序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中英語學(xué)習(xí)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中 英語教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

一、引言

當(dāng)前，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中英語課程教學(xué)要進行不斷改進和創(chuàng)新，以實現(xiàn)新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為一個重要的培養(yǎng)內(nèi)容。新時期的初中生具有較強的自我意識，也能夠積極接受新鮮事物。在此前提下進行初中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于真正實現(xiàn)英語教學(xué)目的。初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力是對英語課堂教學(xué)的一種認知方式。初中生要構(gòu)建適合自己的個性化的自主學(xué)習(xí)體系，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容與要求來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，以增強其學(xué)習(xí)的積極性與自我意識，更好地將個體的精力集中于英語學(xué)習(xí)活動上，并在此基礎(chǔ)上努力進行調(diào)整與強化，以更好地與英語教師開展教學(xué)合作，提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中生作為英語自主學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中占據(jù)重要的地位。英語教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生制定好自主學(xué)習(xí)計劃、合理安排時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，更好地完成新課程教學(xué)理念的目標。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題分析

（一）初中英語課堂中教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的分離現(xiàn)象

在以往的初中英語教學(xué)過程中，教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)容易產(chǎn)生分離。英語教師的教學(xué)模式以單方向的傳授為主，忽視了學(xué)生的能動性，這樣使得初中英語教學(xué)時師生不能夠形成完整的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)效率比較低，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進而使學(xué)生在教學(xué)中的地位被弱化，忽視了學(xué)生個體的存在性。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能脫離教師，長此以往就產(chǎn)生了學(xué)生過于依賴英語教師的學(xué)習(xí)方式，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也不利于師生的教學(xué)交流。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語的興趣與動力

在新課程教學(xué)改革的背景下，原有的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰，取而代之的是師生互動合作的教學(xué)模式。英語教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動地進行思考和接受課堂教學(xué)內(nèi)容，并對疑難問題進行自我探究，利用相關(guān)教學(xué)資源尋求答案，與教師和其他學(xué)生進行探討，主動學(xué)習(xí)新知識。因此，教師要給予初中生更大的學(xué)習(xí)空間，而不是禁錮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動范圍。對于一些學(xué)習(xí)英語存在困難，對英語沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師就要從多個方面有意識和潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生對英語的刻板認識和死記硬背的學(xué)習(xí)方法?？傊處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有靈性。

三、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效路徑

（一）重視課堂英語教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

初中英語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，要讓學(xué)生很自然地接受教學(xué)內(nèi)容，這樣就需要在課堂教學(xué)中設(shè)置富有感染力的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師要鼓勵學(xué)生進行課堂討論，建立學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組，要讓學(xué)生帶著疑問進行探討和激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運用英語，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)英語語言的平臺，培養(yǎng)學(xué)生對于英語的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師可以加入英美文化與跨文化比較，這樣能打開學(xué)生學(xué)習(xí)的新思維激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，也可以使用一些與生活實際接近的英語常識、諺語、問候語等內(nèi)容進行課堂教學(xué)應(yīng)用，這樣既能幫助學(xué)生掌握英語知識內(nèi)容，同時又增加了其對于英語學(xué)習(xí)的好奇心與趣味性。

（二）教師輔助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理能力

由于初中生的自我約束能力比較弱，也缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)管理能力。因此，初中英語教師就應(yīng)該對學(xué)生進行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制定個體學(xué)習(xí)計劃，合理安排好學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣才能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定出具體的、針對性的學(xué)習(xí)計劃，有利于學(xué)生循序漸進地開展自主學(xué)習(xí)，執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，提高英語能力。

（三）英語教師通過課堂教學(xué)強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式

對于初中生來講，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個過程。由于學(xué)生的自制能力比較弱，這樣就需要教師的不斷引導(dǎo)與督促，英語教師可以在課堂教學(xué)過程中不斷強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。教師按照新課程教學(xué)理念的要求，培養(yǎng)學(xué)生的參與課堂教學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的英語自主學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)新的英語教學(xué)模式有利于對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的形成培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)方法，使之貫穿于英語教學(xué)的全過程，并根據(jù)英語教學(xué)實踐的方式、方法，進行英語課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等不同教學(xué)過程的方法建立，以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

四、結(jié)論

通過以上探討，得出新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)獨立思考能力，這樣才能使英語課堂教學(xué)收到良好的效果，從而提高學(xué)生的英語水平。在初中英語教學(xué)過程中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能為學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語等其他專業(yè)知識打造良好的學(xué)習(xí)行為模式，也培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)知識進行探究的能力。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為初中英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式與新課程的創(chuàng)新教學(xué)模式的顯著標志，初中英語教師應(yīng)采取科學(xué)的和循序漸進的方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)和引導(dǎo)，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的信心。

參考文獻：

[1]朱文媛.培養(yǎng)初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2014（26）.

[2]溫剛.初中英語自主學(xué)習(xí)影響因素及應(yīng)對策略研究[J].科技視界，2014（32）.

篇(2)

當(dāng)前，在新課程改革的教育過程中，初中英語教學(xué)理念得到了有效的轉(zhuǎn)變。初中英語教學(xué)逐漸從教師灌輸式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)過程進行引導(dǎo)，讓初中生更多地參與到教學(xué)。教師鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探究英語知識的能力，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)構(gòu)建了學(xué)習(xí)策略與知識體系。

然而， 學(xué)生的這種自主學(xué)習(xí)能力的形成需要長時間的累積，也需要教師與學(xué)習(xí)小組的幫助。因此，在初中英語教學(xué)過程中，要采用一定的有效措施，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生應(yīng)主動參與到課堂英語教學(xué)活動中，對教學(xué)的目標與內(nèi)容有所準備，強化學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識，形成自主學(xué)習(xí)的行為。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計劃。初中英語教學(xué)活動要在完成教學(xué)任務(wù)的同時，兼顧好培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這才能更好地適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，滿足初中生對英語教育的需求。

一、營造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語的學(xué)習(xí)興趣對初中生能否學(xué)習(xí)好英語，學(xué)生能否愿意主動地進行自主學(xué)習(xí)都有很大影響。對此，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在輕松、智慧的英語課堂收獲知識與自信。教師應(yīng)改變刻板的教學(xué)方法，采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，通過小組討論、游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。教師給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)展示的機會與舞臺，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、打造和諧的課堂語言氛圍

初中英語課堂教學(xué)必須營造出良好和諧的語言環(huán)境，教師可以在教學(xué)中，加入實物圖片、動作表演等，建立情景教學(xué)方法，使學(xué)生能夠通過多種感官來進行英語學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)中，還可以適當(dāng)加入與生活緊密聯(lián)系的英語常識、諺語、問候等，使課堂語言環(huán)境就更加真實。教師還可以將漢語的成語或諺語進行翻譯教學(xué)，增強學(xué)生對英語的親切感，感受到英語語言的風(fēng)格。

3、加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程評價

由于初中學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)進行自主學(xué)習(xí)還很困難，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，這樣就需要教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程給予監(jiān)督指導(dǎo)。教師要給予正面的評價，教師要鼓勵學(xué)生堅持自主學(xué)習(xí)，樹立自主學(xué)習(xí)的毅力，增加學(xué)生之間的交流，更好地感受自主學(xué)習(xí)的體驗，教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

二、加強教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

1、加強對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

由于預(yù)習(xí)對英語課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)都很重要，學(xué)生在沒有掌握預(yù)習(xí)的方法前，教師應(yīng)加以指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的意識與習(xí)慣，要形成預(yù)習(xí)的有效方法。學(xué)生可以通過體驗學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等方式，完成預(yù)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生要預(yù)習(xí)單詞，對單詞的語音拼讀規(guī)則、英語構(gòu)詞法要進行分析和理解。學(xué)生要預(yù)習(xí)對話，要進行對話的模仿練習(xí)，增進對文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。學(xué)生要預(yù)習(xí)課文，對學(xué)生要對疑問進行思考和主動尋求答案，在課堂上面認真聽老師講解，這樣的課堂學(xué)習(xí)效果會明顯加強，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有助于建立自主學(xué)習(xí)方式。

2、幫助學(xué)生開拓英語知識面

教師要鼓勵學(xué)生進行英語的課外閱讀，開拓英語的知識面。教師指導(dǎo)學(xué)生進行英語雜志、報刊的閱讀，學(xué)習(xí)英語歌曲，觀看英語電影等等。要在生活中留意英語文化與知識，比如對廣告上面的英語學(xué)習(xí)。如果有機會應(yīng)該與外國友人多接觸，感受英美風(fēng)俗，了解文化背景。

三、建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣

1、建立自己的學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以采取多種方式，重點是要對自主學(xué)習(xí)進行不斷累積，要有主動學(xué)習(xí)的意識。例如，學(xué)生可以搜集優(yōu)美的詞語和句子，也可以寫英語日記。勤看勤翻英語詞典，多用英語進行表達。多涉獵英語語言和文化，加深認知，促進了英語學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和創(chuàng)造性。

2、構(gòu)建學(xué)生自身的知識體系

初中學(xué)生要初步地建立英語學(xué)習(xí)的知識體系，這樣才能夠使英語的學(xué)習(xí)更加連貫，也使得英語知識的學(xué)習(xí)有條理。教師要幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的計劃，選擇適合自身的自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)生英語知識的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)該有針對性地進行練習(xí)，形成相對穩(wěn)固的英語知識基礎(chǔ)，掌握一定的英語學(xué)生技巧。

四、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進行檢查與提升

1、對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進行反思

在通過一段時間的自主學(xué)習(xí)后，教師和學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)的效果進行檢查，對于存在著的問題進行反思，這樣才能提高自主學(xué)習(xí)的效果。教師可以通過一些方法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果進行檢測：例如，在課堂計時完成課后作業(yè)，學(xué)生進行英語方面的表演、聽力的訓(xùn)練、作文寫作等。對于這些教學(xué)活動中，成績不高或者表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師就要對此進行有針對性地分析，考慮到差異化學(xué)生個體的培養(yǎng)，制定適合個體的獲取知識與能力的方法，并督促學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)。

2、改進和完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式

初中生建立自主學(xué)習(xí)方式能夠適應(yīng)教育的發(fā)展，更好地適應(yīng)知識社會。自主學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的制定學(xué)習(xí)計劃的能力，養(yǎng)成探究知識的興趣。學(xué)生的自主學(xué)生就行不斷地進行自我導(dǎo)向、自我激勵的學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)方式還要重視與他人進行合作交流。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。教師要指導(dǎo)學(xué)生合理制定自己的學(xué)習(xí)計劃，將自主學(xué)習(xí)方式貫穿到英語教學(xué)過程，完善英語課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】英語銜接；教學(xué)；學(xué)習(xí)心理

在高中英語教學(xué)中，由于教師沒有注意初中和高中英語銜接的問題，嚴重的影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。教師需要在實際的教學(xué)中，針對于初高中英語銜接的問題，采取針對性的措施，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

一、影響初高中英語教學(xué)銜接的因素

（一）學(xué)生心理的變化

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理受到外界環(huán)境的影響，在進入高中之前學(xué)生都會經(jīng)過緊張的復(fù)習(xí)和中考，一旦進入了自己的理想高中之后，就會使得這些高中新生的心理得到的放松，對高中英語學(xué)習(xí)過于松懈缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感。另外，還有很多學(xué)生在初中英語沒有打好英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致在高中英語學(xué)習(xí)的過程中存有畏懼的心理，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）教材難度的加深

初中和高中每學(xué)期的英語教學(xué)學(xué)時大致是相同的，但是英語知識量卻有著很大的不同。初中英語的單詞量大概有1000多個，而到了高中需要學(xué)生掌握的詞匯量達到三千多。不僅如此，初中的英語知識較為單一，而且內(nèi)容也比較直觀，但是高中英語卻存在很多抽象的知識，用初中英語的學(xué)習(xí)方式是無法達成的，同時高中英語要求學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，有很多知識教師是沒有時間去一一教導(dǎo)的，只能靠學(xué)生自己去學(xué)習(xí)去理解。這樣的學(xué)習(xí)量使得很多學(xué)生都無法適應(yīng)。

（三）教師教學(xué)方法的變化

由于初中英語所需要學(xué)生掌握的單詞量、語句、語法等較少，而初中的學(xué)時較為充足，大多數(shù)都會執(zhí)行“細嚼慢咽”的教學(xué)方法，通過放慢教學(xué)進度，對學(xué)生所學(xué)知識進行不斷的練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是高中英語的教學(xué)方法不允許這種緩慢的教學(xué)，因為課時有限而教學(xué)任務(wù)量較大，教師必須進行有效的教學(xué)，在教學(xué)方法上與初中存在著很大的差異，很多的學(xué)生不適應(yīng)教師的教學(xué)方法。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化

初中英語的學(xué)習(xí)方式較為簡單，多數(shù)是機械化的記憶和訓(xùn)練的方式，但是，高中英語卻不同，是需要學(xué)生具有較強的思考、總結(jié)的能力，要求學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而有很多學(xué)生在高中依然遵循著初中英語的學(xué)習(xí)方式，依賴性較強，使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

二、初高中英語銜接的教學(xué)策略

（一）注重學(xué)生的心理引導(dǎo)

初中生在進入高中之后，發(fā)現(xiàn)英語教材的知識量較大，大多都會失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心，因此教師要做好學(xué)生的心理引導(dǎo)。首先，要利用引導(dǎo)的方式樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。其次，要對一些心理存在放松的學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，要讓他們知道學(xué)無止境，初中的學(xué)習(xí)只是一個鋪墊，而高中的學(xué)習(xí)才是一個開始，要樹立學(xué)生正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生對英語的深造，提高自主學(xué)習(xí)的能力。另外，對于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的缺點在那里，再通過正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生懂得“一時的不足，不是一世的缺陷，通過不斷努力什么難題都能迎刃而解”，并給予學(xué)生一定的表揚和鼓勵，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

（二） 注重教材內(nèi)容的銜接

首先，教師應(yīng)認真了解初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)的區(qū)別以及教材大綱的不同之處，從中找到兩者之間的銜接點，抓住這個突破口對學(xué)生展開英語教學(xué)。其次，教師要充分了解所有同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平，可以通過英語摸底考試來了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)任務(wù)，來實現(xiàn)初高中英語教材的銜接，例如，穿插式教學(xué)，可以在上高中新課程的同時對學(xué)生進行初中英語知識的復(fù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新教材的同時并鞏固初中知識，實現(xiàn)初高中英語教學(xué)很好的銜接。另外，在進行穿插教學(xué)時，要多提起舊的語法、語句以及句型等，再通過這些知識的衍變，促進學(xué)生掌握新的英語知識。

（三）教師合理選擇教學(xué)方法

教學(xué)方式是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段，合理的教學(xué)方法能將初高中英語教學(xué)有效的銜接。首先，教師要根據(jù)初中英語教學(xué)的方式和高中英語教學(xué)方式進行綜合，用較為直觀的教學(xué)方式將兩者銜接起來。其次，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情為目標，利用一些教學(xué)手段，如，英語表演、辯論、競賽等比較活躍的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，因為高中英語知識量比較大，教師不能將這些平均分配進行教學(xué)，否則讓剛進高中的學(xué)生很難適應(yīng)，要循序漸進先少后多的教學(xué)方式，通過前期放慢教學(xué)的方式來為學(xué)生后期快速學(xué)習(xí)做鋪墊，讓學(xué)生逐漸走進高中英語學(xué)習(xí)中。

（四）教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)

初中英語的學(xué)多數(shù)都是跟隨的教師的引導(dǎo)來掌握知識，是比較直接的學(xué)習(xí)方式，而高中英語學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生能跟隨教師的教學(xué)進度，還需要學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)方法，這對于剛進高中的學(xué)生有著一定的難度，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法進行學(xué)習(xí)。首先，要用正確的引導(dǎo)方式來指導(dǎo)學(xué)生為自身英語學(xué)習(xí)制定一個可行性目標，然后再根據(jù)目標制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。其次，教師需要讓學(xué)生運用正確的記憶方法，因為高中英語的單詞量、語法量都非常大，而記憶策略對于高中英語乃至今后的英語學(xué)習(xí)中都有著非常重要的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)，其中包括英語閱讀策略、詞匯策略、語法策略、寫作策略等，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

本文主要針對于初高中英語銜接的教學(xué)進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而采取針對性的銜接策略，確保學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上進行良好的過渡，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進步。

參考文獻：

[1}張宏霞.淺談初高中英語教學(xué)銜接[J]. 科教新報（教育科研）. 2011（02）.

[2] 王莉莉.如何解決初高中英語銜接問題[J]. 中國校外教育（理論）. 2008（12）.

篇(4)

1. 互動式英語教學(xué)的主要原因

英語作為一門語言的學(xué)習(xí)，要掌握和牢記的知識點太多，學(xué)生對于英語的接觸機會又不多，難以對學(xué)習(xí)英語抱有較高興趣。在以往的教學(xué)模式下，初中英語教學(xué)模式大多是刻板的“填鴨式”和“灌輸式”，學(xué)生的課堂參與度不高，教師也難以理解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效果不理想。

而教育改革的要求下，采用相對活潑、新穎的互動式英語教學(xué)更具有課堂活力，能夠有效激發(fā)的學(xué)習(xí)動力?；邮浇虒W(xué)還強調(diào)學(xué)生之間的互動，鼓勵學(xué)生相互合作、交流，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。合作精神是課堂互動教學(xué)首先強調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生之間相互分享、學(xué)習(xí)才能促進共同進步。

2. 互動式英語教學(xué)主要方法

2.1 課前預(yù)習(xí)，情境設(shè)計

初中生英語學(xué)校需要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)計劃的必要環(huán)節(jié)。教師在進行初中英語課堂教學(xué)實踐中，要向?qū)W生導(dǎo)入良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以要求對課文先進行預(yù)習(xí)，劃分出知識點，再以自由小組的形式進行情境模擬表演。例如在北師大版本的初中英語九年級課本中有一個單元是“l(fā)anguage”，分別講的是“body language”和“different kind of language”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別扮演中國人和英國人，運用文中提高的肢體語言表達方式進行對話、表演。學(xué)生在課堂上以不同的人物身份對英文內(nèi)容進行表演、重現(xiàn)，豐富了課堂內(nèi)容，促進教師和學(xué)生之間的互動。

2.2 鼓勵提問，增進交流

初中英語教學(xué)中，教師要利用自己引導(dǎo)者和輔助者的課堂身份，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，促進和諧、平等的交流氛圍。對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，教師要積極鼓勵學(xué)生主動提出自己的疑問，勇于表達自己的想法，增進相互之間的交流合作。例如北師大初中英語教材中有一個課程話題是“l(fā)ife in a journey”，要求學(xué)生通過一些關(guān)鍵詞“chemistry”、“technology”等進行話題討論，猜測圖中人物進行探險的原因，陳述自己的觀點。針對這一點，教師應(yīng)該在課堂上鼓勵學(xué)生說出自己的看法，其他學(xué)生可以對其進行評價、支持或反對。啟發(fā)學(xué)生在課堂互動中以發(fā)散性思S思考問題、看待問題。語言類的學(xué)科學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)和人文精神、科學(xué)精神的培養(yǎng)，要在英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)動力，就要增進課堂師生間的融洽度，需要從課堂互動開始。

2.3 課后復(fù)習(xí)，交流感想

課后復(fù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，英語的知識點比較散，需要在學(xué)習(xí)之后再次進行鞏固、整理，進而構(gòu)建新的知識框架。關(guān)于英語學(xué)習(xí)中的復(fù)習(xí)，同樣可以采用互動式教學(xué)，督促學(xué)生保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如北師大初三英語中有一個單元里的文章是“going green”，主要分為三部分，講述亞馬遜、咸海和中國大草原的環(huán)境、綠化情況，啟發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識。文章學(xué)習(xí)之后有一個“self-assessment”，需要學(xué)生做一個課后評價和總結(jié)。關(guān)于這個教學(xué)設(shè)計，教師要求學(xué)生在復(fù)習(xí)之后做一個英語隨筆，簡要談一下自己的學(xué)習(xí)心得，最后在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生進行筆記分享，讓學(xué)生在互動交流中發(fā)現(xiàn)他人的長處和自己的不足，取長補短、共同進步。

3. 互動式英語教學(xué)的實踐意義

互動式英語教學(xué)是在新課改教程標準的基礎(chǔ)上實踐教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化和教學(xué)手法的改進與創(chuàng)新，將學(xué)生的課堂實踐意義納入教學(xué)中來，凸顯學(xué)生的課堂主體意義?；邮浇虒W(xué)需要貫穿整個教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在與教師和學(xué)生之間的交流互助中實現(xiàn)信息共享和經(jīng)驗共享，全面促進學(xué)生英語水平的提高和英語學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)前的教育理念就是以人為本，將學(xué)生的實際需求放在第一位，在英語課堂教學(xué)中要努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地實現(xiàn)課堂交流。在初中英語互動式教學(xué)中，能夠以更加輕松、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善提供更多學(xué)習(xí)、參考的機會，開闊學(xué)生視野，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4. 結(jié)語

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)困生;成因;對策

進入高中學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式與原先的初中學(xué)習(xí)有著很大的不同。這就使得很多同學(xué)產(chǎn)生了情緒的巨大波動，產(chǎn)生了消極的不良情緒。這些不良情緒嚴重影響了我們的學(xué)習(xí)，尤其是英語課程的學(xué)習(xí)受到情緒的影響更大。我們當(dāng)中很多同學(xué)不能及時完成老師交給我們的教學(xué)任務(wù)，不能達到考試大綱的要求。本文針對我對英語學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗和班級上一些學(xué)困生的產(chǎn)生原因，對于擺脫學(xué)困生的方法和策略進行了敘述。

一、增強自信心，激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)成績的高低，跟我們自身的智力有一定的關(guān)系，但是更多的是跟我們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)動機有關(guān)。班級上的很多英語學(xué)困生大多數(shù)是因為對英語有著一定程度的畏懼心理，從而不敢學(xué)、不愿意學(xué)習(xí)英語。高中英語的學(xué)習(xí)與初中英語學(xué)習(xí)有著較大的差別，首先比較明顯的一點就是詞匯量加大，新課標對我們英語聽力水平提出了更高的要求。很多同學(xué)跟不上教師講課的節(jié)奏，對于英語詞匯表現(xiàn)出了聽不懂、記不住，逐漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，要想提高英語成績，首先要樹立起對英語學(xué)習(xí)的信心，努力培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣。我們要跟上老師的步伐，積極參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極參與各種學(xué)習(xí)活動，激發(fā)出我們對英語學(xué)習(xí)的欲望，強化動機。在日常的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出健康的情感態(tài)度。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力是新時代賦予我們的要求，我們在學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的作用，尋找出一條適合自己的學(xué)習(xí)方法。但是在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的認識不夠準確，沒有科學(xué)的理論支持，在方法和策略上還有所欠缺，導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)能力得不到成分的培養(yǎng)。我認為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力可以通過以下幾種途徑實現(xiàn)。

（一）明確學(xué)習(xí)目標，制定英語學(xué)習(xí)計劃

學(xué)習(xí)目標是我們學(xué)習(xí)的最大動力，我們要在老師的指導(dǎo)下，制定出適合自己實際情況的短期和長期學(xué)習(xí)目標。在按照目標進行學(xué)習(xí)的過程中，按照自己執(zhí)行情況進行檢查，根據(jù)需要隨時調(diào)整目標。如果在學(xué)習(xí)過程中，自己沒能實現(xiàn)自己的目標，也不能氣餒，因為學(xué)習(xí)就是一個反復(fù)的過程，我們在失敗中找出自己的缺點然后改進。

（二）培養(yǎng)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)是時下一種比較新穎且有效的學(xué)習(xí)模式。通著這種方式我們可以跟其它同學(xué)相互交流、互相促進，共同尋找出提高我們學(xué)習(xí)的有效方法。在小組組成以后，我們共同制定出學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標。與其他小組成員進行競賽，這樣就能夠有效調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，在班級里形成一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）正確的自我評估學(xué)習(xí)效果

在教師的指導(dǎo)下形成一套正確的自我評估方法，從課堂回答問題到問題的解答和知識運用方面進行多方面的自我評估。自我評價有利于培養(yǎng)我們正確對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)出對學(xué)習(xí)認真負責(zé)的態(tài)度，并且能夠養(yǎng)成一個良好的自我反思的習(xí)慣，針對自己在學(xué)習(xí)中的不足能夠積極主動地尋找解決辦法，培養(yǎng)精益求精的學(xué)習(xí)精神。

三、根據(jù)自己的實際情況積極參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中

我們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不要過于追求成績，要根據(jù)自己的實際情況制定合理的目標，爭取做到每次考試都能夠上一個新臺階。在班級里每個同學(xué)的能力不同，英語的基礎(chǔ)也參差不齊。所以我們要根據(jù)自己的能力進行準確定位，不盲目制定過高的目標，也不盲目妄自菲薄。在課堂上，教師提出的問題是具有一定的層次，我們要努力思考，爭取能夠回答出一些問題，不能覺得我就是什么也不會，老師提問的問題我都不會，所以也不要去想了。對自己要能夠充滿信心，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

四、培養(yǎng)英語跨文化意識

我們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了要使用英語進行交流，所以我們應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下完成目標語言的學(xué)習(xí)。我們在日常生活中運用英語，應(yīng)當(dāng)充分考慮它的文化背景，也要考慮中國文化和西方文化的差異，將這些文化背景充分融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。我們班里的同學(xué)大多數(shù)來自農(nóng)村，性格都比較內(nèi)向，對于西方文化了解的很少，這就造成他們學(xué)習(xí)英語的困難。所以我們應(yīng)當(dāng)在老師的引導(dǎo)下積極展開西方文化知識的學(xué)習(xí)，如通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒介進行知識的擴充。

總之，在高中英語學(xué)習(xí)中，我們要緊跟老師的指揮，正確合理的制定自己的學(xué)習(xí)目標，為自己進行準確地定位，樹立起對英語學(xué)習(xí)的自信心，努力消除心理障礙，爭取早日擺脫學(xué)困生的名銜，做一個真正的優(yōu)秀生。

參考文獻：

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[3] 曹薇薇.淺談高中英語學(xué)困生的幫扶策略[J].考試與評價.2016（08）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：初高中英語；銜接；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0007

一些英語成績優(yōu)秀的初中生進入高中后，出現(xiàn)了跟不上、成績下滑很快的情況。究其原因，應(yīng)該是初高中英語教學(xué)銜接出現(xiàn)了問題。初高中英語教學(xué)銜接就像打排球一樣，“一傳不到位”就需要“二傳調(diào)整”，如“二傳調(diào)整”再不到位，那“扣球”也就極其勉強了。所以應(yīng)該從實際出發(fā)采取有效的措施，進行“二傳調(diào)整”，分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，再調(diào)整策略，解決問題。

一、分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題

1. 學(xué)生的生理和心理變化

青春期的高中生第二性征更加明顯，身體的生長、成熟引發(fā)了一系列變化。他們會感覺自己不再是懵懵懂懂的孩子了，他們渴望獨立、民主和自由。這時他們面臨著人格的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈動蕩的內(nèi)心世界造成了他們思想上的不成熟不穩(wěn)定，這必然也會影響到高中英語學(xué)習(xí)。

進入高中，那些單憑興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生會難以應(yīng)對高中英語高密度、高效率的課堂教學(xué)。除了保持興趣，此時的他們還必須具備堅強的學(xué)習(xí)意志力和健康向上的心理素質(zhì)。一些初中階段優(yōu)越感很強的學(xué)生到了高中，面對新一輪的競爭，面對一批更強的對手，就開始懷疑自己，優(yōu)越感蕩然無存，取而代之的是恐懼和自卑。當(dāng)他們看到長長的課文、諸多的生詞時，就想做逃兵；有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想懈怠、玩心很重，認為離高考還有三年時間，不用緊張，到高三的時候再努力也不晚；有的學(xué)生對初中教師十分留戀，面對陌生的高中教師不能立刻敞開心扉，課堂上自然很拘謹、放不開。

2. 教材的編排和要求不同

初中英語每一個單元分為4課，而高中是按板塊劃分，大體為“Warming up”（熱身），針對本單元的話題提出的一些問題即“引子”，導(dǎo)出本單元的主題。下個板塊就是“Reading”，高中的閱讀分為閱讀前和閱讀后的討論、思考問題并加入了有關(guān)的語言知識的學(xué)習(xí)及練習(xí)，可以說是主體。除此之外，還會有“l(fā)istening”（聽力）和“speaking”（說），寫作即“Integrating skills”（綜合訓(xùn)練）等方面的練習(xí)。

初中英語教學(xué)要求掌握約1500生詞，200-300個短語以及基本的語法知識，其中常用詞語200個左右。高中的詞匯以高中《英語課程目標》語言知識目標（七級）中詞匯為例：學(xué)會使用2400-2500個單詞和300-400個習(xí)慣用語或固定搭配；理解話語中詞匯表達的不同功能、意圖、和態(tài)度等；了解英語單詞的詞義變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯。這需要學(xué)生下大功夫去探索，學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。

3. 初高中學(xué)習(xí)方法不同

初中的教材內(nèi)容較少，抓好課堂時間進行充分的練習(xí)即可，尤其是九年級的下半學(xué)期，因為中考的需要，完全進入復(fù)習(xí)階段。教師通過整理知識點，學(xué)生通過背知識點，教師通過發(fā)試卷，講評試卷，學(xué)生通過做試卷，聽教師講解，即能保證考試成績。這一時期的學(xué)生變成了“作業(yè)型學(xué)生”，忽略了自主學(xué)習(xí)，特別依賴教師。

初中英語的這種學(xué)習(xí)方式對于容量小、節(jié)奏慢、重復(fù)性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容或許很有效，但對內(nèi)容多、難度大、抽象概念多、形象思維少、語法現(xiàn)象復(fù)雜的高中英語來講就不大合適。很多高一新生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，不知道預(yù)習(xí)――聽課――鞏固是一個整體的學(xué)習(xí)過程，每一個環(huán)節(jié)都是不可或缺的，不能被忽略。所以，高中生應(yīng)具備自學(xué)能力，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間，應(yīng)充分發(fā)揮自己的積極性、主動性，與其他同學(xué)研究探討，借助詞典、參考書及網(wǎng)絡(luò)等方式來解決大部分的問題。教師更多的是適時指導(dǎo)、點撥疑難，這要求對教師依賴性很強的學(xué)生要盡快改變學(xué)習(xí)方式，來適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

4. 初高中教學(xué)方式不同

語言的學(xué)習(xí)是聽說領(lǐng)先，讀寫隨后。初中教師用英語授課少，有些地區(qū)由于受學(xué)生所學(xué)知識和師資力量的限制，教師授課方式是英漢交雜甚至是全漢語教學(xué)。這樣做的好處是有利于學(xué)生接受，也有利于教師組織課堂。但是這樣做不利于建立英語思維模式，不利于培養(yǎng)聽說能力，不利于提高學(xué)習(xí)效率。高中階段，教師較多地使用英語教學(xué)，或者是采用全英語教學(xué)模式。這樣做更好地體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)先聽后說的規(guī)律，營造了良好的語言環(huán)境，有利于學(xué)生聽說讀寫全方面發(fā)展。但是習(xí)慣了初中英漢混合授課方式的高一新生就出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。

二、調(diào)整策略，解決問題

針對以上問題，教師應(yīng)找準切入點，因材施教，因利施導(dǎo)，激活初高中英語教學(xué)銜接環(huán)節(jié)，使高一新生能及早平穩(wěn)過渡，適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)該做好以下幾個方面工作：

1. 激活學(xué)習(xí)興趣，培育自信之根

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及對挫折的容忍力等情感因素是制約英語學(xué)習(xí)的決定性因素。進入高中，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上會遇到諸多困難，激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣則是成功地進行初高中教學(xué)銜接的一個重要手段。教師要善于因勢利導(dǎo)，授課時要講究趣味性，充分利用實物展示、圖片展示、多媒體等教學(xué)手段，力求課堂生動有趣。

[案例1] Book3 Unit3 The Millionaire 先通過多媒體欣賞影片，然后讓學(xué)生分角色進行表演某一幕，表演時應(yīng)盡力使不同層次的學(xué)生都參與。例如：讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)演配角（復(fù)述單詞、短詞）承擔(dān)較輕的任務(wù)；中等生扮演次主角，承擔(dān)一定量戲份；優(yōu)等生扮演主角協(xié)助完成戲劇的情節(jié)發(fā)展和結(jié)果，從而保證人人都有所獲。

其次，充分利用第二課堂、開展豐富多彩的活動，也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。每學(xué)期要定期舉行英語演講比賽、英文詩歌朗誦比賽和英文歌曲演唱比賽。也可以在適合的節(jié)日舉行英語晚會，全英語表演各種節(jié)目，以此來豐富學(xué)生的課余生活，保持英語學(xué)習(xí)的興趣。

[案例2]如趣味英語笑話：一個略懂英語的女孩去英國朋友家做客，女孩受到了熱情的款待，使她有一種賓至如歸的感覺。臨別時對朋友說：Thank you. You made me in the family way. 聽了此話，英國朋友十分驚訝。通過解釋，學(xué)生們在笑聲中領(lǐng)會并記住了in the family way （懷孕）與in a family way（賓至如歸）之間的差異。

另外，除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要幫助學(xué)生樹立學(xué)英語的信心和克服困難的意志。高中英語比初中英語復(fù)雜，生詞多，課文長，語法復(fù)雜，聽、說、讀、寫能力要求更高。但是“世上無難事，只要肯登攀”，只要學(xué)生有堅定的信心和克服困難的意志，師生共同努力，密切配合，就一定能登上新的高峰。

[案例3]給學(xué)生舉一些英語分數(shù)“低進高出”的例子：如2005屆畢業(yè)生江xx數(shù)理化很好英語不好，高一入學(xué)時英語只有54分，但是經(jīng)過努力高二時考到93分，最后高考時英語121分，被天津大學(xué)錄取，2009年又考取了北京研究院研究所的研究生，2011畢業(yè)后在杭州某知名企業(yè)工作。

又如本校教工子女于xx讀小學(xué)4年級時因腿骨生了怪病不能行走，不得不輟學(xué)四處求醫(yī)。6年后他可以站立了，但是錯過了讀初中的大好時機。他尷尬的年齡使他直接就讀高中，他沒有英語基礎(chǔ)（除了認識26個字母）。第一次月考英語26分，第二次月考33分，期末考48分。就這樣他還是咬緊牙關(guān)堅持著……高二期末考他及格了――67分，最終高考時英語101分，被杭州電子科技大學(xué)入取。

通過身邊的實例，讓學(xué)生知道很多學(xué)生在入高中時英語成績并不理想，經(jīng)過努力卻能考出好成績，所以要樹立信心和克服困難的意志。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生的畏懼情緒減少了，信心大增。

2. 激活教學(xué)方法，穩(wěn)固本體之干

首先，了解學(xué)生，改變教育教學(xué)方法。各初中學(xué)校的教學(xué)方法不同，學(xué)生在課堂上的參與程度也就表現(xiàn)出不同。來自教育教學(xué)理念先進的初中學(xué)校的學(xué)生，在課堂上能夠大膽發(fā)言，積極參與；另一些學(xué)生就顯得較為害羞，不愿發(fā)言，學(xué)習(xí)很被動。所以，在日常的教學(xué)中，除了研究學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的銜接外，還要關(guān)心和愛護學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生，尊重個體差異，避免兩極分化。在初高中銜接教學(xué)中，真正做到以人為本、重視學(xué)生的主體地位。

[案例4]Book7 Unit1 Living Well本單元的主題是“殘疾和殘疾人的生活”。筆者面臨的主體――學(xué)生是一個健康的群體，筆者備課的材料――主題是在講一個殘疾群體。如何巧妙地把健康的學(xué)生引入到特定的語言環(huán)境之中？如何讓他們愿意主動參與關(guān)于殘疾的話題呢？聯(lián)系生活實際，加強情景創(chuàng)設(shè)，活化教材和課堂。

請兩位座在最后一排的學(xué)生到講臺上，戴上用餐巾紙包著鏡片的眼鏡，任務(wù)是“請他們以最快的速度回到座位上”。由于看不見，兩位同學(xué)像盲人一樣行走艱難，最后在同學(xué)們的幫助下，才安全地回到座位上。他們笨拙的走路姿態(tài)讓課堂氣氛瞬間變得輕松活躍，這時請他們談?wù)劇皻埣踩说睦щy和我們該如何對待殘疾人”，學(xué)生開始了深度思考。不言而喻這堂課很成功，火候把握得剛好，即巧妙讓學(xué)生主動地參與本單元的主題，又讓學(xué)生知道該怎樣對待和幫助殘疾人。

其次，教師要形成開放的教學(xué)和研究的工作方式，經(jīng)常開展本校教師間的合作與研究，共同反思，相互學(xué)習(xí)。要經(jīng)常出去聽課調(diào)研，汲取精華，了解兄弟學(xué)校的教學(xué)方式及初中的教學(xué)方式，實現(xiàn)初高中教學(xué)銜接的平穩(wěn)過渡。

3. 激活學(xué)習(xí)方法，拓展自主之枝

加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

首先，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)困難。

[案例5]開學(xué)初，教學(xué)生如何使用工具書《牛津字典》《朗文字典》等。遇到詞匯方面的疑問不被動等待教師解答，而是學(xué)會自己查詞典求得答案。又如培養(yǎng)學(xué)生使用英語語法書和網(wǎng)絡(luò)等資源的能力，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。

其次，幫助學(xué)生獨立制定具有個性的學(xué)習(xí)計劃。

（1）學(xué)習(xí)計劃中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。高中教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導(dǎo)，以達成預(yù)期目標。

[案例6]指導(dǎo)學(xué)生按拼寫規(guī)則和音標預(yù)習(xí)并學(xué)習(xí)生詞；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)warming-up和pre-reading預(yù)讀新課內(nèi)容，了解大意，然后回答有關(guān)問題；指導(dǎo)學(xué)生借助教輔書預(yù)習(xí)本單元重難點并作上標記。

（2）學(xué)習(xí)計劃中的課外閱讀環(huán)節(jié)。初中英語教學(xué)閱讀量不足，到了高中，英語閱讀能力是一個重要的培養(yǎng)目標，要求擴大課外閱讀量。高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己水平和興趣的英語報刊、雜志，如《21st century》、《China Daily》、《英語周報》、《英語沙龍》、《中學(xué)英語》等。同時要對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在擴大詞匯量、提高閱讀速度和提升閱讀效率上。

（3）學(xué)習(xí)計劃中的課堂筆記和錯題集環(huán)節(jié)。英語學(xué)習(xí)記憶量大，詞語的意義和搭配、句型的用法、詞義的辨析等，都需要經(jīng)常地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的依據(jù)就是英語筆記，因此，學(xué)生必須養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。同時要注意搜集練習(xí)、考試及課外資料中的易錯題并進行歸類整理。知識的薄弱環(huán)節(jié)就是平常學(xué)習(xí)中的錯題，這些知識需要經(jīng)常不斷地進行鞏固理解。因此，要指導(dǎo)學(xué)生建立錯題庫，發(fā)現(xiàn)隱含的問題，及時復(fù)習(xí)鞏固，深化理解，真正掌握。日積月累，一本錯題集就成了很好的學(xué)習(xí)資源。

另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生與他人的合作精神，營造分享各種學(xué)習(xí)資源的氛圍。

[案例7] 每天課上花五分鐘時間讓同學(xué)之間相互欣賞課堂筆記和錯題集；每周上交一次課堂筆記和錯題集，并評出優(yōu)秀、良好、合格等不同等級；每月評出5-10個優(yōu)秀課堂筆記和錯題集并公開，讓大家一起學(xué)習(xí)，爭取都拿到優(yōu)秀。經(jīng)常采用以上方法督促學(xué)生，一定會取得良好的效果。

4. 激活教學(xué)內(nèi)容，增茂英語之葉

高中生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識，包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。進入高中時教師更要做好這部分內(nèi)容的銜接工作，語法應(yīng)加強概念教學(xué)?？紤]到初中的語法學(xué)習(xí)重在操練與輸出，可能沒有注重對相關(guān)語法概念的拓展，所以在高中的語法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)再給學(xué)生更完整的概念使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)語法。比如，初中學(xué)到的英語基礎(chǔ)語法比較多，有詞性，代詞的分類，句子的成分，五大基本句型，句子的種類，動詞的分類和動詞的時態(tài)，直接引語和間接引語，被動語態(tài)，賓語從句等。這些語法都是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)知識，而從學(xué)生的實際水平看出有些知識似乎被淡化的太多了。比如“詞性，句子的份和句子的基本類型”，這就導(dǎo)致學(xué)生上了高中以后一接觸到復(fù)雜的句子就暈頭轉(zhuǎn)向，所以一定要做好初中基礎(chǔ)知識和高中教學(xué)內(nèi)容的銜接，化陡為緩、平穩(wěn)過渡。

[案例8]介紹基本句子類型：

主語+不及物動詞（S V） Everybody laughed.

主語+及物動詞+賓語（S V O） I want a ticket.

主語+動詞+補（S V C）The book lies on the desk.

主語+雙賓動詞+間賓+直賓（S V o O） He sent me an e-mail.

（上接第8頁）

主語 + 賓補動詞 +賓語 +賓補 （S V O C ） We made him angry.

總之，初高中英語教學(xué)銜接環(huán)節(jié)非常重要，它影響到學(xué)生能否順利畢業(yè)并學(xué)有所成，只要我們遵循規(guī)律，積極探索，就可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之樹根深葉茂，也必會贏了朵朵繁花、累累碩果。同時，筆者也相信教學(xué)有法，教無定法，每一位對學(xué)生擁有愛心，對教學(xué)抱有熱情的教師，都會幫助學(xué)生完成初高中英語學(xué)習(xí)的完美銜接，從而在“二傳調(diào)整”中擺脫被動局面，有力地“扣球”來贏取比賽的最終勝利。

參考文獻：

[1] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2003.

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 初中英語 素質(zhì)教育 教學(xué)方法

英語在我國初中教育中的地位和作用不言而喻，其已經(jīng)成為三大主科之一。隨著全球化步伐的加快，英語在國際溝通交流領(lǐng)域中的作用是越來越明顯?？梢哉f，英語成了國際經(jīng)濟文化交流的重要橋梁，其從某種程度上已經(jīng)超出了語言教學(xué)的范疇，成了國際各方面交流的重要途徑和工具，承擔(dān)著政治、經(jīng)濟、文化、科技等各方面載體的職責(zé)。而初中英語是英語基礎(chǔ)教育，對學(xué)生英語能力的發(fā)展有著基礎(chǔ)性的影響。做好初中英語的教育工作，可以幫助學(xué)生打下良好的、扎實的英語基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和英語使用表達奠定基礎(chǔ)。而在素質(zhì)教育下，初中英語的教育也必須根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，促使英語教學(xué)與時俱進，符合教育和時展的需求。在素質(zhì)教育觀下，初中英語教師為貫徹落實素質(zhì)教育，可以從以下幾個方面著手。

一、改變單一的評價機制，建立合理的評價體系

素質(zhì)教育的宗旨是學(xué)生的全面發(fā)展。也就是說子啊素質(zhì)教育下，教師的教育理念應(yīng)該做出調(diào)整，特別是在評價機制的建立上，應(yīng)該進行改革和調(diào)整，改變以往以學(xué)生成績?yōu)楹饬繕藴实淖龇ǎ⒏侠淼脑u價機制。這一點看似簡單，也很容易做到，但實際上是很難得到實現(xiàn)的。這也是素質(zhì)教育在初中英語教育中難以實施，或者難以取得好的效果的主要主要原因之一。評價機制的建立，不是單方面的，而是涉及多方面的。從教育背景看，當(dāng)前的素質(zhì)教育雖然取得了一定的成果，在許多方面都取得了突破性的進展，但是，我們無法否認的是，應(yīng)試教育仍然是教育的主流。而在這樣的教育背景下，以素質(zhì)教育為教學(xué)理念，建構(gòu)新的教學(xué)評價機制，不再以成績衡量學(xué)生的英語水平，那是很難實現(xiàn)的。從社會層面看，當(dāng)前社會各界對素質(zhì)教育抱有期望，但是落實在實際，都會從傳統(tǒng)的衡量標準，都會以學(xué)生成績優(yōu)秀與否來衡量學(xué)生優(yōu)秀與否。因此，在新一輪課改下，教師如何改變評價機制，就成了素質(zhì)教育實施過程中必須要解決的問題。在保證學(xué)生取得好成績的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生多方面的能力，對學(xué)生進行多方評價，是當(dāng)前新評價機制建立的有效途徑。

二、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

當(dāng)前，我國的初中教育普遍的大班制，這就使得教師很難對每個學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，很難與每個學(xué)生進行足夠的交流，為每個學(xué)生制定詳細的學(xué)習(xí)計劃。但是，這并不代表著教師在素質(zhì)教育的實施中無可作為。 素質(zhì)教育重視學(xué)生個體的能力發(fā)展，重視學(xué)生個人英語學(xué)習(xí)能力和表達能力的發(fā)展，因此，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中進行積極的引導(dǎo)，讓所有學(xué)生都主動學(xué)習(xí)，主動參與到英語教學(xué)中來。如在學(xué)習(xí)“I like music that I can dance to”的過程中，英語教師應(yīng)該積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主題。具體來說，教師可以組織學(xué)生開展課堂活動，以表演的形式進行英語學(xué)習(xí)。可以提前讓學(xué)生做好準備，準備好自己最喜歡的英文歌曲，并在課堂上播放出來，隨歌曲起舞表演。同時，以中英文的方式，對歌詞內(nèi)容進行闡述，并以“I like music，because……/ ... not merely because……”等句型進行表達。通過這樣的方式，學(xué)生就可以放下心理包袱，輕松的進入課堂教學(xué)語境，并積極參與課堂活動，同時也可以進行英語口語的訓(xùn)練，可謂一舉多得。

三、開展合作教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂

英語語言，是人與人交流的工具。因此，素質(zhì)教育下的英語教育，也強調(diào)學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。為此，初中英語教師在開展素質(zhì)教育的過程中，也應(yīng)該注意對學(xué)生口語表達和交際能力的培養(yǎng)。而開展小組合作學(xué)習(xí)無疑是一種很好的教學(xué)方式。通過小組合作，讓學(xué)生進行英語交流，讓學(xué)生對英語知識的運用進行共同探討，這可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也可以幫助那些對英語學(xué)習(xí)有厭學(xué)情緒的學(xué)生正確的看待英語學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中感受到快樂英語，在小組互助中實現(xiàn)個人英語能力的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“I’m watching TV”這篇課文中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式，以“My favorite TV channel is……”為主題，進行情境對話。以問答的形式，或者以情境表演的方式，讓學(xué)生模仿電視主持人和觀眾對話的形式，來表達自己喜歡的理由。通過這樣的小組合作，學(xué)生會在準備的過程中，進行不斷的交流和溝通，會不斷的進行演練，這就直接幫助學(xué)生提高了英語對話交際的能力了。而能夠使用英語進行交流，也正是素質(zhì)教育對學(xué)生的要求。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育是我國廣大教育工作者智慧的結(jié)晶，是我國教育未來一段時間內(nèi)的發(fā)展方向。在初中英語教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育，符合時展的需求，也符合英語教育的教學(xué)規(guī)律。初中英語教師在實際的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，在日常教學(xué)中將素質(zhì)教育常態(tài)化，保證素質(zhì)教育的順利實施。

[參考文獻]