序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)生主體 自主學(xué)習(xí) 多媒體 反思 不足

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.106

近年來，在初中的學(xué)校中流傳著這樣一句話：“一個懂得反思的教師才是一個真正的教師。”的確，教師的教學(xué)工作不同于其他的職業(yè)，往往對一批學(xué)生的終身產(chǎn)生重要的影響，責(zé)任重大。因此，教師定時進(jìn)行教學(xué)反思是非常必要的。尤其是初中數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生的邏輯性要求比較高的科目，學(xué)生在做題的時候往往容易出錯，善于總結(jié)和反思學(xué)生們的學(xué)習(xí)難點也是有益于幫助學(xué)生們輕松學(xué)習(xí)和提升教師的教學(xué)效率的。不容置疑的是，當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多值得我們反思的地方，本篇文章主要從以下四個方面展開具體的討論：一、初中數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的忽視；二、培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的不足；三、對于導(dǎo)入課堂這一教學(xué)環(huán)節(jié)的不重視；四、對多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的不足。

一、初中數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的忽視

中國社會傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為教師是課堂唯一的主宰，教師的權(quán)威性神圣不可侵犯，正所謂“天地君親，師道尊嚴(yán)”。認(rèn)為教師高高在上，神圣不可質(zhì)疑。那么，學(xué)生的地位在這樣的情況下，就自然而然地被動了，學(xué)生會刻意地壓抑自己的想法和意見，有的時候事事以教師的說法為先，甚至全盤接受教師的觀點，沒有自己的主見和看法。初中數(shù)學(xué)本身就是一門對學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高的科目，這樣的情形下學(xué)生們的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就更加痛苦了。初中數(shù)學(xué)教師們就更談不上學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的建立了。教師要明白，學(xué)生絕對不是被動一味接收知識的容器，學(xué)生是具備主觀能動性的人，他們才是課堂的主人翁。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)計劃、安排數(shù)學(xué)課程教學(xué)重難點時，要充分考慮到學(xué)生的感受，學(xué)會換位思考。所以，教師一定要學(xué)會自覺地轉(zhuǎn)換自身的角色位置，一改傳統(tǒng)的不合適的教學(xué)觀念，一心一意致力于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。這里，我們不僅僅說提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，因為一時的成績往往不能全面的概括這門課程，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，幫助學(xué)生們從根本上學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才是我們應(yīng)該不斷追求的。總之，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位的重視還是不夠，這也是我們教學(xué)的缺陷之一，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視和反思。

二、培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的不足

中國學(xué)生的一個重要特點就是在學(xué)習(xí)上非常依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這樣的結(jié)果和教師的教學(xué)方式是密不可分的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們最擅長“手把手地教學(xué)”。教師們一般的數(shù)學(xué)題目講解模式都是把題目仔細(xì)解剖和分析，一步一步地教授給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式的優(yōu)勢就在于能夠節(jié)省教學(xué)時間、提升課堂的教學(xué)效率。但是也存在著許多的弊端，其中之一就是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力沒有得到提升和改善。在新課改的精神指引下，我們強(qiáng)調(diào)要積極培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。能力是一種長久的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生能力的培養(yǎng)是伴隨學(xué)生一生的重要生存技能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)這門功課的能力的培養(yǎng)和最終形成不是一朝一夕的事情，是需要教師的耐心和智慧的。教師要在平時的教學(xué)中注意多給學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自主思考與數(shù)學(xué)相關(guān)問題。我們并不是講教師就不要再給學(xué)生們講授詳細(xì)數(shù)學(xué)題了，而是具體情況具體分析。總之，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、不再需要教師的教師才是優(yōu)秀的教師。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的道路上最主要還是需要依靠自己，包括學(xué)生今后人生道路上很多問題只有自己體會和解決，所以，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨立學(xué)習(xí)的能力，最大可能地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的能力。總之，新的時期，倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是我們教學(xué)的一個重要的目標(biāo)和理想，需要我們每一位教師不懈地努力才有可能實現(xiàn)。

三、對于導(dǎo)入課堂這一教學(xué)環(huán)節(jié)的不重視

課堂的導(dǎo)入，是保證一節(jié)課吸引學(xué)生眼球，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是一節(jié)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課成功的一半。好的課堂導(dǎo)入，能引人入勝，另學(xué)生欲罷不能。不好的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生從一開始就感覺所學(xué)知識的枯燥無味，味同嚼蠟。課堂導(dǎo)入的重要作用便呼之欲出，但是很多的初中數(shù)學(xué)教師并沒有意識到這一點。這也是我們要講的當(dāng)前教師教學(xué)不足中的一個方面。那么，教師究竟如何做才能如何做到巧妙地導(dǎo)入呢？我們認(rèn)為，教師說出一句，停留一些時間，讓學(xué)生接下一句。將數(shù)學(xué)知識中的重點難點多跟學(xué)生們的日常生活聯(lián)系到一起。學(xué)生就循序漸進(jìn)地、興趣盎然地被教師巧妙地帶進(jìn)接下來都要講授的數(shù)學(xué)知識的海洋中。好的課堂導(dǎo)入，需要教師精心的準(zhǔn)備，哪些是學(xué)生感興趣的，哪些一開始就能抓住學(xué)生的眼球，哪些與本課的重難點聯(lián)系緊密等等許多因素都是教師要提前充分考慮的。總之，想要精心地準(zhǔn)備和設(shè)計好每一節(jié)數(shù)學(xué)課的課前導(dǎo)入不是一件簡單的事情，需要教師花費必要的精力和時間，更需要教師的經(jīng)驗和教學(xué)智慧。

四、對多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的不足

篇(2)

一、生活化數(shù)學(xué)，一個不可忽視的激趣點

實踐證明，利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，往往能振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力.其實，初中數(shù)學(xué)課本里好多章節(jié)的編排都能緊密聯(lián)系生活實際，這給我們的教學(xué)提供了很大的方便，比如學(xué)習(xí)《圓》（見義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》九年級上冊第二十四章），可以從生活中常見的圓的圖形入手，像自行車輪子、呼啦圈、十五的月亮、一圓的銀幣等；本來學(xué)生對圓就有較深的印象，教師只要稍加點撥，學(xué)生就更會興致盎然，這時，教師再要求學(xué)生觀察畫圓的過程說出圓的形成，并由此引入新知，學(xué)生就能很快地進(jìn)入角色.遇到較為抽象的知識，教師更是需要從生活中舉例，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)這樣的知識能派上用場，學(xué)習(xí)起來積極性才高.比如學(xué)習(xí)《二元一次方程組》（同上，見七年級下冊第八章《二元一次方程組》），這個知識點看上去不太好理解，學(xué)生也可能會望而生畏，但是，如果能以生活化問題引入情況就大不相同了，教學(xué)時，我先出了這樣一道題：我國古代數(shù)學(xué)著作《孫子算經(jīng)》中有“雞兔同籠”問題：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”這在小學(xué)里可以用算術(shù)的方法，但是，如果讓你用二元一次方程組表示題中的數(shù)量關(guān)系，你會嗎？

這道題其實暗示了這樣兩點：1.雞兔同籠問題，不僅用算術(shù)可解，二元一次方程組同樣可解，而且會更簡單便捷.2.粗看上去，二元一次方程組比較抽象，實際上與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，是解決生活中數(shù)學(xué)問題的又一種方法.教師只要點明了這兩點，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭就上來了.我在反思筆記中曾這樣記述：“變抽象為具體，使數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，這種方法符合初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理.”

二、點名誰發(fā)言，切切不可忽略弱勢群體

孔子的因材施教方法告訴我們，每個學(xué)生的智力發(fā)展是不完全一樣的，教師應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行不同的教學(xué).《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”中也強(qiáng)調(diào)指出：“每個學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展速度極其成熟程度是各不相同的，也是難以預(yù)料的.”對“另一些學(xué)生，數(shù)學(xué)能力發(fā)展較慢，學(xué)習(xí)上遇到困難較多，教師應(yīng)熱情關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，幫助他們進(jìn)步，讓他們的學(xué)習(xí)步子放緩一些，要求適當(dāng)降低些.”這些話對我觸動很大，實際教學(xué)中，我們看到不少學(xué)生由于成績上的落后，導(dǎo)致了思想上的自卑，如果教師在教學(xué)中再給他們不平等的待遇，勢必給這一弱勢群體更大的壓力，如此反復(fù)，造成了惡性循環(huán)，不僅影響到他們的學(xué)習(xí)成績，還有可能影響到學(xué)生一生的前途.這樣的例子在學(xué)校里應(yīng)該并非是個例.我在教學(xué)中點名學(xué)生發(fā)言時從來不忽略弱勢群體，從來不給弱勢群體任何批評，即使他們確實有錯誤.因為我知道，“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”（美國心理學(xué)家詹姆士）.有次講《三視圖》（同上，《數(shù)學(xué)》九年級下冊第二十九章《投影與視圖》），我要求學(xué)生到黑板上畫出半球和圓錐的三視圖.有個后進(jìn)生舉手后又立刻縮回，我就請他來做這道題.雖然到最后他也只畫對了一半，但我還是表揚了他的進(jìn)步和勇敢.在教學(xué)筆記中，我這樣寫：“當(dāng)時舉手的有優(yōu)等生、中等生，我偏偏選他答題，就因為他是后進(jìn)生.后進(jìn)生需要鼓勵，請他答題本身就是鼓勵，做對了一半還是鼓勵，鼓勵他自信自立自強(qiáng).對待每一位要求發(fā)言的后進(jìn)生都應(yīng)該這樣.”

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)課后；反思

【中圖分類號】g356 【文章標(biāo)識碼】b 【文章編號】1326-3587（2014）04-0104-01

據(jù)了解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，大多數(shù)教師都?xì)w因于學(xué)科內(nèi)容難、學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素。只有極少數(shù)教師認(rèn)為是自己教得不好。而學(xué)生卻認(rèn)為，自己學(xué)習(xí)有困難，大約三分之一的原因在于教師的教學(xué)和管理。有人更是提出這樣的觀點，沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。這些充分表明，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成過程中是有一定的責(zé)任的。所以，作為老師，應(yīng)該深入反思自己的教育教學(xué)行為，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進(jìn)認(rèn)識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”國外的學(xué)者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。美國的波斯納指出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。可以說，沒有反思的經(jīng)驗只是狹隘的經(jīng)驗，至多是膚淺的認(rèn)識。反思可以使存在的問題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問題及時探究，積累的經(jīng)驗升華為理論。反思還能提高數(shù)學(xué)意識，優(yōu)化思維品質(zhì)。那么課后我們應(yīng)該反思些什么呢？以下就談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ└魑煌袇⒖迹?/p>

一、反思教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想等，是教師進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學(xué)目標(biāo)，實際就是要通過反思教學(xué)過程真正弄清楚學(xué)生到底有沒有理解概念的內(nèi)涵和外延、定理的前提和結(jié)論；會不會靈活運用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要掌握的基本方法是否已經(jīng)掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學(xué)生在課堂上的一舉一動。如果上課學(xué)生精力集中、反映積極、動作迅速、心情愉快等，則意味著學(xué)生態(tài)度熱情、主動參與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。如果上課學(xué)生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等，則意味著課堂氣氛沉悶、學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)很吃力，效果欠佳。其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的情況。若多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時間里正確完成規(guī)定的題目，則教學(xué)目標(biāo)可以說基本達(dá)到；若多數(shù)同學(xué)遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容沒有真正弄懂，知識技能沒有過關(guān)。再次是批閱學(xué)生課后作業(yè)情況。

如果學(xué)生做題思路清晰、推理有據(jù)、定理公式運用得當(dāng)、計算準(zhǔn)確、步驟詳略得當(dāng)，說明學(xué)生已掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和思維方法。相反如果學(xué)生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學(xué)生基礎(chǔ)知識不過關(guān)、技能不過關(guān)。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思考補(bǔ)救的措施。該補(bǔ)充的就一定要補(bǔ)充，該糾正的錯誤一定要糾正；該集體強(qiáng)調(diào)的一定要集體強(qiáng)調(diào)，該個別輔導(dǎo)的就要個別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂課內(nèi)容補(bǔ)起來，以便進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。

二、反思教學(xué)方法

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。”教學(xué)方法的選擇，取決于學(xué)生的實際認(rèn)知水平。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等教學(xué)方法，也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。反思教學(xué)方法，首先要根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn)，從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們?nèi)菀缀雎詤s很富有教學(xué)價值的地方拓展。其次，教師要積極尋求最利于學(xué)生接受、學(xué)生也樂于接受、最利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、最利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利于學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。

如果課題引入得太平淡，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的成長歷程、新奇的數(shù)學(xué)問題、身邊的數(shù)學(xué)問題等；如果是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限于教材、學(xué)生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以

充實的內(nèi)容、淺顯易懂、循序漸進(jìn)形式滿足同學(xué)們的求知欲，同時激發(fā)其科學(xué)知識的創(chuàng)造性；如果是例題習(xí)題的處理上缺乏深度，學(xué)生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學(xué)們掌握基本方法、基本技能的前提下，盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。只要我們善于觀察、善于思考，就一定能逐步地提高自身的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也一定能夠提高。

三、反思教學(xué)價值

教學(xué)價值是在教師完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，教學(xué)意義、思維培養(yǎng)、陶冶道德情操的升華，是教育教學(xué)的更高境界。有一句教育格言說得好“教育是一項事業(yè)，需要我們無私的奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)，需要我們刻苦的鉆研；教育是一門藝術(shù)，需要我們不斷的創(chuàng)新。”反思教學(xué)價值，就是挖掘該節(jié)課富含的認(rèn)識教育價值、情感教育價值、行為教育價值。要知道每一種數(shù)學(xué)思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學(xué)生的價值觀和世界觀，每一點滴的數(shù)學(xué)知識都能凈化學(xué)生的心靈。只要我們細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、深入思考、努力拓展，不放過課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們一定能做到，我們也一定能做好。如分類討論的思想教學(xué)生辨證地看問題，函數(shù)的思想教學(xué)生既要注重問題的現(xiàn)象更要認(rèn)識到問題的本質(zhì)；數(shù)形結(jié)合的方法教會學(xué)生認(rèn)識什么是數(shù)學(xué)美、怎樣欣賞數(shù)學(xué)美、如何運用數(shù)學(xué)美，反證法讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題不一定要正面出擊、有時側(cè)面迂回效果更好；數(shù)學(xué)家的成長歷程可以給學(xué)生樹立榜樣、激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)；我國悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，激起了同學(xué)們的愛國主義熱情，從而奮發(fā)讀書獻(xiàn)身祖國的現(xiàn)代化建設(shè)。

篇(4)

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對新課標(biāo)的理解以及應(yīng)用沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，對于教師思想水平的提升也沒有起到一定的作用。在對新課標(biāo)教學(xué)方法進(jìn)行思考的同時，要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)的反思，在反思的體系中找到系列的解決方法，同時實現(xiàn)教學(xué)體制改革目標(biāo)的拓展，為數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實踐的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時能夠培養(yǎng)出高層次的數(shù)學(xué)人才。

一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的誤區(qū)歸納

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法中存在眾多的體制障礙以及教學(xué)方法方面的障礙，這些都對教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的影響，筆者通過教學(xué)實踐進(jìn)行了如下歸納：

首先，教與學(xué)的銜接不當(dāng)。

在教學(xué)過程中，老師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種較為契合的過程，要實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，就必須對老師的教學(xué)工作提本文由收集整理出新要求，反之亦然。數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。但是在現(xiàn)實的教學(xué)中我們看到，教與學(xué)的銜接力度非常的小，老師一味的教授知識，而學(xué)生卻在機(jī)械的進(jìn)行記憶，這種方法對于數(shù)學(xué)教學(xué)是一種嚴(yán)重的誤區(qū)，數(shù)學(xué)教學(xué)是一種思維的開發(fā)，并非純記憶性，這說明在現(xiàn)實的教學(xué)中，老師與學(xué)生的定位不清晰，或者說在教學(xué)方法上存在根本上的失誤。

其次，教學(xué)模式單一。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，所體現(xiàn)出來的教學(xué)方法是較為單一的，最為直觀的就是老師講解與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的這種方式。但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老師的講解并不能全盤接受，而在練習(xí)的過程中仍然按照自己的思維模式進(jìn)行思考，很多先進(jìn)的教學(xué)模式并沒有兼收并蓄的應(yīng)用，在具體的教學(xué)過程中，如情景教學(xué)、實物教學(xué)等都可以對學(xué)生的思維進(jìn)行有益的引導(dǎo)，而現(xiàn)實生活中卻沒有得到一定的應(yīng)用，是初中數(shù)學(xué)中體現(xiàn)出來的缺憾。

再次，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

我們知道，在學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)生一直是教學(xué)工作的主體，對于知識的接納以及吸收，都起到的主體作用。但是在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位并沒有得到體現(xiàn)，而反之以老師為主體，學(xué)生只是被動的接受老師所傳授的各種知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到了一定的體現(xiàn)，學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)知識，一切知識的接納都在老師的安排之下，并沒有自己的獨立的空間進(jìn)行思索和考慮，這對于學(xué)生的思維能力的提升起到了一定的阻礙作用，同時對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升是一種阻礙，應(yīng)該得到一線教師的關(guān)注。

最后，教書與育人脫鉤

學(xué)校承載著教書育人的重任，但是在現(xiàn)階段，學(xué)校的教育集中的體現(xiàn)在了教書的環(huán)節(jié)，而育人的任務(wù)卻置之不理。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要實現(xiàn)學(xué)生思維能力、社會適應(yīng)能力以及綜合素質(zhì)的提升，而并非一般的知識的灌輸，所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法上要著重實現(xiàn)教學(xué)育人的平衡，實現(xiàn)教學(xué)體制改革的目標(biāo)。

通過上述分析可知，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法上存在的問題是較多的，對于學(xué)校、教師來說都應(yīng)該有一定的反思，從中取得經(jīng)驗教訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)教書育人的契合。

二、完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的相關(guān)建議

數(shù)學(xué)是啟發(fā)智慧的學(xué)科，其承載的重任不容忽視，面對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出如下建議，希望能夠?qū)Τ踔薪虒W(xué)方法的改善有一定的作用。

首先，貫徹新課標(biāo)的教學(xué)體制

在教學(xué)體制改革過程中，新課標(biāo)的各種措施已經(jīng)在課堂教學(xué)過程中開始實施，其中的教學(xué)理念的更新是新課標(biāo)的首要要求。要實現(xiàn)初中教學(xué)方法的科學(xué)性、合理性，就必須在新課標(biāo)的教學(xué)理念的引導(dǎo)下進(jìn)行課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)相長、教書育人的教學(xué)目標(biāo)，摒棄盲目的教學(xué)方法的改革與革新，要推陳出新，結(jié)合教學(xué)實踐，在理論與實踐的完美結(jié)合中尋找到初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的新動態(tài)。

其次，充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中不容忽視，這也是初中

教學(xué)過程存在的主要問題。因此，學(xué)校在制定教學(xué)方案以及教師在具體的教學(xué)過過程匯總都要一切以學(xué)生為中心，自定符合學(xué)生的教學(xué)方案和目標(biāo)，甚至可以在條件允許的條件下對學(xué)生進(jìn)行個別的量體裁衣式的教學(xué)指導(dǎo)，這樣既做到了學(xué)生的主體地位的鞏固，同時也實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。在實現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，也實現(xiàn)教與學(xué)的完美銜接，因為學(xué)生的主體地位其中重要的一點就是要在教學(xué)過程中實現(xiàn)獨立，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生的主體地位尤為重要。

再次，探索多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)效果

想起每次學(xué)校在開教學(xué)會議的時候，總是不斷要求老師們對教學(xué)要積極去反思，反思的頻率無論是一星期一次還是半個月至一個月一次，無形中都說明了反思的重要性. 只要是一個有責(zé)任心的老師，都會去做反思這項工作的. 反思不但可以及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，還可以總結(jié)經(jīng)驗提升自己的教學(xué)能力. 反思就是對所做工作的總結(jié)和思考，方便自己在今后的工作中不走彎路或少走彎路，提高工作的效率. 但反思該怎么來進(jìn)行呢？其實反思也沒有一個固定的程序或方法. 每個教師的思維方式不一樣，那么他們反思的方法應(yīng)該也是不一樣的. 我認(rèn)為反思應(yīng)該要全面，要各角度多方面去進(jìn)行反思，特別是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思，也需要從多方面去進(jìn)行，那樣才可以取得更好的反思效果，可以更全面地評價自己的工作，從而利于自己的成長. 我認(rèn)為反思應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

一、對教學(xué)方式的反思

對教學(xué)方式的反思是第一步，無論采取何種教學(xué)方式，都要反思自己在教學(xué)中是否有出現(xiàn)經(jīng)驗大于一切的教學(xué)方式. 在教學(xué)的過程中，特別是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師們在教學(xué)的過程中會憑自己的教學(xué)經(jīng)驗去設(shè)計和主導(dǎo)教學(xué)活動. 豐富的經(jīng)驗對教學(xué)的幫助是非常大的，但經(jīng)驗本身就屬于是一種思維定式，思維定式有優(yōu)點也有缺點，優(yōu)點就是可以幫助快速解決同類的問題，缺點就是會阻礙不同類問題的解決. 也就是說經(jīng)驗也是有局限性的.

經(jīng)驗豐富的教師在講課的時候可能條理比較清晰，邏輯比較嚴(yán)密. 但過于依賴經(jīng)驗只會讓課堂缺乏新的元素，缺乏能吸引學(xué)生的新穎東西. 現(xiàn)實的教學(xué)中，一個老教師講課不一定會比新教師講課更精彩，原因就是在于某些老教師經(jīng)驗太豐富，而他們卻又太過依賴經(jīng)驗. 在講一個知識點的時候可能會按套路按步驟講完，用自己多年經(jīng)驗累積起來的一套教學(xué)程序來進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂就像例行的一樣. 新教師在這方面不如老教師，因此也不會受到這方面拘泥，反而可以用更理性的態(tài)度和方法來進(jìn)行教學(xué). 我們作為教師，在這方面就要反思自己是否太過依賴經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，要反思在教學(xué)中是否有創(chuàng)新. 每一個教師都要讓自己更多地接觸這個社會，跟上時代的腳步，不斷吸取新的東西，才能把新東西帶到教學(xué)中去.

二、對教學(xué)過程的反思

教學(xué)的過程是一個包括教和學(xué)的過程，我們要對教學(xué)過程進(jìn)行反思，就不僅要對教數(shù)學(xué)進(jìn)行反思，還要對學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行反思，從兩方面展開，才能追求到教學(xué)實踐的合理性.

我們先說對教數(shù)學(xué)的反思，我認(rèn)為在教學(xué)中普遍存在的一個問題就是我們在教學(xué)的過程中總是會不自覺地用自己的思維方式，或者是站在自己的知識構(gòu)成的角度上去評價學(xué)生. 比如說我們在教學(xué)的過程中以為某個知識點講明白了，以為學(xué)生們清楚了，以為這個知識點很簡單，以為學(xué)生們受到了啟發(fā). 但其實不一定是這樣，而且大部分時候都不是這樣. 因為我們是站在教師的角度，會認(rèn)為這些知識都很簡單，學(xué)生們會很容易明白，但其實對于學(xué)生們來說，這些是新知識，他們并不會覺得很容易. 盡管學(xué)生們當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解一些本質(zhì)的東西，這樣對學(xué)生們在能力的遷移和拓展方面是不利的. 因此，教師一定要多和學(xué)生們溝通和交流，多些了解學(xué)生們的想法，那么在教學(xué)的過程中才會更關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗從而調(diào)整自己的教學(xué).

另一方面，就是對學(xué)數(shù)學(xué)的反思. 當(dāng)學(xué)生們踏進(jìn)學(xué)校的時候，他們并不是一張白紙，任老師在上面畫，每一名學(xué)生對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受. 教師不能不顧學(xué)生們的感受而按自己的意愿往每名學(xué)生的大腦進(jìn)行知識灌輸. 因此，教師要多些關(guān)注學(xué)生們的興趣愛好、社會生活閱歷等，多些去了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿和喜愛的學(xué)習(xí)方式，這樣不但能讓學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)更輕松，還能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展.

三、從多角度進(jìn)行教學(xué)反思

教師除了對教學(xué)方式和教學(xué)過程進(jìn)行反思之外，還要從其他的角度來對自己進(jìn)行反思.

首先是自我的經(jīng)歷，我認(rèn)為這是一種比較有效的反思方法. 每一個老師都經(jīng)歷過學(xué)生的時期，他們在回想學(xué)生時期自己的老師是怎么樣的，喜歡老師什么樣的上課方式，不喜歡什么樣的上課方式，這些體驗每個老師都會有. 老師可以從自己的經(jīng)歷來體驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿，再對照自身的教學(xué)來按需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正.

其次是要從學(xué)生的角度來進(jìn)行反思，比如可以用不記名的方式讓學(xué)生們把對教師的教學(xué)看法寫在紙條上然后交給老師，這樣教師就可以從學(xué)生的角度獲得真實可靠的信息. 比如可能會有些學(xué)生反映老師講課說話的速度太快，老師在上課的過程中眼睛只是看著天花板，老師在課堂中總是讓學(xué)生們討論等等，各種各樣的問題可能都會有，都是一些教師們在平常的教學(xué)中不太注意的一些問題. 通過學(xué)生的角度了解了之后，要及時去改正，用一種更受學(xué)生們歡迎的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果自然會更好.

最后就是要多與同事們進(jìn)行交流. 交流的方式有很多，可以直接討論教學(xué)方式或者教學(xué)中遇到的問題，也可以談?wù)搶W(xué)生們的問題，還可以通過聽課的方式來對比自身的教學(xué)，并對自身的教學(xué)進(jìn)行反思.

總之，在教學(xué)的過程中我們要不斷進(jìn)行反思，才能不斷進(jìn)步. 反思要更全面，多角度才能正確反映出問題的所在，這樣才是有效的反思.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張丹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思淺見，學(xué)園教育科研，2012.12.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 探索

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.025

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，一個學(xué)生從牙牙學(xué)語到開始識文斷字、到學(xué)會10以內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字的記憶，再到加減乘除、應(yīng)用題、幾何、高數(shù)等等，這個過程就像蓋一棟大樓一樣，從打地基開始一步一步的慢慢拔地而起，任何一個環(huán)節(jié)都馬虎不得。正是數(shù)學(xué)的這一個特質(zhì)也決定了不管是哪一個階段的學(xué)生都必須要牢牢把握數(shù)學(xué)知識才不至于在之后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)聽不懂、不會做題、數(shù)學(xué)學(xué)科成為拉分科目的現(xiàn)象。相反的，學(xué)好數(shù)學(xué)對于提升學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)創(chuàng)造性和趣味性大有裨益，數(shù)學(xué)好的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)其他知識時會更容易掌握。而如何學(xué)好數(shù)學(xué)就成了學(xué)生和家長一直關(guān)心的話題，也是我們初中數(shù)學(xué)老師最需要在教育過程中展示給大家的部分。教師授課作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，需要不斷更新教學(xué)方式方法緊跟時展，尋找更加適合當(dāng)今初中學(xué)生的教學(xué)手段。

一、提高學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問題所必需的能力，要想掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律，僅靠感覺、知覺、表象是不行的，需要在感覺和知覺的基礎(chǔ)上借助思維才能完成。例如：初中學(xué)生在解答一道應(yīng)用題時，不能只看到文字表面所描述的內(nèi)容要分析文字內(nèi)容為什么要這么說？這道題最終讓我們解決的是什么？只有不斷的思考、思考再思考才能掌握解題的關(guān)鍵，一旦掌握了這個技巧，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所有問題都會迎刃而解。還有學(xué)習(xí)最忌諱的一點便是固化思維，死板、教條的填鴨式學(xué)習(xí)，老師教的是什么內(nèi)容學(xué)生不假思索就全盤接收不會通過自己的理解進(jìn)行消化吸收，這也是學(xué)生思維能力不強(qiáng)的表現(xiàn)，也同樣反映出一個問題就是教師在教學(xué)過程中沒有為學(xué)生提供更簡潔的學(xué)習(xí)方式。

二、公式是基礎(chǔ)

“萬變不離其宗”是指盡管形式上變化多端，其本質(zhì)或目的不變，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也遵循其原則。教師在教授一個新的知識點時，最先教給學(xué)生的便是這個知識點的公式，數(shù)學(xué)公式是人們在研究自然界物與物之間時發(fā)現(xiàn)的一些聯(lián)系，并通過一定的方式表達(dá)出來的一種表達(dá)方法。數(shù)學(xué)公式就像是一個標(biāo)尺，我們在初中階段解答的數(shù)學(xué)題目基本上都有跡可循都可以在數(shù)學(xué)公式中找到問題的答案。初中階段的數(shù)學(xué)公式相對來說比較簡單，很容易掌握和記憶，但是也很容易遺忘，這時候老師可以和學(xué)生共同復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)公式，通過例題對公式進(jìn)行再次解讀，通過例題的學(xué)習(xí)能加深對公式的印象。很多人會說這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法早就不適合素質(zhì)教育了，這其實是指教學(xué)的呈現(xiàn)方式，教師在授課過程中改變傳統(tǒng)思維用生動、形象的教學(xué)方式傳授學(xué)生知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不會顯得那么乏味。

三、舉一反三是關(guān)鍵

“舉一反三”已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)時打開思路的金鑰匙、探索成功的墊腳石。孔子曾對他的學(xué)生說：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”這就是早期授課時老師的一種觀點，演化成現(xiàn)在的“舉一反三”。說這些的意思就是，學(xué)習(xí)一件新事物，要學(xué)會靈活思考，運用到其他相類似的東西上，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就很好的遵循了這一原則。在實際教學(xué)過程中，尤其是在考試中，不少人都會發(fā)現(xiàn)同樣一道題目，雖然答案是正確的，但是不同的學(xué)生會用到不同的解答方法，這也是鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個重要的地方，學(xué)生要學(xué)會靈活運用知識、舉一反三。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，如果只是照本宣科，一段時間后就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生跟不上，稍微復(fù)雜一點的習(xí)題就解答不出來，這就是不善于思考的后果，教師在教學(xué)過程中要尤其注意這一點。

另外，還要說一個點就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，相信不管是學(xué)生還是家長都很討厭這種做法，三年高考五年模擬成了很多孩子的噩夢，也導(dǎo)致了很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。其實這里有一個誤解，“題海戰(zhàn)術(shù)”的本意是：進(jìn)行有目的有計劃有指導(dǎo)有反思地進(jìn)行大量練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識點的目的。要想學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科是不可避免要走的一步，引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，并不是盲目的增加課后作業(yè)的數(shù)量而是有計劃的通過做題公布知識點。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，之所以很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難學(xué)、難懂就是因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不容易培養(yǎng)，這就需要老師在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，通過豐富的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是我們不斷探討的課題。

1.營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。從眾心理和攀比心理在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的成績，在日常學(xué)習(xí)期間可以組織學(xué)生集體參加數(shù)學(xué)小游戲，通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的小樂趣。通過數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過老師的正確引導(dǎo)會對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有很大改善。

2.豐富有趣的授課方式。對于學(xué)生的成績相信不少老師、家長都發(fā)現(xiàn)了一個不可思議的現(xiàn)象，那就是學(xué)生如果非常喜歡一個老師的教學(xué)方式，那他的這門功課的成績就不會太差，而且是良性循環(huán)，越喜歡上這門課成績就越好，甚至導(dǎo)致偏科。講這件事的目的就是為了說一個問題那就是，老師的教學(xué)方式對學(xué)生成績的影響到底有多大。作為老師來說，肩上的責(zé)任遠(yuǎn)比自己想象的要重要得多，好的教學(xué)方式的培養(yǎng)也是一個教師人格魅力提升的過程，因此要多學(xué)會與學(xué)生溝通，所謂教書育人，除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，正確引導(dǎo)學(xué)生的健康成長也是關(guān)鍵。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué) 反思教學(xué)法 運用

引言

數(shù)學(xué)作為一科以探究性學(xué)習(xí)為目的的學(xué)科，其教學(xué)方法的采用在初中教學(xué)理念中越來越受到廣泛關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中只有清楚了解了教學(xué)中需要反思的內(nèi)容才能將反思教學(xué)方法得以應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時這也是教師需要在教學(xué)活動前期思考整理的問題所在。數(shù)學(xué)教學(xué)反思是對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的反思，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)反思是最基本的反思關(guān)系，同時教學(xué)活動的開展是圍繞教學(xué)目標(biāo)的主線發(fā)展形成的。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐，對數(shù)學(xué)教學(xué)活動中反思教學(xué)方法的運用作了簡單分析。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生反思的內(nèi)在潛能

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。輕松適宜的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，同時也可以良好的激發(fā)學(xué)生反思的內(nèi)在潛力。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)方法需要教師的全面輔導(dǎo)，教師要全面了解學(xué)生個體之間的差異，對學(xué)生進(jìn)行積極的情感培養(yǎng)，推動學(xué)生主觀能動的反思意識[1-2]。教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富課堂內(nèi)容，根據(jù)生活實例模擬再現(xiàn)情境教學(xué)，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在融洽、和諧、輕松的教學(xué)氛圍中感受反思教學(xué)法帶來的樂趣，不斷養(yǎng)成反思意識，凸顯出反思的內(nèi)在潛能。

例如，“已知關(guān)于一元二次方程x2-（2m+3）x+m2=0；1）當(dāng)m取何值時，該方程有實數(shù)解？2）當(dāng)m取何值時，方程沒有實數(shù)解？”為了更好的對該問題進(jìn)行解答，突出學(xué)生思考問題的全面性，在解答該問題之前，筆者又提出了一個新的問題“某超市今年六月份的營業(yè)額是5000萬元，七月份的營業(yè)額比五月份的營業(yè)額增加了20%，然而由于經(jīng)營狀況不佳，九月份的營業(yè)額下降為4860萬元。求該超市八月份和九月份的平均增長率？”采用與生活實際密切相關(guān)的情境教學(xué)，設(shè)置課堂問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的反思能力，提高反思意識。

2.在解決問題的過程中不斷反思

解題是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力提高的重要手段。對于初中生來說，他們在解決問題的過程中，明顯缺乏對解題過程的反思，缺乏對該過程的詳細(xì)了解，只是為了解決問題而解決。因此，教師要幫助學(xué)生做好解題過程中的思維整理，從解題思路中摸索解題方法，建立清晰的解題過程，盡可能的詳細(xì)化、概括化、準(zhǔn)確化。良好的學(xué)習(xí)方法時成功學(xué)習(xí)的一半，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法，降低解題難度，比如，數(shù)學(xué)中常見的換元法、演繹法、歸納法等。教師要根據(jù)學(xué)生思維模式的不同，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并利用反思的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂知識的鞏固。例如，初中數(shù)學(xué)科目中涉及到的所有數(shù)學(xué)函數(shù)都是以解析式的形式定義的，有的關(guān)系式表達(dá)較為復(fù)雜，各變量之間的關(guān)系也相對復(fù)雜，很難發(fā)現(xiàn)變量關(guān)系之間的規(guī)律性，但是在解決此類問題時，可以借助函數(shù)的圖形形式，清晰明了的觀察各變量之間的變化規(guī)律，建立良好的解題思路。

3.通過師生交流進(jìn)行反思

良好的溝通交流是每個學(xué)生都應(yīng)具備的重要能力。在初中教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生提供廣泛的交流學(xué)習(xí)平臺，教導(dǎo)學(xué)生尊重他人，善于傾聽，又要敢于提出自己的觀點，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力。課堂提問是師生交流的主要方式，在回答教師問題的過程中，若遇到無法解答的難題，教師要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，引發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系知識框架，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考中的漏洞。引導(dǎo)學(xué)生反思，不僅可以有效的幫助學(xué)生解決難題，又能發(fā)散學(xué)生思維，以一題多解，一題多變的方式舉一反三，開拓學(xué)生思維。同時教師要做好課堂總結(jié)，針對課堂的難點重點做好章節(jié)練習(xí)，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，分析對比，及時更正學(xué)生的錯誤，提高學(xué)生對知識點的掌握理解，建立完善的知識體系結(jié)構(gòu)。教師也要倡導(dǎo)同學(xué)做好自身的各章總結(jié)，發(fā)現(xiàn)再深學(xué)習(xí)中的困難，及時與老師溝通，完善教學(xué)中與學(xué)習(xí)中的問題。

4.通過錯誤反思

大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識只處于基礎(chǔ)層面，只感覺這是很簡單，因此在遇到考察基礎(chǔ)知識的題型時往往會粗心大意，忽略了反思結(jié)論，造成了作業(yè)練習(xí)中的失誤。在學(xué)生的練習(xí)課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)一些不切實際天馬行空的答案，錯誤發(fā)生的概率是高知甚高。因此，教師要聯(lián)系學(xué)生出現(xiàn)的錯誤信息，合理設(shè)計情境教學(xué)，設(shè)置問題，深入對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，幫助學(xué)生從基本知識概念出發(fā)，做到解題思路的全面性，從而糾正在練習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力[3]。

例如，對典型例題“已知一次函數(shù)；（1）當(dāng)k取何值時，函數(shù)的圖像經(jīng)過原點？（2）k取何值時，函數(shù)圖像經(jīng)過點A（0，3）？（3）k取何值時，函數(shù)的圖像與直線y=2x平行？”這道習(xí)題是筆者在講解一次函數(shù)的知識點時，為了考察學(xué)生對此類問題的反思學(xué)習(xí)能力而選取的有代表性的一道習(xí)題。首先，筆者請同學(xué)們對此題作了簡單分析，對需要考察的知識點作了簡單聯(lián)系，如，兩直線平行，斜率相等。然后按照解題思路逐步解答，最終得到正確的解析答案。最后，筆者讓學(xué)生對此類題型作了歸納總結(jié)，讓學(xué)生反思了在解題過程中的問題分析，達(dá)到了事半功倍的效果。

5.結(jié)語

總之，新課改要求下的反思教學(xué)法給教師提出新的要求，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要授予學(xué)生全面的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，占據(jù)教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生主體養(yǎng)成良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2010，（4）：38.