序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇風(fēng)景園林論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1生成期——山莊附屬園林

法國式風(fēng)景園林的開端很難精確地定位到某一時期，與歐洲其他國家的風(fēng)景園林相似，羅馬帝國的影響奠定了法式風(fēng)景園林的思想基礎(chǔ)。在羅馬，風(fēng)景園林最初是由蔬菜和果樹組成的，在著名的專著《De agricultura（農(nóng)業(yè)志）》有相應(yīng)的論述。公元1世紀時期，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的典范大多是著名山莊附屬園林，例如大奧密花園、龐培花園、帕布利花園、赫庫蘭尼姆花園。

1.2轉(zhuǎn)折期——私人及修道院園林

風(fēng)景園林實踐在法國被認為是自然美與人類理性原則相結(jié)合的藝術(shù)，是文化的一種表達。諸如層次感、幾何形態(tài)、比例尺度等價值觀自然而然地在景觀設(shè)計的手法中得到體現(xiàn)，這些原則也是法國風(fēng)景園林的重要特征。也是文化價值觀的一個重要組成部分，許多人完全相信自然中神靈的存在。這種價值觀使得現(xiàn)在仍具有重要歷史研究價值的羅馬擁有大量的綠地空間、私人公園和城市廣場。宗教活動對于法國早期風(fēng)景園林設(shè)計活動同樣具有重要影響。公元4世紀到5世紀，羅馬帝國的統(tǒng)治終結(jié)，由修道士們修建，作為修道院中心的園林成為了中世紀園林的代表。這些園林被高高的灌木叢和建筑物隔絕，通過精心設(shè)計，嚴格遵循著秩序、幾何形態(tài)和組織方式，沿襲了羅馬時代的設(shè)計風(fēng)格。廣場通常被用來分隔成不同區(qū)域，在園林的中心放置一棵樹，一片水塘或一口井，這樣的設(shè)計傳統(tǒng)且簡單，同時也改變了原始植物種植的功能，將園林景觀變成了一個冥思自然、救贖和凈化心靈的場所。麗舍森林是其中一個典型的法國案例，并始終保留著原貌。

1.3成熟期——文藝復(fù)興庭院及城堡花園

隨著時間的推移，不同的世界潮流影響著歐洲的發(fā)展歷程。公元8世紀，阿拉伯人征服西班牙和西西里島，伊斯蘭園林的影響波及整個歐洲，但是法國風(fēng)景園林受其影響并未持續(xù)很長時間。公元14世紀文藝復(fù)興運動最先開始于意大利佛羅倫薩地區(qū)。直到公元16世紀，法國文藝復(fù)興運動興起，法國風(fēng)景園林逐漸變?yōu)殚_放式的自然景觀，強調(diào)與自然環(huán)境關(guān)系的緩和，Philibert de l’Orme和Pierre Lescot就是那個時代兩位著名的風(fēng)景園林設(shè)計師。公元16世紀末隨著亨利四世統(tǒng)治的到來，重要的科學(xué)和技術(shù)進步出現(xiàn)，涉及幾何學(xué)、光學(xué)，以及風(fēng)景園林設(shè)計。這些活動引入了透視這一新的設(shè)計元素的出現(xiàn)。法國庭園是那一時期核心地域的象征，也是中央集權(quán)的重要體現(xiàn)。富有的資本家有能力雇傭私人風(fēng)景園林設(shè)計師來建造他們的私人庭園，巴特魯瓦花園和著名的維康府邸花園都是那個時期的代表作品。在著名的巴洛克時期到來之前，法國的風(fēng)景園林經(jīng)歷了一段過渡時期。人們努力證明能夠使自然環(huán)境秩序化。當時的人們認為自然是在混沌和紛亂中進化的，人類站在其對立面，是科學(xué)和智慧的代名詞，并且應(yīng)當顯示他們的主宰地位。這種思潮最終迎來了古典巴洛克時期的到來。

1.4全盛期——勒諾特式花園

勒諾特式園林產(chǎn)生之前，法國的風(fēng)景園林設(shè)計靈感主要來自意大利，意大利風(fēng)景園林的風(fēng)格表達實際上更多地是關(guān)于情感和對美學(xué)的感觸而非邏輯和理性精神。而勒諾特時期風(fēng)景園林的自由思考變得越來越重要，對幾何基本原則的回歸，也吸收了更多的透視與組織方式，這些原則受到文藝復(fù)興時期著名的法國建筑師Philibert De l’Orme的影響。勒諾特時期的法國風(fēng)景園林，美學(xué)欣賞始終是價值觀的重要部分，象征著人類的勝利與對自然的駕馭。園林完全被設(shè)計成一個封閉空間，是建筑內(nèi)部空間的延續(xù)。游覽者穿過一連串的空間，就像循著設(shè)定好的路線。建筑師構(gòu)建園林的建筑語言不斷講述著有關(guān)臥室，綠色劇院，樹墻間行走，沿著水的層級的故事。地面被草地覆蓋，猶如地毯一樣。每叢灌木都被精確地設(shè)計安置，以創(chuàng)造完美對稱與和諧關(guān)系；由數(shù)學(xué)比例和道旁的雕塑營造韻律感；水面構(gòu)建流線變化，反射倒映出天空的景色。這些設(shè)計也從某些方面反映出了法國在城堡內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計方面的高超技藝。

1.5融合期——城市公園運動

隨著工業(yè)革命的開始，風(fēng)景園林在歐洲各國發(fā)生著巨大的變化。風(fēng)景園林不再是單一的表現(xiàn)形式，風(fēng)景園林設(shè)計開始融合多種藝術(shù)形式。許多法國著名藝術(shù)家，例如作家Jean-Jacques Rousseau和畫家Hubert Robert，他們對待自然的思維方式產(chǎn)生了變化。畫家Hubert Robert在他的作品中畫了許多廢墟。公園在這個時期十分流行，在法國第二帝國時期，隨著巴黎的豪斯曼大規(guī)劃，人們希望建造更多的公園，更大的植被覆蓋面積。城市周圍的森林和自然景觀被更多地人為設(shè)計，作為法國重要的景觀。與此同時，Vauban和他所建造的城堡很大程度地影響了法國如今的景觀和城市設(shè)計，這些城堡如今成為了綠色公園，同時也是歷史的見證，銘刻著法國園林史上公園的重要性。浪漫主義與英式造園手法同樣影響著法國風(fēng)景園林，這一類型的演變體現(xiàn)了更大的自由度和隨機性，代表有著名的埃麥農(nóng)維勒莊園。

1.6二戰(zhàn)后期——當代風(fēng)景園林

當代風(fēng)景園林設(shè)計中很難發(fā)現(xiàn)古典風(fēng)格的烙印，當?shù)仫L(fēng)景園林最有名的是由建筑師Christian de Portzamparc設(shè)計的拉維列特公園和雪鐵龍公園。這些園林通常以其復(fù)合功能著稱，而它們最初的設(shè)計目的是用于陪襯一座文化中心或重要建筑物。例如，拉維列特公園的重要性體現(xiàn)在其新功能上：一座曲折的藝術(shù)感強烈的建筑圍繞著它，使得在室外聆聽音樂會、歌劇甚至于看電影成為可能。在如今而言，人們更看重這些新功能而非其形態(tài)與植被的種類。雪鐵龍公園仍然使用傳統(tǒng)的對稱式，但在自由性和不規(guī)則性上做出創(chuàng)造。

2法國古典主義風(fēng)格園林賞析

對于法國古典風(fēng)格風(fēng)景園林一直受到法國民眾的喜愛，例如巴黎非常受大眾歡迎的杜伊勒里宮與巴洛克式暖房。雖然古典主義風(fēng)格的園林已經(jīng)不是當代設(shè)計師所親睞的風(fēng)格，但是許多具有美好回憶和欣賞價值的古典主義園林本很好的保留下來，依然在發(fā)揮著維護和美化這種傳統(tǒng)造園方式的作用。

2.1馬賽伯雷利公園

風(fēng)景園林的主要的價值取向應(yīng)該是園林的功能性，充滿自然野趣的天然山水景觀也同樣受到人們的喜愛。因此，法國許多公園或園林的風(fēng)格常常介于強調(diào)對稱性、透視原則的法式園林與強調(diào)植物自然生長、充滿田園氣息的英式園林之間。其中的代表作有法國南部馬賽市伯雷利公園。伯雷利公園是馬賽的公共市政公園，被法國文化部列為法國著名的園林之一。公園規(guī)模17公頃，由三個花園組成。建造于1766年，這曾經(jīng)是Borély家族的產(chǎn)業(yè)。公園有湖泊、各式花園、草坪、噴泉和博雷利城堡，在公園門口租雙人自行車，還可以租手劃船，可以躺在草坪上看書曬太陽、野餐、玩游戲。

2.2布爾日主教堂公園

布爾日主教堂公園位于一座法國中部城市布爾日，著名的布爾日大教堂附近。布爾日大教堂始建于1195年，歷時60多年才完工，是法國中世紀基督教的權(quán)力中心，與沙特爾大教堂一樣是第一批哥特式建筑，隸屬于同種風(fēng)格建筑中的佼佼者，以勻稱的比例、雕刻、繪畫以及彩色玻璃聞名。布爾日主教堂公園歷經(jīng)幾個世紀，見證了不同的歷史風(fēng)格的變遷。這座園林內(nèi)部以法式對稱的園林布局形式為主，記錄了傳統(tǒng)的造園方式，向人們展示了城市自然環(huán)境的美景。整個外部空間由一個自然式的園林構(gòu)成，展現(xiàn)了真實的英式自然風(fēng)景園風(fēng)格。

2.3費謝爾斯庭園

費謝爾斯庭園是一座建在一片沼澤上的花園，向我們展示了“裝飾藝術(shù)”風(fēng)格。自然環(huán)境的美與憂傷對設(shè)計師的影響多于古典園林風(fēng)格。這個花園超過有4公頃分類的紀念碑。在梧桐樹，玫瑰花園，法國花壇和一系列的池塘形成一個和諧的整體。透過弧形修剪可以看到被修剪得非常精細的紫杉，就像是一幅完美的雕塑作品。有些植物修剪成幾何形狀，可以欣賞盆景、噴泉、雕塑，在樹蔭下的長椅或在陽光下伴著鳥鳴，煩惱會奇跡般地飛走。

3結(jié)語

篇(2)

社會出現(xiàn)風(fēng)景園林熱，當然有其原因：伴隨著在全球范圍內(nèi)工業(yè)化、城市化進程的不可逆轉(zhuǎn)與加速推進，人們對景觀的強烈需求正無限擴大。作為新興的工業(yè)化發(fā)展中國家，中國更是如此。

被稱為“美國景觀設(shè)計之父”的奧姆斯特德早就敏銳地認識到這一點，感受到了在工業(yè)化、城市化的大背景下，城市居民渴望親近自然的需求。他設(shè)計的紐約中央公園成為景觀設(shè)計發(fā)展中的里程碑式建筑。這座位于市中心的城市公園覆蓋了大面積的綠地，對改善城市環(huán)境起了非常積極的作用，因此也被稱作紐約的“綠肺”。

在韓國，20世紀60年代，首爾市填埋了清溪川的河道，在被覆蓋的清溪川上架起了一座日通行量可達16.8萬輛車次的高架橋，直通城市中心。但在2003年，首爾市政府決定重建清溪川。重建耗資3.6億美元，拆除高架橋，恢復(fù)通水，綠化河岸。經(jīng)過重建，長達5.8公里的清溪川成了一條在城市里蜿蜒穿行的美麗河流，并于2005年10月對公眾開放，3個月內(nèi)就接待了1000萬名游客。如今的清溪川正逐漸成為野生生物的樂園，而慕名前來的參觀者也越來越多。

同樣，在國內(nèi)，一段時期以來，隨著我國城市化的加快發(fā)展、高層決策對生態(tài)文明的高度重視，“宜居城市、園林優(yōu)先”的理念，正被更多的城市建設(shè)當局、社會公眾所認同。追求清新宜人的居住與工作環(huán)境早已成社會潮流，甚至不少地方都將城市居住環(huán)境當作生產(chǎn)力加以大力發(fā)展。

在此背景下，社會上風(fēng)景園林熱持續(xù)升溫。從南到北、從東到西，城市風(fēng)景園林綠化建設(shè)的熱潮一浪高過一浪，市場規(guī)模也談得上是與日俱增。有統(tǒng)計顯示，全國有地市級園林管理局近700個，園林規(guī)劃和設(shè)計公司1200家以上，物業(yè)服務(wù)公司、花卉市場、苗圃花圃等更是不計其數(shù)。這些都無不直接導(dǎo)致了對專業(yè)人才需求的擴大。

即將舉辦2010年世博會的上海應(yīng)該是目前中國風(fēng)景園林建設(shè)成就最高、產(chǎn)業(yè)做得最好、市場化程度也最高的地區(qū)。據(jù)一項調(diào)查稱，目前上海園林設(shè)計總體從業(yè)人員應(yīng)該不下五六百人，但能稱為設(shè)計師的也就10多位。另據(jù)了解，園林行業(yè)一線從業(yè)人員近600萬人，其中接受過高等教育的不足20萬人。專業(yè)人才明顯不足直接導(dǎo)致了一些高校紛紛開設(shè)此專業(yè)。20世紀80年代，我國開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的高校只有5所，目前已有150所以上，加上專科層次的院校，更是多不勝數(shù)。

不過，風(fēng)景園林熱讓我們感到欣喜的同時，也需要我們進行一些冷靜的思考。

眾所周知，現(xiàn)代意義上的園林(landscapearchitecture)學(xué)科從19世紀50年展至今，已經(jīng)有了更廣泛的意義和要求,是藝術(shù)和科學(xué)的綜合體，涉及了建筑、植物、生態(tài)、藝術(shù)、旅游、環(huán)保、地質(zhì)、地貌、社會經(jīng)濟發(fā)展等各個方面，需要設(shè)計者掌握和具有各個方面的綜合素質(zhì)。

可以說，風(fēng)景園林是一項非常嚴肅的專業(yè)工作，一個不專業(yè)、不符合規(guī)范、不合理的設(shè)計方案，就足以造成嚴重的生態(tài)環(huán)境破壞。如果僅僅看見市場升溫而“怦然心動”，恐怕有失冷靜與理性。

“風(fēng)景園林綠化設(shè)計不像建筑設(shè)計那樣立竿見影，它需要一定的時間積累，至少要給植物生長的時間。一個好的景觀設(shè)計師也像他所設(shè)計的景觀作品一樣，需要成長的時間，必須堅決摒棄一哄而起。”有景觀設(shè)計師如此感慨。

現(xiàn)實的情形是，在某種程度上，人們對風(fēng)景園林的理解可能有些急功近利、過于簡單、甚至就是被市場的熱情輕易“感染”了。所以，不少地方都不顧自身自然地理條件，斥巨資一味追求所謂高水平、高層次風(fēng)景園林效果，也出現(xiàn)了將深山里的大樹挖來栽在城里、照搬別處的做法引種彩葉植物、大規(guī)模鋪設(shè)人工草坪以提高人均綠地面積等社會現(xiàn)象。其實，這些做法很不科學(xué)、不節(jié)約，需要冷靜反思。

說白了，一段時期以來，風(fēng)景園林行業(yè)內(nèi)“跟風(fēng)”現(xiàn)象嚴重。

風(fēng)景園林切忌簡單模擬、盲目類比。別以為栽幾棵樹、種幾棵草就是景觀設(shè)計了，也別以為只要弄些新品種就不愁賣不出去。實際上，作為科學(xué)與藝術(shù)高度融合的一個高門檻專業(yè)，風(fēng)景園林既需要良好的審美素養(yǎng)和設(shè)計能力，也需要系統(tǒng)、扎實的與園林相關(guān)的各種社會綜合知識。

篇(3)

1．1處理定點放線工作不當

在施工過程中需要保證苗木栽植位置的準確性，定點放線工作處理不當，就有可能造成苗木的栽植位置不正確，在苗木長大之后就會帶來一系列的質(zhì)量問題。比如，在將苗木種植在人行道的過程中，定點放線工作沒有引起施工人員的重視，或者施工人員忽視苗木挖坑點與地下管線、消防栓之間的距離，在苗木長大之后，其根部可能破壞地下管道、消防栓。因此，在風(fēng)景園林工程建設(shè)過程中一定要高度重視定點放線這一問題。

1．2苗木質(zhì)量問題

風(fēng)景園林施工過程中，苗木的質(zhì)量尤為重要，苗木的質(zhì)量與苗木種植之后的成活率、管理難度以及養(yǎng)護難度息息相關(guān)。苗木質(zhì)量低于基本要求，那么將會降低苗木的成活率，即便成活也將加大苗木后期的管理、養(yǎng)護工作的難度，不僅增高風(fēng)景園林建設(shè)的經(jīng)濟成本，而且還降低風(fēng)景園林的景觀效益。除此之外，在風(fēng)景園林施工過程中苗木的根系受管理不當?shù)挠绊懀€會造成一定程度上的損傷，導(dǎo)致苗木的株型與基本質(zhì)量要求不符合，干徑的尺寸不符合品種要求等，這些苗木質(zhì)量問題同樣會增加風(fēng)景園林施工的難度。

1．3苗木栽植過程存在問題

苗木的栽植過程也在很大程度上影響著苗木的成活率以及園林的景觀效果。比如，在栽植苗木的過程中，苗木的觀賞方向調(diào)整的不準確，將會降低風(fēng)景園林的觀賞效果;或者是在栽植苗木的過程中，不能正確的修建苗木的根系和樹冠，也將會增加苗木的死亡率。除此之外，對于裸根苗木而言，在栽種之前，應(yīng)該把種植穴的底部土壤堆成錐形，還需要對土壤進行軟化處理，使裸根苗木的成活率得以增加。除此之外，在風(fēng)景園林施工管理過程中，很可能遇到其他種類的問題。比如，在風(fēng)景園林施工的前期，沒有做好準備工作就會造成風(fēng)景園林施工的倉促性;在管理風(fēng)景園林施工的過程中，相關(guān)的施工人員對質(zhì)量意識程度不夠，就極有可能影響風(fēng)景園林施工的質(zhì)量。或者施工人員的技術(shù)水平和工藝相對較為落后，同樣會降低風(fēng)景園林工程的整體效益。此外，在風(fēng)景園林項目后期的工作中，還需要對苗木進行定期的養(yǎng)護和管理，但是如果沒有對苗木進行精心的養(yǎng)護，比如沒有及時清除雜草，使雜草奪取苗木的營養(yǎng)，不利于苗木的存活和成長，還有防止病蟲害、在適宜的條件下進行澆水施肥、修剪枝葉等，也將會對風(fēng)景園林的施工質(zhì)量造成一定程度上的影響。

2加強風(fēng)景園林施工管理的對策

2．1加強建立施工管理體制

風(fēng)景園林施工管理的本質(zhì)工作實際上就是對人員進行管理，因此需要健全、完善施工管理體制。風(fēng)景園林施工項目的管理人員應(yīng)該明確風(fēng)景園林的整體要求，規(guī)劃好施工計劃，心中有項目竣工后園林表現(xiàn)出的景觀效果的藍圖。為了使具體管理工作人員的具體責(zé)任得以明確，應(yīng)該健全、完善管理制度，落實風(fēng)景園林施工管理工作，降低風(fēng)景園林施工成本，達到預(yù)期管理效果。與此同時，風(fēng)景園林施工管理人員還應(yīng)該明確項目工程的管理目標，結(jié)合施工標準和驗收標準，建立程序化的管理模式。

2．2加強苗木后期養(yǎng)護力度

風(fēng)景園林項目完成之后，還應(yīng)該加強苗木后期的養(yǎng)護工作。比如，為了提高苗木抵抗病蟲害的能力，保證苗木成長所需養(yǎng)料的充足，應(yīng)該在苗木種植后期進行施加化肥的處理;為了解決苗木在生長過程中不可避免的問題，解決苗木在生長過程中被病蟲奪取營養(yǎng)或者是被野草奪取營養(yǎng)而導(dǎo)致死亡的現(xiàn)象，應(yīng)該在苗木種植后期進行除蟲除害處理。除以上養(yǎng)護措施外，苗木后期養(yǎng)護措施還有排水灌溉、整形修剪等。

2．3建立現(xiàn)場施工部門

為了對風(fēng)景園林施工現(xiàn)場進行監(jiān)督指導(dǎo)，還需要在風(fēng)景園林施工過程中建立現(xiàn)場施工部門，這樣可以使項目管理功能得到良好的發(fā)揮，現(xiàn)場施工項目部服務(wù)于風(fēng)景園林施工現(xiàn)場，提高園林施工現(xiàn)場的管理效率。現(xiàn)階段，小型的風(fēng)景園林工程施工現(xiàn)場管理采取的管理模式大多數(shù)是直線式的項目管理形式，由上而下，統(tǒng)一管理，總公司下屬的子公司建立項目部，子公司經(jīng)理任職為現(xiàn)場施工經(jīng)歷，子公司自己組建施工隊伍。這樣的管理形式可以充分發(fā)揮不同類型人才的作用，保持緊密合作，充分發(fā)揮職能部門的優(yōu)勢，集思廣益共同解決問題，更利于優(yōu)化項目部進行動態(tài)管理。

2．4促進管理科學(xué)化發(fā)展的進程

為了加快風(fēng)景園林施工管理的科學(xué)化發(fā)展，可以從以下兩方面入手:一方面，加強風(fēng)景園林施工管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，盡管我國已經(jīng)開始重視對風(fēng)景園林專業(yè)管理人才以及技術(shù)人才的教育培養(yǎng)，但是我國風(fēng)景園林施工管理人才以及技術(shù)人才還是與國際相差一定的距離。針對這種現(xiàn)象，不僅高校應(yīng)該加強對風(fēng)景園林施工管理人才以及技術(shù)人才的培養(yǎng)，而且與風(fēng)景園林工程相關(guān)的職能部門和單位也需要加強管理人員以及技術(shù)人員的崗位培訓(xùn)，結(jié)合風(fēng)景園林施工管理的實際工作，致力于培養(yǎng)專業(yè)的風(fēng)景園林施工管理人員。另一方面，加強對風(fēng)景園林施工管理理論的研究。風(fēng)景園林施工管理隊伍的組成包括施工人員、管理人員、技術(shù)人員、風(fēng)景園林工程師、政府相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)以及高校風(fēng)景園林教師等，這一批風(fēng)景園林施工管理專業(yè)人員需要擁有先進的風(fēng)景園林管理理論，結(jié)合我國實際的風(fēng)景園林施工管理情況，借鑒國際先進的風(fēng)景園林施工管理案例制定出一套適合我國園林施工管理的理論，不僅可以為我國風(fēng)景園林施工管理提供理論基礎(chǔ)，還可以指導(dǎo)我國風(fēng)景園林施工管理的科學(xué)化發(fā)展。

3結(jié)語

篇(4)

在文化底蘊、地域風(fēng)格等條件的支撐下，現(xiàn)代風(fēng)景園林呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的趨勢。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步、人們認知水平的提升，人們對現(xiàn)代風(fēng)景園林提出了更高的要求。鑒于此，審美文化對現(xiàn)代風(fēng)景園林的發(fā)展顯得尤為重要。文章以現(xiàn)代風(fēng)景園林與審美文化為出發(fā)點，研究現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美文化表達，分析中國現(xiàn)代風(fēng)景園林的發(fā)展前景，以供相關(guān)研究者參考。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代風(fēng)景園林；審美文化；發(fā)展前景

現(xiàn)代風(fēng)景園林以古代園林為依托不斷發(fā)展與創(chuàng)新。在新時代背景下，審美文化不僅是人們追求的目標，而且是現(xiàn)代風(fēng)景園林發(fā)展的方向。基于此，如何將審美文化滲透至現(xiàn)代風(fēng)景園林中，成為園林設(shè)計者關(guān)注的焦點和探究的話題。

一、審美文化與現(xiàn)代風(fēng)景園林

審美文化，指以人們的精神體驗和審美觀照為主導(dǎo)的社會感性文化。在現(xiàn)代文化系統(tǒng)、藝術(shù)文化系統(tǒng)等的作用下，審美文化不斷發(fā)展和完善。人類工具文化、社會理性文化與審美文化是文化發(fā)展的三大形態(tài)。審美文化，其實質(zhì)是群眾對美的追求，是一項審美活動，人為性與非自然性是其基本特點。基于不同的時代背景，審美文化呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢。現(xiàn)代風(fēng)景園林屬于審美文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，同時也是在審美文化作用下的產(chǎn)物，如城市公園。現(xiàn)代風(fēng)景園林以大眾為服務(wù)對象，以使用者需求為出發(fā)點。近幾年，隨著審美文化的發(fā)展，美的范圍成為人們研究的重點，促使藝術(shù)的邊界不斷拓展。現(xiàn)代風(fēng)景園林作為審美文化的體現(xiàn)之一，逐漸得到人們的關(guān)注與重視。

二、現(xiàn)代風(fēng)景園林中審美文化的表達

1.現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美功能現(xiàn)代風(fēng)景園林的樂趣不僅包括精神需求，而且涉及審美功能。若以感性角度為出發(fā)點，即興、觀、群、怨。“興”，即人們內(nèi)心感觸的展示，“群”則是人們親切感情的表達，“怨”則與“群”存在相對立的關(guān)系。對于現(xiàn)代風(fēng)景園林來說，連接景觀與人們的情感是其重要的審美功能，設(shè)計者應(yīng)體現(xiàn)情感的共鳴，達到契合人們審美觀點的目的，增加人們的生活情趣，渲染人們的社會生活，充分發(fā)揮現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美功能。

2.現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美形態(tài)一方面，中和，重視人與自然的和諧關(guān)系。基于此，現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美形態(tài)不再受字面表達內(nèi)容的限制，采用現(xiàn)代化運作方式，達到中和的最終狀態(tài)，實現(xiàn)人與自然的和諧共處。另一方面，樂和，表達真情實感。藝術(shù)的優(yōu)雅、婉轉(zhuǎn)、柔和等特性是樂和的重要體現(xiàn)。現(xiàn)代風(fēng)景園林情感表達較為婉轉(zhuǎn)、含蓄，這促使現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美形態(tài)逐漸發(fā)生變化，推動現(xiàn)代風(fēng)景園林景觀設(shè)計不斷發(fā)展，拓展其藝術(shù)發(fā)揮空間，實現(xiàn)提升現(xiàn)代風(fēng)景園林審美文化的目標。

3.現(xiàn)代風(fēng)景園林的審美本質(zhì)基于儒家文化，可將現(xiàn)代風(fēng)景園林審美本質(zhì)歸納為兩點，即比德與悅心。比德的審美本質(zhì)主要集中體現(xiàn)于園林中具有德性的植物，通過植物彰顯人的形象與園林的本質(zhì)，如，梅、蘭、竹、菊等植物均屬道德本質(zhì)的體現(xiàn)。至于悅心，若以空間設(shè)計為出發(fā)點，現(xiàn)代風(fēng)景園林構(gòu)成要素不僅需要滿足人們娛樂的需求，還要取得愉悅?cè)藗兩硇牡男Ч龑?dǎo)人們在欣賞表象的前提下發(fā)現(xiàn)其審美本質(zhì)，獲得物質(zhì)與精神的雙層審美效果。

三、中國現(xiàn)代風(fēng)景園林發(fā)展前景

在世界園林藝術(shù)史上，中國園林曾經(jīng)取得輝煌的成就，是推動西方園林發(fā)展的有效動力。17世紀，“中國熱”已在歐洲園林設(shè)計中得以展示。到了18世紀，不管是設(shè)計思想還是設(shè)計方法，中國園林對英國風(fēng)景園林均存在較大的影響。包括環(huán)形游覽線路布局、視點移動轉(zhuǎn)換和散點式景點布局等在內(nèi)的設(shè)計手法均在西方風(fēng)景園林中得到廣泛應(yīng)用。

近年來，中國現(xiàn)代風(fēng)景園林得到較大程度的發(fā)展，但具有中國地域文化特色的現(xiàn)代園林文化發(fā)展尚不成熟。一些現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計者以西方園林的內(nèi)容與設(shè)計方法為指導(dǎo)，忽略了對中國地域文化特征、自然資源的考慮。由此可見，中國現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計者需要在深入研究中國古代園林的基礎(chǔ)上，以中國本土文化特征為依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)代生活環(huán)境需求，將審美文化滲透至現(xiàn)代風(fēng)景園林的每一個設(shè)計環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮審美文化的功能，推動現(xiàn)代風(fēng)景園林的發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，人們的生活水平得以提升，精神滿足成為人們重點的追求目標。鑒于此，現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計面臨新的發(fā)展目標與方向，其中，審美文化成為現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計關(guān)注的焦點。因此，設(shè)計者在現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計過程中，應(yīng)以園林主題和人們的需求為指導(dǎo)，在借鑒、吸收國內(nèi)外先進技術(shù)與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，優(yōu)化現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計，使審美文化在現(xiàn)代風(fēng)景園林中得到充分體現(xiàn)，獲得預(yù)期的審美效果。

參考文獻：

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[2]龔娟.審美現(xiàn)代性、大眾審美文化與園林藝術(shù)制度的生成.中南林業(yè)科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

[3]殷慧敏.瑪莎•施瓦茨園林作品的大眾審美文化表現(xiàn).中南林業(yè)科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

篇(5)

一、 導(dǎo)師團隊聯(lián)合培養(yǎng)風(fēng)景園林碩士模式的優(yōu)越性

（一）適應(yīng)高校研究生教育的改革與發(fā)展 ，加強了學(xué)科建設(shè)

1.提高導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平，減輕學(xué)術(shù)門戶的負面效應(yīng)

導(dǎo)師團隊的建立不僅有利于提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，而且有利于提高導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平[ 2 ]。不同專業(yè)、不同研究方向的導(dǎo)師集聚在一起，相互交流、研討，年輕的教師有活力和激情，年長的教師成熟、知識淵博，兩者可以相互借鑒和補充。在交流中各種學(xué)術(shù)新思想相互碰撞，可以擴展導(dǎo)師的知識面，開闊學(xué)術(shù)視野，彌補知識欠缺，開拓相關(guān)研究的新思路。同時，也可以有效地減輕學(xué)術(shù)門戶效應(yīng)的負面影響[3]。

2.有利于學(xué)科交叉，實現(xiàn)學(xué)校資源共享

風(fēng)景園林碩士應(yīng)能較好地掌握風(fēng)景園林專業(yè)的相關(guān)理論知識，具有較高的人文素養(yǎng)，具備獨立承擔風(fēng)景園林設(shè)計、建設(shè)、保護和管理工作的能力[1]68。某一位導(dǎo)師往往只專注于某一研究方向，而對其他研究方向可能缺乏了解，如：研究植物栽培管理的導(dǎo)師一般不具有規(guī)劃設(shè)計的能力，精通規(guī)劃設(shè)計的導(dǎo)師植物栽培知識也可能有所欠缺。單一導(dǎo)師制不能滿足風(fēng)景園林專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的需求，也會阻礙風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展。導(dǎo)師團隊聯(lián)合培養(yǎng)模式是實現(xiàn)風(fēng)景園林相關(guān)學(xué)科交叉的有效途徑，規(guī)劃與栽培等學(xué)科相融合，加強了學(xué)科建設(shè)，促進了學(xué)科的發(fā)展。另外，導(dǎo)師團隊培養(yǎng)模式可使原先分布于各導(dǎo)師實驗室中的實驗儀器和設(shè)備有效地集中起來，實現(xiàn)實驗資源共享，更好地培養(yǎng)研究生的科研能力與創(chuàng)造能力。

（二）培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力 ，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

1.有利于研究生選擇研究課題與方向，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力

風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生在校時間一般為兩年，以往入學(xué)后學(xué)生不能清晰地定位自己的研究方向，實行導(dǎo)師團隊聯(lián)合培養(yǎng)的模式，可使風(fēng)景園林專業(yè)的研究生吸納導(dǎo)師集體的智慧，博采眾長，能夠很快地定位自己的研究方向，根據(jù)自己的愛好確定論文選題，在后期的研究中能極大地發(fā)揮創(chuàng)新能力。

2.有利于提升研究生管理水平，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

導(dǎo)師團隊培養(yǎng)模式中，研究生的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、論文選題及研究方向等，都是集體決策。導(dǎo)師團隊監(jiān)督、檢查培養(yǎng)計劃的落實情況，嚴把論文的開題、中期檢查、答辯關(guān)。發(fā)揮導(dǎo)師各自的專長，有利于提高決策質(zhì)量，提升管理水平，彌補單一導(dǎo)師制中師徒模式的缺陷。導(dǎo)師團隊聯(lián)合培養(yǎng)模式彌補了單一導(dǎo)師指導(dǎo)下知識面狹窄的缺陷。實行導(dǎo)師團隊聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生可以取長補短，加強對專業(yè)知識的掌握，為自己打下堅實的知識基礎(chǔ)。同時，在這種模式下有利于團隊精神的培養(yǎng)[4]。

二、 導(dǎo)師團隊聯(lián)合培養(yǎng)風(fēng)景園林碩士模式的構(gòu)建

（一）根據(jù)應(yīng)用性 、復(fù)合型高層次人才知識結(jié)構(gòu)的要求，制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案

風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位主要為風(fēng)景園林事業(yè)相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性、復(fù)合型專門人才。因此，制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案尤為重要。南京林業(yè)大學(xué)根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求及學(xué)校的實際情況，制訂了詳細的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中要求學(xué)生掌握風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計相關(guān)知識和方法，具有一定的藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)，具備理論與實踐設(shè)計能力。研究方向劃分為兩大方向，即：風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計方向和園林植物應(yīng)用與管理方向。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計方向研究風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計相關(guān)理論，包含城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景名勝區(qū)與森林公園規(guī)劃、園林建筑規(guī)劃設(shè)計等。園林植物應(yīng)用與管理方向研究園林植物種質(zhì)資源、現(xiàn)代化花卉生產(chǎn)理論與技術(shù)、園林植物遺傳育種理論與技術(shù)、新品種培育與開發(fā)、園林植物規(guī)劃與種植設(shè)計、園林植物生產(chǎn)管理、園林企業(yè)管理、園林建設(shè)管理的理論與方法等。知識體系分為五個方面，即：園林植物應(yīng)用、園林植物繁殖栽培；城市生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、園林規(guī)劃設(shè)計、景觀建筑；森林生態(tài)、林農(nóng)復(fù)合生態(tài)、景觀生態(tài)；工程建設(shè)、工程環(huán)境；生物資源保護與利用、動植物相互作用等。培養(yǎng)方案的課程設(shè)置具有一定的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己研究方向和知識背景合理選擇。

（二）根據(jù)培養(yǎng)方案 ，建立跨學(xué)院多學(xué)科合作的導(dǎo)師團隊

風(fēng)景園林碩士專業(yè)的發(fā)展離不開城市規(guī)劃與設(shè)計、園林植物與觀賞園藝、生態(tài)學(xué)、野生動植物保護與利用、土木工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展；應(yīng)用性、復(fù)合型風(fēng)景園林專業(yè)人才也必須具備這些相關(guān)學(xué)科的理論知識。根據(jù)已制定的風(fēng)景園林碩士專業(yè)培養(yǎng)方案，在學(xué)生的科研和實踐中，建立跨學(xué)院多學(xué)科的合作團隊，實行多學(xué)科導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的模式，其導(dǎo)師團隊構(gòu)成如表 1 所示。

三、實施導(dǎo)師團隊聯(lián)合培養(yǎng)模式的保障措施

（一）建立完善的導(dǎo)師團隊結(jié)構(gòu) ，定期舉行學(xué)術(shù)交流活動

要完善導(dǎo)師團隊的組成結(jié)構(gòu)，導(dǎo)師團隊應(yīng)由不同學(xué)科、不同知識層次、不同專業(yè)特長的教師組成[5]。在專業(yè)構(gòu)成上，強調(diào)以風(fēng)景園林專業(yè)的教師為主，其他相關(guān)專業(yè)教師為輔；學(xué)歷上將具有博士、碩士學(xué)位的導(dǎo)師相搭配；年齡上應(yīng)考慮中年、青年導(dǎo)師相結(jié)合，中年導(dǎo)師思想成熟，基礎(chǔ)扎實，年輕導(dǎo)師有激情有活力，兩者可以相互補充相互促進。南京林業(yè)大學(xué)所建立的風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師團隊來自不同院系和專業(yè)，如：風(fēng)景園林學(xué)院、森林資源與環(huán)境學(xué)院、土木工程學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院等。導(dǎo)師團隊建設(shè)的目的在于聯(lián)合培養(yǎng)風(fēng)景園林碩士，他們的合作就是圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量這一目標，相互配合，精心合作，直至實現(xiàn)培養(yǎng)目標。在培養(yǎng)過程中，定期組織學(xué)術(shù)交流活動非常重要，一方面學(xué)術(shù)交流活動可以促進學(xué)科發(fā)展，另一方面可及時幫助學(xué)生解決在科研與實踐中遇到的困難。為此，導(dǎo)師團隊每月組織研究生報告會，學(xué)生將自己的研究進展匯報給團隊中的每位導(dǎo)師，研究中遇到的難題也及時提出來，由導(dǎo)師團隊進行交流商討后，提出解決的措施與方法。

（二）健全管理制度，強化研究生導(dǎo)師的職責(zé)

健全管理制度和強化導(dǎo)師職責(zé)是導(dǎo)師團隊有效運行的保證。導(dǎo)師團隊是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的風(fēng)景園林專業(yè)人才這一目標而聚集在一起，需要有完善規(guī)章制度進行管理，明確導(dǎo)師的權(quán)利與義務(wù)。因此，應(yīng)建立專門的導(dǎo)師管理機構(gòu)，負責(zé)制定導(dǎo)師團隊的管理辦法，建立導(dǎo)師的遴選與退出機制，明確導(dǎo)師的崗位職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)等，定期召開導(dǎo)師會議，組織開展經(jīng)驗交流，不斷提高導(dǎo)師水平。導(dǎo)師團隊中可以選擇一位有名望、責(zé)任心強的導(dǎo)師作為團隊的負責(zé)人，組織安排團隊的各項教學(xué)指導(dǎo)活動。每位導(dǎo)師應(yīng)積極參與學(xué)生的指導(dǎo)工作，履行學(xué)術(shù)義務(wù)，起到模范帶頭的作用，避免出現(xiàn)導(dǎo)師團隊形式化。

篇(6)

論文摘要:近年來，風(fēng)景園林及相關(guān)專業(yè)院校紛紛進行了教學(xué)改革的研究與實踐，并取得了很大的成效。但是隨著社會及專業(yè)學(xué)科的快速發(fā)展，風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)中面臨著一系列新的問題亞需解決。基于此，筆者提出在教學(xué)上進行資源整合的改革思路，主要從課程間的街接、學(xué)科間的合作、校際間的聯(lián)合3個層面探索新時期風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)改革的新構(gòu)想。

隨著全球化與城市化的深人發(fā)展，風(fēng)景園林已經(jīng)從小橋流水的傳統(tǒng)園林延伸到關(guān)注人類生存環(huán)境的現(xiàn)代風(fēng)景園林，共同致力于建立美好的人類聚居環(huán)境。尤其在進人21世紀后，隨著全球生態(tài)環(huán)境問題提上議程及可持續(xù)發(fā)展觀點的提出，風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展遇到了前所未有的發(fā)展機遇，這對專業(yè)教育的發(fā)展也是巨大的考驗。近年來，高校的擴招、各院校風(fēng)景園林專業(yè)的增設(shè)，使得風(fēng)景園林專業(yè)開始成為前景大好的熱門專業(yè)，專業(yè)教育取得了不凡的成績。但是在新的社會形勢及學(xué)科發(fā)展形勢下，風(fēng)景園林的專業(yè)教學(xué)仍然存在很多棘手的新問題有待解決。

一、風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展

中國風(fēng)景園林專業(yè)最早由吳良墉與汪菊淵先生聯(lián)合創(chuàng)辦，發(fā)展至今已有50多個年頭。盡管專業(yè)的發(fā)展過程歷盡艱辛與曲折，但對于整個風(fēng)景園林教育的發(fā)展而言，可謂是取得了開創(chuàng)性的成績。

風(fēng)景園林教育中指出，風(fēng)景園林教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在根植于人類傳統(tǒng)和自然系統(tǒng)認知的基礎(chǔ)上進行環(huán)境設(shè)計，形成概念、協(xié)調(diào)關(guān)系和創(chuàng)作作品的能力川。基于此目標，很多院校紛紛開展了教學(xué)改革，做出積極的探索與研究，從專業(yè)定位、課程設(shè)置、實踐教學(xué)、教學(xué)方法等方面進行了實質(zhì)性的改革。但是，在新的社會及學(xué)科發(fā)展背景下，專業(yè)教學(xué)的發(fā)展中還存在很多巫需解決的新問題。在進一步的深人教學(xué)改革中，必須盡快順應(yīng)風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展趨勢，探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

二、教學(xué)資源整合的思考

世界上的萬事萬物是一個普遍聯(lián)系的整體，事物的運動在相互聯(lián)系中不斷

發(fā)展，沒有孤立存在的事物，也沒有孤立存在的學(xué)科與專業(yè)。基于各院校教學(xué)改革的現(xiàn)狀，筆者提出在專業(yè)教學(xué)的改革實踐中加強教學(xué)資源整合，促進風(fēng)景園林學(xué)科的健康發(fā)展，這也是培養(yǎng)新時期風(fēng)景園林專業(yè)復(fù)合型人才的需要。

風(fēng)景園林學(xué)生應(yīng)具有運用各種專業(yè)知識的綜合能力。教學(xué)上的聯(lián)合與協(xié)作，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能有積極的促進作用。文章主要從課程、學(xué)科、院校3個層面來探索加強教學(xué)資源整合，優(yōu)化現(xiàn)階段專業(yè)教學(xué)的改革。

(一)加強課程街接

目前，很多院校對風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)進行了改革與優(yōu)化，專業(yè)課程的教學(xué)體系在不斷完善，學(xué)生的橫向知識面域在拓展，但是對于知識的整合與綜合運用考慮有所欠缺。在調(diào)整與完善課程整體的同時，作為其中的組成分支，課程個體與個體之間的整合沒有得到相應(yīng)的重視。各專業(yè)課程一般由不同的教師擔任，課程之間相互獨立，在教學(xué)過程中，很少將其它相關(guān)課程作為教學(xué)體系的一部分融人自己的課程教學(xué)中，課程間缺少有效的銜接與溝通。學(xué)生學(xué)到的知識來源于各門單獨課程，很難將各課程的知識進行有效的融合與靈活運用，未能達到1+1)2的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，可以從主要專業(yè)課程與交叉學(xué)科課程兩種性質(zhì)的課程教學(xué)方式上來進行銜接(圖1)。

1.主要專業(yè)課程

對于風(fēng)景園林學(xué)生而言，主要專業(yè)課程傳授的是大學(xué)期間必須掌握的專業(yè)核心知識。每一門課程都是教學(xué)體系中的重要組成分支，相互的溝通與銜接在教學(xué)過程中很有必要。在教學(xué)過程中，可以嘗試將課程內(nèi)部的理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行橫向聯(lián)合，將課程之間的實踐教學(xué)進行縱向滲透，適當增加部分綜合教學(xué)，實現(xiàn)各種課程獨立知識的相互疊加與融合，這將提升學(xué)生對知識的綜合運用能力。如:北京林業(yè)大學(xué)，在新實施的風(fēng)景園林專業(yè)本科教學(xué)大綱中，通過每學(xué)期開設(shè)一周的綜合Studio作為課程銜接方式，對課程之間的銜接進行了優(yōu)化。另外，浙江林學(xué)院的園林類專業(yè)2010年開始實行專業(yè)綜合實習(xí)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進行跨課程的聯(lián)合，加強了學(xué)生對知識的綜合運用能力，并取得了較好的效果。

2.交叉學(xué)科課程

風(fēng)景園林專業(yè)領(lǐng)域的范疇在擴大，解決專業(yè)問題所涉及的知識領(lǐng)域也在不斷拓展，各院校紛紛開設(shè)跨學(xué)科的課程，作為對專業(yè)知識的有效補充。就知識層面來講，這些課程往往與園林規(guī)劃設(shè)計分屬于不同的學(xué)科與知識體系，是一個個獨立的個體。作為風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生，由于主要專業(yè)課程的課時量較大，課外專研交叉學(xué)科知識的時間有限，通過選修課完全掌握其他學(xué)科的知識具有一定難度。尤其是聘請其他專業(yè)的教師來擔任的部分選修課，作為開設(shè)在風(fēng)景園林專業(yè)下的課程，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點應(yīng)有所變化。因此，即便是一門獨立的跨學(xué)科課程，在教學(xué)過程中也應(yīng)以園林規(guī)劃設(shè)計為導(dǎo)向，找到與風(fēng)景園林專業(yè)的結(jié)合點，向著“園林化”的方向來進行教學(xué)，培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生更綜合地思考與處理專業(yè)綜合問題的能力。

(二)增加學(xué)科合作

隨著社會的發(fā)展，社會分工不斷細化，學(xué)科領(lǐng)域的研究向著各專業(yè)分支在深人發(fā)展，高校也正在為培養(yǎng)各個學(xué)科與方向的專業(yè)人才而努力。但與此同時，現(xiàn)代社會面臨的問題卻越來越綜合，越來越復(fù)雜，僅靠單獨的某一學(xué)科的人才是難以勝任的。現(xiàn)代社會更強調(diào)學(xué)科聯(lián)合與知識綜合，在深人各專業(yè)研究的基礎(chǔ)上，將各方面的知識進行整合，從局部走向整體，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這也是風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展的趨勢。 風(fēng)景園林是一門建立在廣泛的自然環(huán)境科學(xué)與人文藝術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)上的應(yīng)用型學(xué)科，涉及建筑、規(guī)劃、環(huán)境、自然、生態(tài)、藝術(shù)、文化、地理、林學(xué)等相關(guān)知識背景。學(xué)科的交叉性，決定了在處理專業(yè)問題時多學(xué)科共同參與的必然性。近年來，在專業(yè)實踐項目中，不同學(xué)科的專業(yè)人員共同參與完成一項任務(wù)的現(xiàn)象比較常見。作為風(fēng)景園林設(shè)計師，也必須具備領(lǐng)導(dǎo)不同學(xué)科的專業(yè)人員來一起解決現(xiàn)代風(fēng)景園林專業(yè)所面臨的綜合問題的能力。但是，在目前的風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)中，由不同專業(yè)背景的學(xué)生一起參與完成一個綜合作業(yè)或?qū)嵺`課題的現(xiàn)象并不常見，教學(xué)中的實戰(zhàn)機會也很少。

某一學(xué)科領(lǐng)域知識的系統(tǒng)性，離不開各學(xué)科的相互聯(lián)合與緊密協(xié)作。風(fēng)景園林專業(yè)綜合性的特點，決定了在教學(xué)中必須打破各學(xué)科之間的壁壘，加強風(fēng)景園林相關(guān)學(xué)科的教師與學(xué)生深層次的交流，利用各自的專業(yè)特長進行教學(xué)合作。清華大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)在教學(xué)過程中重視各學(xué)科之間的融合，在學(xué)科不斷分化的當今社會，以培養(yǎng)具有專業(yè)綜合能力的人才為教學(xué)目標。在風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)強調(diào)知識的關(guān)聯(lián)性，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造跨專業(yè)共同合作的機會。如:IFLA大學(xué)生設(shè)計競賽，為風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生協(xié)同相關(guān)學(xué)科的學(xué)生共同解決某一實際問題提供了實踐平臺，有效促進了相關(guān)學(xué)科的融合。

另外，風(fēng)景園林專業(yè)在不同院校的特色背景優(yōu)勢，對形成專業(yè)間的合作與交流提供了有利的條件。學(xué)科的交流包括校內(nèi)各專業(yè)的結(jié)合，如開設(shè)在建筑院校的風(fēng)景園林專業(yè)，在教學(xué)過程中，嘗試將建筑專業(yè)與園林專業(yè)學(xué)生進行部分聯(lián)合教學(xué)，也包括與校外各專業(yè)在教學(xué)上的聯(lián)合與協(xié)作，共同解決現(xiàn)代社會面臨的人居環(huán)境間題。

(三)促進院校聯(lián)合

目前，部分風(fēng)景園林專業(yè)院校與國外相關(guān)專業(yè)的高校有著良好的合作與交流，在教學(xué)上有著密切的合作關(guān)系，包括聘請外教講授專業(yè)課程或?qū)ｎ}講座、與國外高校開展聯(lián)合培養(yǎng)計劃以及短期的聯(lián)合設(shè)計等多種合作模式，這對專業(yè)教學(xué)起到了有效的補充與促進。但是，國內(nèi)高校間此類教學(xué)活動的組織卻并不常見，主要的教學(xué)交流也是以專題講座為主。與國外高校的聯(lián)合教學(xué)相比，無論是從經(jīng)費方面，還是從文化、交通等其他方面考慮，國內(nèi)高校的聯(lián)合具有更高的可行性。2007年，國內(nèi)6所高校的建筑專業(yè)進行了聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，對國內(nèi)建筑專業(yè)的聯(lián)合教學(xué)進行了積極探索，并取得了圓滿的成功，這也對國內(nèi)嘗試風(fēng)景園林專業(yè)的高校聯(lián)合教學(xué)提供了借鑒。

不同背景院校風(fēng)景園林專業(yè)的相互交流，不僅能夠發(fā)揮各自的特色、展示各自的優(yōu)勢，更能發(fā)現(xiàn)各自的不足，對相同問題產(chǎn)生不同的創(chuàng)新思維與解決途徑，并在差異中達到共同的提升。高校間的聯(lián)合教學(xué)，不僅是對教學(xué)資源的有效整合，而且對提高教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益也會產(chǎn)生積極的影響。

基于專業(yè)院校的不同背景，在促進院校合作方面可以分為兩大類。

1.相同院校背景的風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)聯(lián)合

相同院校背景的風(fēng)景園林專業(yè)在教學(xué)上較相似，如國內(nèi)林業(yè)類院校開設(shè)的風(fēng)景園林專業(yè)，培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)模式等都較接近。因此，同類院校背景的專業(yè)交流，對促進各院校專業(yè)的發(fā)展，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生水平有較大的推進作用。

2.不同院校背景的風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)聯(lián)合

目前國內(nèi)的風(fēng)景園林專業(yè)分別開設(shè)在建筑、農(nóng)林、藝術(shù)等不同的院校背景中，在教學(xué)中都形成了自己的特色，相互的交流與合作，可以，促進整個風(fēng)景園林教學(xué)的大發(fā)展。

在具體實施時可根據(jù)地域分為3類:包括區(qū)域聯(lián)合、全國聯(lián)合、國際聯(lián)合(圖2)。

區(qū)域聯(lián)合:以地區(qū)為單位，將各個區(qū)域內(nèi)的專業(yè)教學(xué)資源進行整合與優(yōu)化，加強各院校師生間的交流與合作。同一區(qū)域內(nèi)，開設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)的院校背景差異相對較大，專業(yè)教師各有所長，教學(xué)也各有特色，再加上高校間距離相對較近的因素，可以頻繁開展各種教學(xué)交流，相互學(xué)習(xí)、取長補短，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

全國聯(lián)合:目前，風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展還存在著很多問題，全國風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)的聯(lián)合，對風(fēng)景園林事業(yè)的發(fā)展有積極的作用。風(fēng)景園林教育年會的舉辦對各院校之間交流教學(xué)經(jīng)驗提供了一個很好的平臺，但是目前的交流，僅停留在教師層面且不夠深入，而學(xué)生之間的交流機會很少。張晉石曾提出通過舉辦全國性的畢業(yè)設(shè)計競賽來提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，這為全國風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的交流提供了很好的機會。教學(xué)的交流應(yīng)該從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一教師一學(xué)生，在不同層面開展交流與溝通，從而促進新時期風(fēng)景園林教育的健康發(fā)展。

國際聯(lián)合:近年來，對外學(xué)術(shù)交流日益增加，國外的先進教育思想也逐漸引人，與國外院校合作辦學(xué)的項目也越來越多，從教師互訪參觀，學(xué)生間短期聯(lián)合交流到長期聯(lián)合教學(xué)，突破了中國風(fēng)景園林專業(yè)原有教學(xué)體系的束縛，將更多的專業(yè)學(xué)者、資源融合在一起，形成多元化的國際聯(lián)合教學(xué)，是中國專業(yè)教學(xué)體系的有益補充。

篇(7)

論文摘要:通過考察學(xué)習(xí)幾個院校城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)情況，結(jié)合校本實際認為:城市規(guī)劃專業(yè)必須抓住設(shè)計主線，充分利用農(nóng)林特色，兼顧城市宏觀規(guī)劃，加強課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，力求更能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求。

隨著國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國已進入了城市化大發(fā)展時期，相應(yīng)地城市規(guī)劃學(xué)科也步入了一個新的發(fā)展階段。目前，全國各地先后有100多所高校開設(shè)了城市規(guī)劃專業(yè)，其中有以工科建筑學(xué)為依托發(fā)展起來的，也有以農(nóng)林專業(yè)為特色發(fā)展而來的，有資料顯示，我國的城市規(guī)劃專業(yè)依其學(xué)科背景大致可分為4類:一是建筑類，約占65%;二是工程類，如測量、環(huán)境等，約占15%;三是理學(xué)類，以地理學(xué)科為基礎(chǔ)，約占15%;四是林學(xué)類，約占5%。[1]近日，我們走訪了北京林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)和清華大學(xué)。在這幾所學(xué)校中，既有農(nóng)林占優(yōu)勢的院校如北京林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，也有建筑起家的北京建筑工程學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)和清華大學(xué)。通過走訪與學(xué)習(xí)，對本校城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)提出了一系列思考。

一、國內(nèi)各高校城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)情況

(一)農(nóng)林院校中的城市規(guī)劃專業(yè)

國內(nèi)依托農(nóng)林優(yōu)勢而建的城市規(guī)劃專業(yè)大多走風(fēng)景園林方向，風(fēng)景園林要求學(xué)生要了解城市規(guī)劃設(shè)計的原理及方法，了解中外風(fēng)景園林的發(fā)展趨勢，重點掌握自然環(huán)境的保護，利用和開發(fā)人工生態(tài)環(huán)境的理論和方法，能勝任城市開放空間，各類園林綠地、風(fēng)景名勝區(qū)、風(fēng)景園林建筑等方面的規(guī)劃設(shè)計和研究工作。主要專業(yè)課程包括城市規(guī)劃原理、城市生態(tài)學(xué)、城市景觀規(guī)劃設(shè)計、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計、風(fēng)景園林建筑設(shè)計、觀賞植物學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、風(fēng)景園林藝術(shù)、風(fēng)景園林工程等。畢業(yè)生可在城市建設(shè)部門、城市規(guī)劃部門、園林部門、科研機構(gòu)、大專院校等從事城市規(guī)劃、城市景觀設(shè)計、風(fēng)景園林規(guī)劃。從其主要課程和培養(yǎng)目標來看，既要求學(xué)生能夠從大的方面——景觀生態(tài)角度進行城市規(guī)劃，也要求學(xué)生能夠進行詳細設(shè)計方面的植物配置，可以說充分利用了園林、園藝和城市規(guī)劃的優(yōu)勢。這一點和我們園林學(xué)院的目標相一致，因為我們也是致力于充分利用河南科技學(xué)院農(nóng)林的優(yōu)勢，今后走風(fēng)景園林這個方向。

1.北京林業(yè)大學(xué)

北京林業(yè)大學(xué)的城市規(guī)劃專業(yè)屬于園林學(xué)院，是該學(xué)院五個專業(yè)之一，主要培養(yǎng)從事城市規(guī)劃設(shè)計、風(fēng)景區(qū)、森林公園、旅游區(qū)及城市各類綠地規(guī)劃設(shè)計的高級工程技術(shù)人才，我院培養(yǎng)方向與其十分接近。在北京林業(yè)大學(xué)的五個現(xiàn)有專業(yè)(即風(fēng)景園林專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)、園林專業(yè)、園藝專業(yè)、旅游管理專業(yè))中，園林、園藝和旅游管理專業(yè)授予農(nóng)學(xué)學(xué)位，而城市規(guī)劃和風(fēng)景園林專業(yè)均授予工學(xué)學(xué)位。北京林業(yè)大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)負責(zé)人介紹，辦真正的城市規(guī)劃應(yīng)注重區(qū)域經(jīng)濟、交通規(guī)劃、市政、園林等，計劃加強在建筑設(shè)計、城市設(shè)計、城市道路與交通、城市市政工程規(guī)劃方面的力量和師資。今后要辦成既有農(nóng)林特色的風(fēng)景園林專業(yè)，也要逐步向真正工科專業(yè)靠近的城市規(guī)劃專業(yè)。

2.中國農(nóng)業(yè)大學(xué)

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的做法對我們來說也有很大的啟示。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)本身在林學(xué)院沒有城市規(guī)劃本科專業(yè)，只有碩士點是園林植物觀賞園藝方向。但是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)因為其自身的農(nóng)林優(yōu)勢，本著“規(guī)劃的基礎(chǔ)是生態(tài)，設(shè)計的基礎(chǔ)是歷史”的理念，他們明確提出了自己的規(guī)劃著重是考慮生態(tài)化。而城市生態(tài)學(xué)包括的內(nèi)容有很多，如農(nóng)田生態(tài)學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等。當然這一點，現(xiàn)在也切合國家重視環(huán)境生態(tài)的的實際。目前國內(nèi)很多高校也著重致力于這方面的研究，如在清華，生態(tài)規(guī)劃和水系規(guī)劃也開始被重視起來。因為現(xiàn)在很多高校城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生在開了植物學(xué)以后，仍然在規(guī)劃設(shè)計階段不懂得植物的配置，并且在這些高校中還不乏有農(nóng)林特色的院校。所以說應(yīng)該加強學(xué)生在植物和生態(tài)方面的訓(xùn)練和思維，將此思想引入風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃中，讓學(xué)生知道好的生態(tài)要保護，不好的環(huán)境我們要恢復(fù)，以此達到指導(dǎo)設(shè)計的目的。

(二)工科建筑院校中的城市規(guī)劃專業(yè)

工科建筑特色的院校，其城市規(guī)劃專業(yè)的課程和建筑學(xué)課程有很大的相通性，其主干學(xué)科是建筑學(xué)，主干課程中除了公共課程以外，在專業(yè)基礎(chǔ)課中就開設(shè)很多門類的不同課程，如設(shè)計基礎(chǔ)課群像畫法幾何、陰影透視、工程制圖、設(shè)計初步、圖示思考與表達、美術(shù)等，重點培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力;另外開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課群像建筑設(shè)計及原理、城市規(guī)劃設(shè)計及原理、規(guī)劃師業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、城市交通工程、城市市政工程、區(qū)域經(jīng)濟與區(qū)域規(guī)劃，重點培養(yǎng)學(xué)生方案設(shè)計的能力;最后還在此基礎(chǔ)上加上專業(yè)史論群像城市規(guī)劃概論、中外城市建設(shè)史等，以豐富學(xué)生的文化和創(chuàng)作內(nèi)涵。

1.北京建筑工程學(xué)院

北京建筑工程學(xué)院現(xiàn)設(shè)有建筑學(xué)、城市規(guī)劃和工業(yè)設(shè)計三個本科專業(yè)，前兩個專業(yè)的學(xué)制五年，最后一個專業(yè)的學(xué)制四年。建筑與城市規(guī)劃學(xué)院現(xiàn)具有建筑學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，下設(shè)四個二級學(xué)科建筑歷史與理論建筑設(shè)計及其理論建筑技術(shù)科學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計碩士學(xué)位授予權(quán);并具有建筑與土木工程門類工程碩士學(xué)位授予權(quán)。因為是以建筑為特色的院校，除了基礎(chǔ)課程的開設(shè)，在貫徹理論和實踐的原則下，相關(guān)院系還開設(shè)很多的實習(xí)和實踐課程，如美術(shù)實習(xí)、園林植物實習(xí)、城市交通工程實習(xí)、城市認識實習(xí)、城市市政工程實習(xí)、城市規(guī)劃設(shè)計實習(xí)等。所有這些都是對理論課程的良好的補充和完善，實踐完成后要求學(xué)生提交相應(yīng)的設(shè)計作品，從而使學(xué)生盡快及早進入設(shè)計創(chuàng)作中來，而不是統(tǒng)統(tǒng)把設(shè)計集中到畢業(yè)設(shè)計階段。

2.清華大學(xué)

目前，清華大學(xué)設(shè)有建筑系、城市規(guī)劃系、景觀學(xué)系和建筑技術(shù)科學(xué)系;還有建筑設(shè)計研究所、建筑歷史與文物建筑保護研究所、住宅與社區(qū)研究所、美術(shù)研究所、景觀園林研究所、資源保護與風(fēng)景旅游研究所、建筑與技術(shù)研究所和建筑環(huán)境與設(shè)備工程研究所等8個研究所。此外，跨院系成立的科研綜合體清華大學(xué)建筑與城市研究所、清華大學(xué)人居環(huán)境研究中心和清華大學(xué)建筑節(jié)能研究中心依托在建筑學(xué)院。從其專業(yè)特色和研究方向來看，清華大學(xué)的城市規(guī)劃專業(yè)顯然是依托了其建筑學(xué)專業(yè)，相關(guān)設(shè)計模型作業(yè)也可以看出他們注重培養(yǎng)的是學(xué)生的空間構(gòu)思能力。

這幾所以建筑為主的學(xué)校里，一個共同點是都注重學(xué)生的基礎(chǔ)課訓(xùn)練。在設(shè)計初步階段，都分別有學(xué)生開始接觸設(shè)計，并且做一些相關(guān)的模型。特別是清華大學(xué)，學(xué)生作業(yè)分為大一階段、大二階段，并且全是計算機繪圖，可見學(xué)生的設(shè)計是從開始就逐步滲透而不是大三才全面展開。當然傳統(tǒng)的以工科建筑學(xué)專業(yè)為主的院校均有一個共性，其學(xué)科基礎(chǔ)架構(gòu)在建筑學(xué)的基礎(chǔ)上，這一類院校的學(xué)生雖然設(shè)計思維能力強，擅長城市空間形態(tài)的規(guī)劃設(shè)計，但不足之處是對社會經(jīng)濟等宏觀城市問題分析訓(xùn)練少，對專門的規(guī)劃技術(shù)掌握不夠。[2]

二、完善我校城市規(guī)劃專業(yè)課程體系的幾點建議

(一)專業(yè)特色的確定

1.抓設(shè)計主線

作為一個省屬高校來講，最主要的問題是要考慮學(xué)生以后的就業(yè)問題。針對我們現(xiàn)有的師資和專業(yè)情況，我院城市規(guī)劃建設(shè)應(yīng)該針對學(xué)生今后的就業(yè)，抓住設(shè)計的主線。因為大的規(guī)劃雖然學(xué)生可以做，但是政策性法律性太強，政府的指令性迫使我們的學(xué)生不能做而一些詳細的設(shè)計如現(xiàn)在就有新鄉(xiāng)市區(qū)周邊的縣市做一些新農(nóng)村規(guī)劃、小學(xué)校改造等等，這一類的需求也非常大。但是學(xué)生的基本功如果不扎實的話，就連這些小的設(shè)計也無法勝任。所以我們必須抓住設(shè)計的主線，訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力。關(guān)于這一點，我們可以在有限的課時內(nèi)進行專業(yè)課程調(diào)整。

2.充分利用農(nóng)林特色

對于整合資源來講，我們在園林、特別是園藝方面很有優(yōu)勢。所以我們可以劃出一條園藝——園林——規(guī)劃方面的一條線，讓資源共享，同一門課可能在三個專業(yè)都開，不過側(cè)重點不一樣。例如園林植物學(xué)，對園林和園藝專業(yè)，植物生理、植物識別、植物配置都要突出，而對規(guī)劃專業(yè)則可以去掉植物的生理部分，重點突出植物的外觀和生長特點，使學(xué)生能夠重點達到植物配置的目的。

3.兼顧城市宏觀規(guī)劃

城市發(fā)展的實踐證明，僅僅依靠以設(shè)計為核心的傳統(tǒng)城市規(guī)劃理論，無法解決現(xiàn)代城市發(fā)展過程中出現(xiàn)的日益復(fù)雜且龐大的城市問題。如現(xiàn)代城市規(guī)劃搖籃的英國，自20世紀50年代，城市規(guī)劃專業(yè)教育經(jīng)歷了相當大的變化，專業(yè)教育內(nèi)容從傳統(tǒng)的建筑學(xué)和工程學(xué)擴展到了地理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等領(lǐng)域。[3]城市規(guī)劃是一門學(xué)科較廣的專業(yè)，因此，要求學(xué)生的專業(yè)知識要廣泛。所以我們還要抓好學(xué)生宏觀經(jīng)濟、地理、社會、人文方面的綜合素質(zhì)。這些可以為以后學(xué)生走上工作崗位打下基礎(chǔ)，提高其團隊協(xié)作的意識。

(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

1.基礎(chǔ)課