序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實習教師工作經(jīng)驗總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

時間：2020年4月17日15:00     地點：騰訊視頻會議

供用電技術教研室11名專兼職教師網(wǎng)絡教學已經(jīng)開展八周，供用電教研室于4月17日召開期中網(wǎng)絡教學工作總結會議。現(xiàn)將11名專兼職教師工作總結內(nèi)容如下：

1、教學工作經(jīng)驗總結方面：①教學內(nèi)容選取上，我們應該盡量選取簡單、便于理解的知識點；針對于復雜分析計算、操作等，我們應該謹慎選擇，等學生到校后，通過任務驅動，做中學效果可能會好一些。②課件重構方面：PPT的內(nèi)容盡量簡潔，實現(xiàn)PPT、圖片、視頻結合來進行講解。③互動有針對性、要有激勵措施：教師盡量避免問學生會不會？有沒有問題之類的互動？因為這樣的互動沒有效果可言，我們可設置一些小問題，例如選擇題或者判斷題等，記錄學生的回答結果，作為平時成績依據(jù)。④教師在課堂上，盡量少切換平臺和使用工具。避免網(wǎng)絡卡頓，學生切換不便。教師可按照課前職教云-課中直播間（視頻、圖片、動畫都加入課件）-課后職教云這樣的方案進來課程教學實施。⑤網(wǎng)絡教學已經(jīng)進行八周，現(xiàn)在針對學生的兩極分化學習態(tài)度我們應該進行區(qū)別對待。針對優(yōu)秀積極地，我們應該公開表揚；針對表現(xiàn)一般的，單獨個別提醒；同時我們需要在討論區(qū)通過點名和提問簡單問題進行互動交流。⑥如果針對個別同學遇到網(wǎng)絡卡頓現(xiàn)象，建議觀看回放，進行教學細節(jié)修正完整。⑦思政教學方面：我們教師應該以身作則，用四有好老師的標準來嚴格要求自己，用自己的細心、用心來教授學生。

2、目前需要解決的問題：①頂崗實習將于5月15日結束，畢業(yè)生到底如何進行頂崗實習的總結畢業(yè)材料，請教務處今早給一個說明；②11周有些老師的課程即將結課，針對這一部分課程，我們該如何給學生進行考核?

篇(2)

關鍵詞：頂崗實習；網(wǎng)絡課程；教學改革；BlackBoard

頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性成為高職實踐教學體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。因此，各高職院校都把頂崗實習納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案并付諸實施。

頂崗實習本身就是一個實踐性教學環(huán)節(jié)，學生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成頂崗實習學習任務，才能獲得相應學分，因此，頂崗實習必須要課程化管理。然而，頂崗實習的這種課程化管理與傳統(tǒng)課堂式的課程化管理有本質(zhì)的區(qū)別，前者是一種異步自主學習模式，教師與學生不在同一時空；而后者是以同步學習為主。如何加強頂崗實習的組織與管理，確保頂崗實習各項任務的完成，提高實習質(zhì)量，是目前高職教育工作者共同面臨的一個難題。有不少高職教育工作者積極開展了有關頂崗實習實踐教學管理的研究，例如，頂崗實習模式的探索[1]、頂崗實習質(zhì)量的過程控制[2]以及頂崗實習管理模式的研究[3-4]。但研究成果主要還是局限在制度管理的大框架內(nèi)。

網(wǎng)絡課程是在課程論、學習論、教學論指導下通過網(wǎng)絡實施的以異步自主學習為主的課程。[編輯去掉了引號，有引號，就要注明出處。]網(wǎng)絡課程優(yōu)勢在于資源共享、信息量大、媒體多樣性、時間和空間的非同步性、服務多樣性和開放性等。因此，針對頂崗實習的實踐性教學工作的特點，結合網(wǎng)絡課程的優(yōu)勢，本文創(chuàng)造性地提出頂崗實習的教學工作中采

用網(wǎng)絡課程的管理模式。頂崗實習的網(wǎng)絡課程包括兩個重要的過程。一是“教”的過程，就是為學習者提供全方位學習支持服務的過程，二是“學”的過程，就是學習者接受遠程服務與管理的過程。

本文基于目前市場主流的網(wǎng)絡課程平臺BlackBoard (以下簡稱BB)，探索研究建設頂崗實習的網(wǎng)絡課程的關鍵問題，重點解決網(wǎng)絡課程建設的具體功能與內(nèi)容，網(wǎng)絡課程的學習策略等，以實現(xiàn)頂崗實習的高效遠程管理與服務的目標。

1BB網(wǎng)絡教學平臺簡介

BB網(wǎng)絡教學管理平臺[5]作為目前市場上唯一支持百萬級用戶的教學平臺，在美國擁有50%的市場份額。全球有超過2 800所大學及其他教育機構在使用該產(chǎn)品，其中包括著名的普林斯頓大學、哈佛大學、斯坦福大學、西北大學、杜克大學等。BB平臺具備4個獨立的功能模塊：

1) 內(nèi)容資源管理。通過該模塊，教師可以方便地、管理和組織教學內(nèi)容。例如，創(chuàng)建課程文件夾結構；公布通告、課程資料、任務、教學資源鏈接、教師簡介等信息；上載并管理課程文件；按照課程時間表上指定的日期和時間，自動開放或關閉課程等。學生能夠在任何時間和地點獲取課程學習資料。

2) 在線交流功能。BB可同時為用戶提供異步(討論區(qū))和同步(虛擬課堂)等交流工具，以增強學習效果。在討論區(qū)中，可以創(chuàng)建無數(shù)量限制的論壇，允許以多樣化的方式和主題來達到學習互動；在虛擬課堂中，除可以進行在線文本聊天外，教師可引導學生通過共享的電子白板瀏覽課程內(nèi)容，并可引導學生協(xié)作瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容和對網(wǎng)頁作圖形標記。

3) 考核管理功能。BB提供了非常完善的課外作業(yè)管理功能，學生可方便地進行遠程提交作業(yè)，教師隨時在網(wǎng)上批改作業(yè)；還提供了十分先進的傳統(tǒng)筆試考核管理功能，通過錄入原始試題資料生成試題庫，從題庫中隨機生成試卷，并可多次重復使用。

4) 系統(tǒng)管理功能。BB可方便地注冊或注銷學生

團體或個人信息；通過自動設置討論板、評定和其他內(nèi)容區(qū)域，使得網(wǎng)絡課程可在不同學期得到循環(huán)使用。特別是其強大的學習過程的監(jiān)控管理功能能夠跟蹤統(tǒng)計學生的學習時間與具體的學習內(nèi)容，并自動生成統(tǒng)計報告，從而為異步教學管理工作提供了高效的管理與服務功能。

2頂崗實習網(wǎng)絡課程的設計[是否刪圖，視排版效果定。]

筆者在總結以往頂崗實習實踐教學管理工作經(jīng)驗的基礎上，結合網(wǎng)絡課程的管理模式特點，設計并實現(xiàn)了頂崗實習網(wǎng)絡課程的功能模塊。圖1左側的菜單按鈕就是在BB平臺上實現(xiàn)的頂崗實習網(wǎng)絡課程的全部功能模塊列表。

本網(wǎng)絡課程的內(nèi)容資源管理功能有信息模塊、課程信息模塊、學習資源模塊、網(wǎng)絡資源模塊、就業(yè)指導模塊、教師團隊模塊、實習單位模塊和學習工具模塊。在線交流功能有縱橫論壇模塊、協(xié)作交流模塊和虛擬課堂模塊。利用BB的考核管理功能及系統(tǒng)管理功能實現(xiàn)實習過程管理模塊和實習考核模塊。

3網(wǎng)絡課程關鍵功能模塊的設計與實現(xiàn)

3.1課程信息

課程信息包括滿足高職教學規(guī)律的頂崗實習網(wǎng)絡課程目標；筆者根據(jù)本專業(yè)典型工作崗位和典型工作任務的需要設計的網(wǎng)絡課程教學大綱；與實習企業(yè)合作，針對典型工作過程和典型工作任務編制的實習指導書。

3.2實習過程管理

網(wǎng)絡課程管理模式的核心理念是學生的頂崗實習工作不僅注重學習的結果，更注重學習過程的管理與監(jiān)督。那么，實習過程管理就是體現(xiàn)這種管理理念的功能模塊。圖2是在BB平臺上實現(xiàn)該模塊的具體內(nèi)容。

該模塊能及時并記錄頂崗實習全過程中的管理信息，如各種通知、實習活動的照片和錄像等。監(jiān)督落實頂崗實習的各項預備工作，方便學生提交各項實習申請與審批，如辦理申請調(diào)換實習單位、請假等審批手續(xù)，高效管理學生實習過程中的工作計劃、實習日/周記、工作經(jīng)驗總結報告等。學生所提交的資料可以是多媒體的形式，包括文字、圖片和錄像等。指導教師定期反饋學生實際的實習情況，并在網(wǎng)上，對學生的實習過程有很大促進作用。系部教學管理部門及時統(tǒng)計頂崗實習指標并予以。這些統(tǒng)計信息包括每個學生的實習地點、工作崗位、是否在崗、是否調(diào)崗、換崗次數(shù)、當前崗位實習時間、制定工作計劃數(shù)、上交周記數(shù)、發(fā)表帖子數(shù)、網(wǎng)絡課程學習時間等。特別是對指導教師的實習指導過程的記錄與，解決了長期困擾教學管理部門對指導教師的頂崗實習教學管理進行考核的難題。

3.3教學資源

教學資源分為兩大類：教學內(nèi)容和擴展學習資源。教學內(nèi)容是系統(tǒng)化的課程材料，包括各種技能考證的各種學習資源、專業(yè)技能課程、人才招聘、就業(yè)輔導、職業(yè)心理咨詢、頂崗實習管理制度、國家與地方勞動法規(guī)等。以筆者所在的計算機應用技術專業(yè)為例，本專業(yè)的頂崗實習網(wǎng)絡課程可以鏈接如下專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所規(guī)定的網(wǎng)絡課程：計算機維護與維修、Linux操作系統(tǒng)服務器管理、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)高級管理、Java程序設計、綜合布線和網(wǎng)站設計等。這些課程覆蓋了該專業(yè)一個主要就業(yè)崗位和兩個次要就業(yè)崗位所需要的技能課程。對少數(shù)未通過專業(yè)課程考試的學生，本網(wǎng)絡課程還能夠使他們在頂崗實習過程中，繼續(xù)完成校內(nèi)未完成的學習任務。

擴展學習資源是上述學習資源之外的總稱，它的作用是幫助學生解決具體問題，拓展視野，如學習論壇和教師布告欄。課程論壇可以給學習者提供展示和分享他們工作經(jīng)驗的機會，方便實現(xiàn)學生之間以及教師和學生之間的教學互動。這個互動過程既可以彌補個別化自主學習缺少人際交流、信息反饋少等不足，又能達到師生之間及生生之間相互學習、共同提高的目的。

3.4課程師資團隊

網(wǎng)絡課程的師資通常為一個團隊，并由這個團隊共同完成網(wǎng)絡課程的教學任務。基于這個思想，本文提出一種“指導教師―技術人員―管理者―學習者”團隊模式。其中指導教師是具有三師結構的教師團隊，一是企業(yè)指導教師。他們是學生的直接指導者，幫助學生完成從學生到職員的角色轉換，并對他們進行各種特定職業(yè)技能的培養(yǎng)。二是專業(yè)教師。配合企業(yè)指導教師，完成學生頂崗實習的日常管理，給學生提供必要的知識與技能指導、提供各種有益信息等。三是專門的職業(yè)輔導教師。主要解決學生就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)心理輔導等方面的問題和困惑。技術人員負責整個網(wǎng)絡課程的實施與管理。管理者制定頂崗實習的管理制度與方法，對學生的學習過程進行有效的監(jiān)控管理。學習者在享受學習的同時，有能力和義務提供自身的學識、經(jīng)歷和技能等，豐富和發(fā)展網(wǎng)絡課程資源，特別教學過程中所需要的大量實際工作案例。

在傳統(tǒng)的頂崗實習中，一個指導教師指導與管理多個學生，學生在實習過程中所需要得到的指導和幫助不可能全由一個直接管理他的教師來解決。正因為如此，在傳統(tǒng)的頂崗實習管理中，校內(nèi)指導教師更多是一個簡單的監(jiān)督管理者角色。雖然在網(wǎng)絡課程管理模式中，還是一個教師具體負責管理多個學生的頂崗實習，但網(wǎng)絡課程的教師團隊能利用BB平臺對所有學生提供全方位、綜合性指導與幫助，這樣顯然提高了指導的水平和服務的質(zhì)量。

3.5考核與評價

教師對學習者的評價具有極強的信息作用。基于BB平臺網(wǎng)絡課程的管理模式，教師可方便獲取學生學習網(wǎng)絡課程的情況，進而了解學生頂崗實習的具體情況，對學生提供及時且有針對性的學習指導。特別是對那些自主學習和自我管理有困難的學生，能及時指導并督促其學習。

頂崗實習的考核與評價需貫徹合理、精簡、高效原則。所謂合理就是課程評價要素必須緊扣頂崗實習教學目標，評價準確度高；所謂精簡就是評價要素應該選擇少數(shù)幾個核心指標，力求簡明；所謂高效就是評價操作過程時間成本和人力成本低。

本網(wǎng)絡課程采用實習安全、敬業(yè)勤業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、生產(chǎn)業(yè)績和網(wǎng)絡課程學習指標這5個評價要素建立

本課程的評價體系。依據(jù)歷次安全檢查記錄、每天的考勤記錄、學生工作報表和企業(yè)指導教師對學生實際表現(xiàn)評價資料，然后結合網(wǎng)絡課程自動生成的學習統(tǒng)計報告確定工學結合實習課程成績。通過這種過程性考核與評價，積極引導學生養(yǎng)成良好的工作習慣。例如，科學制定工作計劃，記錄工作實施過程與結果，及時總結工作經(jīng)驗等。

4學習策略

學習策略是指學習者在學習活動中有效的學習規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習策略主要有：

1) 資源管理策略。包括學習資源的選用、時間管理的方法與技巧、他人的支持管理等。

2) 認知策略。包括識記策略、精加工策略和組織策略。

3) 元認知策略。包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略等。

在BB平臺上，可實施的資源管理策略為根據(jù)本網(wǎng)絡課程的教學目標和教學大綱，學生結合自身諸如工作、考證和補考的學習任務需要，有選擇地學習課程內(nèi)容，并規(guī)定學生每天平均學時數(shù)(如半小時)。在學習過程中，BB有效的時間管理工具能夠實時動態(tài)記錄學習者的學習過程。如圖3所示，[我刊不是彩色印刷，如果排版效果不好，我們將刪圖。]教師可根據(jù)BB自動生成的學生學習過程記錄統(tǒng)計報告，給學生適時提供必要的實習過程指導。

教師提供學習支持的方式有公告、虛擬課堂、論壇、消息和電子郵件等多種方式。老師可定期或不定期針對學生實習過程中帶有普遍性問題，或者就若干有關就業(yè)、高職教育熱點話題等內(nèi)容開設虛擬課堂，讓學生和教師都能方便得到所需要的信息。虛擬認知策略和元認知策略是以往網(wǎng)絡課程建設中容易忽視的要素。在本網(wǎng)絡課程中，加入了大量的有關頂崗實習教學過程管理的內(nèi)容，就是非常好的元認知策略。例如，要求學生制定工作或(和)學習計劃、定期報告工作情況(例如日/周記和月總結)和教師的指導性評價等。

5應用效果分析

學習動機是推動學生進行學習的直接原因和內(nèi)部動力。它能促使學習者自覺主動地進行學習，同時又能促使學習者在學習目標達到之前保持學習活動的強度，克服學習過程中的各種困難。頂崗實習學生參與頂崗實習網(wǎng)絡課程學習動機大致有三個。一是職業(yè)發(fā)展需要，包括提高工作能力、解決就業(yè)壓力，培養(yǎng)健康的職業(yè)心理。二是求知需要，包括獲取知識技能、提高自身素質(zhì)、滿足個人興趣。三是滿足教學過程管理的需要。學生只要在規(guī)定時間內(nèi)完成頂崗實習工作任務，并完成頂崗實習網(wǎng)絡課程規(guī)定的學習課時數(shù)，就能獲得畢業(yè)所需要的學分。

頂崗實習網(wǎng)絡課程建成開課后，已成功應用于筆者所在計算機應用技術專業(yè)2007級123人的頂崗實習教學活動中。從實際教學效果看，取得了如下效果：

1) 頂崗實習教學管理的管道通暢，教學管理效率有明顯提高，管理工作的時效性有很大改善。

2) 對學生頂崗實習的過程管理成本有顯著降低。

3) 參與頂崗實習的學生97%能自覺參與網(wǎng)絡課程學習，并達到規(guī)定的學時數(shù)。所有學生都通過該網(wǎng)絡課程平臺接受頂崗實習過程管理，91%的學生能按時提交頂崗實習文檔。

4) 教師與學生聯(lián)系緊密，雙方的管理工作量都有顯著增加。

5) 對教師的教學工作量的考核更加科學有序。

有待今后改善的方面有，如何把企業(yè)和校方的教師資源聯(lián)動，采取有效措施預防少數(shù)學生弄虛作假，進一步提高頂崗實習的效果和效率等。

本網(wǎng)絡課程不僅應用于學生頂崗實習教學過程中，還應用于本專業(yè)的畢業(yè)設計與畢業(yè)實習的實踐教學過程管理中，同樣取得了比較好的管理效果。

參考文獻：

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Research of the Network Course Management Mode of the Post Practice Based on the BB Platform

ZHANG Ping-an, CHEN Xiao-bo, LIANG Dong-ying

(Department of Computer Applications, Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen 518029, China)

篇(3)

[關鍵詞] 職業(yè)教育 培養(yǎng)目標精確 實操能力

高考，是學生面臨的人生中的第一個重大的選擇。有的學生上了普通高等院校，還有一部分學生，會就讀職業(yè)院校。在很多家長的眼中，高中畢業(yè)后讀大學才是正道。但是在前幾年，一個父親，讓自己的兒子從大學退學，兩個人一起去了一所職業(yè)院校學數(shù)控機床，這件事情，引起了很多人的關注。中國的高等教育發(fā)展了很多年，確實給很多人提供了享受高等教育的機會，但是，目前的普通高校大學生就業(yè)的問題相當突出。關鍵問題是，畢業(yè)的大學生，沒有一技之長。一個電焊工的工資，都可以比大學本科生的工資高很多。技術藍領，是目前很緊缺的人才，而相當多的技術藍領，都是在職業(yè)院校培養(yǎng)出來的。 國家花了很大的力度扶持職業(yè)院校的發(fā)展，不管是公立的職業(yè)院校，還是私立的職業(yè)院校。

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)教育雖然在中國已經(jīng)存在了好多年，教育部門也花了很大的力氣扶持職業(yè)教育，但是，職業(yè)教育在中國還只能算是一個新生的事物。說它是新生的事物，是很多人對它認識不足，不能真正理解職業(yè)教育的目的和重要性。很多人都認為讀完小學，高中，再讀大學才是理所當然的成才之路。只有考不上大學的人才去讀職業(yè)院校。這種保守的思想給中國的職業(yè)教育的發(fā)展帶來很大的難度。

再者，很多職業(yè)院校是民辦的，學校的經(jīng)濟來源直接就是靠學生的學費。學校為了生存，在招生的時候把很多學生忽悠進來，但是沒有好好的抓好教育質(zhì)量。職業(yè)院校的質(zhì)量意識不夠濃，以質(zhì)量求生存，質(zhì)量才是職業(yè)院校的生命線。很多辦學校的人，不能把賺錢放在首位，教學質(zhì)量辦好了，聲譽在外，不用擔心沒有學生來這里學習，學生多了，自然教育經(jīng)費就多了。不能本末倒置，以賺錢為第一目的。

二、職業(yè)院校的培養(yǎng)目標

職業(yè)學院和普通高等學校的區(qū)別在于，高等學校培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)高的人才。目前在職業(yè)院校讀書的學生，大部分是高考后沒有被普通高等大專院校錄取的學生。那么針對這樣的學生，職業(yè)院校培養(yǎng)的目標就在于生存技能的培養(yǎng)，就是具有某種專業(yè)技能比較過硬的人才，培養(yǎng)目標比較明確，甚至可以說就是對某個職位的工作所做的培養(yǎng)，比如說汽車修理師。

職業(yè)學院為了突出職業(yè)教育的特色，要在很多方面和普通高等學校的培養(yǎng)目標有所區(qū)別。職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是介于藍領和白領的一種工種。培養(yǎng)的目的是直接面對工作崗位，直接面對就業(yè)，目的性比較強，有很高的針對性。所以，職業(yè)院校在教學中，教學做一體化。在教學過程當中，很注重實踐性。

三、職業(yè)院校的專業(yè)細分

普通高等院校和職業(yè)學校都有相同的專業(yè)，普通高等院校的教學課程中很多是理論教學，從這里畢業(yè)的學生，有一部分可能以后要從事理論研究的工作。但不是所有的學生都會從事理論研究工作，特別是職業(yè)院校的學生，做理論研究工作的可能性就更小，所以，在專業(yè)設置方面，職業(yè)院校也和普通高等院校的做法有所不同。比如國際貿(mào)易專業(yè)，在職業(yè)院校中，這個專業(yè)可以更細分為國際貿(mào)易專業(yè)報關方向，它的培養(yǎng)目標，直接就是報關員相關的工作，針對性很強。這樣，就能凸顯出職業(yè)院校的職業(yè)特色。

四、職業(yè)院校的實習基地

就讀職業(yè)院校的學生一般是初中畢業(yè)生或是高中畢業(yè)生。職業(yè)院校的一個很大的作用就是給這些不能在高等院校深造的學生提供一個可以學習賴以生存的技術的地方，說的直白一些，就是能讓他們可以有一個工作。所以，職業(yè)院校的學生在實操方面的技能，就要更強一些。這就是為什么很多職業(yè)院校和社會上很多不同的行業(yè)中的公司建立合作關系的原因。這些公司就成為職業(yè)院校的實習基地。在校學生可以去這些公司實習，把學校里面學習的理論知識，在實踐中去掌握。而這些作為實習基地的公司，也可以在這些實習的學生中，挑選一些優(yōu)秀的學生，以后可以直接簽約成為公司的員工。這樣不僅能提高學生的動手實操能力，也提高了學生的就業(yè)水平，而公司也招聘到了合適的人才。

五、職業(yè)院校的師資隊伍

由于職業(yè)院校培養(yǎng)目標的特殊性，所以職業(yè)院校的老師，除了有相應的理論知識基礎外，更應該具備的是一線公司的實際工作經(jīng)驗。

職業(yè)院校的老師，在課堂上傳授給學生的，不僅僅是理論知識，更重要的是實操經(jīng)驗，或者是以前的工作經(jīng)驗總結。這樣對學生日后踏入社會工作崗位，更有幫助，可以使學生少走彎路。在職業(yè)院校當中，學術型教師可以有，但不用太多，雙師型的老師是大量需要的人才。

六、職業(yè)院校的教材與教學實訓室

職業(yè)院校培養(yǎng)學生的方向，直接面對以后的工作崗位，所以，在教材的選擇上，應該比普通高等學校的教材更加突出實務教學。在必要的理論知識的學習基礎上，實務教學是不能缺少的必要環(huán)節(jié)。所以，在教材的選擇，甚至是在教材的編寫上，實務的內(nèi)容，更應該是教材的重中之重。

除了有注重實務的教材， 建立教學實訓室也是必不可少的。在實訓室，學生可以模擬真實的工作場景。在實訓室中，可以將課本中的理論知識與實踐相結合。這樣，更有利于在將來畢業(yè)后在公司更快的進入職業(yè)角色。因為作為職業(yè)院校的畢業(yè)生，和普通高等學校的畢業(yè)生競爭，更強的操作性是職業(yè)院校的學生的一個有利的競爭優(yōu)勢。

七、總結

中國的職業(yè)教育現(xiàn)在已經(jīng)受到教育部的大力支持，但是由于目前傳統(tǒng)思想的問題，還有就是職業(yè)院校本身存在的問題，使職業(yè)院校的發(fā)展受到一些阻礙。但是，不可否認，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才，正是現(xiàn)在社會上很短缺的技術型人才。而這也是目前中國就業(yè)市場上一個很大的缺口。從長遠看，中國的職業(yè)教育的地位將越來越高，而培養(yǎng)出來的人才在素質(zhì)和技能方面，也將得到很大的提高。

篇(4)

【關鍵詞】企業(yè)電工；技能；培訓

隨著現(xiàn)代化建設事業(yè)的不斷發(fā)展，各部門、各行業(yè)從事電氣工作的人員訊速增長，其中尤以中青年電工居多，他們急需學習實用電工技術。技工荒，特別是高級技師荒已經(jīng)有幾年了，有的企業(yè)年薪十萬、二十萬都找不到技術精湛、技能全面、職業(yè)道德高尚的技師。這說明技術斷檔、技工斷檔這一嚴重事實已經(jīng)危及國民經(jīng)濟的發(fā)展。為了加速企業(yè)的發(fā)展，我校近幾年辦了幾期企業(yè)電工培訓班，下面我根據(jù)自己的教學經(jīng)歷淺談一下關于企業(yè)電工技能培訓的幾點思考。

1、開發(fā)實用的培訓教材是搞好企業(yè)電工技能培訓的基礎和前提。

1.1企業(yè)電工技能培訓教材開發(fā)的原則

理論聯(lián)系實際的原則。企業(yè)電工培訓教材以滿足企業(yè)崗位工作需要、解決工作中的技術問題為目標，專業(yè)知識要同生產(chǎn)相結合。（2）針對性原則。教材要從企業(yè)的實際生產(chǎn)出發(fā)，具有職業(yè)崗位的定向性，以提高綜合技術能力為教材開發(fā)的出發(fā)點和落腳點。（3）實用性原則。教材應盡量減少理性分析和公式推導，多增加技術參數(shù)、經(jīng)驗公式、事故案例、崗位生產(chǎn)實際經(jīng)驗總結，把實際經(jīng)驗中的諺語口訣編入教材，真正做到學以致用。（4）可操作性原則。教材要突出工作程序、步驟和崗位操作規(guī)范，具有可操作性、可檢測性。（5）綜合性原則。教材要對本工作崗位中的知識和技能具有高度的綜合性。（6）時效性、先進性原則。教材內(nèi)容應充分反映新知識、新技術、新工藝和新方法。

1.2企業(yè)電工技能培訓教材的內(nèi)容

（1）電工常識。包括常用電工設備圖形符號、計算公式、安全用電常識、電氣防火、防爆、防雷措施。（2）變壓器。包含變壓器的工作原理，分類和結構，各種變壓器的用途及維護。（3）三相異步電動機。內(nèi)容有電動機的結構，產(chǎn)品型號，技術數(shù)據(jù)，電動機的維護、常見故障及處理方法。（4）電器。內(nèi)容有常用低壓電器的種類、型號、用途、常見故障及修理。（5）常用機械電氣控制。包含電氣控制線路中常用環(huán)節(jié)，常用機械控制線路，控制線路的故障排除。（6）室內(nèi)配線安裝。內(nèi)容有導線的選擇，配線的方法及工藝，常用照明燈具的安裝與維修（7）動力配電線路。包括廠房車間動力配線的技術要求，配電方式，低壓配電柜的安裝與檢查（8）電工常用儀表。包含常用儀表的結構、使用與維護。（9）電子線路與焊接。內(nèi)容有各種電子元件的識別與測試，焊接工藝及技術，電子線路識圖。

2、合格的電工技能師資隊伍是搞好企業(yè)電工技能培訓的保證。

教師肩負著培養(yǎng)高質(zhì)量、實用型人才的重任，必須具有豐富的教學經(jīng)驗，具有強烈的責任感，具有淵博的知識和豐富的實驗實踐能力，掌握各方面的信息，緊跟科學技術的發(fā)展水平和方向，成為應用先進科技和設備的先行者。而我們目前的實際情況是有的教師比較年輕，雖然有較深的專業(yè)理論知識，但實踐技能和經(jīng)驗短缺，使電工培訓不能高效、順利地進行。針對技能培訓師資的現(xiàn)狀，一是要對現(xiàn)任教師加強業(yè)務技能培訓，組織教師下現(xiàn)場、下實習工廠、下實驗室鍛煉，提高教師的實際操作能力。二是從企事業(yè)單位調(diào)入有實踐經(jīng)驗的工程技術人員任教，發(fā)揮他們傳邦接代的作用，加速“專門技術”“技術絕活”的推廣普及，這樣才能使電工技能培訓卓有成效地開展。

3、采用工作任務導入、行動導向教學方法是搞好企業(yè)電工技能培訓的手段

學員在技能培訓前由指導教師發(fā)工作任務引導文，指明本次培訓的任務、目的、要求，學員根據(jù)引導文的要求進行小組討論，收集所需的信息，擬定出工作計劃，交給指導教師審核，最終決定出合理可行的實施方案。

行動導向教學采取以學員為中心的教學組織形式，用啟發(fā)式教學法，鼓勵他們創(chuàng)新，使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。下面以電動機正反轉控制線路的安裝為例介紹一下此教學過程。

工作任務引導文：思考設計出三相異步電動機正反轉控制線路的安裝的工作計劃，繪制出控制線路的安裝位置圖和安裝接線圖，安裝完畢后檢查電氣線路的可靠性。最后評估所完成的工作。

教師根據(jù)以上要求分幾個階段進行教學。

(1)據(jù)工作任務的要求，實訓設備的數(shù)量對學員進行分組，分發(fā)工作任務引導文。(2)教師可先播放一段展示三相異步電動機正反轉電路在機床電路中應用的視頻，激發(fā)學員對工作任務的興趣，使學員在開始工作前對工作任務有一個直觀生動的了解。(3)學員根據(jù)引導文的要求獨立收集所需的信息，如電動機正反轉控制線路的工作原理圖，選擇出相關的電器、導線、工具和儀表，(4)進行小組討論，繪制出電器安裝位置圖和接線圖。(5)小組討論擬定出控制線路的安裝步驟、檢查步驟。(6)各小組分別展示自己的方案，教師和學員共同討論，對原方案進一步修訂，形成工作過程的決策。(7)實施階段。小組成員根據(jù)決策方案進一步分工，要求每個學員能夠獨立或共同完成所分配的工作任務，并做好工作記錄。(8)任務完成后，小組成員應根據(jù)工作記錄對工作過程和結果進行檢查，總結評估，合理填寫評估表。(9)向教師展示評估的結果，聽取教師的反饋意見。

在此項培訓中，教師在現(xiàn)場親自操作演示，讓學員了解實際操作的全過程。要求教師做到“口到手到動作規(guī)范，技術標準一絲不茍，操作程序有條有理，重點難點反復強調(diào)，安全常識及時提醒。”教師在現(xiàn)場仔細觀察，及時糾正錯誤，使學員逐步掌握要領，最終達到一定的操作水平。

采用行動導向教學法，可以提高學員幾個方面的能力，一是專業(yè)能力，即應用所學知識來分析和解決實際問題的能力，二是提高學員的方法能力，即能根據(jù)工作任務擬定工作計劃、實施步驟，在工作過程中進行記錄、反思、檢查，把自己的成果向別人展示，并進行客觀合理的評價。三是提高學員的社會能力，即培養(yǎng)學員主動參與工作的意識和承擔工作責任的意識，具有良好的職業(yè)道德，提高溝通能力和團隊協(xié)作能力。四是提高學員的個人發(fā)展能力，即對工作中涉及的知識和技能進行學習，總結工作過程，積累工作經(jīng)驗，從而更好地分析問題和解決問題，提高知識和技能的遷移能力。

篇(5)

【關鍵詞】 應用型財會本科；實踐教學；改革

應用型本科是以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養(yǎng)目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。

據(jù)有關院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學生應具備的能力進行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內(nèi)容和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應用型和創(chuàng)新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財會教學模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應用型本科財會專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應用型本科院校也包括當前財會畢業(yè)生大量地服務于小企業(yè)這一現(xiàn)實。

(二)課程設置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。

(三) 實訓手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實訓手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規(guī)范有待加強。

（四）實訓指導教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。

二、實踐教學改革措施

針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現(xiàn)其應用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：

（一） 加大財會實踐課程比重

由于財會實踐課程是體現(xiàn)應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二） 建立多層次的財會實踐課程體系

科學、合理地設計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等形式。具體設計如下：

1. 單項實踐課程設計科目與時間安排

單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結合。

2. 綜合實踐課程設計科目與時間安排

財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務，以培養(yǎng)學生的動手和應用能力。

又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。

3. 社會實踐課程

筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業(yè)實習和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業(yè)實習和畢業(yè)論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯(lián)系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數(shù)據(jù)結果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。

有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業(yè)實習，但個別學生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。

對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學計劃，將有關非核心專業(yè)理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。

4. 畢業(yè)實習與畢業(yè)論文

應用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。

（三） 完善校內(nèi)模擬試驗和建設校外實訓基地

1. 校內(nèi)模擬試驗的完善

校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現(xiàn)代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學，加大對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

2. 積極開拓校外實訓基地

學校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。

（四） 高素質(zhì)的實訓指導教師的培養(yǎng)與聘請

學校應鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。

通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養(yǎng)應用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。

【參考文獻】

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[2] 李瑞生. 新經(jīng)濟時代對《會計電算化》課程的認識 .河北建筑科技學院學報(社科版)， 2002，(2)：56.

篇(6)

一、運用企業(yè)管理理論提升成教院校教育發(fā)展水平的必然性

企業(yè)的需要和社會的需求對成人教育院校培養(yǎng)學生時所帶來的影響日益明顯。同時，成人教育院校培養(yǎng)的是直接從事生產(chǎn)、管理、服務第一線工作的應用技術型人才，只懂得高級技術理論的人才已經(jīng)不再受到企業(yè)的追捧，擁有更好的實踐經(jīng)驗以及對自身有良好工作定位的人員才是企業(yè)所需要的。因此，要把企業(yè)管理理論的精華部分，通過成人學校的教育教學過程傳授給學生，更直觀、深刻地讓學生了解整個企業(yè)的管理經(jīng)營理念和先進的企業(yè)管理文化。要通過企業(yè)管理理論在成人教育院校中的不斷深化發(fā)展，培養(yǎng)學生較高的職業(yè)素養(yǎng)，增強其工作能力。將優(yōu)秀的企業(yè)管理理論融入到學生教育教學管理中、校園人文文化環(huán)境塑造中、校園師資力量建設中，可以有效加快成人教育院校的教育管理模式轉型與發(fā)展。

二、企業(yè)管理理論與成教院校教育教學管理間的

企業(yè)推行管理理論的主要目的是：為了給員工營造良好的工作環(huán)境，提高員工的工作效率，形成組織內(nèi)部良好的工作秩序，構建暢通的溝通渠道，減少在工作過程中的資源浪費。企業(yè)管理理論不僅僅可以幫助員工樹立一個工作行動標桿，同時也可以培養(yǎng)員工良好的工作態(tài)度。企業(yè)的管理理論都是經(jīng)過一次又一次嘗試與變革、積累了無數(shù)經(jīng)驗總結出來的，是一種企業(yè)文化、企業(yè)精神。

成人教育院校的特點是大部分學生有企業(yè)工作經(jīng)驗，部分學生的實踐能力遠高于理論能力;也有職業(yè)教育院校的學生為了獲取更高的學歷直接通過各種途徑參與成人教育，如函授、自考等。所以成人教育院校培養(yǎng)人才的主要目標是塑造學生具有良好的職業(yè)觀念，擁有熟練的職業(yè)技術技能。成人教育院校通過在教育過程之中加人企業(yè)管理理論，可以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，有針對性地提高學生的執(zhí)行力、紀律性。既能打造出學校文化新內(nèi)涵，也可以提升學生素質(zhì)。

雖然成人院校的教育教學管理模式與企業(yè)的生產(chǎn)管理模式之間有部分差距，但是成人教育院校需要清醒地認識到：學生是針對社會生產(chǎn)、建設、服務、管理等一線行業(yè)所輸出的高端技能人才。這些人才需要有快速融入企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營模式的能力，不僅僅需要有過硬的專業(yè)技術，同時需要有較強的社會適應能力。而學生的這種適應能力，需要通過成人教育院校的一系列教育教學以及校園氛圍來培養(yǎng)。

企業(yè)管理理論中有一部分內(nèi)容可以借鑒到學校中來，但是企業(yè)是追求利潤最大化的組織，企業(yè)更加注重經(jīng)濟效益，企業(yè)的管理理論主要針對的受眾是員工。而成人教育院校是學校，是教書育人的地方。成人教育院校的“產(chǎn)品”是滿足社會需求的學生，兩者在本質(zhì)上有著根本的不同。所以成人教育院校在借鑒企業(yè)優(yōu)秀管理理論的時候應當有所選擇要選擇科學的管理理論和管理方法，比如使用“PEST”理論來分析環(huán)境，使用“SWOT”理論對發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢進行研究等。總之，對于企業(yè)管理理論，成人教育院校要發(fā)掘適合自己發(fā)展之路的部分去吸收，讓這些優(yōu)秀的企業(yè)管理理論進入到自己學校的教學管理中，并且不斷地在此基礎上創(chuàng)新提高，走出自己的特色道路。

三、提高成人教學管理質(zhì)量，關鍵是系統(tǒng)科學的管理

(一)根據(jù)自身的特點，制訂個性化實施方案

成人教育院校在實施企業(yè)管理理論過程中，不能拿來就用，只學習不思考的“拿來主義”永遠無法使成人教育院校的教育教學得到進步與提高。企業(yè)管理理論的應用，需要與成人教育院校自身發(fā)展的特點相結合，要取其精華，注重運用企業(yè)管理的先進理論和方法，吸收融合企業(yè)管理理論中的成功經(jīng)驗，參考了解其他成人教育院校在與企業(yè)管理理論結合方面的成功經(jīng)驗，分析自己院校的實際情況，制訂最適合當前情況的實施方案，避免在實施過程中出現(xiàn)管理斷層與停滯不前等情況。

(二)依托企業(yè)的支持，實現(xiàn)校企高度合作

成人教育院校大多依托行業(yè)、企業(yè)辦學，培養(yǎng)的學生也需要依托相關行業(yè)、企業(yè)來實現(xiàn)對口就業(yè)。開展校企合作，能夠實現(xiàn)雙贏。企業(yè)可將員工送入學校進行進修，學校可以依托企業(yè)的資源進行實訓等教學工作，舉辦企業(yè)宣講會，針對未步人社會的學生開辦訂單班，實行企業(yè)員工“1帶N”教學模式，有工作經(jīng)驗的學生帶沒有經(jīng)驗的學生，等等。因此，成人教育院校要與訂單培養(yǎng)企業(yè)建立密切的合作關系，把企業(yè)管理層人員請進校園指導企業(yè)管理理論的具體實施，指導學生實習并在現(xiàn)場直接針對學生在實習過程中出現(xiàn)的不足進行改進，可以讓學生更加直觀地、快捷地深入領會企業(yè)管理理論對企業(yè)運作的重要意義，領會學校實施企業(yè)管理理論的必要性和重要性，使他們更主動地接受企業(yè)管理理論思想，更自覺地遵守企業(yè)管理理論的行為習慣。

同時，具備企業(yè)管理理論推行成功經(jīng)驗的企業(yè)在與成人教育院校建立了長期合作關系后，可以采用針對性、點對點的培養(yǎng)形式，將企業(yè)管理理論從“概念化”轉變?yōu)椤皩崙?zhàn)經(jīng)驗”，在實踐過程中培養(yǎng)職業(yè)意識，快速幫助學生形成規(guī)范化的操作習慣，逐漸擁有“職業(yè)化”的工作學習態(tài)度。

傳統(tǒng)成人教育院校的培養(yǎng)模式，使得學生在畢業(yè)后需要經(jīng)過嚴格的上崗培訓，企業(yè)、學生雙方都需要經(jīng)過一段磨合適應期，要浪費更多的資源與時間。而新的人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)也擔任了培養(yǎng)成人學生的角色。企業(yè)與成人教育院校合作培養(yǎng)學生，按照企業(yè)用工標準來培養(yǎng)的學生更加熟悉企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)范和流程，從而在畢業(yè)后可以及時滿足企業(yè)的用工需求。

(三）建設教育資源共享平臺

1.人力資源對接，發(fā)揮教師的主導作用。成人教育院校以培養(yǎng)企業(yè)提升發(fā)展中所需要的發(fā)展型、創(chuàng)新型的技術技能人才為己任，針對全體教師員工開展企業(yè)管理理論培訓。讓教師進入企業(yè)了解緊跟時代步伐的企業(yè)管理方法經(jīng)驗等，以點帶面，轉變思維。只有在師資力量上先轉變才能更好地為學生服務，通過老師影響學生，改變整個教育教學模式。

2.各種優(yōu)勢資源共享。對于可以合作發(fā)展的資源要采取開放式原則，將成熟的企業(yè)管理理論資源、企業(yè)高端管理層人力資源，成人教育院校的教育資源和培訓資源有機統(tǒng)籌運作，形成教學設備設施、多樣化課程、多層面師資、多媒體教材、新教學模式在系統(tǒng)內(nèi)的共享，為提高教育教學水平、培育教師隊伍新素質(zhì)、開發(fā)學生創(chuàng)新思想、成果實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化而服務。

3.知識共享。將企業(yè)經(jīng)營、管理過程中的先進技術、知識、生產(chǎn)管理經(jīng)驗等進行系統(tǒng)梳理與歸類，轉化為成人教育院校教育教學的教學內(nèi)容。

(四）教育教學方法應以學導式為主

學導式教學要求教師根據(jù)教材的結構特點和學生的知識能力發(fā)展水平，遵循學生在受教育過程中的認知規(guī)律和科學知識的邏輯體系，引導學生主動地研究問題、總結規(guī)律，從而使學生獲取知識、培養(yǎng)科學探究的方法和能力。這種方法既有利于激發(fā)學生的學習興趣，滿足其求知欲，又有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

(五)教學管理過程中注重學生的自我管理

企業(yè)管理理論具有自然屬性和社會屬性的二重性，是一門科學也是一種藝術，對管理者和管理團隊及整個組織都提出了較高的要求，是一種制度與規(guī)范，必須嚴格去遵守。企業(yè)管理理論應用于成人教育院校教育教學的實施過程中，要時刻把握教育教學考查制度的可行性以及實施標準是否符合成人教育院校的發(fā)展目標；針對創(chuàng)新改革過程中出現(xiàn)的疑問和困難，要準確、快速地找到合理的解決辦法和舉措;保證每一個細節(jié)、每一個環(huán)節(jié)成功經(jīng)驗的積累與總結。

篇(7)

關鍵詞：工科院校 漢語言文學專業(yè) 就業(yè)訪談 核心競爭力

基金項目：北方工業(yè)大學2015年大學生科技活動項目基金支持

從清華大學復辦中文系開始，理工科院校也開始逐步開設漢語言文學專業(yè)。這不僅改變了漢語言文學專業(yè)單一的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了高等教育大眾化形勢下漢語言文學專業(yè)的多元化，而且也滿足了社會和受教育者的教育需求。工科院校中文專業(yè)在高校學科建設發(fā)展中一直有其自身的特色和定位。中文專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況也直接影響到工科學校整體的就業(yè)工作水平。

一、研究背景和研究方法

作為工科院校的文科畢業(yè)生，如何在激烈的社會競爭中保持競爭優(yōu)勢，獲得更好的職業(yè)生涯發(fā)展，是我們一直思考的問題。

在了解了高等教育學的相關理論后，我們引入了“大學生就業(yè)核心競爭力”這一概念。希望通過對工科院校中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力的調(diào)查分析，為目前的工科院校中文專業(yè)的教育教學，提供新的思路和建議。本文采取施煒、張?zhí)K（2010）的觀點，把大學生就業(yè)核心競爭力定義為：在大學生能力系統(tǒng)中起主導作用、能使大學生在就業(yè)市場競爭中取得競爭優(yōu)勢并可持續(xù)發(fā)展的、獨特的并不易被人模仿的一種綜合性能力。①我們在問卷調(diào)查的基礎上，對畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)象進行更為深入細致的個案訪談。

經(jīng)過問卷篩選和他人推薦，我們相繼聯(lián)系了08-11級的學生代表趙平、邵雅彤、薛暢和田宇驍作為訪談對象。他們針對自己和他人的就業(yè)情況，與我們分享了很多在就讀期間和工作階段的感受，本文將以我們與他們的交流對話為主，間或地談及其他畢業(yè)生的情況。本文希望通過訪談，探討如何在新形勢下全面提升學生的就業(yè)核心競爭力，也爭取為其他工科院校的中文專業(yè)提供有價值的參考。

二、研究結果

（一）背景介紹

趙平目前在北京從事影視編劇類的工作;邵雅彤目前在北京某廣告公司，從事PPT制作方面的工作;薛暢目前是北京某高校的在讀碩士研究生;田宇驍則在家鄉(xiāng)從事中學教師的工作。（應采訪者要求，文中人物均為化名。）

（二）就業(yè)準備

我們的談話內(nèi)容，基本上是結合各位畢業(yè)生所填的問卷，按照就業(yè)準備、就業(yè)情況和就業(yè)感受三個方面來開展。總體來看，在本科畢業(yè)后直接選擇工作的畢業(yè)生，多在本科高年級階段進行了實習、兼職等積極的就業(yè)準備。

我們：“在問卷中，您反復強調(diào)了校外工作經(jīng)驗的重要性，您可以詳細談一談您都有哪些兼職實習的經(jīng)歷嗎？您為什么選擇這類兼職，能不能簡單談談這些校外實習經(jīng)驗給您帶來的收獲？”

趙平：“大三的時候選擇兼職，一個原因是無法忍受大學生活的煩悶，另一個原因是想試試能不能掙錢，所以選擇實習職業(yè)也并非‘我有興趣我有天賦我一定要做這件事’，大多是機緣巧合，比如，我的第一份兼職是海鮮酒店里畫宣傳海報的，一張‘基圍蝦98/斤’五塊錢。而這些實習帶給我最大的收益就是――別驕傲，別浮躁，工作生活的壓力不同于學校，狠狠打你一次自然懂得收斂和其中道理。”

邵雅彤：“我從大二暑假開始實習，去做新媒體運營，之后的兩份實習也是這個方向。至于為何選擇，當然是因為喜歡從事些有創(chuàng)意、不單調(diào)的工作，而且這樣的工作崗位又比較多。至于學弟學妹們?nèi)ミx擇什么職業(yè)方向，完全因人而異。但是可以確定的是工作經(jīng)驗在學校是不會學到的，每次去面試，哪怕是實習，有過實習經(jīng)驗的也會更有優(yōu)勢，畢竟沒有哪個企業(yè)愿意用時間和財力去培養(yǎng)一個可能經(jīng)驗到手就跳槽走人的應屆畢業(yè)生。如果實習經(jīng)驗相對豐富，是一個非常有力的競爭優(yōu)勢。至于收獲，就是得到了一份在自己看來還算不錯的公司的offer，做自己真心喜歡的事情。”

我們：“原來學長學姐也是在逐漸摸索中，才形成了自己對就業(yè)的認識。那其他的畢業(yè)生也都是情況類似嗎？”

田宇驍：“周圍人到了高年級，也各有各的選擇吧！有積極準備考研和公務員考試的，也有出去學托福雅思準備出國的。就算是出去兼職，方向也很不一樣。家教、促銷、校園……幾乎各行各業(yè)都有吧。不可能所有中文系的同學都會對中文方向的就業(yè)感興趣，我想你們自己也深有體會吧。但是我從最后的結果發(fā)現(xiàn)，其實大部分人還是選擇了與中文相關的職業(yè)，畢竟四年的光陰也不是小的積淀。最后選擇的職業(yè)，自然是有多方面的因素，但不可能不受大學的影響。”

隨后，我們談及了應聘和面試的相關話題。趙平委婉地向我們表示，他由于受到家里的幫助，并沒有在這一環(huán)節(jié)遇到太多波折。田宇驍則說，他基本上是按照正常的流程獲得目前的工作，只要自身具備實力，一切皆有可能。

（三）就業(yè)之后的情況

之后，我們又聊了一些畢業(yè)生們目前的工作情況。

我們：“趙平學長，您在問卷中談到，對您當前的有關戲劇影視方面的工作還是比較滿意的，那么您可以具體談一談您在工作中是如何繼續(xù)開發(fā)個人潛力的嗎？”

趙平：“其實，做影視創(chuàng)作之類的普遍智商不會差別太多，所以潛力之類的說法無非是‘對某些事物有相對敏感的審美體驗’，并無‘天賦異稟’之說，說‘繼續(xù)開發(fā)潛力’，首先別把自己看作高人一等。應當勤勤懇懇，從最簡單的做起。經(jīng)驗和能力是學出來的。不管多聰明，一定要勤奮。”

我們：“謝謝您的回答。因為我們的課題跟‘就業(yè)核心競爭力’相關，所以還是想多問問您這方面的內(nèi)容。您在問卷中表示，在大學階段，完善專業(yè)知識和專業(yè)以外的技能對您的就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)方面十分有幫助，那么在實際工作中，您的哪些技能或專業(yè)知識對您的個人潛力和后期發(fā)展起了重要作用？”

他：“所謂核心競爭力和專業(yè)知識，在我們學校的范圍內(nèi)只是皮毛，并沒有太大的深造，因此別指望在學校里能夠學到你想要的‘專業(yè)技能和知識’。但學校畢竟是溫床，是為工作做技能儲備的第一階段，因此所謂的‘核心競爭力和專業(yè)知識’就是‘在校期間盡你所能，把你感興趣的東西都學一遍’。這樣到了工作生活中，你不難發(fā)現(xiàn)，只要你有興趣去提升，都可以有所嘗試。我覺得哪有什么一時一段的核心競爭力，人生都是一個過程。我們自己想明白了，好好利用身邊的資源，多加努力，總不至于太差。”

我們：“雅彤學姐，您為什么選擇了廣告宣傳方向的職業(yè)？在學校沒有專門培養(yǎng)的情況下，您是如何掌握職業(yè)化PPT的制作技巧的？”

邵雅彤：“因為我喜歡，其實就是這么簡單的理由。至于制作PPT，每家企業(yè)都有自己不同的基調(diào)，比如時尚公司肯定和互聯(lián)網(wǎng)公司的風格就大相徑庭，所以PPT的制作，完全取決于你對現(xiàn)今就職公司的了解以及產(chǎn)品的了解。PPT排版很重要，想要博人眼球，就要多去看看之前會的PPT怎么做的，多在微博上或者公眾號上看看人家的排版設計。如果非要說核心競爭力的話，應該是持之以恒的學習態(tài)度和一點創(chuàng)新的精神吧！”

（四）就業(yè)感受

在訪談的最后，我們向各位畢業(yè)生表示了感謝，并請他們談一談對“就業(yè)”這一話題的總體感受。

趙平：“就業(yè)無先后之分，早一步晚一步都不見得比別人強在哪。也希望你們以后多多努力。今天在這里跟你們講，只是談談個人的經(jīng)驗總結，實際上是自吹自擂了。中文系只是一汪淺水，文學專業(yè)只是大學一門起步技能，然而金生沙礫，蚌出污泥，凡事只要努力，最終大多會有所得。”

邵雅彤：“最重要的，是實踐出真知。快去實習吧。等到畢業(yè)時，你能拿出自己做過的一手好PPT，還能拿出自己曾經(jīng)做過的活動，有自己的業(yè)績，HR一定會對你另眼相看。”

薛暢：“機遇總是在路上。10級的一個學妹在本科期間擔任學院的學生干部，現(xiàn)在已經(jīng)在校團委獲得了助理一類的工作;還有一個學長專業(yè)成績平平，但因為在多媒體設備方面的突出才能，現(xiàn)在已經(jīng)留校成為技術指導老師。我個人現(xiàn)在也有通過老師接洽工作。每一步都是挑戰(zhàn)和展示，就業(yè)并非一勞永逸。努力發(fā)現(xiàn)、思考和培養(yǎng)你自己的長處，才是真正屬于你的核心競爭力。”

田宇驍：“就業(yè)說到底是為了生存，除此之外應該有獨立思考的能力。多多了解這個世界，不要人云亦云，都說群眾的眼睛是雪亮的，可還有“烏合之眾”和“三人成虎”一說呢！認真想一想對于“就業(yè)”，自己更高的期待是什么，或許就可以幫助自己進行更好的選擇。”

三、討論總結

通過與各位畢業(yè)生的接觸，我們了解到了畢業(yè)生對“大學生就業(yè)核心競爭力”的真實看法，也深深地認識到了我們對這一問題的認識之淺薄。“大學生就業(yè)核心競爭力”雖然只是一個空洞的概念，但它的培養(yǎng)卻是我們可以努力的方向。

對于學校來說，除了本身完善課程結構，增加教育教學與社會需求的契合程度之外，對學生的心理輔導和對往屆畢業(yè)生的經(jīng)驗介紹也是必不可少的環(huán)節(jié)。具體到工科院校的漢語言文學專業(yè)，應把目標定位于培養(yǎng)應用型的高級中文人才上，密切關注社會需求的實際情況，大力開展實踐創(chuàng)新類課程，保證學生在應用實踐方面具體突出能力。而學生自身也應當積極努力，樹立就業(yè)核心競爭意識，努力用學校和社會上的各種資源，打造自身的就業(yè)核心競爭力，與學校和院系攜手，讓工科院校的中文專業(yè)走出自己的特色。

注釋

① 施煒，張?zhí)K.大學生就業(yè)核心競爭力辨析[J].現(xiàn)代教育管理，2010（5）：118-121.

參考文獻