序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中英語教學計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：初中英語 主題教學 教學控制 初中英語課堂

引言：初中英語教學在教學體系中承擔著非常重要的教學任務，尤其是在當前教育改革的教學變化形式之中，如何能夠在完成教學大綱的同時，提升教學質量，高效率的完成教學任務，這是每一位初中英語教育者都需要面對的實際問題。而對于初中英語主體教學方式中的英語主體教學而言，是教育改革下的高效率教學模式的新型教育方式，而如何能夠針對于初中生這個特殊教育群體，實現有效的課堂教學控制也成為教育改革中一個關鍵問題。

一、就當前初中英語教學情況，論述主題教學方式的優勢

1、論述初中英語教學中主題教育的優勢

就當前初中英語教學實際情況而言，主題教育就是圍繞教學大綱要求，以實現素質教育為前提，將學習內容進行有效的整合之后，對于需要教授的教學知識以一個綜合的、獨立性的教學題目呈現在學生面前，教師所需要負擔的是組織學生學習主體內容，而學生在學習的過程中能夠體現自主能動性，投入到學習之中去，主體教育模式是在素質教育的形式產生的，不僅符合教師教學與學生學習的教學活動規律，同時能夠取得較好的教學成果，這種教育方式的優勢主要體現在以下幾個方面：

（1）主體教學模式是在教學活動中圍繞一個主要的教學題目進行的，并且能夠輔助一些教學大綱內容以推進教學內容實現，在教學過程中能夠學生的自主性，促進學生形成對于知識體系的內在感受過程。

（2）在對于教學主題進行的過程中，通常會深入相關內容。這樣的教學形式注重對于學生綜合能力的培養，并且能夠加強對于獨立思維方面的訓練。

（3）對于主題內容的選擇比較明確，能夠形成比較明確的學習目的

（4）在主題教育模式之中，學生可以自由的學習到與主題相關的英語知識內容，教學形式不在拘泥于傳統的集體式教育，教學過程是多種多樣的，學生能夠帶著問題進行學習，所取得的學習效果是良好的。

二、在初中英語教學中，師生在主題教學方式中所承擔的角色

在初中英語教學過程中，師生在主題教學方式中所承擔的角色是與以往的教學方式中有所不同的，這樣的教學模式能夠充分調動師生共同參與的積極性，將自主能動性充分調動調動出來。

1、學生在初中英語教學主體教學方式中所承擔的角色

學生所承擔的學習角色不在是呆板接受，而是能夠在激發學習興趣的基礎上，依照自身學習特點，積極的參與到英語主題學習過程之中，學習知識的過程是主動，內在的知識需求成為他們學習的主要動力。

2、教師在初中英語教學主題教學方式中所承擔的角色

教師在主體教學方式中，所承擔角色也有變化，在以往的教學方式之中，教師只是負責教學計劃的制定，在課堂上對于學生進行集體式的教學活動，不能夠與學生形成互動模式，僅僅作為一個知識傳播的個體，而在主題教學模式中，教師是學習行為的建立者，能夠促進主題教學模式的形成，為主體教學模式提供資源幫助，對于學生的學習行為能夠有所督促。在主題教學模式中教師真正能與學生形成相互學習的關系。

三、實現課堂教學優化控制的意義

教學控制，是在課堂上，教師為了能夠保證教學計劃的完成，對于學生學習行為的有效控制與引導，在教學過程中實現對于教學過程優化控制，不僅促進教學成果實現，而且能夠提升教學效率，而且能夠在教學過程中形成良好的師生關系。實現課堂教學中教學形式的優化控制，不僅能夠促進教學成果高效的完成，而且能夠促進教學模式形成良好的教學氛圍。

四、如何在初中英語主題教學中實現良好的課堂教學控制

1、教師要適應在角色上的變化，一直以來，教師的形象都是非常嚴厲的，處于教學過程中的主導地位，而在英語主題教學模式之中，教師只是教學模式中的組織者，負責教學計劃的建立，學習資料的收集，要能夠對于教學過程形成良好的控制，就必須能夠做好課前準備工作，對于主題教學之中能夠涉及的相關知識準備充分，對于在教學過程中能夠發生的情況有所預計，避免出現課堂教學中不能良好控制的情況。

2、在實現英語主題教學模式過程之中，教師要清楚自身的教學任務，對于初中英語教學大綱有很好的掌控，積極引導學生參與到教學過程之中，對于主題內容有所掌控，清楚初中同學的學習特點，一旦發現有跑題的現象要及時引導學生回歸到學習之中，要針對于每個學生的學習特點，尤其是初中生需要建立獨立學習能力的過程特點，在課堂中，依據之前的主題課程計劃，引導學生學習興趣，實現素質教學過程。

3、課程結束之后，要能夠了解學生學習效率如何，總結主題課堂上對于課堂教學控制的相關內容，及時聽取學生內容的反饋信息，并且能夠建立課堂學習效果總結，能夠進行相關經驗累積，對于促進主題課堂效果實現的過程，要在以后的課堂控制上積極發揮，對于課堂控制內容不足的地方，就要能夠積極進行自我控制剖析，在以后的主題課堂上，避免控制方面的不成功因素。

教育在目前社會經濟建設中所起的促進作用，是非常重要的，隨著素質教育的大力推行，就目前初中英語教育的現實情況而言，要促進教育成果的實現，不僅要提高教學效率，同時也要促進教育方式方法上的改革，而主題教學模式的出現，不僅符合培養學生自主學習能力的素質教育要求，同時對于學生綜合素質的培養也有很重要的推進作用，而對于教師在新的教學方法上的要求也有所不同，教師不再是教學過程中的主導行為者，而是在課堂中的學習行為組織者，教師能夠對于主題課堂中進行良好的課堂控制，這不僅能夠良好的完成教學計劃，而且能夠進一步的將課程形式很好的控制，調動初中學生自主學習的動機的基礎上，能夠將教學大綱完成的更好。

參考文獻

[1]劉銀蕊.英語教師課堂教學管理能力研究與探討[J].山西大同大學學報（自然科學）

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一、教材的情景教學法

在初中英語教育教學中，初中英語教材顯得極為重要，其最主要的特點是能夠通過各個項目向學生介紹日常生活中常用的英語口語以及書面語。初中英語課文中，通常是通過不同的人際交往以及生活情景來向學生傳授英語知識。在進行情景教學法中，教師應當充分根據教材的內容以及學生現有的語言水平來進行特定環境下的訓練，不斷將教材內容同實際的生活相聯系，加入更多的音樂、游戲之類的新元素來進行創新，從而更好地提升初中英語教育教學質量。

二、游戲類的情景教學法

在初中英語教育教學中，游戲是進行課堂教學極為重要的一部分。盡管初中學生不再是兒童，但是其仍然具有一定的童真童趣，因此在初中英語課堂上進行游戲教學仍然是調動學生積極性的重要方法。在日常的課堂教學中，教師可以將需要講授的詞句或者是文章利用游戲的形式來進行編排，在游戲中增強學生對英語的記憶以及應用，從而讓學生更好地參與到游戲活動中，進而有效提升初中英語教學質量。

三、激勵類的情景教學法

在初中英語教學中，學生需要教師在日常學習中的不斷激勵。在這樣的激勵中，學生能夠更好地得到身心的發展，同時也能建立更強大的自信心。因此，教師應當充分利用激勵的教學方法，鼓勵學生在課堂上進行自我意見的展示，不斷發揮學生的主觀能動性，更好地讓學生參與到課堂教學活動中來，以此來提升學生的學習興趣。

同時，在學生自我意見的展示過程中，教師應當對學生的看法進行肯定與鼓勵，不斷激發學生的學習熱情。此外，教師可以創設一些相關的條件來讓學生充分發揮主觀能動性，并對學生的看法給予肯定，更好地為學生營造良好的學習環境。

綜上所述，在初中英語教學中，教師應當充分運用情景教學法，激發學生的學習興趣，從而提升初中英語教學質量。

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一、轉變教學模式

舊有的初中英語教學模式已經無法滿足學生現階段的需求，因此，在現階段的英語教學中，教師應當充分地轉變教學模式，在課堂教學中激發學生的學習興趣，通過師生間以及學生間的互動來讓學生更好更多地學習知識。例如，教師可以通過提問或者是布置作業這一系列的方式來培養學生的自學能力，同時，教師可以對積極回答問題的學生給予表揚，以此來激發學生的學習熱情，讓學生更加積極主動地投身到英語學習中。而對于初中學生而言，他們對一件事物的興趣是不確定的，因此，教師應當不斷更新教學方法以及教學模式，制訂更加有效的教學措施來培養學生的學習興趣，進而強化學生的自學能力，讓學生主動地進行學習。

二、培養學生的發散思維

發散思維對于學生的創新能力以及自學能力都有著極為重要的意義，也是進行課堂教學計劃中極為重要的一項目標。因此，在初中英語課堂教學中，教師應當采用漸進式的教學方法來培養學生的發散思維，引導學生進行問題的解答，逐漸形成一定的發散思維能力。例如，在進行英語語態教學中，教師可以先教會學生一定的基礎知識，然后讓學生自行總結各個語態之間的聯系，從而尋找到適合自己的學習方法，這樣不僅有利于學生發散思維的培養，而且有利于提升學生的聽說能力以及自學能力，進而有效提升初中英語教學質量。

綜上所述，在初中英語教學中，教師應當注重對學生自學能力的培養，轉變教學模式，培養學生的發散思維，讓學生主動地進行英語學習，進而有效提升初中英語教學質量。

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關鍵詞：初中英語 課堂高效 現狀反思 改進方法

一、初中英語教學的現狀反思

目前來看，初中英語教學，仍然停留在理論教學，過分注重考試高分，忽略口語等實踐技能的層面上。

1.偏向考試向其他課程看齊

在中學英語課程設置方面，往往忽略了自身優勢，摒棄了自身的特色，盲目地向其他科目看齊。目前，國內大部分中學照抄照搬知名中學的課程設置、英語教學方法、教學體系及計劃，過分注重提升學生的分數，以考試為目標，而不是以提升技能為目的，忽略了對學生技能的培養。

2.英語課程設置不科學

很大一部分中學英語課程設置不科學，不合理，過分注重專業理論課，忽略實踐訓練課，過分倚重學生考試成績，忽略學生素質考核。理論課程與口語課程安排不合理，側重于“灌輸性”教育。

3.教材過分陳舊缺乏創造性

中學英語教學存在著教材過分陳舊，缺乏創造性、難以激發學生的熱情及興趣等問題。縱觀國內大部分初級中學，在教材的使用上，重復率非常高，有的學校甚至還在使用2000年以前修訂的教材，缺乏科學的口語訓練方法，難以吸引學生的注意力。

二、初中英語提高教學效率的方法

初中英語教學是承接小學英語和高中英語的關鍵階段，若學生打不好學習基礎，無論在學習成績還是實踐能力方面，都會對高中英語的學習造成一定的影響。因此初中英語的課堂高效需要老師和學生兩方面的努力，作為老師要轉變教學理念，改進教學方式，作為學生，也要轉換角色，自主學習，只有這樣才能真正提升初中英語的課堂教學效率。

1.轉變傳統的英語課程教學理念

傳統的初中英語課程教學理念是把初中英語放在同其他課程一樣的地位上，過分注重英語筆試考試成績，忽略了英語口語交流、聽力方面的測試和學習。要想提高初中英語的課堂效率，必須轉變傳統的教學理念，統籌英語課程的筆試、聽力、口語教學，在教學的指導思想上進行創新，努力突破傳統的課程設置，從學生的角度出發，保障三個方面的教學成果協調發展，同時樹立英語學習終身化的教學理念。

2.初中英語教學應優化課程設置

初中英語教學的課程設置，是指在一定的英語教學計劃中確定的年度或季度英語課程安排。在國內大部分初級中學中，對英語課程的安排嵌入對其他科目的安排。

各個學校因在校內班級競爭、校際之間的競爭太過激烈，造成老師過分注重英語的筆試成績，這樣一來學校在課程的安排上，也過分注重英語筆試內容的課程安排。要想提高初中英語教學的課堂效率，必須優化課程設置，可以采用“2+1”的模式，兩節筆試內容為主的英語課后，安排一節口語練習與聽力教學的課，將筆試的內容進行強化，這樣一來既提升了學生對英語的興趣，也能加深他們對英語課文和單詞的了解，提高課堂教學效率。

3.初中英語教學應注重實用性

英語是一門實用性很強的課程，它不像語文的學習，可以提升自我的修養。我們學習一門外語的目的，肯定是要讓它為我們的學習、工作、生活服務。因此初中英語的教學應該注重實用性。增加學生對英語的練習，提升學生利用英語的效率。比如在英語課堂上，老師可要求學生在交流中，必須使用英語。一節英語課講解完畢，老師可要求學生用新學的英語單詞進行造句，在課堂上進行展示，造句的內容盡量跟生活貼近，這樣可以提升學生對單詞的利用率，增加他們對英語學習的興趣。

4.初中英語教學可安排外教教學

在國內很多高級中學，都開展了外教教學。當然傳統的英語課程仍然由國內英語專業畢業的老師擔綱，外教教學的部分設置為選修課，一般每周一兩節。而初級中學的英語教學，也可以借鑒高級中學的這種方式，具體的英語課程教學，由校內的英語老師擔綱，他們多年從事英語教學，對英語考試是有一定的把握能力的，而英語口語及聽力練習，則聘請一些外教，讓學生體會另一種學習英語的環境，有助于提升英語課堂的教學效率。

在初級中學，英語是一門重要的課程，然而目前國內大部分初級中學仍然過分注重提升學生英語筆試成績，英語教學變得非常功利化，雖然在一定程度上提升了學生應試能力，但忽略了英語的實用性。英語教學是具有特殊性的教學方式，是具有自己特色的，因此我們必須把英語教學的應試性和實用性結合在一起。因為兩者是可以互相彌補的，提升了應試性，學生掌握了很多英語的書寫技巧，掌握了足夠多的單詞，當然有助于提高他們的口語及聽力，而重視英語的實用性容易提升學生對英語的興趣，學生在實用性方面覺得自己的英語水平不足，那么就會在記單詞、英語語法上下功夫。初中英語教學只有將兩者結合在一起，才能真正提升效率。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中英語；課后作業；設計；教育價值

英語課后作業是對本堂課知識的總結訓練，通過作業練習能讓學生發現自身學習存在的不足。因而，教師在安排教學計劃時要對作業設計給予關注，根據學生的實際情況設計相匹配的作業題目，這對于學生學習英語是很有幫助的。此外，在設計作業時應注重內容的合理性、針對性、科學性。

一、英語課后作業設計的教育價值

初中是學生學習文化知識的黃金時期，英語作為初中教育的主要科目之一，理應受到教師工作者的高度重視。傳統教育模式中教師把教學重點集中于“課堂45分鐘”，對于學生的課后學習缺乏相應的指導，造成學生在課堂學習中表現不積極，在課后復習、預習時缺乏積極性。根據新課標改革要求，教師在制定英語教學計劃時需對課后作業優化設計，這對于初中生學習英語是大有幫助的。

1、鞏固知識。課堂45分鐘教學之后，學生必須要重新回顧教學知識，以達到鞏固知識的目的。若學生過度依賴于英語課堂學習，則會造成“知識遺忘”現象，課后學生對課堂所學知識記憶不強[1]。教師通過設計合適的課后作業，可以幫助學生對課堂知識進行鞏固，利用“小練習”的方式更容易讓初中生加強對新知識的記憶，在后期的學習中將知識聯合起來。而學生在完成課后作業時，對于新詞匯、新語句的認識能力將進一步加強。

2、發現錯誤。愛因斯坦曾說：“學習研究永遠都是在錯誤中取得進步。”英語課后作業設計可以讓學生及時發現錯誤，遇到不懂、不明白的知識后則可以及時通過作業練習反應出來。如：Fourteen， fifteen， sixteen；Forty， fifty， sixty等詞匯，學生常常會將詞語的拼寫、含義理解錯誤，通過作業訓練能讓學生發現自身詞匯知識的不足，糾正學習存在的誤區。

3、提升水平。由于初中生對英語知識的吸收能力有限，在學習過程中難免會遇到各種學習阻礙。教師對課后作業優化設計后，可增強學生運用英語知識的能力，引導學生將英語理論知識與實際運用相結合。教師通過設計能讓學生接觸到不同的知識內容，看到一些熟悉的詞語后則能快速理解句意。

比如，看到句子“We saw abear dancing on the stage”有的學生可以馬上在腦海里出現一幅有趣的圖畫，一只熊在舞臺上扭來扭去地跳舞，從而通過圖畫銘記這個句子。?

4、更新教學。課后作業是英語教學的重點環節，初中英語新課標明確指出：“英語教學需培養學生綜合運用知識的能力。”教師在設計課后作業時要從多角度考慮，根據學生的實際需求安排教學計劃，讓不同層次、不同愛好的學生都能學好英語[2]。如：我在英語教學時則注重課后作業與實踐相結合，讓學生把理論英語運用到實際活動中。這不僅是教師教學工作的一種革新，也是推動初中教育事業發展的重要動力，對學生個人發展有明顯的教育作用。 轉貼于

二、教師需積極轉變教學觀念

教師作為學生學習英語的指導者，在教學期間要立足于學生自身英語水平的發展，不斷轉變英語教學觀念以設計出更加科學的教學方案。從目前初中英語教學狀況分析，教師在設計課后作業時要從不同的角度去思考，如何才能通過作業練習的方法改善學生的英語知識。積極轉變英語教學觀念有助于英語教學水平的提升。

1、立足于學生發展。教師是服務于學生學習的工作者，教師課后作業設計必須要滿足學生的實際學習需求，這樣才能顯著提升他們的英語水平。在課后作業設計時，應根據不同層次的學生設計針對性的作業課題。如：我在設計作業時將學生分為優、良、中、差等四個級別，設計針對性的課后作業內容，實施個性化的教育模式，讓學生的個人能力都有所提高[3]。

2、立足于教學改革。隨著我國義務教育體制改革的發展，初中教育面臨著新的改革與挑戰，這些都給英語教師的教學工作提出了更嚴格的要求。教師在引導學生學習英語知識時，要將教學工作于英語教學改革相互聯系，這樣才能讓初中生學到更多的英語知識[4]。如：根據新課標對學生實踐能力的要求，我則安排學生參與到社會實踐中感受英語，增強他們學習英語的積極性。

結論

總而言之，隨著新時期教育體制的改革發展，初中英語教學也要做出相應的調整，這樣才能帶動學生參與英語學習的積極性。課后作業是教師進行英語教學的有效方法，教師要充分利用作業設計平臺，為學生提供多元化的學習模式，讓學生接觸到更多的英語知識，綜合提升他們的英語水平。

【參考文獻】

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[2]張近東.故事教學法在英語學科教育中的運用[J].揚州大學學報，2010，16（12）：40-43.

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關鍵詞：初中英語 滲透教學 國際意識

初中英語教學是我國素質教育和新課程改革的重要內容，在教學過程中，要求教育工作者將英語教學的的語言性和國際性相結合，引導學生形成全面化、多方位的世界觀，為其全面發展奠定重要的思想意識基礎。因此，采取何種積極有效的措施與途徑加強英語教學中對學生國際意識的滲透教育，成為相關教育工作者亟待解決的重要課題。

一、初中英語教學中滲透國際意識的必要性

在我國素質教育的浪潮推動之下，初中英語教學已初見成效，但是教育改革不是一蹴而就的，就當前初中英語教學的現狀而言，學生國際意識的培養與滲透形式不容樂觀，受傳統教育體制的影響，部分教師側重于對學生英語技能的培養，教學內容和方式單一，英語教學的實效性不明顯，因此，培養學生的國際意識應成為當前英語教學的主要教學任務。隨著經濟全球化和文化多元化進程的不斷加快，加強對學生英語教學中國際意識的滲透教育，能夠有效提升學生的人文素養，國際意識作為世界觀的重要體現，在教育過程中要求人才對世界問題的分析、思考上具有廣度和深度的宏觀整體意識，不斷拓展自身的學習世界。同時，作為情感和思想的價值觀念，國際意識對于學生的全面發展具有重要的教育作用，在教育過程中，教師要從現階段學生身心發展的實際情況入手，將文化教育、意識培養與教學過程相結合，為學生的綜合能力培養奠定重要基礎。由此可見，初中英語教學中滲透國際意識是貫徹和落實以人為本科學發展觀的重要舉措，是我國素質教育推行和新課程改革的必然選擇，更是我國社會主義現代化事業發展與建設的客觀需要。

二、初中英語教學中滲透國際意識的途徑

（一）樹立以生為本的教學理念

教師要樹立以生為本的教學理念，為初中英語教學中學生國際意識的滲透教育做出重要的思想指導。在教學過程中，教師要在以人為本科學發展觀的指導下，結合英語新課程改革的目標及素質教育的任務，形成以生為本的教學理念，尊重學生在教學過程中的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，進而促進學生國際意識思維方式的轉變。例如，在人教版“My name is Gina？”這一內容的講解中，教師要對學生詞匯、語法等內容的掌握情況有一個整體的了解，以此為教學計劃的制定出發點，從功能、文化、認知方面制定教學目標，就文化教學目標而言，要側重于對學生國際意識的滲透教育，讓學生明確中西方名字的不同表達方式，對中西方文化的差異有所了解。

（二）構建階段性英語教學模式

教師要構建階段性英語教學模式，為初中英語教學中學生國際意識的滲透教育做出重要的教學指導，為滲透國際意識奠定重要基礎。要提高學生的國際意識，使學生在文化多元化的環境之中，正確看待、分析和思考不同國家與地區的文化傳統，將初中英語放置于不同的語言環境之中，提高英語教學的實效性，培養學生的國際意識。例如，在初中英語教學過程中，教師要以學生現階段的認知情況為基礎，分階段和層次進行，對于七年級的初級極端薛恒，教師要將英語教學內容與學生生活實際現結合，讓學生對國際情況有一個整體的認知與了解，對于其中的文化要重點說明，充分調動學生的學習興趣，對于年級相對較高的學生來說，要注重加深文化意識和國際意識的教育，對不同地區的價值觀念、、國際局勢進行講解，提升學生對國際意識的敏感度，進而提高其國際交往能力。

（三）創新多元化教育方式

教師要創新多元化的教育方式，為初中英語教學中學生國際意識的滲透教育提供重要的教學途徑，實現初中英語國際意識滲透教學效果的最大化，為學生的全面發展奠定重要的形式基礎。在素質教育的引導之下，教師要將引導式、探究式、合作式教學模式作為學生國際意識滲透教育的重要途徑，不斷提高教學的實效性。多媒體信息技術的蓬勃發展，為初中英語教學方式的創新提供了一種全新的途徑，能夠為學生提供更為直觀的教育模式。例如，在人教版“Where’s my backpack？”這一內容的講解中，教師可以利用多媒體教學的輔，營造一個相應的教學情境，開闊學生的視野，為學生播放專業的英語教學音頻，為并學生播放生活大爆炸中相應的教學片斷，讓學生認識相關物品的詞匯，并明確認識不同回答方式中禮貌性用語的應用，利用良好的視聽效果，提升學生的國際意識。

（四）高效整合英語教學內容

教師要高效整合英語教學內容，為初中英語教學中學生國際意識的滲透教育提供全面的教學素材。在教學過程中，教師要以初中人教版英語教材為基礎，不斷擴展學生的知識背景范圍，進一步加深對不同國家、地區文化的內涵了解，進而提升自身的國際意識，實現英語滲透教育效果的最大化。例如，在教學過程中，教師要對中西方的打招呼習慣進行專題教育，對學生進行科學化和人性化的正確引導，一般情況下，西方國家打招呼通常以天氣、體育、健康狀態為主，因此，學生要明確“What's the weather like？”、“How about your body？”等語句的正確使用，并通過實踐模擬指導學生在不同的語境中進行得體的語言交流，如對話比賽、小組討論、英語晚會等形式，檠生創設良好的教學環境。

三、結語

綜上所述，語言是社會經濟發展、文化思想意識形成的重要載體，每個語言的背后都是該民族、該國家的歷史發展進程，蘊含其在發展過程中獨有的文化底蘊，英語作為語言形式的重要內容，要重視英語教學在學生國際意識培養中的教育作用，在正確理念的指導下，從方式、模式和內容三方面入手，提升學生的國際意識，為我國社會主義事業的發展建設提供重要的素質型人才。

參考文獻：

[1]黃良軍.論初中英語教學中如何培養學生的跨文化意識[J].現代閱讀（教育版），2014，（04）.

[2]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].海外英語，2014，（02）.

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關鍵詞：初中英語；任務型教學；應用；原則

1前言

現如今，怎樣才能更好的開展自主探究式的教學成為各個學校關注的焦點問題。然而，任務型教學在初中英語教學過程中的應用卻是實現自主、探究式教學的一個重要途徑和方法，由此看來，國家應該大力倡導應用任務型教學的方法，這樣一來，才能使學生在初中英語教學中進行自主、探究性的學習。

2教學任務的設計要符合學生發展的需求

2.1教學任務的設計要面對所有的學生

教師在設計初中英語教學任務時，應該針對的是所有的學生，并且教師更要重視學生個體差異的發展。教師根據不同的學生安排不同的學習任務，并且對學生的要求也是不相同的，這樣一來，不僅可以滿足學生的需求，并且能夠提高不同學習層次學生的學習能力。另外，由于學生個體間的情況大不相同，因此，在初中英語教學過程中教師不可以用相應的標準要求學生，應該結合學生的努力與表現程度給與一定的鼓勵，使不同學習層次的學生都充滿自信，激發學生學習英語的興趣。

2.2教學任務的設計要和課本相結合

在設計教學任務時，應該盡量和課本知識相結合。這主要是因為教師實施教學計劃的主要依據為課本教材。所以，英語教師應該結合學生的學習情況，合理的使用課本教材，為學生創造一個良好的學習環境，激發學生學習英語的積極性，從而提高英語課堂教學的質量和效率。例如：在學習What color is it？一文時，英語教師可以事先以“顏色”為題設置一些多相關的問題，如：What color is him car/house？讓學生自由結組進行討論，然后在課堂上進行表演。這樣一來，極大的激發了學生學習英語的興趣，并且學生掌握英語知識也更容易。

3如何將任務型教學應用到初中英語課堂中

3.1及時更新教學觀念，營造良好的學習氛圍

教師要做到以下兩點：第一，及時轉變傳統的教學觀念，提高教師的整體素質。在以往的教學過程中，教師是課堂教學掌控者與領導者，并且通常都是采用“填鴨式”、“一刀切”的教學模式，此種教學模式不利于提高學生的能力與素質。然而，我國教育部經過多次課程改革后，要求教師必須要及時更新教育觀念，深刻的反省自己，勇于創新，改進英語教學的方法，除此之外，英語教師更要多學習理論知識，了解國外發展趨勢，借鑒他人的經驗，提高教師的英語素養，使其更好的融入到英語教學中。第二，教師要營造一個良好的學習氛圍。可以說，一個輕松的學習氛圍是初中英語進行任務型教學的基礎，這主要是因為良好的課堂氛圍可以充分挖掘出學生的內在潛能，從而收到良好的教學效果。因此，在英語教學過程中，學生占據課堂的主體地位，學生要尊重教師，而教師要多關心和愛護學生，在一個良好的環境中主動的學習英語知識。例如：在學習What would you like to eat？課文時，教師結合學生的實踐經驗，創設一個合理的就餐場景，如果在設置的場景中學習英語知識，那么學生便會很容易掌握知識的重點與難點。

3.2小組間進行合作，重視基礎知識和技能的提高

在初中英語教學過程中，教師要讓學生組成小組來學習。小組合作指的是針對不同學習層次的學生結成小組，小組成員共同合作，完成教師安排的任務，這樣一來，可以提高各個學習層次學生的能力。在實施任務型教學過程中，小組合作是非常重要的一部分內容，有利于培養學生的創新意識。例如：教師在講解Talk about shopping課文時，教師事先將不同學習層次的學生分為若干個小組，在小組間進行討論和表演，對于此種形式的教學，在提高學生學習能力與創新能力方面發揮了巨大的作用。

4初中英語任務教學應該遵循的基本原則

4.1關于初中英語任務型教學的內容設計要有一定的針對性，并且可操作性較強。所以，開展英語教學活動必須對學生語言學習有很大的促進作用。

4.2各種教學活動必須從學生的興趣與愛好開始著手，任務型教學內容與教學方法必須真實，貼近實際生活。俗話說：興趣是學生學習最好的老師。如果任務型教學內容和實際生活相脫離，那么學生學習英語的興趣也很難被激發出來。由此看來，任務型教學在設計時，必須要考慮學生的學習興趣與社會實踐。

4.3在各種英語實踐活動中，教師要留給學生充足的時間，這樣一來，學生才能獲得、處理與使用英語知識，提高學生的語言應用能力。

4.4英語教學任務設計應該由易到難，逐層遞進，將所學的知識呈現給學生，從而更好的滿足不同學習層次學生的需求。

4.5在我國，因英語教學屬于外語教學，所以，難以營造一個良好的語言環境。因此，初中英語教學不可以只局限在課堂內，更要延伸到課堂以外，創造一個良好的語言環境，使學生把所學的知識更好的應用在實踐生活中。

5結束語

總體來說，初中英語教學中的任務型教學可以促進學生間的合作學習，發揮學生在課堂中的主體地位，讓學生對學習英語產生興趣，學生之間還要相互鼓勵，在積極參與教學活動的同時，完成教師所布置的學習任務，提高學生的協作能力。

參考文獻

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