序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中地理知識(shí)小結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵字】初中；地理教學(xué)；困境；對(duì)策

【中國(guó)分類號(hào)】G633.55

新課改的實(shí)施給教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大改變，對(duì)初中地理更有著極大的影響。以新型的教育理念及探究合作的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理文化知識(shí)的興趣和掌握能力。初中地理主要有自然地理和區(qū)域地理兩大板塊，這兩部分都和高中知識(shí)有很大關(guān)聯(lián)，甚至影響著學(xué)生的高考。所以，要加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)的重視，提高學(xué)生地理方面綜合素養(yǎng)。

1當(dāng)前初中地理教學(xué)中的困境

1.1地理教師師資力量不足

原來(lái)的應(yīng)試教育模式下，地理曾被作為邊緣學(xué)科，很多學(xué)校地理教師不能得到足夠的重視，地理課堂秩序往往比較其他專業(yè)課程而言比較散漫，而教師卻無(wú)能為力，當(dāng)然，有些學(xué)校也缺乏相應(yīng)的專業(yè)的地理教師，很多初中的地理教師并不是專業(yè)的，并不能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)深層次的地理知識(shí)，只是單純的講解課本內(nèi)容，教師都不具備專業(yè)的地理知識(shí)，可想而知，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果固然是片面的，這樣不僅沒(méi)有做到實(shí)施新課標(biāo)計(jì)劃，同時(shí)也不能讓學(xué)生感受到地理的奧妙，不能對(duì)其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而無(wú)法高效的有效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

1.2教學(xué)設(shè)施落后，部分學(xué)校對(duì)地理教學(xué)不夠重視

雖然地理作為教學(xué)大綱要求出現(xiàn)在初中學(xué)生的課表上，但是有些學(xué)校并沒(méi)有真正按照要求嚴(yán)格執(zhí)行。沒(méi)有專門(mén)的地理教研組，平時(shí)也沒(méi)有安排教研活動(dòng)，而且學(xué)校對(duì)于地理教師的要求并不高，沒(méi)有公開(kāi)課來(lái)督促教師，使教師無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，還有很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完善，地理學(xué)科是一門(mén)直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，需要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加全面的了解地理知識(shí)，讓地理的學(xué)習(xí)更具生動(dòng)性，讓學(xué)生更好的接受。但是目前很多學(xué)校并沒(méi)有配備相應(yīng)的設(shè)施，甚至最基本的地理教學(xué)用具都沒(méi)有，很難達(dá)到教學(xué)要求。

1.3教學(xué)方式陳舊，學(xué)生不重視

新課改要求提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變過(guò)去的被動(dòng)的接收知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，重要的是使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科感興趣，讓學(xué)生參與到課堂中，鍛煉學(xué)生的探究精神，不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生感受到被迫或有壓力，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，由于多方面原因，大部分學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)不夠重視，在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生大多將精力放在主考科目上，對(duì)于地理，以為只是簡(jiǎn)單的背背就夠了，不能深入的探究地理知識(shí)，掌握的自然也不扎實(shí)，理解不夠通透，導(dǎo)致學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)低下，不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2有效突破初中地理教學(xué)困境的對(duì)策

2.1提升教師專業(yè)素養(yǎng)

新課改的事實(shí)，對(duì)初中教師的要求也越來(lái)越高，教師不能停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要摸索適合學(xué)生的先進(jìn)的教學(xué)方法。地理學(xué)科，要求教師不僅掌握豐富的地理知識(shí)，更要在專業(yè)性的基礎(chǔ)上注意拓展地理相關(guān)知識(shí)，結(jié)合新課改的要求，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，有助于學(xué)生更好地理解和接受知識(shí)。另外，對(duì)于部分學(xué)校教師不夠?qū)I(yè)的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該為教師建立學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓初中的地理教師互相交流，提高自身素養(yǎng)的同時(shí)更能研究解決地理教學(xué)中所遇到的困難。安排講座、公開(kāi)課等交流模式，全面提升初中地理教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科的重視

很多學(xué)校不僅沒(méi)有強(qiáng)大的師資力量，更在地理學(xué)科的教學(xué)設(shè)施上存在漏洞，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生，對(duì)地理學(xué)科都沒(méi)有給與足夠的重視。缺少相應(yīng)的輔助設(shè)施，使教師在教學(xué)過(guò)程中很難有效地幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。針對(duì)地理課本中信息量較少的內(nèi)容，教師可以通過(guò)上網(wǎng)查資料，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，將信息進(jìn)行整合，使其更加生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)走進(jìn)國(guó)家―法國(guó)、美國(guó)等章節(jié)時(shí)，教師可以采用多媒體，下載各國(guó)家的標(biāo)志建筑，歷史任務(wù)等，搜索民俗民風(fēng)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生更好的理解當(dāng)?shù)匚幕母鞣矫婕訌?qiáng)對(duì)地理學(xué)科的重視，教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變地理不受重視的現(xiàn)狀。

2.3培養(yǎng)學(xué)生興趣

對(duì)地理的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都是通過(guò)課堂，提高課堂效率才是每位教師的目標(biāo)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師起到的是輔助學(xué)生更好的掌握知識(shí)作用，教師要明白，培養(yǎng)學(xué)生真正的對(duì)地理學(xué)科感興趣，才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生參與到課堂中，用啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有興趣才能激發(fā)學(xué)生積極地探究地理知識(shí)，讓學(xué)生從各方面深入了解地理知識(shí)。

3小結(jié)

地理教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，也是為高中階段的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以，初中的地理教學(xué)應(yīng)該受到足夠的重視。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要積極地克服，完善教學(xué)方式，讓初中地理教學(xué)更上一層樓。

【參考文獻(xiàn)】

[1]殷云霞.淺談新課標(biāo)改革下的初中地理教學(xué)[J].時(shí)代教育,2010,7(5):156-158.

篇(2)

關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 教學(xué)方法

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，初中地理教學(xué)模式得到了改善。初中地理教材的一個(gè)很明顯的特點(diǎn)是將這一學(xué)科分為自然和人文知識(shí)兩大塊。尤其是對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)，之前接觸過(guò)的地理知識(shí)甚少，特別是自然地理這一部分，它比較抽象，難度比較大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如人教版的第一章講的是地球與地圖，第二章是陸地和海洋。這就需要學(xué)生在頭腦中建立世界這個(gè)概念，老師可以引入世界各國(guó)很多最熱最新的新聞事件，通過(guò)講解使師生、生生共同探討。這樣的課堂不乏熱鬧，可熱鬧后要把學(xué)生的思維聚攏到這些知識(shí)點(diǎn)上是重中之重。例如：馬航MH370航班的丟失，這些乘客是來(lái)自哪些國(guó)家，這些國(guó)家分別位于哪些大洲、瀕臨哪些海洋、海陸位置如何、哪些國(guó)家是陸上相鄰、隔海相望，哪些位于北半球抑或是南半球，等等。以這些問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地高效準(zhǔn)確完成地理題，從而打造高效的初中地理課堂。下面對(duì)如何提高初中地理課堂的高效性進(jìn)行探索。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，增強(qiáng)吸引力

興趣是最好的老師。有了興趣，就有了全神貫注的積極思維；有了興趣。就有了探索奧秘的勇氣和毅力；有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)充滿熱情，因此，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚興趣作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半，教師應(yīng)該有的放矢，拋磚引玉，講好每一節(jié)課，增強(qiáng)課堂魅力。講好每一節(jié)課要特別注意新課的導(dǎo)入。可采用歌詞、謎語(yǔ)、動(dòng)漫圖畫(huà)、創(chuàng)設(shè)情境、寓言故事等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，通過(guò)觀察抓住學(xué)生的課堂注意力，努力尋求方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生在高效的課堂氣氛中將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，并且合理記住重難點(diǎn)。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，既達(dá)到了教學(xué)目的，又使整個(gè)課堂實(shí)現(xiàn)了雙贏。教師還可以應(yīng)用簡(jiǎn)潔、風(fēng)趣、恰當(dāng)、幽默生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使其達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成教學(xué)。比如，我在講八年級(jí)上冊(cè)第一章從世界看中國(guó)中的第二節(jié)《中國(guó)的省級(jí)行政區(qū)》時(shí)，先讓學(xué)生觀察一些省區(qū)的輪廓，然后快速集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生進(jìn)入課堂情境中。形象記憶一些容易記住的省份，如黑龍江省像只天鵝、像只展翅飛翔的老鷹、山西省像平行四邊形、陜西省像一把鑰匙或者跪著的兵馬俑、山東省像攥起右手伸開(kāi)拇指的拳頭、青海省像只兔子、海南省像個(gè)菠蘿、湖南省和江西省像兄妹的頭像、遼寧省像個(gè)大問(wèn)號(hào)，等等。在本課小結(jié)時(shí)采用七字歌讓學(xué)生記住省份。如：兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙臺(tái)海福吉安，還有港澳好河山。（“五江”指江蘇、新疆、江西、黑龍江、浙江；“二寧”指寧夏和遼寧。）對(duì)于這些輪廓“四不像”的省區(qū)，記憶時(shí)不能“心急”，經(jīng)常看看就可以記住。還可以找一張彩色的中國(guó)地圖，貼在家里或者宿舍床的墻上，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”一個(gè)有深度的問(wèn)題的提出，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)探索的興趣，還可以誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，不但要圍繞本節(jié)所講的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，而且要充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，問(wèn)題的設(shè)計(jì)才具有說(shuō)服力，才能提高學(xué)生自主探索知識(shí)的欲望。

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多日常生活知識(shí)都離不開(kāi)地理知識(shí)。比如很多火車票都與地理知識(shí)有關(guān)聯(lián)性，教師可以根據(jù)這些字母K（快車）、T（特快）、D（動(dòng)車）、Z（直達(dá)）和T176等引出初中地理人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)《日趨完善的立體交通網(wǎng)》這一節(jié)關(guān)于鐵路線和運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)。一切關(guān)于交通網(wǎng)的地理知識(shí)都會(huì)以對(duì)問(wèn)題的興趣為目的，從而將知識(shí)清晰化、系統(tǒng)化，深刻記憶。教師在活躍課堂氣氛的同時(shí)，還達(dá)到了事半功倍的結(jié)果。

三、利用小組合作，精心培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在高效的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)重視培養(yǎng)自主性責(zé)任學(xué)習(xí)和探索的能力。在學(xué)習(xí)中，組織指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，為小組合作提供有利條件，使合作交流成為互助教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。課堂上學(xué)生除了個(gè)體自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)外，還要進(jìn)行討論交流，前提是在各互助學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。這種方式，可使學(xué)生受到啟發(fā)。研究表明，學(xué)生處于積極主動(dòng)探索狀態(tài)下，對(duì)于知識(shí)的記憶和能力的獲得效果最佳。

篇(3)

為使每一處學(xué)校中的每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)科教學(xué)必須“因材施教”，實(shí)行“分層次教學(xué)”。“分層次教學(xué)”所面對(duì)的首要問(wèn)題是如何劃分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科能力的層次。我們認(rèn)為中學(xué)地理學(xué)科能力可分為下列三個(gè)層次。

一、掌握知識(shí)的能力

知識(shí)的增長(zhǎng)是以能力為媒介的，而能力的發(fā)展又以知識(shí)為基礎(chǔ)，二者相輔相成，一定條件下，還可相互轉(zhuǎn)化。由于基礎(chǔ)知識(shí)是地理教學(xué)大綱中規(guī)定的最基本的教學(xué)內(nèi)容，因而培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，也自然成為地理學(xué)科能力最基本的成份。按照思維發(fā)展由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力又可分為三級(jí)：

（一）識(shí)記地理知識(shí)的能力

從本質(zhì)上講，知識(shí)屬于認(rèn)識(shí)范疇。識(shí)記地理知識(shí)，即對(duì)要求識(shí)記的地理知識(shí)獲得感性認(rèn)識(shí)。具體要求是：第一，對(duì)要求識(shí)記的地理事物及其空間分布等，獲得初步的認(rèn)識(shí)，即能說(shuō)出它的要點(diǎn)、大意。第二，對(duì)于大綱中列出的地名（包括山脈、河流、城市等名稱）能夠準(zhǔn)確地寫(xiě)出，并能在地圖上填注或從地圖上找出。第三，寫(xiě)出大綱中列出的常用地理數(shù)據(jù)，并在有關(guān)問(wèn)題中識(shí)別它們。

（二）理解地理知識(shí)的能力

理解知識(shí)是在識(shí)記的基礎(chǔ)上對(duì)地理概念、地理原理、地理事象特點(diǎn)、成因、分布和變化規(guī)律獲得理性認(rèn)識(shí)，并能用自己的語(yǔ)言解釋其含義或現(xiàn)象。

（三）建立地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力

該能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是能夠運(yùn)用歸納、分類辦法將獲得的地理知識(shí)按其內(nèi)在聯(lián)系，把它系統(tǒng)化（列出知識(shí)結(jié)構(gòu)）。如教學(xué)“中亞概述”一節(jié)時(shí)，按教材順序完成教學(xué)內(nèi)容后，小結(jié)時(shí)可列出下列知識(shí)結(jié)構(gòu)：

“中亞概述”知識(shí)結(jié)構(gòu)

按照一定的認(rèn)知規(guī)律，將獲得的知識(shí)按一定的方式總結(jié)出來(lái)。例如：學(xué)習(xí)西亞石油資源時(shí)可以“一、二、三、四、五”為線索將有關(guān)的知識(shí)形成一條知識(shí)鏈。所謂“一”是指一條以波斯灣為中心南北延伸的石油帶，所謂“二”是指陸上和海上石油運(yùn)輸線，所謂“三”是指1／2、1／4、90％三個(gè)數(shù)字，所謂“四”是指四大產(chǎn)油國(guó)，所謂“五”是指五大輸油路線。

二、運(yùn)用地理知識(shí)的能力

即運(yùn)用已獲得的地理知識(shí)分析、綜合、比較地理事象、解決地理問(wèn)題的能力。根據(jù)思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個(gè)級(jí)別：

（一）分析判斷能力

指通過(guò)對(duì)復(fù)雜的地理事象的分層、分類剖析，認(rèn)識(shí)各個(gè)組成要素之間的聯(lián)系和特征。例如，根據(jù)非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢(shì)的傾斜方向。

（二）綜合（概括）能力

思維的一大特點(diǎn)是高度概括性。人通過(guò)思維，就可以認(rèn)識(shí)不能直接感知的事物，能夠透過(guò)現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，掌握事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，并由一事物的發(fā)展變化經(jīng)推測(cè)另一事物的發(fā)展變化。培養(yǎng)學(xué)生的綜合（概括）能力就是要在認(rèn)識(shí)地理事象的基礎(chǔ)上，善于揭示他們間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)地理事象認(rèn)識(shí)的廣度和深度，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造力。如，通過(guò)對(duì)資源、交通、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、環(huán)境、技術(shù)等影響工業(yè)布局因素的分析，明白了德國(guó)的魯爾地區(qū)為什么會(huì)發(fā)展成為一個(gè)重要工業(yè)區(qū)，就能夠?qū)ζ渌魏我粋€(gè)地區(qū)（特別是自己家鄉(xiāng)）工業(yè)發(fā)展方向提出自己的設(shè)想。

三、形成地理觀念的能力

觀念，即思想。“感性認(rèn)識(shí)的材料積累多了，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)飛躍，變成了理性認(rèn)識(shí)，這就是思想”（）。地理思想是人們對(duì)地理事象和地理問(wèn)題的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是對(duì)地理內(nèi)在規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，也是對(duì)地理知識(shí)和地理方法的高度概括與總結(jié)，它規(guī)定和約束著人們地理思維的方向，從而保證了地理思維的有效性。幫助學(xué)生健全基本地理觀念是中學(xué)地理教學(xué)在認(rèn)知領(lǐng)域的根本目標(biāo)。

我認(rèn)為當(dāng)前初中地理教學(xué)要著重培養(yǎng)下列基本地理觀念：

（一）整體觀念地理環(huán)境的整體性是最基本的地理觀念。地理環(huán)境每一要素的變化都會(huì)引起該系統(tǒng)中其它因素的相應(yīng)變化。

篇(4)

（一）教學(xué)過(guò)程需要樹(shù)立“生活地理”的教學(xué)概念

地理學(xué)科的綜合性十分的強(qiáng)，其中包括了自然、社會(huì)等等很多的知識(shí)，內(nèi)容十分的全面，所含的知識(shí)覆蓋面也十分的廣。其中很多的知識(shí)如果僅以平面去想象立體的空間、以枯燥文字去想象外面的精彩的世界，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活中有許多的東西能夠幫助我們?nèi)ダ斫獾乩碇R(shí)和問(wèn)題。為此，我們地理教師必須要樹(shù)立起“生活地理”的教學(xué)概念。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中不能夠過(guò)于的依賴于教材，也不能夠迷信教材，我們必須要盡可能地將生活中的素材引入課堂，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從日常生活中去認(rèn)識(shí)地理，同時(shí)還能夠?qū)⒄n堂中的知識(shí)在生活中進(jìn)行運(yùn)用，例如出門(mén)后如何分辨東西南北，了解家鄉(xiāng)各種信息等。只有有效的將地理知識(shí)與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，才能夠讓學(xué)生們更好的感知身邊的地理現(xiàn)象和事物，從而更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)地理的興趣。

（二）要善于挖掘地理教材中的生活資源

挖掘地理教材中的生活資源是營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。教師應(yīng)善于把握教學(xué)內(nèi)容的核心，勇于突破教科書(shū)，從學(xué)生的生活中充分挖掘不同類型的教育資源，擷取學(xué)生感興趣的典型事例讓學(xué)生剖析，設(shè)置學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境讓學(xué)生探討，架起生活與知識(shí)、生活與感悟的橋梁，讓學(xué)生在生活中感知、學(xué)習(xí)、發(fā)展。 要挖掘地理教材中的生活資源就必須要充分的結(jié)合鄉(xiāng)土資源。例如在教學(xué)《以河流為生命線的地區(qū)──長(zhǎng)江沿江地帶》時(shí)可以在教學(xué)中加入一些我們南京相關(guān)的知識(shí)設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題：

（1）南京處在長(zhǎng)江的什么位置；

（2）長(zhǎng)江沿岸地帶東西部地形的差異以及地勢(shì)的變化如何，南京又具有什么特殊的特點(diǎn)；

（3）南京的氣候特征如何；

（4）南京有什么特殊的資源；

（5）總結(jié)南京有什么優(yōu)秀的可供利用的資源。如果課上學(xué)生們不能夠解決這些問(wèn)題，就讓學(xué)生們課后從其他的途徑進(jìn)行了解，然后在給出時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一的解決。通過(guò)這些問(wèn)題的穿插，讓同學(xué)們更加的了解我們南京的地理特征。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)分析地理問(wèn)題，提高他們的綜合能力

如今因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展，外界社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，僅靠死記硬背雖然能夠拿“高分”，但是學(xué)生們卻得不到任何能力的提高，他們也很難得到社會(huì)的肯定。如今如何提高學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力已經(jīng)成為所有學(xué)科教學(xué)中的重中之重，初中地理學(xué)科也不能夠例外。地理中有很多的問(wèn)題所涉及的面都十分的廣，這就要求他們必須要有更高的問(wèn)題分析與解決能力。所以應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生活的經(jīng)驗(yàn)去分析，通過(guò)生活的感受去思考，從而真正的提高他們理解地理知識(shí)，提高個(gè)人分析地理問(wèn)題的能力。例如在講《眾多的人口》的時(shí)候，如果僅僅是泛泛而談、照本宣科我國(guó)有多少人，人口多又帶來(lái)了什么樣的問(wèn)題，學(xué)生們就會(huì)感受到很空洞，因?yàn)樗麄儚男【驮诹己玫臈l件下，對(duì)這些根本就沒(méi)有什么切實(shí)的體會(huì)，因此對(duì)這些知識(shí)即使當(dāng)時(shí)背得滾瓜爛熟，不用多久也會(huì)忘記。因此，我們不妨設(shè)計(jì)以下的一些問(wèn)題：

（1）我們江寧區(qū)有多少人，南京市有多少人，南京全市總面積是多少；

（2）全國(guó)像南京這樣的一級(jí)城市有多少；

（3）南京的人口增長(zhǎng)如何。然后在通過(guò)這些問(wèn)題延伸到全國(guó)，這樣就會(huì)讓學(xué)生們對(duì)我國(guó)的人口情況有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

篇(5)

一、在課堂教學(xué)中從鄉(xiāng)土材料導(dǎo)入，使學(xué)生能順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

目前，初中地理新教材的一大特色是采用案例分析編寫(xiě)，這種方法將地理課的綜合分析和具體分析有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是，教材往往是具有全國(guó)性的，甚至是具有世界性的，有的內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有接觸到，有的甚至聞所未聞，對(duì)教材內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)十分的陌生。地理知識(shí)中一些抽象、復(fù)雜的原理和概念往往難于理解，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，形成難點(diǎn)。而有些問(wèn)題雖然就知識(shí)本身并不難，但教師感到難教，不知從何說(shuō)起，不知怎樣才能講明白，這些地方往往也成為教學(xué)的難點(diǎn)，盡管老師在講臺(tái)上費(fèi)盡心機(jī)，學(xué)生還是一片茫然，那么，怎樣才能使這些問(wèn)題化難為易呢？我個(gè)人認(rèn)為，如果我們能從學(xué)生最熟悉的鄉(xiāng)土地理進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理耳濡目染，有著豐富的感性認(rèn)識(shí)，教師在課堂恰當(dāng)?shù)剡x擇家鄉(xiāng)的地理案例，加以引導(dǎo)，從而拉近學(xué)生與地理課程的距離，啟發(fā)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，那就迎刃而解，事半功倍，教學(xué)效果更為顯著。比如在學(xué)習(xí)世界語(yǔ)言時(shí)，課本中的“目前世界上共有2000多種語(yǔ)言，其中大約有30%有文字，70%沒(méi)有文字”。怎樣才能讓學(xué)生容易和真正的了解這句話的意思？我首先請(qǐng)同學(xué)們用本地的、不同的方言說(shuō)出一句話，并用本方言文字寫(xiě)出來(lái)，這樣就有好多的同學(xué)是不能用本方言文字寫(xiě)出來(lái)，能寫(xiě)大多是用漢語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的。再讓同學(xué)們交流、對(duì)比哪種語(yǔ)言有文字，哪種沒(méi)文字，最后由我來(lái)總結(jié)出本地的語(yǔ)言哪種有文字，哪種沒(méi)文字，這樣學(xué)生就非常容易理解了。又如在講世界的聚落時(shí)，我就充分利用鄉(xiāng)土地理來(lái)設(shè)置情境問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生來(lái)自各個(gè)自然村坡，有的村坡僅有幾戶人家、有的幾十戶、有的上百戶，另外大多學(xué)生都到過(guò)農(nóng)村的集鎮(zhèn)、縣城、甚至到過(guò)省城。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己村坡有多少戶人家，約有多少人口，自己的村坡大還是集鎮(zhèn)大？然后我再小結(jié)，不管自己村坡有多少戶人家，有多少人口都是一個(gè)聚落，也不管城鎮(zhèn)和城市有多大它同樣是一個(gè)聚落。

二、結(jié)合課堂教學(xué)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)，積累鄉(xiāng)土地理信息

農(nóng)村學(xué)生雖然身處自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，可是他并不了解自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)土地理有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到鄉(xiāng)土地理知識(shí)，使學(xué)生不斷地儲(chǔ)備鄉(xiāng)土地理知識(shí)。從鄉(xiāng)土地理導(dǎo)入新的知識(shí)點(diǎn)，又從新的知識(shí)返回實(shí)在的和生活中的鄉(xiāng)土地理，學(xué)生能更容易的了解和掌握地理知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)世界氣候時(shí)，我首先讓學(xué)生回想幾天來(lái)學(xué)校的天氣情況，是否下雨，氣溫的高低，再讓學(xué)生回顧一下，我們家鄉(xiāng)是春節(jié)（過(guò)年）冷，還是現(xiàn)在冷，什么時(shí)候氣溫高，什么時(shí)候氣溫低，導(dǎo)入新課程，學(xué)習(xí)后我又結(jié)合本地的實(shí)際情況，指出我們家鄉(xiāng)是屬于什么氣候類型、氣候特征。并以我們自己家鄉(xiāng)的氣候類型、氣候特征作為參照，讓學(xué)生更能真正地了解世界各種氣候類型、氣候特征。

三、利用課外學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)，養(yǎng)成觀察鄉(xiāng)土地理習(xí)慣

鄉(xiāng)土材料的收集不是一朝一夕的事情，我們要善于把在生活中和活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有與地理課相關(guān)的自然景觀和人文景象加以比較、總結(jié)。比如：當(dāng)?shù)氐臍夂蛴惺裁刺卣鳎瑢倌欠N氣候類型，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以什么為主；本地區(qū)流行多少種語(yǔ)言，是否有文字等等。在每一個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，我們要作好備課工作，深入鉆研教材，并且思考當(dāng)?shù)啬男┎牧吓c本課內(nèi)容相關(guān)，如何把鄉(xiāng)土材料與課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，怎樣才能達(dá)到那些教學(xué)目標(biāo)等。同時(shí)要調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教給學(xué)生如何觀察本地的自然環(huán)境和人文環(huán)境。比如觀察的順序，由近到遠(yuǎn)，又要由遠(yuǎn)到近，由整體到部分，觀察后要做比較和總結(jié)。

結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求是很高的，既要具有扎實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)，又要具有把地理知識(shí)運(yùn)用于觀察鄉(xiāng)土地理事物的能力，因而一方面地理教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高地理野外考察能力；另一方面，學(xué)生也要求具備豐富的地理知識(shí)，具備良好的地理素質(zhì)，才可能在實(shí)踐考察中創(chuàng)造性地分析和解決地理問(wèn)題。有目的的布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理進(jìn)行觀察。比如講授氣候，就可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)校或者家庭周圍的氣候情況做觀察記錄，包括溫度，降水等。對(duì)一年的氣溫、降水總趨勢(shì)可以根據(jù)自己平時(shí)的觀察印象，也可以向長(zhǎng)輩請(qǐng)教。那么通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)際調(diào)查，他們對(duì)于我們當(dāng)?shù)氐臍夂驙顩r就會(huì)有很深刻的認(rèn)識(shí)，從而可以更深刻的理解我國(guó)的氣候特點(diǎn)。適時(shí)的教育中對(duì)學(xué)生起到一種潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是終身受用的知識(shí)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中地理課堂；學(xué)生活動(dòng)；有效性；實(shí)踐與探索

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0257-01

隨著新課改的深入進(jìn)行，許多老師已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到，一節(jié)課成功與否，不僅要看老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如何，而且還要看課堂中學(xué)生的參與情況、互動(dòng)情況。因此教師開(kāi)始逐漸擺脫傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)，把主要精力放在設(shè)計(jì)更多的學(xué)生活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)。但是通過(guò)本人聽(tīng)課以及自己上課的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)大多是停留于形式，例如為了上課時(shí)為有學(xué)生活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)而把一些簡(jiǎn)單易懂，無(wú)需討論的內(nèi)容也列入課堂討論的范疇，使課堂討論泛濫成災(zāi)，浪費(fèi)了時(shí)間，也有把一些難度大的內(nèi)容讓學(xué)生討論，從而使學(xué)生覺(jué)得高不可攀，喪失信心。總之，為了盲目響應(yīng)新課改，沒(méi)有進(jìn)行深入研究學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)涵，從而丟失了課堂中最寶貴的一點(diǎn)，就是有效性。而評(píng)價(jià)一節(jié)課學(xué)生活動(dòng)的有效性，就是要把學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或是發(fā)展作為教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

如何提高初中地理課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，讓地理課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，是一個(gè)令人深思的問(wèn)題。那么，怎樣才能提高地理課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性呢？下面談一談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)在初中地理課堂中的作用

所謂"活動(dòng)的有效性"，是相對(duì)于活動(dòng)的無(wú)效或是效率低而言的。有效的學(xué)生活動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在活動(dòng)后所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在教師的引導(dǎo)下，師與生的和諧互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的交流合作，有效的活動(dòng)還可以消除學(xué)生在地理課中的疲勞，在活動(dòng)中獲取地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生更主動(dòng)地去汲取新知，從而能有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，真正意義實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.初中地理課堂有效的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該遵循的原則

教師要設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生活動(dòng)的時(shí)效性，在備課時(shí)就要在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)效果、活動(dòng)約束機(jī)制和活動(dòng)說(shuō)明等方面做充分的考慮，做到既要備教材，又要備課堂，還要備學(xué)生。

2.1選擇合適的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容。在選擇學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的安排來(lái)認(rèn)真確定每節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容。選擇學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容一定要本著有趣味性，易開(kāi)展的原則。不能一味地迎合學(xué)生的興趣而丟掉學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)性，也不能為了顯示設(shè)計(jì)者的水平而選擇難度較大的內(nèi)容，是學(xué)生喪失活動(dòng)的興趣。

2.2設(shè)計(jì)合理的學(xué)生活動(dòng)形式。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主探究，合作交流。初中地理課堂中組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的形式主要有：（1）學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥；（2）學(xué)生討論，教師引導(dǎo)；（3）教師指點(diǎn)，展示練習(xí)；（4）角色扮演，寓教于樂(lè)。總之，有效組織學(xué)生活動(dòng)的形式應(yīng)該是多種多樣的，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、以及每個(gè)班學(xué)生的實(shí)際水平等因素，靈活運(yùn)用。教師務(wù)必做到兼顧設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生興趣和突出重點(diǎn)難點(diǎn)兩個(gè)方面。

2.3合理把握學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。有效性是指"有效果"和"有效率"兩個(gè)方面，在課堂上，在本著學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間略超過(guò)教師授課時(shí)間的原則基礎(chǔ)上，教師得合理把握學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，若不能準(zhǔn)確，往往會(huì)出現(xiàn)一發(fā)不可收拾的局面，有效果，但卻沒(méi)有效率，當(dāng)然不可能在單位時(shí)間內(nèi)完成成既定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

2.4有效的約束機(jī)制。為了保證活動(dòng)有效地進(jìn)行，課堂需要紀(jì)律、秩序和規(guī)則。一個(gè)吵吵鬧鬧和秩序混亂的課堂很難保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)應(yīng)先維持班級(jí)的紀(jì)律，是有效學(xué)生活動(dòng)完成的保障。

3.初中地理課堂有效的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手

3.1課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)是初中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的第一環(huán)節(jié)，而且導(dǎo)入不僅只在于一節(jié)課的開(kāi)始，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授之間，知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡和新知識(shí)的導(dǎo)入也同樣重要。隨著教學(xué)改革的深入，勢(shì)必要求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方法作出改進(jìn)和創(chuàng)新。我認(rèn)為新課導(dǎo)入中有效的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該符合下面幾個(gè)要求。（1）新穎性（2）直觀性（3）趣味性。

案例1：在學(xué)習(xí)"地球運(yùn)動(dòng)"一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合多媒體展示觀察地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，然后分別讓兩位學(xué)生扮演地球和太陽(yáng)，表演自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。從中掌握自轉(zhuǎn)的方向、中心、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)。

案例2：在講"地圖"一節(jié)時(shí)，請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演比例尺、方向、圖例，讓他們介紹各自的情況。教師要和學(xué)生共同動(dòng)手實(shí)踐，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手的興趣，抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而引進(jìn)所要講的新知識(shí)。

3.2新知識(shí)探究環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)的有效性。教會(huì)學(xué)生讀圖、用圖，學(xué)會(huì)分析地圖中隱含的地理要素，是新課標(biāo)"學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理"的最直接反映，它貫穿于整個(gè)初中地理教學(xué)。所以初中地理課堂中許多重要知識(shí)的獲取都是從地圖中總結(jié)出來(lái)的。教師可以圍繞讀圖、用圖、析圖設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)新的知識(shí)。

案例3：在學(xué)習(xí)《西亞》一節(jié)時(shí)，我選擇將西亞的石油輸出路線作為本節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)：如果你是日本、美國(guó)、英國(guó)石油公司的總裁，要從西亞進(jìn)口石油，有哪些航線可以選擇，各航線經(jīng)過(guò)哪些海峽、海洋、運(yùn)河？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合"世界石油輸出路線示意圖"找出將波斯灣的石油運(yùn)往這三個(gè)地區(qū)的路線。使得學(xué)生積極參與讀圖的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生活動(dòng)效果顯著。

3.3課堂小結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)的有效性。對(duì)于一節(jié)完整的地理課堂來(lái)說(shuō)是有始有終的，而在地理課堂教學(xué)中的課堂小結(jié)是對(duì)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容終了的提煉升華和概括梳理，教師利用靈活多變的方式，讓學(xué)生在課堂小結(jié)的過(guò)程中更好的構(gòu)建自己的地理課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，充實(shí)自己的地理課堂知識(shí)。所以說(shuō)，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂小結(jié)也只至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

案例4：在學(xué)習(xí)完"非洲"一節(jié)時(shí)，可以設(shè)置疑問(wèn)讓學(xué)生展開(kāi)討論：談?wù)劮侵薜娜丝趩?wèn)題給社會(huì)經(jīng)濟(jì)和自然環(huán)境帶來(lái)了哪些不利的影響？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人口問(wèn)題-糧食問(wèn)題-環(huán)境問(wèn)題-解決問(wèn)題的思路展開(kāi)討論，在有效的學(xué)生活動(dòng)中完成本課的總結(jié)。

由此可見(jiàn)，初中地理課堂有效的學(xué)生活動(dòng)存在在于日常的地理課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師盡可能促使學(xué)生積極參與地理課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過(guò)行為活動(dòng)的積極參與帶動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的參與，最終達(dá)成學(xué)生課堂思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為活動(dòng)的高度統(tǒng)一，促使學(xué)生在課堂中有效的構(gòu)建和完善自己的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維中地理知識(shí)框架體系。而要做到這一點(diǎn)，就要求每一位教師提高自己的專業(yè)技能，提高教學(xué)能力，才能設(shè)計(jì)和組織有效的學(xué)生活動(dòng)，也只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考與行動(dòng)形成自己的地理理解力時(shí)，才能真正懂得地理，學(xué)好地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊世培； 淺談地理課堂中學(xué)生活動(dòng)的有效性[J]；《新課程（中學(xué)）》2013年10期

[2]顏美紅，潘麗云；學(xué)生課堂活動(dòng)有效性研究[J]；《教學(xué)與管理小學(xué)版》2007年 第11期

篇(7)

關(guān)鍵詞 教法探索；培養(yǎng)；能力

一、自學(xué)指導(dǎo)法

葉圣陶曾指出：“教是為了不教。”為此，必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)榻讨R(shí)不及教求知的方法，即“授人以魚(yú)，不若授人以漁。”尤其是地理新教材中增設(shè)了很多插圖以及“讀一讀”、“想一想”、“做一做”之類的活動(dòng)，與教材中的知識(shí)點(diǎn)密切配合，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力創(chuàng)設(shè)了極好的先決條件。教學(xué)中我鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去嘗試自學(xué)，體味成功的快樂(lè)。自學(xué)指導(dǎo)法的主要操作是：向?qū)W生公布自學(xué)提綱，讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流質(zhì)疑、講評(píng)、總結(jié)，從而獲取新知識(shí)。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在獲取新知的過(guò)程，得到開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，嘗到自學(xué)的樂(lè)趣。只有學(xué)生掌握自學(xué)的方法，才能想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，為終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生的思維、記憶、想象、操作等綜合能力，才可望在潛移默化中得到提高。

二、學(xué)生講課法

所謂學(xué)生講課法，其過(guò)程有三步：課前自讀備課、學(xué)生上臺(tái)講課、師生共同評(píng)課。具體做法是：課前學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，將講課的內(nèi)容及時(shí)間分配給學(xué)生個(gè)體，制定講課程序表，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，制定各自不同的教學(xué)方法。注意給困難生當(dāng)好參謀，共同備課。學(xué)生講課：每節(jié)課按講課安排表，讓講課學(xué)生大膽走上講臺(tái)執(zhí)教、答疑。師生認(rèn)真聽(tīng)課、做好筆記，接受講課學(xué)生的組織教學(xué)。師生共同評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的講課水平和自我接受知識(shí)的情況，給執(zhí)教學(xué)生以等級(jí)評(píng)價(jià)。教師作簡(jiǎn)明的講評(píng)小結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出值得改進(jìn)的地方。采用學(xué)生講課法，使學(xué)生每人都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都有其不同的個(gè)性，他們講課，大家都有新鮮感，加之聽(tīng)課和評(píng)價(jià)的要求，大大激發(fā)了學(xué)生的成熟動(dòng)機(jī)和鉆研課本的積極性。它使學(xué)生得到了展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，滿足了表現(xiàn)欲，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)力，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、三板教學(xué)法

所謂“三板”，即板圖、板畫(huà)、板書(shū)。三板教學(xué)法是地理教學(xué)獨(dú)具特色的教學(xué)方法，在地理教學(xué)中占著重要的地位，起著重要的作用。“三板”是一個(gè)鮮明的、延續(xù)的、直觀的信號(hào)，它把抽象地理知識(shí)具體化、形象化了。“三板”給學(xué)生留下了深刻印象，使學(xué)生享受了圖文并茂的藝術(shù)美。

四、課堂激趣法

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標(biāo)本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過(guò)程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，我在教學(xué)中嘗試開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，如開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，地理小論文，野外考察，調(diào)查報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。

五、專題活動(dòng)法

地理教學(xué)要開(kāi)發(fā)校本課、鄉(xiāng)土教材以強(qiáng)化“雙基”，培養(yǎng)能力。專題活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)愛(ài)我家鄉(xiāng)的情感。如組織學(xué)生組織學(xué)生到校外農(nóng)田、山林考察，并用搜集來(lái)的素材撰寫(xiě)環(huán)境論文、畫(huà)環(huán)保漫畫(huà)、辦環(huán)保板報(bào)。讓各種小制作、小發(fā)明、小漫畫(huà)的花朵綻開(kāi)，豐富民中的校園文化建設(shè)，陶冶學(xué)生的心靈，激發(fā)愛(ài)我江口，愛(ài)我家鄉(xiāng)的熱情。

六、現(xiàn)代教學(xué)法