序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇建筑施工實(shí)習(xí)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 工程管理 實(shí)踐教學(xué) 體系

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.042

Project Management Professional Practice

Teaching System Construction

LEI Xiaoli， LI Shumin， YANG Lichun

（Chongqing Nanfang Transators College of Sichuan International Studies University， Chongqing 400025）

Abstract Project management is a very strong practical profession， therefore， the practice of teaching students of engineering management culture plays a very important role. This paper analyzes the importance of project management professional practice teaching， and build the project management professional practice teaching system made a number of suggestions and views.

Key words project management; practice teaching; system

1 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.1 從專業(yè)定位角度分析

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中一級(jí)學(xué)科――管理科學(xué)與工程下設(shè)置的一個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)管理、土木工程技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能成為具有創(chuàng)新能力和工程管理實(shí)踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。由于工程管理專業(yè)橫跨管理學(xué)與土木工程兩個(gè)專業(yè)，是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，同時(shí)還要有工程技術(shù)方面的知識(shí)和實(shí)踐，能夠在工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的工作。對(duì)于工程管理這種實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要作用尤為突出。

1.2 從社會(huì)需求和畢業(yè)生就業(yè)方向角度分析

通常工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在咨詢事務(wù)所、建設(shè)單位、建筑施工單位、工程建設(shè)監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)工作，無(wú)論學(xué)生工作選擇的是哪一個(gè)方向，從事的工作都是對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程或其中的某一個(gè)過(guò)程進(jìn)行管理，都是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作。從近幾年學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，用人單位在招聘時(shí)，不僅要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更看重學(xué)生的實(shí)踐能力。據(jù)調(diào)查，用人單位普遍認(rèn)為工程管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力較弱，對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目的管理過(guò)程缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，很多知識(shí)只停留在書(shū)本層面。而如今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境愈加激烈，企業(yè)沒(méi)有更多的時(shí)間和財(cái)務(wù)成本去培養(yǎng)人才，加上人力資源流動(dòng)頻繁，最終導(dǎo)致企業(yè)只愿更多地招聘有工作經(jīng)驗(yàn)、能直接創(chuàng)造價(jià)值的人才。在這樣的大背景下，給高校在學(xué)生培養(yǎng)上提出了挑戰(zhàn)，學(xué)校要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要 。

2 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

從以上分析來(lái)看，加強(qiáng)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是非常重要的，實(shí)踐教學(xué)不僅是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，同時(shí)也直接影響到學(xué)生是否能夠順利走上工作崗位。而構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系才是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。工程管理專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生利用工程技術(shù)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)對(duì)工程建設(shè)全過(guò)程或某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，這種能力是基于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律這四個(gè)知識(shí)平臺(tái)構(gòu)建的。

2.1 專業(yè)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)教學(xué)是工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本途徑和手段。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)，學(xué)生親自參與到工程建設(shè)和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅可以提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了更加深入的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)該是根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)程分層次地進(jìn)行，從認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)再到畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（1）認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前或剛開(kāi)始專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行的。認(rèn)知實(shí)習(xí)可以通過(guò)到相關(guān)企業(yè)或施工現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)和觀看相關(guān)視頻的方式進(jìn)行。通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)及管理的技術(shù)、方法有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)在施工現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)房屋建筑的構(gòu)造、功能及其特點(diǎn)有一定的了解，對(duì)一般房屋建筑整個(gè)施工過(guò)程和施工技術(shù)有一定的了解，增加對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不再盲目，而是更加有目的性和方向性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完若干專業(yè)基礎(chǔ)課程，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或合作關(guān)系企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要工程施工實(shí)習(xí)、建筑（安裝）工程施工工藝實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)。工程測(cè)量一般是在理論教學(xué)完成后用一到兩周的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)步驟來(lái)進(jìn)行工程測(cè)量，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握測(cè)量?jī)x器的基本操作方法、測(cè)量方法和數(shù)據(jù)處理的基本方法。其他方面的生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)該在大三開(kāi)學(xué)用一個(gè)月的時(shí)間來(lái)進(jìn)行。生產(chǎn)實(shí)習(xí)要制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)的內(nèi)容和步驟，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，每一個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)束，要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告;同時(shí)，可以請(qǐng)企業(yè)的工作人員為學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容有進(jìn)一步的理解和掌握;實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提交一份總的實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作過(guò)程中去，不但提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且使學(xué)生對(duì)典型工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)與施工組織管理以及工程造價(jià)與成本控制等內(nèi)容有進(jìn)一步的理解和掌握。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完大部分專業(yè)課程基礎(chǔ)上的實(shí)習(xí)，一般是在第八學(xué)期的前四周進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使所學(xué)的理論知識(shí)能夠得到綜合運(yùn)用，通過(guò)參與工程實(shí)務(wù)操作，掌握工程項(xiàng)目管理業(yè)務(wù)及流程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，也是學(xué)生能順利走上工作崗位的一個(gè)重要過(guò)渡。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中要開(kāi)展調(diào)查研究、收集原始材料和數(shù)據(jù)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作打好基礎(chǔ)，做好充分準(zhǔn)備。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般是由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，鼓勵(lì)學(xué)生到簽約單位實(shí)習(xí)，根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，最終交實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.2 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)在校學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一般是在課程教學(xué)過(guò)程的最后幾周進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)題目和所需資料應(yīng)該來(lái)自實(shí)際工程項(xiàng)目，并且設(shè)置完善的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，配備詳細(xì)的工程設(shè)計(jì)資料。比如，建筑工程識(shí)圖與制圖、房屋建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理與編制、房地產(chǎn)估價(jià)、 房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃、國(guó)際工程風(fēng)險(xiǎn)管理與索賠、Photoshop和建筑畫(huà)等課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生除了掌握理論知識(shí)外，還必須根據(jù)要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

2.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

從目前工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生主要是在建筑工地實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是對(duì)建筑施工的整個(gè)過(guò)程的熟悉，也就是說(shuō)對(duì)施工過(guò)程和施工技術(shù)的熟悉，而很少接觸工程項(xiàng)目管理的內(nèi)容。比如，對(duì)工程造價(jià)、工程項(xiàng)目的融資、工程項(xiàng)目的進(jìn)度管理、工程項(xiàng)目的質(zhì)量管理、工程招投標(biāo)過(guò)程、工程合同管理和索賠等方面的實(shí)踐是非常少的，不能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生管理技能的培養(yǎng)，從而也偏離了工程管理專業(yè)的定位。同時(shí)，由于各種原因，學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間和條件都很有限，學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)不可能全部熟悉和掌握。因此，學(xué)院必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，設(shè)計(jì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給學(xué)生提供系統(tǒng)全面、直觀的工程技術(shù)與管理的模擬或?qū)嵨锴榫埃瑢W(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠快速而全面地掌握工程管理實(shí)務(wù)的各個(gè)方面。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)是相輔相成的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得的認(rèn)知，還需要通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：技術(shù)類實(shí)驗(yàn)室和管理類實(shí)驗(yàn)室。技術(shù)類實(shí)驗(yàn)室主要是建筑材料實(shí)驗(yàn)室、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)室和工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、制圖實(shí)驗(yàn)室;管理類實(shí)驗(yàn)室主要是工程項(xiàng)目管理軟件和沙盤實(shí)驗(yàn)、工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、工程造價(jià)軟件實(shí)驗(yàn)、合同管理和索賠實(shí)驗(yàn)、工程項(xiàng)目融資實(shí)驗(yàn)等。

2.4 課外實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐沒(méi)有固定的方式和時(shí)間安排，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、自身能力和未來(lái)規(guī)劃等選擇的課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院可以聘請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行專題講座，使學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展有更多的了解;學(xué)院可以經(jīng)常舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)，比如建筑建模比賽、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)比賽、房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃比賽、工程項(xiàng)目管理沙盤比賽等;鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間或寒暑假到企業(yè)兼職和參加一些社會(huì)服務(wù)活動(dòng);在大三、大四時(shí)，學(xué)生可以參加五大員的培訓(xùn)并參加資格考試，獲取相應(yīng)的從業(yè)資格。通過(guò)形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)都起著很大的作用。從某種意義上說(shuō)，課外實(shí)踐是更為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生完成所有專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)和其他實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)學(xué)生的科研能力進(jìn)行提升的重要方式。關(guān)于畢業(yè)論文寫作，每個(gè)學(xué)生都配備有論文指導(dǎo)教師，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行論文選題、論文寫作和論文答辯。論文的選題是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、未來(lái)的就業(yè)方向選擇與專業(yè)相關(guān)的具有寫作價(jià)值的題目，通過(guò)查找資料和工程調(diào)研，在教師的指導(dǎo)下完成論文的寫作。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多門專業(yè)課程綜合運(yùn)用的能力的環(huán)節(jié)，針對(duì)不同方向的學(xué)生設(shè)置不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容。比如，對(duì)于國(guó)際工程管理方向主要是進(jìn)行工程招投標(biāo)文件的編制和工程可行性報(bào)告的編制;對(duì)于房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)方向主要是進(jìn)行房地產(chǎn)項(xiàng)目可行性報(bào)告編制和房地產(chǎn)項(xiàng)目營(yíng)銷策劃方案的編制;對(duì)于建筑裝飾工程方向進(jìn)行室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)方案和建筑裝飾工程預(yù)算文件的編制;對(duì)于工程造價(jià)的方向主要是進(jìn)行工程招投標(biāo)和工程量清單報(bào)價(jià)文件編制。

3 結(jié)語(yǔ)

工程管理是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門專業(yè)，因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)起著非常重要的作用。但是從目前來(lái)看，很多院校的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)都存在很多的問(wèn)題，尤其在一些民辦高校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)很薄弱。筆者認(rèn)為，學(xué)校除了要提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度之外，重要的是應(yīng)該有一個(gè)清晰系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

【關(guān)鍵詞】施工圖設(shè)計(jì)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】TU7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0047-01

在國(guó)內(nèi)建筑學(xué)系，技術(shù)類的理論課程如何與建筑設(shè)計(jì)課程相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，是一個(gè)經(jīng)常會(huì)引起討論的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的策略與方式，以國(guó)內(nèi)建筑高校眾多的教改案例來(lái)看，可以說(shuō)是相當(dāng)豐富的。對(duì)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)體系的眾多新建本科院校而言，以筆者之觀察和體會(huì)，如果能在“生產(chǎn)實(shí)習(xí)（又稱為建筑設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)）”之前安排“建筑施工圖設(shè)計(jì)”教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的建筑制圖能力，也可以成為激發(fā)學(xué)生思考和落實(shí)“學(xué)以致用”最有效的手段。建筑施工圖設(shè)計(jì)的教學(xué)理應(yīng)按照生產(chǎn)企業(yè)（設(shè)計(jì)院）的工作模式和要求進(jìn)行結(jié)構(gòu)有序的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，在理論知識(shí)和制圖要求等方面均有大量的內(nèi)容需要講授和圖示示范。筆者以近兩年在三江學(xué)院建筑系的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，擬對(duì)建筑施工圖設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)做一梳理和歸納。

一、課程概況

三江學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)本科學(xué)制五年。現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃按《高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，把“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”安排在五年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行。2013版的專業(yè)規(guī)范對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐技能點(diǎn)、要求和學(xué)時(shí)均列出了基本的要求，其中對(duì)“完成工程設(shè)計(jì)圖（施工圖）”的要求為“掌握”。為提高學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后的快速上手能力，結(jié)合多數(shù)設(shè)計(jì)院以居住區(qū)規(guī)劃和住宅建筑設(shè)計(jì)為主要業(yè)務(wù)的現(xiàn)實(shí)考慮，三江學(xué)院建筑系四年級(jí)第二學(xué)期的《建筑設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容是先做“居住小區(qū)規(guī)劃”，再做“高層住宅建筑施工圖設(shè)計(jì)”。在教學(xué)方式上意圖以一個(gè)完整項(xiàng)目的形式展開(kāi)教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

三江學(xué)院建筑系目前的建筑施工圖設(shè)計(jì)教學(xué)安排學(xué)時(shí)7周，要求在完成居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，選擇規(guī)劃小區(qū)內(nèi)的一棟二類高層住宅，完成建筑施工圖的設(shè)計(jì)和表達(dá)。

為力求接近實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練效果，高層住宅建筑施工圖的設(shè)計(jì)和表達(dá)要求完成相對(duì)完整的圖紙內(nèi)容，包括：目錄、設(shè)計(jì)說(shuō)明、總平面圖、各層平面圖（含地下室和屋頂）、立面圖、剖面圖、戶型大樣、樓電梯大樣、坡道大樣、墻身大樣及其節(jié)點(diǎn)詳圖、門窗大樣及門窗表。考慮到學(xué)時(shí)的限制，僅要求學(xué)生繪制墻身大樣不少于兩處，并放大檐口、勒腳部位的節(jié)點(diǎn)詳圖。

根據(jù)出圖內(nèi)容和學(xué)時(shí)的安排，筆者在進(jìn)度上將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下步驟：

第1周，布置教學(xué)任務(wù)，公布教學(xué)進(jìn)程表。講解施工圖設(shè)計(jì)基本要求。布置研習(xí)相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，并根據(jù)規(guī)范調(diào)整和優(yōu)化小區(qū)規(guī)劃和住宅單體的設(shè)計(jì)。

第2-3周，講解總平面圖和平面圖的編制深度規(guī)定，細(xì)化并基本完成建筑平面圖和總平面圖的繪制。其中應(yīng)強(qiáng)調(diào)地下、首層、屋頂三個(gè)特殊平面的設(shè)計(jì)和表達(dá)要求。

第4周，講解立面、剖面圖的編制深度規(guī)定，細(xì)化并基本完成建筑立面、剖面圖的繪制。

第5-6周，講解各類大樣圖的編制深度規(guī)定，細(xì)化并基本完成大樣圖的繪制。

第7周，講解目錄、設(shè)計(jì)說(shuō)明、門窗大樣及門窗表的編制深度規(guī)定，完成目錄、說(shuō)明、門窗大樣及門窗表的編制。全面復(fù)核建筑圖紙，完成全套建筑施工圖。

三、教學(xué)重點(diǎn)

由于目前教學(xué)上缺乏結(jié)構(gòu)、水暖電等專業(yè)的配合，課堂上的建筑施工圖設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)可以用一句話概括為“基于本專業(yè)規(guī)范，落實(shí)符合編制深度規(guī)定的建筑施工圖設(shè)計(jì)與表達(dá)”。即，通過(guò)查閱和研習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范，使住宅本身滿足設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，再在制圖規(guī)范和設(shè)計(jì)文件編制深度規(guī)定等的要求下畫(huà)出一系列圖樣。“規(guī)范”、“編制深度”、“表達(dá)”，成為教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵詞。

四、教學(xué)難點(diǎn)

建筑施工圖設(shè)計(jì)教學(xué)由于涉及到建筑設(shè)計(jì)、建筑技術(shù)和建筑制圖等方方面面，故而教學(xué)的難點(diǎn)很多。但歸納起來(lái)，其實(shí)就是三個(gè)問(wèn)題――什么樣的建筑設(shè)計(jì)符合使用要求和工程標(biāo)準(zhǔn)？建筑施工圖設(shè)計(jì)要解決哪些問(wèn)題？建筑施工圖要表達(dá)（畫(huà)）到什么程度？回答好這三個(gè)問(wèn)題，成為檢驗(yàn)教學(xué)成效的主要依據(jù)。

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，首先要向?qū)W生明確的一個(gè)基本認(rèn)識(shí)是：建筑施工圖設(shè)計(jì)絕不只是深化圖紙和標(biāo)尺寸這么簡(jiǎn)單。通常在設(shè)計(jì)師拿到擴(kuò)初或方案圖后，首先需要明確各部分的設(shè)計(jì)是否符合國(guó)家及地方標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范的要求，是否切實(shí)可行，是否滿足其它各專業(yè)的要求。因此研究和學(xué)習(xí)規(guī)范成為最終施工圖設(shè)計(jì)成果表達(dá)（畫(huà)圖前）的必要條件。

如果說(shuō)，建筑方案和初步設(shè)計(jì)階段的工作重心是解決想做什么或想做成什么樣的問(wèn)題，那么施工圖設(shè)計(jì)階段的工作重心則在于解決“如何做”的問(wèn)題。建筑施工圖設(shè)計(jì)猶如紙上蓋房子，是一項(xiàng)相對(duì)微觀，著力解決定位、定量和實(shí)施性的工作，因此必須處處有交代，事事有依據(jù)。這就要求學(xué)生除了思考功能、空間、形式等大的關(guān)系外，必須對(duì)建筑構(gòu)配件的材料、尺寸和構(gòu)造做法，以及與結(jié)構(gòu)、設(shè)備、施工等的相互關(guān)系要有相當(dāng)?shù)氖煜ず土私狻?duì)這些前置課程知識(shí)的綜合與運(yùn)用，恰恰是學(xué)生捉襟見(jiàn)肘的所在，也是教學(xué)真正的難點(diǎn)所在。

對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，可以說(shuō)是眾多討論施工圖設(shè)計(jì)的教材或論文重點(diǎn)著墨之處。這些參考資料對(duì)建筑施工圖表達(dá)的內(nèi)容和深度均有詳盡的描述，多數(shù)還附有示例，故無(wú)需在此贅言復(fù)述。即便如此，筆者還是發(fā)現(xiàn)模仿這些范圖和示例只能求得形似，想要畫(huà)得一套“耐看”的施工圖并不容易。這一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)上述兩大難點(diǎn)尚未解決，另一方面，最本質(zhì)的，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)施工圖設(shè)計(jì)的邏輯性缺乏認(rèn)識(shí)。依葫蘆畫(huà)瓢往往導(dǎo)致施工圖深度不一、前后矛盾、錯(cuò)漏百出。因此，必須通過(guò)結(jié)構(gòu)有序的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解其表達(dá)邏輯性的基礎(chǔ)上進(jìn)行工作。

五、結(jié)語(yǔ)

建筑施工圖設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的最后階段，是實(shí)現(xiàn)建筑師創(chuàng)作意圖的關(guān)鍵。同時(shí)，施工圖設(shè)計(jì)也是建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是執(zhí)業(yè)建筑師必備的專業(yè)技能。因此，掌握建筑施工圖設(shè)計(jì)是邁向職業(yè)建筑師的重要一步。雖然建筑施工圖設(shè)計(jì)教學(xué)的核心是讓學(xué)生掌握施工圖的表達(dá)模式和深度要求，但同時(shí)也要向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)基本的職業(yè)理念――建筑施工圖設(shè)計(jì)要解決的絕不僅僅是畫(huà)好一套圖的問(wèn)題，建筑施工圖設(shè)計(jì)反映和呈現(xiàn)的應(yīng)該是一整套服務(wù)的思想。

目前，課堂教學(xué)中的建筑施工圖設(shè)計(jì)存在著缺少結(jié)構(gòu)、水暖電等工種配合，完整性程度欠缺，出圖成本較高等問(wèn)題。因此，從設(shè)計(jì)院施工圖設(shè)計(jì)的程序來(lái)看，我們教學(xué)中的建筑施工圖圖紙可能稱之為“建筑專業(yè)條件圖”更為恰當(dāng)。但這并不妨礙“建筑施工圖設(shè)計(jì)”的教學(xué)意義！相反，這些問(wèn)題與不足恰恰反過(guò)來(lái)促使我們進(jìn)一步思考建筑技術(shù)理論課程如何促進(jìn)“建筑設(shè)計(jì)”教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制.高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013年版）[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2014

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 成人教育 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)管理 遠(yuǎn)程教育 工學(xué)矛盾

【中圖分類號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(b)-0137-01

實(shí)踐教學(xué)是成人教育教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分,對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。尤其是土建類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,無(wú)論是從事設(shè)計(jì)、管理,還是參與工程施工,都離不開(kāi)實(shí)踐。現(xiàn)以電大建筑施工與管理專業(yè)為例,提出一些關(guān)于實(shí)踐教學(xué)管理的思考。

1 電大實(shí)踐教學(xué)的不足之處

根據(jù)多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐教學(xué)依然是電大教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),原因在于:

(1)部分新設(shè)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)文件不全,輔助資源不夠,導(dǎo)致教學(xué)無(wú)章可循,學(xué)生的操作性不強(qiáng)。

(2)隨著電大學(xué)生規(guī)模的不斷增加,教學(xué)量的加大導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在部分教學(xué)單位沒(méi)有得到足夠重視,時(shí)常流于形式甚至落空;部分學(xué)生也以為實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有必要。然而,開(kāi)放教育的學(xué)生從實(shí)踐中來(lái),如果不能融入實(shí)踐教學(xué)后再回歸實(shí)踐,就不能滿足開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式的初衷。

(3)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流在系統(tǒng)內(nèi)開(kāi)展不夠,致使部分教師和學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)電大實(shí)踐教學(xué)的精神和要求,實(shí)踐教學(xué)不能發(fā)揮應(yīng)有效果。

(4)許多分校不具備開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的硬件資源,如必要的儀器與設(shè)備。假如自建實(shí)驗(yàn)室,需要較多設(shè)備購(gòu)置費(fèi)和教學(xué)場(chǎng)地;假如與高校企業(yè)合作,經(jīng)費(fèi)、安全等洽談?dòng)掷щy重重。

(5)電大學(xué)生流動(dòng)性大,工學(xué)矛盾尤為突出。有的學(xué)生在工作必須加班,有的則隨工作單位遷至外地,出勤率難以保證,遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題亟待解決。

2 改進(jìn)措施

(1)完善實(shí)踐教學(xué)文件,充實(shí)實(shí)踐教學(xué)資源

1.1 在中央電大教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,我們結(jié)合西安電大實(shí)際教學(xué)情況制定了各門實(shí)踐課程的規(guī)范性文件資料。如實(shí)施細(xì)則規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、教師資格和職責(zé)等;實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)要求了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)精神;課程一體化設(shè)計(jì)為教學(xué)提供多種方案,供教師和學(xué)生根據(jù)具體情況自由選擇。以建筑施工與管理專業(yè)為例,制定有《西安電大建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)實(shí)施細(xì)則》《西安電大建筑材料實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》《西安電大建筑材料實(shí)驗(yàn)課程一體化設(shè)計(jì)》等。

1.2 我們制訂了相應(yīng)課程的參考設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū),編匯相關(guān)的參考資料和經(jīng)典案例,力爭(zhēng)加強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的操作性。如為建筑施工與管理專業(yè)制定有《西安電大建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》。

1.3 我們廣泛搜集試驗(yàn)錄像和模擬課件并作整理,使學(xué)生足不出戶即能完成試驗(yàn),克服了開(kāi)放教育試驗(yàn)難、學(xué)生工學(xué)矛盾突出等問(wèn)題。如建筑施工與管理專業(yè)的《建筑材料》課程實(shí)驗(yàn)提供了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)資源,通過(guò)14個(gè)試驗(yàn)錄像和模擬課件完成4次試驗(yàn)內(nèi)容。

(2)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)管理,做好支持服務(wù)工作

2.1 我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初的網(wǎng)上專業(yè)教學(xué)會(huì)議中針對(duì)本學(xué)期的實(shí)踐性教學(xué)專門組織培訓(xùn),提前幫助基層理解實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的要求, 規(guī)范管理,確保教學(xué)質(zhì)量。除網(wǎng)上培訓(xùn)外,還組織基層來(lái)電大召開(kāi)關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的研討會(huì)議,在系統(tǒng)內(nèi)交流教學(xué)方法與管理經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí)提高。

2.2 我們對(duì)于實(shí)踐教學(xué)成果的檢驗(yàn)審核設(shè)置指導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)員和校部教師共3道關(guān)口,嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。以往期末由于審核工作量極大,校部和基層都背負(fù)巨大壓力,故我們從2010下半學(xué)期起,提前一個(gè)月開(kāi)始審核,不僅緩解了期末的工作壓力,也對(duì)不合格者預(yù)留了調(diào)整緩沖期。

2.3 我們加入了分校兼職指導(dǎo)教師QQ群,充分利用網(wǎng)絡(luò),使校部教師和兼職教師及時(shí)互動(dòng)溝通,取得了良好的效果。

2.4 建議基層設(shè)立專人與校部教師保持聯(lián)系,將電大實(shí)踐教學(xué)精神傳至眾多導(dǎo)學(xué)員,再經(jīng)導(dǎo)學(xué)員傳至指導(dǎo)教師和學(xué)生,保證上情下達(dá),及時(shí)有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。例如直屬二分校就專門設(shè)立專人負(fù)責(zé)理工類實(shí)踐環(huán)節(jié)工作,收效明顯。

(3)探索實(shí)踐教學(xué)模式,適應(yīng)成人教學(xué)要求

3.1 以往電大畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)以實(shí)習(xí)為輔,論文為主,因此論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,故我們積極探索實(shí)踐教學(xué)模式改革。如建筑施工與管理專業(yè)在2010年下半學(xué)期選取了兩所基層單位作為試點(diǎn),取消畢業(yè)論文,改為實(shí)踐日記和報(bào)告:學(xué)生結(jié)合土建類崗位實(shí)踐,真實(shí)記錄兩個(gè)月中每日的工作學(xué)習(xí)情況,實(shí)踐結(jié)束后以報(bào)告形式作總結(jié)。這樣更有利于成人學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,同時(shí)將理論和實(shí)踐結(jié)合,有效避免了抄襲現(xiàn)象。

3.2 為適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)要求,解決工學(xué)矛盾問(wèn)題,在搜集整理試驗(yàn)錄像和網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)課件完備的情況下,我們?yōu)椴糠謱?shí)踐課程提供了多種教學(xué)形式和教學(xué)安排。以專科的《建筑材料》課程實(shí)驗(yàn)為例:

(1)教學(xué)形式包括集中面授實(shí)驗(yàn)課和學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)課兩種形式:有條件的同學(xué)參加面授實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí),輔導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn),并輔導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè);不能參加面授課的同學(xué)自行配合文字教材、IP錄像理論課,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀摩實(shí)驗(yàn)錄像和模擬操作實(shí)驗(yàn),獲得實(shí)驗(yàn)信息和數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。

(2)教學(xué)安排提供兩種方案:在全部理論知識(shí)學(xué)習(xí)完后集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),或理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步進(jìn)行。輔導(dǎo)教師和學(xué)生可根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇。

3.3 部分課程,如《土木工程CAD》等計(jì)算機(jī)繪圖課程,要求配合計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí);而以往該課程采用傳統(tǒng)的閉卷紙質(zhì)考試,主要考核基本操作,學(xué)生需要死記硬背大量命令,即便具備計(jì)算機(jī)繪圖能力,考試也難以過(guò)關(guān)。故我們?cè)?009年改革考試方式,學(xué)生實(shí)操提交作品,不僅從繁瑣的命令中解放出來(lái),并且繪圖能力得以真實(shí)衡量。考核方式的變革也倒逼教學(xué),要求基層辦學(xué)必須有合格的硬件條件,指導(dǎo)教師必須指導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算機(jī)操作以求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 武繼靈,邵運(yùn)達(dá),陳麗.遠(yuǎn)程教育"建筑施工技術(shù)"課程學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2008(5).

篇(4)

業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育的良好途徑，也是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的難點(diǎn)。本文從建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了其存在的問(wèn)題及原因，同時(shí)結(jié)合河南建筑業(yè)的行業(yè)背景，闡述了提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；建筑工程技術(shù)專業(yè)；高職教育

中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是其他各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)，是學(xué)生走向社會(huì)和上崗前全面提高職業(yè)能力的必經(jīng)階段，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力等具有重要意義。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)施工、管理、服務(wù)一線高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)工作能力的必備過(guò)程，是學(xué)生畢業(yè)即能上崗就業(yè)的根本之路。近年來(lái)，我校高職建筑工程技術(shù)專業(yè)面向工程施工一線技術(shù)與管理崗位群，依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，深化校企合作，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，積極進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的研究與實(shí)踐，取得了較好的效果[1]。

1 頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)計(jì)劃設(shè)置

在我院建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，頂崗實(shí)習(xí)一般安排在最后一學(xué)年或者是最后一學(xué)年的最后一學(xué)期，根據(jù)學(xué)制的不同，安排27～30周或12～15周時(shí)間。大大超過(guò)了半年的時(shí)間要求，不僅符合建筑工程施工生產(chǎn)周期較長(zhǎng)的特點(diǎn)，而且可以幫助學(xué)生針對(duì)具體崗位工作的內(nèi)容，從崗位實(shí)踐中探討畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題，將專業(yè)理論知識(shí)綜合應(yīng)用于工程實(shí)踐中，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生實(shí)習(xí)崗位分布

建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位與畢業(yè)后的職業(yè)崗位基本一致，主要是工程施工一線的施工員、質(zhì)檢員、材料員、安全員、資料員和監(jiān)理員等，再結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，具備二級(jí)建造師助理工作的能力。因此學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位也就集中在施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、造價(jià)咨詢企業(yè)和少數(shù)的房地產(chǎn)企業(yè)。而建筑工程的單件性、固定性和施工生產(chǎn)的流動(dòng)性，又決定了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的地點(diǎn)遍布全國(guó)各地及不同的施工場(chǎng)所。在長(zhǎng)達(dá)半年以上的的時(shí)間里，許多學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位還會(huì)因工程的進(jìn)展、崗位的適應(yīng)性、畢業(yè)就業(yè)等原因發(fā)生變動(dòng)。

2 頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，崗位適應(yīng)能力較差

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要扮演學(xué)生和員工兩種角色，接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生一方面要接受學(xué)校的統(tǒng)一管理，另一方面也要受到企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度和企業(yè)文化的約束。對(duì)比之下，又覺(jué)得企業(yè)對(duì)他們的要求太高、太嚴(yán)，難以適應(yīng)。再加上大多數(shù)企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)報(bào)酬時(shí)并不是按正式員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，可能會(huì)造成學(xué)生心理失衡。部分學(xué)生過(guò)高估價(jià)自己，“眼高”現(xiàn)象較突出，一是由于一些學(xué)生認(rèn)為自己已受高等教育，讓其從事具體的操作，有“大材小用”之感，工作中缺乏主動(dòng)性、責(zé)任心和上進(jìn)心；二是部分學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為自己在其中輸入了一定的勞動(dòng)，要求以相應(yīng)的工資與自己的付出相配套，在思想上有片面追求實(shí)習(xí)報(bào)酬的傾向，而現(xiàn)實(shí)與其要求不符，則在行動(dòng)上表現(xiàn)不積極，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

2.2師資力量不足，管理難度大

目前，大多數(shù)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)專職的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師少之又少，尤其是“雙師型”實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師極為稀缺，僅有的幾個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除指導(dǎo)實(shí)習(xí)外，還要擔(dān)任其他班級(jí)的授課任務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)往往感到“心有余，而力不足”。為解決這一問(wèn)題，學(xué)校只能派出非專業(yè)人員協(xié)助，這些非專業(yè)人員對(duì)具體的技術(shù)環(huán)節(jié)不能做具體的專業(yè)指導(dǎo)，不能有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，只能起一般的組織作用。此外，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位種類多、人員分散，指導(dǎo)教師到各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生不夠深入，往往只能起到巡視、監(jiān)督、信息反饋的作用。

2.3企業(yè)配合力度不夠、頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)不夠穩(wěn)定

建筑施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)性較大，很多建筑企業(yè)發(fā)展良好、工程建設(shè)任務(wù)繁重，出于安全生產(chǎn)、管理、生產(chǎn)效率以及新設(shè)備與工藝技術(shù)保密等自身利益的考慮，不太歡迎接收沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)企業(yè)頂崗工作。即使是允許某些特殊關(guān)系的院校學(xué)生實(shí)習(xí)，很多崗位是不敢讓學(xué)生真正頂崗操作的。因此很多院校學(xué)生實(shí)習(xí)變成了到企業(yè)參觀和調(diào)研活動(dòng)，真正體驗(yàn)式頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生很少。

2.4頂崗實(shí)習(xí)考核體制不健全

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，往往在開(kāi)始階段安排得井然有序，而在實(shí)習(xí)結(jié)束后的成績(jī)?cè)u(píng)定、內(nèi)部交流、總結(jié)等環(huán)節(jié)，由于受時(shí)間和其他客觀因素制約，往往比較草率，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的收獲和教訓(xùn)不能進(jìn)行系統(tǒng)的收集、歸納和總結(jié)，對(duì)取得的成績(jī)不能上升到理性。校外實(shí)訓(xùn)基地管理對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)很重要，但現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法往往忽略校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的有效參與，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容缺失了重要環(huán)節(jié)，難以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性[2]。實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)往往是一紙公文或寥寥幾句評(píng)語(yǔ)，無(wú)法全面衡量頂崗實(shí)習(xí)成果。

3 提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的建議

3.1加大頂崗實(shí)習(xí)的宣傳教育力度，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感

首先要做好實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)員工作。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，會(huì)在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)脫離學(xué)校環(huán)境，處在完全不同于學(xué)校的社會(huì)環(huán)境中，繁重的生產(chǎn)勞動(dòng)、復(fù)雜的人際關(guān)系、嚴(yán)格的企業(yè)管理，以及種種無(wú)法事先預(yù)測(cè)的人和事，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生許多想法，甚至產(chǎn)生很多不適。所以，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的敬業(yè)觀教育和責(zé)任感教育，使他們能敬業(yè)愛(ài)崗、安心本職工作。對(duì)于單位的選擇，應(yīng)充分尊重學(xué)生意愿，從學(xué)生自身發(fā)展角度出發(fā)，考慮學(xué)生的愿望和職業(yè)規(guī)劃。此外，由于學(xué)生的家庭背景、對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、知識(shí)技能儲(chǔ)備、身體狀況、溝通協(xié)調(diào)能力和心理承受能力的不同，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生的個(gè)體差異會(huì)比較大。我們尊重這些差異，對(duì)學(xué)生做好心理調(diào)適的同時(shí)，注重因材施教、適度分流[3]。

3.2加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定長(zhǎng)久的優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地

頂崗實(shí)習(xí)需要企業(yè)的積極配合，需要建立一批相對(duì)穩(wěn)定的能滿足頂崗實(shí)習(xí)需要的優(yōu)質(zhì)校外實(shí)習(xí)基地。要找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)的利益結(jié)合點(diǎn)，本著“雙贏”原則，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度。在目前建筑企業(yè)參與合作積極性普遍不高的情況下，學(xué)校應(yīng)充分利用自身?xiàng)l件，探索多種校企合作模式。譬如學(xué)校可優(yōu)先為合作單位提供優(yōu)秀畢業(yè)生，利用自己的師資、設(shè)備為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)等。同時(shí)專業(yè)教師深入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)參與技術(shù)攻關(guān)，與企業(yè)的工程技術(shù)人員一起為企業(yè)解決一些技術(shù)難題，這將促進(jìn)企業(yè)更樂(lè)意接受學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。

3.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的技術(shù)支撐

一方面，從校內(nèi)選派經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的日常管理，以及與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，管理部門要在實(shí)訓(xùn)人員組成和資金方面給予適當(dāng)傾斜，保證一定數(shù)量的“雙師型”專業(yè)教師進(jìn)入實(shí)習(xí)一線，為實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，要舍得花大力氣從企業(yè)聘請(qǐng)理論水平和技術(shù)水平較高、熱心人才培養(yǎng)工作的專家和技術(shù)能手作為兼職指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)。

3.4創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系，確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量

頂崗實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、指導(dǎo)教師等諸多因素的多樣性和差異性，所以必須創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)的辦法，采取定量考核和定性評(píng)定（包括職業(yè)資格的認(rèn)證、優(yōu)秀頂崗實(shí)習(xí)生的獎(jiǎng)勵(lì)）等相結(jié)合的辦法，分別確定定量和定性的權(quán)重。定性評(píng)定包括：思想政治表現(xiàn)、敬業(yè)精神、社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)習(xí)日志、周匯報(bào)、轉(zhuǎn)崗小結(jié)、實(shí)結(jié)、論文答辯等“結(jié)果性”評(píng)定，評(píng)價(jià)的主體有自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)等。定量考核包括：針對(duì)崗位能力目標(biāo)、實(shí)習(xí)任務(wù)內(nèi)容而進(jìn)行的“過(guò)程性”考核。

參考文獻(xiàn):

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篇(5)

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容涉及面廣、專業(yè)綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論的能力，而且提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好契機(jī)，又是解決工程實(shí)際問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)演練。最終完成的成果不但體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力，還體現(xiàn)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)新能力。通過(guò)近年來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，文章以鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向?yàn)槔Y(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，介紹鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的若干想法和相關(guān)實(shí)踐，為從事土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的同行提供相應(yīng)參考。

1土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1選題單一、理論與工程實(shí)際脫節(jié)

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)通常由老師根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)自擬若干題目，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱要求所學(xué)生完成相關(guān)建筑施工圖設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)題目多為教學(xué)樓、圖書(shū)館、賓館、醫(yī)院和住宅等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型通常為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)型式過(guò)于單一。較少涉及單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，學(xué)生在工作后碰到這些工程實(shí)際問(wèn)題，難以適應(yīng)實(shí)際工程設(shè)計(jì)任務(wù)。

1.2學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠、時(shí)間和精力不足

很多學(xué)生片面地認(rèn)為施工單位與設(shè)計(jì)工作沒(méi)關(guān)系，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重視不夠，平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中處于被動(dòng)地位，僅按照指導(dǎo)老師規(guī)定設(shè)計(jì)內(nèi)容和指定的參考書(shū)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念重視不夠和對(duì)規(guī)范的理解欠缺，自然就無(wú)法提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)通常在本科階段最后一學(xué)期進(jìn)行，近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)成為學(xué)生的重要任務(wù)。未找到工作的學(xué)生要忙于參加各種招聘會(huì)和面試，再加以近年來(lái)學(xué)生考研的人數(shù)不斷增加，多數(shù)考研學(xué)生都會(huì)占用畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和參加復(fù)試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力不足。

1.3普遍存在照搬照抄現(xiàn)象

多數(shù)學(xué)校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結(jié)構(gòu)計(jì)算書(shū)的部分內(nèi)容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，但也為部分同學(xué)抄襲他人的勞動(dòng)成果提供了捷徑。不少同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往照搬照抄，出現(xiàn)建筑圖和結(jié)構(gòu)計(jì)算不能相對(duì)應(yīng)，基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)相矛盾的情況，沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。除了上面提到的問(wèn)題外，還有部分指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，沒(méi)有工程背景，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)解決，打擊了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性；學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)數(shù)量不足，圖書(shū)資料更新滯后，不能及時(shí)更新舊的規(guī)范、圖集和手冊(cè)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有足夠的參考資料；學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中監(jiān)控和管理不到位，不能做到及時(shí)考勤，學(xué)生往往前松后緊，畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間減少，很難保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2改進(jìn)措施

2.1選題與分組

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，所選題目應(yīng)盡可能今后工作相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀主動(dòng)性。建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以從工程設(shè)計(jì)型、科學(xué)研究型及建筑工程施工技術(shù)管理等三方面來(lái)考慮。工程設(shè)計(jì)型應(yīng)與工程實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也應(yīng)考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性，但題目的覆蓋面應(yīng)該廣一些，不要僅限于混凝土框架結(jié)構(gòu)，也可選擇單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；科學(xué)研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般來(lái)自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題，通過(guò)研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的能力，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)；建筑工程施工技術(shù)管理型畢業(yè)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)、組織管理及工程造價(jià)有關(guān)，可為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)分組時(shí)指導(dǎo)老師先將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目公布在網(wǎng)上，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和工作就業(yè)方向來(lái)選題，從而實(shí)現(xiàn)雙向選題，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)老師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性。

2.2管理與監(jiān)控

宜在學(xué)生確定好選題后進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的過(guò)程中，定期從設(shè)計(jì)院等相關(guān)單位聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊(cè)工程師，開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)講座和畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，將實(shí)際工程中的新方法及時(shí)地帶給學(xué)生，解決高校老師實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺的問(wèn)題。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)老師均應(yīng)確定輔導(dǎo)答疑時(shí)間和地點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)到位率，并建立考勤制度，檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度，在檢查過(guò)程中解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的有關(guān)問(wèn)題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現(xiàn)象。

2.3答辯與評(píng)定

畢業(yè)答辯是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。為了能反映學(xué)生的真實(shí)水平，應(yīng)采取合理有效的答辯方式。通常畢業(yè)答辯包括一次小組答辯和兩次公開(kāi)答辯，經(jīng)指導(dǎo)老師推薦或自薦評(píng)優(yōu)的同學(xué)必須參加公開(kāi)答辯。若小組答辯后成績(jī)不及格的，還需要參加第二輪的公開(kāi)答辯。小組答辯時(shí)，答辯組學(xué)生成員由選題相同或相似的學(xué)生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)任，包括從事結(jié)構(gòu)、建筑、施工等教學(xué)的老師，答辯秘書(shū)主要負(fù)責(zé)記錄工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果來(lái)綜合評(píng)定。答辯前一周，學(xué)生應(yīng)將完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果整理裝訂成冊(cè)，送交指導(dǎo)老師和交叉評(píng)閱老師，畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)按指導(dǎo)老師評(píng)閱成績(jī)、評(píng)閱老師成績(jī)和答辯成績(jī)綜合確定。

3結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)中一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，既是一個(gè)系統(tǒng)工程，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。扎實(shí)有效的改革與創(chuàng)新是畢業(yè)設(shè)計(jì)取得良好效果，達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求的有力保證，對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳華,黃柳云.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)探索［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010,(5):149-151．

篇(6)

論文摘要：《建筑工程測(cè)量》具有涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)發(fā)展迅速等特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中如何解決課時(shí)少而教學(xué)任務(wù)重這一問(wèn)題是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)刪減有些過(guò)時(shí)不用的章節(jié)，讓學(xué)生自學(xué)或進(jìn)行大概講解；在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)，采用互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，自覺(jué)動(dòng)手，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。針對(duì)測(cè)量?jī)x器更新快這一問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)更新知識(shí)體系，掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)；利用一切可以利用的場(chǎng)地條件，讓學(xué)生盡量多參與實(shí)踐操作。

針對(duì)建筑專業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾年的測(cè)量教學(xué)實(shí)踐，隨著教材內(nèi)容、測(cè)繪技術(shù)、儀器設(shè)備的不斷更新和提高，筆者就目前測(cè)量教學(xué)情況得出幾點(diǎn)體會(huì)，并對(duì)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了初步的思考。

一、教學(xué)內(nèi)容

1.理論教學(xué)

該課程教學(xué)主要內(nèi)容為測(cè)量學(xué)中的基本知識(shí)和基本理論、測(cè)量?jī)x器的認(rèn)識(shí)與使用、測(cè)量技術(shù)及原理在建筑工程上的應(yīng)用。

專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多，導(dǎo)致每門課程的課時(shí)數(shù)減少，而測(cè)量學(xué)發(fā)展速度更快，新的測(cè)量技術(shù)、測(cè)量?jī)x器不斷產(chǎn)生，在較少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)來(lái)完成測(cè)量教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量是難以保證的。

因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容之前，根據(jù)測(cè)量在建筑施工中的應(yīng)用需要，確定授課的重點(diǎn)、次重點(diǎn)、一般了解和選學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇中應(yīng)本著“加強(qiáng)基本理論、基本技能的培養(yǎng)，注重實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，兼顧測(cè)繪新技術(shù)應(yīng)用”的基本原則，對(duì)課程內(nèi)容作必要的調(diào)整，如在水平角觀測(cè)中重點(diǎn)介紹DJ6經(jīng)緯儀的使用；刪減測(cè)量誤差傳播率、測(cè)繪地形圖的部分內(nèi)容。選擇那些在施工中應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)精講，同時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；對(duì)在施工中應(yīng)用不多的內(nèi)容則進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，不安排實(shí)驗(yàn)；對(duì)教材上那些已經(jīng)過(guò)時(shí)不用的內(nèi)容則不講授，讓學(xué)生自己看書(shū)了解。

2.實(shí)踐教學(xué)

《建筑工程測(cè)量》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，課間實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)構(gòu)成了該課教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)課間實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，可以將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的實(shí)踐，對(duì)技能的培養(yǎng)十分重要。

課程強(qiáng)調(diào)測(cè)量知識(shí)在建筑工程中的實(shí)際運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將所學(xué)測(cè)量知識(shí)上升為應(yīng)用能力，在實(shí)踐課中鍛煉學(xué)生的操作動(dòng)手能力。具體能力結(jié)構(gòu)為：掌握測(cè)量?jī)x器的基本操作技能，能夠進(jìn)行測(cè)量基本工作、小地區(qū)控制測(cè)量及計(jì)算點(diǎn)位坐標(biāo)的能力，初步測(cè)圖、識(shí)圖和用圖的能力，運(yùn)用現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器進(jìn)行民用建筑物的定位、放線和高程傳遞的能力。

二、教學(xué)方法和手段

1.理論教學(xué)

在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，應(yīng)力求改變過(guò)去那種以灌輸為主的常規(guī)教學(xué)方式，普遍采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)法，將講課、自學(xué)、討論、答疑等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

《建筑工程測(cè)量》的教學(xué)方式有課堂講授、習(xí)題課、演示課、實(shí)訓(xùn)等，各種教學(xué)方式之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，每種教學(xué)方式都發(fā)揮著各自的作用。課堂教學(xué)是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，針對(duì)測(cè)量課時(shí)少、教學(xué)信息量相對(duì)增加的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合測(cè)量教學(xué)的要求，采用啟發(fā)式、討論式和現(xiàn)場(chǎng)模擬式的教學(xué)方法教學(xué)效果顯著。如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，這就需要采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，如采用黑板、掛圖、儀器并用的教學(xué)手段來(lái)講解水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量的原理和所用儀器的使用，學(xué)生理解接受快，而且汲取的知識(shí)信息量大；對(duì)于圖表多、計(jì)算公式多的情況可結(jié)合掛圖、投影儀；對(duì)放樣部分，可結(jié)合實(shí)際工程，有機(jī)會(huì)帶學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)際放樣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。通過(guò)這樣多種教學(xué)手法，可以大大改善課堂授課環(huán)境，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)上，應(yīng)以實(shí)物教學(xué)、演示教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等為主。

（1）實(shí)物教學(xué)——通過(guò)對(duì)實(shí)物的講解，使學(xué)生較為直觀地掌握知識(shí)，如在講授“測(cè)量?jī)x器的構(gòu)造”時(shí)，采用這種方法就取得了較好的教學(xué)效果。

（2）演示教學(xué)——《建筑工程測(cè)量》課的教學(xué)過(guò)程中，有大量的儀器使用教學(xué)，采用演示教學(xué)的方法是本課程的重要特點(diǎn)之一，如在講授“測(cè)量?jī)x器的使用”這一內(nèi)容時(shí)，就現(xiàn)場(chǎng)演示儀器的操作方法。

（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)——在講授“施工測(cè)量”時(shí)，聯(lián)系符合教學(xué)內(nèi)容要求的建筑施工場(chǎng)地，現(xiàn)場(chǎng)講授施工測(cè)量方法，這也體現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的要求。

（4）生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)——通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐，可以使學(xué)生了解社會(huì)的需求，從而激發(fā)其求知欲。同時(shí)，參加實(shí)際的測(cè)量生產(chǎn)任務(wù)，有助于學(xué)生測(cè)量技能的提高與綜合能力的訓(xùn)練。 學(xué)生畢業(yè)后，大部分學(xué)生在建筑施工場(chǎng)地從事技術(shù)和管理工作，而建筑施工測(cè)量則是必不可少的一部分，所以應(yīng)安排一周的建筑工程測(cè)量實(shí)習(xí)。根據(jù)測(cè)量工作的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，艱苦奮斗、吃苦耐勞的工作作風(fēng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助的集體觀念，刻苦鉆研、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)，融入了行業(yè)職業(yè)道德的教育。

三、測(cè)量教學(xué)儀器與場(chǎng)地

測(cè)繪儀器更新較快，性能不斷提高。但各校的測(cè)量教學(xué)儀器基本上還是“老三儀”（水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀），由于測(cè)繪儀器發(fā)展較快，目前這些測(cè)量?jī)x器在建筑工程中應(yīng)用相當(dāng)少，不適合市場(chǎng)的需要，部分儀器需要更新。例如在高差測(cè)量：水準(zhǔn)儀由DS3微傾式水準(zhǔn)儀向自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀發(fā)展；距離測(cè)量由原先的鋼尺量距向光電測(cè)距儀發(fā)展。因此，各校應(yīng)加大測(cè)量?jī)x器設(shè)備的更新，讓學(xué)生及時(shí)掌握先進(jìn)儀器的發(fā)展動(dòng)向，了解有關(guān)的操作。

測(cè)量實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一個(gè)典型的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，地形比較豐富，有利于動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但目前我校實(shí)習(xí)場(chǎng)地不固定，由教師臨時(shí)決定，學(xué)生缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、課程考核

考核內(nèi)容分為理論、操作、平時(shí)三部分，各占總成績(jī)的50%、30%、20%。

在理論考核中，除了考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握程度，還增加了一些實(shí)踐操作內(nèi)容。

操作技能考核在《建筑工程測(cè)量》課的考試中占有重要地位，這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系到學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嶋H動(dòng)手能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在操作技能的考核過(guò)程中，不僅要考核學(xué)生對(duì)測(cè)量?jī)x器的操作技能、對(duì)測(cè)量?jī)x器構(gòu)造的了解、對(duì)測(cè)量?jī)x器使用方法的掌握情況、對(duì)常規(guī)測(cè)量的觀測(cè)方法和記錄方法以及觀測(cè)成果的計(jì)算等，而且要在考核中提出一些測(cè)量技術(shù)在建筑施工中應(yīng)用的問(wèn)題，以考核學(xué)生對(duì)施工測(cè)量知識(shí)的掌握程度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，在測(cè)量教學(xué)中，不但要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。注重動(dòng)手操作能力的提高；注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力及素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的綜合培養(yǎng)，這才是教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周建鄭.建筑工程測(cè)量技術(shù).武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2004.

篇(7)

河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院工程管理專業(yè)2004年設(shè)立以來(lái)，經(jīng)過(guò)十多年的努力，已經(jīng)逐漸形成一支擁有學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)較合理的教師隊(duì)伍。本專業(yè)要按照“引進(jìn)+培養(yǎng)+共享”的人才隊(duì)伍建設(shè)思路，建立學(xué)校、企業(yè)共享共同的專業(yè)教師使用機(jī)制，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，突出教師職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度，根據(jù)教師崗位要求及學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充知識(shí)的不足，在課程安排上充分考慮教師的自我提高問(wèn)題，為教師在職學(xué)習(xí)和提高提供方便。對(duì)于新走上工作崗位的青年教師，要經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、助課等環(huán)節(jié)后才能擔(dān)任講課任務(wù)，第一次上講臺(tái)前必須進(jìn)行試講，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，并對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)集體備課，以幫助青年教師順利通過(guò)教學(xué)關(guān)，盡早擔(dān)負(fù)起教學(xué)工作，搞好不同層次教師的傳、幫、帶工作和梯隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

2優(yōu)化專業(yè)課程體系，加大教學(xué)管理工作改革

根據(jù)國(guó)家《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》人才培養(yǎng)規(guī)格，針對(duì)應(yīng)用型工程管理人才培養(yǎng)的具體要求，探索和完善工、學(xué)結(jié)合，校企合作的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程建設(shè)，力求課程搭配合理、課時(shí)比例協(xié)調(diào)，突出主干課程，突出專業(yè)特色，保持管理知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，從某種意義上說(shuō)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)也是特色，是土木工程專業(yè)所沒(méi)有的，特別是工程項(xiàng)目管理方向和工程造價(jià)管理方向，更應(yīng)該保持這個(gè)優(yōu)勢(shì)。這有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和提高，也有利于實(shí)現(xiàn)教育部新專業(yè)目錄規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)精品課程建設(shè)力度，使本專業(yè)主干課程達(dá)合格以上標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取1-2門達(dá)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。健全和完善教學(xué)大綱、課程發(fā)展規(guī)劃等教學(xué)基本文件，根據(jù)應(yīng)用型人才主體培養(yǎng)要求，完善各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和控制，認(rèn)真實(shí)行教學(xué)評(píng)估與檢查，建立動(dòng)態(tài)評(píng)估與過(guò)程考核機(jī)制，進(jìn)行畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、專業(yè)招生與學(xué)生就業(yè)調(diào)查等措施。在教學(xué)管理方面，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果、教學(xué)能力的全過(guò)程監(jiān)控，發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量管理手段對(duì)于教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)功能。

3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、頂崗（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等幾方面。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，注重加強(qiáng)與企業(yè)教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地合作，提升校企合作，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的緊密度和結(jié)合度，實(shí)施關(guān)鍵崗位核心能力培養(yǎng)模塊化教學(xué)，依托建筑施工企業(yè)，實(shí)行建筑工地頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從低年級(jí)開(kāi)始設(shè)置創(chuàng)新教育和培養(yǎng)，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使工程管理的學(xué)生在創(chuàng)新中不斷成長(zhǎng)，在創(chuàng)業(yè)中不斷提高。

4改革教學(xué)方式方法，實(shí)施教育資源共享