其專業(yè)性與崗位勝任力作出直接判斷的崗位，如技術研發(fā)、財務等。在考察中，企業(yè)需要關注的是在所設計情境下，畢業(yè)生會有什么反應，從中推斷出其思維模式，然后對照崗位需求，選擇思維模式與崗位工作模式最相吻合的畢業(yè)生進入下一步的交流。

面試官在面試學生的時候，智商(IQ)并非是首選，情商(EQ)也不是首選，而看重的是逆境商(AQ)。逆境商主要是測試應聘者臨場發(fā)揮的能力。在很亂或者危機的情景下，應聘者能否從容不亂。順序是：AQ―EQ―IQ。

4　針對畢業(yè)生回答中的漏洞、疑點進行追問。發(fā)現(xiàn)疑點的過程，也是將畢業(yè)生當前行為與過去行為，以及崗位要求不斷進行比較的過程。面試官不需要對畢業(yè)生進行全面的考核，只需抓住崗位的關鍵要求，圍繞疑點提問，可以先嘗試提出一兩個試探性的問題，這些問題本身沒有任何傾向性，但隱含著對某方面疑問的假設。如果畢業(yè)生的回答不符合面試官的預期，面試官就可以針對其回答中的漏洞繼續(xù)追問，并嘗試在追問的過程中發(fā)現(xiàn)更多的疑點。即使應聘者回答符合預期，面試官也可以繼續(xù)追問其行為的動機和意圖，做進一步的驗證。

(二)三少

所謂“三少”，即：少問學習成績、少問社團活動、少問發(fā)展規(guī)劃。

1　少問學習成績。一個籠統(tǒng)的總分或者排名，其實很難反映出一個學生的能力結構和特質(zhì)。而且目前大學的考試方式，已經(jīng)遠遠落后于企業(yè)的用人需求。因此，只要不是分數(shù)太差，成績的參考意義不大，倒是成績的攀升速度可以一問。

2　少問社團活動。現(xiàn)在學校的各類活動太多，辯論賽、社會實踐等等，形式多樣，內(nèi)容豐富。每個學生自覺不自覺地都會被卷入。談起活動，每個學生都會侃侃而談，真假難辨。況且，多參加社團活動，盡管學生各方面能力有一定的提高，也有了一點競爭力，但不宜作為簡歷篩選的標準。如招過去的是一線工人或研究人員，那么他在學校是否參加過社團活動就就不是很重要；如果是招聘營銷人員、管理崗位情況就不一樣了。

現(xiàn)在我們有的招聘人員在招聘過程中，動不動就是要當過學生會干部，動不動就是有社團經(jīng)驗，這樣的招聘方法是有弊端的。如，某企業(yè)需招聘數(shù)控操作員工，而你把當過學生會干部、有社團經(jīng)驗的人招過去，很難想象他會安心于一線的工作。于是造成員工的頻繁跳槽等等。

3　少問發(fā)展規(guī)劃，多發(fā)掘成就導向。所謂成就導向是指個人具有成功完成任務或在工作中追求卓越的愿望。學生本身是缺少社會經(jīng)驗和工作體驗的，即使有發(fā)展規(guī)劃，也是建立在一起膚淺信息或者良好愿望的基礎上，遠不是內(nèi)心真正的追求。在工作后，基本上都會發(fā)生很大變化，不足參考。而應聘者的成就導向卻值得關注。實踐證明，具有高成就導向的人希望出色地完成他人布置的任務，在工作中極力達到某種標準，愿意承擔重要的且具有挑戰(zhàn)性的任務。另外，在問的時候還應注意多問家庭情況，以便了解學生是否有家庭責任感或是否是一個有主見的人，同時還可以通過多問家庭情況緩解學生緊張的心情；還可以多問生活細節(jié)。通過對一些細節(jié)的盤問，可以生動地反映出一個大學生的價值選擇，并且能使大學生在無所準備中，暴露出真實自我。

四、切

所謂切，就是判斷。望、聞、問都為“切”作鋪墊。當招聘到了決策的階段，你該問自己：“應聘者的這些信息、材料足以讓我作最后決定了嗎?”

若答案是肯定的，那就作聘用決定。當然要作好被應聘者拒絕錄用的心理準備。所以應該作好補錄準備。如答案是“不”，說明信息還不夠，那問問自己以下幾個問題：

“我還需哪些信息才能作決策?”

“我們是否能把那些不確定因素的影響降至最低點?”

“該應征者的長處足以彌補他的不足嗎?”

“通過在職培訓要教會他們哪些東西?要發(fā)展他們哪些能力?”