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時間:2022-10-29 06:36:57
序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇教學(xué)計劃論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
三個班共有學(xué)生245人,其中一班79人,三班82人,四班84人,由于剛接手這三個班,對他們的情況不太了解,只能通過上期期末統(tǒng)考成績和上課情況來作大致評估,每班學(xué)生成績參差不齊,尖子生少,學(xué)困生較多,兩級分化較突出。上課時,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,不夠靈活這就需要教師在教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步改進(jìn),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,提高學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題,解決問題的能力,加之,初二學(xué)生剛接觸物理,這是新開設(shè)的一門科目,新科目,新起點(diǎn),新觀念,難教難學(xué),這就需要師生在本期倍加努力,才能達(dá)到預(yù)期的目的。
二、指導(dǎo)思想:
本教材是經(jīng)教育部直接領(lǐng)導(dǎo)由課程標(biāo)準(zhǔn)研究小組反復(fù)的研討而完成的,在使用這套教材時,就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,在新的物理課程理念中倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。在教學(xué)中就要關(guān)注每個學(xué)生,注重學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),加強(qiáng)與學(xué)生生活,科學(xué),技術(shù)和社會聯(lián)系的教學(xué),不要注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化的教學(xué),從而培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。
三、教學(xué)內(nèi)容安排:
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為1—5章,包括聲、光、熱、電的現(xiàn)象及基本知識。
四、教改措施:
在新課程的指導(dǎo)下,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在以學(xué)科為中心的教學(xué)中,注重學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生,注重學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格的養(yǎng)成,加強(qiáng)與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會相聯(lián)系的教學(xué),將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活,科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系貫穿于整個教學(xué)之中。
五、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
A、初步認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)及形態(tài)及變化,物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容,了解物體的尺度,新材料的應(yīng)用等內(nèi)容,初步認(rèn)識資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。
B、初步認(rèn)識聲光電等自然現(xiàn)常見的現(xiàn)象,了解這些知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
C、初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景,能意識到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折,知道物理學(xué)不僅物理知識,而且還包科學(xué)的研究方法,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
D、具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能,會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器和測量工具,能測量一些基本的物理量。
E、會記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法,會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報告,會用科學(xué)術(shù)語,簡單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、過程和方法:
A、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。
B、能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。
C、通過參與科學(xué)探究活動,學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實(shí)驗(yàn)方案,能利用不同渠道收集信息,有初步的信息收集能力。
D、通過參與科學(xué)探究活動,初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)信息處理方法,有初步的信息處理能力。
E、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律,嘗試應(yīng)用書籍的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題,有初步的分析概括能力。
F、能書面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn),初步具有評估和聽取反饋意見的意識,有初步的信息交流能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:
A、能保持對自然的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,對大自然有親近,熱愛和諧相處的情感。
B、具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。
C、在解決問題的過程中,有克服困難的信心和決心,能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難,解決物理問題的喜悅。
D、養(yǎng)成實(shí)事求是,尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度,不迷信權(quán)威,具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。
E、有將自己的見解分開與他人交流的愿望,認(rèn)識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神,敢地提書與別人不同的見解,也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點(diǎn)。
F、有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識,有理想,有報護(hù),熱愛祖國,有振興中華的使命和責(zé)任感。
六、具體措施:
1、鼓勵科學(xué)探究的教學(xué)
A、鼓勵學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究。
鼓勵學(xué)生積極動手、動腦、通過有目的探究活動,學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣,了解科學(xué)方法,獲取科學(xué)知識,逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新的意識。
B、使學(xué)生養(yǎng)成對所做工作進(jìn)行評估的好習(xí)慣。
C、重視探究活動中的交流與合作。
在現(xiàn)代社會和科學(xué)工作中,個人之內(nèi)與團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的,要注意學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。
2、幫助學(xué)生盡快小入自主性學(xué)習(xí)的軌道。
在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識模地的構(gòu)建,而不是去復(fù)制知識,學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。
3、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)與日常生活,技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。
A、以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息。
由于物理學(xué)與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯(lián)系,困此在實(shí)際教學(xué)中,要結(jié)合本地實(shí)際,進(jìn)取學(xué)生常見的事例,盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、CAI課件進(jìn)行教學(xué)。
B、在閱讀理解,收集信息,觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。
C、盡可能讓學(xué)生得用身過的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。讓物理貼近生活,讓學(xué)生用物理知識武裝自己的頭腦。
七、課時計劃:
科學(xué)之旅1課時
第一章:聲現(xiàn)象6課時
第二章:光現(xiàn)象6課時
第三章:透鏡及應(yīng)用6課時
第四章:物態(tài)變化5課時
1 現(xiàn)行教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的主要問題
為了順利完成《優(yōu)化水產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》項(xiàng)目的主要研究內(nèi)容,項(xiàng)目組在對水產(chǎn)科學(xué)專業(yè)2008版培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置計劃進(jìn)行充分調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上,認(rèn)為水產(chǎn)科學(xué)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題主要包括以下幾個方面。
1.1 理論講授與教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)銜接不緊密
理論講授與教學(xué)實(shí)習(xí)是一門課程在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系、相輔相成的兩個教學(xué)環(huán)節(jié),其中理論講授是基礎(chǔ)和前提;教學(xué)實(shí)習(xí)是手段,對于深化理論講授內(nèi)容、保證理論講授成果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有十分重要的作用[2]。按照2008版教學(xué)計劃,水產(chǎn)科學(xué)專業(yè)部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論講授與教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排在時間上不盡科學(xué)合理。有些課程雖然先講理論后進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí),但理論講授與教學(xué)實(shí)習(xí)分別跨學(xué)期進(jìn)行,如魚類增養(yǎng)殖學(xué)和水產(chǎn)動物病害學(xué)理論講授均安排在第5學(xué)期,而教學(xué)實(shí)習(xí)被安排在第6學(xué)期進(jìn)行,由于兩個環(huán)節(jié)時間上跨度較大,學(xué)生經(jīng)過一個寒假的放松后,部分內(nèi)容已經(jīng)“交還給了老師”,此時再進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)就很難完全達(dá)到教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)本應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的;個別課程則安排為先進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)后進(jìn)行理論講授,如水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學(xué)理論講授安排在第6學(xué)期進(jìn)行,但教學(xué)實(shí)習(xí)則被提前安排在第5學(xué)期進(jìn)行,由于本末倒置,很多學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)時由于缺乏必要的理論基礎(chǔ),使教學(xué)實(shí)習(xí)成了“空中樓閣”,嚴(yán)重影響了教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。
1.2 教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在時間安排不合理,一定程度影響實(shí)習(xí)效果
在2008版教學(xué)計劃中,第6學(xué)期不但安排有水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學(xué)、養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)、名優(yōu)水產(chǎn)動物養(yǎng)殖學(xué)3門課程共計136個學(xué)時的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),同時還安排了養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)、名優(yōu)水產(chǎn)動物養(yǎng)殖學(xué)、水產(chǎn)動物病害學(xué)和魚類增養(yǎng)殖學(xué)4門課程共計10周的實(shí)習(xí)任務(wù)。按照慣例安排教學(xué)計劃,一般先理論教學(xué)后教學(xué)實(shí)習(xí)。如果照此安排,則教學(xué)實(shí)習(xí)將在每年的4月下旬~5月中旬進(jìn)行。眾所周知,陜西水產(chǎn)養(yǎng)殖具有很強(qiáng)的季節(jié)性,每年的4月下旬~5月中旬并非水產(chǎn)養(yǎng)殖的黃金季節(jié),也非學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的最佳時段,很難保證實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。此外,按照常規(guī)做法,生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計安排在第7、8學(xué)期是完全合理的,但是就水產(chǎn)專業(yè)而言,由于生產(chǎn)的季節(jié)性,整個第7、8學(xué)期可真正用作生產(chǎn)實(shí)習(xí)和結(jié)合漁業(yè)生產(chǎn)必須在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行的畢業(yè)論文設(shè)計的有效時間十分有限,影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
1.3 實(shí)踐教學(xué)的方式方法落后
在2008版教學(xué)計劃中,第6學(xué)期安排有魚類增養(yǎng)殖學(xué)實(shí)習(xí)(6周)、養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)(2周)、水產(chǎn)動物疾病學(xué)實(shí)習(xí)(1周)、名優(yōu)水產(chǎn)動物養(yǎng)殖學(xué)實(shí)習(xí)(1周)等4門課程的教學(xué)實(shí)習(xí)。雖然4門課程共計10周的教學(xué)實(shí)習(xí)集中連續(xù)進(jìn)行,但在以往的實(shí)踐教學(xué)安排與組織過程中,4門課程分別按課程成立實(shí)習(xí)導(dǎo)師組,且4門課程按照“簡單線性實(shí)習(xí)模式”(即4門課程各自獨(dú)立作為一個實(shí)習(xí)單元,每個單元依次連續(xù)進(jìn)行)組織教學(xué)實(shí)習(xí),在這種模式下,2個班近60名同學(xué)同時進(jìn)行一門課程的教學(xué)實(shí)習(xí),一方面由于指導(dǎo)教師數(shù)量有限,一定程度上影響了指導(dǎo)老師指導(dǎo)的“細(xì)度”;其二,實(shí)習(xí)資源有限,一定程度上影響了實(shí)習(xí)的“深度和廣度”;其三,按照“簡單線性實(shí)習(xí)模式”組織實(shí)習(xí),由于四門課程各自獨(dú)立進(jìn)行,制約了4門課程綜合性、設(shè)計性實(shí)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新與實(shí)踐;其四,連續(xù)幾周進(jìn)行同一教學(xué)課程的教學(xué)實(shí)習(xí),有可能導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容失去新鮮感從而產(chǎn)生“實(shí)習(xí)疲勞”。這些均一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化與改革的基本思路與建議
通過上述分析,項(xiàng)目組認(rèn)為現(xiàn)行教學(xué)計劃在某些方面值得商榷,有必要對現(xiàn)有教學(xué)計劃進(jìn)行優(yōu)化。考慮到水產(chǎn)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的季節(jié)性因素,充分尊重教學(xué)規(guī)律,以保證實(shí)踐教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的,經(jīng)討論后提出以下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)計與實(shí)施的基本思路和建議。
2.1 充分發(fā)揮試驗(yàn)站平臺功能,將部分課程的理論講授和教學(xué)實(shí)習(xí)合并為1個教學(xué)單元
在以往的教學(xué)工作安排中,由于校內(nèi)缺乏必要的教學(xué)實(shí)習(xí)基地,因此往往將一門課程的理論講授和實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)劃分為相對獨(dú)立的兩個教學(xué)單元,一般先在校內(nèi)進(jìn)行課程的理論講授和實(shí)驗(yàn),然后組織學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r間前往校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地完成教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。由于水產(chǎn)科學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)受生產(chǎn)的季節(jié)性因素影響,因此就不可避免的會產(chǎn)生諸如理論講授與教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)銜接不緊密、教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在時間安排不合理等問題而影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[326]。隨著西北農(nóng)林科技大學(xué)安康水產(chǎn)試驗(yàn)示范站建設(shè)的不斷推進(jìn),其教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和生活等條件不斷完善,其教學(xué)功能日益凸顯,目前該站基本具備了完成部分課程理論講授和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)條件。因此,為了有效解決目前制約部分主干課程在教學(xué)實(shí)習(xí)安排上存在的問題,可考慮充分發(fā)揮試驗(yàn)站平臺功能,將部分課程的理論講授和教學(xué)實(shí)習(xí)合并為1個教學(xué)單元并全部安排在安康水產(chǎn)試驗(yàn)示范站進(jìn)行,這樣即可按照邊理論講授、邊實(shí)驗(yàn)、邊實(shí)習(xí)的原則,還可根據(jù)教學(xué)需要靈活安排教學(xué)工作,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此,建議學(xué)校和學(xué)院進(jìn)一步加大對試驗(yàn)站建設(shè)投資力度,不斷完善教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和生活等條件,以促進(jìn)較多門課程按照理論講授和教學(xué)實(shí)習(xí)合并為1個教學(xué)單元的模式在安康水產(chǎn)試驗(yàn)示范站完成教學(xué)計劃。
2.2 將4門重要的主干課程“捆綁”安排在每年漁業(yè)生產(chǎn)的黃金時間,以提高教學(xué)質(zhì)量
在水產(chǎn)科學(xué)專業(yè)2008版培養(yǎng)方案中的17門學(xué)科基礎(chǔ)課和7門專業(yè)課是其最為重要的主干課程,其中水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學(xué)和養(yǎng)殖水域生態(tài)學(xué)是其中重要的2門學(xué)科基礎(chǔ)課,名優(yōu)水產(chǎn)動物養(yǎng)殖學(xué)和水產(chǎn)動物病害學(xué)是其中重要的2門專業(yè)課。上述極其重要的4門學(xué)科主干課程的共同特點(diǎn)是課時量大且均包括理論講授、課程實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)習(xí)三部分教學(xué)內(nèi)容(見表1),其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在保證教學(xué)效果方面發(fā)揮著不可替代的重要作用[7,8]。為了保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行以不斷提高教學(xué)質(zhì)量,建議將上述4門主干課程的開課和完成時間“捆綁”安排在每年漁業(yè)生產(chǎn)的黃金時間即每年的4月至6月和9月至11月上旬期間,如果以每周安排22學(xué)時計,上述4門主干課程共計460個學(xué)時為期21周的教學(xué)任務(wù)正好在此期間順利完成。這樣不但可以保證理論講授、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的全面完成,而且由于教學(xué)計劃正好是每年漁業(yè)生產(chǎn)的黃金時間,有利于保質(zhì)保量完成教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[9]。
2.3 將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)提前于第6學(xué)期開始,與其它教學(xué)工作穿行
綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)是2008版實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容之一,其中水產(chǎn)科學(xué)專業(yè)綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)共安排16周的教學(xué)計劃。在現(xiàn)行教學(xué)計劃中,該教學(xué)任務(wù)的完成時間被確定在第七學(xué)期的后期和整個第8學(xué)期,即在學(xué)生畢業(yè)的上一個自然年度的11月(在陜西其常規(guī)的生產(chǎn)過程已基本結(jié)束)到畢業(yè)當(dāng)年的5月中旬(在陜西的大部分地區(qū)其常規(guī)的生產(chǎn)過程才開始1個月左右),期間學(xué)生可真正用作生產(chǎn)實(shí)習(xí)和結(jié)合漁業(yè)生產(chǎn)必須在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行的畢業(yè)論文設(shè)計的有效研究時間十分有限,一方面受時間影響綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果難以得到保障,同時也導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文在近年來出現(xiàn)了依托實(shí)驗(yàn)室分析完成的畢業(yè)論文逐年上升、而結(jié)合漁業(yè)生產(chǎn)在生產(chǎn)一線完成的畢業(yè)論文逐年下降的不平衡現(xiàn)象。針對上述問題,建議將水產(chǎn)科學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)提前于第6學(xué)期開始,與其它教學(xué)工作穿行。具體而言,就是在第5學(xué)期末或者第6學(xué)期由該專業(yè)任課老師確定畢業(yè)論文(設(shè)計)的方向和題目,經(jīng)過老師和學(xué)生的雙向選擇確立雙方的指導(dǎo)關(guān)系,學(xué)生在指導(dǎo)老師的具體指導(dǎo)下首先查閱相關(guān)資料并做好相關(guān)準(zhǔn)備工作,在完成其它教學(xué)工作的同時,充分利用每年漁業(yè)生產(chǎn)的黃金時間穿行綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)的研究工作,以強(qiáng)化學(xué)生對整個漁業(yè)生產(chǎn)的感性認(rèn)識和解決生產(chǎn)中具體問題操作動手能力的培養(yǎng)[10,11]。
關(guān)鍵詞:成人高等教育;教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控;反饋
中圖分類號:G722.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1009―4156(2011)05―026―02
近年來,隨著高等教育加快從“精英教育”向“大眾化教育”邁進(jìn)的步伐。成人高等教育的規(guī)模也在迅猛發(fā)展,招生總量逐年增長。這一方面極大地滿足了國民特別是在職人員接受高等教育的強(qiáng)烈愿望,大大縮短了我國進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展的歷史進(jìn)程;另一方面也加劇了高等教育規(guī)模與質(zhì)量之間的矛盾。在高等教育大眾化背景下,如何構(gòu)建與新世紀(jì)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求相適應(yīng)的、突出高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量特點(diǎn)和可操作的教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控體系,促進(jìn)成人高等教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的整體提高,已成為社會各界普遍關(guān)注的重要問題。
長期以來,成人高等教育研究的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)基本借用普通高等教育的質(zhì)量評價評準(zhǔn),主要體現(xiàn)為以學(xué)生課程(論文)成績作為評價教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。但對成人教學(xué)來說,分別從教和學(xué)兩個方面來評價教學(xué)質(zhì)量更為科學(xué)合理。因此,要保證成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量,可以分別從教和學(xué)兩個方面構(gòu)建監(jiān)控體系對其進(jìn)行監(jiān)控。
一、教的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)
1. 教學(xué)計劃制訂及執(zhí)行情況的監(jiān)控
教學(xué)計劃的制定與管理,是確保成人高等教育教學(xué)質(zhì)量規(guī)格的主要環(huán)節(jié)。成人高等教育教學(xué)計劃的制訂,既要體現(xiàn)出學(xué)科專業(yè)的規(guī)格水平及其科學(xué)性、規(guī)范性的特點(diǎn),又要體現(xiàn)出成人高等教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用型人才的特點(diǎn)。因此,對教學(xué)計劃的監(jiān)控,是教學(xué)管理部門的主要重點(diǎn)工作。我們認(rèn)為,成人高等教育的教學(xué)計劃可以從以下幾個方面來保證教學(xué)質(zhì)量的功能作用:
(1)教學(xué)計劃對課程的設(shè)置,應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用性、實(shí)用性的特點(diǎn)。具體為:①基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置以應(yīng)用為目的,以必需和夠用為度。②專業(yè)課程的設(shè)置強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、應(yīng)用性和前瞻性。③強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合性,隨著新技術(shù)的應(yīng)用,加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
(2)教學(xué)計劃對課程的規(guī)格、內(nèi)容應(yīng)有明確的規(guī)定。這可以從教學(xué)的講授內(nèi)容、課程規(guī)格、學(xué)科要求等專業(yè)規(guī)格、水平方面,限定教師按課程規(guī)格教學(xué),在課程規(guī)格要求的范圍內(nèi)創(chuàng)新發(fā)揮,不隨意“缺斤少兩”,從而達(dá)到保證課程教學(xué)質(zhì)量規(guī)定的規(guī)格要求。
(3)教學(xué)計劃對每門課程的面授學(xué)時數(shù),都應(yīng)有具體而明確的規(guī)定。這就從課程講授的時間方面,限定教師授課必須嚴(yán)格按教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)時數(shù)講授,從而在課程的教學(xué)時間和內(nèi)容等方面,保證了課程規(guī)格的落實(shí)、完成,進(jìn)而有效地保證了教學(xué)質(zhì)量的規(guī)格要求。
(4)教學(xué)計劃對學(xué)生每門課程的自學(xué)時數(shù)、作業(yè)訓(xùn)練、社會實(shí)踐等方面,都應(yīng)有明確的規(guī)定,進(jìn)而保證課程教學(xué)質(zhì)量的規(guī)格和要求。
要保證教學(xué)計劃的圓滿落實(shí),還必須建立一套與教學(xué)實(shí)際相一致的有利于提高教師教學(xué)積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的管理辦法與措施。這期間,抓好教學(xué)計劃落實(shí)的過程管理尤為重要。
2. 教學(xué)過程的監(jiān)控。
(1)教師的選聘監(jiān)控。選聘好合格的、適合成人教學(xué)的師資,是保證成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前,我國成人高等教育教師隊(duì)伍的組成,主要有兩種情況:第一種是以本校在職教師為主,同時兼聘少數(shù)校外教師;第二種是本校教師極少,以聘請校外教師為主。這就需要我們教學(xué)管理部門認(rèn)真負(fù)責(zé),從保證教學(xué)質(zhì)量規(guī)格的角度把好教師聘用關(guān),嚴(yán)格按規(guī)格要求選聘,并逐步建立起成教師資庫。
(2)課堂教學(xué)的監(jiān)控。在教學(xué)過程中,教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用,他是教學(xué)是否按照規(guī)定的目的、內(nèi)容來進(jìn)行;他的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度、為人師表和授課方法對教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。課堂教學(xué)的監(jiān)控可通過兩個方面來進(jìn)行:一方面,通過常規(guī)教學(xué)檢查動態(tài)地掌握教師教學(xué)的過程。常規(guī)教學(xué)檢查包括教師的備課情況,上課情況,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對學(xué)生自學(xué)的輔導(dǎo),作業(yè)布置及批改,考前輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)。可在學(xué)期的各個階段對以上內(nèi)容進(jìn)行檢查。另一方面。通過學(xué)生評教制度掌握教師的教學(xué)效果。在每學(xué)期中和期末集中組織各年級各班的全體同學(xué),以無記名的方式對全體任課教師的課堂教學(xué)效果、遵守教學(xué)紀(jì)律情況、是否按成人的特點(diǎn)因材施教等情況進(jìn)行評價,及時地掌握教師的教學(xué)情況。
同時,可建立一套教師教學(xué)質(zhì)量評測與獎懲的制度,加強(qiáng)對教師教學(xué)及其質(zhì)量的管理監(jiān)督,并嚴(yán)格按規(guī)定要求執(zhí)行。對于那些輕視成人高教教學(xué)工作,不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課的教師,要堅決實(shí)行淘汰制;而對于一些教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、教書又育人的好教師,則要進(jìn)行宣傳、獎勵。
(3)考試環(huán)節(jié)的監(jiān)控。考試監(jiān)控包括考前監(jiān)控、考試過程監(jiān)控和考后監(jiān)控第三個方面。考前監(jiān)控包括考試形式和內(nèi)容的確定,試卷的審核、印刷、保密工作;考試過程監(jiān)控包括監(jiān)考的培訓(xùn),考場的紀(jì)律,試卷的裝訂密封;考后監(jiān)控包括試卷的評閱,成績的登錄、考試情況的分析。
3. 集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控
集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)。成教生的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)大多是在單位完成,學(xué)校對學(xué)生完成情況及完成質(zhì)量的好壞往往是學(xué)校監(jiān)控的一個薄弱環(huán)節(jié)。就目前成人高教畢業(yè)論文的情況來看,存在以下問題:一是學(xué)生和少許教師對畢業(yè)論文不怎么重視,教師論文課講得過于簡單,有的只把論文選題寫出就完了,而學(xué)生則多不到課堂聽課;二是很多學(xué)生的論文大多是網(wǎng)上下載的或摘抄雜志上的;三是選題簡單、雷同、無新意的多,完全沒有學(xué)生自己的觀點(diǎn);四是論文字?jǐn)?shù)少,沒有達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)。而作為全面反映學(xué)生綜合能力與水平的畢業(yè)論文,如果出現(xiàn)這些疵點(diǎn),必然反映不出教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)面貌。因此,做好集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控工作,也是成人高教教學(xué)管理部門一項(xiàng)十分重要的工作。
二、學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系
1. 生源情況的監(jiān)控
隨著成人高校的不斷擴(kuò)招,成人本、專科的錄取分?jǐn)?shù)也不斷降低。近幾年江蘇省的錄取線本科基本穩(wěn)定在130分、專科基本穩(wěn)定在160分左右。對450分的總分而言,錄取門檻已很低。同時,近年來成人專科報名取消了畢業(yè)證書的審核,從而導(dǎo)致大量的初中畢業(yè)生通過成人高考直接接受成人高等教育。所以對錄取生源情況的監(jiān)控顯得尤為重要,教學(xué)管理部門必須根據(jù)生源情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計劃和進(jìn)度,教師也可以根據(jù)這些信息適當(dāng)?shù)卣{(diào)整上課的內(nèi)容,以保證這些初中生能適應(yīng)高等教育的學(xué)習(xí)。
2. 學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生學(xué)習(xí)過程對教學(xué)質(zhì)量的好壞起了關(guān)鍵性的作用,對利用業(yè)余時間來接受高等教育的成教學(xué)生來說這一過程顯得尤為重要,教師教得好還要學(xué)生學(xué)得好。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程監(jiān)控包括學(xué)生出勤及上課情況,作業(yè)完成情況,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)完成情況,學(xué)習(xí)效果情況,考試情況,畢業(yè)作業(yè)的完成質(zhì)量等。
3. 畢業(yè)生信息的監(jiān)控
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞最終體現(xiàn)在畢業(yè)生的質(zhì)量上,對畢業(yè)生畢業(yè)后的發(fā)展情況、用人單位對畢業(yè)生的評價、畢業(yè)生的自我評價等信息的了解和反饋,則因此顯得非常必要且極其重要。因此,必須建立定期跟蹤制度對畢業(yè)生信息進(jìn)行定期反饋和評價。
三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息處理和反饋
在教學(xué)實(shí)踐過程中,我們深深體會到重視監(jiān)控信息的反饋的重要性。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價的結(jié)果要及時反饋給被評價對象及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門,以改進(jìn)工作,保證教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);并要把處理意見及改進(jìn)工作的狀況及時反饋給監(jiān)控辦公室。對完成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)好的要給予適當(dāng)?shù)莫剟睿约罱搪殕T工為達(dá)到更高的目標(biāo)而努力。對目標(biāo)完成較差的要給予適當(dāng)?shù)呐u,并幫助其進(jìn)行完善和改進(jìn)。
科學(xué)、客觀地確定成人高等教育教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),分別從“教”和“學(xué)”兩方面進(jìn)行嚴(yán)格完善的監(jiān)控,堅持“兩手抓,兩手都要硬”。同時,加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控部門與教學(xué)組織實(shí)施部門的交流、溝通,從而切實(shí)有效地提高成人高等教育質(zhì)量,這就是成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本框架。當(dāng)然,在實(shí)際操作中,還有許多具體內(nèi)容及實(shí)施方案有待我們進(jìn)一步研究與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】研究生培養(yǎng) 課程設(shè)置 管理 創(chuàng)新
近年來,隨著我國研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大,研究生教育也進(jìn)入急速發(fā)展的階段。全面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是我國目前研究生教育的主要任務(wù),研究生的培養(yǎng)質(zhì)量既是一個學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志,也是學(xué)校科學(xué)研究水平和創(chuàng)新能力的標(biāo)志。經(jīng)過2O多年的改革和發(fā)展,我國研究生教育基本建成了學(xué)科門類比較齊全、培養(yǎng)類型多樣的研究生教育體系。多數(shù)高校也制定一套比較完整的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理體系。但是一部分起步較晚的高校,在研究生培養(yǎng)工作中還存在著較大的差距。本文著重針對國內(nèi)部分研究生培養(yǎng)起步較晚的高校存在的一些問題進(jìn)行論述,并提出相應(yīng)解決方法和措施。
一、國內(nèi)部分高校在研究生培養(yǎng)中存在的問題主要有以下幾個方面:
1、培養(yǎng)目標(biāo)模糊,教學(xué)計劃不完善
關(guān)于碩士研究生教育目標(biāo),《中華人民共和國學(xué)位條例》中就有一個明確表述,即:在本門學(xué)科上掌握堅實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識;具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。而目前部分學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)模糊,只重視學(xué)術(shù)理論知識講授,實(shí)務(wù)應(yīng)用課程設(shè)置較少。特別是在課程設(shè)置方面,缺乏邏輯性和層次性,課程容量小,內(nèi)容重復(fù)。教學(xué)計劃不完善,課程設(shè)置沒有前瞻性,課時安排不合理。研究生的課程設(shè)置和本科階段課程存在重復(fù)和脫節(jié)的現(xiàn)象。專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)、重點(diǎn)研究和發(fā)展都很少能及時地反映到研究生教育的課程內(nèi)容中,無法讓學(xué)生獲得本學(xué)科最新知識。
2、導(dǎo)師對學(xué)生的能力培養(yǎng)缺乏關(guān)注,教學(xué)師資隊(duì)伍不健全
目前碩士生招生人數(shù)猛增.使師資供求矛盾日益突出,而且導(dǎo)師之間所帶學(xué)生比例懸殊,這均在一定程度上影響著導(dǎo)師對學(xué)生能力的培養(yǎng):比如有的導(dǎo)師同時帶上十幾個甚至二十幾個碩士生,加上本身教學(xué)科研工作量繁重,對學(xué)生的指導(dǎo)心有余而力不足;有些導(dǎo)師行政事務(wù)纏身,非業(yè)務(wù)活動繁多,對學(xué)生無暇顧及,學(xué)生有問題時也不方便向其導(dǎo)師請教,或者是拖延解決問題的時間;有的導(dǎo)師年紀(jì)較大,學(xué)科前沿知識缺乏,指導(dǎo)學(xué)生也是勉強(qiáng)為之;而部分導(dǎo)師工作年限短,提拔快,缺乏對研究生的實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。綜上所述,導(dǎo)師對研究生的實(shí)際指導(dǎo)較少,研究生的科研能力,特別是創(chuàng)新能力,得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。
3、研究生論文質(zhì)量不高,創(chuàng)新點(diǎn)較少
選修課程、跨學(xué)科綜合課程、學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)討論性質(zhì)的課程設(shè)置不足,導(dǎo)致研究生思維狹隘,綜合素質(zhì)不高。而且在日常教學(xué)中也缺少對學(xué)生學(xué)術(shù)論文的實(shí)踐培養(yǎng),特別是在當(dāng)前的研究生專業(yè)課程考核中,多數(shù)還是采取筆試的方法,雖然某些課程采取筆試與小論文寫作相結(jié)合的考核方式,但在實(shí)施中仍存在很多問題。在撰寫課程小論文時,由于一個教學(xué)班的人數(shù)比較多,學(xué)生在選題、查資料、資料分析、設(shè)計論證、歸納總結(jié)等過程中缺乏教師指導(dǎo),一般敷衍了事 ,缺乏創(chuàng)新。在學(xué)位論文寫作中,多數(shù)學(xué)生存在態(tài)度不端正問題,對學(xué)位論文寫作不重視,這就出現(xiàn)了“敷衍開題、將就過關(guān)、應(yīng)付答辯”的現(xiàn)狀。多數(shù)論文七拼八湊現(xiàn)象嚴(yán)重,創(chuàng)新點(diǎn)是微乎其微。
二、改進(jìn)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議
1、明確培養(yǎng)目標(biāo),完善教學(xué)計劃,重點(diǎn)加強(qiáng)課程設(shè)置
在明確研究生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,完善教學(xué)計劃,重點(diǎn)加強(qiáng)課程設(shè)置。課程設(shè)置是完成研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),整合教學(xué)內(nèi)容,兼顧理論與實(shí)務(wù)知識,建立一套科學(xué)合理的研究生課程體系顯得尤為重要。研究生課程內(nèi)容的選擇十分重要,既要反映當(dāng)前的創(chuàng)新成果,又要滿足研究生發(fā)展的需要,要根據(jù)研究生的特點(diǎn)合理選擇教材,精心選擇教學(xué)內(nèi)容,同時,任課教師一定要把握本學(xué)科發(fā)展的動態(tài),及時不斷地將學(xué)科前沿的內(nèi)容和最新的技術(shù)、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法引入教學(xué)中,把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)科前沿。因此,要創(chuàng)造有利于研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及能力培養(yǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境;形成學(xué)術(shù)上自由討論,創(chuàng)新思想火花迸發(fā),優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出的良好氛圍。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)施課程評價、保障培養(yǎng)質(zhì)量
研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低不僅取決于培養(yǎng)方案的制定,而且還直接與教師的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的高低相關(guān)。教師應(yīng)具有一定的知識結(jié)構(gòu),還應(yīng)有端正的教學(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任心。一門課程應(yīng)有多名教師具備授課能力,授課教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理,做到一專多能。還要做好授課教師的教學(xué)質(zhì)量把關(guān)工作與教學(xué)態(tài)度調(diào)查工作。實(shí)施教學(xué)評價制度,在教學(xué)過程中研究生教學(xué)管理部門組織專家進(jìn)行聽課是很有必要的,有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)時數(shù)的監(jiān)督,達(dá)到提高培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
3、加強(qiáng)研究生的論文評審和答辯的管理
學(xué)位論文的研究內(nèi)容要新穎,專業(yè)性要強(qiáng)。開題是寫好論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié),必須加強(qiáng)論文開題的組織管理工作,選題時要組織專家小組對論文的可行性以及現(xiàn)實(shí)中的意義進(jìn)行充分論證。同時也要加強(qiáng)對學(xué)位論文的督查、評審工作,由研究生教育質(zhì)量督導(dǎo)組對課題研究情況進(jìn)行檢查和評審,對研究過程中出現(xiàn)的科研工作不扎實(shí)、科研方法不規(guī)范、弄虛作假的情況嚴(yán)肅處理,對中期考核不合格的要限期整改和完善,在規(guī)定時間內(nèi)完不成相應(yīng)任務(wù)的,應(yīng)推遲答辯,以此督促研究生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。種種措施相結(jié)合促進(jìn)研究生在基礎(chǔ)知識和專業(yè)研究上下功夫,以保證碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量。
總之,研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高是關(guān)系到國計民生的一件大事,需要國家、社會、培養(yǎng)單位、研究生個人的共同努力才能完成。而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及很多因素。相信經(jīng)過各界專家學(xué)者的努力,我國高校研究生教育將會在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上取得更大的進(jìn)步,為我國科研和高新技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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1.推動教學(xué)管理改革
基于持續(xù)適應(yīng)現(xiàn)代社會快速發(fā)展的客觀需求,學(xué)校的教學(xué)管理工作必須緊緊圍繞著既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行,同時結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際水平,在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)管理觀念,實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新,以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托,彰顯本校關(guān)于教學(xué)管理方面的特色,對學(xué)生實(shí)施更為人性化與綜合性的管理。
2.規(guī)范教學(xué)管理過程
實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一,建設(shè)教學(xué)管理信息系統(tǒng),有助于促使各個教學(xué)環(huán)節(jié)的管理工作統(tǒng)一化與標(biāo)準(zhǔn)化。除此之外,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理運(yùn)行流程的網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化,提高各項(xiàng)管理工作的透明度,同時增強(qiáng)教師與學(xué)生的自我約束力,實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理。
3.實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化
現(xiàn)階段,我國大部分學(xué)校的教學(xué)管理工作是傳統(tǒng)的管理模式,管理部門總攬大權(quán),下轄各個部門。近些年來,我國教育領(lǐng)域注重內(nèi)部管理體制方面的改革,因此管理重心逐漸下移,各部門的管理職能也發(fā)生著明顯的改變,偏向于監(jiān)控、指導(dǎo)、考核等。實(shí)施教學(xué)管理信息化的建設(shè),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理,使得整個教學(xué)管理流程更加具體而科學(xué)。
二、教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計原則
縱觀現(xiàn)階段我國教育領(lǐng)域的教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計建設(shè),其基本原則主要在于互補(bǔ)性與共享性、人性化與個性化、具體化與過程化、前瞻性與先進(jìn)性、安全性等方面,具體如下:
1.互補(bǔ)性與共享性
針對同一所學(xué)校而言,教學(xué)管理信息系統(tǒng)必須要具備互補(bǔ)性與共享性的特征,實(shí)現(xiàn)信息的支撐與共享。在內(nèi)容方面,管理部門的文件備份均可以在教學(xué)管理信息系統(tǒng)當(dāng)中查找到,可保證內(nèi)容完整性的同時,也避免了重復(fù),這也是教學(xué)管理信息系統(tǒng)的主要價值之一。
2.人性化與個性化
教學(xué)管理信息系統(tǒng)需要全面展示出學(xué)校在教學(xué)管理方面的特色以及個性,突出教學(xué)管理改革創(chuàng)新的先進(jìn)理念。此外,鑒于學(xué)校與學(xué)校之間的管理特點(diǎn)以及管理理念等均存在明顯差異,在進(jìn)行教學(xué)管理信息系統(tǒng)設(shè)計建設(shè)時應(yīng)當(dāng)與本校的實(shí)際情況緊密契合,堅持“以人為本”的設(shè)計理念,確保系統(tǒng)操作簡便,功能豐富。
3.具體化與過程化
在進(jìn)行教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)中,需要具體化與過程化。具體化即要求教學(xué)管理信息系統(tǒng)需要與本校教務(wù)管理工作情況高度契合,如果校內(nèi)所用的教學(xué)管理信息系統(tǒng)不止一套,那么教學(xué)管理信息系統(tǒng)還需要與其余的系統(tǒng)配合使用,不允許存在使用沖突。而過程化則是要求實(shí)現(xiàn)無紙化與網(wǎng)絡(luò)化,提高教學(xué)管理的效率。
4.前瞻性與先進(jìn)性
教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與建設(shè)需要符合時展的要求,體現(xiàn)前瞻性與先進(jìn)性,為日后的系統(tǒng)調(diào)整與改造預(yù)留一定的空間。整體而言,教學(xué)管理信息系統(tǒng)并非一成不變,而是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整而不斷改變。學(xué)校的管理模式以及管理思路等在不同時期均會發(fā)生明顯的改變,教學(xué)管理信息系統(tǒng)要隨之而做出完善與更新,以便更好地適應(yīng)學(xué)校實(shí)際需求。
5.安全性
安全性是教學(xué)管理信息系統(tǒng)設(shè)計建設(shè)的核心原則。確保教學(xué)管理信息系統(tǒng)安全性的關(guān)鍵在于嚴(yán)格控制用戶的操作權(quán)限與防治計算機(jī)病毒兩個方面,前者可采取登陸密碼認(rèn)證的方法,后者則需要安裝專業(yè)的防毒系統(tǒng),并且定期進(jìn)行更新檢查,防止系統(tǒng)因中毒而被他人惡意竊奪學(xué)校內(nèi)部的重要信息,對學(xué)校的社會聲譽(yù)造成負(fù)面影響。
三、教學(xué)管理信息系統(tǒng)的基本構(gòu)架
在上述的教學(xué)管理信息系統(tǒng)的基本設(shè)計建設(shè)原則的指導(dǎo)之下,筆者簡單地勾勒出基本構(gòu)架,主要包括七個模塊。具體如下:
1.教學(xué)信息管理模塊
教學(xué)信息管理模塊的主要內(nèi)容是教學(xué)通知以及教學(xué)動態(tài)的、查看等,的人員一般都是學(xué)校教學(xué)管理信息系統(tǒng)的管理人員或者是教研室管理人員,而查看的對象則基本上都是校內(nèi)的學(xué)生,有助于學(xué)生及時地了解特定時期學(xué)校教學(xué)管理的重點(diǎn)所在。
2.教研室管理模塊
學(xué)校的教學(xué)管理信息系統(tǒng)可為教研室創(chuàng)建并提供相對開放的交流平臺,參照學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行合理化設(shè)計。整體而言,教研室管理模塊還可以細(xì)分為四個小模塊,分別為教研室論壇、教研室活動動態(tài)、教研室活動通知、教研室活動考勤,各個小模塊的聯(lián)系緊密。
3.考試管理模塊
考試管理模塊是教學(xué)管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)功能模塊之一,其主要涵蓋考試報名以及考試信息查詢兩個方面的內(nèi)容,為學(xué)生提供了更大的便利,同時也省卻了人力投入。考試報名功能主要指的是面向全校學(xué)生的各類考試報名,例如英語四六級考試、各類專業(yè)證書考試、課程重考報名等等。而考試信息查詢方面的功能則主要是學(xué)生考試以及教師監(jiān)考的時間與具體地點(diǎn)的查詢,如果屬于校內(nèi)性質(zhì)的考試,那么學(xué)生通過教學(xué)管理信息系統(tǒng)的考試管理模塊還可以查詢到自己的考試成績與具體排名。
4.學(xué)生專業(yè)選擇管理模塊
僅以植物生產(chǎn)類為例進(jìn)行簡要的分析。一般而言,植物生產(chǎn)類在進(jìn)行招生時是不劃分具體專業(yè)的,1—2年級的主要課程不存在任何區(qū)別,但是從3年級開始,學(xué)生則需要根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合適的專業(yè),隨后分專業(yè)上課。學(xué)生專業(yè)選擇管理模塊主要的作用在于專業(yè)結(jié)果查詢、綜合測評成績查詢、綜合測評成績排序、專業(yè)志愿在線填報等方面,具有很高的實(shí)際應(yīng)用價值。
5.教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計劃管理模塊
教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計劃管理模塊所涵蓋的主要內(nèi)容包括學(xué)期開課計劃、教學(xué)大綱管理、任務(wù)分配管理、教學(xué)工作量管理等方面。無論是教師還是學(xué)生均可通過該模塊對各個專業(yè)的教學(xué)計劃以及各個課程的教學(xué)大綱進(jìn)行查詢,此外還包括各個課程的具體授課內(nèi)容、進(jìn)度要求以及各個學(xué)期的任課教師編排、開課計劃等方面的內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)分配的主要操作對象是實(shí)驗(yàn)室主任或者教研室主任,教師主要負(fù)責(zé)的是實(shí)驗(yàn)計劃、實(shí)習(xí)目標(biāo)、授課安排等,還包括教材以及參考資料書的使用填報等,隨后通過教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計劃管理模塊報給實(shí)驗(yàn)室主任或者教研室主任審批核查。
6.教學(xué)質(zhì)量評價與管理模塊
教學(xué)質(zhì)量評價與管理模塊所包含的主要內(nèi)容是教學(xué)質(zhì)量信息、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評價等。首先是教學(xué)質(zhì)量信息方面,主要功能在于對特定階段的學(xué)校教學(xué)檢查情況進(jìn)行全面的總結(jié),將經(jīng)過整合驗(yàn)證的學(xué)風(fēng)狀況在教學(xué)管理信息系統(tǒng)中通報,同時公布學(xué)校教學(xué)質(zhì)量信息的最新消息。其次是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面,主要包括各個學(xué)期階段的檢查工作安排、學(xué)生的考勤、教學(xué)信息調(diào)查、教學(xué)檢查等內(nèi)容。最后是教學(xué)質(zhì)量評價,該方面的重點(diǎn)在于督導(dǎo)員、教師、學(xué)生三者在聽完課之后對課堂教學(xué)質(zhì)量的評價與反饋,以便授課者對課堂教學(xué)方法做進(jìn)一步的改進(jìn)。
7.實(shí)踐教學(xué)管理模塊
實(shí)踐教學(xué)管理模塊是教學(xué)管理信息系統(tǒng)的核心模塊,視學(xué)校的教學(xué)管理工作特點(diǎn)而定。一般可以把實(shí)踐教學(xué)管理模塊細(xì)分為三個子模塊,分別是畢業(yè)實(shí)習(xí)管理子模塊、專業(yè)實(shí)踐課管理子模塊、畢業(yè)論文管理子模塊。具體如下:畢業(yè)實(shí)習(xí)管理子模塊。該模塊的主要內(nèi)容涵蓋學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績評定、畢業(yè)實(shí)結(jié)、畢業(yè)實(shí)習(xí)計劃編制、畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位檢查、畢業(yè)實(shí)習(xí)信息綜合反饋等。專業(yè)實(shí)踐課管理子模塊。該模塊的主要內(nèi)容涵蓋專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)分配、專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)大綱查詢、專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)計劃確定以及審批、專業(yè)實(shí)踐課綜合實(shí)踐項(xiàng)目的選題等內(nèi)容,學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐課綜合成績評定一般也會包括在其內(nèi)。畢業(yè)論文管理子模塊。該模塊的主要內(nèi)容涵蓋教師出題、學(xué)生選題、答辯分組、成績評定等。首先是教師出題,教師負(fù)責(zé)擬定畢業(yè)論文的題目,負(fù)責(zé)人進(jìn)行畢業(yè)論文題目的審核工作,擬好的畢業(yè)論文題目將會在教學(xué)管理信息系統(tǒng)中以供學(xué)生選擇。其次是學(xué)生選題,最終的選題結(jié)果可在學(xué)生所選擇的志愿中進(jìn)行隨機(jī)抽簽,最終確認(rèn)畢業(yè)論文的題目。再次是答辯分組,畢業(yè)論文的答辯小組名單以及學(xué)生答辯的順序主要是由學(xué)生所在專業(yè)的第一負(fù)責(zé)人進(jìn)行分配,教師以及學(xué)生可登陸教學(xué)管理信息系統(tǒng)查看答辯分組的具體內(nèi)容。最后是成績評定,學(xué)生的畢業(yè)論文成績評定需要經(jīng)過三個環(huán)節(jié),一是學(xué)生導(dǎo)師給出的成績評定,二是答辯小組給出的成績評定,三是結(jié)合以上兩者的論文最終成績評定。
四、教學(xué)管理信息化建設(shè)的實(shí)踐效果
1.人文理念,個性化培養(yǎng)方針
教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與建設(shè)由始至終均遵循“以人為本”的理念,其宗旨在于彰顯學(xué)生的個性化,對學(xué)生進(jìn)行多元化與個性化的培養(yǎng),賦予學(xué)生更加自主的選擇空間,進(jìn)而全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。在教學(xué)管理信息系統(tǒng)的作用之下,學(xué)生無論是在專業(yè)的選擇、拓展實(shí)踐選題,還是在畢業(yè)論文選題方面均具有高度的自主性。
2.靈活性強(qiáng),適應(yīng)改革的需求
教學(xué)管理信息系統(tǒng)的使用對象是面向全校師生的,在時間安排以及內(nèi)容要求統(tǒng)一方面的難度較低,方便進(jìn)行組織管理,靈活性比較強(qiáng),同時具備可擴(kuò)充的特性,可根據(jù)學(xué)校的管理改革進(jìn)程而進(jìn)行持續(xù)性的調(diào)整與修正。諸如畢業(yè)論文管理、專業(yè)實(shí)踐課管理、學(xué)生考勤管理等均是可擴(kuò)充的對象模塊。
3.促進(jìn)交流,調(diào)動師生積極性
建立良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境
構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系必須要有與之相配套的硬件的支持,實(shí)踐教學(xué)場所(包括教學(xué)實(shí)踐基地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等)及配備教學(xué)設(shè)備要考慮教學(xué)內(nèi)容的針對性、活動場所的安全性、時間和空間的可滿足性等,實(shí)踐教學(xué)設(shè)施水平的高低和專業(yè)實(shí)踐條件的優(yōu)劣關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,因此要建立可行的教學(xué)設(shè)備、場所管理制度,保證教學(xué)設(shè)備和場所的安全運(yùn)行,以滿足教學(xué)需要。必須做好以下工作:第一,要構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)體系必須保障持續(xù)穩(wěn)定的教學(xué)投入。學(xué)校要加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)踐基地的建設(shè),加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入、保證專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的購置、仿真實(shí)習(xí)軟件的購買等。教學(xué)實(shí)踐基地是進(jìn)行應(yīng)用化學(xué)專業(yè)見習(xí)實(shí)踐教學(xué)的基本條件,加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)是保障學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動的重要手段。第二,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要根據(jù)教學(xué)、科研的需要,充分利用現(xiàn)有資源,整合實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源、合理規(guī)劃與建設(shè)實(shí)驗(yàn)室[1]。實(shí)驗(yàn)室要制定詳盡的建設(shè)計劃,重點(diǎn)建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)踐基地;逐步建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室,制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法,提高實(shí)驗(yàn)儀器尤其是一些大型分析測試儀器的利用率,為學(xué)生自主、獨(dú)立、創(chuàng)新性實(shí)踐提供必要的條件。第三,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,必須抓好應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地的管理工作,加強(qiáng)對專業(yè)實(shí)踐基地兼職教師的培訓(xùn)與管理,同時聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師為兼職實(shí)踐課程教師,加大對實(shí)踐教學(xué)基地的投入,以保證實(shí)踐教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。另外,可以根據(jù)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐性與應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn),可以考慮在校內(nèi)建立小型工廠,生產(chǎn)某些產(chǎn)品,如可以建一個小車間,進(jìn)行啤酒的生產(chǎn),讓學(xué)生從原料選擇、發(fā)酵工藝的選擇、工藝流程的選擇等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后的產(chǎn)品可以飲用。可以模擬工廠實(shí)際生產(chǎn)工藝流程,適當(dāng)縮小規(guī)模,建立幾種化工產(chǎn)品的生產(chǎn)裝置,讓學(xué)生可以通過實(shí)踐生產(chǎn)出具有實(shí)用價值的產(chǎn)品,提高學(xué)生的興趣和主觀能動性,從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理、檢查與評估制度
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與檢查的目的是為了監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)過程,針對教學(xué)實(shí)踐過程中存在的質(zhì)量問題采取調(diào)控措施,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與檢查不僅要注意最終教學(xué)效果,更要了解實(shí)踐教學(xué)過程,使各種影響因素處于受控狀態(tài)。必須以實(shí)踐教學(xué)計劃、實(shí)踐教學(xué)大綱制定的原則和要求為依據(jù),檢查實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果,以提高教師的積極性和主動性。主要采取以下一些措施。
(1)加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備階段的質(zhì)量管理與監(jiān)控教學(xué)準(zhǔn)備階段是指教師根據(jù)培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱制定實(shí)踐課程教學(xué)計劃,包括實(shí)踐課教學(xué)大綱、指導(dǎo)書、教學(xué)進(jìn)度、專業(yè)見習(xí)的場所、仿真實(shí)習(xí)的地點(diǎn)等,對于論文(設(shè)計)類課程還包括選題原則等內(nèi)容,論文(設(shè)計)類課程根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定選題原則,選題要考慮科學(xué)性、先進(jìn)性,要與學(xué)生的實(shí)際能力相適應(yīng),以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力為重點(diǎn)。鼓勵學(xué)生與指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合、選做富有創(chuàng)新性的題目,原則上一人一題,也可以采用指導(dǎo)小組集體指導(dǎo)。學(xué)院組織專家對學(xué)生選題進(jìn)行認(rèn)真審核,同時報學(xué)校教務(wù)管理部門備案,作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的重要依據(jù)。學(xué)校教務(wù)管理部門對可能存在問題的內(nèi)容組織專家進(jìn)行審查,及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。
(2)對教學(xué)實(shí)施階段的質(zhì)量管理與監(jiān)控對實(shí)踐性教學(xué)的師資嚴(yán)格按照規(guī)定,選擇有能力且責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,保證實(shí)踐性教學(xué)過程嚴(yán)格按實(shí)踐教學(xué)計劃執(zhí)行。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)期中檢查,除常規(guī)檢查外,還要不定期抽查教學(xué)情況,注重學(xué)生評教工作。課程主講教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)及課程設(shè)計等實(shí)踐及實(shí)習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量由實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)老師共同負(fù)責(zé)。論文(設(shè)計)指導(dǎo)過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常性的檢查和指導(dǎo)學(xué)生,詳細(xì)記錄指導(dǎo)過程,指導(dǎo)完成后交學(xué)院歸檔備查,以作為考核指導(dǎo)教師和學(xué)生是否按要求完成設(shè)計(論文)的依據(jù)資料。加強(qiáng)設(shè)計(論文)的立題、開題報告、中期檢查等工作。
(3)對考核總結(jié)階段的質(zhì)量管理與監(jiān)控考核總結(jié)階段對學(xué)生的實(shí)踐活動做出評價或進(jìn)行考核,必須健全實(shí)踐課考核及成績評定辦法。實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價的總要依據(jù),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)及時記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)及時對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,找出理論和實(shí)際的異同之處,分析原因,并通過實(shí)驗(yàn)報告真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)過程。對專業(yè)見習(xí)實(shí)踐課程,指導(dǎo)教師在學(xué)生見習(xí)期間定時到現(xiàn)場進(jìn)行檢查指導(dǎo),教師根據(jù)現(xiàn)場檢查情況、學(xué)生的見習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)、出勤守紀(jì)情況、實(shí)習(xí)的主動性、見習(xí)投入和收獲等給予學(xué)生評價,要求學(xué)生在見習(xí)過程中認(rèn)真做好見習(xí)記錄。要求學(xué)生撰寫專業(yè)見結(jié)報告,指導(dǎo)教師對報告中的內(nèi)容、收獲和心得體會、建議等給予評價。組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)見習(xí)答辯,答辯小組教師根據(jù)學(xué)生回答問題的正確性、完整性、表達(dá)能力以及基本概念的清晰程度等給予評價。指導(dǎo)教師確定評分標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生見習(xí)情況給出專業(yè)見習(xí)實(shí)踐課程得分。對專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計等實(shí)踐課程,學(xué)生應(yīng)在課程結(jié)束后提供包括有一定技術(shù)含量的工藝流程圖、工藝計算、說明書等較完整的技術(shù)資料,檢查學(xué)生對于課程設(shè)計如單元操作(如間歇反應(yīng)、連續(xù)反應(yīng)、精餾系統(tǒng)、吸收系統(tǒng)、蒸發(fā)過程、干燥過程等)的掌握情況,進(jìn)行綜合評價。對畢業(yè)論文,指導(dǎo)教師首先對學(xué)生論文進(jìn)行審查,提出修改意見。論文完成后,由專業(yè)負(fù)責(zé)人在學(xué)生答辯前組織交叉評審,并提出修改意見。申請優(yōu)秀論文答辯的學(xué)生與其他學(xué)生分開進(jìn)行公開答辯,并聘請校外專家參與學(xué)生論文(設(shè)計)答辯,答辯結(jié)束,評選優(yōu)秀論文。對獲得優(yōu)秀論文(設(shè)計)學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行獎勵。對畢業(yè)論文(設(shè)計)工作進(jìn)行總結(jié)。建立實(shí)踐課程聽課制度、定期向?qū)W生進(jìn)行問卷調(diào)查或座談,對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量定期進(jìn)行評估。定期對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢查評估,了解實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量問題,了解實(shí)踐教學(xué)設(shè)施對實(shí)踐教學(xué)的支持情況等。通過抽查學(xué)生實(shí)踐報告、考試與考核試卷及學(xué)生出勤記錄等方法以檢查學(xué)生實(shí)踐的成績評定是否合理;采取不定期檢查的方式對實(shí)踐課進(jìn)行隨堂抽查,了解教師及學(xué)生出勤、實(shí)踐分組、校外實(shí)踐基地狀況、教師指導(dǎo)等情況;定期聘請專家對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估,為進(jìn)一步做好實(shí)踐教學(xué)工作,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量作保證。
進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革#p#分頁標(biāo)題#e#
主要進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,從三個方面入手。第一,對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革.要圍繞創(chuàng)新能力對人才培養(yǎng)的要求,淘汰內(nèi)容陳舊過時或在同一水平上重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,既要考慮拓展知識面,又要考慮有適當(dāng)?shù)牟僮麟y度,為培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題及創(chuàng)新能力提供訓(xùn)練平臺。在保留少量必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,增加綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的比重,開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)[3],如利用電化學(xué)工作站,分析小兒退燒藥“乙酰氨基酚”的性質(zhì),了解其性能,使學(xué)生在強(qiáng)化基本分析技能基礎(chǔ)上,能夠綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識進(jìn)行科學(xué)研究的能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。如開設(shè)從銀杏葉中提取銀杏黃酮苷和銀杏內(nèi)酯實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)將有機(jī)產(chǎn)品的分離與提純、萃取、干燥與蒸餾,產(chǎn)品純度初步分析、折光率的測定、氣相色譜、液相色譜分析等融為一體,產(chǎn)品具有很重要的實(shí)用價值和應(yīng)用價值,突出實(shí)驗(yàn)的重要性,同時將產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量作為實(shí)驗(yàn)平時成績考核的重要依據(jù),這樣既提高了對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?又增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。第二,對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)“三中心”以及傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方式,實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和探索式教學(xué)方法,推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用,注重激發(fā)學(xué)生的主動性、探索創(chuàng)新精神,變封閉、被動的實(shí)驗(yàn)?zāi)J綖閱l(fā)式和自主式的開放型新模式。第三,開放實(shí)驗(yàn)室。整合實(shí)驗(yàn)室各種分析、測試儀器,建立實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制,啟動實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目,鼓勵學(xué)生申請。結(jié)合應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),充分利用實(shí)驗(yàn)室資源,為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間,通過實(shí)施省、校“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”、“大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽”等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供平臺,增強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵字:“四位一體” 教育教學(xué)管理
一、建立思想政治品德課“四位一體”的教育教學(xué)管理體制
“四位一體”教育教學(xué)的具體做法是:
一制定思想政治品德課“四位一體”教育教學(xué)計劃。在開學(xué)初,學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組召開政教主任、班主任、團(tuán)總支書記少先隊(duì)輔導(dǎo)員、政治思品教師聯(lián)席會議,根據(jù)思想政治思品課教學(xué)大綱的要求和思想政治品德課的內(nèi)容,針對學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)校本學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行思想教育的中心,制定“四位一體”的教育教學(xué)計劃。計劃包括:本學(xué)期德育工作的重點(diǎn)和中心;思想政治品德課哪些內(nèi)容作為本學(xué)期德育工作的主要內(nèi)容;思想政治品德課怎樣堅持理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué),向?qū)W生提出哪些行為要求;政治思品課教師、班主任、共青團(tuán)少先隊(duì)組織,共同開展哪些教育活動,內(nèi)容、形式、目的是什么,誰牽頭組織等。
二根據(jù)計劃安排,各教育渠道做到目的統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、行動統(tǒng)一。
三學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)監(jiān)督“四位一體”教育教學(xué)計劃的實(shí)施,協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,共同搞好學(xué)校德育工作。
建立“四位一體”教育教學(xué)管理體制,有利于發(fā)揮思想政治思品課在學(xué)校德育中的主渠道作用,有利于學(xué)校整個德育工作的開展。
二、建立思想政治品德課的課堂教學(xué)與課外教育活動相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)
形式思想政治品德課的課堂教學(xué)與課外教育活動相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式,是把思想政治品德課的課堂教學(xué)與學(xué)生參加社會實(shí)踐、社會調(diào)查、參觀訪問、學(xué)生撰寫小論文、專題講演會、英模報告會等教育活動有機(jī)結(jié)合起來,堅持理論聯(lián)系實(shí)際地對學(xué)生進(jìn)行“知行統(tǒng)一”教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。
一思想政治品德課的課堂教學(xué)必須堅持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,做到既教書又育人。理論聯(lián)系實(shí)際的原則,是思想政治品德課教學(xué)的基本原則,也是思想政治品德課的內(nèi)在要求。一方面,教師必須從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),在理論與實(shí)踐的結(jié)合上下功夫,恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)際材料講清理論基礎(chǔ)知識,使學(xué)生懂理論,掌握基本觀點(diǎn)。另一方面,教師必須逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用的立場觀點(diǎn)、方法去分析實(shí)際問題,使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的言行,堅持正確的政治方向,提高思想政治覺悟,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二組織學(xué)生搞好社會調(diào)查,參加社會實(shí)踐。教師組織學(xué)生到社會做調(diào)查,是培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力,培養(yǎng)學(xué)生參加社會實(shí)踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后,師生堅持向社會做調(diào)查,了解社會生活實(shí)際。把調(diào)查上來的材料運(yùn)用于課堂,進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué),這樣做有利于教師講清知識理論,學(xué)生弄懂理論知識,同時培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力及參加社會實(shí)踐的能力。
三組織學(xué)生撰寫政治小論文,定期召開小論文宣讀會。學(xué)生撰寫政治小論文,是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則,促進(jìn)學(xué)生知識、能力、覺悟三統(tǒng)一的重要一環(huán)。學(xué)生撰寫政治小論文和宣讀小論文的過程,就是學(xué)生運(yùn)用思想政治課學(xué)到的理論、觀點(diǎn),分析問題、解決問題的過程。可見,教師組織學(xué)生撰寫小論文,定期宣讀小論文,是提高學(xué)生觀察和分析問題能力的重要途徑之一。
四上好思想政治品德活動課。思想政治活動課是和政治課有聯(lián)系的,但又是不同于思想政治課的一種教育活動形式,它是圍繞思想政治課的有關(guān)內(nèi)容或在思想政治課的理論、觀點(diǎn)指導(dǎo)下開展的教育活動。充分發(fā)揮思想政治課在學(xué)校德育中的主渠道作用,必須在搞好課堂教學(xué)的同時,適當(dāng)開展形式多樣、生動活潑、富有教育性的活動,如主題班會、講演會、知行統(tǒng)一匯報會、小論文宣讀會、知識競賽等活動。
三、建立思想政治品德課“四位一體”的知行統(tǒng)一體綜合評定制度
對思想政治品德課進(jìn)行整體改革,充分發(fā)揮其在學(xué)校德育中的主渠道作用,不僅要在教材內(nèi)容、教學(xué)管理體制、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革,而且,必須在考試方法上進(jìn)行改革,打破單一筆試、一張考卷定成績的考試制度。思想政治品德課“四位一體”的知行統(tǒng)一綜合評定制度,是思想政治品德課教師、班主任、政教處和共青團(tuán)少先隊(duì)干部組成“四位一體”的評委會,把學(xué)生知識理論學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)情況綜合起來,評定學(xué)生政治課思品課的學(xué)習(xí)成績的制度,它包括理論知識考試評定和行為表現(xiàn)考核評定。
一理論知識考試評定:把每個學(xué)生期中、期末兩次考試分?jǐn)?shù)平均作為一學(xué)期政治科、思品科的理論知識成績,然后根據(jù)這個成績做定性評價,90分以上為優(yōu),70分—89分為良,60分—69分為及格,59分以下為不及格。