序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇研究生美術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

制定個(gè)性培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化藝術(shù)個(gè)性發(fā)展

根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)及當(dāng)下學(xué)科水平，制定切實(shí)可行的個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，使不同基礎(chǔ)不同能力，處于不同起跑線上的學(xué)生都能夠根據(jù)自己實(shí)際找到自己相應(yīng)位置。由于我校美術(shù)學(xué)研究生生源學(xué)科背景較為復(fù)雜，美術(shù)基礎(chǔ)差別較大，藝術(shù)修養(yǎng)參差不齊。在以往我們所招的研究生中，既有純粹美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的基礎(chǔ)較優(yōu)秀者，也有綜合性大學(xué)美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，以及部分跨學(xué)科、跨專業(yè)非藝術(shù)類基礎(chǔ)較差的學(xué)生。由于他們前期學(xué)科背景不同，不論是專業(yè)實(shí)踐能力或理論修養(yǎng)、藝術(shù)審美水平等方面都明顯存在很大差異，統(tǒng)一模式的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也不利于學(xué)生藝術(shù)個(gè)性發(fā)展。因此，我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生具體情況，包括素質(zhì)基礎(chǔ)、審美修養(yǎng)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)等綜合因素，制定因人而異，因材施教，揚(yáng)長避短，因勢(shì)利導(dǎo)的個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃是非常必要的，它有利激活和放大每一個(gè)學(xué)生潛在的藝術(shù)基因，讓不同背景學(xué)生各自發(fā)現(xiàn)自我藝術(shù)個(gè)性所在，調(diào)整和確立自己未來發(fā)展目標(biāo)。

藝術(shù)個(gè)性發(fā)展問題，實(shí)際上涉及藝術(shù)創(chuàng)造與藝術(shù)創(chuàng)新的問題。藝術(shù)的發(fā)展不僅需要藝術(shù)共性，需要共同的原則，也需要差異化表達(dá)，需要個(gè)性發(fā)展。缺失了個(gè)性的藝術(shù)是無法突破和創(chuàng)新的。因此，我們?cè)诿佬g(shù)學(xué)研究生整個(gè)培養(yǎng)過程中，還應(yīng)該將尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同個(gè)性作為重要內(nèi)容之一。導(dǎo)師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外藝術(shù)傳統(tǒng)，研究和汲取藝術(shù)傳統(tǒng)的精華，而且更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從中悟出藝術(shù)創(chuàng)造的真諦，從中發(fā)現(xiàn)自己藝術(shù)上的潛在基因與個(gè)性，并鼓勵(lì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我個(gè)性存在的價(jià)值，張揚(yáng)那些常常忽視的與眾不同的獨(dú)自特點(diǎn)與細(xì)節(jié)，揚(yáng)長避短，創(chuàng)造出自己的一份藝術(shù)天地。

強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐能力，減輕論文壓力

我國目前美術(shù)學(xué)研究生教育，應(yīng)該分為兩個(gè)大致方向，一是較為純粹的美術(shù)理論研究，重點(diǎn)在于從理論上總結(jié)和研究過去和現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)成果、理論評(píng)價(jià)及未來發(fā)展研究，學(xué)生既可以具有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力，也可以拋開實(shí)踐，全力以赴進(jìn)行理論探索。另一方向則重點(diǎn)在于藝術(shù)實(shí)踐，在于以培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新人才為目地。這一方向不僅要求學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，更需要其自身較深厚藝術(shù)實(shí)踐能力做支撐。一個(gè)缺少基本藝術(shù)實(shí)踐能力的人，是無論如何難以創(chuàng)造藝術(shù)形象來表達(dá)自己對(duì)世界的看法和理想的。對(duì)后者而言，能否擁有相當(dāng)藝術(shù)實(shí)踐能力，能否擁有相當(dāng)藝術(shù)形象創(chuàng)造能力，顯然是判斷一個(gè)學(xué)生是否合格的關(guān)鍵所在。由于我校美術(shù)學(xué)研究生教育起步晚及研究生培養(yǎng)機(jī)制、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的原因，在過去的培養(yǎng)機(jī)制上一直存輕實(shí)踐，重論文的問題，不論學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)造能力如何，都難以作為考察學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，畢業(yè)論文的撰寫特別文字?jǐn)?shù)量的要求，才是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的關(guān)鍵。美術(shù)類學(xué)生在邏輯思維和理性分析問題上與其它學(xué)科特別是理工科學(xué)生相比較，往往表現(xiàn)出較大劣勢(shì)。就我校以往研究生情況，同樣字?jǐn)?shù)要求的論文，對(duì)其它學(xué)科背景學(xué)生，特別是理工科或文科背景學(xué)生可能并不太難，論文質(zhì)量也較好，而美術(shù)類學(xué)科背景學(xué)生往往表現(xiàn)出較大難度。為完成論文字?jǐn)?shù)要求，學(xué)生大多或過早地將精力投入到畢業(yè)論文撰寫上，極大影響了藝術(shù)實(shí)踐探索；或與自己研究內(nèi)容脫節(jié)，論非所用；或拼湊內(nèi)容，偏離論文核心；或內(nèi)容大而全，缺少對(duì)主題核心內(nèi)容的較深層次的實(shí)質(zhì)性研究，甚至將論文寫成教科書停留在知識(shí)通識(shí)和介紹階段。這無疑在一定程度上偏離了美術(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，一定程度上影響了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，甚至學(xué)生未來發(fā)展趨向。因此，我們有必要圍繞美術(shù)學(xué)研究生教育與培養(yǎng)的特點(diǎn)，調(diào)整機(jī)制，適度減輕美術(shù)學(xué)實(shí)踐類學(xué)生畢業(yè)論文壓力，使他們能夠更多時(shí)間用于藝術(shù)實(shí)踐與探索。能否充分保證美術(shù)學(xué)實(shí)踐類學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐，強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐能力，是學(xué)生未來藝術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新的基礎(chǔ)所在。

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能

藝術(shù)個(gè)性的建立來自于藝術(shù)創(chuàng)造者的獨(dú)立思考。是藝術(shù)創(chuàng)造者獨(dú)特心性、獨(dú)特審美思想支持下對(duì)客觀世界的獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)，是自我心靈感受的自然流露與表達(dá)。對(duì)于美術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)，如何培養(yǎng)其獨(dú)立的思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生尊重自己的心靈感受，選擇自己的表達(dá)方式，是逐步培養(yǎng)藝術(shù)個(gè)性發(fā)展與藝術(shù)創(chuàng)新思想的關(guān)鍵。因此，美術(shù)學(xué)研究生教育，首先導(dǎo)師應(yīng)站在更高的宏觀角度，破除師承門戶之見，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷自己藝術(shù)未來趨向目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)以懷疑的眼光看待導(dǎo)師的講解，敢于對(duì)老師觀點(diǎn)提出質(zhì)疑和不同看法，甚至敢于質(zhì)疑和打破前人既有的認(rèn)識(shí)和定論。鼓勵(lì)學(xué)生向大師學(xué)習(xí)，不僅研究大師的藝術(shù)，更要研究大師的首創(chuàng)精神。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，善于從不同側(cè)面做出不同判斷，努力培育和造就研究生良好的獨(dú)立思考能力。

由于我國整體教育存在的弊端，我們的學(xué)生往往即便到了研究生階段，還大多缺乏獨(dú)立思考能力和自信心。就我校美術(shù)學(xué)研究生教育，對(duì)絕大部分學(xué)生，共同的問題就是不喜歡獨(dú)立思考，本應(yīng)自己解決的問題，卻喜歡處處聽命于老師的安排，本來要靠自己去尋找的答案，卻習(xí)慣聽老師的講解與評(píng)判。這無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力是極為不利的。藝術(shù)創(chuàng)新問題，不僅需要深厚的藝術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)，需要學(xué)生充分把握藝術(shù)上的本質(zhì)與規(guī)律，更需要學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高和完善，需要豐富鮮活的藝術(shù)審美思想，它涉及由“技術(shù)”到“藝術(shù)”之間的區(qū)別與升華問題。因此，我們的美術(shù)研究生教育，不單要為學(xué)生更多提供不同形式藝術(shù)成果，供其從中尋找和總結(jié)藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律，更要注重開闊學(xué)生生活視野和人文修養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生較高層次的藝術(shù)審美思想和敏銳的藝術(shù)洞察能力。當(dāng)然，相對(duì)技術(shù)的層面，人文修養(yǎng)的問題顯然要虛幻得多，也困難得多，是其學(xué)科培養(yǎng)問題上伸縮性很強(qiáng)的一個(gè)難點(diǎn)。

改善學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)藝術(shù)氛圍

美術(shù)學(xué)研究生教育，環(huán)境與氛圍是刺激學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)研究極為重要的外部條件。美術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、研究等不需要也沒有多么先進(jìn)貴重的設(shè)備，但需要良好創(chuàng)作與展示空間條件，需要良好藝術(shù)氛圍去不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望和熱情。由于我校整體辦學(xué)目標(biāo)、競爭考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等因素制約，美術(shù)學(xué)研究生教育始終在夾縫中生存。雖然經(jīng)過幾年不斷努力，在教學(xué)空間環(huán)境上有了很大改善，但也只是達(dá)到教學(xué)最基本要求。特別是在藝術(shù)氛圍問題上，由于地理位置及經(jīng)濟(jì)原因等限制，一直缺少外來美術(shù)交流與展覽，缺少外來美術(shù)學(xué)術(shù)講座，特別是國內(nèi)知名藝術(shù)家和理論家的交流與指導(dǎo)等，藝術(shù)氛圍極為淡薄。在一個(gè)缺乏藝術(shù)氛圍的環(huán)境里，要激發(fā)起廣大同學(xué)高昂的學(xué)習(xí)與探究熱情顯然是很難做到。因此，如何不斷改善藝術(shù)辦學(xué)條件，在學(xué)科建設(shè)上給予更多支持，能夠不斷引進(jìn)一些高水平藝術(shù)交流、展覽，藝術(shù)講座，使學(xué)生及時(shí)撲捉和了解最新藝術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展動(dòng)向，豐富自己藝術(shù)信息，合理規(guī)劃自己未來發(fā)展走向與目標(biāo)，是當(dāng)下和今后都將面臨的問題

篇(2)

馬晟瑤，2003年畢業(yè)于沈陽師范大學(xué)美術(shù)系，同年至2006年攻讀沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院油畫系研究生，獲碩士學(xué)位。2006年起任教于沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系；2004年，油畫《紅色暢想》獲遼寧省第五屆青年美展優(yōu)秀獎(jiǎng)；2005年，油畫《女人體》獲遼寧省第二屆百花藝術(shù)新秀獎(jiǎng)；2006年，油畫《盼》獲韓國釜山藝術(shù)節(jié)特優(yōu)獎(jiǎng)；2011年，油畫《蝶》入選建黨90周年書畫大賽。

王靜，2009年畢業(yè)于魯迅美術(shù)學(xué)院油畫系，獲碩士學(xué)位。現(xiàn)任教于沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)系。2006年油畫《陽光》獲遼寧省青年美術(shù)作品展金獎(jiǎng)；2009年，油畫《去往桃花源》獲遼寧省美術(shù)家作品展優(yōu)秀獎(jiǎng)。

張麗巖，女，1974年生于沈陽。魯迅美術(shù)學(xué)院中國畫系碩士研究生畢業(yè)，現(xiàn)為沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系電腦美術(shù)專業(yè)教師，平面設(shè)計(jì)師，從事中國畫、平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作多年。中國畫作品曾多次入選遼寧省美術(shù)作品展并獲獎(jiǎng)。參與教育部高職高專藝術(shù)教育指導(dǎo)委員會(huì)基礎(chǔ)教學(xué)改革立項(xiàng)課題，遼寧省“十一五”規(guī)劃課題及校教學(xué)改革科研課題，省級(jí)、校級(jí)教學(xué)科研立項(xiàng)等，主編多部教材及美術(shù)資料。

篇(3)

梁江原籍廣東羅定市,畢業(yè)于廣州美術(shù)學(xué)院油畫專業(yè)。后考入中國藝術(shù)研究院師從王朝聞先生,攻讀碩士、博士學(xué)位。現(xiàn)為中國美術(shù)館副館長,文化傳媒集團(tuán)中國美術(shù)院副院長、博士生導(dǎo)師,中國美術(shù)家協(xié)會(huì)理論委員會(huì)副主任,中國美術(shù)家協(xié)會(huì)理事,中國畫學(xué)會(huì)理事,中國書法家協(xié)會(huì)會(huì)員,中國藝術(shù)研究院,中國國家畫院研究員,東南大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院客座教授等。曾任中國藝術(shù)研究院美術(shù)研究所所長,研究生院美術(shù)系主任等職。近年曾任中國美術(shù)家代表團(tuán)團(tuán)長,出訪瑞士、日本等國家。曾策劃、主持實(shí)施“黃賓虹國際學(xué)術(shù)研討會(huì)”“中國美術(shù)館50年捐贈(zèng)作品大展”等大型活動(dòng)。

由中國美術(shù)館、廣東省美協(xié)等主辦的梁江書畫展,2012年在東莞、中山、珠海、汕頭、肇慶等地巡回展出,展示了梁江以多種體格、不同筆法創(chuàng)作的百余件山水、花鳥和書法作品。

上世紀(jì)70年代,梁江創(chuàng)作的知青宣傳畫曾印發(fā)全省,木刻作品上過省展,還在報(bào)刊撰寫評(píng)論文章。他學(xué)生時(shí)代多才多藝,讓人難忘。后來,他從美術(shù)史論界崛起,撰寫了大量切入美術(shù)創(chuàng)作和史論研究的論文,以思維敏銳、觀點(diǎn)明晰、文風(fēng)恣肆享譽(yù)全國藝壇。其新著《中國美術(shù)鑒藏史稿》,是中國第一部美術(shù)鑒藏通史。所著《美術(shù)概論新編》《廣東畫壇聞見錄》等在美術(shù)理論建構(gòu)、區(qū)域美術(shù)史研究方面也備受好評(píng)。迄今,他發(fā)表的學(xué)術(shù)專著及論文已達(dá)400余萬字。成為活躍在當(dāng)今中國文化藝術(shù)界前沿,成果豐碩的著名學(xué)者、書畫家。

粱江早年就讀于廣州美院油畫科班,后轉(zhuǎn)攻中國畫。所作山水花鳥,筆法靈動(dòng)多變,格調(diào)清雅自然。他具有堅(jiān)實(shí)筆墨功夫,有過人的文化修為。融豐厚學(xué)養(yǎng)于筆端,其作品引起了社會(huì)和新聞媒體的廣泛關(guān)注。廣東省作協(xié)主席廖紅球說,梁江一是人好;二是文章好;三是書法好;四是畫好。廣東美協(xié)主席許欽松推其為“學(xué)殖深厚,出手不凡”。

梁江認(rèn)為,一般書畫家不必苛求通曉十八般武藝,術(shù)有專攻即可。但是,作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的研究者或批評(píng)家,專業(yè)要求則更高。若沒有切身體驗(yàn),不通曉各種技法,所發(fā)議論很可能會(huì)是隔靴搔癢。他長期以來的方法,是創(chuàng)作體驗(yàn)與史論研究相輔而行,相互促進(jìn)。他的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)作論評(píng),在專業(yè)界有很好口碑。而他的書法和繪畫創(chuàng)作,也因?yàn)樨S厚的人文涵養(yǎng),多年的筆墨技藝磨礪而顯得非同一般。取精用宏,學(xué)者本色,厚積薄發(fā)。梁江作品成了近來人們談?wù)摗皩W(xué)者書畫”常提到的例證。

篇(4)

關(guān)鍵詞: 美術(shù)學(xué) 中國畫課程課程 整合模式

高校人才質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于人才培養(yǎng)定位的準(zhǔn)確與否和培養(yǎng)方案的優(yōu)化與否,高師美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案引起了學(xué)校和專家學(xué)者的高度重視。美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程如何整合?整合的理念將給中國畫、油畫、水彩畫等方面的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量以怎樣的影響?課題組在分析高校美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及中學(xué)階段美術(shù)新課改所面臨的問題的基礎(chǔ)上對(duì)整合的理念和路徑提出了建議。課程設(shè)置的調(diào)整成為工作的焦點(diǎn),如何將原有課程整合形成新的課程體系已是眾人無法回避的現(xiàn)實(shí)問題。

研究主要采用了調(diào)查研究法和實(shí)踐研究法。在調(diào)查研究方面,課題組分成兩部分,一部分研究人員帶領(lǐng)若干學(xué)生依托本區(qū)域教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu),遴選幾所中學(xué)進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn),即一方面收集現(xiàn)任職的中學(xué)美術(shù)教師對(duì)新課改以來針對(duì)師資要求的許多意見和建議,其中初中階段的中國畫課程在教法上和知識(shí)結(jié)構(gòu)上對(duì)師資的要求作為調(diào)研的重點(diǎn)。另一方面選派部分大三、大四年級(jí)學(xué)生到選定的中學(xué)進(jìn)行聽課、試講等教學(xué)見習(xí)或?qū)嵙?xí)活動(dòng),收集學(xué)生反饋的意見。將收集的信息整理,得出如下結(jié)論:①對(duì)于新課改教材,教師理解和運(yùn)用確實(shí)需要一個(gè)過程,實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)一些困難,現(xiàn)任教師提出了一些今后尚待改進(jìn)建議;②現(xiàn)任教師不能完全勝任教學(xué),即所采用的手法較單一,把握教材的能力不強(qiáng);③在讀大學(xué)生前后兩階段的見習(xí)或?qū)嵙?xí)效果區(qū)別較大,高校的課程改革成敗與否很重要。另一部分研究人員重點(diǎn)走訪和調(diào)研相關(guān)高校,得出以下結(jié)論:①高師院校美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在照搬專業(yè)院校模式的現(xiàn)象;②現(xiàn)行的高師人才培養(yǎng)方案不能完全滿足基礎(chǔ)教育階段師資需求。

在實(shí)踐研究方面,課題組將重點(diǎn)放在三個(gè)方面:①是在本校和相鄰院校進(jìn)行課程整合試點(diǎn),有中國畫專業(yè)方向中的《中國畫筆墨基礎(chǔ)》,也有素描課程中相關(guān)技法和材料的整合,如《構(gòu)圖學(xué)》、《造型基礎(chǔ)》;②是對(duì)這些課程的學(xué)生習(xí)作收集并舉辦教學(xué)匯報(bào)展,收集的習(xí)作信息在1000幅以上;③是全過程跟蹤大四年級(jí)教育實(shí)習(xí),將實(shí)習(xí)生上課的綜合意見和評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行分析來指導(dǎo)其它年級(jí)學(xué)生的質(zhì)量,并為今后的教學(xué)改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

課題組將所做的工作和得出的結(jié)論歸納如下:

一、降低專業(yè)性,注重形式語言探究

長期以來,高師美術(shù)學(xué)專業(yè)中國畫課程設(shè)置中偏重對(duì)人物、山水、花鳥畫技法較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí),教學(xué)要求突出中國畫傳統(tǒng)技法掌握的程度。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中反思,認(rèn)為調(diào)整課程設(shè)置方能切中問題的要害,將人物、山水、花鳥畫中形式語言的元素抽離出來,開設(shè)《中國畫筆墨基礎(chǔ)》課程。該課程教學(xué)要求是將過去對(duì)造型的重視轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)筆墨結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式的重視,即將外在的符號(hào)內(nèi)化為對(duì)形式語言的探究。其主旨包括了解筆墨傳統(tǒng)美學(xué)的傳承價(jià)值與應(yīng)用,了解中國畫教學(xué)實(shí)施狀況,賦予“筆墨”以新的構(gòu)成形式,引導(dǎo)學(xué)生在流變的態(tài)勢(shì)下發(fā)展筆墨的觀念等。從教學(xué)實(shí)證所反映的狀況看,這種整合,大大解放了學(xué)生的思想,使他們擺脫了過早依附于對(duì)象、摹擬對(duì)象的局限,在學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容之前親近了筆墨、接受了筆墨、感悟了筆墨。解決了過去一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題,那就是以學(xué)生造型能力的差異來評(píng)價(jià)學(xué)生而給學(xué)生帶來的不平等,現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和求知興趣。

在課程調(diào)整后,《中國筆墨畫基礎(chǔ)》所使用的教學(xué)資料主要是學(xué)術(shù)刊物、專著和畫冊(cè),如《美術(shù)》、《國畫家》、《美術(shù)研究》、《中國畫構(gòu)圖藝術(shù)》、《當(dāng)代名家藝術(shù)觀》、《當(dāng)代中國畫名家》等,學(xué)生也在課前準(zhǔn)備了一定量的學(xué)習(xí)資料。這種不局限于一本教材的學(xué)習(xí)、研究方法,能更好地開闊學(xué)生視野,挖掘?qū)W生的個(gè)性差異,尋求適合學(xué)生個(gè)體的筆墨趣味,改變了過去較為單一的筆墨方式,呈現(xiàn)出較為多樣的表達(dá)思想、表達(dá)情感的筆墨和圖式。從本校05、06、07級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)來看,習(xí)作數(shù)量明顯增大,學(xué)習(xí)資料明顯偏重高格調(diào)、高品位、學(xué)者味濃的范本,基本擺脫了程式化、圖解化的范本,學(xué)生收集資料的意識(shí)越來越強(qiáng),平均每人每年購新書不少于三本,為后續(xù)的中國畫專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)人文性,理論與表現(xiàn)技能并重

人文素質(zhì)是高師院校學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)的內(nèi)容,因此學(xué)生應(yīng)針對(duì)文化底子薄,普遍偏重專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀,加大人文修養(yǎng)課程的選修。我們清醒地認(rèn)識(shí)到,繪畫技能教學(xué)應(yīng)置于深厚的文化根基之上,以使高師美術(shù)培養(yǎng)對(duì)象具有廣闊的文化視野和全面的文化理解力,故將中國畫史、畫論、基礎(chǔ)知識(shí)和人文素質(zhì)等內(nèi)容整合構(gòu)建《中國畫理論基礎(chǔ)》課程。在實(shí)證研究過程中,我們以國畫班為例,以講座和其它形式將《中國畫理論基礎(chǔ)》課程所涉獵的內(nèi)容賦予實(shí)施,通過課程論文和學(xué)年論文來反饋學(xué)生思考能力和理解水平的提高。逐步從純技術(shù)的層面轉(zhuǎn)向?qū)θ宋乃刭|(zhì)教育、傳統(tǒng)文化、理論學(xué)養(yǎng)、實(shí)踐能力的重視。我們?cè)趯?shí)施過程,遇到的主要問題有:①理論學(xué)習(xí)不能完全脫離教材,而目前尚無可借鑒的較為完整系統(tǒng)的理論教材構(gòu)架,除了理論課教師的努力外,各門專業(yè)課教師也需負(fù)擔(dān)一定的研究任務(wù),容易出現(xiàn)一定松散和難協(xié)作的現(xiàn)象;②編撰教材工程量大,理論師資的儲(chǔ)備有限,在繁重的教學(xué)任務(wù)之余,很難集中優(yōu)勢(shì)和精力做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撗芯?。我們的做法?①加大教師的培養(yǎng)力度和科研任務(wù),每年需申報(bào)課題和發(fā)表學(xué)術(shù)論文;②加強(qiáng)與出版單位和科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的協(xié)作,鼓勵(lì)主編和參編教材;③邀請(qǐng)國內(nèi)名家來校舉辦學(xué)術(shù)講座,指導(dǎo)青年教師開展學(xué)術(shù)研究工作。近三年專任教師出版專著八部,發(fā)表學(xué)術(shù)論文近50篇,申報(bào)課題項(xiàng)目10項(xiàng)以上,這些實(shí)踐和已取得的學(xué)術(shù)成果有力支撐了教學(xué)改革,更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性的提升。我們欣喜地看到,學(xué)生的自覺行為和自學(xué)熱情也驗(yàn)證了推行課程整合的必要性和迫切性,將理論和表現(xiàn)技能并重更好地提升了學(xué)生的能力和水平。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近三年04、05、06級(jí)國畫班學(xué)生入選國家級(jí)、省級(jí)畫展參展的在60人次以上,其中獲國家級(jí)金獎(jiǎng)兩人,兩名往屆畢業(yè)生作品入選2009年全國第11屆美展,15人考取碩士研究生,2010屆畢業(yè)生中26人參加了全國碩士研究生考試,參與大學(xué)生研究性項(xiàng)目和論文獲獎(jiǎng)10人次以上,畢業(yè)論文優(yōu)良率達(dá)88%以上。

三、以中小學(xué)師資需求為指引,寬口徑、厚基礎(chǔ)、重綜合、重創(chuàng)新

課題組在2006年成功申報(bào)湖南省“十一五”教學(xué)科學(xué)規(guī)劃課題以后,恰逢我校美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)又確定為教育部全國第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在此期間我們將課題研究與專業(yè)點(diǎn)建設(shè)相衍連,在課程設(shè)置上加大師范特色和人文課程,將高師人才培養(yǎng)方案與基礎(chǔ)階段師資需求對(duì)接。主要以實(shí)證研究的方式,在所在地區(qū)選擇三所初級(jí)和高級(jí)中學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。例如,洞庭紡織印染廠子校實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)中小學(xué)階段美術(shù)課程教學(xué)與反思的研究;岳陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)高中階段美術(shù)課程整合后教學(xué)應(yīng)用與行動(dòng)研究等。這些學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)提供了平臺(tái),近三年共計(jì)120名學(xué)生在這些學(xué)校實(shí)習(xí),累計(jì)承擔(dān)課程近800節(jié),實(shí)習(xí)生同行聽課1600節(jié)以上,撰寫教育調(diào)查、研究報(bào)告120余篇,其中被實(shí)習(xí)學(xué)校采納10項(xiàng)之多,還有16項(xiàng)成為學(xué)生畢業(yè)論文選題及研究內(nèi)容。

在省、市兩級(jí)教科院有關(guān)專家的指導(dǎo)下舉辦了一次全市性的美術(shù)教學(xué)作品觀摩展,組織了兩次美術(shù)課堂教學(xué)觀摩,對(duì)六堂美術(shù)課進(jìn)行了評(píng)價(jià)和指導(dǎo)(其中三人為我校06級(jí)師范生)。更為可喜的是,近三屆畢業(yè)生就業(yè)競爭力明顯提升,有6人應(yīng)聘到省直大專院校任教,有28人應(yīng)聘到省內(nèi)外高級(jí)中學(xué)任教,還有5名畢業(yè)生遠(yuǎn)赴俄羅斯、澳大利亞等國深造。我校為社會(huì)輸送的畢業(yè)生基礎(chǔ)厚實(shí)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)、勇于挑戰(zhàn),普遍得到用人單位的好評(píng),其中一些尖子人才迅速成為各級(jí)學(xué)校的教學(xué)骨干。目前所獲得的實(shí)證研究成果為課題組今后作進(jìn)一步研究增添了信心。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)作 市場

漆畫創(chuàng)作與研究方向研究生培養(yǎng)在教學(xué)上有自己的特色，最終的目的是培養(yǎng)出適應(yīng)市場發(fā)展、有一定創(chuàng)作潛能和學(xué)術(shù)研究及動(dòng)手能力強(qiáng)的高端人才。因而，對(duì)美術(shù)學(xué)研究生教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)研究生的市場開發(fā)的主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)精神，從而促進(jìn)教育成果商品化。

一.現(xiàn)狀及問題

1.漆畫創(chuàng)作與研究方向研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)不能適應(yīng)市場需要

目前，高校的教育與社會(huì)的需求和企業(yè)的需求脫節(jié)， 研究生的學(xué)習(xí)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)不能適應(yīng)市場需要?？v觀國內(nèi)外相關(guān)研究，我國的美術(shù)學(xué)漆畫創(chuàng)作與研究方向研究生教育由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，雖然已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的重要性，但其教學(xué)模式尚且停留在對(duì)表面形式的革新，并未深層次分析并制定合理的教學(xué)模式。

2.注重理論知識(shí)的講授，輕視實(shí)踐能力的訓(xùn)練，尤其是缺乏市場開發(fā)的意識(shí)和能力

研究生缺乏開拓創(chuàng)作與創(chuàng)造性思維的能力，觀念陳舊，創(chuàng)作手法單一，尤其是缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不了解當(dāng)今社會(huì)和市場的需求， 實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置層面過低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范，研究生動(dòng)手實(shí)踐等有利于培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)過少，實(shí)習(xí)實(shí)踐多流于形式。

3.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式落后，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

課程設(shè)置上較為陳舊，很少進(jìn)行調(diào)整，如此便會(huì)造成研究生學(xué)不到最新的知識(shí)，使教學(xué)與社會(huì)、市場脫節(jié)。由于客觀條件的限制，還在沿用傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主或課堂講授為主的教學(xué)方式，這樣做只會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，限制研究生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

因此，我認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)漆畫創(chuàng)作與研究方向研究生的市場開發(fā)意識(shí)和能力，即指研究要有市場意識(shí)，創(chuàng)作要受市場意識(shí)指導(dǎo)。

二.主要對(duì)策

1.建立學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)作、市場開發(fā)三位一體的教育模式，從而真正服務(wù)于美術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)

學(xué)術(shù)研究要為創(chuàng)作和市場開發(fā)服務(wù)，市場開發(fā)是為了更好地學(xué)術(shù)研究；創(chuàng)作是學(xué)術(shù)研究和市場開發(fā)的成果，同時(shí)也能轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

第一，學(xué)術(shù)研究教育為美術(shù)學(xué)研究生教育奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。當(dāng)前美術(shù)學(xué)研究生普遍存在文字功底較弱的問題，這是學(xué)生創(chuàng)作缺乏內(nèi)涵的主要原因之一。各大高校要想培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展能力，具備當(dāng)代人文素質(zhì)和審美文化素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，就需要以充實(shí)的學(xué)術(shù)研究作為學(xué)生創(chuàng)作的保障，強(qiáng)化研究生的科研能力，由內(nèi)而外煥發(fā)科研活力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)涵的提升。

第二，藝術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)學(xué)研究生教育的中心環(huán)節(jié)。藝術(shù)創(chuàng)作承載著研究生對(duì)藝術(shù)的追求，它將前期學(xué)術(shù)研究成果以藝術(shù)語言的形式呈現(xiàn)出來，是美術(shù)學(xué)研究生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)；也為后續(xù)美術(shù)市場開發(fā)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。高校應(yīng)分析課程設(shè)置的合理性，注重學(xué)科交叉與滲透，注重配套體系的建立，在機(jī)制運(yùn)行中完善課程目標(biāo)的設(shè)置。

第三，美術(shù)市場開發(fā)是美術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)的新思路、新方向。美術(shù)學(xué)研究生創(chuàng)作出的作品并非孤芳自賞，美術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)研究也不能是象牙塔式的研究，并不僅限于學(xué)校內(nèi)部交流，并不僅僅滿足于美術(shù)展覽。美術(shù)市場的開發(fā)注重藝術(shù)創(chuàng)作資源與藝術(shù)投資資源整合。高等院校要能全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，就要以人才市場需求為導(dǎo)向，以現(xiàn)有的辦學(xué)資源為基礎(chǔ)，并充分利用現(xiàn)有的辦學(xué)條件，采取各種措施加快教學(xué)改革步伐，擴(kuò)展教學(xué)改革視野，加強(qiáng)辦學(xué)能力建設(shè)，培養(yǎng)與市場整體發(fā)展相適應(yīng)的人才。

在三位一體的教學(xué)模式下，研究生可以學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，還可以熟練掌握實(shí)際操作能力和深厚的理論素養(yǎng)，使他們?cè)谏鐣?huì)競爭中具有較強(qiáng)的實(shí)力。在實(shí)踐過程中導(dǎo)師對(duì)研究生提出明確要求，及時(shí)檢查反饋、交流，適當(dāng)評(píng)價(jià)研究生創(chuàng)作成果。通過參與社會(huì)實(shí)踐，使研究生對(duì)社會(huì)有一定的認(rèn)知力、藝術(shù)表現(xiàn)力和責(zé)任感，以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需求。

2.合理安排藝術(shù)實(shí)踐，構(gòu)建市場開發(fā)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式

要讓研究生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，而且要把教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，積極開展不同地區(qū)的漆畫創(chuàng)作與研究方向產(chǎn)業(yè)開發(fā)、漆畫教學(xué)、信息研究等合作研討和交流。要克服重理論、輕實(shí)踐，重視課堂教學(xué)、輕視現(xiàn)場實(shí)踐的觀念，提倡崇尚實(shí)踐、善于實(shí)踐的教學(xué)觀念。

加強(qiáng)學(xué)校與市場的溝通。學(xué)校可與藝術(shù)經(jīng)銷商制定相關(guān)協(xié)議，創(chuàng)建合理的美術(shù)市場運(yùn)作方式，將研究生創(chuàng)作的作品直接輸送到市場，學(xué)校還可與裝飾公司合作，創(chuàng)建實(shí)踐基地，增強(qiáng)研究生的實(shí)踐能力，提高其綜合素質(zhì)。另外，學(xué)校還可與各大賓館、會(huì)館取得聯(lián)系，制定相關(guān)創(chuàng)作題材，將其與美術(shù)創(chuàng)作類課程設(shè)置相結(jié)合，由點(diǎn)及面地開展創(chuàng)作環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃。

3.抓住當(dāng)前審美文化的發(fā)展趨勢(shì)來進(jìn)行市場開發(fā)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)教育成果商品化的進(jìn)程

一方面，美術(shù)學(xué)漆畫創(chuàng)作與研究方向，應(yīng)追蹤視覺文化前沿，對(duì)社會(huì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，不停地創(chuàng)造，不停地推陳出新，解決物質(zhì)與生活、藝術(shù)與技術(shù)之間的矛盾，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)視覺藝術(shù)的要求，以提高人們的生活品質(zhì)、生活質(zhì)量為目的。 另一方面，漆畫藝術(shù)創(chuàng)作本身是一種社會(huì)生產(chǎn)力，同社會(huì)與市場聯(lián)系緊密，必須面向市場需求。漆畫創(chuàng)作與研究方向研究生的培養(yǎng)只有緊跟市場，才能讓畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)作能力和心態(tài)在勞動(dòng)力市場中實(shí)現(xiàn)交換價(jià)值。

第一，在漆畫創(chuàng)作與研究方向的教學(xué)理念中要融入較強(qiáng)的市場意識(shí)。這種意識(shí)是指研究市場、適應(yīng)市場、服務(wù)市場的意識(shí)。審美文化產(chǎn)業(yè)化，就要求將這種個(gè)人化的藝術(shù)表現(xiàn)進(jìn)一步提升，在更廣泛的受眾心中形成共鳴，占據(jù)文化市場，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)漆畫創(chuàng)作與研究方向研究生在培養(yǎng)中，創(chuàng)作中要轉(zhuǎn)換觀念，改變以自我為中心，要以人的需求為本，重視了解社會(huì)大眾的愛好、審美習(xí)慣。根據(jù)研究生個(gè)人特長適當(dāng)細(xì)分，引導(dǎo)那些善于研究消費(fèi)者心理需求、審美品格，善于將其表現(xiàn)傳達(dá)出來、適合從事審美文化產(chǎn)業(yè)的部分研究生與市場接軌；培養(yǎng)部分擅長策劃選題的研究生，能夠?qū)⑹袌鲂枨蠛退囆g(shù)表現(xiàn)聯(lián)系起來；也允許不適合從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作的部分研究生轉(zhuǎn)而投入藝術(shù)研究領(lǐng)域。

第二，在漆畫創(chuàng)作與研究方向教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力。一是要營造和諧輕松的創(chuàng)作環(huán)境，對(duì)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，與眾不同的創(chuàng)作要加以鼓勵(lì)、認(rèn)可。二是豐富完善培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法和措施。與企業(yè)合作，建立實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)新設(shè)備、新材料，拓寬創(chuàng)作工作室，通過與企業(yè)技術(shù)人員的交流，開闊學(xué)生的視野，在實(shí)際工作中，自身的表現(xiàn)力、創(chuàng)作力、鑒賞力會(huì)進(jìn)一步提高。三是課程設(shè)置應(yīng)更寬更深。藝術(shù)各學(xué)科既有差別，也有相似點(diǎn)。可以從文學(xué)、歷史、油畫、國畫、民間藝術(shù)中找尋出創(chuàng)作素材，得到啟發(fā)。因此，漆畫創(chuàng)作與研究教學(xué)課程體系改革中尤其要重視姐妹藝術(shù)以及人文課程的設(shè)置。

4.適應(yīng)培養(yǎng)研究生的市場意識(shí)與抗風(fēng)險(xiǎn)能力，改革漆畫創(chuàng)作與研究方向的教學(xué)體系

目前美術(shù)學(xué)研究生學(xué)術(shù)層面比較偏窄，對(duì)人文科學(xué)方面的知識(shí)了解不夠全面，創(chuàng)作后勁不足，對(duì)市場需求不了解，抗風(fēng)險(xiǎn)能力也較低。因此，教學(xué)中有意識(shí)有目的灌輸市場意識(shí)，可以讓研究生對(duì)畢業(yè)之后的工作方向有清晰的了解，化壓力為動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)，明確自己需要學(xué)什么：抗風(fēng)險(xiǎn)能力，包括深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)市場的需求發(fā)展有預(yù)測(cè)的能力，及時(shí)拓展甚至轉(zhuǎn)換專業(yè)的能力和良好的心理素質(zhì)等。

5.加強(qiáng)教學(xué)改革的研究，培養(yǎng)研究生的市場開發(fā)的主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)精神

首先在專業(yè)教學(xué)中，課題的設(shè)置要以“挖掘研究生創(chuàng)作潛能”、“人們生活需求”為目的，將研究生的創(chuàng)作方向與市場需求統(tǒng)一，著重對(duì)研究生的創(chuàng)作理念和對(duì)社會(huì)需求的發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)培養(yǎng)。其次，要真正確立起研究生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。要求尊重研究生的主體地位，尊重研究生的自主精神，發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)精神。例如，在漆畫創(chuàng)作教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以借鑒西方抽象藝術(shù)語言，取長補(bǔ)短，應(yīng)用于漆畫語言的革新上；通過對(duì)中華民族文化的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化作品的民族寓意，增強(qiáng)創(chuàng)作內(nèi)涵，使其作品脫穎而出，也為漆畫在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的拓展起到了推動(dòng)作用。

總之，高校應(yīng)加快研究生教育體系改革的力度，培養(yǎng)出既有較高藝術(shù)素質(zhì)，又了解市場的需求和社會(huì)的動(dòng)向，能設(shè)身處地地為市場發(fā)展著想的專業(yè)創(chuàng)作人才，是該領(lǐng)域教育改革的核心，是關(guān)系到能否保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

[1]張鵬輝，關(guān)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)教育改革的思考.[J].教育與職業(yè)，2009.

篇(6)

研究生教育培養(yǎng)的是各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的專門人才，研究生教育質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)科的學(xué)術(shù)水平。當(dāng)前，中國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育正面臨著前所未有的高漲形式，掀起了前所未有的辦學(xué)熱和考研熱。工業(yè)設(shè)計(jì)碩士研究生的擴(kuò)招不可避免地在一定時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)教育資源緊張，生源素質(zhì)降低和教學(xué)質(zhì)量相對(duì)下滑等問題。通過幾年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)研究生教育當(dāng)前主要存在如下問題。

一、現(xiàn)行的考試制度制約著工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生的生源質(zhì)量

我國現(xiàn)行的研究生考試制度中暫沒有為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生入學(xué)考試另行規(guī)范一套獨(dú)立的方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是在統(tǒng)一的報(bào)考條件下使用基本相同或類似的考試科目，甚至評(píng)分和錄取的標(biāo)準(zhǔn)也大同小異。這種招生模式能否符合工業(yè)設(shè)計(jì)研究生教育的學(xué)科要求和生源質(zhì)量值得探究。陳丹青曾對(duì)我國現(xiàn)行的藝術(shù)類研究生考試提出過異議，認(rèn)為一味強(qiáng)調(diào)對(duì)外語的要求扼殺了一大批真正有藝術(shù)天分的人才進(jìn)入研究生層次的學(xué)習(xí)。雖然他的觀點(diǎn)也遭到很多人的質(zhì)疑，但現(xiàn)行研究生招生中外語考試的標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)把專業(yè)上有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀考生擋在了門外。為了應(yīng)付外語考試的壓力，很多學(xué)生在大三的時(shí)候就開始準(zhǔn)備考研的外語，把大量的時(shí)間和精力用在外語上，大多數(shù)考研學(xué)生對(duì)于本科階段的課程學(xué)習(xí)興趣隨著研究生考試的臨近而日趨減弱，甚至有的學(xué)生逃課去準(zhǔn)備考試。這在一定程度上造成了錄取學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，制約著高層次設(shè)計(jì)藝術(shù)類人才的產(chǎn)出。

因此，要考慮在符合國家考試制度和環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上如何加強(qiáng)某些考試環(huán)節(jié)，以便能夠排除那些應(yīng)試型的考研者，把錄取的天平向那些綜合素質(zhì)高，專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)，確有學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)和創(chuàng)見精神的考生傾斜。提高復(fù)試分?jǐn)?shù)的比重不失為一種有效的方法。在復(fù)試中主要考察考生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和綜合人文素質(zhì)，以限制那些專業(yè)基礎(chǔ)差考生。

二、研究生缺乏正確的入學(xué)動(dòng)機(jī)和職業(yè)規(guī)劃

中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展報(bào)告課題組調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生攻讀研究生動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣化，除了追求學(xué)術(shù)之外，有38.5%的學(xué)生把讀研作為改善生活環(huán)境或者逃避就業(yè)壓力的途徑，這些非學(xué)術(shù)研究的動(dòng)機(jī)導(dǎo)致部分研究生把求學(xué)作為跳板或逃避所，他們不搞學(xué)術(shù)研究而去爭相兼職、打工拼命掙錢，來去匆匆，缺乏刻苦專研的動(dòng)力。

近年來工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展異常迅速，幾乎每個(gè)美術(shù)專業(yè)院校和綜合類院校都開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，這必然造成了對(duì)教師的極大需求，工業(yè)設(shè)計(jì)碩士畢業(yè)生就成了大學(xué)教師的主力軍，由于工業(yè)設(shè)計(jì)研究生教育發(fā)展相對(duì)滯后，所以就造成了供不應(yīng)求的局面，因此工業(yè)設(shè)計(jì)研究生畢業(yè)后幾乎都去了教育單位。但經(jīng)過近幾年的發(fā)展后，各院校的教師資源日漸飽和，逐漸造成了供大于求的局面，將有很大一部分畢業(yè)生不得不投入到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，當(dāng)前培養(yǎng)的重理論輕實(shí)踐的研究生面對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐明顯缺乏競爭力，因此工業(yè)設(shè)計(jì)碩士研究生在畢業(yè)時(shí)又進(jìn)入了進(jìn)退兩難的尷尬境地。

三、培養(yǎng)目標(biāo)模糊，缺乏辦學(xué)特色

工業(yè)設(shè)計(jì)研究生培養(yǎng)主要目標(biāo)是什么？如果一味強(qiáng)調(diào)技法的訓(xùn)練與提高，忽視對(duì)相關(guān)理論問題的探索思考。“研究”二字如何體現(xiàn)？這不等同于對(duì)本科教育在時(shí)間上的延續(xù)嗎？要單純的提高技法來讀研究生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如進(jìn)入工作實(shí)踐中去效果好。如何看待設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)作與理論研究的相互關(guān)系，如何擺正二者在研究生階段的位置？從一般的概念上講理論與實(shí)踐是一個(gè)互動(dòng)的統(tǒng)一體，如果人為的把它們割裂開來就背離了工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)和提高，理論和歷史研究的重要性主要體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性，即“實(shí)踐給理論提出問題，而理論必須解答這些問題”，并“指出實(shí)踐活動(dòng)的前途”。工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐特征是其學(xué)科的本質(zhì)特征，離開了實(shí)踐的支撐和理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，它的所謂理論就是空談。通過對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)理論和基本方法的研究有利于更好的進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐也有利于更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)理論和基本方法的研究。使研究生具有較強(qiáng)的理論水平、科研能力同時(shí)也具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作技能是當(dāng)今工業(yè)設(shè)計(jì)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

翻閱一下各研究生培養(yǎng)單位的培養(yǎng)計(jì)劃就不難發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容大同小異，這是一種怪現(xiàn)象。每個(gè)學(xué)校都有各自的特色和優(yōu)勢(shì)，每個(gè)學(xué)校所在的城市也有其特色和優(yōu)勢(shì)，并不是說模式都是一樣的，這種各學(xué)校“共性”式的教育一方面不能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出各自有不同特長的設(shè)計(jì)人才，滿足社會(huì)多樣化人才的需求。另一方面也不利于整個(gè)國家工業(yè)設(shè)計(jì)研究生教育的發(fā)展。因此各工業(yè)設(shè)計(jì)研究生教育單位要在“共性”的基礎(chǔ)上體現(xiàn)各自的“個(gè)性”。有了個(gè)性也就有了多樣化，有了個(gè)性化和多樣化才有研究生培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。所以高校要善于堅(jiān)持自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，發(fā)揮自身的學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短。

四、急需建設(shè)一支治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、德高望重的導(dǎo)師隊(duì)伍

導(dǎo)師是保證研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，研究生教育質(zhì)量在很大程度上取決于導(dǎo)師的水平和指導(dǎo)過程中付出的程度?，F(xiàn)在有些工業(yè)設(shè)計(jì)研究生導(dǎo)師出現(xiàn)了很多問題概括起來就是：重私利輕職責(zé)，重科研輕教學(xué)，重使用輕培養(yǎng)，重名譽(yù)輕崗位。個(gè)別導(dǎo)師不踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問，而將主要精力和時(shí)間投入到各種商業(yè)活動(dòng)中，更有導(dǎo)師讓自己的研究生做這些商業(yè)活動(dòng)，根本沒有時(shí)間做學(xué)術(shù)研究，這種導(dǎo)師帶出的研究生質(zhì)量可想而知。

建設(shè)一支高素質(zhì)的、優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，是當(dāng)前確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最高效、最現(xiàn)實(shí)的選擇，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，要多渠道引進(jìn)人才，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍多元化，建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選、聘用制度，打破導(dǎo)師終身制，實(shí)行本文由收集整理優(yōu)勝劣汰的聘任制度，對(duì)于那些缺少責(zé)任心、知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化、長期沒有科研項(xiàng)目或者科研成果的導(dǎo)師，取消其導(dǎo)師資格，真正做到導(dǎo)師能上能下。要把導(dǎo)師的使用和培養(yǎng)相結(jié)合，加大對(duì)在崗的優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)力度。建立一支高質(zhì)量的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，確保研究生教育質(zhì)量。

五、應(yīng)當(dāng)盡快完善科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

我國設(shè)計(jì)教育歷史短暫，還不足以形成完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，但這又是一個(gè)無法回避的問題，現(xiàn)在各研究生教育單位對(duì)于該學(xué)科的評(píng)價(jià)都是自定的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的隨意性很大，甚至沒有可以量化的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過程中導(dǎo)師往往有很大的自主權(quán)，導(dǎo)師之間的寬嚴(yán)程度也差距很大。這樣以來，在實(shí)施研究生競爭制度時(shí)就很難把握。

要建立科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，我們可以參照其它發(fā)展歷史久遠(yuǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善的學(xué)科作為參考，充分尊重和遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，把握藝術(shù)設(shè)

計(jì)學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)，同時(shí)從研究生的理論水平、人文素養(yǎng)、技術(shù)水平、創(chuàng)新能力、研究能力、學(xué)科發(fā)展的預(yù)見能力、管理能力等方面綜合考慮。參照國外成熟的工業(yè)設(shè)計(jì)研究生教育的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，結(jié)合我國研究生教育的實(shí)際情況，構(gòu)建科學(xué)的設(shè)計(jì)專業(yè)研究生教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

六、向研究生學(xué)位論文要畢業(yè)生質(zhì)量

提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量就是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。工業(yè)設(shè)計(jì)研究生教學(xué)單位要正本清源，狠抓論文撰寫各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，向?qū)W位論文要研究生培養(yǎng)質(zhì)量。論文選題是否具有新意，觀點(diǎn)是否獨(dú)到鮮明，研究方法是否縝密有效，論證考據(jù)是否嚴(yán)謹(jǐn)，行文是否規(guī)范流暢，這一切都可以在學(xué)位論文中進(jìn)行考察、評(píng)估、衡量。如果圍繞著全力提高藝術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量這一環(huán)節(jié)下工夫，從管理體制上對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行把關(guān)，那么就會(huì)從根本上達(dá)到提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

篇(7)

室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文致謝一：

本論文的順利完成，也離不開其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心和幫助。劉文金老師、唐立華老師、孫德林老師、張響三老師、夏嵐老師、李賜生老師、李克忠老師、李敏秀老師、劉文海老師、郝景新老師、肖德榮老師、黃亞楠老師等等老師都對(duì)論文的修改都給予了許多寶貴的建議，在日常生活各個(gè)方面給予無私的關(guān)心與幫助，在此表示由衷的感謝。

感謝益陽小郁研究所、湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的老師以及領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，特別感謝益陽小郁竹藝法定傳承人危祿綿先生與工藝美術(shù)大師劉宗凡老先生對(duì)論文提供的指導(dǎo)意見以及研宄場所與實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)感謝熊志明先生在我學(xué)習(xí)制作小郁竹家具時(shí)的諄諄教導(dǎo)，感謝黃耀輝老師提供的攝影幫助。

感謝同窗好友金燕紅、姚文亮、劉科、陶振平、杜洪泰、彭娟、譚任等同學(xué)的幫助和支持。

感謝同室好友郝睿敏、王薇在生活中的關(guān)心和幫助。

感謝胡斌在論文著述期間給予的極大精神鼓勵(lì)，感謝你生活中的照顧與關(guān)心，感謝你一路的陪伴。

特別感謝我的父母、姐姐給予的莫大鼓勵(lì)和支持，在求學(xué)道路上無論遇到坎坷還是波折，都是家人的關(guān)愛給了我戰(zhàn)勝困難的勇氣，他們的理解和支持才讓我站在今天的人生舞臺(tái)上。為此，向我的父母家人表示誠摯的感謝。

最后，特別感謝我的父母對(duì)我的關(guān)懷與支持，你們?yōu)槲曳謸?dān)了許多后顧之憂，在默默地奉獻(xiàn)之余給我最大的支持和鼓勵(lì)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文致謝二：

時(shí)光飛逝，碩士研究生的學(xué)習(xí)即將接近尾聲，在這三年中，經(jīng)歷了，也成長了。回首這三年，我得到很多人的關(guān)心和幫助，謝謝你們?nèi)甑呐惆椋@份情誼我將永留心里。

首先，要衷心感謝我的導(dǎo)師劉文金教授和唐立華教授。本論文從選題到論文思路的確定以及最終撰寫與定稿，得到了兩位老師的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，傾注了兩位老師大量的心血。在我讀研期間，深深受益于劉老師和唐老師的關(guān)心、愛護(hù)和淳淳教導(dǎo)。兩位老師誨人不倦的師表作風(fēng)、孜孜不倦的治學(xué)、敬業(yè)態(tài)度以及對(duì)專業(yè)、行業(yè)深入且獨(dú)到的見解使我受益匪淺，也將終身受益。

同時(shí)，要感謝邵陽“翻簧竹刻”老藝人楊屹樓先生和黃山市某竹工藝品加工廠的領(lǐng)導(dǎo)及工人師傅們對(duì)于本論文的大力支持與幫助，還要感謝孫德林教授、李克忠教授、戴向東教授、張響三副教授、李敏秀副教授、李賜生教授、張仲鳳副教授等，他們的教導(dǎo)使我受益非淺，在此一并表達(dá)我的謝意。

感謝與我一起并肩走過的201x級(jí)碩士4班的全體同學(xué)，也感謝同門師兄弟姐妹三年來的陪伴與支持。

三年來，身邊的人來來往往，然而友誼一直沒變。感謝大師兄周雪冰以及嫂子郭燕學(xué)妹，感謝二師兄陳新義，從我入學(xué)之前到現(xiàn)在即將畢業(yè)以來，一直給予的幫助與支持。感謝家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)工程專業(yè)的十個(gè)同學(xué)，杜洪泰、張瑤、陶正平、劉科、郝睿敏、王薇、譚任、彭娟和姚文亮，三年來我們一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步。感謝我的室友劉歡以及鄰居柳思坤。感謝大家一直以來的關(guān)心與支持。

室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文致謝三：

人生有很多東西無法留住，我們希望能永遠(yuǎn)陪伴，然而時(shí)光荏苒，歲月不會(huì)為我們而停留，但我們應(yīng)該為愛的人停下腳步，比起那些回不去的日子，更值得珍視的是能和他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光。三年的碩士研宄生時(shí)光即將結(jié)束，我會(huì)倍加珍惜每次在一起的機(jī)會(huì)，銘記這段旅程中伴隨我成長那些人，感謝給了我指引和幫助的老師、朋友。

首先，我要衷心感謝導(dǎo)師孫德林教授。他為人謙和熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，論文的順利完成與孫老師悉心指導(dǎo)和他的嚴(yán)格要求是分不開的。從論文的選題方向、論文框架等大的環(huán)節(jié)到論文的語法、措辭等細(xì)節(jié)始終都認(rèn)真負(fù)責(zé)地給予我深刻而細(xì)致的指導(dǎo)，幫我拓寬思路，完善細(xì)節(jié)。在三年學(xué)習(xí)過程中，孫老師不僅傳授了我大量關(guān)于研宄方法、學(xué)術(shù)思維等專業(yè)方面的知識(shí)，更是在平日言行中教會(huì)了許多為人的道理。這一切都都使我獲益匪淺，并會(huì)終生受益。

其次，還要感謝郝景新老師、郝曉峰以及陳新義等老師在我論文完成過程給予專業(yè)方面的指導(dǎo)和幫助。感謝學(xué)院造型實(shí)驗(yàn)室呂老師，給予我試件制作方面的指導(dǎo)。感謝實(shí)驗(yàn)室楊萬全師傅、葉太強(qiáng)師傅對(duì)我試件制作的幫助。

同時(shí)，我還要感謝王薇、曾蔚霞、譚任、金燕紅、劉科、杜洪泰等同學(xué)在我學(xué)習(xí)和工作中的幫助與支持，感謝張瑤、郝睿敏等同學(xué)為我熬粥、做菜、洗衣服，給與了我生活上莫大的幫助與關(guān)心；另外，還要感謝陳勇、蔣成、王佩琳、劉明輝等師弟師妹在我研究生期間的陪伴，這份情誼我將永遠(yuǎn)銘記。

最后，我要感謝我的父母對(duì)我讀研期間的關(guān)懷，有你們的支持與鼓勵(lì)我將更有信心來面對(duì)未來。