序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇機(jī)械英語(yǔ)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

人稱的非常規(guī)用法反映了使用者根據(jù)不同社交場(chǎng)合對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，接收者需要正確理解使用者傳達(dá)的社交意圖。學(xué)術(shù)論文中“是否選用人稱代詞能揭示出作者如何看待自己在某一研究中的作用及表明作者與讀者、同行間的關(guān)系”。本文認(rèn)為關(guān)鍵在于如何解釋該語(yǔ)言現(xiàn)象，選擇“社交指示語(yǔ)”來(lái)統(tǒng)一稱謂。

 

一、語(yǔ)料收集和分析結(jié)果

 

本文從語(yǔ)言學(xué)、數(shù)學(xué)和機(jī)械領(lǐng)域共30種期刊上選取180篇學(xué)術(shù)論文。漢語(yǔ)語(yǔ)料搜索“我”。英語(yǔ)語(yǔ)料搜索“I”，“me”，“my”，“mine”，“we”，“us”，“our”，“ours”。結(jié)果顯示漢語(yǔ)語(yǔ)料中僅語(yǔ)言學(xué)論文有3處使用第一人稱單數(shù)，英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科均有使用。漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域第一人稱復(fù)數(shù)的使用達(dá)到77%，數(shù)學(xué)領(lǐng)域和機(jī)械領(lǐng)域依次靠后。英語(yǔ)論文檢索結(jié)果表明三個(gè)領(lǐng)域?qū)Φ谝蝗朔Q復(fù)數(shù)的使用基本持平。

 

二、第一人稱社交指示

 

本節(jié)結(jié)合語(yǔ)料討論第一人稱社交指示用法。

 

(一)第一人稱單數(shù)

 

漢語(yǔ)僅在語(yǔ)言學(xué)論文出現(xiàn)三處第一人稱單數(shù)的使用，英語(yǔ)論文大量使用第一人稱單數(shù)。

 

1.So far as Ican tell，neither way of thinking is uniquely targeted by a significant problem.

 

2.我個(gè)人認(rèn)為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這不利于文體學(xué)的發(fā)展，因?yàn)槲覀兯^的文體學(xué)……

 

使用I強(qiáng)調(diào)作者本人的貢獻(xiàn)，也體現(xiàn)作者承擔(dān)個(gè)人責(zé)任的意愿，尤其是作者認(rèn)為自己的陳述可能存在不足。目前提倡用“主動(dòng)的”第一人稱來(lái)進(jìn)行論文寫(xiě)作使表達(dá)更加清晰自然，而國(guó)內(nèi)學(xué)者依然避免第一人稱以保持客觀和謙虛。

 

(二)第一人稱復(fù)數(shù)指作者

 

學(xué)術(shù)論文中經(jīng)常出現(xiàn)第一人稱復(fù)數(shù)作單數(shù)的情況，使用“我們”來(lái)指代自己。

 

1.另外我們猜測(cè)項(xiàng)鏈圖的嵌入分布為強(qiáng)單峰的，并且其單峰點(diǎn)的位置為其不可定向平均虧格的上取整或下取整……

 

2.We present the solution of crack problem by introduction of a set of potential functions.

 

這些論文均由單個(gè)作者撰寫(xiě)完成，該種編者“We”的用法體現(xiàn)作者的謙虛與禮貌。田海龍指出“我們”表示“自謙的人際功能在漢語(yǔ)文化中有著牢固的根基”。同時(shí)亦拉近了作者與讀者的心理距離，造成了移情的語(yǔ)用效果。英漢論文中該用法均最普遍，但英語(yǔ)不同領(lǐng)域的論文使用次數(shù)基本持平，漢語(yǔ)論文語(yǔ)言學(xué)使用最多。這是因?yàn)閲?guó)內(nèi)理工科領(lǐng)域避免使用第一人稱指示語(yǔ)。

 

(三)第一人稱復(fù)數(shù)包含讀者

 

語(yǔ)料中也發(fā)現(xiàn)第一人稱可以用來(lái)指稱包括說(shuō)話人和聽(tīng)話人。

 

1.由于R一p互T一Q，我們有……

 

2.Furthermore，we discuss the feasibility of creating such a multina-tional exposure database……

 

上邊的例子都在作者和讀者之間創(chuàng)建了“共同處境”，將讀者帶入自己的思路，對(duì)學(xué)術(shù)語(yǔ)境下交際的成功產(chǎn)生積極作用。中英文論文作者對(duì)第一人稱共稱現(xiàn)象的使用差異不大。

 

(四)第一人稱復(fù)數(shù)泛指

 

論文中也存在第一人稱復(fù)數(shù)用來(lái)泛指的例子：

 

1.架構(gòu)存在于我們的大腦之中，反映我們的價(jià)值取向。

 

2.It is true that when we signal our inferences in discourse we do not have always the goal of presenting an argumentation to someone else.

 

上例所有的第一人稱復(fù)數(shù)均可換成“people”，該用法讓讀者感到更加親近。英漢論文中該用法均較少，英漢語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的使用均多于其他兩個(gè)領(lǐng)域，漢語(yǔ)另外兩個(gè)領(lǐng)域未有該用法。這可能是三個(gè)領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容所致，語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域須更多討論泛指的話題。

 

(五)第一人稱復(fù)數(shù)指讀者

 

英漢論文中均發(fā)現(xiàn)了第一人稱復(fù)數(shù)指代第二人稱即讀者的例子：

 

1.In the first case(8a)，which is the most frequently found kind of enthymeme and—as we shall see—the most interesting as regards cultural variability…

 

2.我們知道，文學(xué)文體學(xué)主要系統(tǒng)研究文學(xué)語(yǔ)言和文學(xué)體裁。

 

(1)中意圖是為了表達(dá)“你們將看到的”含義。(2)其本意是為了提醒讀者作者很熟悉的理論，但作者避免使用產(chǎn)生距離感的第二人稱，產(chǎn)生了拉攏讀者的“移情”效果。該用法在英漢論文中使用頻率均較少，漢語(yǔ)論文僅語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)，英語(yǔ)論文基本持平，體現(xiàn)英漢論文寫(xiě)作理念差異。

 

第一人稱單數(shù)用法體現(xiàn)了作者負(fù)責(zé)的態(tài)度，在國(guó)外學(xué)術(shù)論文中逐漸提倡。第一人稱復(fù)數(shù)四種用法避免了主觀的單數(shù)“我”從而增加了論文的客觀性與權(quán)威性，產(chǎn)生的移情效果讓論文更具說(shuō)服力。學(xué)術(shù)論文第一人稱的靈活運(yùn)用達(dá)到一些共同的社交功能，即論文的客觀，謙虛和說(shuō)服力。英漢論文對(duì)第一人稱單數(shù)的使用差異巨大，漢語(yǔ)論文受東方文化影響幾乎不存在該用法。

 

英漢論文三個(gè)領(lǐng)域在第一人稱代詞復(fù)數(shù)使用上差異較大。英語(yǔ)三個(gè)領(lǐng)域第一人稱代詞使用頻率基本相同，漢語(yǔ)論文中語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域使用最多，數(shù)學(xué)領(lǐng)域和機(jī)械領(lǐng)域次之，這是由于國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)領(lǐng)域和機(jī)械領(lǐng)域堅(jiān)持傳統(tǒng)所致。英漢論文對(duì)第一人稱代詞的使用差異主要是由于文化因素和寫(xiě)作風(fēng)格導(dǎo)致，不同的領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容并不是導(dǎo)致這種差異的主因。英漢論文在第一人稱使用上的差異是不同社會(huì)文化環(huán)境的產(chǎn)物，文化因素制約著英漢學(xué)術(shù)文本寫(xiě)作風(fēng)格。

 

作者：陳瑞哲 來(lái)源：亞太教育 2016年20期

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí),分層裝配,運(yùn)動(dòng)仿真,Quest3D

虛擬裝配作為虛擬制造技術(shù)[1-3]的重要組成部分，近年來(lái)得到了學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的廣泛關(guān)注，并對(duì)敏捷制造、虛擬制造等先進(jìn)制造模式的實(shí)施具有深遠(yuǎn)影響。利用虛擬裝配，可以驗(yàn)證裝配設(shè)計(jì)和操作的正確與否，以便及早的發(fā)現(xiàn)裝配中的問(wèn)題。而通過(guò)虛擬運(yùn)動(dòng)仿真，可模擬產(chǎn)品運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)精度的準(zhǔn)確度。通過(guò)反饋信息可對(duì)模型進(jìn)行修改，并通過(guò)可視化顯示裝配運(yùn)動(dòng)過(guò)程。運(yùn)用該技術(shù)不但有利于并行工程的開(kāi)展，而且還可以大大縮短產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期，降低生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。虛擬裝配改善傳統(tǒng)以經(jīng)驗(yàn)為主、裝配滯后于加工設(shè)計(jì)的弊端。本文提出基于Quest3D的虛擬裝配及運(yùn)動(dòng)仿真的實(shí)現(xiàn)方法，依據(jù)零件的裝配分層關(guān)系實(shí)現(xiàn)序列拆裝，并給出虛擬裝配系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和案例。

1 分層序列裝配模型

由于機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復(fù)雜，每個(gè)零部件之間都有嚴(yán)格的裝配關(guān)系[4-5]，無(wú)論是拆還是裝都需要按照設(shè)計(jì)的裝配結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行。本文采用層次化序列裝配模型，即將產(chǎn)品的整體結(jié)構(gòu)按照其真實(shí)的裝配標(biāo)準(zhǔn)按層次劃分或分解為不同級(jí)別的能夠進(jìn)行獨(dú)立裝配的裝配單元，形成并行裝配序列。通常產(chǎn)品的裝配單元可分為：零件、合件、組件、部件、機(jī)器五個(gè)等級(jí)的裝配體，裝配時(shí)，按照上述等級(jí)依次分解，上一級(jí)包含下一級(jí)子裝配體，下一級(jí)子裝配體又包含更下一級(jí)子裝配體直至最終不可分解的零件，其中每一級(jí)裝配體按照其裝配次序形成序列。層次化模型的優(yōu)點(diǎn)在于更清晰表達(dá)產(chǎn)品中零部件之間的層次關(guān)系，并可以用子裝配體表達(dá)一組功能上或物理結(jié)構(gòu)上相關(guān)的零件集，可減少裝配分析的復(fù)雜性，簡(jiǎn)化問(wèn)題的求解過(guò)程。圖1 為分層序列裝配示意。

幾點(diǎn)說(shuō)明：

（1）在裝配模型設(shè)計(jì)中，每一層裝配體都會(huì)存在基準(zhǔn)件，按照裝配工藝要求將基準(zhǔn)件設(shè)為該層序列的第一個(gè)裝配體，以保證滿足裝配標(biāo)準(zhǔn)和裝配精度；

（2）裝配單元的劃分依據(jù)具體機(jī)械產(chǎn)品的裝配要求，如果在某層子裝配體中如（部件層）出現(xiàn)單一零件時(shí)，該類零件則視為部件級(jí)零件，可以直接在相應(yīng)層中進(jìn)行裝配順序排序。

2 基于Quest3D的虛擬裝配系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)總體架構(gòu)

本文的虛擬裝配系統(tǒng)分為兩個(gè)區(qū)，即場(chǎng)景區(qū)和功能區(qū)。場(chǎng)景區(qū)包括攝像機(jī)控制、3D模型導(dǎo)入和顯示、環(huán)境設(shè)置。其中，攝像機(jī)控制是根據(jù)用戶需求實(shí)現(xiàn)對(duì)模型及場(chǎng)景的瀏覽漫游功能如移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和縮放等；3D模型導(dǎo)入和顯示則是基于原始模型實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化和表示，每個(gè)零件都具有位置、材料及貼圖信息屬性；環(huán)境設(shè)置包括場(chǎng)景布置、燈光設(shè)置以及UI設(shè)計(jì)。功能區(qū)由五個(gè)功能模塊組成，分別為：整體拆裝模塊、序列拆裝模塊；手工模擬拆裝模塊及運(yùn)動(dòng)仿真模塊。如圖2所示。

2.2 模型導(dǎo)入轉(zhuǎn)化及場(chǎng)景設(shè)置

通過(guò)UG NX三維建模，生成原始數(shù)據(jù)模型，應(yīng)用Deep Exploration軟件將prt文件模型進(jìn)行文件格式轉(zhuǎn)換為dae文件，中學(xué)英語(yǔ)論文然后導(dǎo)入到Quest3D中。Quest3D可對(duì)導(dǎo)入所有數(shù)字內(nèi)容的進(jìn)行設(shè)置和編制。由于機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所包含零件繁多，Dae初始模型是分成若干個(gè)可裝配的零部件，需要通過(guò)程序定義其在場(chǎng)景中的世界坐標(biāo)及彼此位置關(guān)系，用3D render場(chǎng)景模塊把它們組合在一起并顯示。

為了能更好控制每個(gè)零部件裝配運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在Quest3D中可添加Motion模塊作為每個(gè)可裝配零部件的運(yùn)動(dòng)屬性[6]，如圖3所示。為保證零件裝配運(yùn)動(dòng)速度可調(diào)節(jié)性，Quest3D 提供阻尼模塊參數(shù)Damping value，將其與運(yùn)動(dòng)方向建立聯(lián)系。在拆或裝時(shí)候，阻尼參數(shù)發(fā)揮作用，Damping 值增加時(shí)，阻尼增大，零件裝配運(yùn)動(dòng)減慢，反之亦然。

場(chǎng)景設(shè)置主要包括光照、攝影機(jī)設(shè)置、貼圖、材料、紋理等效果制作。光照采用平行光源和點(diǎn)光源從攝像機(jī)的投射方向給予模型物體較好的立體視覺(jué)效果，增強(qiáng)用戶的沉浸感和系統(tǒng)的交互性。攝影機(jī)是用于確定觀察者位置和投射方向以及與物體相對(duì)空間視窗的對(duì)應(yīng)關(guān)系。系統(tǒng)采用物體注視攝像機(jī)（Object Inspection Camera）作為場(chǎng)景的交互窗口，通過(guò)調(diào)節(jié)攝像機(jī)的Position Vector，Camera Matrix和Camera Target模塊參數(shù)，設(shè)定攝像機(jī)的位置、縮放的范圍等，用戶即可利用三維鼠標(biāo)就可以對(duì)三維場(chǎng)景中所有物體進(jìn)行瀏覽操作。圖4為三維模型導(dǎo)入效果圖中，（a）為一個(gè)二級(jí)減速器，（b）為車床主軸箱。

2.3 裝配及運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)

Quest3D中的三維模型中各個(gè)裝配體依據(jù)裝配單元建立層級(jí)鏈表，即確定拆裝過(guò)程的序列。每個(gè)裝配體都具有Motion模塊屬性，包括postion Vector（位置）、Rotation Vector（旋轉(zhuǎn)）和Size Vector（縮放），拆裝的原理是根據(jù)裝配序列依次對(duì)裝配體的各個(gè)矩陣中參數(shù)的進(jìn)行改變?cè)O(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)裝配體的平移運(yùn)動(dòng)和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，以達(dá)到零部件裝配效果。

虛擬裝配過(guò)程分為整體拆裝、順序拆裝及模擬手動(dòng)拆裝方式。整體拆裝是對(duì)整個(gè)模型一次性實(shí)現(xiàn)拆分和裝配過(guò)程，體現(xiàn)“爆炸”效果；順序拆裝是按照裝配單元依次進(jìn)行拆裝；模擬手動(dòng)拆裝則是通過(guò)建立工具箱模塊，用戶可從工具箱中選擇合適工具模擬真實(shí)拆裝過(guò)程。無(wú)論以何種方式進(jìn)行裝配，拆裝模塊作為獨(dú)立模塊可進(jìn)行重復(fù)調(diào)用，表1為拆裝模塊中相關(guān)設(shè)置參數(shù)表示。

系統(tǒng)的UI模塊是用戶實(shí)現(xiàn)裝配操作的交互窗口，不同類型的機(jī)械產(chǎn)品可根據(jù)其復(fù)雜程度和操作方便性、人性化原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)可用三維鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景模型的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和縮放，同時(shí)設(shè)置菜單、按鈕、復(fù)選框等控件進(jìn)行裝配過(guò)程的選擇、設(shè)置和操作。圖5是減速器（a）和車床主軸箱（b）虛擬拆裝圖示，圖6為CA6140車床的18級(jí)變速虛擬傳動(dòng)示意圖。

3 結(jié)論

本文提出了分層裝配思想應(yīng)用Quest3D 引擎開(kāi)發(fā)的虛擬裝配和運(yùn)動(dòng)仿真系統(tǒng)可用于不同類型的機(jī)械產(chǎn)品模型，通過(guò)建立虛擬場(chǎng)景、UI功能模型有效達(dá)到了用戶對(duì)于產(chǎn)品的交互操作，其虛擬裝配過(guò)程和運(yùn)動(dòng)仿真對(duì)于企業(yè)設(shè)計(jì)制造及高校實(shí)踐教學(xué)提供了較好的虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]寧汝新，鄭軼.虛擬裝配技術(shù)的研究進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)機(jī)械工程，2005，8 （16）：139-144.

[2]韋有雙，楊雙龍，王飛.虛擬現(xiàn)實(shí)與系統(tǒng)仿真[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2004：15-20.

篇(3)

一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則。教師的教和學(xué)生的學(xué)都要盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。此外，可以在英語(yǔ)課內(nèi)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際氛圍，設(shè)置真實(shí)語(yǔ)境，開(kāi)展生動(dòng)活潑的交際活動(dòng)。同時(shí)積極參加學(xué)校開(kāi)辟的興趣小組和第二課堂活動(dòng)，以形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氛圍。

二、加大語(yǔ)言實(shí)踐量，即加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)感

多閱讀是學(xué)生增加接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料，接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)感的好方法。

（1）從閱讀入手培養(yǎng)語(yǔ)感。精讀：每學(xué)一課的單詞，句型，課文都應(yīng)該反復(fù)朗讀，直到脫口而出一口流利的英語(yǔ)。當(dāng)然在朗讀時(shí)要注意語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，意群停頓，有節(jié)奏，帶表情。注意字詞句的正確用法，理清語(yǔ)法體系。多讀精品，把它們弄懂背熟，真正消化成為自己的精神營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)養(yǎng)成敏銳的語(yǔ)感。2.泛讀：在精讀課本材料的同時(shí)，教師要給學(xué)生補(bǔ)充一定量的課外泛讀材料。泛讀材料要講究讀法：（1）默讀，不出聲。（2）速讀，不回視。（3）計(jì)時(shí)閱讀。（4）培養(yǎng)猜測(cè)詞義的能力。教會(huì)學(xué)生利用構(gòu)詞法、上下文、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方法猜測(cè)生詞。

（2）努力擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。初中學(xué)生的英語(yǔ)有了小學(xué)一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，知識(shí)面、知識(shí)量得到了增加，有了更大的求知欲望。平時(shí)可讓學(xué)生接觸各種題材的文章，尤其是有關(guān)英、美國(guó)家的背景知識(shí)，使學(xué)生更多地了解英、美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。這樣有助于增加學(xué)生的語(yǔ)言信息量，使他們從大量的語(yǔ)言中感知到一些規(guī)律，獲得對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，這可以為以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和對(duì)其規(guī)律掌握奠定基礎(chǔ)，這樣既能提高語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生消化吸收語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，又為他們體驗(yàn)領(lǐng)悟語(yǔ)言創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。通過(guò)大量閱讀，豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，擁有較高的閱讀速度和快速思維能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。

三、強(qiáng)化朗讀背誦

對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，反復(fù)朗讀背誦單詞、詞組、句式和名篇名段是行之有效的學(xué)習(xí)方法。如表達(dá)“我想我們以前從未見(jiàn)過(guò)面”，許多學(xué)生能脫口而出：“I don’t think we’ve met each other before.”雖然英漢的否定詞位置不同，但讀背多了，就能用英語(yǔ)正確表達(dá)出來(lái)。朗讀背誦對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者起潛移默化的影響。

四、重視寫(xiě)作訓(xùn)練、發(fā)展語(yǔ)感

多讀和多聽(tīng)有助于語(yǔ)感的發(fā)生，這種發(fā)生常常是潛意識(shí)的，而多寫(xiě)有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使語(yǔ)感得到全面的發(fā)展。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，就要多用英語(yǔ)寫(xiě)作。寫(xiě)作是一個(gè)由淺入深，由易到難的訓(xùn)練過(guò)程，不同的階段有不同的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)發(fā)展語(yǔ)感，使得學(xué)生的語(yǔ)感逐漸步入成熟。

（1）簡(jiǎn)單的以模仿為主，先說(shuō)后寫(xiě)，培養(yǎng)興趣。初中學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在寫(xiě)作方面應(yīng)注重培養(yǎng)口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，如讓學(xué)生從My name is……，I am in class……Grade……開(kāi)始寫(xiě)起；簡(jiǎn)單的造句法，對(duì)教材上的課文、對(duì)話、關(guān)鍵詞、主題句、段落層次等被運(yùn)用來(lái)仿寫(xiě)。讓學(xué)生寫(xiě)自己的朋友、爸爸媽媽、要求學(xué)生畫(huà)出他們的畫(huà)像。學(xué)生畫(huà)圖時(shí)，有的采用夸張手法，有的可采用卡通的手法，再添上顏色。學(xué)生完成作文后，讓他們看看自己的作品，他們就像欣賞一件藝術(shù)品一樣，這樣能讓學(xué)生有一種成就感，英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣隨之就被激發(fā)出來(lái)了。

（2）發(fā)展語(yǔ)感，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，教師要循序漸進(jìn)，加強(qiáng)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)前一階段有意識(shí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生就已經(jīng)積累了一定的詞匯，掌握了基本的一些語(yǔ)法知識(shí)，教師可圍繞所學(xué)課文，有計(jì)劃地采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。在英語(yǔ)課本中，有很多對(duì)話和短文，我們可以進(jìn)行創(chuàng)作性寫(xiě)作，把短文改成對(duì)話或?qū)υ捀某啥涛牡?。為發(fā)展語(yǔ)感，在改寫(xiě)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作之前對(duì)課文應(yīng)有整體和內(nèi)在的了解，感受課文語(yǔ)言所傳達(dá)的情感色彩。教師在訓(xùn)練學(xué)生看圖寫(xiě)話能力之前，先培養(yǎng)學(xué)生的看圖說(shuō)話能力。教師根據(jù)插圖進(jìn)行提問(wèn)，這一過(guò)程的實(shí)施，就促使學(xué)生用英語(yǔ)思維，進(jìn)而用英語(yǔ)表達(dá)自己的見(jiàn)解，逐漸上升到對(duì)語(yǔ)言的一種理性認(rèn)識(shí)。

（3）強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，提高寫(xiě)的質(zhì)量和綜合能力，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力即語(yǔ)感、更為成熟。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫(xiě)作訓(xùn)練后，在這一階段就應(yīng)著重提高學(xué)生寫(xiě)的質(zhì)量，進(jìn)一步發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。在教學(xué)時(shí)，教師仍可采用多種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的寫(xiě)作題目讓他們寫(xiě)，寫(xiě)了之后要求復(fù)讀文章，核對(duì)檢查，看重點(diǎn)是否齊全，表達(dá)是否準(zhǔn)確，這一過(guò)程的完成其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力，這是語(yǔ)感成熟的突出表現(xiàn)。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)；形象思維；學(xué)習(xí)習(xí)慣

提到形象思維，人們通常會(huì)將之與兒童或藝術(shù)相聯(lián)系，認(rèn)為形象思維能力是孩子們獨(dú)有的以及藝術(shù)家們必備的能力，孰不知，這個(gè)能力對(duì)于普通學(xué)習(xí)者們同樣重要，寫(xiě)作英語(yǔ)論文同樣具有非凡的意義。本篇文章就筆者4年專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及5年英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)形象思維能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

英語(yǔ)作為一門(mén)全球性通用語(yǔ)言，其作用自然是有目共睹，快節(jié)奏更是現(xiàn)代生活的顯著特征之一，以短期培訓(xùn)為主的外語(yǔ)機(jī)構(gòu)也就成了現(xiàn)代教育的一道獨(dú)特風(fēng)景。傳統(tǒng)教育中，學(xué)子們有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間“十年磨一劍”，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)細(xì)嚼慢咽。然而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的大量需求已經(jīng)不允許等待，尤其是外語(yǔ)人才需求市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，使得英語(yǔ)滲透到社會(huì)各行業(yè)中。做外貿(mào)，需要英語(yǔ)；評(píng)職稱，需要英語(yǔ)；要出國(guó)，更少不了英語(yǔ)。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的渴求經(jīng)常成為人們不得不談?wù)摰脑掝}。在這樣的形勢(shì)下，學(xué)英語(yǔ)似乎成為了“全球熱”，人人都想在盡量短的時(shí)間內(nèi)能接受盡可能多的英語(yǔ)，或讓原有的英語(yǔ)水平再上一個(gè)臺(tái)階，以滿足工作或生活的需要。在外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的英語(yǔ)教學(xué)者們就面臨著一個(gè)挑戰(zhàn)：要在短期內(nèi)培訓(xùn)出具有相當(dāng)水平的實(shí)用型英語(yǔ)人才。沒(méi)有充足的時(shí)間，只好另辟蹊徑。

一、形象思維在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)用

在教學(xué)中，最常聽(tīng)到學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題是：老師，你們?cè)趺茨苡涍@么多？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師們通常會(huì)給學(xué)生一個(gè)回答：多花時(shí)間，多記，用多了，自然就記牢了。然而，對(duì)于“多記，多用”，應(yīng)該是有技巧的，記，不是死記硬背；用，也不是盲無(wú)目的，不辨方向地亂用。在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓筆者最頭疼的就是單詞的記憶，大堆抽象、生僻的單詞當(dāng)時(shí)胡亂塞到腦子里，可轉(zhuǎn)眼就忘得一干二凈，經(jīng)常感嘆學(xué)習(xí)的艱難?，F(xiàn)在回憶起來(lái)，造成當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)困擾的原因有三：1.詞匯的實(shí)用性不夠，使用的幾率太?。?.對(duì)詞匯不經(jīng)選擇，囫圇記憶；3.沒(méi)有找到最適合自己的記憶方法。寫(xiě)作

由于筆者專業(yè)的要求，對(duì)詞匯的掌握必須是大量的，但是大量的詞匯不等于都具有實(shí)用性。通俗地說(shuō)，有些詞，一輩子都碰不上，用不到幾次。研究英美文化的人，都會(huì)對(duì)一個(gè)詞很熟悉：cynicism，犬儒主義。但是對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，這個(gè)詞的意義卻幾乎沒(méi)有，因此對(duì)這個(gè)詞的記憶便成了很大的問(wèn)題。今天記，明天忘成了家常便飯。筆者所任教過(guò)的班級(jí)，學(xué)生普遍都有單詞記憶的問(wèn)題，天天訴苦，原因就是他們對(duì)詞匯不經(jīng)挑選，一股腦地背，按單詞表的順序從1到100挨個(gè)地死記，效果當(dāng)然不好。筆者給學(xué)生的建議是：不要害怕遺忘，要經(jīng)常重復(fù)使用記憶過(guò)的單詞，同時(shí)選擇自己較感興趣的以及實(shí)用性較大的單詞優(yōu)先記憶。這個(gè)時(shí)候，形象思維就起了很大作用。

形象思維能力并非是兒童們的專利。有經(jīng)驗(yàn)的人都知道，六七歲的孩子們有豐富的想象力，他們學(xué)習(xí)能力是超群的，給他們一個(gè)自由的想象空間，他們能創(chuàng)造出無(wú)數(shù)或新奇，或怪異的想法和主意，常讓成人們驚喜不已。這是形象思維能力在起作用。有一則電視廣告給筆者的印象很深刻：一個(gè)小寶寶，手上拿著一張寫(xiě)有數(shù)字“2”的圖片，身邊還擺有“3”和“0”等數(shù)字，孩子轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠，把“3”倒過(guò)來(lái)，把“0”放在“3”的旁邊，說(shuō)道：一只小鴨子（2），翻過(guò)一座山（翻轉(zhuǎn)的3），找到蛋寶寶（0）……這就是形象思維，孩子并沒(méi)有規(guī)規(guī)矩矩地?cái)?shù)數(shù)，而是用了自己的方法記憶了這三個(gè)數(shù)字：2像鴨子，3可以變成一座山，0就是一個(gè)蛋，孩子就在這種自得其樂(lè)的氛圍中完成了知識(shí)的吸收。這種孩子們天生的能力，我們成人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也能具備么？回答是：能。然而，這種能力在成人中，只能通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練及培養(yǎng)才能具備。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也能逐步培養(yǎng)形象思維的能力，舉個(gè)例子，有兩個(gè)短語(yǔ)：haveawordwithsomebody和havewordswithsomebody，結(jié)構(gòu)相似，意思卻差別甚大，haveawordwithsomebody和某人商量，havewordswithsomebody和某人吵架，如何去區(qū)分它們呢？不妨讓學(xué)生想象一下吵架的情景，兩個(gè)人唾沫橫飛，喋喋不休，話語(yǔ)源源不斷從他們嘴里冒出，這就是words,而不是aword，這樣，就能區(qū)分清楚這兩個(gè)短語(yǔ)的區(qū)別了。再比如desert這個(gè)詞，大多數(shù)學(xué)生都知道它作為名詞是沙漠的意思，但是作為動(dòng)詞卻少有人知了，這個(gè)時(shí)候，形象思維又能幫上忙了，讓學(xué)生想象一下，茫茫的大漠中，一個(gè)人孤零零的人，他被拋棄了。沙漠，當(dāng)做動(dòng)作，就是拋棄，相信學(xué)生一定能牢牢記住這個(gè)詞的兩個(gè)詞性及意思。還有一個(gè)實(shí)例，出現(xiàn)在筆者的語(yǔ)法教學(xué)中，低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，同時(shí)要學(xué)習(xí)單詞結(jié)構(gòu)，在講授重讀閉音節(jié)時(shí)，概念比較抽象，筆者就給學(xué)生打了個(gè)比喻，把重讀閉音節(jié)單詞稱為“hamburgerwords”把輔音字母比做漢堡包的上下兩片面包，中間的元音字母比作是面包中間夾的肉餡，這樣，學(xué)生就能比較直觀地了解重讀閉音節(jié)的特點(diǎn)。

不僅單詞的記憶可以運(yùn)用形象思維，以想象代替機(jī)械記憶，短語(yǔ)和句子的理解和應(yīng)用同樣也適用。記疾病名稱以及癥狀的時(shí)候，有個(gè)詞組叫runnynose，學(xué)生完全可以自覺(jué)地使用形象記憶法，想象一下一個(gè)人感冒時(shí)的情景，不停地流鼻涕，這時(shí)候的情景就是Hehasrunnynose。學(xué)生們就可以在會(huì)心一笑中牢記這個(gè)用法了。在講授英語(yǔ)從句時(shí)，把造復(fù)合句看作是一個(gè)建筑游戲，先造好獨(dú)立的兩個(gè)句子，再選用適當(dāng)?shù)倪B接詞把它們組合在一起，當(dāng)然其中的變化是復(fù)雜的，但是先給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，復(fù)雜句即使再?gòu)?fù)雜，也有固定的模式，這樣，可以在一個(gè)清晰的框架前提下，逐步接受復(fù)雜句型的訓(xùn)練。

二、形象思維能力培養(yǎng)的具體步驟

前面介紹了在詞匯積累和語(yǔ)法教學(xué)中使用到的形象思維，在口語(yǔ)訓(xùn)練中是否也能運(yùn)用我們豐富的想象力呢？答案同樣也是肯定的。這也是筆者本身最常使用的提高口語(yǔ)的訣竅。開(kāi)口說(shuō)話對(duì)于說(shuō)母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，那幾乎可看成是與生俱來(lái)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)別人語(yǔ)言的人們來(lái)說(shuō)卻需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的鍛煉，積累詞匯是一個(gè)關(guān)鍵，有詞匯量的支撐，你的言語(yǔ)才會(huì)生動(dòng)，因此，形象思維在詞匯積累方面的作用也就體現(xiàn)在了口語(yǔ)表達(dá)中。那具體在口語(yǔ)實(shí)踐中怎么更好地發(fā)揮形象思維的作用呢？不妨跟著筆者的步驟來(lái)練習(xí)：

1．理解詞匯的詞性，意義及寓意。和中文一樣，英文中也有很多是一詞多性，一詞多義。死記硬背顯然是不可取的，這個(gè)時(shí)候需要學(xué)習(xí)者們一起來(lái)給自己設(shè)計(jì)情景。比如說(shuō)，學(xué)生新學(xué)了一個(gè)動(dòng)詞invent，它的基本詞義是創(chuàng)造，發(fā)明，還有一個(gè)引申義是捏造，虛構(gòu)。

2．設(shè)計(jì)幾個(gè)句子把詞應(yīng)用在想象的語(yǔ)境中，如：Bellinventedthetelephonein1876.此外，invent這個(gè)詞還有捏造，虛構(gòu)的意思，這就可以讓學(xué)生去想象，他們?cè)?jīng)捏造或虛構(gòu)過(guò)什么，例如：inventanexcuse.這是幾乎人人都有過(guò)的經(jīng)歷，可以設(shè)計(jì)出不同的情景：你不喜歡的人約你去看電影，你不想去，這時(shí)候該是inventanexcuse的時(shí)候了；你要看球賽，但是又要上課，這又是一個(gè)inventanexcuse的情境。

3．在現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用新學(xué)的詞匯。僅僅是虛構(gòu)的場(chǎng)景還不足以印象深刻，實(shí)情實(shí)景才更能鞏固知識(shí)。說(shuō)到這一點(diǎn)，筆者建議英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們一定要常去能鍛煉口語(yǔ)的場(chǎng)合，英語(yǔ)角便是個(gè)好去處，不要擔(dān)心開(kāi)不了口，能說(shuō)一句是一句，沒(méi)人要求你要口若懸河，滔滔不絕，加深知識(shí)，提高能力才是目的，能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和良好的習(xí)慣。舉個(gè)運(yùn)用的實(shí)例，詞組befedupwithsth./sb.受夠某事或某人，運(yùn)用在具體的口語(yǔ)交談情境中，就可以有以下幾個(gè)場(chǎng)景：

（1）談?wù)撎鞖?。What’stheweatherlikeinyourhometownthisseason?I’mfedupwithithere.這個(gè)季節(jié)你家鄉(xiāng)天氣如何？我受夠這里的天氣了。

（2）談?wù)撌澄铩amn!I’mfedupwiththecorncongee!We’veeatenitforhalfamonth!該死的，我再也吃不下玉米粥了，我們已經(jīng)連續(xù)半個(gè)月在吃這玩意兒了。

（3）談?wù)撃巢科?。Haveyouseenthemovie“KillTwoBirdswithOneStone”?Don’tevenmentionit.ItistheworstmovieI’veseen.Iwasfedupwithit.你看過(guò)電影《一石二鳥(niǎo)》嗎？別提了，那是我看過(guò)的最爛的一部片子，簡(jiǎn)直讓人受不了。

4．知識(shí)的反復(fù)應(yīng)用及新舊知識(shí)的結(jié)合。單憑幾次的場(chǎng)景操練還不夠讓知識(shí)牢牢鞏固，要讓知識(shí)真正成為己用，還是需要時(shí)常的反復(fù)應(yīng)用才能達(dá)到掌握的效果，把原有的知識(shí)和新學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以滾雪球的方式不斷擴(kuò)大知識(shí)量，舉一反三，融會(huì)貫通，才能真正做到知識(shí)的積累。具體的方法可以是把原有的詞匯和新學(xué)的詞匯組合，以形象思維的方式創(chuàng)造出新的情境去運(yùn)用它們。舉個(gè)例子：學(xué)過(guò)了形容詞和名詞favorite最喜歡的，新學(xué)了動(dòng)詞prefer，更喜歡，想象一個(gè)購(gòu)物的情境：

Thereisanewsupermarketaroundthecorner,let’sgoshopping.

A:Myfavoritefruitareapples.Howaboutyou?

B:Well,applesarenotmyfavorite.Ipreferbananas.

篇(5)

關(guān)鍵詞:循環(huán)經(jīng)濟(jì);創(chuàng)新管理;集成創(chuàng)新

1導(dǎo)言

從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)時(shí)誰(shuí)也不會(huì)不考察資本的投入,不過(guò),絕大多數(shù)公司在核算時(shí)確實(shí)忽略了一項(xiàng)非常重要的資本構(gòu)成,即地球生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)的價(jià)值[1]。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中,大多數(shù)人忽略了資源的有限性和有價(jià)性,使得經(jīng)濟(jì)得到高速發(fā)展的同時(shí),造成資源的過(guò)度消耗以致資源短缺,對(duì)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展造成極大的威脅。

以許慶瑞教授為首的一批學(xué)者于2002年在國(guó)際上首次提出了“全面創(chuàng)新管理”(totalinnovationmanagement,簡(jiǎn)稱TIM)的創(chuàng)新管理新范式,以求在新時(shí)代條件下豐富發(fā)展創(chuàng)新管理理論,并為我國(guó)企業(yè)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化,進(jìn)行科學(xué)有效的全面創(chuàng)新提供理論指導(dǎo)[2]。企業(yè)進(jìn)行的創(chuàng)新都要以資源為前提,沒(méi)有資源,創(chuàng)新變得沒(méi)有任何用處。鑒于目前經(jīng)濟(jì)活動(dòng)借以生存的資源短缺和許慶瑞教授提出的全面創(chuàng)新管理理論,我們提出創(chuàng)新使用資源的方式,以便在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí),使人類和社會(huì)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。

20世紀(jì)八九十年代以來(lái),發(fā)達(dá)國(guó)家認(rèn)識(shí)到賴以生存的資源越來(lái)越短缺的危險(xiǎn)性,紛紛提出走循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路,循環(huán)已經(jīng)逐漸成為發(fā)達(dá)國(guó)家的一股新經(jīng)濟(jì)的潮流。近年來(lái),我國(guó)也認(rèn)識(shí)到資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化等問(wèn)題,2004年中央把發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)和建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)提上議事日程。樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,必須徹底摒棄傳統(tǒng)的線性經(jīng)濟(jì)模式,大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)將推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)朝著生態(tài)化方向前進(jìn),也將提高我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的競(jìng)爭(zhēng)力,選擇循環(huán)經(jīng)濟(jì)符合歷史和社會(huì)規(guī)律的必然。然而選擇發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)只是一個(gè)開(kāi)始,更為重要的是怎樣結(jié)合我國(guó)國(guó)情發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。本文將結(jié)合我國(guó)國(guó)情和創(chuàng)新管理有關(guān)理論,提出進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和組織創(chuàng)新,并利用集成創(chuàng)新這個(gè)有效機(jī)制來(lái)融合這三者。

2循環(huán)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)與特征—與創(chuàng)新管理密切相關(guān)

2.1循環(huán)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)與特征

所謂循環(huán)經(jīng)濟(jì),畢業(yè)論文本質(zhì)上是一種生態(tài)經(jīng)濟(jì),它要求運(yùn)用生態(tài)學(xué)規(guī)律而不是機(jī)械論規(guī)律來(lái)指導(dǎo)人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。循環(huán)經(jīng)濟(jì)倡導(dǎo)的是一種與環(huán)境和諧的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,它要求把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)組織成一個(gè)“資源—產(chǎn)品—再生資源”的反饋式流程,其特征是低開(kāi)采、高利用、低排放。所有的物質(zhì)和能源要能在這個(gè)不斷進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)循環(huán)中得到合理和持久的利用,把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響降低到盡可能小的程度。循環(huán)經(jīng)濟(jì)為工業(yè)化以來(lái)的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)提供了戰(zhàn)略性的理論范式,從而從根本上消解長(zhǎng)期以來(lái)環(huán)境與發(fā)展之間的尖銳沖突[3]。

發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì),意味著對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的變革,這種變革需要?jiǎng)?chuàng)新管理理論來(lái)指導(dǎo),循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一種“新組合”,它本身就是一種創(chuàng)新。因此,發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì),必須和創(chuàng)新管理結(jié)合起來(lái),從技術(shù)、制度、組織三個(gè)方面對(duì)資源進(jìn)行創(chuàng)新,并高度融合這三種創(chuàng)新,這樣才能加快循環(huán)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程,更快解決資源短缺問(wèn)題。

2.2發(fā)達(dá)國(guó)家循環(huán)經(jīng)濟(jì)中的創(chuàng)新管理

發(fā)達(dá)國(guó)家在發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)過(guò)程中,運(yùn)用了創(chuàng)新管理理論并取得較好效果。美國(guó)是循環(huán)經(jīng)濟(jì)的先行者,經(jīng)過(guò)以提高資源利用率為目標(biāo)的技術(shù)創(chuàng)新,使得既包括傳統(tǒng)的造紙業(yè)、煉鐵業(yè)、塑料、橡膠業(yè),也包括新興的家用電器、計(jì)算機(jī)設(shè)備業(yè)等行業(yè)實(shí)現(xiàn)綠色生產(chǎn);在德國(guó),垃圾處理和再利用已成為其循環(huán)經(jīng)濟(jì)的核心,通過(guò)誘致性制度創(chuàng)新,德國(guó)對(duì)垃圾處理和再利用實(shí)行雙軌制回收系統(tǒng),有效促進(jìn)了廢棄物的回收利用[3];2000年日本召開(kāi)了一屆“環(huán)保國(guó)會(huì)”,審議通過(guò)了《循環(huán)型社會(huì)形成促進(jìn)基本法》,把建設(shè)循環(huán)型的可持續(xù)發(fā)展社會(huì)作為21世紀(jì)日本經(jīng)濟(jì)社會(huì)的總體發(fā)展目標(biāo),并以國(guó)家基本法的形式確定下來(lái)。這種方式就是強(qiáng)制性制度創(chuàng)新[4]。

3發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)必須做好創(chuàng)新管理

熊彼特在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中提出的創(chuàng)新,就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”,碩士論文也就是說(shuō),把一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入生產(chǎn)體系。在熊彼特看來(lái),所謂“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”也就是指整個(gè)社會(huì)不斷地實(shí)現(xiàn)“新組合”5]。發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì),就是要在當(dāng)前資源不堪經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的情況下,創(chuàng)造出“新組合”,使我們的生產(chǎn)方式合理化。所以,我們說(shuō)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)本身就是創(chuàng)新,用

公式(1)來(lái)表示:

CE=F{TI,II,OI}(1)

其中,CE代表循環(huán)經(jīng)濟(jì)、TI代表技術(shù)創(chuàng)新、II代表制度創(chuàng)新、OI代表組織創(chuàng)新、F代表集成創(chuàng)新。這個(gè)公式表示了發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì),需要從技術(shù)、制度和組織三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新,并集成這三個(gè)方面,發(fā)揮資源的更大作用。

3.1技術(shù)創(chuàng)新

2004年秋天召開(kāi)的全國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上,明確提出加快推進(jìn)我國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的10項(xiàng)措施。其中要求依靠科技進(jìn)步,加大循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣應(yīng)用的力度,努力突破制約循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)瓶頸,并確定到2010年我國(guó)要建立比較完善的循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新體系[6]。發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)就是要通過(guò)生產(chǎn)技術(shù)與節(jié)約資源意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的永久平衡。發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的可能性和經(jīng)濟(jì)效益好壞,往往取決于技術(shù)體系和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力[6]。舉例來(lái)說(shuō),如果循環(huán)利用資源在技術(shù)上具有可行性,企業(yè)的廢棄物循環(huán)利用就具有可能性,但企業(yè)是否有積極性循環(huán)利用資源,則取決于技術(shù)水平所決定的經(jīng)濟(jì)效益好壞。因此,技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的必要前提。

技術(shù)是循環(huán)經(jīng)濟(jì)的載體,它處于核心地位,主要是指以清潔生產(chǎn)技術(shù)和廢物資源化技術(shù)為內(nèi)容的環(huán)境無(wú)害化技術(shù)(EnvironmentSoundTechnology)[7]。環(huán)境無(wú)害化技術(shù)的特征是污染排放量少、合理利用資源和能源、更多地回收廢物和產(chǎn)品,并以環(huán)境可接受的方式處置殘余的廢棄物。環(huán)境無(wú)害化技術(shù)包括預(yù)防污染的少?gòu)U或無(wú)廢的工藝技術(shù)和產(chǎn)品技術(shù),但同時(shí)也包括治理污染的末端技術(shù)。其主要類型有:消除污染物質(zhì)的污染治理技術(shù)、進(jìn)行廢棄物再利用的廢物資源化技術(shù)、進(jìn)行無(wú)廢少?gòu)U生產(chǎn)的清潔生產(chǎn)技術(shù)。

技術(shù)創(chuàng)新主體是技術(shù)創(chuàng)新中帶有根本性和基礎(chǔ)性的問(wèn)題之一。正是技術(shù)創(chuàng)新主體的創(chuàng)造性活動(dòng),支配著或決定著創(chuàng)新資源要素的投入—產(chǎn)出,醫(yī)學(xué)論文才使得勞動(dòng)得以激活并加入到主體變革課題的能動(dòng)創(chuàng)新過(guò)程之中,從而變得更有價(jià)值[8]。在進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的時(shí)候,不能以政府設(shè)立的技術(shù)研究中心為唯一主體,企業(yè)更應(yīng)從自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展出發(fā),發(fā)揮創(chuàng)造性,推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步。

3.2制度創(chuàng)新

目前中國(guó)的生態(tài)省、生態(tài)市、循環(huán)經(jīng)濟(jì)省市的試點(diǎn)建設(shè)中,普遍存在對(duì)技術(shù)的重視程度遠(yuǎn)高于對(duì)制度的重視程度?；静僮髂Ｊ绞且哉鳛橥七M(jìn)主體,靠這種模式發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是不可能持久的。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表人物諾斯認(rèn)為,制度是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)生變量,制度至關(guān)重要,土地、勞動(dòng)和資本這些要素,有了制度才得以發(fā)揮功能[9]。循環(huán)經(jīng)濟(jì)作為一種全新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,正是人類對(duì)難以為繼的傳統(tǒng)發(fā)展模式反思后做出的戰(zhàn)略選擇。如果只有技術(shù)創(chuàng)新而沒(méi)有進(jìn)行制度創(chuàng)新,會(huì)造成沒(méi)有一套好的制度保證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的健康持續(xù)發(fā)展。

制度創(chuàng)新有兩種方式,即強(qiáng)制性制度創(chuàng)新和誘致性制度創(chuàng)新。人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展就是一個(gè)制度變遷和創(chuàng)新的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,誘致性制度創(chuàng)新是制度創(chuàng)新的邏輯起點(diǎn);強(qiáng)制性制度創(chuàng)新是誘致性制度創(chuàng)新的必然結(jié)果,兩者相互依存相互作用,共同促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類社會(huì)的進(jìn)步[10]。所以,在政府為循環(huán)經(jīng)濟(jì)制定有關(guān)法律法規(guī)的同時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)部分先進(jìn)企業(yè)自主進(jìn)行有關(guān)制度的創(chuàng)新。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)制度體系創(chuàng)新的關(guān)鍵是改變自然生態(tài)系統(tǒng)無(wú)價(jià)值、無(wú)產(chǎn)權(quán)的經(jīng)濟(jì)制度基礎(chǔ),構(gòu)建以利益機(jī)制為核心的循環(huán)經(jīng)濟(jì)制度體系[11]。健全有利于循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的法律強(qiáng)制約束制度,職稱論文如《中華人民共和國(guó)固體廢物污染環(huán)境防治法》(1995年)和《中華人民共和國(guó)清潔生產(chǎn)促進(jìn)法》(2002年)等;完善有利于循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的激勵(lì)政策,如向廢棄物的生產(chǎn)者征收處理費(fèi),促使其減少資源消耗量和廢棄物產(chǎn)生量;建設(shè)有利于循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的保障制度,如建立循環(huán)經(jīng)濟(jì)制度環(huán)境,包括資源制度、產(chǎn)權(quán)制度、市場(chǎng)制度和產(chǎn)業(yè)制度等。

3.3組織創(chuàng)新

面對(duì)快速變化的生存環(huán)境,許多企業(yè)改變了以前的機(jī)械的組織結(jié)構(gòu),趨向于建立有機(jī)的富有靈活性的組織結(jié)構(gòu),以求通過(guò)柔性的組織結(jié)構(gòu)提高本組織的競(jìng)爭(zhēng)能力。發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì),意味著經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式的組織結(jié)構(gòu)也就不能適應(yīng)了,為了適應(yīng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的要求,企業(yè)需要進(jìn)行組織創(chuàng)新。循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同,它是以節(jié)約資源為首要原則,在進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的時(shí)候也要考慮到人力資源的利用效率。

為了適應(yīng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的需求,企業(yè)需要建立一個(gè)直屬于總經(jīng)理的資源利用監(jiān)控部門(mén)。資源利用監(jiān)控部門(mén)的主要工作有:尋求當(dāng)前行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)資源利用技術(shù),并介紹到組織中來(lái);對(duì)項(xiàng)目小組和職能部門(mén)進(jìn)行資源利用率的測(cè)算,英語(yǔ)論文對(duì)資源利用率高的單位進(jìn)行表彰并推廣該單位的有效方法。另外,由于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的特性,組織應(yīng)該賦予資源利用監(jiān)控部門(mén)較大的權(quán)力,這樣才能使得該部門(mén)有效實(shí)施其決策。

4資源的優(yōu)化配置,必須實(shí)施集成創(chuàng)新

李寶山教授等人在《集成管理—高科技時(shí)代的管理創(chuàng)新》中認(rèn)為,集成從管理角度來(lái)說(shuō)是指一種創(chuàng)造性的融合過(guò)程,即在各要素的結(jié)合過(guò)程中,注入創(chuàng)造性的思維[12]。在創(chuàng)新理論中,高層次的集成是指技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和組織創(chuàng)新由分化走向融合,更好的發(fā)揮技術(shù)、制度和組織結(jié)構(gòu)等因素對(duì)主體發(fā)展的推動(dòng)作用。為了更好發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì),需要使技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和組織創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互匹配,這樣才能充分利用各種優(yōu)勢(shì),更快推進(jìn)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。如圖1所示,通過(guò)有效集成針對(duì)資源進(jìn)行的技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和組織創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)提高資源的利用率、擴(kuò)大資源再生的投入、建立集約化的生產(chǎn)模式、強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任第一的經(jīng)營(yíng)理念等中間目標(biāo)[1],最后真正實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化配置和最小化污染的目標(biāo)。

4.1對(duì)資源進(jìn)行集成創(chuàng)新的中間目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化配置和最小化污染這個(gè)最終目標(biāo),需要實(shí)現(xiàn)提高資源的利用率、擴(kuò)大資源再生的投入、建立集約化的生產(chǎn)模式、強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任第一的經(jīng)營(yíng)理念等中間目標(biāo),這是不可逾越的。這些中間目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以技術(shù)、制度和組織的共同發(fā)展為前提的。例如為了提高資源利用率,雖然有了先進(jìn)的綠色技術(shù),但有的企業(yè)出于自己的特殊情況可能仍舊使用原先的“有害”技術(shù),這就需要相應(yīng)制度的約束;假設(shè)技術(shù)和制度都有利于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,然而組織結(jié)構(gòu)又過(guò)于臃腫,在浪費(fèi)人力資源的同時(shí)也使得技術(shù)和制度的推廣過(guò)慢。

(1)大幅度提高資源的利用率。發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)就是為了解決資源短缺問(wèn)題,提高資源的利用率便成為首要目標(biāo)。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工藝等進(jìn)行根本性的變革,可使資源的利用率提高1倍、5倍甚至10倍。當(dāng)然,提高資源利用率并沒(méi)有固定的限制,提高1倍也是進(jìn)步。不過(guò)只要存在著提高資源利用率的空間,就要通過(guò)各方面的改進(jìn)來(lái)爭(zhēng)取,這才充分體現(xiàn)人類改造自然的能力。

(2)擴(kuò)大資源再生的投入。從某種角度而言,發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的根本目的,不外乎是恢復(fù)、保持和擴(kuò)展我們這個(gè)星球的生態(tài)環(huán)境,從而更大規(guī)模地提供人類生存所必需的服務(wù)和生態(tài)資源。隨著人類需求的擴(kuò)張和生態(tài)環(huán)境破壞所導(dǎo)致的成本增加,以及消費(fèi)者環(huán)境意識(shí)的加強(qiáng)等,這種壓力也日益凸現(xiàn)。擴(kuò)大資源再生的投入,在資源再生技術(shù)方面加大投資,提高資源的使用次數(shù),變“有限”為“無(wú)限”。

(3)使生產(chǎn)模式朝著集約化的方向發(fā)展。集約化的生產(chǎn)模式,追求的不僅是減少浪費(fèi),而且是杜絕浪費(fèi)。按照皈依自然的設(shè)計(jì),在封閉環(huán)式的生產(chǎn)系統(tǒng)中,每種產(chǎn)出要么以無(wú)害的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的形式重歸自然,如混合肥料,要么成為制造其他產(chǎn)出的投入。留學(xué)生論文最近山東省青島市有一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念變有害物質(zhì)為其他產(chǎn)出的投入的例子。青島市紅星化工廠的鉻渣難題竟然在與近在咫尺的青島鋼鐵公司找到解決辦法,鉻渣恰好是鋼鐵公司煉鐵所需要的添加劑,這樣一來(lái),紅星化工廠解決了20萬(wàn)噸的鉻渣難題,鋼鐵公司也找到了能減少運(yùn)輸費(fèi)用的添加劑。

(4)強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任第一的經(jīng)營(yíng)理念。回望大部分企業(yè)的發(fā)展路程,其經(jīng)營(yíng)理念多是盈利第一。這種理念驅(qū)使著企業(yè)在經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)道德發(fā)生矛盾的時(shí)候,為了取得經(jīng)濟(jì)利益,不惜犧牲社會(huì)利益。作為社會(huì)的一員,企業(yè)有其社會(huì)責(zé)任。當(dāng)前社會(huì)面臨著資源危機(jī),企業(yè)應(yīng)該以主人翁身份承擔(dān)改善資源危機(jī)局面的責(zé)任。以社會(huì)責(zé)任第一為經(jīng)營(yíng)理念,在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的同時(shí),企業(yè)也適應(yīng)社會(huì)要求,這樣更有利于企業(yè)開(kāi)展其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

4.2對(duì)資源進(jìn)行集成創(chuàng)新的最終目標(biāo)

顯而易見(jiàn),工作總結(jié)上面四個(gè)目標(biāo)并不是獨(dú)立的,在實(shí)現(xiàn)其中任何一個(gè)目標(biāo)的同時(shí)也在實(shí)現(xiàn)其他三個(gè)目標(biāo)。我們堅(jiān)持四個(gè)目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn),就是要從不同層面推進(jìn)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì),真正做到有效利用有限資源。資源是有限的,而人類的需求是無(wú)限的,這就需要一個(gè)有效的協(xié)調(diào)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者的平衡。發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì),進(jìn)行集成創(chuàng)新,以環(huán)境無(wú)害化技術(shù)為先導(dǎo),以強(qiáng)制性制度和誘導(dǎo)性制度為保障,以靈活的“節(jié)約型”組織形式為附體,達(dá)到綠色生產(chǎn)、綠色消費(fèi),變有限為無(wú)限,達(dá)到最優(yōu)化配置和最小化污染的目標(biāo)。在復(fù)雜環(huán)境下,要實(shí)現(xiàn)生存發(fā)展,就需要等一個(gè)技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和組織創(chuàng)新不斷適應(yīng)、融合的過(guò)程[13]。只有有效集成各種創(chuàng)新優(yōu)勢(shì),才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化配置和最小化污染這個(gè)最終目標(biāo),才能使經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有持續(xù)的可能。

參考文獻(xiàn):

[1]AMORYB,LOVINSL,HUNTERLOVINS,etal.ARoadMapforNaturalCapitalism[J].HarvardBusinessReview,1999May:145～158.

[2]許慶瑞,鄭剛,喻子達(dá).全面創(chuàng)新管理(TIM):企業(yè)創(chuàng)新管理的新趨勢(shì)[J]1科研管理,2003(05):1–7.

[3]陶德言.循環(huán)經(jīng)濟(jì)浪潮席卷全球[J].全球瞭望,2004(05):51.

[4]曹潔.日本“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”相關(guān)法規(guī)及其借鑒[J].日本問(wèn)題研究,2004(03):9～12.

[5]熊彼特.經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論[M].何畏,等譯.商務(wù)出版社,1991:3.

[6]齊建國(guó).中國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的若干理論與實(shí)踐探索[J].學(xué)習(xí)與探索,2005(02):160～168.

[7]張思鋒,張穎1對(duì)我國(guó)循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究若干觀點(diǎn)的述評(píng)[J].西安交通大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2002(03):25～29.

[8]李兆友.技術(shù)創(chuàng)新主體論[M].東北大學(xué)出版社,2004:1～4.

[9]張玉春.關(guān)于循環(huán)經(jīng)濟(jì)制度創(chuàng)新的思考[J].學(xué)習(xí)與探索,2005(02):172～175.

[10]諾思1制度·制度變遷與經(jīng)濟(jì)效績(jī)[M]1上海:三聯(lián)書(shū)店,1994:47～48.

[11]牛桂敏1循環(huán)經(jīng)濟(jì)從超前性理念到體系和制度創(chuàng)新[J].國(guó)家行政學(xué)院學(xué)報(bào),2004(06):63～65.