序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼師現代教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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早教專業幼師生應嘗試以興趣班的形式，運用現代教育技術，滿足學生的興趣愛好，擴大學生早教知識面，掌握早教技能技巧，促進幼師生早教專業發展。幼兒教育早教專業現代教育技術一、幼師生早教專業發展的問題的提出一般認為早期教育對象是指0～6歲兒童，涉及0～3歲嬰幼兒階段和3～6歲幼兒階段的兒童，對應不同年齡階段的教育目標、教學過程、組織形式是不相同的。蘇州高等幼兒師范學校拓展辦學思路，著眼于為學生創造更多就業機會、在江蘇省范圍率先對專業實行細分，分出了0～3歲早教方向和3～6歲的幼教方向。新辟的早教班有2個，其余班為幼教方向，即原來的幼教班。相比幼教方向，早教方向的專業學習內容更多，早教班的學生除了學習幼教班的課程，還要增加0～3歲嬰教方面的課程，因而將來的就業面應該也更寬，既可選擇面向0～3歲的早教機構，也可到普通的幼兒園當老師。在早教專業班如何在有限的時間內增加一個專業知識的學習？如何體現出早教班的特色？如何能滿足社會對早教師資的需求？蘇州高等幼兒師范學校以活動課程方式――專門開設0～3歲嬰幼兒早教興趣班，學校聘請早教專業老師引領，使學生一進校園就接觸0～3歲嬰幼兒早期教育。二、運用現代教育技術的作用現代信息技術是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代信息技術并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以現代信息技術手段輔助教學，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。因為現代信息技術教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，所提供的外部刺激――圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是多樣而豐富的。動態演示與靜態畫面相結合，可以使情境不受時空的限制，再現于學生眼前，它集畫面、聲音等于一體，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，提高學生學習興趣。三、0～3歲早教興趣班教學實施我們對幼師五年學習中0～3歲早教興趣班的學習作了總體規劃，根據不同年級學習階段制定了基本流程。

總體規劃是運用現代教育技術手段，讓學生初觸早教、親歷早教、研究早教，并通過規范的教學行為使學生進入早教實踐，獲得早教專業經驗。1.學生初觸早教0～3歲早期教育專業性很強，嬰幼兒每個年齡段都有與之相附的生理及心理特征。年齡越小嬰幼兒發展的速度越快，因而不僅年齡之間的發展水平差異很大，而且同齡個體之間的發展水平差異也很大。因此，0～1歲嬰幼兒是以月齡為依據分段教養，1～3歲嬰幼兒以半歲為依據的分段教育。對于剛入校的幼師一年級學生，他們缺乏嬰幼兒教養經驗和沒有專業概念，運用現代信息技術激發他們學習的興趣和動力。教師按嬰幼兒月齡給學生看視頻，學生第一次看到從新生兒到一周歲的寶寶成長的全過程，觀察嬰幼兒的成長過程中的變化，讓學生了解許多照顧寶寶的基本常識，積累早教專業知識，初步感受早教內容。2.學生親歷早教每個幼師學生都有自己的看法、想法和感情，只有讓學生在活動中自主體驗、自主發現、自主探究，才能使教育轉化為自我教育，使專業內化成為可能。所以，幼師第二年教師鼓勵學生到早教機構去觀察、體驗和經歷。學生去早教機構親歷嬰兒游泳、親歷親子教育活動，身臨其境，感受真切、直觀、具體，有助于形成對早教的整體認識。在親歷中學生直接觀察早教活動是有一定局限性的，紙筆記錄往往會遺漏許多信息。因此，學生在早教機構中學生必須學會利用現代化的儀器設備，把觀察時瞬間發生的事、物、狀況以永久的方式，準確、全面地記錄下來供研究，并為反復觀察資料和分析資料所備用。3.學生研究早教進入幼師第三年，學生已有使用網絡搜索信息的感性經驗，教師開始引導學生把計算機網絡作為輔助學習的工具，采用“任務驅動”和“分組合作”的學習方式，即在任務驅動下，自學教材上相關內容和學習網站上的資源，掌握網絡信息搜索主要策略和技巧，上網操作實踐，小組交流討論，合作完成任務。4.規范學生早教技能進入幼師第四年，根據江蘇省規定，幼兒園教師持雙證上崗（教師資格證和育嬰師證），學生開始參加育嬰師中級資格的考試，在育嬰師中級資格培訓中，除對學生進行早教專業理論考核外，還要對幼師生實際操作規范的考核，實操的內容有給嬰幼兒洗澡、撫觸、換尿布、穿脫衣服、喂奶和副食（添加）制作等，這些都要規范的動作和操作步驟。教師在培訓中采用微格教學，在有限的時間和空間內，利用現代的錄音、錄像等設備，幫助學生訓練上述技能技巧的教學方法。利用這個可控制的實踐系統可使師范生和新教師有可能集中解決某一特定的教學行為，系統訓練教師教學技能。例如，老師講解撫觸的實際操作，在給嬰幼兒撫觸前，要用七步洗手法洗手：手掌、手指間、手背、手指、大拇指、手心和手腕。然后，老師分別教了學生嬰幼兒臉部、腹部、四肢和背部的撫觸。每一個部位的撫觸都有專業的手法、程序以及相應的注意點。老師提供教學技能的音像示范，讓幼師生對教學技能的感知、理解，并作角色扮演。5.學生展示早教活動進入幼師第五年，學生經歷了畢業實習，學生有展示自己學習成果要求，學生用課件的形式展示，例如，學生以PPT的形式呈現了游泳中心看“嬰幼兒游泳”的觀察報告。從什么是嬰兒游泳――調查幾個寶寶的情況――分析寶寶游泳出現的情況而作的科學解釋――最后分析了游泳的好處。調查的內容分為寶寶的月齡，第幾次來游泳，游泳時發生的情況以及家長對其的看法，最后還用照片展現，以連環畫的形式展示出來，一環扣一環很有專業性，每一個課件都能體現學生思路的選擇，在制作中課件圖片、視頻、動畫、聲音、文本等素材的獲取方法，課件素材的制作加入一些視頻、音頻、圖片、動畫等，使課件有聲有色，內容的呈現，動畫的設置，文字的設置，圖片的位置、大小、效果，視頻音頻的播放設置，幻燈片的切換，模板的選用，背景的選取等都有學生自己的思考。實踐證明，利用0～3歲早教興趣班的形式，用任務目標的方式，恰當地選準現代信息技術的運用與幼師生專業成長的結合點，適時適量的運用信息技術，能夠有效地促進學生專業水平的迅速提高。根據具體的教學內容來靈活確定課堂教學的設計形式，充分利用各種媒體的有機組合，能夠有效調動學生的學習興趣和積極性，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習，從而促進學生專業成長。

參考文獻：

[1]王世輝，石睿.現代信息技術應用.北京師范大學出版社，2012.

[2]陳雅芳.幼兒教師“專業化”對幼師生“自主教育”的挑戰.學前教育研究，2005，（Z1）.

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關鍵詞 幼師生；教育技術能力；多元評價

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2014）06-0002-03

Education Technology Curriculum of Student of Kindergarten Teachers College Multivariate Evaluation System Design and Analysis//LU Xia， LIU Peng

Abstract Traditional evaluation method cannot effectively reflect the educational technology abilities level of Infant normal students. By building The Modern Education Technology course multiple evaluation system， starting from the three-dimensional course target， realize the diversification of evaluation content， evaluation methods and evaluation of the main body. At the same time， the key points for multiple evaluation system are analysed.

Key words infant normal students； educational technology abilities； multivariate evaluation

1 引言

隨著教育信息化的發展，職前教師教育技術能力培養受到越來越多的關注。針對師范生現代教育技術公共課教學內容、教學模式的探討已經較為成熟，但對該課程的評價體系研究仍處于探索階段，尚未形成完善而科學的評價模式。

現代教育技術課以培養師范生教育技術能力為目標，采用傳統評價方式非但不能真實地反映學生的學習水平，反而會阻礙學生創造思維的發展，影響學生素質的全面提高。多元評價體系的提出為師范生教育技術能力評價帶來了新的機遇。多元評價以多元智能理論為基礎，體現了以人為本理念，反映了學習者在各方面學習的完整寫照，把促進學生多元發展和創新素質發展作為評價的核心目標。

2 多元評價體系設計與分析

從現代教育技術課程目標出發，結合《中小學教師教育技術能力標準（試行）》（以下簡稱《標準》）的要求，將幼師生教育技術能力多元評價體系分解為三個維度，即：知識與技能維度；過程與方法維度；情感態度與價值觀維度。每一維度又從評價內容、評價方式、評價主體等方面設計出相應評價指標，并將各評價指標與具體的教學內容相融合，設計出如圖1所示幼師生教育技術能力多元評價體系框架。

評價內容多元化 《標準》是我國頒布的第一個教師專業能力標準，它明確了師范生教育技術能力培養的目標，是制訂幼師生現代教育技術課程評價標準的重要依據。《標準》將教師教育技術能力劃分為“意識與態度”“知識與技能”“應用與創新”“社會責任”四個能力維度。這也就意味著現代教育技術課程對學生的學習評價必然要包含多個方面的內容。

“知識與技能”是《標準》的重要組成部分?；局R包括教育技術基本概念、理論基礎、研究方法；基本技能包括信息檢索、教學媒體選擇、教學系統設計、教學資源管理、評價等。這部分內容剛好與多元評價體系中“知識與技能”維度相對應。

“應用與創新”是教師教育技術能力的核心組成部分和集中體現?！稑藴省窂慕虒W設計與實施、教學支持與管理、科研與發展、合作與交流四個方面對教育技術的應用提出了明確的要求。但也要看到，《標準》是立足于教師在職繼續教育，“應用與創新”中有些需要結合教學實踐經驗的內容，由于師范生缺乏實際的教學經驗，還要做適當的取舍。這部分內容與多元評價體系中“過程與方法”維度相對應。

“意識與態度”是教育技術應用的前提?！稑藴省窂闹匾缘恼J識、應用意識、評價與反思、終身學習四個方面規定了教學人員對教育技術的意識和態度。“社會責任”是《標準》的重要組成部分。“社會責任”主要包括公平利用、有效應用、健康使用、規范行為四個部分，全面囊括了教師在教學工作中應用教育技術需要遵循的原則。這兩部分的內容可歸入多元評價體系中“情感態度與價值觀”維度，宜在學習過程中逐步滲透。

評價方式多元化 在多元評價體系中，評價內容的多元化必然要求多元化的評價方式與之相適應。由此，選擇以過程性評價為主，主觀性評價與客觀性評價相結合的評價方式。

“基本知識和基本技能”是師范生教育技術能力培養過程中應當完全達到的培養目標。對于基本知識，以卷面測試的方式檢測學生學習效果，通過即時反饋促進學生學習；在基本技能學習中，每個模塊學習完畢后都有相應的任務驅動，主要通過對學生多媒體作品和課件作品的評價反映學習效果。

“過程與方法”注重學生學習過程的積極體驗和科學方法的掌握與內化。這就要求教師不僅要關注學生對知識目標的認知和追求，更要注重學生對學習方法的主動探究，充分發揮學生的個性和潛能。在這一部分會要求學生進行教學設計與實施、信息技術與課程整合的模擬，并形成相應作品。通過對作品的分析和評價，可以比較全面地反映學生的教育技術能力。

“情感態度與價值觀”既是教育的目標，又是學生學習的動力因素，具有行為意志的傾向性和相對隱秘性，往往很難進行測量。選擇出勤、課堂表現、合作學習三個指標來綜合考量。出勤記錄學生上課次數，有無曠課、遲到、早退現象；課堂表現關注學生能否主動發言，提出有創新的意見；合作學習注重學生是否積極參與小組合作學習，及時完成分工任務，是否注意與同伴溝通協調等。

評價主體多元化 在多元評價系統中，特別強調評價主體的多元化。通過教師評價、學生自評、同伴互評，使評價真正成為教師、學生共同積極參與的交互活動，也有利于對學生教育技術能力更加全面的評價。

教師是課堂的組織者和監督者，對教學內容和目標有比較全面的把握，對學生課堂學習情況、作業材料完成質量等也有一定了解。所以在多元評價體系中，教師評價主體的地位依舊是不可動搖的。教師可以通過課堂觀察、點評、作業批改等多種方式對學生學習情況進行評價。

學生自評是學生在學習過程中的自我反思和評價。自評不僅讓學生了解自己的學習情況，認識自己的不足并及時調整學習過程，還充分調動學生學習和評價的積極性。學生自評可以通過教師事先設計好的自評表或各種形式的交流、討論來進行。

現代教育技術課程強調合作交流，學習過程中通常會建立學習小組。學生之間長期接觸、共同學習，彼此非常熟悉。通過同伴互評，可以得到學生真實的學習情況，也促進了學生之間互相學習、取長補短。同伴互評可以通過組長組織小組成員進行組內交流和討論、填寫評價表等方式實現。

3 多元評價體系實施要點

電子檔案袋 電子檔案袋的出現是現代信息技術在教育評價領域應用的產物，是在信息技術環境下，由學生創建和維護一個數字作品庫。電子檔案袋是學生一個階段內的學習記錄，其主要內容包括學習作品、學習參與、學習選擇、學習策略、學習自省等材料，是用于現代學習活動中對學習和知識的管理、評價、討論、設計，由學生本人在他人（如教師、學伴等）的協助下完成，體現出學生在課程學習期間的努力、進步和成果。

現代教育技術課程開始之初就要求每個學生建立自己的電子檔案袋，在學習過程中再根據教師要求以及教材的提示，將所需材料和作品放入到相應的文件夾中。電子檔案袋能全面記錄學生完成任務過程中的多方面表現，從中體現出學生教育技術能力的個體差異及特長。電子檔案袋是多元評價體系的具體表現形式和具體實施方法及策略，它不僅為幼師生教育技術能力評價提供了可靠的信息來源，更重要的是能夠促進反思、促進交流，促進以自我為導向學習的發生。

評價量規 量規是表現性評價的評價工具，它包含了不同的等級水平以及各等級水平學生的行為或成就所要表現出來的特點。對教師來說，量規明確了教師對學生作品及學習表現的具體要求；降低了評價的隨意性，使教師對學生的評價更加客觀公正。對學生來說，量規使他們獲得對自己作品以及表現的信息反饋，有利于自我評價的開展；使他們了解所要達到的學習目標，支持學生自主學習以及高級思維技能的發展。

在幼師生現代教育技術課程中，有意識地使用了多種評價量規，如針對學生作品的《課件制作評價量規》，針對學生表現的《自我評價量規》，針對任課教師的《教學反饋評價量規》等。在具體使用中采用“三步走”的策略：

1）學習活動開始前公布評價量規，明確學習目標；

2）學習過程中引導學生應用量規評價自己的作品和學習過程，找出不足后及時改進；

3）學習結束后，使用量規進行自評、互評和師評，從而對自己的學習狀況有一個客觀的認識。

通過以上措施，將評價量規與課程學習有效融合，對促進幼師生教育技術能力培養起到很大幫助。

沒有萬能的學習評價方式，任何一種評價方法都有自身的優點和不足。因此，教育評價要多視角看問題，倡導評價方式的多元化。將多元評價體系應用于幼師生教育技術能力的培養中，對于改進師范生專業能力的培養方式、提高培養質量具有重大的實踐意義。

參考文獻

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[4]曹科巖.試論小組合作學習評價[J].當代教育論壇，

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【關鍵詞】幼師；音樂；教育

音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分，對促進學生素質全面和諧地發展，發揮著不可替代的作用。而要提高國民音樂教育的質量必須從幼兒園抓起，從建立一支合格的幼兒音樂教師隊伍抓起。因此，幼兒師范學校必須把音樂教育放在十分重要的位置上。但是，長期以來，由于受專業院校教學體系和模式的影響，在一些幼師(包括中師)中普遍存在著重技巧訓練，輕教學能力培養的弊端。鑒于此，筆者認為，幼師專業的音樂教育一定要突出“師范性”的特點。要轉變舊的教育理念，制定出切實可行的教學措施，為社會培養一批具有較高音樂素質、適應現代幼兒音樂教育的新型幼兒教師。

一、重視音樂教育，明確培養目標

“研究表明，音樂能使人產生意想、聯想、幫助自我實現，喚起人深層意識結構中潛在的東西。音樂能激發人原始本能，也能抑制這種發揮潛課程功能的重要手段”。幼兒是人生的一個重要階段，音樂教育對幼兒一生起著極其重要的作用。但目前的現狀并不令人滿意。忽視甚至輕視幼兒音樂教育的現象很多，在各式各樣音樂興趣班眾多的背后，更多的是出于功利的目的以及盲目的心理和隨眾心理。對于音樂教育在幼兒教育中的作用很多人并不了解，因此，我們必須糾正上述的兩種錯誤現象。讓未來的幼兒教育工作者真正了解音樂教育對幼兒身體的發展、語言的發展、知識的發展、情感和意志的發展、個性和社會性的發展起著的重要作用，轉變原有的陳舊觀念，認清新世紀形勢下幼兒音樂教育的重要性。

“學前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動使兒童獲得全面和諧的發展?！庇變阂魳方逃饕桥囵B幼兒對唱歌、旋律、傾聽等音樂內容的興趣和熱情，教給幼兒感受和表現音樂美的方法、手段和途徑，使他們有能力以聲音、節奏為手段去表現所感受到的音樂情感，并能夠富有熱情、表現力和創造性地進行表演。因此，我們必須明確幼師培養目標是讓學生畢業后，到幼兒園去做一個合格的幼兒教師。教給幼兒一些簡單的音樂技能，培養幼兒的音樂興趣和索質，使幼兒能夠健康和諧地全面發展，而不是培養她們個個都成為音樂家。

二、探索教學方法，提高教學效果

要培養適應社會需求的素養全面的新型幼兒師資，就必須在教學過程中探索適宜的教學方法，提高幼師音樂教育的質量。

(一)激發學生學習興趣

為了豐富學生對作品的理解，增強對音樂藝術的熱愛，教師應經常通過良好的示范演奏和深入淺出的理解來啟發引導學生，讓學生以一種興趣濃厚、積極舒暢的心情接受教師指導。

(二)注重伴奏能力的培養

首先對一些幼兒歌曲伴奏曲式、調式、風格、情緒進行分類，并對和聲及伴奏音型進行分析，以此幫助學生掌握編配歌曲伴奏的規律。其次，讓學生多作編配兒歌伴奏的練習及音階琶音練習，熟悉各種大、小調的音位，以便在以后教學伴奏時靈活運用，以達到熟練掌握的程度。與此同時，還要培養學生邊彈邊唱的習慣，做到心、手、口一致，從易到難。通過訓練，達到學生能夠運用自如地彈唱。

(三)開設欣賞課

對幼師學生適當開設欣賞課，也是十分必要的。欣賞課可以提高學生對音樂作品的感受、想象、理解、鑒賞能力，還可以引導學生用已有的知識分析理解作品，以提高對音樂作品從形式到內容的分析能力，還要識別音樂作品的年齡適應性，什么樣的音樂作品適合何種年齡的幼兒，敏銳地察覺音樂作品內涵，以便在以后的教學過程中有效地將音樂作品的教育潛力轉化為幼兒的發展。

(四)讓學生參加音樂活動與實踐

首先，定期舉行匯報會。每學期一次大型匯報會，每月一次小型匯報會。通過一些合唱(大合唱或小合唱)、獨唱、彈奏、舞蹈等節目，讓學生將所學到的知識以匯報會的形式展示出來，以達到鞏固的目的。其次，參加區、市等舉辦的各種文藝匯演、競賽活動，鍛煉、培養學生的表演能力。使得課堂教學與課外活動密切配合，達到豐富學生的音樂素養。拓寬學生的知識視野。

三、加強修養教育，提升幼師整體素質

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關鍵詞： 幼師生物教學 學習興趣 激發

幼兒師范專業是對未來幼兒教師進行的職前定向培訓，其中幼師生物學課程的教學可為他們從事幼兒教育事業打好堅實的基礎。而興趣是學生學好任何知識的前提和基礎，人們常說：“學生的興趣之火是教師用自己的興趣去點燃的。”幼師生物學科當然也不例外，在教學過程中教師可通過多種途徑來激發幼師學生的興趣。

1.充分利用現代教學手段

在今天的信息社會里，隨著教學媒體的不斷更新，計算機等現代教育技術在生物教學中可發揮多方面的作用。它們不僅可以大大提高生物學教師的工作效率，而且有利于激發學生對生物這門學科的學習熱情。

1.1知識形式的轉變。教師可利用多媒體計算機、影碟機、錄像機等電子設備，根據教學內容為生物課堂教學提供聲音和圖像等，再加上教師生動的語言點撥，將書本上的知識化靜為動，化抽象為形象，化語音為形態，化文字為圖像，讓學生如聞其聲、如臨其境，從而大大加強課堂教學感染力。

例如：在“花的結構”教學部分，首先讓學生觀看大量花的圖片和一些簡單錄像，通過這些可視畫面向學生展示千姿百態、五顏六色的花，并配合生動的語言講解，充分調動學生主動參與的熱情，加強了課堂教學的感染力。

再如：在講解“細胞有絲分裂”時，恰當運用多媒體教學，先播放細胞有絲分裂動態過程，并配合細致講解，可使教材中的各階段圖片在學生的腦海中動起來，形成動畫，從而加深學生對教學內容的理解。因此，多媒體教學用于生物教學中可充分體現生物界所特有的“動態”生理過程。

1.2拓展課堂教學的時間和空間。生物的分布受到環境因素的影響較大，若運用現代教育手段，就可打破時空的界限，使學生看到生活在世界各地、大洋深處的各種生物，甚至能看到顯微世界的生命活動，從而拓展課堂教學的時間和空間。

例如，對于“生物進化”部分的講解，教師可先播放有關進化的短片，讓學生仿佛回到遠古時代，產生身臨其境的感受。這樣化虛為實、變難為易，學生順利地弄清了生物進化的有關知識，大大激發了探究生物學奧秘的熱情。

2.適當運用手繪圖教學

結合生物學科的特點，結合掛圖和插圖講解知識是激發學生學習興趣的有效方法，但運用手繪圖進行教學也十分重要，有時還會比用掛圖和插圖的教學效果更好。因為掛圖、插圖是一下子都呈現在學生面前，不能很好體現發生順序，手繪圖則彌補了這一缺點。

2.1按照生命活動順序繪圖。手繪圖的使用在教學中的作用是幫助學生了解某些生理過程的發展，掌握知識的來龍去脈。如繪制哺乳動物血液循環路線圖，應按照循環路線順序進行，分體循環和肺循環：體循環按“左心室、主動脈、身體各部毛細血管網、上下腔動脈、右心房”順序進行，肺循環按“右心室、肺動脈、肺部毛細血管網、肺靜脈、左心房”順序進行。

2.2邊講邊畫。在繪制圖時還應注意對結構和過程的講解，在為學生一步一步展現生理過程的同時，使學生掌握相關知識，從而輕松突破重點、難點。這樣能降低學生掌握知識的難度，讓學生比較容易接收知識，從中獲得成功的喜悅，進而激發學習欲望。

3.進行小組實驗合作教學

3.1合理分組。幼師學生來自不同的地區，各校條件差異較大，有的農村學生基本上沒動手做過實驗，甚至有的學校干脆取消了生物課，但對農業生產方面的生物學知識有一定了解，而城市學生有課堂實驗經歷，卻并沒有過多接觸過大自然，在實踐方面基本上是空白的。基于這種情況，將幼師學生進行合理分組有利于教學的順利進行。在分組中要注意將不同地區、不同基礎的學生進行組合，使學生相互學習，共同進步。

3.2組織興趣實驗。而幼師學生的未來職業要求他們具有較強的動手能力，所以在合理分組的基礎上應較多地開展能發揮學生特長愛好的，豐富多彩、生動活潑的課外活動，這樣會使他們耳目一新，興趣陡增，從而訓練和培養從事幼兒教育工作所需的各種技能。

為避免課外活動流于形式，我們應定教師、定學生、定計劃、定時間、定地點，指導學生因地制宜、因陋就簡制作一些簡易教具和代用品，設計與幼兒教育有關的生物小實驗，以及與日常生活、工農業生產有關的小實驗。如顯微鏡的結構、性能、運用辦法；栽培蘑菇、草莓；飼養金魚、蝌蚪、牛蛙；制作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科屬種及生活習性等。但活動一定要有科學性和趣味性。否則久而久之，學生的興趣就會降低，課外活動教學的有效性就難以發揮。

4.注重直觀教學

直觀教學可使知識具體化，便于學生更好地感知、記憶、領悟知識。對于動植物的形態、結構來說，語言敘述不如實物、標本直接作用于感官所產生的感知那樣鮮明、具體、完整。

4.1植物部分的直觀教學。學生對植物的接觸并不少，但認真、系統地觀察植物的機會并不多。所以為了使學生將書本知識掌握更牢固，我們應在理論知識教學之后，帶領學生走出教室，真正走進植物，切身感受大自然的魅力，增強學生對大自然中植物的熱愛，加強學生保護植物的意識。

4.2動物部分的直觀教學。很多學生對動物的接觸只限于家庭寵物的飼養。所以在這部分更要充分利用實物、標本、模型、實驗等形式輔助教學。如在講鯽魚時，可將魚放在玻璃缸中，先讓學生觀察其顏色、形狀，再剪掉一條魚的尾鰭和腹鰭，放回水中，觀察其運動情況，并與其它魚對比，了解鰭的功能。再破壞另一條魚的側線，用木棍攪水，讓學生觀察思考：魚游的方向與水流方向如何，以掌握側線的功能。講昆蟲的呼吸系統時，可把兩只蝗蟲同時浸入水中，其中一只身體浸入水中，頭部露出水面，另一只頭部浸入水中，身體露出水面，觀察哪只先死，了解氣門的功能。

總之，培養了學生學習生物學興趣，就可使他們學得生動活潑、興味不衰，為成為一名合格的、優秀的幼兒教師打好基礎。當然培養興趣關鍵在于教師勇于實踐，敢于創新。在遵循教學規律把握學生學習心理的基礎上，充分發揮教學藝術，采用恰當有效的教學手段，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。

參考文獻：

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關鍵詞：人性化管理；幼兒園；以人為本

為了實現幼兒園的人性化管理建設，管理者必須充分尊重人性，根園內教職工和園內環境的具體情況進行有針對性的人性化管理。筆者根據自己的管理經驗和工作分析，探究了在幼兒園管理過程中實現人性化管理的意義和建設方法。本文將就此問題進行重點討論。

一、幼兒園人性化管理的建設意義

1.有助于尊重教師作為“人”的特性

毋庸置疑，幼兒教師作為獨立的人，他們的教學和工作的各項行為都具有明顯的個性化特征?，F代教育要求幼兒教育必須“以人為本”，注重幼兒的人性化特征，關注其人文關懷。這更要求幼兒園的管理者同樣需要以人性化的管理方式對幼師進行管理，引導幼師的行為，樹立人性化管理的觀念，提高幼兒園的人性化氛圍，從而實現園內各項工作的發展，符合現代社會的文明要求。

2.有助于實現幼兒園健康有序發展

當今社會的競爭是人才的競爭。幼兒園能否擁有高水平的幼師人才隊伍，除了良好的硬件和較高的福利待遇，幼兒園還應當進行必要的軟件建設，從而讓幼師能夠在日常的工作和教學中保持較高的心理狀態，充分發揮其主觀能動性。而這也是實現人性化管理的必然要求和意義。只有這樣，才能讓每個幼師充分發揮自己的價值，達到最佳狀態。

3.有助于提高幼師的心理健康水平

在幼兒升學、就業壓力和市場競爭等多重因素的影響下，幼師的工作和心理負擔也由此增加，進而對其心理狀況產生威脅。在這樣的狀態下，幼師的教學狀態難免受到不良的影響。如果幼師將這種壓力情緒轉嫁到幼兒身上，后果更是不堪設想。因此，對幼兒園實行人性化管理，通過尊重、包容和激勵，減輕幼師的心理壓力，從而提高他們的精神狀態，實現高效、人性化教學。

二、幼兒園人性化管理的建設方法

1.制訂科學的管理制度

在現代管理理念中，管理的本質是對人進行能力的激發，而非機械性改造。因此，管理制度的制訂絕非只是約束人，而是通過人性的關懷對人進行激勵和鼓舞。幼兒園管理也是如此。管理者應當通過制度給予幼師及教職工充分發揮自我的空間，并利用尊重、信任、欣賞的態度激發其潛能，從而實現真正的人性化、以人為本的管理。

另外，人性化的管理制度可以有效激發每個幼師的工作動力和積極性，使其甘于在自己的崗位上發揮自己的價值，并把自己的利益、未來和幼兒園緊密結合，不僅有助于提高教育質量，對于幼兒園的發展和社會的健康進步也有著積極的推動意義。

2.創設民主的管理環境

只有充分尊重幼師的人格和工作，才能讓他們切實感受到自己在幼兒園中的地位與作用，從而有效激發幼師的主觀能動性。舉例而言，幼兒園可以通過成立教代會、工會等組織讓幼師充分參與到日常的幼兒園管理工作中，為幼兒園未來的規劃和發展出謀劃策，同時幼師也要擁有審議幼兒園工作、干部監督的權利，對績效考核等問題也擁有參與決策的機會。這不僅調動了幼師的主人翁意識，也促使其視幼兒園的發展為己任，更加積極主動地為幼兒園的發展做出貢獻。

在傳統的管理中，幼兒園管理者和幼師間的溝通幾乎都是單向的。要實現人性化管理，必須實現管理者和幼師的雙向、深層次互動。對此，幼兒園必須建立完整的雙向溝通途徑，讓幼師可以充分表達自己的意見和建議，使雙方能夠消除隔閡，培養真正的感情，從而提高幼師的認同感，營造濃郁、民主、平等的管理氛圍。

3.實現人性化業績考評

實現人性化管理，需要管理者為幼師樹立正確的評價意識和能力，使其意識到自己的工作會直接影響到自己在幼兒園中甚至社會中的價值。管理者必須正確認識評價對于促進幼師甚至整個幼兒園的發展作用，從而幫助幼師完成工作，獲得成功。

對于這一點，幼兒園對幼師的工作評價應當做到公平和客觀，認識到考評絕非反映幼師的全部，不能將其絕對化。管理者必須通過考評激發幼師的工作和教學積極性，使其擁有工作的動力，同時提升責任感。

另外，對幼師的評價必須統籌兼顧。這要求幼兒園必須以促進工作的順利進行、教師隊伍整體素質的提升和實現教師的健康發展為目的，制訂科學、合理的評價標準，通過多元化的評價方式處理不同性質評價之間的關系，為幼師的能力提升創造一個良好的客觀環境，最終實現人性化管理的有效建設。

總體來說，幼兒園進行人性化管理的建設有著重要的時代和社會意義。所以，管理者必須堅持“以人為本”的核心要求，充分尊重幼師的地位和作用，讓每一位幼師都可以更加積極主動、輕松愉悅地進行教學和工作，實現幼師、幼兒園、幼兒的多重成功。

參考文獻：

[1]吳小平.論以人為本理念在幼兒園管理中的運用[J].教育導刊（下半月），2010（1）.

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關鍵詞：幼師師德;德治;法制教育

根據對幼兒園老師這個職業的問卷調查數據顯示，多數幼兒園老師對本職工作感覺都是很滿意的也是很認可的，處于這個狀態的人員在職業道德素養方面多數基本達標：對于本職工作很熱愛，關于法律法規方面的意識是正確的，認為學習與幼兒教育有關的法律法規是很重要的并認真學習；教育行為規范，根據個人經驗與實際情況相結合的方法進行了規范的施教行為；遵守教師的職業道德，有著比較正確的職業道德意識，而且能夠恪守本職工作。基于以上現狀，對幼師“失德”現狀進行了列舉分析，并對幼師在學生階段的法制教育措施做出了簡要的說明。

1.對于現階段幼師師德狀態的不良現象的分析

1.1腐敗思想的蔓延，“掛羊頭，賣狗肉”。我國經濟市場自改革開放以來，完成了由計劃經濟到市場經濟的完美轉型，經濟體制的轉變帶來了物質層面的飛速發展，時代背景下映襯出了人們精神世界的空虛，經受不住物質誘惑的人群變得越來越“壯大”，“社會黑暗體現在各個角落”，教育事業同樣不可避免，一部分教師（以幼師最為嚴重）沒有恪守本分，把專區經濟利益的長矛指向了學生和家長，將本可以無上光榮的職業敗壞得一塌糊涂，將“師德”變成了“失德”?！盀槿藥煴怼?，說的是教師不僅教會學生書本上的知識，在教授學生書本知識的過程中，起到表率的作用，尤其對學生思想品德方面的影響尤為重大，幼兒園、小學階段，因學生的年齡較小，而且是接收新知識、塑造各方面認知的最初階段，很容易受到老師一言一行的影響，嚴重的甚至可以影響學生的一生，因此，幼師的道德品行十分重要，影響的是孩子做人的大方向，深遠點考慮的話，影響的是祖國的未來，影響的是教育事業發展前景。一個“失德”的幼師，為了滿足自己的物質需求，利用自己“為人師表”的便利，謀取個人利益。

1.2管理手段不恰當。學生尤其是幼兒階段，無論是對是非對錯的判斷力還是對自我的認知方面，都不是很清晰，他們對外界新鮮事物的畏懼心理和好奇心理相當強，因此學習生活中難免出現任性、搞怪、調皮等現象，更避免不了個別學生不聽教師管教的現象。作為一名有專業素養的合格幼師，面對此類問題應增強學生的耐心，進行恰當勸說、引導，使學生各方面發展走向正確方向。但是，個別幼師對待此類現象的處理方式與上類截然相反。我國現階段幼師行業還有很多不規范之處，幼師的文化素養和對自身職位的認知程度不甚相同，而且校方為了幼師更好地與幼兒溝通，更好地融入學生中，往往選擇年齡較小的幼師，他們工作時間短，經驗不豐富，承受校方監督的同時，又要對學生家長負責，心理方面承受相當大的壓力，一些剛畢業的幼師心理承受不住突然而來的壓力，容易將幼兒學生視為“出氣筒”。

1.3未給予幼兒足夠的尊重及愛心。自信心對于一個人的人生來講十分重要，而它的形成階段在幼兒時期，處于起步階段的幼兒具有很強的可塑性，在這個階段對其自信心的培養應為幼師的重要責任之一，一些幼師甚至家長都未充分認識到這點。因此，幼師在教導學生的過程中出現打擊學生自尊心和自信心的行為，長期發展使學生缺乏自信心甚至形成自卑心理，對學生健康成長不利。

1.4不具備足夠的責任心和事業心。教育事業是神圣又光榮的，教師是一個高尚的職業，一名合格的教師應具備“為人師表”的基本素養，隨著物質生活不斷提高，教師的精神生活未能跟上物質生活的腳步，使越來越多的人經受不住物質的誘惑，將教育事業當做謀生的職業、賺錢的手段，很難做到對學生負責、對教育事業負責。

2.針對2年在校教育，1年實習的學前教育學生的教育措施

2.1學校要轉變傳統“德治”觀念，提高對法制的認識。（1）積極轉變傳統觀念，給予法制正確的定位：學校應該同等重視學生的法制教育，把傳統單一的德治教育轉變成德治與法制并重，促使學生向“法律人”和“道德人”二者兼備的全面型人才轉變。（2）明確法律素養目標，完善法制教育體系：目前學校關于學生是否具備完全的法律素養問題尚未定論，仍然存在學生只要遵紀守法就是具備了法律素養的片面認知。學校應盡快明確法律素養的標準，促使學生具備法律意識、法律知識、法律能力、法律信仰，成為知法、守法、懂法、用法、護法，充分具備法律素養的新一代幼師生力軍。（3）提高在校生的認識，加大法制教育建設的投入：學校應在學生在校期間提高其法律素養至最高境界，同時加大該工作的物質投入力度，提供專項費用支出經費。

2.2建設完善的法制教育課程。需要學校從以下幾個角度實現法制教育課程的建設工作：（1）充實教育內容；（2）改進教育形式；（3）創新教學方式；（4）加強實踐教學。

2.3加快師資隊伍建設。實現師資隊伍建設的完善從幾個方面統籌：（1）提高校內師資建設的速度；（2）不斷壯大校外兼職教師的隊伍。

2.4各方達成共識，共同營造利于培養學生法制教育的大環境。對于共同營造良好法制教育環境，應上至國家，下至學校、社區，再至學生家長分別為學生提供良好的社會環境、校園環境、社區環境和家庭環境。

3.結語

在校期間幼師的法制教育應提升至與傳統德治教育同樣重要的地位，切實做到“兩手都要抓、兩手都要硬”，從根本上改善幼師師德現狀，加強在校學生的法制教育。

作者:周艷 單位:滕州市教師進修學校

參考文獻：

［1］陳維紅.從“虐童事件”看幼兒教師的職業道德［J］.現代教育信息，2013年（3）：26.

［2］劉曦.把握高職學生特點，提高教育管理實效［J］.鎮江高專學報，2010（4）：69.

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【關鍵詞】美術，思維能力，教育

一、有利于學生創新意象的生成

幼師美術教育有利于學生穿創新意象的生成，培養“視覺化的心靈”，是創造性發生的輔助因子。美術作為一種視覺藝術，活動全部過程離不開對現實形體的把握，這便是意象生成的主要來源。意象是對客觀觀察、記憶，經高度的概括、抽象后積淀下來的類似“原型”的東西，它“源于感知，但又不同于記憶象?！坝洃浭窃兄蜗蟮膹同F，而意象是比原感知表象更加概括、更抽象，能反映事物內在意義的心理印象。助格式塔心理學派認為，人的視覺本身便是思維過程，具有思維的全部特征”。在觀察過程中主體對客體進行整合、創造，形成一個符合自己需要的心理意象，這便是直覺與想象，靈感與頓悟得以閃現的載體與誘發因素。里德對心象的形成及心象在成長過程中的作用作了深入研究，認為摹想力與心象及其活動有關，并且可以通過訓練增強這種心理能力。形象創造力離不開舍棄了偶然的、次要的、表面的所能反映事物本質、深刻、理性的心理意象，抽象思維也離不開它，許多創造性思維是借助于形象直觀與理論抽象的合力得以發生。

二、有利于培養學生的創造思維能力

首先，美術學科的豐富性與教學的靈活多樣性有利于培養學生發散思維能力。蘇姍?朗格說：“因為藝術沒有使各種成分組合起來的現成符號或規律，藝術是一個符號體系，它永遠是未定的，每一個作品都從頭開始一個全新的有表現力的形式?！笨茖W求真，藝術求美，美術活動以美為最高規范，眾所周知，美是一有深刻內涵和寬泛外延的意識形態范疇，它給美術活動提供了自由活動的廣闊的空間，它沒有理工科教學活動那種“殊途同歸”的唯一正確答案的限制，在美術學習與美術教育過程中，學生完全有可能以自己的個性特點上發，“為情所趨”地創造美的形象或符號，其過程如圖所示。

可見，幼師美術教學有利于發揮學生的想象與聯想，鍛煉并增強思維的流暢性，變通性，可謂“意如泉涌”、“思路暢通”、“舉一反三”、“觸類旁通”。其次，幼師美術教育有利于培養學生直覺思維能力、靈感及想象力?，F代心理學研究發現人的直覺洞察力越高，想象越豐富，人的創新力就越高。愛因斯坦將科學創新原理歸結為“經驗――直覺――概念或假設――邏輯推理――理論”，并認為直覺是關鍵。創新心理學認為，直覺在創造活動中發揮著選擇、預見、提出新概念、新理論等作用，同時提出，它并不是神秘莫測的東西，直覺能力來源于個人的實踐經驗。幼師美術教育離不開直觀形象，它是傳播美術文化，反映社會生活、表現藝術情感的載體，直觀性是其最顯著的學科特點之一。在幼師美術教育過程中，學生可以對意象進行重組或再創造，如以長著雙翼的天使和象征中華民族精神的龍，無不充溢著想象與睿智，藝術品因為想象而具無比魅力。也正是基于此，著名科學家錢學森認為，“除了抽象思維之外還有形象（直覺）和靈感（頓悟）思維”。

三、有利于培養學生的創新力

如果說美是藝術的生命，那么情感便是藝術的血液，它溶匯在藝術活動的全過程中，雖然情感并非藝術的最終目的。就創作主體而言藝術活動不全為情感而在產品中蘊含著藝術人的情感。另一方面，就美術的本質而言，人們往往以社會、認知、歷史、審美及其在社會結構中的地位等等方面加以考察，我們若加以概括提煉，其本質可以一言蔽之：“審美性”。它是區別于其它意識形態、認知方式的最根本的特質，且藝術的功能看，如認識功能、教育功能都以審美功能為基礎而“以美啟真，以美儲善，以美怡情”。從幼師美術教育在整個系統中的地位和作用看，它的基礎性和非專業性決定了中幼師美術為審美教育。在幼師美術教育中所培養的審美、道德、認知情感作為一種合力作用于創造，喚起學生潛伏的創新動機，并在道德意志與認知情感的推動下間接地提高學生觀察的準確性，記憶的持久性，加強積極性、主動性，減少疲勞，在較為輕松愉快的適度興奮的環境中閃現最可珍貴的想象、思維、靈感與頓悟等創造性思維的火花，并將共通具體操作物化成新穎產品。

總之，在美術教學中，現代教育給每位教師提出了更高的要求，在教育教學實踐中，教師要不斷創新，發揚創新精神，提高創新能力，掌握創新思維和創新方法，并善于向學生學習，學生身上潛藏著巨大的創造力，破除惟我獨尊師道尊嚴的傳統觀念，在美術教育教學中，對學生日積月累地進行創新教育，一定會能培養出具有創新意識和能力的人才注重創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，尊重學生的選擇，張揚學生的個性，熱愛和關注學生，注意抓住一切時機激發學生創作的欲望，在教學中真正樹立創新的意識，學生的創新意識才能得以培養，創新思維才能得到不斷弘揚。

參考文獻：

[1]中國中學教學百科全書總編輯委員會音體美卷編輯委員會編.中國中學教學百科全書[M].沈陽：沈陽出版社，2006：427.

[2]中華人民共和國教育部制定.美術課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2006：11.

[3]莫元漢.職校幼師美術教育多向思維的培養.職教論壇，1997，2：40-41.