序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

自修反思課題實(shí)驗(yàn)使全組教師能積極自主學(xué)習(xí)、自覺更新教學(xué)理念。教師教學(xué)中的“對話者”、“組織者”、“促進(jìn)者”的角色意識(shí)強(qiáng)化了，語文教師教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。課題實(shí)驗(yàn)極大地促進(jìn)了我校語文教師教學(xué)理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教研教改能力的提高，促使我校年輕語文教師迅速成長起來，成為我校語文教學(xué)一支鮮活的隊(duì)伍。

新教材的實(shí)施與課題研究的巧妙結(jié)合，使我校語文教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，人才倍出?？h課改專家組成員、校教務(wù)主任王功政先后為全縣語文教師上了《老王》、《荷葉-母親》等示范課，多次參加課改協(xié)作區(qū)會(huì)議及全縣優(yōu)質(zhì)課、說課并進(jìn)行評課, 被評為縣“自修-反思課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、初中語文課題研究優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。論文《教學(xué)設(shè)計(jì)-反思》獲全國“四項(xiàng)全能”競賽一等獎(jiǎng)，《對誤讀〈背影〉的思考》、《本色語文課堂的細(xì)節(jié)藝術(shù)》分別雜在《語文教學(xué)與研究》XX年年第1期和2010年第3期發(fā)表，《新課程背景下說課說什么》獲全國說課論文二等獎(jiǎng)，《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探微》獲市論文評比一等獎(jiǎng)，《〈老王〉教學(xué)設(shè)計(jì)》、《初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》獲縣三優(yōu)論文評比一等獎(jiǎng)，《愛，創(chuàng)造美好的境界》獲市論文評比三等獎(jiǎng)。縣課改專家組成員王翠芳老師獲眾多殊榮：XX年3月，被茅坪鎮(zhèn)評為第一屆初中語文骨干教師； XX年5月，被秭歸縣文聯(lián)授予優(yōu)秀作文指導(dǎo)教師；XX年2月，被九里中學(xué)評為優(yōu)秀語文教研組長；XX年1月，被宜昌室教研中心評為中學(xué)語文優(yōu)秀教師； XX年年2月，被茅坪中學(xué)評為優(yōu)秀班主任；XX年1月，被縣教育局聘為縣語文課改專家組成員；被信息中心評為初中語文課題研究優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。其教研教改碩果累累：XX年12月，《孤獨(dú)之旅》獲市說課三等獎(jiǎng)；XX年3月，《綜合性學(xué)習(xí)中的主體張揚(yáng)》市雙優(yōu)評比一等獎(jiǎng)；XX年9月，《農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐》獲市初中校本教研論文評比一等獎(jiǎng)；XX年12月，《語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法》獲四優(yōu)論文評比一等獎(jiǎng)；XX年4月，《語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)》發(fā)表于《宜昌教研》；XX年1月，《走進(jìn)屈原——綜合性學(xué)習(xí)案例》發(fā)表于《語文教學(xué)與研究》；XX年年4月，《孤獨(dú)之旅》說課發(fā)表于《語文教學(xué)與研究》。語文教研組長鄭家芹老師撰寫的《教師成長與發(fā)展報(bào)告冊》被評為優(yōu)秀報(bào)告冊，XX年參加縣“走進(jìn)新課程”語文優(yōu)質(zhì)課競賽《綠色蟈蟈》獲得二等獎(jiǎng)， XX年10月輔導(dǎo)的學(xué)生作文在省知識(shí)工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦的第三屆“童之趣”杯大賽征文活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)；XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國說課一等獎(jiǎng)；XX年 年11月《〈羅布泊，消逝的仙湖〉在國家級刊物《文學(xué)教育》發(fā)表；XX年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《羅布泊，消逝的仙湖》被評為二等獎(jiǎng)，并被推薦到省電教館參加決賽獲一等獎(jiǎng)；2010年1月撰寫的《積累成語，讀寫添翼》在湖北教育第一期發(fā)表；2010年8月撰寫的《按〈課標(biāo)〉要求指導(dǎo)學(xué)生作文，培養(yǎng)能力》獲市級論文二等獎(jiǎng)；XX-2010年擔(dān)任語文教研組長三年被學(xué)校評為優(yōu)秀語文教研組長。在我校語文課題組承擔(dān)的教育部中南高師師資培訓(xùn)中心“新課程培訓(xùn)專項(xiàng)”研究《語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究》課題中及宜昌市教育科學(xué)規(guī)劃辦“語文交際場教學(xué)理論研究與實(shí)驗(yàn)”課題實(shí)驗(yàn)研究中，承擔(dān)了課題的資料整理、結(jié)題報(bào)告的撰寫、總結(jié)驗(yàn)收等主要工作，都順利通過了驗(yàn)收結(jié)題，被縣教科研信息中心評為初中語文課題研究優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。陳英老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《俗世奇人》獲二等獎(jiǎng)；撰寫的《教師成長與發(fā)展報(bào)告冊》被評為優(yōu)秀報(bào)告冊；參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《俗世奇人》獲二等獎(jiǎng)；在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中《我的叔叔于勒》被評為示范課；《〈桃花源記〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評比三等獎(jiǎng)；《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評比二等獎(jiǎng)、校一等獎(jiǎng)。向春江老師XX年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《春酒》被評為二等獎(jiǎng)，獲省一等獎(jiǎng)；參加全縣說課競賽《紫藤羅瀑布》獲縣優(yōu)勝獎(jiǎng)；《〈楊修之死〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評比二等獎(jiǎng)、校一等獎(jiǎng)。趙應(yīng)菊老師參加全縣說課競賽《羅布泊，消逝的仙湖》獲縣一等獎(jiǎng)；XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國說課一等獎(jiǎng)；《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計(jì)》在縣教學(xué)研究發(fā)表；論文《課堂提問也是藝術(shù)》〉獲縣三優(yōu)論文評比二等獎(jiǎng)。宋華蘭老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《吆喝》獲一等獎(jiǎng)；說課稿《讓世界充滿愛》獲全國說課二等獎(jiǎng)；《〈孤獨(dú)之旅〉課堂實(shí)錄》、《實(shí)踐語文個(gè)性化閱讀淺探》在縣教學(xué)研究發(fā)表。王誠老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《斑羚飛渡》獲三等獎(jiǎng)；論文《念不完的無字天書》獲市論文評比一等獎(jiǎng)；論文《記敘文教學(xué)改進(jìn)之我見》、《語文綜合性學(xué)習(xí)淺談》、《教育誠可貴，愛情價(jià)更高》分別獲縣論文評比二等、三等獎(jiǎng)。梅云銅老師在語文中考復(fù)習(xí)備考會(huì)上的《雨說》被認(rèn)定為縣級示范課；論文《一張憑證的啟示》、《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)之我見》都在《新教育參考》發(fā)表；論文《一張欠條的魅力》獲市論文評比一等獎(jiǎng)；論文〈《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)〉獲縣論文評比二等獎(jiǎng)；中考語文模擬試題獲縣評比三等獎(jiǎng)。另我校多位語文老師寫了多篇教學(xué)案例、論文在縣教育網(wǎng)上發(fā)表。

實(shí)驗(yàn)中存在的問題；

1、教師自身的語文素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提升。

2、同伴互助活動(dòng)開展不多，通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為的“對話反思法”有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、專家引領(lǐng)不夠。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中語文；議論文教學(xué)； 教學(xué)策略

初中議論文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，議論文寫作能力是衡量一名初中生語文能力高低的重要標(biāo)尺，也是衡量學(xué)生理論思維發(fā)展水平的標(biāo)尺。本文初中教育論文從議論文的教學(xué)特點(diǎn)和從心理學(xué)的角度來談議論文的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過探討議論文的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)施策略，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作議論文的能力，以完成我們的教學(xué)目標(biāo)。

1. 深入淺出，掌握常識(shí) 議論文教學(xué)首先是講授寫作議論文的基本常識(shí)。一般要先讓學(xué)生理解什么叫議論文和立論、駁論兩種形式，掌握議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證，以及三者之間的關(guān)系；掌握議論文的結(jié)構(gòu)一般分為引論(緒論)、本論和結(jié)論三個(gè)組成部分，以及各部分論述之間的聯(lián)系；掌握議論文的主要論證方法：舉例論證法、道理論證法、對比論證法、比喻論證法等。我在教學(xué)理論知識(shí)時(shí)的做法如下。

首先。教師用談話的方式引出話題。比如：今天我們就來關(guān)注學(xué)校中的亂扔饅頭飯菜等浪費(fèi)現(xiàn)象，請同學(xué)們來談一談。學(xué)生們會(huì)給出自己的回答：生1：我認(rèn)為作為一個(gè)學(xué)生浪費(fèi)食物就是浪費(fèi)父母的勞動(dòng)，是對辛苦培養(yǎng)我們的父母的不尊重。生2：作為當(dāng)代初中生，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)這種美德，反對浪費(fèi)之風(fēng)……。用身邊的鮮活事例來引發(fā)學(xué)生的興趣。課堂氣氛一下子就活躍起來，實(shí)際上學(xué)生的這些發(fā)言就可以看作是議論文的引論部分，包含了論點(diǎn)。接著，我繼續(xù)將話題引向深入。學(xué)生思維敏捷，舉了很多例子他們的精彩發(fā)言，為后面講授議論文基礎(chǔ)知識(shí)作了很好的鋪墊。最后，進(jìn)入正題——講授議論文基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)際上，學(xué)生剛才的發(fā)言已經(jīng)包括了議論文的各個(gè)元素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證，事例論據(jù)、道理論據(jù)皆有，還運(yùn)用了對比論證法等。在此基礎(chǔ)上，我只稍作點(diǎn)撥，加以補(bǔ)充，學(xué)生理解起來就比起單純的理論化教學(xué)快得多、容易得多，也更激起他們學(xué)習(xí)議論文的興趣。為以后議論文的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

2. 結(jié)合例文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)常識(shí) 當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了議論文的特點(diǎn)之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)議論文的基礎(chǔ)知識(shí)。例如：議論文的要素、結(jié)構(gòu)等。在教學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要與具體例文結(jié)合起來，從具體文章分析到總結(jié)議論文的基礎(chǔ)知識(shí)。舉個(gè)例子來說，如果要讓學(xué)生理解論點(diǎn)這個(gè)要素，我們就應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合文章，先說一說文章中作者的看法是什么，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出論點(diǎn)這一要素。這樣，就能讓學(xué)生明白什么是議論文的論點(diǎn)。依此類推，議論文的其他基礎(chǔ)常識(shí)的教學(xué)也可以運(yùn)用這種方法進(jìn)行。

3. 在實(shí)際中落實(shí)能力 議論文的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，因?yàn)閷W(xué)生是生活在社會(huì)中，學(xué)習(xí)的目的就是要能將知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)生活。學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，只要我們引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，就會(huì)讓他們的能力提高。結(jié)合實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生并不是一件難事，我們身邊隨處可以找到材料。在學(xué)校附近，經(jīng)?？梢月牭酱潭谋夼诼暎@些聲音使學(xué)生學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。對于這些，學(xué)生的體會(huì)較深。我們可以用這種生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生談自己的看法，并讓學(xué)生說一說具體理由。這樣，不但使學(xué)生議論文方面的能力得到了落實(shí)、強(qiáng)化，而且增強(qiáng)了學(xué)生對社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)分辨能力。

4. 取題課文，模仿名作 經(jīng)過以上三部分的訓(xùn)練。學(xué)生對議論文的每個(gè)部分都有了一定的掌握，在此基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行整篇的寫作。但訓(xùn)練之初應(yīng)讓學(xué)生先從模仿開始。學(xué)生學(xué)寫議論文需要教師正確地引導(dǎo)。要以讀促寫，讀寫結(jié)合，使學(xué)生對文章的內(nèi)容、章法以至語言都能真正融會(huì)貫通。變?yōu)樽约旱闹R(shí)儲(chǔ)備，這是寫作議論文的很好途徑。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,這就需要我們教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際及語文學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā),夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀。同時(shí)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)提高議論基本能力，議論的基本能力是社會(huì)實(shí)踐的必要能力。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有計(jì)劃、有重點(diǎn)地經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,使之達(dá)到熟練的程度。

總之，議論文起步階段的訓(xùn)練。不能急于求成，要有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行，按序訓(xùn)練，講求實(shí)效。教師作為教育教學(xué)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，需要在實(shí)際的教學(xué)中，做文本的主宰者，在使用教材的過程中，教師應(yīng)大膽發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)造一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，具體地說，就是在全面把握教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，及時(shí)主動(dòng)地采用“調(diào)、換、補(bǔ)”的三字策略，才能確保教學(xué)效果的有效性。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李社娥 《初中語文有效教學(xué)策略談》 《學(xué)周刊》 2012.04

篇(3)

①.課題提出的背景

近年來，《語文教學(xué)大綱》規(guī)定“語言要規(guī)范、簡明、連貫、得體”。《中考考試說明》也強(qiáng)調(diào)“用詞生動(dòng)、詞語豐富、句式靈活、善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)。”新課標(biāo)明確指出，語文教學(xué)要“培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累”，重視提高學(xué)生的審美品位和審美情趣.這就要求我們在作文教學(xué)中要采取有效的措施。作文是一項(xiàng)綜合性的語文訓(xùn)練，如何適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生在作文中的語言亮起來，這成了初中語文教學(xué)一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)而重要的課題。

對于初中生來說，作文的難點(diǎn)除了不知道寫什么和苦于怎么寫之外，作文的語言組織和潤色，也是他們認(rèn)為不好解決的問題。語文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的教學(xué)策略，通過各種方法不段提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，才能適應(yīng)新課程的需要。

近年來，語言對于作文的重要性顯得愈發(fā)突出。以中考為例，一方面，由于作文語言往往給閱卷者深刻的第一印象，直接影響閱卷者對作文的賦分，客觀上使作文得分與作文的語言水平構(gòu)成正比關(guān)系?？紙錾系脑S多失敗之作，恰是那些詞語貧乏、語句晦澀、缺少文采的文章，而那些滿分佳作，往往辭采華麗、妙語連珠、言少意豐、含義雋永。另一方面，2000年作文評分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生巨大變化，語言所起的作用格外引人注目：除在“基礎(chǔ)等級”中將語言作為一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)外，2001年作文評分標(biāo)準(zhǔn)則更注重對語言的考查，特別附上“基礎(chǔ)等級評分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點(diǎn)”這一條說明，實(shí)際上將“基礎(chǔ)等級”標(biāo)準(zhǔn)所標(biāo)示的七項(xiàng)要求削減為四項(xiàng)，從某種意義上，這恰是加重了語言在基礎(chǔ)等級中的分量。

②、課題界定

1“作文教學(xué)”：就是從學(xué)生主體入手，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的“真”情景(客體)，讓學(xué)生設(shè)身其中，實(shí)現(xiàn)“外部刺激力向意志事實(shí)的轉(zhuǎn)化”，從而獲取語言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)。作文教學(xué)是讓學(xué)生作文走向“立誠”的最佳途徑，不僅能讓學(xué)生“寫自己的話”，而且“寫自己知道得最親切，感悟得最深切的東西”(參見董菊初：《葉圣陶語文教育思想概論》第269頁，開明出版社，1998年版)。作文教學(xué)符合了學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的要求，它的實(shí)施有助于語文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

2“如何扮亮學(xué)生的語言“針對農(nóng)村初中師生對作文教學(xué)的有效策略的摸索與運(yùn)用進(jìn)行研究。初步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師作文教學(xué)觀念，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生獨(dú)有的生活，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、有個(gè)性地表達(dá)真情實(shí)意，提高農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量1、理論基礎(chǔ)

(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語文教學(xué)大綱》《中考考試說明》

A《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文教學(xué)要“培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累”，重視提高學(xué)生的審美品位和審美情趣

B《語文教學(xué)大綱》規(guī)定“語言要規(guī)范、簡明、連貫、得體”。

C《中考考試說明》也強(qiáng)調(diào)“用詞生動(dòng)、詞語豐富、句式靈活、善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)

(2)作文教學(xué)法

作文教學(xué)法理論認(rèn)為：作文教學(xué)“首先是教師的問題”，主張“教無定法、文無定法……”，我們的教師應(yīng)“結(jié)合時(shí)代精神，在作文教學(xué)中尋求有效策略，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道?！?/p>

④.研究內(nèi)容和方法

一.研究內(nèi)容

(一)探索農(nóng)村初中作文語言教學(xué)基本程序：寫作前的積累——寫作中的表達(dá)——寫作后的提升

1、寫作前積累

⑴關(guān)注生活的好詞好句A、家庭生活(電視)B、學(xué)校生活(優(yōu)秀作文，考場作文，課本優(yōu)秀篇目);C、社會(huì)生活(報(bào)紙，雜志，課外書籍)

⑵注重閱讀，做好讀書筆記A、課內(nèi)閱讀;B、課外閱讀

⑶創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感

2、寫作中表達(dá)，真情流露

⑴口頭表達(dá)

⑵書面表達(dá)

3、寫作后評價(jià)、交流、提升

⑴多元評價(jià)，交流

師生間的評價(jià)、生生間的評價(jià)

⑵反復(fù)修改，深化

(二)農(nóng)村初中作文教學(xué)方法的研究

1、觀察、思考法

2、親歷體驗(yàn)法

3、閱讀體驗(yàn)法

4、設(shè)境體驗(yàn)法

5、評價(jià)體驗(yàn)法

(三)讓學(xué)生做到有話可說的具體方法探討

1.作文教學(xué)過程中的“短話長說”

在作文教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“短話長說”的訓(xùn)練，是提高學(xué)生的寫作水平，豐富寫作內(nèi)容的一種有效方法。

2.讓學(xué)生摘抄優(yōu)美文章,標(biāo)出優(yōu)秀字,詞,句,在旁邊做批注,并分階段性的學(xué)習(xí)寫閱讀體會(huì).

3.確定話題讓學(xué)生討論,出示范文學(xué)習(xí)，然后仿寫文章

二.研究方法

1、問卷調(diào)查法：研究初期，通過調(diào)查農(nóng)村初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生作文存在問題等選擇、確定課題;個(gè)別訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合，了解農(nóng)村初中生作文個(gè)性心理表現(xiàn)及教師作文教學(xué)個(gè)性心理表現(xiàn)等，分析農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因。

2、文獻(xiàn)研究法：擬在課題研究的過程中，通過對教學(xué)教學(xué)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，明確本課題的研究方向、研究意義、研究價(jià)值、研究思路、研究方法等等，不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)本課題的研究工作。

3、行動(dòng)研究法：利用作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐、反思、改進(jìn)中探索農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的有效性策略。

4、個(gè)案研究法：在研究的全過程中，對農(nóng)村初中不同個(gè)性心理特征、不同層次的學(xué)生作文學(xué)習(xí)及初中語文教師作文教學(xué)進(jìn)行長期的成長記錄，研究他們在教與學(xué)的全過程中有無達(dá)到預(yù)期效果，以便及時(shí)調(diào)整課題研究的思路、方法等。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出農(nóng)村初中體驗(yàn)性作文教學(xué)的有效性策略和基本程序。超級秘書網(wǎng)

⑤.預(yù)期研究成果

1.將本課題的結(jié)題報(bào)告及鑒定資料上交首峰中學(xué)教科研課題組，申請驗(yàn)收與成果鑒定。

2、各師形成小論文,課題組形成有質(zhì)量的論文

3、研究成果展示。(包括教師論文，教學(xué)設(shè)計(jì)、案例及學(xué)生的佳作等)

09年11月8日

三、開題活動(dòng)簡況

開題活動(dòng)主持人(一般為課題負(fù)責(zé)人)：賀晶

開題時(shí)間：

開題地點(diǎn)：

篇(4)

借送教一雙翅膀，引領(lǐng)我們一路飛翔

尊敬的陳邦老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家名師，各位初中語文教育戰(zhàn)線的朋友，大家好！

在這麗山秀水、景色迷人的地方，我們追隨陳邦老師的名師團(tuán)隊(duì)，探索語文教學(xué)的秘籍，尋覓初中語文教學(xué)的真諦，我們已經(jīng)歷了為期三年的心靈遠(yuǎn)游。我交流的話題是《借送教一雙翅膀，引領(lǐng)我們一路飛翔》

一、借送教這雙翅膀，引領(lǐng)著我一路飛翔。

1、送教培訓(xùn)，引領(lǐng)我找到自己的不足

三年來，我在忙碌而又充實(shí)的教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)收獲。我親近名師們的課堂、聆聽他們的講座，我感到自己以前教書，就是看教參看參考答案，就是下載教案就是墨守成規(guī)，靠經(jīng)驗(yàn)工作靠經(jīng)驗(yàn)糊弄學(xué)生，我缺少思考或不思考，所以我就越教越糊涂，我不能算語文人。我看到名師們特別善于捕捉教學(xué)中的閃光之處、特別之處，并把它們作為專題進(jìn)行完善、升華。他們所舉出的一個(gè)一個(gè)詳實(shí)的教學(xué)案例是一步一步走出來的，是一點(diǎn)一滴積累出來的，是一件事一件事做出來的，這走這積累這做就是修煉，就是學(xué)習(xí)，就是總結(jié)，就是反思，就是改進(jìn)。送教培訓(xùn)，讓我從語文教學(xué)的迷惘和廂逯姓業(yè)攪艘惶跬ㄓ鬧徑。

2、送教培訓(xùn)，引領(lǐng)我懂得語文人的使命和責(zé)任。

三年來，我收獲頗多，感觸頗多，回味頗多，成長也頗多。名師專家們幽默而儒雅的講學(xué)語言，充沛高昂的講學(xué)激情，獨(dú)特而創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，深厚的語文素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)功底，給我留下深深的印象。他們的敬業(yè)，他們的堅(jiān)守，他們的努力讓我肅然起敬。他們滔滔不絕，旁征博引，嚴(yán)謹(jǐn)證實(shí)，毫無懈怠頹廢之氣，讓我看到他們除了高超的教學(xué)水平，更讓我看到他們作為語文人的使命和責(zé)任、堅(jiān)毅和執(zhí)著、思考和堅(jiān)守。

3、送教培訓(xùn)，引領(lǐng)我結(jié)交了良師益友，碩果累累

三年的送教，讓我認(rèn)識(shí)了瀘州市最美教師謝華，讓我能找到并時(shí)時(shí)光顧她的精神家園“愛的色彩”，讓我認(rèn)識(shí)郭燕、任廷勇等名師，我能時(shí)時(shí)分享他們的教學(xué)資源。三年中，我的多篇教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)獲得過縣級、市級一、二、三等獎(jiǎng)，兩篇論文和教學(xué)設(shè)計(jì)獲得《語文教學(xué)通訊》初中刊一等獎(jiǎng)，評為學(xué)校優(yōu)秀教師、首席教師等。我相信：有陳邦老師的引領(lǐng)，有名師團(tuán)隊(duì)老師的引領(lǐng)，有良師益友的引領(lǐng)，在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我將沉淀更多的精華！

二、借送教這雙翅膀，引領(lǐng)我們語文組的老師一路飛翔。

1、送教培訓(xùn)，引領(lǐng)我們不停的閱讀

在名師們的引領(lǐng)下，我們語文組許多老師讀了許多書，讀李鎮(zhèn)西的《教育與民主》，讀王君的《教育與幸福生活》；我們很多老師也訂閱了很多教育書刊，如《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等。更重要的是我們引領(lǐng)學(xué)生也讀了很多書：上名人單元，我們引領(lǐng)學(xué)生讀《音樂巨人貝多芬》《袁隆平的故事》，我們的學(xué)生也讀《童年》《朝花夕拾》《城南舊事》《小海蒂》《伊索寓言》《簡愛》等等。

2、送教培訓(xùn)，引領(lǐng)我們不停的寫作

我們學(xué)校羅春秀老師就是堅(jiān)持寫作的老師之一：

老師們想要多了解羅老師的文字，下來可以加羅老師的QQ或者微信。

3、送教培訓(xùn)，引領(lǐng)我們不停的實(shí)踐

我們也用同課異構(gòu)的形式進(jìn)行教學(xué)教研

三年來，我們不停的閱讀、不停的寫作、不停的實(shí)踐、不停的成長，讓我們語文組的很多老師也不停的獲得了很多至高無上的榮譽(yù)。

語文組教育科研論文成果獲得過瀘州市二等獎(jiǎng)；

語文組被評為敘永縣優(yōu)秀語文教研組、瀘州市優(yōu)秀語文教研組。

三。借送教這雙翅膀，引領(lǐng)我們?nèi)h的語文老師一路飛翔

讓我們來分享那些溫暖人心的文字：

白臘鄉(xiāng)高峰完小熊宇：瀘州七中的陳莉老師帶給我的收獲很多，她讓我站在了一個(gè)更高的臺(tái)階上重新地認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)各方面的理論知識(shí)，也讓我更看好了這份職業(yè)。

水尾中學(xué)陳中陶老師： “送教”活動(dòng)，讓教者提高，學(xué)者受益，意義深遠(yuǎn)。

江門中學(xué)王成理老師：我雖不能成為名師名家，古敘送教的學(xué)習(xí)經(jīng)歷定會(huì)亮麗我的教學(xué)生涯。

兩河中學(xué)王艷老師：周林老師的課讓我學(xué)到了有的課文可以“說三道事”，多角度解讀；任利老師的課我學(xué)到了有的課文可以“穿越時(shí)空，直接對話”，可以讓學(xué)生們大膽地發(fā)揮想象；嚴(yán)紅老師的課上我學(xué)到了課堂也可變成記者招待會(huì)；徐艷老師的課讓我學(xué)到了品讀情感；梅先國老師的課讓我學(xué)到了疑問貫通全堂，不同角度談啟示；殷春梅老師的課讓我學(xué)到了小組合作研討，一定要分工明確，任務(wù)恰當(dāng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

城郊中學(xué)陳繼紅老師：送教團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)老師，讓我肅然起敬：陳邦老師對作文教學(xué)用心的研究，張遠(yuǎn)成老師對學(xué)生作文細(xì)心地收集整理，趙利華老師對語文教學(xué)的熱愛，李明英老師堅(jiān)持寫下水作文的精神，陳莉老師與學(xué)生親切的交心，張敏老師給學(xué)生的真情鼓勵(lì)，杜春燕老師帶來的感動(dòng)的故事。他們對語文教學(xué)的每一份真情，讓我們倍感美麗而溫暖。

分水中學(xué)胡臨波老師用韓國電影《熔爐》中的一句話來感激給我們送教的陳邦老師：“我們一路奮戰(zhàn)，不是為了改變世界，而是不想讓世界改變了我們”。

尊敬的陳邦老師，各位送教老師，當(dāng)你們看到我們的成長，再分享到這些溫暖的文字時(shí)，你們應(yīng)該感到你們所從事的是一項(xiàng)崇高而偉大的事業(yè)！你們辛勤的付出是值得的、是令人敬仰的、是令人震撼的！

老師們，三年的送教，也許是漫長的，對有些老師來說也許是痛苦的。但是，三年了，老師們，你們知道嗎？陳邦老師為給我們送教夜以繼日、不辭辛勞，他的團(tuán)隊(duì)老師有的帶著病，他們依然站在這里！他們的孩子有的在家發(fā)著高燒，他們依然站在這里！他們沒有照顧好自己的父母妻兒，他們依然站在這里！老師們，我們何德何能？能享受他們給予我們的如此恩惠。我提議：讓我們用熱烈的掌聲，感謝三年來他們辛勤的付出！讓我們再用熱烈的掌聲，表達(dá)我們對他們崇高的敬意！

我們堅(jiān)信：送教活動(dòng)就是劉向心中的良藥，可以醫(yī)愚；

我們堅(jiān)信：送教活動(dòng)就是培根口中的航船，可以運(yùn)送思想；

我們堅(jiān)信：送教活動(dòng)就是凱勒眼中的顧問，可以無限期咨詢。

感謝陳邦老師，感謝古敘送教所有辛勤辛苦的老師！

我們將借送教這雙翅膀，在語文教育事業(yè)的藍(lán)天永遠(yuǎn)飛翔！

篇(5)

一、讓學(xué)生追求遠(yuǎn)大理想，并將此寫成作文

追求是年輕人的夢。作為一個(gè)有理想的人，要胸懷大志，要有抱負(fù)，在寫作的時(shí)候，就要把這種追求精神表現(xiàn)在文字上，從而與讀者產(chǎn)生共鳴。也就是說，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)奉獻(xiàn)的精神，形成文字并影響他人，所謂“言為心聲”。這樣的文章才會(huì)奪目，才會(huì)讓人產(chǎn)生沙中見玉石的感慨。

思想是生命結(jié)束后唯一的不朽，多少先人通過他們的文字，向后人訴說高潔的情懷，表達(dá)神圣的情感。比如，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理想；霍去病“匈奴未滅何以家為”的德操；顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的觀念；司馬遷“常思奮不顧身，而殉國家之急”的責(zé)任感；陸游“位卑未敢忘憂國”的愛國情懷；“錦繡河山收拾好，萬民盡作主人翁”的博懷；龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的無私；陳輝“英勇非無淚，不灑敵人前。男兒七尺軀，愿為祖國捐”的勇敢；“祖國如有難，汝應(yīng)作前鋒”的準(zhǔn)備；文天祥“留取丹心照汗青”的豪邁，凡此種種，比比皆是，不一而足。這都需要教師引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩，以便在揮毫潑墨的時(shí)候能夠讓心靈呈現(xiàn)在文字中，讓字字珠璣，使句句閃亮。

二、正確把握語文的特點(diǎn)

語文課目的就是教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字,學(xué)會(huì)正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字。漢語是世界上最發(fā)達(dá)、最優(yōu)美的語言之一,漢字的音、形、義相結(jié)合的優(yōu)越性為世界所公認(rèn),是聯(lián)合國的五種語言之一。通過語文教學(xué)設(shè)計(jì)滲透這些知識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，讓學(xué)生對語文充分重視起來。

三、加強(qiáng)緊固語文基礎(chǔ)知識(shí)

眾所周知，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，因此，必須要打好基礎(chǔ)。所以，中學(xué)學(xué)校語文教師肩負(fù)重任。在教學(xué)中，要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)興趣方面加大激發(fā)力度。我要求學(xué)生每人必須具備一本字典、詞典、成語詞典等基本工具書。為了啟發(fā)他們的動(dòng)力以及對字典的重視，我給他們舉名人的例子。例如，郭沫若先生當(dāng)年賣了鋪蓋卷也要買一套辭源。很多學(xué)生對字典、詞典的作用因此深信不疑。有了工具書，下一步就是養(yǎng)成經(jīng)常查閱字、詞典的習(xí)慣。為了提起大家對翻閱字典詞典的重視，我告訴學(xué)生們，一些詩人為了讓文筆生輝，讓筆下美詞妙句滔滔不絕，甚至專門下工夫背誦詞典。這樣，有些對文學(xué)愛好的學(xué)生聽了也躍躍欲試，也想讓自己文采斐然。我又說背誦詞典只是詩人鍛煉自己的一個(gè)方法，在句、篇、語、修、邏、文方面都要多花些精力才會(huì)相得益彰，才會(huì)掌握足夠的語文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生們深以為然，學(xué)得都很努力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),沿著不同方向去尋求事物多樣性的能力。要求人們多方面、多角度、多途徑尋找多種方法,不拘泥于常識(shí),善于求“異”,善于求“多”。在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中,發(fā)散思維訓(xùn)練方法、內(nèi)容很多。如要求以對立的角度去考慮問題，要求學(xué)生擺脫思維定勢的影響,同樣可以滲透于初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)中。例如，“勤能補(bǔ)拙與勤未必能補(bǔ)拙”等題開展辯論賽、議論文寫作訓(xùn)練等。當(dāng)學(xué)生思維一旦沖破習(xí)慣范圍,超越常規(guī)束縛時(shí),創(chuàng)造性思維也就得到初步培養(yǎng)。

篇(6)

閱讀，不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。

語文教學(xué)質(zhì)量的提高，取決于課堂教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)一定程度上說就是閱讀教學(xué)。因此，要真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先要在閱讀教學(xué)上下功夫。

作為教師必須要找出相應(yīng)的閱讀教學(xué)的新方法、新手段和新途徑。下面,我結(jié)合自己初中語文教學(xué)經(jīng)歷，針對新課程下的初中語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀時(shí)有方法的，如果我們能讓學(xué)生把這些方法變成習(xí)慣，那么我們的課堂教學(xué)效率就會(huì)有很大的提高。

培養(yǎng)學(xué)生專心致志讀書的習(xí)慣。只有把心放進(jìn)去，才能夠走進(jìn)文本，隨著作者的感情變化而變化。

養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生讀書浮光掠影，只重視故事情節(jié)，而對于不懂的字詞等問題往往直接跳過，這樣就造成了閱讀的囫圇吐棗、不求甚解。作為教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白“問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)。”

圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，提高對知識(shí)的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)學(xué)生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。

小結(jié)整理的習(xí)慣往往被初中的學(xué)生忽視，閱讀過后不會(huì)加以小結(jié)整理，所以影響了閱讀效果。小結(jié)整理是閱讀過程的補(bǔ)充和延續(xù)，對閱讀有鞏固提高的作用。

二、分文體學(xué)習(xí)閱讀方法

初中語文課外閱讀不外乎記敘文、議論文、說明文三大文體。學(xué)習(xí)一定的閱讀技巧對于提高學(xué)生的語文成績大有益處。下面以記敘文為例來講一下閱讀的技巧。

近幾年全國各地的中考語文試題，無一不有對記敘文閱讀能力的考查，可見記敘文閱讀的重要性。從選材看，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，貼近生活，易于理解。材料更多的是選擇反映親情、友情，給予人生啟迪的內(nèi)容。從試題設(shè)置看，一般由主觀題占主導(dǎo)地位，其中開放性試題越來越多，著眼于對文章的整體感知

記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把握其文體特征。

1.記敘的要素：記敘文有六要素――時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.記敘的順序：常用的有三種――順敘、倒敘、插敘。

3.記敘的線索：一般有以下幾種――人線、物線、情線、事線、時(shí)線、地線。

4.記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱。

5.記敘的中心與詳略：整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心。分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。

6.記敘文所用的表達(dá)方式：常見的是五種――記敘、描寫、說明、議論和抒情。比較復(fù)雜的記敘文，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。

7.景物描寫的作用：渲染氣氛，烘托心情，為下鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景等。

8.人物描寫的方法：語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫。七主要作用是為了生動(dòng)形象地來表達(dá)人物的心情或性格或精神狀態(tài)。

9.議論、抒情的作用。注意從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去回答。

三、以學(xué)生為主體

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關(guān)資料，然后寫出教案。教師將 “預(yù)設(shè)”好的問題與結(jié)論千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生猜測，這種“請君入甕”式的教學(xué)，使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的個(gè)性被民滅，創(chuàng)造的天賦被扼殺。

首先我們要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。其次我們要為學(xué)生在文本言語與主體直接經(jīng)驗(yàn)之間架起“橋梁”。文本所反映的社會(huì)生活是間接的，學(xué)生對此沒有直覺的經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師啟發(fā)學(xué)生,喚醒學(xué)生記憶，借助自己在長期生活實(shí)踐中積累起來的相似的直覺經(jīng)驗(yàn)去解讀文本的內(nèi)容。然后我們還要積極鼓勵(lì)學(xué)生通過批判性閱讀，培養(yǎng)問題意識(shí)，讓他們在自主探究的閱讀實(shí)踐中尋找問題的答案。在閱讀教學(xué)中，教師要善于營造一個(gè)平等、和諧的課堂環(huán)境。

四、明確教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”。我們可以從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的變化入手，實(shí)施目標(biāo);?可以從誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突入手，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，還可以從交流個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法，進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，在閱讀中享受探究和創(chuàng)造的樂趣，使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)。在教學(xué)上要注重“練什么”。初中語文閱讀教學(xué)課很大程度上就是閱讀訓(xùn)練課。

課外閱讀應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價(jià)值，并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展。

篇(7)

“‘國培計(jì)劃（2017)’——山西省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目(初中語文) ”培訓(xùn)匯報(bào)材料

李 銳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

承蒙領(lǐng)導(dǎo)的厚愛與同仁的支持，我于9月1日到11月10日，很榮幸的參加了“山西省國培計(jì)劃”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這里我要感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我這次難得的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)分兩個(gè)階段，第一階段是山西師范大學(xué)參加為期一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，第二階段是基地校臨汾市曲沃縣樂昌中學(xué)為期一個(gè)月的實(shí)踐活動(dòng)。

兩個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了眾多專家教授的精彩講座，他們先進(jìn)的教育理念、豐富的知識(shí)內(nèi)涵、獨(dú)特的見解令我折服的同時(shí)，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌虾颓楦械难?，飽享了高水平的“精神文化大餐”。在這里我將培訓(xùn)中感觸最深的內(nèi)容與大家一起來分享一下，我的話題是“走近卓越，超越自我”。下面我從三方面談?wù)勎业母杏|。不當(dāng)之處望大家見諒。

一、熱情點(diǎn)燃激情，堅(jiān)持成就不凡

8月30日接到通知讓我到山西師大進(jìn)行為期一個(gè)月的國培，當(dāng)時(shí)心情矛盾復(fù)雜，更多的是對家庭的不舍與事業(yè)的惰性帶來的排斥，幾經(jīng)周折還是決定奔赴學(xué)習(xí)圣地完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。盤點(diǎn)行裝、帶著家人的支持、領(lǐng)導(dǎo)的信任踏上學(xué)習(xí)的征途，途中載著思索、揣摩、憂慮、企盼……種種復(fù)雜的心情，于1號中午1：30到達(dá)山西師大文理院報(bào)道，心想正當(dāng)午一定不會(huì)有人接待，但是師大的老師們一直堅(jiān)守崗位，熱情招待每一位報(bào)道的學(xué)員，讓我們有一種回家的感覺，那時(shí)那刻懸著的心落地了。

9月2日上午的開班典禮上聆聽著教授們的句句詼諧幽默的忠言，享受著學(xué)員之間探討交流的真摯熱情，我的心一步步的貼近培訓(xùn)，抑制不住的激情在悄然中被點(diǎn)燃，在釋放。    

臨汾一級教師王玲玲老師做的《一個(gè)優(yōu)秀語文教師的成長之路》專題講座讓我明白，他之所以優(yōu)秀因?yàn)樗恳惶於荚跓崆榈墓ぷ鳎鞓返纳?，她的生活名言是“太陽每一天都是新的，善待生活中的每一天”，她的語言質(zhì)樸傳達(dá)著真理：“高高興興的教學(xué)，讓學(xué)生享受語文”，“尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，人沒有被好好的對待過，他就不會(huì)好好的愛別人”“快樂自己也讓別人快樂”“引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累語文，從閱讀上找樂子”等等，每一句質(zhì)樸的語言都在告訴我們，生活需要自己創(chuàng)設(shè)情趣，需要在平凡中用心經(jīng)營，需要樂觀開朗的待己待人，需要在一絲不茍的工作中尋找樂趣，成就不凡。

二、聆聽專家講座，在收獲中提高

本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，在師大培訓(xùn)項(xiàng)目共30多個(gè)活動(dòng)專題，基地校亦有20多個(gè)專題，給我的教育教學(xué)工作帶來極大的幫助?，F(xiàn)在我選擇性的將幾位專家的講座精髓與大家共同交流和分享。

山西師大副院長武永明教授深入淺出地給我們解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我們對新課標(biāo)有了更深一層的理解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)截取語文課程的基本理念與大家分享。

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 

2、正確把握語文教育的特點(diǎn)即:

第一、語文課程有豐富的人文性。

第二、語文教育有很強(qiáng)的實(shí)踐性

第三、語文課程的民族性

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 

4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的方向和靈魂，是課堂教學(xué)行為的起點(diǎn)和歸宿，更是有效教學(xué)的重要前提與保證，為此一個(gè)優(yōu)秀的語文教師首先應(yīng)該明確課標(biāo)要求，吃透課標(biāo)內(nèi)容，踐行課標(biāo)準(zhǔn)則。

特級教師楊東俊的《初中語文教材分析專題》和《初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)專題》亦讓我們嘆為觀止，學(xué)有所獲。楊老師特別強(qiáng)調(diào)

1、語文閱讀教學(xué)的目的

一是培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力，它是“思維課”。二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自由的思想，它要的不是客觀真理，而是精彩的道理，它是“智慧課”。三是培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力，它是“能力課”。

2、閱讀教學(xué)要有意思

閱讀教學(xué)要有意思，用理論語言來講就是“寓教于樂”。 “有意思”指的是你能在語文課上給學(xué)生提供新鮮的思想，新鮮的認(rèn)知，新鮮的看問題的角度乃至于一些新鮮的知識(shí)。這些東西才會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

楊老師生動(dòng)有趣的講授讓我明白課堂教學(xué)的過程非常重要，鮮活的感覺，生動(dòng)的講述，巧妙的點(diǎn)撥，智慧的思索，這些東西共同組成了教學(xué)的過程，而這個(gè)過程又決定著一節(jié)課的成敗，甚至決定一個(gè)教師自身的價(jià)值。好教師之所以好，共同點(diǎn)就是課堂教學(xué)的過程很精彩。

河北師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院劉靜教授深入細(xì)致地講解《群文閱讀與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》，現(xiàn)截取幾點(diǎn)與大家分享。

1、“現(xiàn)在語文教學(xué)普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書太少”。擴(kuò)大閱讀量是改革的方向，因此“部編本”語文教材格外注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸。

2、“部編本”語文教材更重視多種閱讀方法的教學(xué)

 “以往語文教學(xué)較偏重精讀，摳得很死，雖然有用，但這是很不夠的。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書等等，以往教材與教學(xué)都較少關(guān)注，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生只會(huì)精讀，只會(huì)考試，而閱讀速度很慢，也不曉得運(yùn)用各種不同的閱讀方法。部編教材在多種閱讀方法的教學(xué)上，增加了一些分量。希望老師在教學(xué)實(shí)踐中格外注意閱讀方法問題，重視閱讀速度的教學(xué)。”

3、何為群文閱讀

群文閱讀——把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。

群文閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵詞“思辨”，現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀的過程，是理解、感悟、體驗(yàn)、動(dòng)情，也是訴求、宣泄和表達(dá)。群文閱讀強(qiáng)調(diào)思辨，就是強(qiáng)調(diào)思考與辨析，強(qiáng)調(diào)想象力、創(chuàng)造力與邏輯推理能力在閱讀空間的演練與自由飛翔。

群文閱讀以“解放”為前提來張揚(yáng)學(xué)生的閱讀感悟，以期“知無不言”，以“對話”為載體來展開思維的交流和碰撞，以期“言無不盡”，又通過在教師指導(dǎo)下的一系列沖突與協(xié)調(diào)，達(dá)成“分享閱讀感悟，提升文化底蘊(yùn)，完善人格品質(zhì)”的閱讀目標(biāo)。

通過聆聽劉靜教授的講座，我認(rèn)識(shí)到語文教師應(yīng)將推進(jìn)學(xué)生閱讀作為自己的份內(nèi)職責(zé)。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀多篇文章，進(jìn)行群文閱讀，能夠有效地改善教師實(shí)施閱讀教學(xué)的效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的不足，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力，語文教學(xué)需要群文閱讀。

另外，山西師大衛(wèi)建國校長講的關(guān)于新時(shí)期師德規(guī)范與踐行策略的講座，也讓我受到了很好的教育。衛(wèi)校長在講座中就當(dāng)前的社會(huì)風(fēng)氣和當(dāng)前的教師職業(yè)道德進(jìn)行了深刻的剖析。同時(shí)，對當(dāng)前加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范的重要性進(jìn)行了闡述。聽了他的講座，我深感做一名教師，特別是要做一名合格的教師，肩上所負(fù)的責(zé)任有多重。我很欣賞也很贊同他的一句話：“你怎么樣，中國的教育就怎么樣；你是什么，中國的教育就是什么；你有光明，中國的教育便不會(huì)黑暗。”

其次,晉中師范的趙介平教授與學(xué)員們交流了朗讀教學(xué)的重要性的，交流中趙老師的朗讀聲情并茂，師生的互動(dòng)迭起，學(xué)員們仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，明白了“吾生也有涯，吾知也無涯”。語文報(bào)社副社長劉遠(yuǎn)告訴我們語文教學(xué)論文的寫作會(huì)使我們智慧地生存，享受到意想不到的幸福和快樂。張春蓮老師關(guān)于“教好語文課為學(xué)生鋪設(shè)未來之路”的專題講座讓我明白了語文教師應(yīng)該是思想家——不人云亦云，有教學(xué)智慧，是學(xué)習(xí)者——不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，對生活充滿興趣，是實(shí)踐家——語文課要常教常新，教師要勇于實(shí)踐，更應(yīng)該是寫作者——必須會(huì)寫作教后記、教學(xué)論文、文學(xué)創(chuàng)作等。

……

聆聽一位位專家教授的講座，無不在告訴我，作為教師，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，為了我們自己，我們就應(yīng)該時(shí)時(shí)處處注重學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，注重思考，在瑣事中積淀總結(jié)提升。

三、博眾彩之長，做最好自己國培期間武永明教授引領(lǐng)我們觀摩了全國特級教師余映潮、王君老師的課堂實(shí)錄并進(jìn)行精要的點(diǎn)評，在臨汾三中現(xiàn)場觀摩了宋小民老師的小作文教學(xué)，在西安市遠(yuǎn)東二中蔣慧玉校長關(guān)于《初中語文校本課程開發(fā)案例研究》講座中狩獵了貴校眾多的優(yōu)秀教學(xué)案例， 在樂昌中學(xué)進(jìn)行了一個(gè)月的基地校實(shí)踐活動(dòng)，觀摩了多節(jié)精彩的課堂教學(xué)。每一次的觀摩、聆聽都在震懾著我，感染著我，敲擊著我想要超越自我的心，驚喜之中忽又陷入迷惘，名師們眾多的精彩我能學(xué)的幾招，他們的方法適合我的教學(xué)風(fēng)格嗎？走進(jìn)樂昌中學(xué)，結(jié)對教師范曉鴻老師的言行舉止，及其卓越不凡的成績幫我解惑，讓我明白我們和名師之間的距離，隔著仿佛千山萬水，這是不爭的事實(shí)，但更重要的一點(diǎn)是：我們與名師最主要的差別來自于行動(dòng)，他們之所以一身光芒，是因?yàn)樗麄兊脑~典中沒有觀望，只有行動(dòng)，而我們經(jīng)常是想法激情四射，行動(dòng)聊聊無幾，所以說成功的路上并不擁擠，因?yàn)閳?jiān)持的人少了。這些著名的特級教師、名師，成功的背后何嘗沒有過坎坷、艱辛，人生就是一堂大課，透過別人耀眼的光環(huán)，我們要成長，成功，就要用心去讀、去悟，去聆聽。

蕭伯納說過：生命中真正的喜悅，源自當(dāng)你為一個(gè)自己認(rèn)為至高無上的目標(biāo)，獻(xiàn)上無限的心力的時(shí)候。一位老師也說過：你有多努力，就會(huì)有多幸運(yùn)，越努力，越幸運(yùn)！一個(gè)個(gè)成功的案例，一句句哲人的思想精髓，都在告訴我向一切可以學(xué)習(xí)的人和事學(xué)習(xí)，博采眾長，讓自己好些，再好一些，最終成就最好的自己。