序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初一體育教學計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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摘要：為了全面實施素質教育，進行了大膽的體育改革嘗試，認為在體育課上要實施素質教育必須面向全體學生普通體育教學，從教學方法上大膽改革，提高學生的體育興趣，通過體育活動，發項體育特長生。真正做到讓學生通過體育課得到全面發展，實現體育新課程標準的新理念。

關鍵詞：素質教育；體育；全體；體育興趣

體育素質的實施離不開體育教學，體育不但給學生有一個健康的身體，而且能促進智力的發展，也能培養學生的競爭意識和進取精神。但是，會傳統的體育教學，受應試教育的影響，只注重對學生技能的培養，卻忽視了他們綜合素質的全面提高，只注重體育尖子生，而忽視了體育的普通性，學生的個性得不到發揚。所以初中體育教學的改革勢在必行，為了真正實行素質教育，體育教學就要按照新課程標準的精神積極進行改革。

一、注重每個學生的發展

《課標》規定：“體育教學是實現學校體育任務的基本途徑，要面向全體學生。”由此可見，體育教學是體育教師向全體學生傳授體育知識和實踐體育理論的重要途徑，也是提高每個學生身體素質、滲透體育教育的基本形式。體育教師應具備高度的責任感和使命感，不斷進行知識更新，積極探討新教法，認真了解和研究學生，激發學生體育學習的興趣。在體育教學中，要根據學生的身體素質、接受能力、個性差異來制定教學計劃和教學步驟，以滿足不同層次學生的心理與生理需求，使每位學生都能得到學習和鍛煉。體育教師不僅要關心優秀學生，更要關心后進生。對優秀學生應擴充內容，增加練習難度，提高要求，進行超前教學；對后進生應加強個別輔導，降低練習難度，在練習次數上和時間上進行強化，對他們的進步及時給予表揚、肯定和鼓勵，激發他們的自尊心和上進心。例如，我任教的學生來說，在一年級第一學期時，體育合格率為86.2%。乍看起來還不錯，但畢竟還有13.8%的后進生。主要原因是學生身體素質較差，課堂內容不能及時消化。于是，從初一第二學期起，我把后進生的名字熟記在心上，對他們每節體育課上的微小進步都給予表揚，并且鼓勵他們有計劃地利用課外時間加強練習。經過一年多的實踐，到初二第二學期，體育合格率提高到99.1%，學生的身體素質明顯得到提升。

二、從教學方法上入手、提高學生的體育學習興趣

傳統的體育教學，壓抑學生個性，無視學生的心理特點，只注重知識與技能的傳授，忽視學生的個性差異，使學生容易產生逆反心里，對體育課產生消極情緒。因此，體育教師要根據教材情況，結合學生的身心特點，優化體育教學方法，采取分組比賽、師生同賽等教學方式，讓學生始終保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。接下來，我在自己的體育課堂教學中進行了以下教學模式的新嘗試，收到了比較理想的效果。

例如，在一次初一體操新課練習時，由于上節課同學們學習的輔助動作前滾翻成蹲立———挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡要講解并示范了這節課前滾翻交叉轉體180°———挺身跳的動作。這節課一開始我首先問大家：“同學們，你們還記得我上節課最后做的那個動作嗎？誰來給我們表演一下？”同學們議論紛紛，但就是不敢站出來。“我來試試。”調皮鬼小陳同學跑了出來迅速做了個完整的動作。我給了他表揚，并結合他的動作詳細地講解了動作的要領，接著要求同學們在本組的墊子上自己練習。但很快有的學生就不耐煩了。為了激發學生的學習積極性，我說：“同學們，今天我來和大家比一比，好不好？”同學們都有些吃驚，但也很贊同。接著我和體育委員李同學等幾位進行了比試。比賽結束后，我問同學們誰做的最好。可沒有一個敢站出來發言。我只好點名說：“班長，你帶個頭。”班長站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質量不高，可是連貫性很好。不過，我認為李同學做得更好。”班長的話得到了大家的認同。接著小陳同學說：“總的來說老師做得不錯，就是做交叉轉體180°時轉體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪，我也認為是李同學做得好些。”聽完他們的評價后，我說：“你們的評判很正確。剛才每位同學都很仔細地觀看了我們的比賽，并且動了腦筋，記住了要領。下面由同學們自己進行練習，怎么樣？”同學們一個個躍躍欲試。接著他們就在本組的墊上開始練習起來，而且在練習中還互相幫助、互相糾正動作！

三、通過課外體育發展學生的特長

課外體育活動是體育課的延續與補充，僅僅依靠體育課堂的教學是不夠的，畢竟時間有限。開展課外體育活動，更有利于發展學生的特長，收到更好的效果。我倡議在全校班級課外開展課外體育活動，以班為單位，按性別、體質狀況、技術水平、體育愛好組成若干個課外體育活動小組。每組10—15人，設小組長1—2人。為了簡化組織和便于領導，課外體育活動小組與體育課小組統一起來。小組長的條件是：能積極、熱情、主動為同學服務，善于團結同學，大公無私，工作認真負責。讓學生選擇自己心目中的信任的同伴當組長，將更有利于課外體育活動的開展。體育教師定期召開小組長會議，布置工作，幫助小組長和同學一起訂好鍛煉計劃，聽取小組長的思想和鍛煉情況的匯報，并及時解決存在的問題。小組長負責發動本組同學參加鍛煉，搞好組內團結，切實執行鍛煉計劃；經常向體育教師匯報小組情況，爭取得到及時的指導和幫助；協助教師布置好場地、器材；負責集隊點名，帶領同學們做準備活動；練習時給同學保護與幫助，記錄練習次數與成績；練習結束時帶領做整理活動和組織同學收拾器材等。

參考文獻:

[1]曹淑忠.在比較中生成 在反思中感悟[J].體育師友,2009（06）

[2]劉平清.試論學校體育與創新教育[J].四川體育科學，2000(3)

篇(2)

一、充分利用第一堂課的第一句話

一般來說，對一位新的體育教師，第一節課的第一個要求，學生會記憶深刻。“同學們，新的學期由我同大家一起完成體育課的教學任務，為了更好地完成教學目標，我對大家提出第一個和學習目標一樣重要的要求：‘管住自己’，它有兩層含義，一是管住自己的語言，不利于教學的話不說；二是管住自己的行為，不利于教學的行為不做。”在以后的課堂中，在每項活動前，教師要提問學生常規要求和項目的特別要求，讓學生說出來，以便和自己的言行對照，但是，總會有學生管不住自己，讓學生一起對照教師第一堂課講的第一個要求，該同學沒有管住自己的什么？是語言還是行為，以便對每位學生進行正面強化。

二、教師要讓學生明確任務

教師除制定適宜的教學計劃外，還要精心組織課堂教學活動。要給學生講清課堂學習目標、任務。明確任務會引起學生的高度注意。學生對任務的理解越深刻，就越能自覺地遵守紀律，即使遭受一定的挫折、失敗也不輕易放棄。如：在教師講解、示范動作時要求學生能用自己的話講述要點及自己模仿動作的關鍵。這樣學生就會少出現紀律問題。教學效果很好。

三、充分利用體育課的特殊語言

口令語言是語言的一種特殊表現形式，是體育教學所特有的專業性語言。它對組織教學，課外活動，業余體育訓練，對學生進行組織紀律性教育都起著重要作用。教師的習慣，一般是自己口令或讓體育委員口令，學生統一練習或行動。我對學生提出新要求，每位學生都會口令，都能很好地施口令。我對初一的學生進行過調查，很少有學生能說出口令是由預令和動令組成的。因此教師要教會學生口令，先從口令的構成進行分析，預令比較長，口令時還要拖長一些；而動令大多是一個字組成，口令時要短而洪亮。預令是讓學生集中注意，動令是開始動作的信號。再教會學生怎樣利用丹氣進行口令。如在隊列隊形、徒手操、學習技術動作時等等，要求學生一起邊做邊口令，學生這時就沒有多余的嘴再“犯規矩”，個別學生的走神會被集體的口令聲音驚回，教學效果也很好，若年青教師在平時課堂里，能加以利用，相信可以給我們的體育課帶來很好的效果！

四、利用手勢動作代替一些口令

在體育課中，把一些口令轉變成一些特殊的手勢，學生看到教師的特定的手勢及時的喊出口令。如隊列隊形中規定起步走、正步走及轉法為特定的手勢，學生看到教師手勢，就統一進行口令并做出動作。如徒手操中，教師的一揮手，表示預備，向前推掌表示動令起，大家開始邊呼口令邊練習。學生看到手勢要把口令翻譯出來，并能進行完成動作，因此學生就要高度集中注意力，否則，不能完成動作，并會被教師及時發現。

五、巧用讀秒法

特別在集合、散開時，利用讀秒數1、2、3，開始我數，后來學生主動跟著邊數邊動，學生能在最快的時間內完成口令，效果很好。在讓學生練習、討論、評價等的最后時刻，采取倒計時的辦法：讀秒——讓已經歸隊的學生從十或者從五到數，在同學的笑聲和叫聲中他們很快的歸隊，而他們卻樂于這種方式——和同學們比賽喊聲的大小，這也是一種“發泄”的形式。另外，在為學生運動后測量心跳時，也會用到讀秒。

六、營造良好的師生關系

讓每個同學知道，教師處理問題是因為犯錯誤，不是針對任何人的而是對事的。這樣學生一是易接受，二是對其他學生起警示作用。及時妥善地處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。可采用沉默、皺眉、走近、提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法，即當眾批評，教訓，課后留下來。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。另外，還要多體貼學生，多與學生進行情感的交流，感化學生，積極的利用獎勵，獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。為目前好多新教師這一點注意不夠，會引起師生關系緊張。

七、課前充分準備學練方法

預則立，在課前教師要充分考慮教材和學生，學生可能會出現的情況，做好思想準備。根據初中生的學練風格提供多一些學習方法，不僅讓學生知道練什么，還要知道怎樣練，還能根據自己的特點進行調整練習方法。“最有用的知識是學習方法的知識”（達爾文）。

八、學生相互評價增加學生的交流

教師有針對性地運用體育課堂教學的時空組合讓學生進行相互評價，使學生能夠互相觀摩、互相學習、互相幫助，在課堂上形成一種練習時刻苦認真，未練習時認真觀摩、積極思考。對同伴或同組同學進行評價，會對課堂紀律的控制、學生行為的規范等起著促進作用。特別是在一些危險性較大、時空要求高的項目練習上，更為明顯突出。教學過程中引導學生參與評價不僅能有效地調動學生積極性，也能使學生主動地參與學習過程。

九、充分利用干部

一般來講，干部都是在班級中有一定影響力的學生。教師要明確他們的職責，使他們起到干部應有的帶頭作用。教師在每堂課提出課堂教學要求時，首先強調干部要積極遵守與配合，帶動學生。研究發現，青少年學生的見解、偏見、信奉、愛好與憎惡往往都視集體的其他成員而定，也常以“別人也都這么干”為理由從事某事，所以，教師抓好了干部，就抓住了組織好一個良好的班集體領頭羊，個別學生紀律行為問題也就沒有了市場。