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時間:2023-03-02 15:04:50
序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇土木工程實習個人總結范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
Abstract: From the comprehensive capacity-building of civil engineering students, this paper proposed traditional teaching model which focuses on the theory. Not only pointed out that the shortcomings in the current practice, such as experiments, internships, graduate design, but also gave some suggestions for improvement.
關鍵詞: 實踐教學;土木工程;工程實踐
Key words: practice section;civil engineering;engineering practice
中圖分類號:G42 文獻標識碼:A 文章編號:1006-4311(2013)10-0208-02
0 引言
我國土木工程專業的高等教育仍然沿承著傳統的教育模式,過分強調專業理論課的學習,形成了一套思路過窄、知識面過專、理論知識過深的專業課程體系,“理論型”人才培養模式突出。強化理論教育,使學生具備就業前必須掌握的知識,這一點是毋庸置疑的。但隨著我國經濟和科技的迅速發展,傳統的“理論型”人才培養模式逐漸暴露出它的弊端,培養出來的學生知識面較窄,綜合運用能力較差,適應性和創造能力不強,缺少工程實踐能力。美國大學的實踐表明[1]“所有對學生產生深遠影響的重要事件,有4/5發生在課外”,許多已參加工作地學生也經常反映,在學校學的理論知識很難與實際工作結合起來。因此,改革土木工程傳統的重理論培養模式,加強理論與實踐的結合,培養適應現代化土木工程建設的“綜合型、技術型、應用型”高級專門人才,力求培養少部分“創造型”或“科研型”高級專門人才[2]是構建適應我國社會經濟、政治、文化需要的綜合性專業教育的必然要求。
1 土木工程專業傳統的教學弊端
1.1 實驗課程簡單化 土木工程材料實驗和土工實驗是土木工程專業兩門重要的實驗課,這兩門實驗課是配合《土木工程材料》、《土力學與基礎工程》、《工程地質學》等課程教學的重要實踐性教學環節。組織好這兩門課的實驗教學,可以為后續的專業課學習如《鋼筋混凝土結構》、《鋼結構》打下良好的基礎。同時,為鞏固土力學理論知識,培養學生的動手能力和獨立工作能力創造了條件。但目前,這兩門實驗課都沒有受到重視,各學校均存在學時少,實驗內容簡單,實驗設備缺乏等問題。兩門課程的實驗學時安排均為6學時,所做的實驗也都是很簡單的專項實驗,如水泥細度,液塑限測定實驗等。學生在做實驗的時候多個人在一組,有的學生一堂實驗課下來根本就沒有親自操作的機會。
1.2 各種實習形式化 目前土木工程專業的實習主要有認識實習、生產實習、畢業實習等。認識實習,主要是讓學生對整個專業有個初步的認識,增加學生對本專業學習的興趣,一般只是用一周左右時間在本地區實習。這種實習存在的問題主要是時間較短,且所了解的只是本地區較單一的建筑物形式,學生的創造性思維很難被激活。而單一的建筑形式又會讓一些學生對本專業失去興趣。生產實習,主要是讓學生了解工程施工過程,實習時間一般安排1-2周。在這段實習時間里學生只能對整個工程的一個或幾個分項工程的施工過程有個初步的了解,無法對整個工程的施工進行總體把握,學生的實習內容和實習效果大打折扣,而且學生在實習的過程中很難將所學的理論課知識與現場的實際結合到一起。畢業實習,主要是鼓勵學生主動到所簽單位去了解今后的工作重點,搜集畢業設計的相關資料,以便畢業后能更快的進入工作角色。
這三種實習雖然目標都很明確,但由于安排的時間較短且較集中,形式化教育嚴重。
1.3 畢業設計模式化 畢業設計是學生大學期間的最后學習及綜合訓練階段,是理論知識、科學研究與實踐成果的全面總結,是學生綜合素質與實踐能力培養效果的全面檢驗,同時畢業設計也是學生畢業及學位資格認定的重要依據。土木工程專業學生的培養已經不僅局限于設計、施工、預算。隨著科技的發展和人才的需要,土木工程專業已經成為是一個涵蓋建筑工程、交通土建工程、城鎮建設、礦井、隧道等多領域的專業。畢業后,學生不僅可在建筑工程、交通土建工程、鐵道工程、市政工程等相關行業從事設計、研究、施工、管理工作,也可從事水利、機場、碼頭、水電勘測等方面的工作[3]。傳統的畢業設計大多是模擬工程實例,由教師給學生指定可選設計類型,學生在該范圍內進行選題。學生的設計內容也是按著固定的思路如建筑設計、結構設計等步驟進行,學生的思路受到了極大的限制,學生競爭力不強,不能滿足目前就業形勢的要求。
2 土木工程專業實踐教學改進意見
針對傳統土木工程教學存在的弊端筆者根據自己學校的教學總結了幾點改進方法:
2.1 實驗教學突出化 針對傳統實驗課存在的弊端,應適當的增加實驗課學時量,使學生有機會對各種材料的性質、特性進行了解。讓學生有機會親自體會一下各種添加劑的作用和配用量。設計綜合性較強的實驗,讓學生進行原材料性能檢驗、配合比設計等工作。土工實驗由于可能要側含水率等一些時間較長的實驗,因此,每次應給學生足夠的時間讓學生親自操作每個人步驟,體會該實驗的每個細節工作。并根據實驗結果總結經驗,讓實驗教學更能更貼近于工程實際。
2.2 各種實習合理化 目前實習內容具有局限性,很難實現預期的實習效果。因此,應重新審視土木工程實習,合理安排時間,認識實習。應當鼓勵學生多看不同結構形式的建筑,到不同的地區去了解不同風格的建筑形式,同時應鼓勵學生多利用網絡,更多的了解本專業,提高學生對本專業的學習興趣。生產實習應分階段了解不同階段施工情況,如基礎施工、混凝土澆筑、防水的處理等,使學生對建筑施工過程有個整體的把握。對于畢業實習,結合畢業生的就業去向和社會需求,側重崗位技能的培養,如建筑結構設計、施工組織設計、工程概預算、監理規劃等。畢業設計題目盡量來自工程實際,提倡真題真做,而教學方式則應采用校內與校外,現場參觀及現場定崗等多種方式相結合。
2.3 畢業設計實際化 對于畢業設計的選題,學生應該以將來所從事的工作為參考依據,根據自己的興趣、愛好及綜合素質選取相應的工程實例來完成對自己的考核,選題的內容可以多樣化,例如工程項目優化結構設計問題、施工實施方案的編制問題、工程項目經濟性評價問題等,讓學生實際工程結合起來,這樣學生在做畢業設計的時候就會很認真,有利的調動了學生的學習興趣,樹立正確的學習動機和學習態度,激發學生的潛能。大大地提高他們的工作熱情。進而也滿足社會對不同土木專業人才的需要。
此外,對土木工程專業學生作業形式也應該進行改進,多增加一些實際的工程實例專項工程設計、計算,讓學生提早熟悉實際工作內容,提高學生對本專業的進一步了解,發揮其主動性和創造性。另外,這種作業形式學生可以分組完成,增強了學生的協作能力。
根據土木工程專業的培養目標,實踐教學儼然成了該專業一項重要內容。土木工程專業畢業的學生,不管是從事設計、管理、科研等,還是直接參與實際工程施工,都離不開實踐。因此,應在大學期間有目的的組織學生參加實踐學習,無論是哪種實踐學習,學生都應該成為主導地位,而教師只是在必要時作指導。在理論教學中滲透實踐環節,能有效的把理論與實踐結合起來,同時在實踐中能夠鞏固理論知識。在實踐教學環節中提高對學生的實踐能力培養,全方位培養學生專業技能和工程實踐能力,使學生有目的、有意識地應用理論解決相關問題。
參考文獻:
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關鍵詞:土木工程特點;人才結構;培養模式
在現代經濟的作用下,土木工程市場逐漸擴展,這從根本上刺激了現代土木工程專業教育教學模式的轉變。我國土木工程專業人才培養模式基于傳統教育模式的影響,培養目標定位于應試技能、知識的實現,專業設置上缺乏專業交叉,教學模式采用“說教”、教師單向授課方式等,這種人才培養模式嚴重阻礙了市場環境下人才模式的形成,雖然近年來素質教育的推行、教育體制改革的實施在一定意義上促進了教學課程的更置,但是,就教學模式實踐效果來看,土木工程專業人才的培養模式仍具有一定缺陷,因此,必須進一步改善人才培養模式。
一、現代土木工程特點
在現代市場經濟的刺激下,土木工程越來越表現出個性化和綜合性的特征。一方面,土木工程是一項系統性、規模化的工程,其包括勘探設計、施工、驗收等環節,各環節中涉及到材料、設備、管理、技術等多方面的知識,需要運用地質勘探、工程測量、土力學、工程學、經濟學、管理學、計算機等多種知識與技能實現,這就要求土木工程人員具備綜合性、專業性的知識以及技能。另一方面,每一項土木工程都存在自身的內在結構、環境特征、技術要求等,這就要求具有規范化的標準進行支持,但是,就現階段土木工程理論研究來看,其并不具備相應的技術、設備、監理、設計、施工等行業標準,這就需要土木工程設計人員、施工人員、管理人員等具備相應的技術經驗,并根據各項土木工程的個性特征,進行規劃、設計、施工等。現代土木工程的特點具體可以從以下幾個方面體現:
1.建筑材料方面。隨著現代土木工程的不斷發展,越來越多的新材料逐漸應用到工程建設領域,如鋁合金、鎂合金等已經獲得了廣泛的應用。但是由于這些材料的成本稍高,所以在應用的過程中受到不同程度的限制,如何促進其更有效的應用仍然需要我們不斷的探索。同時,在鋼材和混凝土的強度方面也取得了一定的進展,并且在實際工程建設中得到了良好的驗證。
2.工程地質和地基方面。在土木工程建設過程中,地質和地基是影響工程使用功能發揮的主要因素,同時也決定了工程基礎設計是否科學合理等,尤其是對于地下工程來說更是十分重要。因此在土木工程的地質和地基勘察技術方面也在不斷地進步,當前主要以現場鉆探取樣、室內分析為主,雖然在勘察的準確性方面有一定的保證,但是仍然不夠完善,這也是需要我們在日后的工作中需要不斷研究和探索的主要項目。
3.工程規劃方面。在以往的土木工程規劃工作中,大多是同時提出多個施工規劃方案,通過分析和對比從中選擇最佳方案。然而,現代土木工程建設的規模不斷增加,仍然使用傳統的評價方案在效率方面受到限制,所以必須要依靠現代科學技術,運用系統工程的理論和方法促進工程規劃效率的提升。對于特大型的土木工程,如水壩等,對于自然環境和生態平衡會產生一定的影響,所以更加需要通過科學的理論和方法對其進行有效的規劃,做到趨利避害,才能保證土木工程的持續發展。
4.工程設計方面。在土木工程的設計方面,越來越多的注重其經濟性和安全性,同時也更加關注工程的美觀性,所以在確定工程的荷載值和材料的強度值方面已經開始引入概率統計方法,對于自然界的各種因素從時間和空間上進行全面的分析,同時加強對材料彈性模量、強度的分析,促進土木工程結構的不斷優化。同時,計算機技術也為各種計算和優化提供了必要的方法和技術,這也促進了土木工程設計效率的提升。
5.工程施工方面。
隨著土木工程規模的不斷擴大,工程施工所應用的設備、機械等也逐漸向著大型化、自動化的方向發展,而且自動化程度正在不斷的增強,能夠滿足各種不同環境下的作業需求。在施工組織設計與管理方面,也有著較為科學的理論體系做基礎,能夠提高作業效率的同時,縮短工期、降低造價,促進土木工程經濟效益和社會效益的增加。
二、土木人才的知識、能力與素質結構
在土木工程特點的作用下,土木工程人才必須具備相應的知識、技能與素質,為土木工程建設提供最強的支持力。
其一,知識結構:專業性知識與綜合性知識的集合。土木工程的特點決定了土木工程人才不僅具備專業性的知識理論,如數學、力學、勘探知識等,而且要具備相關的社會人文知識,如經濟、文化、法律、宗教等。其二,能力結構。理論聯系實際的能力:由于土木工程沒有標準性參照,在施工過程中,只能依據經驗對個性工程進行設計與建設,因此,要求土木工程人員將理論知識轉移到實踐之中,根據不同的工程利用不同的原理。計算機能力:在信息技術的刺激下,面對復雜的土木工程,土木工程人員必須具備強硬的計算機能力,運用計算機設計、優化與選擇方案,模擬結構試驗,進行數據傳輸等。社會組織能力:土木工程的規模性特征,不僅要求實現工程內部人力資源的優化,而且要協調施工集團與社會之間的關系,尤其在一些關鍵性的利益問題上,需要土木工程人員發揮紐帶鏈接的作用,因此,要保證土木工程正常施工,必須具備一定的社會組織能力。其三,素質結構。人文素質:土木工程影響到社會、環境、資源等各個因素,這就要求土木工程人員樹立可持續發展的觀念,提升社會責任感,端正自身行為,以此保證土木工程綜合效益的實現。職業素質:土木工程施工環境差、工作負荷大,這就對工作人員的職業素質以及個人素質提出了更高要求,因此,工作人員必須以良好的職業道德和個人精神,來支撐土木工程質量的實現。
三、土木工程專業人才的培養模式的完善途徑
土木工程的特點對現代土木工程人才的培養提出新挑戰,專業型、復合型的社會人才為改善人才培養模式提供了標準參照,因此,在教育教學中,要以調整課程結構、轉變教學模式、關注操作實踐等手段,來實現人才的培養。
1、優化課程體系
系統性、專業性的課程體系是展開教學的基礎。在傳統教學中,土木工程專業課程設置具有狹隘性,其僅僅涉及到建筑工程、巖石工程、交通工程、橋梁建筑等,雖然具有較強的專業性,但是,其綜合性不強,因此,在課程設置中,要進行綜合性知識的設置,并以專業走向為標準,加強專業課程的選擇。其一,落實基礎教學。基礎知識是學生展開深度學習的基礎,在課程設置中,尤其在低年級教育中,要以全面化的知識豐富學生的認識,不僅要開設專業課程,而且要將經濟學、法律、管理學等相關性的課程融入其中,促使學生適應土木工程綜合性的特征。其二,提升專業教學。在土木工程個性化特征的影響下,學生的專業能力、理論聯系實際的能力被提升,這就要求關注專業教學與實踐教學,以專而精的專業課程提升學生的專業知識和技能,使學生了解土木工程師可能遇見的問題,并盡可能提出相應的解決方案。
2、精選教學內容
土木工程教學內容較多,這提升了學習難度,在教學中,要做到重點教學,避免眉毛胡子一把抓。其一,選擇重點內容。在內容選擇中,要將實用強的內容作為首選,如勘探技術、施工設計、建筑工程等,舍棄那些與生活實際相距較遠的內容,這不但減少了教學容量,而且增強知識的實用性。其二,創新教學內容。市場環境下,土木工程特點發生了顯著變化,注入了一定的新元素,而且這些元素在今后將繼續影響土木工程發展,因此,在教學中,要將這些內容補充到教學之中,如計算機技能、市場發展趨向、勘探新技術等,以便于學生應對將來的土木工程市場。
3、轉變教學模式
傳統的教學模式基于教師力量的發揮,而并沒有關注到學生的主體性,這就影響了學生學習積極性的提升,再者,單一的知識型、技能型教學,使得能力和素質教育被放置于教育教學的邊緣,這就造成學生片面化的發展,進而不能適應土木工程綜合性的要求,因此,在教學中,必須轉變教學模式,關注學生的主體地位,堅持素質教育。其一,多模并用,強化實踐。在基礎知識學習中,強化學生的自學能力,以問題教學方式,激發學生思考,并針對學生提出的問題進行解答;在技能教學中,關注學生的實踐能力,以綜合性大作業、專業性設計等,增強學生對知識理論的理解力;以案例教學、試驗教學、場景教學等方式,提升學生的理論知識應用能力;以專題討論、專家講座、研究小組等形式,提升學生的合作力、言語表達力、展示力;以競爭活動、課外實踐、培訓實習等方式,促使學生獲得直接經驗。其二,以生為本。學生個體差異性突出,在教學中,要根據學生的能力特征、興趣愛好、思維走向等進行多元化教學,既要關注學生的最近發展區,提升學生的基礎掌握能力,又要把握學生的個性特征,通過層次化教學、一對一教學、輔導教學、小組教學、個性評價等方式,促使不同層次的學生獲得能力性和素質性的發展,進而實現全體學生的發展和學生發展的全面性。
4、注重專業教學的實踐性教學
實踐應用教學在當前土木工程專業人才的培養中具有重要的作用,是促進土木工程展業人才適用于當前建設實際的基本前提。突破傳統的教學模式,結合現代科學技術及教學規律,建立具有一定實踐性的課程設計,根據培養目標機能力為中心,構建相輔相成的教學體系,凸顯教學過程中的創新、基礎和綜合相結合的現代教學特點。首先,一定要精心設計理論及專業課程建設,在生產實習中,可以將學生分為不同的工程建設組,由專門的教師帶入實際的進行教學,在實際的土木工程建設過程中,調度學生,講解施工過程的具體問題。通過學生自身的總結和領悟,才能夠更好的促進其專業基礎知識的強化,并形成科學的專業思維。其次,對當前土木工程建設的人才需要進行科學的調研,根據實際來進行專業人才的培養,一方面提高了學生的社會適應力,另一方面提高了現代土木工程建設領域的專業人才建設。
四、現代土木工程發展趨勢
1.工程中使用的原材料逐漸向高性能材料發展
鋼材將朝著高強、具有良好的塑性、韌性和可焊性方向發展,美國、日本、俄羅斯等國開始將屈服點為700N/mm2以上的鋼材列入了規范。高性能的混凝土及其它復合材料也在向輕質、高強、良好的韌性和工作性方向發展。
2.環境工程
在工程建設中,土木工程與環境工程融為一體,環境問題尤其是氣候變異的影響越來越受到重視。海水上升、水污染、沙漠化等問題均與人類的生存發展息息相關,同時也和土木工程有著必然的聯系。因此,工程建設過程中的噪音、振動等都是土木工程師必須要考慮的主要問題。
3.發展高新技術,應用結構健康監測,實現可持續發展
近年來,隨著現代傳感技術、計算機與通訊技術、信號分析與處理技術及結構動力分析理論的迅速發展,推動了土木工程的革命性變化。結構健康監測系統通過在結構上安裝各種傳感器,科學有效地提供結構養護管理的決策依據,這就延長了結構的使用壽命,也基本解決了建筑過快老化損壞,實現建筑使用的可持續發展。
總結:
適應于現代土木工程個性化和綜合性的特點,現代土木工程人才培養模式必須轉變傳統的教育教學模式,關注學生學習主體性的發揮,以培養專業型、復合型、技能型學生為目標,通過調整課程結構、優化教學內容、實踐人本教學、加強實踐訓練等方式,來實現現代土木工程專業人才的培養。
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關鍵詞:土木工程;知識點;網絡教學平臺;課程體系;積件設計
中圖分類號:G642.3 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)05-0092-02
卓越土木工程師創新人才培養計劃提出,要建立以創新能力為核心的人才培養模式,改革課程內容、學習方式、考核方式和評價標準,加強實踐教學及能力培養方式等關鍵環節。理解知識的認識過程,利用信息技術和計算機輔助手段,梳理課程內和課程間知識點的內在聯系,構建立體化教學體系,是教育工作者面臨的一項重要任務。基于積件設計思想加強網絡課程教育平臺、三維實訓教學平臺構建和實習基地建設,推動課程群優化與教學資源開發,有利于推動立體化教學研究與改革。
一、專業知識體系與積件化設計思想
課程知識的教學過程可分解成知識點單元的過渡和復合進程,這種過渡在時間維度上是單向的,在知識體系的結構空間上是縱橫交錯的。課程間知識點存在交叉和關聯,利用知識點關聯和邏輯關系在課程間建立思維和實踐上的聯系,構建完整的專業知識體系,可使專業課的課堂教學和網絡平臺更加完善、流暢,對專業課的理解更趨本質化。積件是根據教學需要組合運用的教學信息和教學處理策略庫與工作平臺[1]。積件庫是教學資料和表達方式的集合,包括多媒體教學資料庫、微教學單元庫、網上環境積件資料庫、資源呈現方式庫、教與學策略庫等。積件化的學習平臺借助于面向對象的設計思想,以積件作為起點,通過導航關系組成千變萬化的學習路徑。積件設計思想就是將課程知識內容分解成許多標準知識點(積件,相當于玩具積木),成為教學資源庫的組成部分。一個標準積件就是一個標準知識點,是同時包含知識呈現方式、學習練習及相關知識鏈的完整教學單元。將標準知識點按積件方式設計,以一定的順序連接,就成為課程,遵從一定規則組合就形成課程體系。將這些知識點以積件方式組合成一系列課程,或通過知識點之間的網狀關系來學習專業體系,可擺脫單一課程或具體教材的限制。
二、土木工程課程體系整合構想與教學設計
1.重視知識點的歸類與邏輯關系融合。研究專業課程和課程之間知識點的聯系,根據其類型、性質和特征進行總結歸類,把握知識點乃至知識鏈的構成,進而指導教學設計,可有效提高教學質量。李國強等[2]考慮知識類型提出了結構工程課程體系六大模塊,包括結構分析、荷載與結構設計準則、結構設計基本原理、結構工程設計、結構試驗與測試、結構工程施工。按模塊分類整合可達到課程體系整體優化的目的,又能構成較寬的結構設計知識平臺。把專業課程體系作為一個系統來研究,探索課程體系中知識點的邏輯關聯,完整地把握課程的研究方法,不斷進行小范圍的知識貫通、融合和相互滲透,可有效引導學生理清課程體系中理論間的脈絡,理解課程和專業知識體系的層次結構鍛煉邏輯思維能力與綜合分析能力,使學生越學越有興趣。如可以所在教學樓為鋼筋混凝土剛架結構引入剛架、排架和桁架的概念,門窗過梁可簡化成簡支梁等為例引入,鋼屋架的焊接、木屋架的榫接以及現澆鋼筋混凝土屋架,當彎矩和剪力較小時,常簡化為光滑圓柱鉸,桿件簡化為鏈桿,屋架則抽象為理想桁架。這也正是不同課程間知識點的關聯和邏輯關系。利用知識點之間的聯系建立課程內容鏈接,可以更好地使學生認識知識體系架構。創新思維教育過程中,通過知識點的聯系更可發現思維的創新點。
2.構建以知識點為主線的教學資源。基于積件設計思想進行課程體系融合設計,要在教學資源(課件、網絡)建設過程中站在專業角度而不是課程角度,確定知識點的各種特性和關聯關系,合理分解和規劃知識點,并按照對專業體系的理解和教學設計來構建知識點之間的邏輯關系。在土木工程施工模塊教學過程中,在施工問題講解中多引入結構設計思想和力學概念,可讓面向施工企業去向的學生同樣感覺到力學和專業在工程施工技術中的重要性。而圍繞多次超靜定框架體系的求解、無剪力分配法、塑性鉸等力學專題,可以看成是涉及多門課程關聯的知識點重組的教學過程和方法。以標準知識點為單元,按積件方式建立積件庫,教師仍可按自己的教學安排組織和生成有個人特色的課件。每個知識點反映典型的相關內容,各個知識點相對獨立,并對不同課程具有通用性。
3.深化課程知識鏈的關聯與重組。同一個知識點可具有不同的存在狀態,既可進一步細分,又可被包含在一個容量更大的知識點中。力學類課程和后續專業課程有重要關聯和銜接關系,如“土木工程材料”、“混凝土結構原理”和“鋼結構”等課程都涉及材料力學性能,“鋼結構”和“材料力學”課程都涉及截面幾何性質部分,“基礎力學”課程中連接件計算、壓桿穩定計算等專業內容“鋼結構”課程仍有涉及,結構動力計算部分是后續“工程結構抗震”課程教學的重要鋪墊。教學上應避免內容重復講授或知識點的缺位,更應基于積件思想注重知識再現、重組和深化。現在諸如三峽大學求索學堂等網絡學習平臺都是以知識點為中心來組織網絡課程素材的。一個知識點除呈現其文字材料外,還能呈現該知識點與前驅和后繼知識點鏈接,學生可快速查看相關知識點以及其重要程度、要求掌握程度、幫助理解該知識點的例題和多媒體課件(可包含動畫、視頻、音頻等)。深入研究課程群間知識點的聯系,進行課程的整合和關聯知識重組,有助于幫助學生形成完整的專業知識鏈條和知識樹結構。基于知識點的教學資源庫建設,可為資源重復利用和擴展帶來極大的靈活性,為不同教師從開放的積件庫中選擇資源或按積件化模式共享教學資源提供便利。但目前網絡課程平臺并不能幫助專業教師實現課程間的關聯和重組。目前一些針對建筑工程專業實訓課程開發的商業仿真軟件,運用現代多媒體技術、網絡技術、虛擬現實技術等手段多渠道多方法地創設出生動活潑的教學情景。基于具體建筑工程仿真,在理論課程和實習實踐、在校學習和畢業工作間搭設互通立交橋梁,更可以具體工程為背景,以建筑施工為主線,串聯土木工程材料、地基與基礎、混凝土結構設計等多門主干課程的諸多知識點,為土木工程專業課程關聯與重組提供教學新思路。
4.建立以積件設計思想的專業課程集成與立體化教學體系。伴隨著教學藝術的發揮和教學理念的探索,現代教學媒體的應用為教學手段改革提供了突破口。教學媒體從視聽教育、計算機輔助教學到多媒體計算機輔助教學課件的演變過程,標志著人們對計算機輔助教學的認識上升到一個新的階段。傳統課件固化了教學內容、教學策略和知識的呈現方式,素材數據的重復利用率和數據共享率不高,學生的參與度也較低。以知識點的表示、管理和利用為基礎的課程建設是今后數字化教學的主要方向。基于知識點關聯的土木工程專業網絡教學平臺其實就是積件化的設計思想和網狀的結構,這需要有網狀的教學軟件與其相適應。利用數據挖掘技術推導出教學中的共性問題,可引導教師改進教學,引導學生自主地進行個性化學習。基于積件設計思想的課程體系改革,可促進課程體系的融合和優化和立體化教學體系的建立。
5.探索積件設計的微型學習策略。按照積件設計思想建設開放式教學資源平臺,符合以學生為中心的教學理論的發展,有助于學生自己選擇學習目標和學習策略。基于課程知識點關聯和積件設計思想來設計實用、短小、微型的標準知識點進行課程內容組塊,由簡到繁、由易到難、循序漸進、再到創新提高的學習資源設計符合人才培養規律,便于學生對專業知識體系的掌握。利用基于知識點關聯的網絡教學平臺進行學習,具有人機交互性、學習的便利性和靈活性。教學平臺導學功能應體現在兩個方面:一是通過知識點邏輯關系和基于知識點的結構鏈接,學生可以確定自己學習順序和掌握情況,二是對知識點關聯度密切的前驅專業知識點進行復習和鞏固。
6.核心知識點與實時實習模式。基于積件設計思想的課程整合同樣可適用于實踐教學。實踐教學環節可按知識點進行學習和跟蹤考核,以學習的核心知識點進行歸納梳理,實施以核心知識點為主的彈性小學分制和實時實習模式[3]。通過豐富專業教學資源,完善實習指導手冊,采用多媒體教學、網絡教學、實訓課程、求索學堂等現代化教學手段,建立以工程照片、視頻資料為主的實習資料庫和實習基地建設,使學生全階段不間斷地進行實踐教學,實現與理論教學全過程同步的“實習”,實現理論課程(課本)―電子視聽和仿真資源(視頻、軟件)―工地實踐(實物)三者的有機互聯,強化理論與實踐的相互滲透和反復交替過程,使理論教學與實踐教學實現無縫實時銜接,學生理論學習和實踐教學系統化、完整化,構建立體化教學體系。
土木工程專業課程體系改革探索是一項龐大的系統工程,牽扯到方方面面的改革。結合土木工程專業課程體系特點,在保證課程體系連貫性和知識教育循序漸進基礎上,基于以知識點邏輯關系為基線的積件化設計思想,進行網絡課程教育平臺構建和知識點庫建設的專業教學資源開發,推動課程整合和知識融合優化,建立立體化教學體系。
參考文獻:
[1]余勝泉,楊現民.辨析“積件”“學習對象”與“學習活動”――教育資源共享的新方向[J].中國電化教育,2007,(12):60-65.
一、概述
認識實習是房屋建筑學的重要組成部分,是我們將理論與實際緊密聯系的重要環節。實習中,在專業技術人員和指導老師的幫助下,我們可以將課本上的理論知識和實踐經驗一一相互論證,對房屋建筑學知識有個良好的感性認知,了解本專業概況,為以后的更多專業知識的學習奠定堅實的基礎。
二、 實習目的
通過參觀實際建筑,提高對建筑材料、建筑形式的認識,提高學習熱情,鞏固理論知識通過實習參觀不同用途的建筑,了解不同的建筑結構,熟悉不同材料的特性通過實習拓寬專業知識面,初步了解本行業的工作性質,激發對自己專業的學習熱情,強化事業心和責任感,鞏固專業思想。
三、實習安排實習內容
實習的第一站就是太陽城,雖然平時經常去,但是從沒有仔細觀察過這里的建筑。下車后首先看到的是虎都男裝,這是講解外立面的典型建筑,一層采用大理石材鋪設,二層及以上是貼瓷磚。由于大理石表面光滑、耐腐蝕性強、抗風、防雨等特點,可以給建筑外立面的清潔牢固起到很好的作用,在現代建筑中被廣泛應用。有些建筑采用的是墻磚、條形磚的外立面,或者表面刷涂料。由于墻磚容易脫落,抗風能力差,而涂料的耗能大,安全性差,所以應用相對來說具有局限性。
磚混結構中,為了加強建筑的空間剛度和整體穩定性,使建筑在地震中避免或者減少破壞,根據規范,我們需要添加抗震構造柱來增強和提高建筑物的抗拉抗裂性能。而馬牙槎就是用于抗震區設置構造柱時磚墻與構造柱相交處的砌筑方法。在這里給我留下印象最深的就是這個馬牙槎,馬牙槎是磚墻留槎處的一種砌筑方法,有大馬牙槎和小馬牙槎兩種叫法,同時也要按規定預留拉接鋼筋。目的是在澆筑構造柱時使墻體與構造柱結合的更牢固。 。
從5.12大地震之后,建筑物的抗震性能引起了人們的極大關注。這里的大部分建筑采用砌體結構,目前民用建筑最常見的建筑結構形式主要包括:鋼結構、框架結構、磚混結構和磚木結構。這4種結構的建筑在抗震方面有著一定的區別:鋼結構建筑抗震級別最高,將是人們的首選結構形式。其次框架結構建筑在抗震性能上也有不錯的表現,磚混結構建筑一般以多層為主,其抗震性能比起上述兩者相對弱一些,磚木結構穩定性較差,67度地震時極易倒塌。
這里的高層一般都做剪力墻,剪力墻結構是由一系列縱向、橫向剪力墻及樓蓋所組成的空間結構,承受豎向荷載和水平荷載,是高層建筑中常用的結構形式,由于縱、橫向剪力墻在其自身平面內的。
四、總結
剛度都很大,在水平荷載作用下,側移較小,因此這種結構抗震及抗風性能都較強,承載力要求也比較容易滿足,適宜于建造層數較多的高層建筑
通過這次實習,我對自己的專業有了更深入的了解,也學到了前所未有的知識,到工地參觀,實地考察,更鞏固了課堂上學習的理論知識,深化了對理論知識的理解并且能夠更深刻準確的掌握,激發了我對本專業的學習熱情和學習動力。更進一步了解了將來的工作性質,熟悉了工地上各種工作的特點和各部門之間的聯系,為自己將來工作奠定基礎,并且做好思想準備迎接未來的各種挑戰。
通過實習,在頭腦中對專業概念有了理性的理解,而不再是一個光禿禿的概念,賦予了它深刻豐富的內涵,努力完善自己去做好它!土木工程是建造各類工程設施的學科、技術和工程的總稱。它既指與與人類生活、生產活動有關的各類工程設施,如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等,也指應用材料、設備在土地上所進行的勘測、設計、施工等工程技術活動。土木工程是社會和科技發展所需要的“衣、食、住、行”的先行官之一;它在任何一個國家的國民經濟中都占有舉足輕重的地位。
我對建筑工程的現場施工和管理有了直觀地認識,增強了對所學基礎理論和專業知識的感性認識,并綜合運用自己所學過的知識,同監理工程師一起解決工程中所遇到的問題,并且在本次實習中,我對建筑工程的各方責任和角色有了更切實際的了解,深刻體會到工程建設中所包含的種種矛盾、種種限制、種種實際問題,親眼所見了建筑工人的辛苦。
認識實習》是土木工程大類專業基礎必修的實踐性教學環節,安排在第三學期后的短學期,其目的是使學生通過實踐對土木工程的施工現場和施工體系進行考查,了解土木工程建筑、結構、施工的基本知識及土木工程專業的概念和內涵,建立起初步的工程意識,激發學生對土木工程專業后續課程的求知欲,為學習專業基礎課和專業課奠定感性認識的基礎。通過在現場的實際感受和認識,以及在某些方面的實際動手實踐,培養學生的實踐能力。同時培養學生的責任感、社會交往能力以及團結協作的精神。
建筑工程認識實習報告5000字【二】
一 、實習目的要求
實踐是大學生活的第二課堂,是知識常新和發展的源泉,是檢驗真理的試金石,也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發揮作用,才能得到豐富、完善和發展。大學生成長,就要勤于實踐,將所學的理論知識與實踐相結合一起,在實踐中繼續學習,不斷總結,逐步完善,有所創新,并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質和能力,為自己事業的成功打下良好的基礎 。
土木工程是建造各類工程設施的學科、技術和工程的總稱。它既指與與人類生活、生產活動有關的各類工程設施,如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等,也指應用材料、設備在土地上所進行的勘測、設計、施工等工程技術活動。土木工程是社會和科技發展所需要的“衣、食、住、行”的先行官之一;它在任何一個國家的國民經濟中都占有舉足輕重的地位 實習的具體要求為:
1、了解建筑造型的依據,結構布置方案的選擇,施工流程及新技術的應用,先進建筑設備的特點,主要經濟技術指標。
2、對施工單位、監理單位的工作有一定的了解。
3、了解施工中的技術資料,逐步掌握圖紙使用及工程檢測方法。
4、通過生產勞動,生產技術教育,資料閱讀和研究生產實際問題,理論聯系實際,培養獨立分析問題和解決問題的能力,鞏固所學專業課程。
二、實習時間及安排
通過去參觀某項在建工程現場情況,了解以下內容
1、了解該建筑物的結構形式、構造特點、建筑作法、承重方式、施工方式、抗震等級等;
2、了解該建筑物的地基及基礎類型、構造形式及施工方法;
3、了解該建筑物的墻體類型、結構布置、細部構造及施工特點;
4、了解該建筑物板、梁、柱等的類型,配筋方式及其與墻、梁的連接構造,了解樓地面、屋面構造及頂蓬構造特點;
5、了解該建筑的樓梯、陽臺等的具體構造;
6、了解建筑物的建筑裝修構造。
b .建筑材料
通過去建筑工地實地參觀,了解以下內容:
1、了解水泥、磚、砂子、石子、鋼筋等主要材料的規格、標號、特性及使用要求; 2、了解混凝土、砂漿的配合比、標號、生產工藝所用設備以及養護要求;
3、了解各種鋼筋加工情況; 4、了解有關裝飾材料的情況。 c.建筑施工
通過去施工現場參觀,要求了解以下內容:
1、了解各施工工種的工藝過程,生產特點以及各工種之間的配合及穿插作業情況; 2、磚混結構施工工序,現澆構件的施工工序; 3、建筑工程與安裝工程的施工配合及工序要求; 4、土建工程與安裝工程的施工配合及工序要求;
5、裝修工程的施工過程,施工特點及方法;
20xx.8. 9-----20xx.8.13 陜西安康市(十堰天水高速安康段) 實習安排:
a、.要求到正在建設的橋梁隧道施工現場,掌握施工現場中各生產生活設施的功用、各生產生活設施與橋梁隧道位置的關系及各生產生活設施現場布置的原則。
b、參觀學習橋梁隧道結構,要求學生掌握橋梁隧道各部位的結構形式和功用。
時光荏苒,如白駒過隙般匆匆而去,眼看的一年實習生活馬上就要成為美好的回憶。在這短短一年的時間里我感覺自己成長了許多,從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩重,感謝學校給我提供了一個努力拼搏的舞臺,讓我學會了如何面對這個真實的社會,實現了從在校學子向職場人士的轉變。
實習是繼中考后又一個人生的十字路口,它意味著人生一個新時期的到來——告別學校走入社會。社會是個大的集合,不管是以前的學校還是現在的實習單位都同屬這個集合。這幾個月來,給我感覺學校純一點,單位復雜一點。不過我知道不論學校還是單位其實都是社會的縮影。實習的真正目的就是讓我們這些在校的學生走入社會。社會是形形、方方面面的,你要學會的是適應這個社會而不是讓這個社會適應你。
剛剛走進社會不適應是正常的。人有的時候很奇怪:心情或者更準確地說是熱情往往會因時間、環境、所經歷的事而起伏。就像我對境界一詞的理解:人與他所受教育、所處環境、所經歷對事物的理解、判斷、預知的程度就是這個人的境界。
作為一名中專生,專業需求的建筑認識實訓開始了,我們全專業的同學在XX的各大建筑工地認識實習,對于我當初選擇土木工程這樣的專業,說真的我并不知道什么是土木工程。現在我對土木工程有了基本的感性認識了,我想任何事的認識都是通過感性認識上升到理性認識的,這次認識實習應該是一個鍛煉的好機會!
土木工程是建造各類工程設施的學科、技術和工程的總稱。它既指與與人類生活、生產活動有關的各類工程設施,如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等,也指應用材料、設備在土地上所進行的勘測、設計、施工等工程技術活動。
我應該知道現在的我還不夠成熟,如果說人生是一片海洋,那么我應該在這片海洋里劈波斬浪,遠航而不是躲在避風港里。只要經歷多了,我就會成熟;我就會變強。我相信。那時的成功是領導、師傅們給我鼓勵,是實習的經歷給我力量,所以我感謝領導師傅還有我的好朋友們,也感謝學校給我這次實習的機會。
一年的實習生活中,緊張過,努力過,醒悟過,開心過。這些從為有過的經歷讓我進步了 ,成長了。學會了一些在學校從未學過以后也學不到的東西,也有很多的感悟。
短短一年時間,我收獲了誠摯的友情,結識了和我一同來的實習生;我收獲了寶貴的經驗,收獲了真正的成熟。
2017土木認識實習報告范文3000【二】
實踐是大學生活的第二課堂,是知識常新和發展的源泉,是檢驗真理的試金石,也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發揮作用,才能得到豐富、完善和發展。大學生成長,就要勤于實踐,將所學的理論知識與實踐相結合一起,在實踐中繼續學習,不斷總結,逐步完善,有所創新,并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質和能力,為自己事業的成功打下良好的基礎
土木工程是建造各類工程設施的學科、技術和工程的總稱。它既指與與人類生活、生產活動有關的各類工程設施,如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等,也指應用材料、設備在土地上所進行的勘測、設計、施工等工程技術活動。土木工程是社會和科技發展所需要的“衣、食、住、行”的先行官之一;它在任何一個國家的國民經濟中都占有舉足輕重的地位。
作為一名剛剛接觸專業知識的大學生來說,如果在學習專業課之前直接就接觸深奧的專業知識是不科學的,為此,學院帶領我們進行了這次實習活動,讓我們從實踐中對這門自己即將從事的專業獲得一個感性認識,為今后專業課的學習打下堅實的基礎,為今后書本與實踐的結合打下基礎。
緊張的兩周的實習生活結束了,在這兩周里我還是有不少的收獲。實習結束后好好總結一下。在實習過程中我們共進行了七項工地參觀,包括故宮博物院,首鋼液壓車間,學校實驗樓留學生公寓,兩處住宅小區工地,和豐臺構件廠共七天的參觀。在每次參觀結束后我們都做了很認真的總結,把自己在參觀時學到的,了解到的知識進行梳理,也同時為今后的學習打好基礎,雖然我們不能完全明白老師講解的所有知識,但終歸是學習的過程,不同程度上都會有收獲。而實習的意義也在于此。
首先,通過實習,通過實踐,使我學到了很多實踐知識。通過參觀,使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程,廠房的結構,學到了很多很適用的具體的施工知識,這些知識往往是我在學校很少接觸,很少注意的,但又是十分重要、十分基礎的知識。比如,鋼筋的綁扎,底層基礎鋼筋的綁扎首先要放樣,每一跨度里鋼筋的接頭數只有25%,即4根鋼筋里只有一個接頭,另外,接頭要盡量放在受壓區內。
在砌墻的過程中,如遇到墻要轉角或相交的時候,兩墻要一起砌起來,在留槎的過程中,可以留斜槎,如果要留直槎,則必須留陽槎,且要有拉結筋,不能留陰槎。在進行混凝土施工的過程中,要特別注意混凝土的配合比,在天熱的時候要注意養護。其次我們還對一些細部的作法有所認識,了解了設計與施工間是有距離的,要靠施工工程師在技術上給予合理設計才能保證施工的順利和高質量。針對每次的參觀我做了以下的總結。
對于像故宮一樣古老的建筑在施工上可以算是大興土木,但以后使用的機會較少,但針對對古建筑的修復這一需要,為保存祖國的文化,古國風貌,是不可或缺的。所以研究古建筑的構造是有必要的。對于廠房,我們今后會有單層廠房這門課程,以后走向社會我們或許現場房建設方面發展,而且本身各種建筑理論的基礎知識本都是相通的,因此無論是為今后的學習還是以后投入社會的需要對廠房的認識都是必不可少的。廠房由山墻,梁,柱,屋蓋,水平支撐,豎直支撐組成。整體是鋼筋混凝土結構。
在梁上設有吊車的槽鋼軌道,為了使整體結構穩定,在廠房的第一段,最后一段是有行家結構的水平支撐,在進深超過六十米時,中間的某一關也要加上水平支撐。豎直支撐則是在沉重的梁上起加固作用。而對于建筑工地,我的體會就更深了,無論是對施工過程還是對施工工藝我都產生了很大的興趣。當今的不同建筑多采用橡膠混凝土的方式,結構殺害能夠多為框架剪力墻。對于鋼筋的使用有著嚴格的規范,從配筋到綁扎,到架模板,再到灌漿,這一系列的工作,一項都不能出錯,小小的偏差可能會釀成無法收拾的嚴重后果。而在施工工藝方面,腳手架,模板,包括新材料的使用都更加直觀的展示在我們面前。
我們見到了滿堂紅式和爬升式兩種形式的腳手架,施工時,柱子的模板應在澆筑混凝土后的第二天拆除,而樓板的施工需要在十五天左右后才能拆除模板,要配備3—4層的樓板的模板,以便施工。單樓體抗震性能不是很好時,比如l型樓會設計抗震縫,沉降縫,縫一般設計在l拐彎處。
輕質材料是未來的主導材料,由于輕質材料總量比原有混泥土結構可減少20%,可大大減輕建筑的自重,節約資源。而最讓人大開眼界的預制構件著實讓人驚嘆不已。為加快施工,縮短施工周期使用預制混凝圖構件是首選,尤其是大型的建筑需要,預制構件的生產減少了很多問題。雖然在運輸上大型的構件有困難,但還可以使用現場預制現場裝配的辦法,更加高效。
但是通過在課余時間對當代建筑業進行分析,也產生了一些我個人的看法。
建筑結構設計是建筑的主要部分,他關系到建筑的安全,可靠的程度,還有是否能夠滿足人們的使用要求。現在的建筑結構是從解放的時候繼承下來的,所以,有很多東西雖然還是適合建筑,但是,卻不適合時代的發展了,所以,建筑結構的設計有待提高。首先,要從建筑結構安全的角度來提高,其次,在從建筑結構的材料、使用方面來提高,建筑結構的提高將會給我們國家的建筑業的發展帶了很大的影響。
我們常說百年大計,這是建筑的年限,和你的身體是一樣的,如果一個人的骨骼非常的結實,那么他會是一個健康的人,也是能夠提供很多的勞動力,反之,則會給社會帶來很多不便。同樣,建筑的結構和人的骨骼是一個概念的兩種事物。我們提倡全民健身運動的目的就是要我們的都有個健康身體來適合這個社會的發展,所以,建筑結構的發展也同樣會帶來建筑業的發展。
建筑的發展歷史是悠久的,從原來的草棚到后來的用木頭做房子再到用石頭及其他的材料,這樣的發展過程;每一次的發展都帶來一次新的社會的變化,一種是社會制度變化,一種是社會的科技發生了變化,所以,我們現在就面臨著這樣一個問題,是如果在現在的社會中找到一種適合人民生活水平和科學技術的建筑,因為,我們人類一直居住在一個能夠遮風擋雨的地方,原來人們想的是如何能夠生活的溫暖和不受外界動物的侵襲,而現在,我們的社會發生了變化,現在,在人們的思想觀念里,居住的環境要舒心才行。
所以說,建筑業有待于發展,現在我們已經發現一種建筑正在來臨,那就是——人工智能建筑。他是社會發展的產物,是人們心理趨向的一個產物,所以,他是合理的。我們現在就應該想一下現在的建筑是不是真的要走向人工智能,是不是下面還有更加先進的建筑等待我們,我們面臨著這樣一個社會就不能推辭什么,只有,為了建筑業的新發展去努力,才是我們當前應該做的。不難看出,建筑業的發展不是單一方面的問題,而是,需要很多方面的協助才能有所發展的,對于,我們應該勇于探索先進的科學技術,使我國的建筑能夠成為國民的滿意產品,也同樣成為國際市場的搶手產品。
總之短短的實習,讓我大開眼界,也學會了不少東西,也讓我對自己今后要從事的行業有所思考。原來的那種心高氣傲沒有了,取而代之的是腳踏實地的努力工作學習的決心和信心。當我擺正自己的心態,從初涉社會工作的被動狀態轉變到開始適應社會的主動狀態,以放松的心情,充沛的精力重新回到緊張的學習工作當中時,我忽然有種這樣的感受:短短兩周,仿佛思想又得到了一次升華,心中又多了一份人生感悟。
“砼結構”是土木工程專業的核心課程,是土木工程學生從事土木工程設計、施工和管理工作所必需的專業技術知識。為了將學生培養成具有開拓精神和創新能力的高素質土木工程高技術人才,深入開展“砼結構”課程實踐教學改革在培養應用型人才中起著不可替代的作用。
1“砼結構”實踐教學的特點
“砼結構”實踐教學與其他土木工程相關課程實踐環節之間缺乏系統性和完整性。各課程的實踐教學依附相應的理論教學,而各課程的實踐教學環節相互獨立,聯系較少,未能形成一個較完整的體系。
“砼結構”實踐教學缺乏層次和創新。學生的實踐內容應是一個從簡單到復雜、從基礎到創新的過程,但目前的實踐教學內容比較陳舊,形式比較單一,沒有重視學生在實際工作環境和社會環境中的社會能力的培養。
“砼結構”實踐教學缺乏自主性。傳統的教學方法和手段比較單一、古板,以多媒體教學和灌輸理論知識為主,即填鴨式的教學,教與學的過程忽略了學生的自主作用,沒有考慮學生主動思考與研究探討的積極性,忽略了授課教師與學生之間的互動環節,沒有考慮教師對學生動手能力培養的指導性。
2實踐教學改革思路
根據土木工程行業需求和本科院校實際情況,強化豐富應用型人才培養方案內涵,形成“以學生為根本,以工程實踐能力和創新能力培養為核心,以學生的知識、能力、素質相協調發展為目標”的教學理念。
構建“實驗、實習、設計、競賽”的實踐教學體系,這個體系縱向上由基礎到提高,橫向上是相互貫通。土木工程學生從入學開始就進行各種與“砼結構”課程相關的實踐教學環節,這些環節不是獨立的,比如經歷了力學的實驗、建筑的認識實習才能進行后續的專業課程的設計與競賽,而在學習專業基礎的同時可以參加各種相關的競賽,比如結構設計競賽興趣組、結構設計競賽專業組。整個教學體系重點培養學生對專業知識及創新能力培養的漸進性、層次性和系統性。
對教學方法和手段進行改革,使教學效果得到提高。傳統的灌輸式、填鴨式的教學方法被開放式、啟發式、討論式的教學方法取代,推進網絡化的教學手段,提高學生對專業課學習的積極性,學生能主動的、能動的、創造性的學習。
3實踐教學改革具體措施
31實踐教學體系的構建
構建“砼結構”課程體系模塊化的教學體系,如下圖所示。整個體系由基礎實驗、專業實驗、實踐活動、能力拓展四個模塊組成,模塊與模塊之間充分考慮了專業課程內容的整體性、系統性,模塊的內容也具有層次性,即基礎型專業型創新型。
基礎型實驗主要指基礎實驗里的各種驗證性、認知性的實驗和實習。這些實踐活動主要側重培養學生的實驗興趣和基本實驗技能,使學生了解各種實驗設備和儀器的性能,提高學生的動手能力、觀察和書面表達能力,為專業型實驗的開展打下基礎。專業型實驗主要包括混凝土受彎、受剪的力學性能驗證性實驗、建筑結構CAD(PKPM軟件的應用)和各種課程設計、畢業設計等實踐環節。這些專業型實驗以基礎型實驗為基礎,培養學生對混凝土相關知識的綜合應用能力,以達到土木工程專業學生就業的基本素質和技能要求。將專業基本知識應用課外科技或工程活動,這就是創新性實驗,目前學生參加最多的活動主要是各級別的結構設計競賽。這種活動主要是學生在老師的指導下完成各種賽題的模型設計,學生可以根據自己的興趣愛好來設計制作各種模型,通過競賽可以施展個人才華,培養學生的創新意識,提高學生的創新精神。
“砼結構”實踐教學體系圖
32教學方法和手段的改革
傳統的灌輸式、填鴨式的教學方法,使得學生在學習專業課時感覺力不從心,每次灌輸的專業知識非常多,往往老師在講臺上講得唾沫橫飛,學生卻在下面聽得昏昏欲睡,一學期教學完畢,大腦里是“雁過無痕”。為了調動學生的積極性,加深學生對專業知識的掌握,對教學方法和手段進行改革,采用自主式、開放式、討論式的授課方式。比如兩節課的“砼結構”課程,老師可以花20分鐘介紹這次課的知識點及注意的地方,然后給每個人下達一個任務,每個學生花一節課的時間來查相關規范進行設計,剩下的時間讓所有學生的將自己的設計成果與其他人的互換,老師講解設計要點,讓學生相互評價對方設計成果,最后老師再將所有學生的設計成果收回查閱后進行總評。這樣的教學過程調動了學生學習的積極性,讓學生能自主的參與學習,還能挖掘學生的潛力,培養學生專業知識的應用能力。利用網絡和信息手段可以對學生優秀的設計方案及成果進行展示學習,提高教學的效果。
關鍵詞:獨立學院;土木工程專業;應用型人才培養;畢業設計;教學改革;校企合作;過程控制
中圖分類號:TU-4;G642.77 文獻標志碼:A 文章編號:1005-2909(2013)01-0117-05
畢業設計是本科教學的一個重要教學環節,是學生綜合運用所學知識解決實際問題的一個綜合訓練。做好畢業設計工作,對實現教育培養目標、提高學生的綜合能力和全面素質、增強學生在就業市場的競爭力等都具有重要意義。然而獨立學院工科專業在畢業實踐環節的組織上往往存在一定的困難,主要表現在:畢業環節時間長、任務重、綜合性、實踐性強,對教師要求高,需要投入的師資力量大。然而不少獨立學院自有師資數量有限,經驗不足,難以獨立承擔畢業設計的任務;畢業設計環節在時間上與母體學校沖突,母體學校的師資幾乎全力以赴投入到自身的畢業設計環節中,難以兼顧;畢業實踐環節要求每人一題,選題困難也是常見的問題。因此,不少獨立學院的工科專業采用畢業論文的形式完成。
至誠學院土木工程專業最初兩屆學生也以畢業論文的形式完成畢業設計環節。但是事實證明,土木工程專業實踐性很強,學生畢業前沒有經過系統的、與實踐接軌的訓練,很難在短時間內適應就業崗位的要求。用人單位也對土木工程專業以畢業論文的形式完成畢業設計環節
的做法表示質疑。為達到培養工程師[1]的目的,至誠學院土木工程系在畢業實踐環節有針對性地進行了一系列改革與創新。
一、統籌安排,提前做好畢業設計準備工作
在制定培養方案時,對理論課程、課程設計、實習與畢業設計綜合考慮,注重土木工程專業知識體系的完整性與各個知識點之間的有機聯系,有計劃、有步驟、有層次地安排好畢業設計相關預備知識點的學習與相關能力的訓練。
建立實踐基地與業界專家庫,加強與業界合作。為了突出獨立學院人才培養的“應用型”特色,解決獨立學院自有師資數量不足、高校教師工程實踐能力較弱的問題,土木工程系采取多種措施加強與業界的聯系。實踐基地的建立不僅為學生實習提供了良好的條件,還實現了在課程設計、畢業設計等環節校企之間的密切合作。此外,學院建立了業界專家庫,吸收具有中級及以上職稱、本科及以上學歷、在設計、施工、造價等相關領域具有專長且熱心本科教育的業界專家。這一措施為安排業界專家參與畢業設計指導和答辯提供了保障。
畢業環節之前事先做好準備工作。至誠學院土木工程專業的畢業設計安排在第八學期,在過完寒假后正式展開
。為了讓學生能利用寒假期間有的放矢地做好準備,土木工程系在年前完成分組工作。首先由每個組的帶隊教師介紹本組的任務、要求、特色,以及與具體工作崗位之間的聯系和以往學生的就業情況等,引導學生根據已聯系或擬聯系的就業崗位以及個人興趣選擇適合自己的組別。此外,各組還布置復習已經學過的相關知識、查找文獻資料、熟悉相關資料和規范、熟悉相關軟件、聯系實習單位等任務,要求學生有針對性地做好畢業設計準備工作。
二、充分利用業界和母體學校資源,開設多個畢業設計組
(一)開設多個畢業設計小組
土木工程專業畢業設計任務大多以結構設計為主,輔以建筑設計或簡單的施工組織、工程概預算設計。這種做法對學生結構受力分析能力的培養大有裨益,然而并不是畢業設計唯一的選擇。作為在省內本二批次招生的本科專業,至誠學院以培養應用型人才為主要目標。畢業生的就業去向以施工企業為主,占總人數的50%左右;此外到設計、基建管理或房地產、造價咨詢、檢測等企業就業的各占10%左右。其中施工、房地產、造價咨詢單位對學生的工程估價或成本控制能力都有較高的要求,希望他們在懂技術的同時能有很好的經濟意識和工程概預算能力。由于與母體學校人才培養定位不同,在畢業設計環節上采取以施工相關方向為主的策略,不僅能有效避免與母體學校在培養層次和師資上的沖突,充分利用母體學校的師資,而且能切合自身的培養目標,縮短學校與學生工作崗位的差距。
根據專業方向設置、學生就業方向,采用學生自主報名形式,對土木工程專業在畢業環節進行分組,分別是:建筑結構設計、橋梁工程設計、公路工程設計、施工組織設計、工程投標報價、畢業論文。近幾年來的分組結果顯示:90%以上的學生選擇畢業設計形式,其中選擇施工組織和工程投標報價的約各占50%,只有考取研究生、公務員等少數學生選擇畢業論文形式。
(二)對各小組配備指導教師
至誠學院土木工程系充分發揮獨立學院體制靈活的優勢,合理利用自有教師、母體學校教師、業界工程師或業界專家,并考慮各組不同的特點為各小組配備指導教師。
對人數較少且母體學校也有相應組別設置的畢業設計組,由母體學校共同組織。如建筑結構設計、橋梁工程設計、公路工程設計組,將學生編入對應的母體學校畢業設計組,適當增加指導教師人數,并指定自有帶隊教師全程跟蹤,負責聯系、服務及組織工作。在沒有影響母體學校教學組織的情況下,實現了優質資源的共享,同時也有利于自有教師的學習與成長,增進了學生之間的交流與合作。
對需要集中指導的人數較多的組,則由至誠學院土木工程系獨立組織,通過聘請母體學校教師、與企業合作等方法解決師資不足的問題。如施工組織設計、工程投標報價組采用與省內知名企業
合作方式開展畢業設計。每組的指導教師由本系選派的專業教師和企業選派的工程師團隊共同組成,雙方各指定一個負責人,企業方負責人優先選取有高校工作經驗的人員。在畢業設計輔導過程中,各有側重與分工。本系教師負責選題、相關理論、程序步驟、紀律等把關工作;企業指導教師負責提供合適的工程資料及對工程慣例、規范等實踐的把關工作。
論文組則由母體學校具有碩士生導師任職資格的教師進行指導,由指導教師安排學生參加實習或到實驗室參與教師的課題項目,有針對性地輔導。
三、慎重選題,確保學生通過畢業設計得到充分訓練
畢業設計選題是否恰當,關乎整個畢業設計環節的成敗。在選題中最容易出現的問題有:選題重復,不能做到每人一題;題目過大或過小,導致不能按期完成或工作量不飽滿;題目陳舊過時,不符合工程實際;題目涉及面太窄,達不到綜合訓練的目的,等等。
為了避免這些問題,土木工程系在省內高校和業界做了深入的調研工作,一方面向具有悠久辦學歷史、在業界具有良好口碑的高校學習經驗,另一方面尋求工程界的支持。此外,在畢業設計環節分多個組、與企業合作也對擴大選題范圍、結合實際選題方面有很大幫助。
以建筑結構設計組與工程投標報價組為例,介紹土木工程專業畢業設計選題情況。結構設計組選題由母體學校組織,分為:教學樓、綜合樓、旅館、高層辦公樓、高層商住樓多個不同的小組。結構形式涉及鋼筋混凝土框架結構、框架剪力墻結構、鋼結構、組合結構,有的組還要求進行結構隔震設計等。建筑結構組的畢業設計從建筑方案做起,由建筑學和建筑結構兩方面的教師合作指導。由于組數多,給學生提供的參數不一樣,且每個學生所做的建筑設計方案本身就是獨一無二的,因此能保證每人一題。在工作內容上,包括建筑總平面、平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖(自選)設計;結構基礎、框架、樓梯、樓(屋)面板的受力分析及設計。要求提交手繪圖紙、計算機繪制圖紙、手算計算書、電算結果等。工作內容豐富,工作量飽滿。
投標報價組的選題中取自造價咨詢公司以往做過的實際的工程項目。由于有企業支持,采取真題假作的形式,題目數量多、切合實際且能每屆更新。3~5名學生共用一套圖紙,并對每位學生設定不同的參數。任務主要包括工程量核對與計算、編制詳細的施工方案、工程計價、交互審核等。還要求學生結合施工方案的編制,總結在計量、計價、審核過程中遇到的問題,總結并撰寫報告。設計過程既包括手算,也包括電算和上機計價操作等。
四、創新管理機制,加強教學管理,實行嚴格的過程控制
畢業設計是一個相當長的過程,各階段環環相扣,任何一個環節的疏忽都會造成畢業設計質量的下滑[2]。獨立學院建校時間短,在畢業設計環節組織上相對缺乏經驗,指導教師來源不一,構成較為多樣,部分學生主動性有待提高,這些都使得獨立學院在畢業設計管理和過程控制上存在一定的挑戰。
為了做好畢業設計環節的質量控制,至誠學院土木工程系在管理機制上做了一些新的嘗試。
(一)教學與管理兩條線,全系動員共同做好畢業設計組織工作
獨立學院外聘的教師往往熱衷教學和對學生的輔導,卻不擅長教學管理。實際上畢業環節的教學管理是一個連續的、系統的過程,需要教學管理人員有計劃、有步驟、有針對性地實施。因此本系參與畢業設計的人員除了指導教師外,還有學院尚不具備輔導畢業設計資格的年輕教師、教學秘書、學生輔導員等。年輕教師參與到母體學校組織、或有業界專家參與的畢業設計組,主要負責該組的聯系、服務與過程控制工作,并通過學習提高能力、增長經驗;教學秘書負責在本系設組的指導教師的考勤與聯系、服務工作;輔導員負責學生考勤、維持紀律,以及對缺勤學生的教育工作。這樣既加強了畢業設計管理上的人員投入,使各組的過程控制都在掌握之中,也為自有師資的成長提供了良好的條件。
(二)明確進度安排,實行畢業答辯環節準入制度
將畢業設計任務分為多個不同的階段,在畢業設計任務書中明確進度安排與要求。在每個階段開始前,先以上課的方式集中講解本階段的任務、要求、關鍵問題,在該階段結束時及時驗收階段性成果,并總結存在的問題。在每個階段,對不符合進度要求的學生予以警告,當有3個以上階段進度不符合要求時,取消該生畢業設計答辯資格。
(三)對學生考勤,推廣實施可追溯的過程記錄制度
以工程投標報價組為例,在畢業設計一開始,就要求學生對計算書等過程文件作專門記錄,在輔導結束時,在記錄本上當天完成的內容下方簽名。提交時將教師簽名的頁面折起。在每個階段結束的時候,教學管理人員或教師可以根據學生獲得的簽名次數、兩次簽名間所完成的內容、記錄本書寫情況和修改記錄、正稿與草稿的對應情況等,來判斷學生的出勤情況、是否存在突擊、是否及時檢查修改、完成過程的獨立性等。對缺勤次數多的學生予以警告、扣分等處理,直至取消畢業設計資格。
實踐證明,這種做法有效地杜絕了考勤時冒名頂替,或者個別學生應付點名的現象,在很大程度上消除了學生的僥幸心理。即使是不夠自覺的學生,也能較踏實、獨立地完成畢業設計的整個過程。記錄本作為畢業設計資料上交,一方面成為記錄學生畢業設計過程的依據;另一方面,給學生簽名也能反映指導教師的出勤情況。在輔導結束時簽名,客觀上要求輔導教師不能早退,在一定程度上對指導教師也是一種督促與制約。
師生雙方認真負責的態度也能促進師生間相互信任與認可,給下一屆學生樹立了較好的榜樣,同時也有利于與母體學校和業界的良性互動及在業界形成良好的口碑。
五、因地制宜,制定合理的成績評定方法
大多數本科院校的教務部門都對畢業實踐環節的成績評定都進行了詳細的規定,這有利于統一管理和質量把關[3-4]。但是由于教務部門本身并不參加畢業設計的具體管理,獨立學院不同的專業在專業特點和畢業環節的組織方式上都存在一定差異,因此由各系自主制定畢業環節成績評定方法,教務部門予以把關和審批的方法更切合實際。至誠學院所推行的重心下移、對各系實施類似“事業部制”的管理機制在很大程度上提高了各系的主動性,有利于基層組織創造性地開展工作和專業特色的形成。
經過分析,土木工程系認為,畢業設計成績評定主要考察3個方面的內容:成果完成的獨立性、上交書面成果的質量、對理論的把握程度及思維、拓展能力。考察方式為過程跟蹤、成果評閱和組織答辯。該專業畢業設計成績評定的方法有如下4個步驟。
(一)評價成果完成的獨立性
成果完成的獨立性由教學管理組打分和答辯組打分共同組成,見式(1)所示。
α=0.7α1+0.3α2(1)
式中:α為獨立完成程度系數,取值介于0~1之間,完全獨立完成的為1,找或抄襲完成的為0;α1為教學管理組給出的系數,取值介于0~1之間;α2為答辯組根據學生對自己所提交成果的熟悉程度,對學生完成成果的獨立性所打的分值,取值介于0~1之間。
教學管理組根據學生的考勤情況、平時進度快慢、在過程中的表現進行量化評價。計算方法見式(2)所示。
α1=0.3β1+0.4β2+0.3β3(2)
式中:β1由考勤次數折算;β2由各階段進度分折算;β3由學生之間互相打分結果折算。三者的取值均介于0~1之間。通過同一個小組的學生相互打分,反應學生內部對各自完成獨立性的認可程度,也為了解課余時間學生的投入程度以及是否存在抄襲等現象提供線索。
(二)計算成果質量分值
上交書面成果質量的分值由指導教師組確定,在答辯前給出成果質量分值X1。由于畢業設計在指導上采取答疑并輔以集中講解的方式,教師輪流值班針對不同階段的逐個技術問題進行指導,學生與指導教師之間并不存在固定的對應關系。因此該專業并沒有要求指導教師獨立給出評閱成績。而是通過事先制定完善的評分標準,指導教師分工評閱,并集中商討完成本組學生成果質量評定。對成果質量的評分標準根據各組要求提交的成果有所不同。涉及成果的完整性、設計方案是否合理、設計深度、邏輯性、計算準確程度、圖紙表達情況及繪圖質量、設計說明書等文字內容的表達情況、是否滿足要求的形式等。此外,考慮到雖專業畢業設計任務重,相關的圖紙、參數多,前期沒有參與指導的人員難以在短時間內進行有效的評閱,因此沒有安排非指導教師評閱成績。
(三)考察學生理論基礎與綜合能力
通過現場答辯考察學生的理論基礎與綜合能力。該專業對畢業答辯非常重視,答辯委員會由本校教師、業界專家共同組成。答辯組從兩個方面打分:一是進一步考察學生對自己所提交的成果的熟悉程度,分辨是否存在找、抄襲、依葫蘆畫瓢的情況,對學生完成成果的獨立性打分,得到α2;二是對書面所不能反應出來的問題,如對畢業設計相關的基礎理論掌握的深度、靈活運用與獨立思考能力、發現與解決問題的能力等方面進行考察,得到該項成績X2。
(四)成績匯總與大組答辯總成績計算
成績匯總與大組答辯總成績計算見式(3)。
X=α·X1+X2(3)
式中:獨立完成程度系數α與書面成果質量分值是相乘的關系;X1的分值介于0~80之間;X1的分值介于0~20之間。計算出總分后,對擬評優秀與小組答辯有疑問的學生,最后再進行大組答辯,以慎重給出優秀與不合格的成績。
出勤只代表“出工”,并不能代表成果質量,在畢業設計過程中將考勤次數折算成分數計入總分的方法不合適。
通過考勤發現問題,并著重在答辯或階段性成果質量考核中確認學生成果完成的獨立性,將獨立性系數與成果質量得分相乘評定成績有助于避免“出工不出力”的現象,鼓勵獨立思考與自主完成。
六、結語
畢業實踐環節對培養工科學生的實踐能力至關重要,獨立學院在組織畢業設計中存在一定難處,但也有資源豐富、機制靈活等優勢。土木工程專業針對畢業設計進行的一系列改革實踐證明:通過確定以施工相關方向為主、以其他方向為輔的方針,并采取靈活多樣的方式組織,不僅能有效地整合各種資源,適應學生就業的多方向需求,而且符合應用型人才培養的要求;通過全過程與業界的密切合作能有效緩解師資不足,擴大選題來源提高選題質量,開闊學生的視野并提高學生的實踐能力;通過統籌安排、全系動員、創新過程管理和成績評定方法等能很好地進行畢業設計環節的教學管理。
總之,獨立學院土木工程專業在畢業設計環節的安排上應根據應用型人才培養的需要,結合學生就業特點,切實做好過程管理,揚長避短、因地制宜,創造性地解決問題。
參考文獻:
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Teaching reform and practice of graduation design for civil engineering majors in independent college
WANG Guo-jiea,b, CHAI Minb
(a. College of Civil Engineering; b. Zhicheng College, Fuzhou University, Fuzhou 350108, P. R. China)