序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇七年級英語教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；側(cè)重點

        英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，所以，它的教學(xué)過程不能違背語言教學(xué)的規(guī)律和特點，否則就會影響英語教學(xué)效果。七年級是初中學(xué)習(xí)的起始階段，也是初中乃至高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它的教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展，七年級英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于“聽說”訓(xùn)練。從英語教材的內(nèi)容可以看出，初一的英語教學(xué)是從英語會話開始的，而且這種形式貫穿于英語教材的每一個章節(jié)，同時，根據(jù)各個單元不同的中心話題展開不同的對話內(nèi)容。總體看，七年級英語教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生的語音、基本的語言交際和簡單的閱讀訓(xùn)練。根據(jù)七年級英語教材的這一特點，教師應(yīng)著重把握好以下幾個環(huán)節(jié)：

        一、注重教師的口語示范

        學(xué)生從小學(xué)升入初中有一個適應(yīng)過程，英語學(xué)習(xí)更是如此，小學(xué)時由于學(xué)生的心理特點、認知能力以及英語不被重視等因素的限制，英語并沒有真正作為一門學(xué)科被重視。從筆者所教的七年級三個班學(xué)生的反饋情況來看，大部分學(xué)生小學(xué)階段并沒有真正學(xué)習(xí)英語，即使英語成績稍好一點的學(xué)生也不能完全區(qū)分元音和輔音等最基本的語音知識，更不用說識別英語音標(biāo)了，其他同學(xué)更是對英語提不起興趣。因此，初中學(xué)習(xí)英語之初，教師的示范作用很重要。如果教師的示范作用起到了積極的效應(yīng)，那么學(xué)生就會產(chǎn)生好奇，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，教師在示范時要善于提煉與總結(jié)，盡量多用學(xué)過的英語會話與學(xué)生交談，鼓勵學(xué)生開口講英語，無論教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，都要養(yǎng)成自覺說英語的習(xí)慣。另外，教師應(yīng)堅持用學(xué)生能聽懂并且易于接受的英語指令或短句組織課堂教學(xué)，使學(xué)生耳濡目染，在不知不覺中學(xué)到英語知識。在這個教學(xué)過程中，教師可在示范英語的基礎(chǔ)上充分利用錄音機，給學(xué)生放原版錄音，讓學(xué)生多聽多模仿，聽單詞的讀音、完整的句段和它的抑揚頓挫，從而學(xué)到地道的英語。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。學(xué)生要在反復(fù)聽懂和模仿正確的語音語調(diào)的基礎(chǔ)上說，才能說得正確流利，從而更好地促進聽力的提高。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中重視聽說能力的培養(yǎng)。

        二、注重英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)

        英語發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，一些學(xué)生越學(xué)成績越趕不上，之所以會出現(xiàn)這種情況，除掉個人努力等客觀因素外，究其根源就是因為不會讀英語，英語口語跟不上，何談進行英語會話，何談通讀短文，更不用說語感了，長此以往何談提高英語成績。這個問題的實質(zhì)是沒有掌握英語發(fā)音，學(xué)生往往依賴教師課堂上所教單詞的讀音，而不去考慮音標(biāo)，長此以往，就形成了一種惰性。隨著詞匯量的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然是機械記憶，越來越感到困難，從而學(xué)習(xí)興趣減退，影響教學(xué)效果。為了解決這個問題，教師在教學(xué)中要做到準(zhǔn)確地讀音，然后有目的、有重點地培養(yǎng)學(xué)生掌握音標(biāo)的讀法及應(yīng)用。例如先給學(xué)生展示三個單詞name，see，red，然后讓學(xué)生根據(jù)單詞name，see，red中的元音[ei]、[i：]、[e]和幾個輔音，再組成幾十個單詞讓學(xué)生進行拼讀練習(xí)。堅持這樣的教學(xué)和實踐就能收到很好的效果，從而提高學(xué)生朗讀英語的興趣和能力。

        三、反復(fù)練習(xí)目標(biāo)語，同時注意形式變換

        七年級英語教材每一個單元都有一個不同的話題，然后單元學(xué)習(xí)圍繞著中心話題展開，或以對話形式，或以討論形式或短文形式。第一課時通常以對話形式引出本單元的目標(biāo)語，因此，第一課時的教學(xué)目標(biāo)就是通過反復(fù)對話練習(xí)，讓學(xué)生掌握本單元目標(biāo)語，同時練習(xí)不同人稱的形式變換。英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練在這一課時得到了充分的體現(xiàn)，一堂成功的七年級英語課并不是看學(xué)生背會了多少個單詞，而是看學(xué)生是否掌握了目標(biāo)語，并進行了充分的練習(xí)。如果每個學(xué)生在課堂上都將目標(biāo)語練習(xí)了十幾遍甚至幾十遍以上，那足以證明這堂課的教學(xué)產(chǎn)出高效。本校有一位主抓教學(xué)工作的校長，她也曾是一位在一線工作了三十多年的英語教師，在筆者教學(xué)之初她曾這樣說過：“不要以成人的想法去考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在我們看來很簡單的知識對學(xué)生來說都有一個接受過程，所以不要過于追求難，不要貪多，而要多練習(xí)，多強調(diào)，多反復(fù)，每堂課都要盡量讓每個學(xué)生練習(xí)目標(biāo)語十幾遍……”。類似的教學(xué)方法使筆者在接下來的教學(xué)工作中如魚得水，學(xué)生都樂此不疲。

    四、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生說英語

篇(2)

一、七年級學(xué)生實際情況及特點分析

小學(xué)升入中學(xué)，多數(shù)學(xué)生在心理上還不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們從原來父母的“全天候”陪伴到自己住校，要自己照顧自己的吃穿、學(xué)習(xí)，心理上有“失落感”和“孤獨感”， 同時，學(xué)生升入中學(xué)后接觸很多新的同學(xué)和老師，學(xué)生對人際關(guān)系的不適應(yīng)，需要學(xué)生花一段較長的時間去適應(yīng)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。小學(xué)階段課程開設(shè)較少,同時各校開設(shè)英語的情況不同，有的學(xué)校五、六年級開始開設(shè)英語課，而有的學(xué)校小學(xué)階段因師資等條件所限根據(jù)無法開設(shè)英語課，即使開設(shè)英語課的學(xué)校也大多不把其作為重要學(xué)科，而初中階段英語則成為主要學(xué)科之一。

二、在七年級英語教學(xué)中采取的措施

1.關(guān)注學(xué)生的心理感受，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師除了要用好的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，還要多了解學(xué)生心理上的變化情況，幫助學(xué)生克服心理上的不適應(yīng)和障礙，解決學(xué)生的一些實際困難。教師要在感情上貼近學(xué)生，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。

2.重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵。因此教師在適當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，運用生動活潑的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在開學(xué)初在英語學(xué)習(xí)上有輕松感，不背思想包袱，對英語學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣。

3.找準(zhǔn)七年級英語教學(xué)的過渡與銜接的切入點

（1）以舊帶新做好銜接。英語老師應(yīng)盡可能多了解一些學(xué)生在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的舊知識，讓學(xué)生有親切感，在適當(dāng)加入一些具有教師本人特色的新穎教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步適應(yīng)并接受。

（2）循序漸進，順利過渡。七年級新生對英語學(xué)習(xí)有一個適應(yīng)的過程，這一過程約有四周左右，在這一時期老師應(yīng)精心選擇教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排教學(xué)進度，并經(jīng)常了解學(xué)生的心聲，讓學(xué)生認真上好每一節(jié)課。

篇(3)

[關(guān)鍵詞]英語；教學(xué)；操練

七年級學(xué)生都是十二三歲的孩子，他們懷著較濃的神秘感和新鮮感剛從小學(xué)升入中學(xué)，他們活潑好動，具有較強的好奇心、模仿力、求知欲和記憶力。因此，教師要根據(jù)這一階段學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)特點，根據(jù)英語教學(xué)應(yīng)注意趣味性、整體性、直觀性和交際性的原則，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。教師要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，減輕他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，為他們進一步學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、改從字母教學(xué)入手為從日常用語入手

教師對于英語教學(xué)該從何入處手？傳統(tǒng)的做法是先學(xué)字母和少量的單詞，再以語法為綱，通過一定數(shù)量的句型練習(xí)，掌握一定的語言知識進而學(xué)會運用英語。剛剛踏入中學(xué)大門的學(xué)生，他們最大的心理愿望是學(xué)會說一些英語句子，字母和一些簡單的單詞并不能滿足他們的愿望。所以一開始花上一定的時間進行字母和簡單的單詞教學(xué)，往往會在一定程度上挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，削弱他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

據(jù)此，教師要改變這一做法，可先給學(xué)生上一段時間的引導(dǎo)課。根據(jù)學(xué)生模仿力較強的特點，讓他們先學(xué)會說一些日常生活中較常用的對話，滿足他們的要求，進一步激起他們的學(xué)習(xí)興趣，然后再進行其他內(nèi)容的教學(xué)。

引導(dǎo)課的內(nèi)容，是他們周圍熟悉的日常會話。如問姓名、打招呼、致謝、問候、請求、道歉、個人愛好、家庭生活、學(xué)校日常生活等。

引導(dǎo)課的教法是：用母語創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，激起學(xué)生的興趣，然后用錄音或教師用地道的英語，伴隨著動作、掛圖或簡筆畫推出所學(xué)的語言材料，反復(fù)讓學(xué)生聽、模仿后，再讓他們說。

引導(dǎo)課階段每一節(jié)課的內(nèi)容不用很多，但要求要高，要使每一個學(xué)生都做到會說、會寫、會用。引導(dǎo)課的目的，不僅在于滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，還要培養(yǎng)他們說英語的習(xí)慣，使他們在以后的學(xué)習(xí)中，不但想說而且敢說。同時，為以后用英語組織教學(xué)、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境、營造良好的英語教學(xué)氛圍奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、變?nèi)w操練為小組操練

對于教學(xué)中如何才能使每個學(xué)生在45分鐘內(nèi)都有較多的機會操練，傳統(tǒng)的做法是進行合唱――小組唱或大合唱。這種辦法的缺陷是教師較難發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生所存在的問題，學(xué)生也常變?yōu)椤靶『蜕心罱?jīng)――有口無心” 。同時，由于操練內(nèi)容的限定性較大，常使學(xué)生掌握的是英語知識而不是英語的運用，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、靈活性和創(chuàng)造性。

為了克服這一局限性，教師在開學(xué)伊始，可按2個人或4個人一組把全班分成固定的操練小組，在隨后的教學(xué)過程中，以創(chuàng)設(shè)一定的情境推出新的語言材料，作示范的情境操練后，讓學(xué)生以組的形式進行會話式操練。教師在巡視各組操練的過程中，指出各組學(xué)生的優(yōu)點、缺點，并指導(dǎo)他們進行多角度的操練。

這種教學(xué)方法既可以發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性和創(chuàng)造力，使學(xué)生活學(xué)活用，還可以使課堂教學(xué)生動活潑，極大地提高了課堂教學(xué)效率和英語教學(xué)質(zhì)量。

三、改獨立的句型操練為情境會話操練

篇(4)

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)活動是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，教與學(xué)互相依賴、互相促進。多年的教學(xué)實踐我感受到，要搞好英語教學(xué)，確實需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能學(xué)得主動、活潑，成績才能穩(wěn)步提高。因此，我在七年級英語教學(xué)中始終注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅持“啟發(fā)式”教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的實際出發(fā)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語

大家都知道，初中生大多好奇心、好勝心強，愛追問，善爭辯，教師上課對他們的影響大。尤其是剛剛踏入中學(xué)大門的七年級學(xué)生，志氣未脫，換了個新環(huán)境，新課程，有著無限的好奇心，好開口，我們要抓住學(xué)生的心理特點，善于把學(xué)生帶入精彩繽紛的英語世界里。那么我認為這個通往英語大門的捷徑就是要培養(yǎng)他們的英語興趣，降低課文難度，讓他們輕輕松松過好英語關(guān)。興趣是最好的老師。俗話說的好，好的開始是成功的一半，那么第一節(jié)課就顯得異常的重要了。第一節(jié)課我們不必急于教學(xué)生課本上的知識，可以給學(xué)生先唱幾首簡單又好聽的外語歌曲，尤其是學(xué)生們熟悉的兒童歌曲，比如ABC，Happy New Year、 Ten Little Indians等等，讓學(xué)生輕松地學(xué)唱，在學(xué)唱的同時培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的興趣。而且在第一堂課上，老師還要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的重要性和意義。當(dāng)代中學(xué)生是祖國的希望和未來，是21世紀(jì)的建設(shè)者，一定要學(xué)好英語，才能加強對使用這種語言的國家和地區(qū)的了解，擴大自己的知識視野，提高自身文化修養(yǎng)，才能更好地為社會主義建設(shè)服務(wù)。看似一些簡單的語言，可能給學(xué)生帶來很大的影響。但是，這是學(xué)生在剛接觸英語時興趣，是出于對英語的好奇，有新鮮感，或許還不是真正的興趣。我們作為老師都會發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)期中考試過后，很多學(xué)生的這種學(xué)習(xí)英語的熱情就會深受打擊。尤其是我們鄉(xiāng)村中學(xué)，這種情況更為嚴重，單詞越來越多，越來越記不住；語法也越來越難，越來越搞不清楚。針對這種情況，最重要的就是要使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語保持興趣，讓這種興趣持續(xù)下去，那么教師除了從道理上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

二、要運用好直觀的啟發(fā)式教學(xué)，使英語教學(xué)形象、直觀、活潑、有趣

在七年級的英語教學(xué)中，都是日常生活中常見的事物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等。那么我們就把實物帶到課堂上來，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會特別感興趣。如教文具的名稱時，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生拿出文具盒，教師先拿出一支鉛筆，用英語說a pencil，然后拿出兩支鉛筆說two pencils，反復(fù)說幾遍，很容易就把鉛筆這一單詞記住了。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本，小刀等等。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行下列各種句型訓(xùn)練：1.What is in the backpack？2.There is/are……in it.3. What color are they？這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣做，消除了學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時認為英語難學(xué)的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能當(dāng)堂記住所學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容簡單，又能在生活中學(xué)以致用，還可以增強學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的成就感。

三、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，直接影響到學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的成效。沒有內(nèi)動力的學(xué)習(xí)是難以進行的，更是難以持久的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性受許多因素影響，如好奇心、興趣、求知欲、良好成績、升學(xué)考試或得到表揚、獎勵的愿望，為實現(xiàn)某個遠大理想等。這就要求我們教師在教學(xué)中要善于啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮教材本身的吸引力，利用教材的情趣、奧妙、意境、價值在社會生活、生產(chǎn)、科研以及人類發(fā)展中的巨大作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。調(diào)動學(xué)生的思維活動，發(fā)展他們的思維能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的重要方面。例如，在遇到某些單詞的特殊功能、生詞組或新句型時，我們可以聯(lián)系教材和學(xué)生實際，提出一些富有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的思考，“讓學(xué)生跳起來摘桃子”，自己得出結(jié)論和答案。一石激起千層浪，只要提問切中要害，發(fā)人深思，學(xué)生的思想便能活躍起來，課堂也會出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動局面。然后，我循循善誘，循序漸進，使學(xué)生的認識步步深入，融會貫通，最終獲得知識。激發(fā)學(xué)生思維活動的方法除提問之外，還有很多，如：用畫龍點睛的講解啟發(fā)學(xué)生理解課文，用比較法、反問歸廖法啟發(fā)學(xué)生回憶舊知識理解新教材等等。通過學(xué)習(xí)主體自身積極的認識活動，學(xué)生不僅能夠順利地掌握系統(tǒng)的英語知識，而且經(jīng)過分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等積極思維形式，邏輯思維能力也得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維

啟發(fā)式教學(xué)不是盲目激發(fā)學(xué)生的“好奇心”，而是通過揭示學(xué)生頭腦中已有的知識和經(jīng)驗中的矛盾因素，促使學(xué)生主動地去尋找解決問題的途徑。運用啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的循循善誘，使學(xué)生在有限的知識基礎(chǔ)上，利用大量典型范例，達到舉一反三的效果，這正是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵所在。人的思維活動是由問題產(chǎn)生的。在啟發(fā)式教學(xué)活動中，教師要啟發(fā)學(xué)生思維，就要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并產(chǎn)生解決問題的欲望和要求。問題要有一定的難度，是學(xué)生通過努力又能達到目標(biāo)的學(xué)習(xí)情境。問題過難，則“啟而不發(fā)”；問題過易，則無所謂“啟發(fā)”。一般來說，教師可根據(jù)教材的重點、疑點，選擇探究點，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，如通過生活實例、講故事、做游戲、提出思考性問題等創(chuàng)設(shè)問題情境，有意制造教材內(nèi)容同學(xué)生求知心理之間的“不協(xié)調(diào)”，使其成為一種懸念，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問、多動手，促使學(xué)生的注意、記憶、思維高度凝聚，讓他們在注意力最集中、思維最活躍的狀態(tài)下進行嘗試和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進而達到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

五、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生巧過單詞關(guān)

在英語教學(xué)中記憶單詞是一大難關(guān)，如果機械地讓他們讀背抄寫，功夫大，而且是記了忘，忘了記，很容易使他們厭倦。因此我在剛開學(xué)兩周時間內(nèi)，大力抓學(xué)英語國際音標(biāo)，每個學(xué)生都要過關(guān)。過后教單詞時，非常省力，而且在平時的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常引導(dǎo)他們劃分音節(jié)，找規(guī)律，用最簡單，最省時的方法來記憶新單詞。平時也采用啟發(fā)誘導(dǎo)，新舊聯(lián)系的方法，只要能和學(xué)過的詞聯(lián)系上，就盡量讓他們自己做比較。他們紛紛找出拼寫相近的詞，有的加頭，有的換尾。學(xué)生很有興趣地學(xué)會了生詞，然后再讓他們找出所學(xué)詞的同義詞、反義詞、同形異義詞、同音異義詞等相關(guān)詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松，也復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)過的單詞。

六、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

篇(5)

1.努力營造學(xué)英語的氛圍

剛?cè)雽W(xué)的七年級學(xué)生對初中生活充滿好奇，充滿激情和熱情，求知欲強，我就充分利用他們的這些特點，首先上好第一節(jié)英語課，讓他們從第一節(jié)課開始就對英語產(chǎn)生興趣，就喜歡我。同時，不管在課內(nèi)還是在課外，都充分利用時機，不斷在生活中向?qū)W生強調(diào)學(xué)英語的重要性，讓他們切身感受英語在生活中的作用，有一種從思想上要學(xué)好英語的壓力與動力，思想是行動的先導(dǎo)，思想通了，行動起來也就不成問題。與此同時，向?qū)W生講明，七年級英語學(xué)習(xí)是重起爐灶，不管基礎(chǔ)好壞，只要認真，則每個人都能學(xué)好，并通過各種途徑向他們介紹以前的學(xué)生學(xué)英語的成功事例，增強他們學(xué)英語的信心。

2.進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

在一定程度上，習(xí)慣決定人的命運。而良好習(xí)慣的形成非一日之功，必須從一點一滴做起。習(xí)慣最具長期性、根本性、穩(wěn)定性、定向性，形成不易，改之亦難。所以，從第一節(jié)課起，就要重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

很多新生在小學(xué)養(yǎng)成了整節(jié)課坐得端端正正的好習(xí)慣，但部分學(xué)生只會聽老師講，不會記筆記，也不大主動參與教學(xué)。我一開學(xué)就向?qū)W生明確：初中生不能如此上課，必須改變這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不僅要動腦，還要動手、動口，學(xué)會記筆記。我要求學(xué)生上課準(zhǔn)備三個本子，一本用于記錄我講的要點和課堂補充的新內(nèi)容，一本用于做課堂練習(xí)和隨時進行的聽寫，一本用于記錄每次考試的錯題，即糾錯本。對這些筆記和練習(xí)，我不時地進行檢查和指點，并要求學(xué)生對它們像對課本一樣進行復(fù)習(xí)、保管。

3.培養(yǎng)正確的英語學(xué)習(xí)方法

新生剛開始對英語的朗讀與記憶感到一籌莫展，如果不能幫助他們通過這一關(guān)，他們的學(xué)習(xí)信心與興趣就會削弱。要加強指導(dǎo)學(xué)生朗讀英語單詞與句子，并指導(dǎo)他們背誦，盡量少講或不講語法，有意識地培養(yǎng)誦讀能力，“書讀百遍，其義自見”。也應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生具體介紹一些合理安排時間進行復(fù)習(xí)與背誦的方法，讓學(xué)生自己體會、應(yīng)用，并且在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)、創(chuàng)新，誰有什么省時高效的方法，大家共同分享，在這種競爭有序、快樂和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就提高了。

4.開展課堂游戲教學(xué)

4.1課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性

從獲得知識的角度講，素質(zhì)教育認為學(xué)生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學(xué)習(xí)者。布魯納認為，應(yīng)該“盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家”；從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展“永遠起自于主體的積極過程”，如果離開主體不斷積極活動，就沒有什么智力的動力可言，這就充分說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生潛力、促進學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。

實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因為沒有教育的主體自覺，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的羔羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動為中心的，學(xué)生能普遍動腦、動手、動口廣泛地交流信息，處于自覺的主體地位，為學(xué)生積極探求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。

4.2課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

素質(zhì)教育主張不僅要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造，還要學(xué)會合作。社會發(fā)展越來越強調(diào)集體精神，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)被提了出來。一個人若想生存，就必須審時度勢，學(xué)會在合作的基礎(chǔ)上競爭，在競爭的過程中合作。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理，妥善處理好人緣、地緣，乃至血緣的各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不容緩的任務(wù)

課堂游戲改變了老師的“一言堂”的狀況，使課堂成為了師生間、學(xué)生間平等交流的好場所。知識、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，激發(fā)自己的思維。在游戲中，知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽，學(xué)會了贊美，學(xué)會了批評，學(xué)會了接受，而且展現(xiàn)了自我、認識了自我、完善了自我，使個性得到了和諧健康的發(fā)展，也培養(yǎng)了合作精神。

5.探求英語教學(xué)新模式，拓寬學(xué)習(xí)英語渠道

在英語教學(xué)中，我們要認真研究英語新教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點，不斷探索教學(xué)新模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的英語渠道。一要創(chuàng)新課堂設(shè)計。對不同的課型結(jié)構(gòu)，進行專門的課堂設(shè)計，突出課程的教學(xué)特點與教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地進行教學(xué)。二要創(chuàng)新課程訓(xùn)練。依據(jù)課程和學(xué)生自身的特點，編寫專門的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，通過課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

篇(6)

李玉玲 

XX年年上學(xué)期初試英語新教材，起初感覺總不如老教材用得得心應(yīng)手，甚至感到有些吃力。但經(jīng)過一學(xué)期的摸索、探討與實踐，我對此學(xué)期的英語教學(xué)有了一定的體驗，以下是我對教學(xué)的體會和總結(jié). 

一、第一節(jié)英語課的重要性。主要介紹初中英語的學(xué)習(xí)目的、意義、方法等。教師可用漢語進行教學(xué)。教師要努力創(chuàng)造友好和諧的氣氛，消除學(xué)生對上中學(xué)以及對外語學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生滿懷信心、充滿自信地迎接新的學(xué)習(xí)。 

二、入門階段的教學(xué)內(nèi)容。 

第一冊課本頭幾個單元都是從聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重較大。圍繞“問候”、“介紹”，說明人和物等題材教學(xué)日常用語，只要求聽說，不要求讀寫。同時教學(xué)26個字母和少量單詞，要求聽、說、讀、寫“四會”掌握。 

1、字母教學(xué)。字母教學(xué)可以通過例詞、例句來幫助學(xué)生掌握音和形，并以快速聽寫和快速認讀卡片的練習(xí)方式來加強字母的音形在學(xué)生頭腦中的印象，開展各種形式的字母音形聯(lián)系比賽。 

2、書寫教學(xué)。在教學(xué)之前可先讓學(xué)生觀看書上和老師在黑板上的示范，在大腦里形成明晰的英語字母形象和老師在書寫時的連續(xù)性，整體性示范動作形象。因此，就要嚴格要求學(xué)生認真觀察，要使學(xué)生養(yǎng)成看——想——寫三門一體，或動眼、動腦、動手一休化的良好習(xí)慣。 

3、音標(biāo)教學(xué)。在入門階段音標(biāo)的教學(xué)應(yīng)得到應(yīng)有的重視。首先可以從教字母的名稱音開始接觸音標(biāo)，以后可結(jié)合元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律逐步教學(xué)。也可以教完字母后，再集中音標(biāo)的教學(xué)。要注意元音字母、輔音字母分類與元音音素、輔音音素分類的結(jié)合，字母的讀音與音標(biāo)的讀音不能混淆。這樣對學(xué)生在今后拼讀單詞、開口訓(xùn)練、朗讀課文有很大幫助。 

4、單詞的拼讀。語音與詞江有著直接的聯(lián)系，可以用音、形、義結(jié)合的方法記憶單詞。因此，首先要從教字母起逐步讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則。其次是通過每課教學(xué)幾個符合基本拼讀規(guī)則的單音單詞，使學(xué)生對拼讀規(guī)則有個初步的概念。再就是以元音字母為中心，組合成更多的單詞，設(shè)計不同的聽、說、寫的口頭、筆頭練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，可以達到看到符合拼讀規(guī)則的單詞就能念出來，聽到符合拼讀規(guī)則的單詞就能寫出來的程度。 

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。好的開端是成功的一半，這樣入門階段的課堂教學(xué)顯得尤為重要老師應(yīng)晝用直觀、形象的教學(xué)方法并結(jié)合簡筆畫、掛圖、表演等進行教學(xué)，使學(xué)生感到新穎，有趣味，調(diào)節(jié)課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。鼓勵學(xué)生大膽地說英語。 

三、要完成上述五個方面的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 

1、首先要樹立起學(xué)生的自信心。初學(xué)英語時，要有一個切合自己實際的目標(biāo)，通過循序漸進的學(xué)習(xí)，在心中建立成就感。 

2、正確拼讀單詞。目的就是要培養(yǎng)學(xué)生從單詞的拼法判斷其讀音，從單詞的讀音雇其拼法的能力，做到“見形知其音，見音知其形”。 

3、大聲朗讀語句和課文。在入門階段要求學(xué)生能基本正確地運用語調(diào)、單詞重音朗讀句子，運用正確的語音、語調(diào)、停頓、句子重音朗讀短文。這就要求學(xué)生大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、害羞、不敢開口的心理。 

4、課堂內(nèi)外多聽多說英語。老師要盡量用英語講課，這樣能使學(xué)生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話。也可以結(jié)合實物、圖片等用英語進行簡單的描術(shù)。多聽錄音磁帶，要使聽和說有機地結(jié)合起來，增強學(xué)生聽的意識和說的能力。 

篇(7)

一、七年級英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，閱讀能力的好壞直接影響英語學(xué)習(xí)效果。隨著新課改的實施，已經(jīng)將英語閱讀貫穿于整個英語學(xué)習(xí)中，在七年級英語教材中閱讀內(nèi)容也逐漸增加，因此教師在教學(xué)的過程中就要對學(xué)生展開針對性的英語閱讀能力培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及探索能力作為英語教學(xué)的主要目的。

七年級英語教學(xué)中普遍存在的問題就是學(xué)生自身的積極性不高，因此并不能夠積極主動的參與到英語閱讀學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因包括學(xué)生對英語詞匯的掌握較少，對英語語句的認識度較低，在閱讀的過程中一旦出現(xiàn)不懂的內(nèi)容便會造成消極的心態(tài)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去信心。學(xué)生語感能力的缺乏也是導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)困難的原因之一，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對文章中關(guān)鍵語句的掌握能力缺乏，因此在學(xué)習(xí)的過程中就需要逐一進行翻譯，從而降低英語語感能力，對文章的理解不夠深入。學(xué)生對西方的認知度不夠，除了聽過簡單的英文歌曲外，對其豐富的背景并沒有深入的了解，也因此造成學(xué)生知識面較窄無法順利展開英語閱讀學(xué)習(xí)的問題。

二、七年級英語閱讀教學(xué)的有效性分析

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平

七年級英語閱讀教學(xué)過程中，教師想要提高閱讀教學(xué)效率首先便要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，運用科學(xué)的閱讀技巧來提高閱讀能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀技巧以及閱讀習(xí)慣的重要性，并且了解其中的內(nèi)容。

例如，在“Why do you like pandas？”教學(xué)中，主要采用Why do you like的形式進行提問，作為重點的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其中出現(xiàn)的單詞進行逐句的閱讀，并且通過閱讀來了解內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，根據(jù)自身對教學(xué)內(nèi)容的理解而進行創(chuàng)新，例如，Why do you like cat？等類似的內(nèi)容。而對于較為簡單的教學(xué)內(nèi)容教師只需引導(dǎo)學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容即可，以此滿足學(xué)生的閱讀需求，對高于學(xué)生水平的文章教師可采用略讀的形式帶過，以此節(jié)省閱讀時間。

2.解讀閱讀結(jié)構(gòu)，理清閱讀內(nèi)容

英語文章一般都是由多個部分組成的，具有相對的獨立性，但也能夠與其他文章的結(jié)構(gòu)相連接，形成更加完整的閱讀結(jié)構(gòu)，教師在進行閱讀教學(xué)的過程中可以采用列大綱的形式進行教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)將閱讀文章分為幾個部分，其次將各個部分分成段落的形式，最后對各個部分中的功能詳細講解，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的結(jié)構(gòu)，以此理清閱讀的內(nèi)容。

3.重視策略指導(dǎo)，提高閱讀技巧

重視策略指導(dǎo)，提高閱讀技巧是英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀時的過程，其主要目的是能夠引導(dǎo)學(xué)生如何才能夠更加有效的學(xué)習(xí)英語，以此提高學(xué)生的英語閱讀水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生時可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中首先要對文章的大致意思進行深入的了解，并且能夠掌握其中的重點詞匯以及中心內(nèi)容，通過教師的策略指導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的技巧，從而確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也為今后英語閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，策略指導(dǎo)在現(xiàn)代七年級英語閱讀中一直是重點教學(xué)手段，策略指導(dǎo)教學(xué)形式的出現(xiàn)改變以往的教學(xué)模式，在不斷創(chuàng)新摸索的過程中提高教學(xué)效率的同時降低學(xué)習(xí)難度。

4.采用思維導(dǎo)圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

采用思維導(dǎo)圖教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀主要是指教師采用文章的背景來創(chuàng)建文章的內(nèi)容以及導(dǎo)圖形式，更加有利于學(xué)生對閱讀文章的掌握。