序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇七年級英語知識點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

七年級上冊英語語法

1．動詞be（is,am,are）的用法

我(I)用am,你(you)用are，is跟著他(he)，她(she)，它(it)。單數名詞用is，復數名詞全用are。變否定，更容易，be后not加上去。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。還有一條須注意，句首大寫莫忘記。

2．this，that和it用法

(1)this和that是指示代詞，it是人稱代詞。

(2)距離說話人近的人或物用this,距離說話人遠的人或物用that。如：

Thisisaflower.這是一朵花。(近處)

Thatisatree.那是一棵樹。(遠處)

(3)放在一起的兩樣東西，先說this,后說that。如：

Thisisapen.Thatisapencil.這是一支鋼筆。那是一支鉛筆。

(4)向別人介紹某人時說Thisis…,不說Thatis…。如：

ThisisHelen.Helen,thisisTom.這是海倫，海倫，這是湯姆。

(5)Thisis不能縮寫,而Thatis可以縮寫。如：

Thisisabike.That’sacar.這是一輛自行車。那是一輛轎車。

(6)打電話時，介紹自己用this,詢問對方用that。如：

—Hello!IsthatMissGreen?喂，是格林小姐嗎？

—Yes,thisis.Who’sthat?是的，我是，你是誰？

注意：雖然漢語中使用“我”和“你”，但英語中打電話時絕不可以說：Iam…,Areyou…？/Whoareyou?

(7)在回答this或that作主語的疑問句時,要用it代替this或that。如：

①—Isthisanotebook?這是筆記本嗎？

—Yes,itis.是的，它是。

②—What’sthat?那是什么？

—It’sakite.是只風箏。

3．these和those用法

this,that,these和those是指示代詞，these是this的復數形式,指時間,距離較近的或下面要提到的人或事;those是that的復數形式,指時間、距離較遠或前面已經提到過的人或事物。

①Thisismybed.ThatisLily’sbed.這是我的床。那是莉莉的床。

②Thesepicturesaregood.那些畫很好。

③Arethoseappletrees?那些是蘋果樹嗎？

在回答主語是these或those的疑問句時，通常用they代替these或those以避免重復。如：

④Arethese/thoseyourapples?這些(那些)是你的蘋果嗎？

Yes,theyare.是的，他們是。

4．名詞＋’s所有格

七年級上冊英語單詞

Module1

*meet[mi:t]v.認識,遇見

*first[fə:st]adj.第一

*English[’iŋgliʃ]n.英語,英文

lesson[’lesən]n.(一節)課

class[klɑ:s]n.班級

*student[’stju:dənt]n.學生

Miss[mis]n.女士；小姐(對未婚女性的稱呼)

twelve[twelv]num.十二;12

year[jə:]n....歲，年

thirteen[θə:’ti:n]num.十三

*too[tu:]adv.也,還

*from[frɔm,frəm]prep.從…來

*close[kləuz]v.關閉

open[’əupən]v.打開

match[mætʃ]v.相稱，匹配;

*write[rait]v.寫

practise[’præktis]v.練習

*city[’siti]n.城市

*England[’inglənd]n.英國英,格蘭

*English[’iŋgliʃ]adj.英語的

fourteen[,fɔ:’ti:n]num.十四

eleven[I’levn]num.十一

blackboard[’blækbɔ:d]n.黑板

twenty-nine[,twenti’nain]num.二十九

fifty[’fifti]num.五十

Module2

*parent[’pɛərənt]n.父,母;家長(pl.parents父母)

can[kæn,kən]aux.v.能,能夠

*basketball[’ba:skitbɔ:l]n.籃球

piano[pi’ænəu]n.鋼琴

tennis[’tenis]n.網球(運動)

*tabletennis[’teibl][’tenis]乒乓球

*ride[raid]v.騎；開（車）

horse[hɔ:s]n.馬

*welcome[’welkəm]v.歡迎

*international[,ɪntə’næʃənəl]adj.國際的

*factory[’fæktəri]n.工廠

七年級上冊單元知識點

StarterUnit1Goodmorning.

1.Goodmorning/afternoon/evening早上（上午）/下午/晚上好。答語相同。在熟人或家人之間可省略good.熟人之間的問候可加上稱呼語，稱呼語放在問候語之后且用逗號隔開。如：Goodmorning,class!同學們，早上好！Goodnight!晚安（晚間告別用語）

2.Hello,Frank!你好，弗蘭克。

3.A;Howareyou?你（身體）好嗎？

B;(I’m)fine/Verywell/I’mOK,Than./thanks.Andyou?我很好，謝謝。你呢？

A:(I’m)fine/OK,too.我也很好

4.thanks=than謝謝

5.HB（鉛筆芯）硬黑CD光盤BBC英國廣播公司

StarterUnit2What’sthisinEnglish

1.What’sthis/that?這/那是什么？

It’sa/an+物品（不說This/Thatis．．．）

1)What’sthis/that?這/那是什么？2)What’sthis/that?這/那是什么？

It’saruler.（這/那是）直尺。It’sanapple.（這/那是）蘋果。

2.What’sthis/thatinEnglish?這/那用英語怎么說？

It’sa/an+物品（不說This/Thatis．．．）

in+語言：用某種語言inChinese/English/Japanese用漢/英/日語

3.a和an是不定冠詞，只用在可數名詞單數前面，表示“一”。a用在以輔音音素開頭的單詞前；an用在以元音音素開頭的單詞前。這里的元音音素和輔音音素是指讀音，而不是指字母。如：

apen/pen/一支鋼筆(/p/為輔音音素)

anorange//一個桔子(//為元音音素)

4.P停車（區）NBA（美國）全國籃球協會kg千克

5.Spellit,please.=Pleasespellit.請拼讀它。

K–E-Y.

Spell“pen”,please.=Pleasespellpen.請拼讀“pen”。

P–E-N.

注：please置于句末時，前面要加逗號。

StarterUnit3Whatcolorisit?

1.What’sthis/that?這/那是什么？

It’sV.這是V。

V是字母，是專有名詞，前面不必加冠詞，但表示某一類東西，則在其單數名詞前加a或an。

2.問顏色：Whatcolor

1)Whatcoloris+單數名詞？2)Whatcolorare+復數名詞？

It’s/Itis+顏色.They’re/Theyare+顏色.

如1)Whatcoloristhekey?（這把）鑰匙是什么顏色的？

It’s（Itis）yellow.（它是）黃色的。

2)Whatcolorarethekeys?這些鑰匙是什么顏色的？

They’re(Theyare)red..（它們）是紅色的。

3.color1)n.顏色2)v.給．．．．．．著色，把．．．．．．染成某種顏色colorsth+顏色Colorthepencilred.把鉛筆涂成紅色。

4.It’sblackandwhite.它是黑白相間色。

5.S小號M中號L大號UFO不明飛行物CCTV中國中央電視臺UN聯合國

6.Thekeyisyellow.鑰匙是黃色的。

The是定冠詞，表示“這（個），那（個），這些，那些”，在元音音素前讀//，在輔音音素前讀//。它可以用在名詞前，表示特指說話雙方都知道的人或物，或上文提到的人或物。

1)Thebookonthedeskismine.桌子上的書是我的。（特指）

2)Whereistheteacher?老師在哪？（雙方都知道）

篇(2)

課標要求 訓練策略 講評要點

根據英語課程標準（2011版），基礎教育階段英語課程的任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使得學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使得學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。具體對七年級“寫”的要求是：能獨立起草簡單的報告，能根據圖片編寫簡短的故事；能將課文改編為短劇；能用恰當的語言寫便條和簡單的信函，問候卡；能描述任務或事件并表達自己的見解；能填寫有關個人情況的表格；能寫出語義連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度”。顯然，課程標準對于學生的寫作更強調交際性，英語寫作的最終目的是讓學生運用語言表達能力，解決實際生活中的問題。

《英語新目標》教材以單元編排，每個單元一個話題，每個單元都由易到難，最后落實到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學生生活，題材廣泛，給學生以發揮的空間和余地。每個學生可根據個人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同，富有個人特色的作文來。因此決不能因為趕進度或別的什么原因忽略甚至刪除這一階段的書寫訓練，因為欲速則不達。七年級英語寫作訓練就是要遵循循序漸進原則，堅持一步一個腳印的寫作訓練，從易到難，從簡到繁，有計劃的指導學生寫作。七年級學生表現欲強，開始階段大規模的chant練習能使他們背誦很多常用句型；豐富的表演，能使他們掌握許多句子；三五句的口頭作文使他們信心大增，這時要趁熱打鐵，讓學生寫一些簡單的小作文，要讓學生感到：寫作其實這么簡單。怎樣讓七年級寫作教學滲透于平常的教學任務，切實提高學生的書面表達能力呢？

一、造句

寫作對于七年級學生來說是比較困難的任務，但是即使在七年級也可在句型結構練習和詞匯掌握的基礎上進行一定的寫作訓練。由于七年級寫作水平較低，教師先要打消學生的畏懼心理，訓練由淺入深，逐步培養興趣與能力。在此階段，夯實基礎，詞匯聽寫、默寫、連詞成句、語法填空、完成句子、英漢互譯、句子改錯等任務學生都能輕松完成。這是寫作的起始階段，教師要有耐心，只要學生能寫出完整的句子，正確運用標點符號，正確表達自己的思想，哪怕一句話，教師也要予以鼓勵，讓學生產生興趣，良好的開端是成功的一半，以后的寫作學生才不會產生畏難情緒。

二、巧用課文內容

課本上的材料都是經過專家研究而確定下來的，所以最好每篇課文都能達到熟讀、背誦并能進行復述的程度。在課文教學的過程中讓學生口頭復述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學的語言知識。不僅培養了學生的英語口頭表達能力，更重要的是促進了學生的寫作能力。

因此，在教學中圍繞課文內容對學生進行口頭表達訓練，既培養學生用英語思維和口頭表達的交際能力，也為筆頭作文打下了堅實的基礎。在復述課文的基礎上，我們更應該注意培養學生的發散性思維。

因此，除了復述課文的寫作訓練之處，進行一些內容豐富、形式多樣的寫作訓練是非常重要的。例如，把課文中的人物描寫聯系到其他人物描寫，把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習可促使學生開闊視野，關注周圍發生的事，為寫作積累素材。

三、看圖寫話

看圖作文也是多用于低年級的命題作文的輔助手段，新目標教材每個單元第一頁都有圍繞本單元話題的主題畫，教師可要求學生先看圖，以圖上人物、活動、狀態的相互關系作為文章的脈絡。此項練習一般針對某一句式、某一話題進行流水賬式的描述，句型結構比較單一，表達的思想比較簡單，非常適合七年級這樣的起始年級進行書面表達訓練。

四、仿寫

新教材加強了寫作尤其是仿寫的練習，幾乎每個單元都可在課文和聽力材料的基礎上進行模仿性寫作練習。此項練習有效地鞏固所學的語言點、知識點以及詞匯。由于模仿性學習寫作因為有模式可以套用，所以比較容易。但這類寫作容易使學生創造性的發揮受到局限，難以使每個學生最大限度地把自己所掌握的詞匯、語法、句型等運用于作文中去，寫出有個人特色的作文來。

五、改寫

利用學生學習的語言材料稍加變換進行改寫練習，增加了仿寫的靈活性。改寫包括改變人物的姓名、國籍、性別、數目以及故事發生的時間、地點、環境、情節等。七年級主要以改寫課文和聽力材料為主，教材中大量的聽力材料可以這樣利用來改寫成敘述性的小短文。學生從不同的角度，利用不同的身份改寫聽力材料，不僅學生加深了對材料文本的理解，而且還訓練了寫作能力，學生樂于嘗試。

為了將寫作訓練落到實處，切實提高學生的寫作能力，習作之后教師批改講評的方式方法于是至關重要的。學生要知其所以然，錯在哪里，怎樣改正。首先，對學生習作中語言錯誤的處理，教師應把這種機會留給學生，盡量避免越俎代庖，直接給出答案。教師可以針對學生的錯誤給予相應的提示語，甚至標出錯誤，提示學生自我糾正語言錯誤。其次，對不符合英語表達習慣、短語搭配不當、習慣用語誤用等較嚴重的錯誤，教師要在班上講評，而且要舉例說明，講清、講透，最后再讓學生練習和鞏固。如“Very thank you”“I’m go to school”等錯誤表達要徹底糾正，一定讓他們形成正確的語言表達習慣，從基礎做起。再次，多用激勵性評語。學生尤其七年級學生一般都很在意教師對作業的點評。教師的點評體現了教師的工作態度、敬業程度以及對學生的關愛程度。教師的激勵性評語可以使學生在學習過程中不斷地體驗進步與成功，建立自信。教師的激勵性評語是他們熱愛寫作，學習進步的動力。最后，及時表揚好作品。榜樣激勵是學生熱愛寫作的又一動力。當堂朗誦優秀作文，把優秀習作（書寫流暢）張貼在學習園地里，為學生提供切實可模仿的榜樣。

冰凍三尺非一日之寒，同樣七年級學生英語寫作能力的訓練也非一日可成，因此我們教師必須切合學生實際，靈活運用開展多種多樣的訓練方式，聽讀、說寫結合，由易到難，由淺入深，循序漸進，逐步培養學生英語寫作習慣，提升寫作能力。只有從七年級就把寫作訓練貫徹到整個教學過程中，讓各類學生都能親身經歷合作學習和知識建構的過程，并進行最有效的書面交際活動，才能真正促進學生主動學習，提高學生學習英語寫作的興趣和參與度，從而不斷提高英語寫作水平。

參考文獻：

篇(3)

【關鍵詞】中小學 英語 銜接 教學

一、做好語音教學的銜接

英語，作為一門語言，初學者應從語音入手。英語中的音標其作用和漢語中的拼音是一樣的。我們初學漢語時都是從拼音開始的，漢語中的拼音不認識漢字就不會讀；同樣不學音標或者不認識音標就無法讀英語單詞。而小學三年級學生學英語都是從學習字母開始的，學生會寫字母只會拼寫單詞，學會音標才會拼讀單詞。會拼讀單詞，背記單詞也容易。學習語言的目的是為了交際，所以，音標和字母的學習同等重要。七年級學生雖在小學學了四年英語，但自己從來不會讀單詞，他們只是跟著老師機械、重復地朗讀，讀得多了自然也就會了。當然這就不乏有一些“歪嘴和尚”把經念錯。

七年級《新目標英語》的語音教學內容與要求是：在《預備篇》階段，學生要掌握學會26個字母的讀音和書寫形式。音標的教學內容沒有作專門安排，只是在教科書的附錄部分編排了語音教學資料以供教學參考。但我在開學時，將音標教學作為重點，先教音標，后教字母和字母的音標。26個字母學生們在小學已經學過，七年級再教字母主要是糾正書寫和讀音，然后根據音標將26個字母進行歸類。之后，教學生認讀單詞的音標、給單詞的音標劃分音節、根據音標拼讀單詞、把握單詞重音，逐步又教學生認識單音節詞、雙音節詞和多音節詞。結合所教的語音知識，我慢慢引導學生自主探究并嘗試歸納讀音規則。讓學生從小學時跟著老師讀單詞逐步過渡到自己根據國際音標讀單詞，由依賴老師學習過渡到自己獨立學習。同時，我還教學生掌握了五個元音字母在開音節中的發音規律、常見的元音字母組合的發音規律（如：字母oo的發音）、常見的輔音字母及輔音字母組合在單詞中的基本讀音（如：-sh、-ch、-th）、輔音連綴（如：-tion、-ture）的讀音等，為學生打下了一定的語音基礎，這對學生以后的英語學習會帶來積極的影響。七年級學生能根據國際音標自己讀單詞，首先學生們會有一種很強的成就感；其次老師就輕松多了，不用天天重復著領讀單詞，真正做到了教是為了不教或者少教。

二、做好詞匯教學的銜接

七年級新生要突破詞匯學習已成為入門教學工作的重中之重。

中小學英語教材版本不同，導致語言知識點重復出現的幾率不大。七年級學生在小學畢業前沒有較好地掌握基本詞匯，在《新目標英語》正式篇階段，他們就會明顯地感到詞匯是阻擋英語學習進步的絆腳石。

英語單詞是英語語言的基礎，掌握單詞是學好英語的前提。在學習了音標的基礎上，七年級學生記單詞再不能像小學時死記硬背，應根據已經掌握的音標、常見字母組合的發音規律和劃分的音節先記住單詞的發音，然后根據讀音基本上就能拼出單詞了。英語中的大多數單詞都符合發音規律，字母組合的發音規律也可以在記單詞的過程中慢慢積累。在根據讀音拼單詞的時候，還可以運用“腦中構圖”的方法聯想詞義――這就是音形義相結合記單詞的方法，高效而實用。

同時，借助中學生記憶力強的特點，我還采用了“超前集中識詞法”。提前要求學生們預習整個單元的單詞，預習過程中要找出每個單詞的音標中有幾個元音音素，根據元音音素劃分音節，然后拼讀單詞。我集中一課時的時間，糾正一下學生們的讀音即可。這樣，一是真正做到了以學生為主，把課堂還給了學生；二來學生可以反復識記，循序漸進，更有利于他們預習新課。

另外，用學過的單詞造句，寫小作文，學以致用，也是掌握詞匯的好方法。

三、做好語法教學的銜接

語法，是一門語言的章法。所以，在語法教學中，我們應該遵循英國專家提倡的教學順序：首先，讓孩子在一個有意義的情景中理解所教語法項目的含義；然后，運用所學的語法項目，提供足夠的機會讓孩子在較真實的語境中進行交際性活動；最后，在孩子理解并會運用的基礎上，教師把孩子的注意力吸引到語法規則上來，進一步鞏固所學的內容。也就是先學語言，后學章法。

另外，學英語就像學計算機或學開車一樣，太多的理論知識或解釋反而適得其反，關鍵是要多實踐、多練習。所以，在講解語法時，我們要注意適度原則，講解要適時適量，解釋清楚就可以了，不必太羅嗦，費時費力，反而弄巧成拙。所以，我們在注重講的同時更要讓學生多練。

篇(4)

【關鍵詞】語音教學集中分散歸納的教學原則培養學習能力反思訓練

引言：《標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）中提出“語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。”由于英語單詞的讀音與拼寫之間有很大的關系，因此，學好語音有助于學生更有效地擴展英語詞匯。《標準》也對初中語音教學和說的技能教學做出了明確的要求。即學生初中畢業時應能了解語音在語言學習中的意義；在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢；根據重音和語調的變化，理解和表達不同的意圖和態度；根據讀音規則和音標拼讀單詞。因此，我們有必要了解語音教學的重要性。

一、語音教學是英語教學的一個重要組成部分

語言是人類進行社會交往和思想交流的重要工具，要更好地進行思想交流，使對方準確地理解你所要表達的意思，必須正確發出詞語的語音，讓對方清晰明白你的意圖。首先，語音是學習一種語言的基礎，是構成語言的基本單位，語音過關才有利于單詞的讀寫與記憶，乃至整個語言的掌握。其次，語音教學在七年級英語教學中很重要。學生如果能夠掌握好語音，既能增強他們學習英語的信心，又能提高他們學習英語的積極性。馬承說過：“語音教學的成敗，直接關系到能否使學生保持濃厚的學習英語的興趣。”然而當前我國普通中學英語教學中都存在著嚴重的兩極分化現象。其主要根源就在七年級。因此，我認為整個七年級第一學期應把教學的重點放在語音教學上，使至少90%以上的學生在七年級上學期期末基本能正確熟練地讀出符合讀音規則的單詞，能借助音標正確讀出不符合讀音規則的單詞。

二、如何開展語音教學

1.摸清學情

剛剛升入七年級的新生往往還逗留在小學英語的學習狀態中。首先，他們所習慣的小學英語主要是培養英語學習的興趣和口頭交際的能力，所涉及的知識點也都是一些常識性的，要求初步理解和運用，并不要求全面掌握；而中學英語要求學生全面系統地掌握基本的英語語音及詞匯和語法知識，并能夠比較熟練地運用所學知識進行口筆頭交際。其次，《標準》中的二級目標指出“小學生應在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣”；而在三級目標中則指出“能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中遇到的困難。”

2.解讀教材

近三年來，我市使用的是仁愛版教材。這套教材充分體現了新課標的指導思想，通過“任務鏈”式的活動設計，將各活動緊密地聯系在一起，邏輯性較強，有利于教師進行課堂教學。教材的卡通現象，簡練的語言，新穎、有趣且貼近實際生活的對話，突出主題的語篇，設計巧妙的學習策略，也有利于學生的學。教材整體考慮初中階段的語音并合理安排語音教學內容和呈現順序，讓學生通過第一課的語音教學便能夠進行單詞的拼讀，從而逐漸形成聽音寫單詞的能力。教材的語音項目具體如下：1）.完成26個字母的學習。2）.常見元音和輔音字母組合的拼讀。3）.輔音連綴和成音節的讀音。4）.語調和節奏。5）.單詞、詞組和句子的重音。6）.句子的連讀。

3.開展教學

（1）、用集中——分散——歸納的教學原則進行語音教學

首先集中識記26個字母，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標；講清字母和音標的區別，講解一些簡單的發音要領，這期間穿插一些日常用語和簡短易學的英語歌曲；其次，集中對字母、音素和音標進行教學，完成48個音標及其相應字母、字母組合發音的教學，努力使學生達到聽音知形，見形知音，見音會拼的程度，使學生初步過拼讀開口關。同時，在此期間夾雜單詞的相關練習，對其音標進行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾；使學生初步分清開、閉音節和長、短音。掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，對音標實行分散的復習鞏固，形成熟練的拼讀能力。最后，在教學過程中還要結合單詞、句子隨時歸納各種讀音規則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關知識，盡可能做到“音不離詞，詞不離句”。

（2）、培養學生的學習能力

在施教的過程中，要注意對學生觀察、發現、聯系、對比、歸納等的認知學習和遷移學習等能力的培養。如在教學過程中引導學生在學習中對英英、英漢的音素進行適當的比較，歸納他們的異同；觀察字母與音素、字母與音標之間的聯系。另外還要培養學生的預習能力和自學能力。如在教會學生使用字典，鞏固拼讀能力之后，每節新課之前都讓學生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標，并預習試讀。

（3）、課堂教學要形式多樣、活潑多變

七年級學生雖然注意力已經有了較大的發展，但其注意力集中的時間還不長。這就要求課堂教學形式要多樣化，教師要使用多種教學方式及方法，如演示、競賽法、對比、手勢、辨音、口型定位法、錄音、對鏡發音、繞口令練習、教唱英文歌曲和模仿電影對白等。

1）運用多媒體

通過多媒體播放動畫、圖片和實物演示來激活學生的思維，使學生在具體化、直觀化和趣味化的氛圍中學習語音。還可通過多媒體播放英文歌曲或節奏感強的繞口令又或是學生喜聞樂見的電影對白來增強學生的語感。

2）競賽法

經常舉行小組或全班學生強記單詞比賽。如：把生詞、音標、漢語意思（一般10個）寫在黑板上，讓學生拼讀強記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做就迫使學生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習慣。

（4）、積極反思，強化訓練

積極地進行教學反思是教師提高課堂效率的保證。因為對許多學生來說語音關就像小學生要過的拼音關一樣，有些難度。因此，教師每節課后要積極反思，查漏補缺，及時發現并幫助差生，利用早讀課、晚讀課等對個別差生聽寫然后輔導等進行強化訓練、消除他們對音標學習的畏難情緒，使之盡快跟上隊伍。

結束語

語音教學伴隨英語學習的始終，是循序漸進地發展的。教師在施教過程中要根據教學的內容和難度，逐步發展學生的語音知識，引導學生把語音知識運用到實際使用英語的過程中去，點燃他們智慧的火花，激發和保持他們學英語的興趣。

參考文獻

篇(5)

喜的是，新教材更新了我們英語教師的教學觀念，發展了我們教師的教學研究能力，提高了教師的教學水平和備課質量，也提高了教師的綜合素質和業務水平，增強了教師上課的應變能力，拓寬了教師的知識面，提高了教師的課件制作能力和電腦操作能力，也開闊了學生的視野。

第一，我們在一線的英語教師普遍認為，教材（新目標），new words 太多了。例如：八年級上學期，僅Unit 3生詞就有65個，Unit 9生詞有62個。再如九年級教材，Unit 1生詞有65個，Unit 12生詞有71個。而且有些new words又長又難。對學生來說，難點有兩個：一是不會讀；二是記不住。又如：九年級教材中的生詞pronunciation（發音）,psychologist（心理學家）,Notre Dame Cathedral（巴黎圣母院）,authority(權威機構)，Switzerland(瑞士)，chimpanzee(黑猩猩)，infintive(動詞不定式)，exclamation(感嘆號)，photographer(攝影師)， advertisement(廣告)等生詞，如果沒有音標，學生確實難讀出來，更難記住，但如果它們出現在聽力材料中，學生就聽不懂，要是出現在閱讀材料中，學生更看不懂。

第二，新目標英語教材中的英語語法知識很難處理。一些重要的語法項目，如現在完成時、被動語態、定語從句、賓語從句、動詞不定式等，要不要教？答案是：肯定要教。那么該怎么教？還有一些較難的語法結構或語法知識點，如：現在分詞短語作（后置）定語；形容詞作（后置）定語，動名詞作主語，過去分詞短語作（后置）定語，現在分詞短語作狀語等，這要不要講給學生聽？學生能否聽得懂？怎樣教，學生才能學得會？我們認為新目標英語教材中的語法知識的編排，沒有傳統的JEFG教材中的語法知識系統性強，可操作性不強。那么，擺在我們英語教師面前的困惑是，如何使英語語法教學更容易讓學生聽得懂？

篇(6)

【關鍵詞】小學英語中學英語銜接

剛進入初中的學生，英語水平不像小學生剛學英語時那樣在同一個起跑線上，環境、家庭和個人等因素造成學生的英語水平參差不齊，當他們進入初中后，英語學習既是小學英語的終點，又是初中英語的起點。一部分學生在小學階段就對英語學習失去了興趣，這給初中階段的英語教學帶來了不少困難。另外，由于小學與中學英語教學內容的銜接嚴重脫節，勢必會出現重復勞動，資源浪費和部分學生跟不上等現象，從而也破壞了學生學習英語的積極性。這樣，中學英語教師難免會埋怨小學英語教師沒有為學生學習英語打下良好的基礎，而小學英語教師又會責怪中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點，一味強調英語知識的傳授而使學生失去了學習興趣。中小學英語教學各自為陣，相互脫節。而英語這一學科有著很強的連貫性，已有的英語知識對后面的繼續學習起著很重要的作用。因此，七年級階段，作為中小學英語銜接的橋梁，筆者認為要從以下幾點去實現自然的跨越和轉型。

一、保持和培養學生的英語學習興趣

小學英語內容簡單、易學，學生在課堂上幾乎是邊學邊玩。在教學中，教師經常利用游戲、唱歌、模仿等形式引導學生學習英語。初中生開始具有一定的抽象思維能力，他們注重學習的理解，喜歡通過自己的創造性思維來獲得學習上的成功感。所以，初中英語教學在課堂上教學節奏要加快，不能滿足于淺層次的糾音、游戲、分角色朗讀，要設計一些交際性和創造性都比較強的教學活動，如角色扮演、調查、采訪等，幫助學生將所學的英語知識經常進行比較、分析、綜合、歸納，學生就能進行各種有效的思維。

二、養成良好的英語學習習慣

小學以培養學生學習英語的興趣為主，而對于其它的要求較為放松，因此，一般小學階段的學生普遍存在如下問題，英文書寫不規范、拼寫錯誤、語法概念模糊等。升上七年級，由于知識難度的隆低，教師可以把重心放在培養學生養成自覺學習的良好習慣中。

1.培養學生預習的習慣

很多學生對語文的預習非常熟悉，但對英語卻無所適從。進入八、九年級，隨著英語單詞增多，語法增難，如果沒有搞好預習就可能會適應不了課堂教學進程。所以，在七年級階段就應該讓學生養成預習的習慣，而且這不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。

2.閱讀課外書與摘抄的習慣

學生課堂上掌握的東西畢竟是有限的，我們應該鼓勵學生充分利用課外學習的廣闊渠道，如收看電視英語節目、閱讀各種合適的簡易英語讀物(如《二十一世紀英語報》、《英語畫報》、《英語周報》)等，多渠道來充實他們的英語詞匯庫，同時也提高了他們的閱讀能

三、培養學生積極、主動的學習

小學英語學習較為機械化，學生普遍缺乏分析及解決問題的能力，一般都是被動地接受教師所教的內容。初中英語是知識的實踐與使用的過程，教師要培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。學生學會了這些能力，也就懂得了如何學習英語，就會樂于主動地去學習、探究英語知識。對于新單詞，教師可以引導學生在造句中學會運用；對于新句型，教師可以引導學生設想在哪些場合中可以運用，并以此設計出對話來；對于閱讀，教師則可以培養學生對文章的理解，捉住重點，整合思路用自己的語言去表達文章的大意。經過這種方式的探究學習，學生懂得了學習的竅門。

四、培養學生運用英語的能力

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新學期開學以來，根據學校工作部署，初中教務處緊緊圍繞“質量立校、科研興校”的工作思路，堅持畢業班抓成績、八年級抓特色、七年級抓習慣，努力打造具有我校特色的教學環境和教學特色，秉承“鶴立太行”的指導思想全力以赴的努力工作。

一、常規工作持續抓

1、配合九年級做好學生日常上課督導工作，讓學生形成搶時間學習、下力氣訓練、比認真實驗的良好氛圍。配合七八年級利用自管會成員嚴查學生坐姿，教師侯課情況，改進學習狀態。

2、每日三餐飯后校長及時到九年級查看學生學習狀態、跟實驗到實驗室、跟訓練到操場，我主要檢查七八年級的學生學習狀態，發現問題現場解決，各年級有問題的及時和年級主任溝通解決，堅持問題不過夜、解決在平時。對于個別上課狀態不佳的教師及時溝通交流，幫助教師加以改進。

3、抓常規、抓規范。堅持每大周檢查教案、聽課筆記，不定期檢查作業，及時發現問題，及時公布，對不注重常規工作的教師重點檢查，督促整改。

4、抓集體備課。堅持集體備課四定原則“定時間、定地點、定內容、定主備人”進行檢查，對未按要求進行的備課組嚴厲批評，并重點檢查出現問題的備課組。不定期召開備課組長會，強調規范集體備課出現的問題，真正把集體備課落到實處。

八年級第一次月考后試行各備課組特色備課，要求明天下午第三節利用學生自習時間各備課組根據本學科特點制定行之有效的集體備課，形成各具特色的備課成果。每個備課組每周一上交本組一大周的備課行事歷并嚴格實施，第三次月考各科成績差距明顯縮小，集體備課初見成效。

組織七年級教師到八年級參加集體備課活動，隨后在七年級認真推行特色備課，由于備課時間較短和組織落實等問題導致效果不明顯，需在下一學期下大力氣組織實施。

5、組織學科內年級公開課、新教師匯報課、學科公開課、初中優質課比賽。本學科老師積極參與聽評課，通過活動提升教師業務能力和水平，同時涌現出***、***、***等一批教學能手。通過活動使實效課堂模式進一步生根發芽、良好發展。

6、組織各年級周練、兩次月考和期中、期末考試。認真組織、嚴格考風，以考風帶學風，基本形成我校正確的考風考紀。

周練堅持隨堂考與定時考相結合，堅持組織到位、認真考試、及時檢查，以考促教。四次月考嚴密組織，要求按時到崗、堅守崗位、及時閱卷、及時公布、及時核對，堅持獎罰分明，促進了良好的考風考紀的形成。

7、根據中考評分要求推行各科評分標準，將卷面分數納入考核，使平時考試像中考，力爭以后中考似平時，引導學生正確發展。

二、特色工作創新抓

1、七八年級數學天天練。提前和科任教師交流，形成共識，堅持提前根據知識點形成題庫，學生每天都有具體的基礎題做，把功夫用在平時，形成學新習舊、溫故知新的良性學習循環。并計劃在實施這一方式一段時間后，再分層訓練，真正起到鞏固基礎、培優補差的作用。

2、七八年級英語日日清。根據英語的學科特點和學生實際情況，逐步形成上午第一節課前10分鐘記憶英語單詞的習慣。讓學生和老師形成每天課外時間的合理利用，到什么時間學什么科目。

3、為做好以上兩項工作，堅持督促整改到位、交流改進到位、獎勵鞭策到位。堅持微習慣微養成，微評價微展示，努力形成具有我校特色的數英兩科的提高措施。

4、根據春夏早晨時間特點，逐步形成學生晨跑前誦讀習慣。八年級試點、七年級跟進，班級抓落實、年級抓督促。

三、臨時工作認真抓

1、積極引進先進的教學方法。組織六年級英語張君宇老師上好“英語自然拼讀”講座，積極推廣該方法在年級的運用。

2、做好向市推選優質課人選。堅持“公開、公平、公正”的原則，學科組推選、學校組織聽課、客觀打分、公示結果，努力把關乎教師切身利益的事情做好。

3、做好市第五批學科帶頭人、市第七批骨干教師推選工作。成立領導小組、形成推選方案、征求教師建議，組織評審小組認真審核，本著寧缺毋濫的原則進行評選、公示、上報。

4、按時參加市教體局關于體育、實驗的工作會議，做好上傳下達工作，合理安排工作，確保按時上報。

5、組織實驗、體育模擬考試，為兩項考試優異成績保駕護航。

6、做好在編教師信息審核和證書管理，并做好其他臨時性工作。

7、組織全校語文老師參加市中小學語文教師培訓工作。

8、堅持各職能部門有機聯動，高效工作。

四、不足和整改措施

1、常規檢查納入考評不足，下一步與備課組長溝通交流，根據學科特點重新制定合理的考評細則，然后納入考核。