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關鍵詞:土木工程材料;工程意識;工程能力;創新能力
土木工程材料課程屬于專業基礎課,一般開設在大學二年級,由于大多數學生缺乏基本的感性認識和工程實踐,對該課程與后續專業課程之間的關系不了解,更不清楚該課程對日后所從事工作的重要性和意義。西南林業大學森林工程專業分別于2012年、2013年獲批成為云南省教育廳及國家教育部“卓越工程師教育培養計劃”專業。“土木工程材料”課程的教學以此為契機,及時更新教育理念,從理論教學、實踐教學和科技活動三個方面進行改革,積極探索培養學生工程意識及提升學生工程能力、創新能力的教學方法和模式。
一、以工程意識培養為主的理論教學手段
1.充分利用認識實習
專業認識實習是學生專業課程學習的第一課,是開啟學生專業興趣的重要教學環節。為使學生提早對專業有所認識,了解各專業課之間的聯系與作用,許多高校都設置了認識實習環節。土木工程材料作為土建類專業基礎課,應充分利用好這一環節,使學生了解土木工程材料的種類、應用及工程技術要求等。為此,課程改革小組建議合理搭配認識實習指導教師的人員組成,承擔建筑材料方面的主講教師應積極參與認識實習。在認識實習過程中:一方面,帶領學生參觀工程現場,聽取現場技術人員講解,并與學生針對工程所選品種、施工工藝等進行廣泛討論,使學生從感官上實際認識土木工程材料;另一方面,通過觀看《超級工程》《偉大工程巡禮》中關于土木工程材料講解的部分科學紀錄片,使學生能夠對工程建設的全過程以及材料如何選擇、應用有較為全面的認識。通過改革后的認識實習教學,學生對土木工程材料課程的理論學習內容更加明確。
2.合理優化教學內容
目前,土木工程材料教材為滿足“大土木”的培養目標,內容上雖具有較大的包容性,但仍未能將原有知識體系有機地融合在一起。加之學時限制,無法面面俱到,如果不能合理安排,將會導致無法有效支撐后續課程的學習。為此,按使用領域將土木工程材料分為土木工程通用材料和專用材料進行講解。其中,將石料、無機結合料(石灰、水泥)、水泥混凝土、建筑鋼材、防水材料等列為土木工程通用材料,瀝青與瀝青混合料、墻體與屋面材料、土工合成材料、建筑防火材料等列為專用材料,以滿足各專業的學習需求。對于通用材料的講解,在材料基本性質方面主要以材料自身性質與組成特點講解為主,不需要刻意結合專業特點,而在工程技術指標及工程應用方面則結合專業特點來安排教學內容。對于專用材料的講解,主要結合專業特點及后續課程的需要而選擇或增加,該部分內容主要包括:(1)建筑工程專用材料:墻體與屋面材料、建筑裝飾材料、給排水管材等;(2)道路工程專用材料:瀝青與瀝青混合料、土工合成材料等;(3)消防工程專用材料:建筑功能性材料、建筑防火材料等。此外,適時引入材料應用實例,實例最好結合授課專業,以此強化學生的工程意識,培養學生的工程素質。
3.注重作業的有效性
除了課堂教學環節外,教師還應注重布置課后作業這一教學環節。作業不但是鞏固學生課堂所學知識的重要手段,還是培養學生工程意識與創新思維的有效途徑。授課教師通過布置課外作業,建立討論、交流制度,促進創新思維和工程意識培養氛圍的形成。土木工程材料課程與其他課程,如力學、數學等課程要有所差別,作業內容不能僅僅是課后習題或整理課堂筆記,應通過大量做題來鞏固理論知識的學習。應定期要求學生查閱文獻,或進行實地調查,通過閱讀相關科技文獻,學生才能及時了解土木工程材料發展的新動態和工程中存在的問題;而實地調查又能促進學生理論與實踐相結合,更好地理解理論知識,也能夠利用理論知識來解釋調查中發現的問題。最后,通過在課堂上進行交流、討論,還可以培養學生的創新思維。
二、以工程能力提升為主的實踐教學手段
土木工程材料實踐教學的目的是使學生通過實驗操作和結果分析,明確土木工程材料的性質與材料組成結構之間的關系,掌握材料工程技術試驗儀器操作與指標評定方法,因此,實踐教學與理論教學具有同等重要的地位。
1.在實驗課中提升學生的工程能力
首先,合理安排實驗課程與理論課程的教學計劃,如在水泥、水泥混凝土以及建筑砂漿的理論課程完成后,集中安排一次實驗課,使實驗內容與學時得到集中,學生能夠有充足的時間準備實驗和操作儀器等。其次,在實驗課組織形式方面采取分組形式,要求學生在實驗課前提交試驗方案,其中包括實驗目的、材料與儀器、實驗步驟、數據與分析、問題與分析等,最后要列出參考規范,保證學生在實驗前對試驗全過程有基本了解,避免學生在實驗過程中出現手忙腳亂、不知所措現象。最后,在實驗過程中要求學生利用手機等形式記錄實驗過程中的各個環節,以便實驗完成后組織學生對整個實驗情況進行討論與總結。
2.借助實習基地提升學生的工程能力
通過產學合作的方式建立校外實習基地,聘請實驗檢測技術骨干人員作為企業兼職教師,指導學生依托工程項目,在真實的工作環境中提高實踐操作與結果分析能力,使學生更深刻地理解和掌握土木工程材料的基本理論和材料評定的基本技能。更為主要的是學生通過對某一土木工程材料的技術指標進行完整實驗檢測,可以增加對土木工程材料各技術指標的工程意義,也能加深對指標之間相互聯系的理解。在評定過程中,學生通過翻閱相關技術規范提高了土木工程材料標準化的工程意識。
三、以創新能力提升為主的科技活動組織
創新能力的提升一方面要依靠理論教學環節培養思維,通過科研實踐活動使學生在驗證并鞏固理論知識的同時,提高分析和解決問題的能力,激發學生的內在創新動力,為此,課程改革小組結合土木工程材料課程的特點,進行了一系列科技活動的組織。對于有創新想法的學生,土木工程材料實驗室實行開放制度,以小組為單位填寫申請表,在指導教師的幫助下利用課余時間進行創新性試驗;如沒有創新性想法,但又有參與創新性實驗愿望的學生,可采取助研的方式參與到指導教師的科研課題中,使創新能力得到鍛煉。教師在指導過程中發現可行性強的創新性實驗,可進行校級科技創新項目推薦,或作為畢業論文選題,通過完成科技項目或畢業論文的寫作,學生的創新思維、儀器操作、科技論文寫作等方面的能力得到較大提升。此外,通過組建科技創新團隊參加科技競賽活動,將不同年級、專業的學生融合在一起,實現了激發學生創新積極性、提高創新能力的目標。近幾年,以土木工程材料課程為依托,學生申請西南林業大學科技創新基金項目3項,其中,一項獲第八屆云南省大中專學生課外學術科技節二等獎;獲批云南省大學生創新創業訓練計劃項目1項,國家級創新創業訓練計劃項目1項,學生通過參與教師的科研課題,完成畢業論文7篇。
四、結束語
通過對理論教學、實踐教學和科技活動三個方面的改革,學生的工程意識有所增強,能夠有目的地學習,避免了以往死記硬、學而無用現象的發生。學生的工程能力與創新能力得到大幅提升,發現和解決問題的能力也得到了提高,同時,也增強了學生的就業能力。
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【關鍵詞】土木工程;實踐教學;人才培養
1. 引言
隨著我國經濟社會的發展,工程項目日漸增多。由于我國工程建設管理體制和工程建設人才條件限制,很多工程實際上是掛戶承接,不少能承接工程的單位或個人實際上并不具備或完全具備相應的專業能力,急需專業應用能力和綜合管理能力較強的專業人才相助,因此,懂專業技術、善于經營管理、有一定創新能力的復合應用型土木工程專業人才成為當前我國工程建設行業最受用人單位歡迎的人才,如何培養復合應用型土木工程專業人才成為當前土木工程專業人才培養的重要課題。復合應用型土木工程專業人才是一種特殊的專業人才,其相關能力除理論學習之外,還需要大量專業實踐,因此,如何突破傳統的教學理念和組織模式,根據市場需要和學校實際條件設計專門的實踐教學方案,并組織實施,是復合應用型土木工程專業人才培養的關鍵環節。
2. 設計整體實踐教學體系
2.1創新實踐教學理念。
土木工程專業是實踐性較強的專業之一,在實際工作中有許多不確定因素影響工作效率和工作質量,傳統的教學體系固然有其產生和存在的理由,然而,經濟社會發展的需要是人才培養模式改革的直接動因,計劃經濟條件下按部就班的學習和工作模式已經明顯不適應社會發展需要,因此,只有從教學理念上進行根本性轉變,才能真正理解整體實踐教學模式的產生、發展和調整過程,按照人才市場營銷特點,根據專業應用的實際過程倒推專業知識的獲取過程和專業能力的形成過程,精心設計具體的實踐教學方案并組織實施,讓學生在具體的專業實踐過程中獲得知識、理解知識并提高綜合應用能力,產生實實在在的教學效果,真正體現復合型土木工程專業人才的綜合性、應用性、專業性和創新性。
2.2設計實踐教學體系。
2.2.1課程作業。
課程作業是加深理解知識,提高知識應用能力和鞏固課堂教學效果的重要環節,實際教學過程中,要強調及時性和典型性,將實際問題以案例的方式完整地提出來,以開放的思維讓學生大膽地分析和解決,并要求學生對課程學習結束后進行全面總結。
2.2.2課程設計。
課程作業是在課程學習結束,學生個人進行總結后進行的一項綜合訓練,需要在本課程的基礎上綜合相關課程的知識才能完成一定的專題任務,工程制圖、房屋建筑學、建筑結構、工程施工、施工組織、工程造價、工程CAD等課程均應安排相應的課程設計。
2.2.3課程實習。
課程實習是進行工程實踐的重要環節,是在課程學習和課程設計基礎上進行的以解決工程實際問題為目標的工程實踐活動,根據具體課程特點,對于設計、計算或繪圖類課程可以將學生分組安排到教室或計算機房進行,對于需要在工程現場完成的內容,如工程測量、施工技術等內容,則需將學生分組到工程現場與工人一起進行實際操作,與工程技術人員共同完成工程技術的設計或施工任務。具體教學過程中,工程測量和施工技術課程應該安排課程現場實習。由于近年來班級學生人數較多和工程現場的安全問題,現場實習實際上成為工程教學中的一個必須解決而又最難解決的問題,需要學校、教師、學生和工程建設單位各方協調配合才能很好地解決。
2.2.4畢業實習。
畢業實習是在課程學習和課程實習的基礎上進行的綜合性教學實習,實習目的不是解決具體的施工工藝操作問題,而是提高到對一個工程項目進行全過程的技術學習和項目管理的層面認識問題。在畢業實習過程中,要求學生從技術、管理、經濟和法律等方面進行多角度思維,明白工程實際問題的解決不只是知識問題,而是需要考慮技術、管理、社會等方面的影響因素,進行綜合協調才能完成工程任務。
2.2.5畢業設計
畢業設計是在課程學習、課程實習和畢業實習的基礎上進行的全面性、綜合性專業能力訓練。在畢業設計階段,學生將全部所學應用到完成具體的工程設計、施工和管理任務中,得到最全面綜合的專業技能訓練,例如要求學生完成一棟建筑物的建筑設計方案、結構設計方案、施工組織設計方案、工程造價計算和工程項目管理方案,從功能分析到方案設計、造價計算等全過程進行綜合分析與解決,要求學生特別重視方案設計和評價能力的訓練。
2.2.6學生科研。
組織專門的指導教師,根據學生特長和興趣,選擇不同課程的內容開展科研活動,讓學生熟悉科研選題、搜集資料、閱讀資料、課題申請、試驗方案設計與實施、論文寫作、等科研工作環節,為畢業論文寫作打下良好基礎。
2.2.7畢業論文。
(1)畢業論文是要求學生在畢業設計過程中選擇一個有意義的實際問題作為研究課題,在進行現場調研的基礎上搜集相關資料,對問題的產生背景、問題的提出過程、問題解決方法的產生過程以及問題解決方案的形成過程等內容進行深入思考,形成具有一定創新的觀點,并撰寫成規范的科技論文。
(2)土木工程專業畢業論文的撰寫,需要學生具備一定的工程科研意識,較強的創新意識,如何培養學生的創新能力和工程應用能力是一個專業教學之外的實際問題,一是需要在課程教學過程中培養學生的興趣,吸引學生的積極參與創新活動;二是開設專門的科技創新與科技寫作方面的選修課程;三是開展學生科研項目,組織學生進行小型科研活動;四是開展學生科技推廣活動。通過以上四個方面的工作可以培養學生的科研創新能力,在實際科技推廣過程中體會技術的形成和技術的應用,理解工程科技來源于工程實際,工程科技服務于科技的科研產業化過程。
2.2.8畢業答辯。
畢業答辯是學生在畢業設計和畢業論文完成之后,綜合其所學專業知識和已經具備專業能力,根據指導老師提出的問題,進行思考、整理和回答的過程,其目的不僅是檢查畢業設計和畢業論文的質量,更是對學生綜合能力的體現,如展現個人形象氣質、清晰準確的表達能力、敏捷的邏輯思維能力等。
2.3理清實踐環節關系。
復合應用型土木工程專業實踐教學體系是一個復雜的系統工程,理清各個實踐環節之間的關系,不但能使整體實踐教學體系符合教學規律和認知規律,更有助于對整體實踐教學體系的理解和整體把握,實現整體最優。實踐環節關系如圖1所示。
2.4制定實踐教學質量考核方案。
在設計實踐內容的基礎上,確定實踐教學質量標準,從教學內容、教學目的、實踐時間、實踐地點、教學目標、教學方法、教學手段、教學考核等方面設計教學質量考核表格,進行全過程實踐教學質量控制,從內容完整性、科學性、準確性、規范性及時性、安全性等方面進行綜合評價。實踐教學質量考核方案如表1所示。
3. 強化實踐教學管理
3.1建設實踐教學指導團隊。
實踐教學效果不僅取決于科學的實踐教學體系和可操作的實踐教學方案,更重要的是要打造一支理論功底扎實,具有較強實踐能力和指導能力的師資隊伍。
(1)教師分組。根據教師的專業特長、工作經歷等因素進行分組,將指導教師分為建筑設計、建筑結構、地基基礎、建筑施工、工程項目管理、工程造價、工程制圖、科研論文等組,按組設置組長,凡有特長的教師均可交叉進入不同的分組,發揮個人所長,指導學生。
(2)教師培養。通過組織教師到設計院參加設計、到建設工地實際操作或參與項目管理或相關高校科研訪學等方式培養教師的專業實踐能力和科研實踐能力。
(3)教師管理。組織教師進行工程項目管理、實踐教學管理、團隊管理等方面的管理知識交流與探討,統一思想,凝聚力量,實行實踐教學指導薪酬制度改革,設計剛柔結合的工作方案,充分激發指導教師的學習和工作熱情,整合資源,形成合力。
3.2構建實時指導模式。
根據實踐教學的具體情況,充分利用現代信息技術,通過現場指導、網絡指導、電話指導等方式進行實時實踐教學指導,特別注意培養學生個人實踐管理能力,真正讓學生在專業實踐的過程中學會學習和學會做事,同時體驗做人處事的實際效果,逐步學會主動、獨立地進行相關工程實踐。
3.3實施指導過程控制。
在實際指導工作中,實施指導過程控制,從實踐教學的內容、實踐目的、實踐原理、實踐方法、操作程序、實踐時間、實踐空間、實踐材料、實踐工具、實踐質量標準、實踐成本等方面進行專業實踐過程控制,充分體現實踐教學的過程性、系統性和創新性,讓學生真實感受工程項目建設的系統性、過程性、應用性、復雜性和不確定性。
4. 結論
(1)結合我國經濟社會發展實際,從人才市場營銷角度進行實踐教學理念創新,為實踐教學體系的設計提供理論基礎。
(2)根據專業定位和學校實際條件設計實踐教學體系,有利于整合教學資源,實現實踐教學工作的整體最優。
(3)打造高素質專業實踐指導師資隊伍,制定科學的評價體系和激勵制度,加強實踐教學管理,實施全過程實時指導是提高實踐教學質量的重要工作環節和必要條件。
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[基金項目]貴州省教學內容和課程體系改革重點項目(黔教科2010023);貴州師范大學教育教學研究與教學改革項目(校教科2012010).
關鍵詞:土木工程材料;教學方法;教學研究與改革
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)46-0099-02
《土木工程材料》是土建類專業必修的一門重要的專業基礎課,本課程不同于數、理、化及力學等課程,具有內容龐雜,涉及面廣,各章自成系統;公式的推導或定律的論證和分析少,定性的描述或經驗規律的結論多;概念多、術語多、涉及學科較多等特點,內容平淡枯燥,其整體性、邏輯性、嚴密性以及各章節之間的連貫性均較差。因此教師難講,學生厭學,教學效果較差[1]。為使學生能夠真正掌握本課程的精髓,課程組經過長期、深入的教學研究與改革,探索出課程的教學規律與教學方法,收到了良好的教學效果,主要有:
一、材料種類上抓大放小、有重有輕
根據工程應用型本科的人才培養目標,重點講述工程中應用較多的核心重要材料如水泥、混凝土、建筑鋼材等,這些也正是課程的難點,復習考試也要重點加強,使學生切實掌握其精髓,突出培養工程應用能力,其它材料則略講或讓學生自學。
二、以材料性質為教學中心
以材料性質為教學中心,抓住一個中心、兩條線索講述。一個中心就是掌握材料性質,這是學好本課程的中心環節。各種材料需要研究的內容很廣,涉及原料、生產、材料組成與結構、性質、應用、檢驗、驗收及儲存等諸多方面,教學中應突出材料的性質,而一些次要內容則留給學生自學。掌握材料性質的兩條線索是:注意了解材料性質與其組成、結構之間的關系,即決定材料性質的基本因素;注意了解材料受外界影響性質發生變化的規律,即影響材料性質的外界因素。
三、采用啟發式、提問式教學法
本課程的特點是有大量的條文敘述,采用啟發式教學尤為重要。采用啟發式教學,多提問題,引導學生積極思考,而不做消極的聽眾,既可以提高學習興趣,鞏固所學知識,又可以培養學生分析問題、解決問題的能力。
四、化抽象思維為形象思維
本課程學起來比較抽象而且枯燥乏味。因此,在教學中除了采用啟發式教學外,我們還注重現代教育技術與多種教學手段的應用,如多媒體圖片、動畫、材料樣品等,使材料教學具體化、形象化。采用多種教學手段輔助教學,使單調枯燥的內容變得生動活潑起來,增加了教學的直觀性和學生的學習興趣,提高了教學質量與效果。
五、運用對比的方法
教學中運用對比的方法,善于歸納同類材料的共性與特性。不同種類的材料具有不同的性質,同類材料則存在著共性,由于品種的不同,又存在著各自的特性。教學中采用對比的方法,歸納介紹同類材料的共性,再對同類材料的不同品種總結它們的異同點,以便掌握其特性。這種方法在學習和掌握主要材料如水泥、混凝土、建筑砂漿等時尤為重要。
六、教學與科研緊密結合
教學中要注重將建筑材料學科前沿的新知識、新觀點、新成果引入教學。十分注意給學生補充建材科技領域的新知識、新觀點、新成果,使學生了解土木工程材料學科前沿的最新信息,跟上科技發展的步伐。在講授傳統材料的基礎上,重點突出新材料的優異性能,開闊學生的視野。這樣,第一可以使學生們了解更新的材料信息,緊密跟蹤學科前沿;第二可以活躍課堂氣氛,提高學生的學習興趣;第三可以培養學生自我更新、終身獲取知識的能力。課程組教師在教學之余長期堅持不懈地獻身科研,時刻掌握學科前沿的研究動態,并十分注重將科研與教學緊密結合,用自己的科研心得現身說法,把最新的科研成果運用于教學中,以科研促進教學,取得了良好的教學效果。
七、注重實驗教學內容的改革,培養學生的研究、創新能力
為了培養學生的實驗動手能力以及研究、創新能力,采取的主要措施是:常規實驗主要突出水泥、混凝土等核心土木工程材料的檢測實驗;對實驗內容進行精心設計與革新,突出研究、創新能力的培養,編寫了《土木工程材料綜合性、設計性、創新性實驗指導書》,盡量多開出綜合性、設計性與創新性實驗項目。2008級土木工程專業學生段邦政、朱攀、肖梟、孫少君等申請并完成了襄樊學院2010年大學生科研項目(2010DXS030),在廢渣利用類著名期刊《粉煤灰綜合利用》2011年第3期公開《再生砂對砂漿的施工和易性和抗壓強度的影響初探》。
八、注重課程教學資料與實驗室的建設
在本課程的建設中,我們十分注重教學資料、實驗設備和多媒體教學建設以及雙語教學的探索實踐。在教學實踐中積累了豐富的理論和實驗教學所需的教學參考書、音像資料、材料樣品,購置了較為完備的教學以及科研實驗儀器設備,搜集了大量課件、案例、習題和模擬試題集等,從而為學生的研究性學習、自主學習以及創新能力的培養提供了良好的條件。這幾年,我們改進了教學手段,采用多媒體式教學,增大了教學信息量,并使教學形式生動活潑,提高了教學效率與效果。另外,我們還采用了英文版《土木工程材料科學與技術》、《英漢土木工程材料常用詞匯》等作輔助教學資料,開始了雙語教學的探索與實踐。
九、強化做習題的教學環節
對于本課程來說,要鞏固并深化課堂教學效果就必須重視做習題的環節。針對該課程教材僅有思考題的特點,筆者廣泛收集資料,編寫了《土木工程材料習題與學習指導》一書,每章內容包括:內容提要、基本要求、重難點提示、基本概念與基本原理、考核要點、典型試題解析及大量習題等,并附有十余套模擬試題。在改進課堂教學的基礎上,學生再通過做習題及模擬試題,就能更好地理解并切實掌握課程核心內容,提高考試成績,改變了過去對該課程“一看就懂,一考卻不會”的狀況。
十、改革考核內容與評價方法
以往本課程主要以期末考試確定成績,實驗成績所占權重較小,考核方式不全面,學生的工程素養、科學素養與創新精神未得到培養。改革考核方式后,課程成績由作業、實驗成績、課程小論文及期末考試綜合評定,其中作業占10%、實驗占30%、課程論文占10%、期末考試占50%。課程考核加大了實驗成績權重,加強了工程師的基本訓練,并增設課程小論文,培養學生的科學素養,全方位考核學生的能力,初步探討建立了符合人才培養目標的全方位能力發展的考核評價體系。
綜上所述,采用上述教學方法進行教學改革,使《土木工程材料》這門以條文敘述性為主的十分枯燥乏味的課程[1]的教學質量有了較大提高,不僅使學生的學習興趣大增,而且學習效率與學習成績也有了較大幅度的提高。
關鍵詞:土木工程;建筑施工;技術創新
1、土木工程建筑施工技術創新意義
自從進入21世紀,我國的經濟飛速發展,科技日新月異,人們的生活發生了翻天覆地的變化,各種各樣的設計理念層出不窮,科技的發展也促使了設備的更新,這些都在土木工程領域得到了廣泛的應用,極大的推動了土木工程的發展。然而,矛盾的觀點要求我們一分為二的看待事物,這些因素在促進土木工程發展的同時,也引發了一系列的問題施工技術的發展和改革是整個社會發展進步所決定的,并不僅僅是行業要求,改革這件事具有較強的急迫性。具體來說,施工技術的創新不是隨心所欲的,而是要與國家所宣傳的創新主題相一致。創新是這么多年來我們我們一直強調的話題,創新才能推動技術進步,進而促進國家發展進步,因此,對于土木工程行業來說,創新也是一個重要的話題。近年來土木工程發展越來越快,數量和規模也不斷增大,所以更加要求先進的施工技術。
2土木工程建筑施工技術的現狀
2.1理論研究與實際工作脫節
在實際工作中,如若創新能力嚴重匱乏,就會面臨著對各方面知識的綜合運用,例如非線性分析、最優控制、反饋分析及材性分析等與實際的工作嚴重脫節的問題,而理論知識并不應停留在論文中,更多的是應該運用在實踐中,才能產生它真正的價值。
2.2對于基礎性理論研究和實用性理論研究方面,存在傳統的局限性
傳統的土工工程研究中,基礎性理論研究和實用性理論研究一直都存在在兩個不同的領域,由此產生了不同的研究方向,使得基礎性理論研究和實用性理論研究不能很好的結合,為技術創新造成了不小的阻礙。
2.3施工技術應用的標準存在局限性
在工程施工中,準備工作不充分,目標不明確,對于工程施工的要求馬馬虎虎,在這樣的情況下,很難將土木工程施工技術提升到創新的層面,嚴重阻礙了技術創新。
2.4缺乏良好的技術創新團隊和管理團隊
對于建筑施工工程管理來說,目前還存在著很大的漏洞,比如當施工管理失誤時,相關負責人的缺位,各部門職業不明確,有很多項目沒有明確的負責人,管理權由各個部門共同擁有。這樣的方式所造成的結果就是,出現問題各部門互相推卸責任,這樣只會造成不好的影響。如果對于施工過程缺乏必要的管理,必然會阻礙技術的創新。
3、土木工程建筑施工技術的創新
3.1強調創新理念
對于土木工程建筑施工技術而言,其在創新的過程中,主觀上的創新理念是核心部分,也是重要的指導部分。建議在日后的工作當中,利用系列的手段和方法,進一步的強調創新理念。首先,土木工程建筑施工技術的實施,應該保持以民為本,絕對不能對周邊的人文社會、自然環境、固有建筑物等造成不利影響,從而保持和諧技術的應用,由此來得到更多的認可、支持。其次,具體的技術手段實施,應以簡潔、有效為主。以往所使用的技術,不僅在內容復雜,同時對工作人員的要求較高,與國內社會需求不符,導致很多工程表面上號稱高技術、高水準,實際上的質量卻并未提升。第三,在理念創新的過程中,一定要將可持續發展融入進去。
3.2完善創新機制
對于土木工程建筑施工技術來說,要進行創新工作,繼續要完善創新機制。首先我們要明確自身態度,比如要加強創新機制的革新,這樣才能在現實中很好的執行,如果只有理論不看重實踐,將會不利于各項工作的順利開展,也不可能取得良好的成績。企業要在以往的工作中,發現問題并積累經驗,并根據建筑施工企業自身發展的實際情況,來建立符合自身發展的土木工程建筑施工創新機制,并創建自身創新團隊,不斷研究探討出更符合企業發展模式的土木工程建筑施工技術,從而成為企業核心技術。目前,隨著經濟和科技的不斷發展,土木工程建筑施工技術也不斷的創新和改革,但是企業內部工作人員的自身素質得不到提高,加強專業素養的缺失,也引發了許多問題。這就要求企業要加強人才的培養和素質教育,并進行專業技能培訓,加快企業工作人員知識的更新換代,聘請專家來進行公開講座,提高員工專業素養。還要建立獎懲機制,激發員工的積極性,做的好的員工得到獎勵,做的不好的則受到相應的懲罰。另外,企業還要建立監督機制,對員工行為進行監督和約束,這樣才能更加有利于創新技術的實施。
3.3積極主動的應用
除了對科學創新技術的研究,還要投入使用,只注重理論而不作用到實踐,那么就會失去對技術創新的根本目標,花費大量的人力物力進行研究,也只是浪費了資源,因此在一中創新理論探討出來以后,要進行實際運用,這樣才是我們研究目的,才能更有效促進施工技術的創新。具體來說,企業負責人要全面關注,每引進一種先進的技術和研究,就要積極進行實踐,同時發動企業的核心人才組織到一起,一切從實際出發,具體問題具體分析,探討土木工程施工施工技術在實際生活中的運用,這是土木工程建筑施工技術創新最重要的一項工作。
3.4促進土木工程施工技術的智能化
還要促進建筑施工技術的智能化,主要是指科技的發展成果在土木工程建筑施工領域的滲透和運用。近年來科技發展日新月異,出現了信息自動化和施工技術智能化的理念,這也很大程度上引領了現代建筑業的發展。土木工程施工技術的創新發展是一個新的趨勢,其發展的方向主要有利用智能型機械設備、電子信息技術管理終端和全自動化控制系統對土木工程的施工轉換到智能化、自動化的發展。尤其是計算機技術的發展和逐漸應用,有效的提高了建筑施工工程的發展水平和信息服務科學管理水平。
3.5促進土木工程建筑施工技術的生態化
土木工程建筑施工技術要符合當前可持續發展趨勢,多使用一些能源節約型建筑材料,還要創新新型環保節約建筑材料,運用綠色環保辦公設備進行辦公,這樣才能節約能源,還能有效的避免污染現象。在制定建筑施工設計目標,設計進程還有施工的每一個環節時,都要考慮到是否綠色環保節約,盡量避免污染現象的發生,節約能源資源,并且還要使用相對來說較為環保的建筑材料和技術設備。要徹底發揮能源使用功能,最大限度的開發和使用,合理利用能源資源。另一方面還要利用先進的建筑技術和新型的建筑材料。發展住宅用的化學建筑產品提高化學建材在建筑中的應用
4結束語
土木工程近年來成為我國一項越來越重要的工作,能夠促進國民經濟的增長,增加就業機會,同時給國家帶來經濟收益。近年來社會發展日新月異,科學技術的發展飛快,土木工程建筑受科技影響較大,原有的施工技術已經不適應土木工程建筑發展的需要,必須對土木工程建筑施工技術進行改進和創新,雖然原有的建筑施工技術也在一段時間內對土木工程做出重要貢獻,但時代的發展如此之快,如果不對施工技術進行改革和創新,將會嚴重阻礙土木工程的發展,最終使國家在激烈的國際競爭中敗下陣來,從而不利于國際地位的提高,嚴重還會影響國家形象,本文主要研究的問題就是土木工程建筑施工技術的創新與改進工作。
參考文獻
關鍵詞:道路工程;畢業設計;存在問題;解決措施;質量控制
畢業設計(論文)是一項綜合教學環節,它集學習、實踐、探索和創新于一身,是學生由學習階段向工作階段轉變的最好的實踐機會,是進入工程設計、施工、監理和科研等領域的開始,也是為將來獨立工作進行的職業訓練。它不但對學生的思想、工作態度和獨立工作能力具有深遠的影響,而且還是對高等學校教學質量評價的重要方面,更是審定學生的畢業資格及學位資格的依據。它不但是高等院校本科教學計劃中不可或缺的組成部分,也是教學實踐中一個必不可少的環節,是學生綜合運用所學的基礎理論和基本技能進行科學研究和科學探索的初步訓練,是培養和提高學生分析問題、解決問題能力的重要環節。對于加強和擴充學生的知識面,培養學生的創新意識、創新精神、創新能力起著極其重要的作用。畢業設計(論文)是檢驗畢業生是否具備從事科研工作或擔負專門技術工作初步能力最有效的方式。同時,畢業設計(論文)的質量也是檢驗一所高校、一個專業教學水平的重要內容。畢業設計(論文)是學生進行工作技能儲備的良好載體,使學生由學校向社會過渡做好充分的準備。做好畢業設計工作,對于提高本科教學質量,增強學生在就業方面的競爭力等諸多方面均具有重要意義。為保證本科畢業設計(論文)質量,學校強調了畢業設計(論文)要統一和規范化,并下達了專門的撰寫規范。該措施對于理論研究類、試驗研究類、計算機軟件類、經濟學、管理學及文法學類比較容易規范,但對于土木工程專業道路工程方向的畢業設計類來說就沒那么簡單了。
1畢業設計類的特點與現狀
從目前情況來看,土木工程專業道路工程畢業設計主要有如下不足:①題目單一。土木工程專業道路工程方向畢業設計課題通常由指導教師指定,最普遍的題目就是“××高速公路路基路面綜合設計”,教師提供詳細的畢業設計任務書和指導書,任務書把設計要求給出,指導書限定了設計方案和指標,學生畢業設計的思路已經被預先給定方案所限制。畢業設計中創新意識、創新精神欠缺,學生對畢業設計目的和作用等認識不夠。學生對教師陳舊的課題興趣不大;學生只是一味地效仿以往的畢業設計成果,不明白“為什么”,可謂一知半解。②專題與設計內容掛不上鉤。由于在任務書里規定了專題內容,多數指導安排學生進行一些綜述性的研究,如“高速公路橋頭跳車問題綜述”、“瀝青路面早期病害現象綜述”等等,但是由于學生本來對于橋頭跳車、瀝青路面早期病害現象等知之不多,缺乏了解,自然他們寫出的綜述就是對下載資料的羅列,更談不上專題為畢業設計內容服務了。③外文翻譯不能為設計或專題服務。目前,外文翻譯多數是由指導教師指定一本外文文獻,幾個學生每人翻譯一個章節,根本不能為自己的設計和專題服務,僅僅是一次翻譯練習或者為指導教師的課題服務。④裝訂成冊不容易統一。由于土木工程專業道路工程方向畢業設計往往是對一條高速公路的路線、路基工程和路面工程進行綜合設計,有計算說明部分和圖紙部分,有中圖分類號:G642文獻標識碼:ADOI:10.16871/ki.kjwha.2016.10.027路線設計、排水工程設計、防護工程設計、支擋工程設計、路面工程設計和橋梁涵洞工程設計,有專題研究和外文翻譯等等,牽扯面廣,加上各個老師的側重點又有不一樣,因此,很難形成統一的格式,在裝訂時就更難以統一了。
2原因分析
2.1設計牽扯面廣
由于土木工程專業道路工程方向是個綜合性和實踐性很強的專業。學生做畢業設計需要大量的設計資料及輔助工具,如各種規范、計算手冊、參考方案圖集等。而在校學生對這些根本沒有接觸或僅僅只有一些感性認識,所以在畢業設計的開始階段,要組織學生到與其設計題目相近的工程進行實地調研和參觀,了解和掌握與設計題目相關的資料和實際情況。例如,了解道路的使用功能、組成部分、平縱橫設計、路面結構方案和構造物的設置、現場施工操作流程、監理單位工作流程、檢測單位對路基路面質量檢測流程等,并收集需要的設計資料。但目前無論是學校、學院、指導老師,還是學生在這方面的準備都不足。
2.2就業和面試的影響
由于畢業設計安排在大學四年級的第二個學期,學生就業或研究生面試難免會對其造成影響。有些優秀生雖然對畢業設計很重視,但卻苦于精力有限,忙于找工作、研究生復試等。本來學習很好的同學,到畢業設計末端才開始準備畢業設計相關內容,這樣的結果便是設計思路不清晰,軟件操作不熟練,說明書內容不充實、邏輯混亂。在畢業設計期間,還有些學生為了參加求職面試,頻繁往返于學校、家庭和各用人單位之間,其畢業設計成果就難以達到量和質的要求,因此羅列數據、設計圖紙和計算書繪制不規范、說明書表達不夠準確、內容不充實以及成果無新意的現象就無法避免了。
3解決措施
3.1選題多樣化
土木工程專業道路工程方向是實踐性非常強的應用學科。道路工程方向的教材在新材料、新技術、新工藝和新設備應用的內容方面更新速度較慢,學生對新知識無法及時了解和掌握,因而進行常規型、工程實踐型、應用研究型等多種類型的畢業設計是解決這一問題的有效途徑。畢業設計選題應符合專業培養目標和社會需求,盡可能結合指導教師的科研項目和實體工程,體現學科的發展性、前沿性和應用性。同時也應注意選題的廣度、深度和難度、設計期限和學生實際工作能力之間的協調。因此,畢業設計選題應以實際工程項目為依托,符合道路工程方向培養方案的要求。選題應結合指導教師承擔過的或正在承擔的實際工程項目,選擇實際工程中大量存在和出現的道路工程形式,采用真題真做或真題假做的方式,使學生能真正了解工程設計和參與工程設計。近年來,我們學院從政策上鼓勵和支持學生參與指導教師的科研課題所涉及到的實際工程項目,讓學生從實際工程中學到更多、更新的專業知識,這對畢業設計選題多樣化起到了促進作用。
3.2指導經常化和多樣化
1)面對面指導和網上指導相結合。除指導教師與學生每周固定的時間見面指導外,若學生需要在其他時間咨詢指導教師關于設計方面的問題或者指導老師不在學校時,指導教師還可通過BBS、QQ群、E-mail,視頻方式在特定的時間接受學生的咨詢或接收學生傳過來的設計圖,及時回復并提出修改意見。這樣就可以從時間和空間上保證指導教師和學生的溝通。同時,通過這種方式指導教師可以核查每周的進程,掌握學生實際進度,根據學生的進度情況給出相應的評語和意見。學生也可以從老師那里及時得到反饋信息,根據反饋信息進行及時調整和修改。2)開展設計交流定期化。為了使學生在短時間內掌握畢業設計中的相關知識,每周進行一次講座和研討相結合畢業設計小組交流會,目的是相互交流,共同提高,糾正錯誤,達成共識。學校、學院、督導組不定期進行抽查,從中發現問題,分別對學生和指導教師提出相應的整改要求。3)考勤嚴格并經常化。目的在于督促學生保證設計時間,投入足夠精力,確保設計質量。明確制定針對每個學生的檢查計劃,其中包括資料的閱讀、方案設計、調試等,嚴格監督每一名學生。
3.3寫作規范化
規范畢業設計論文、說明書、計算書、研究報告等文本格式,是提高畢業設計質量重要舉措之一。通過規范這些文本,使學生具有一名技術工作人員應具備的基本素質。明確畢業設計說明書或論文的內容,提出統一、具體的規范要求,指導教師對每一名學生的文本初稿必須仔細閱讀、認真批改,這樣可以使學生具有端正的寫作態度和文風,并能提高學生科技寫作規范化的能力。
3.4專題翻譯有用化
其實,專題研究和外文翻譯完全能夠為畢業設計服務的。例如,2007屆畢業設計中我們安排了三個同學做的設計是“京珠高速公路安新段改擴建工程路基路面綜合設計”的一個段落,由于是高速公路改擴建工程,就有路基拼接、橋梁拼接、涵洞通道等構造物拼接、廢舊材料綜合利用等問題的出現,而這些問題正是工程的關鍵問題,目前研究的也比較少,因此,我們給學生安排的專題研究和外文翻譯都圍繞這些技術問題展開,就能做到專題和外文翻譯為設計服務了。
參考文獻
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關鍵詞 卓越工程師 土木工程 地方本科院校
一、引言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出要引導高校合理定位,擴大高能力型、應用型、復合型人才培養規模,建成一批國際知名、有特色高水平的包括本科和高職在內的高等學校。教育部于2010年6月啟動的“卓越工程師教育培養計劃”,是“綱要”中“高等教育質量提升”的重要內容。
“卓越計劃”己經明確了卓越工程師教育培養計劃的指導思想、主要目標、主要特點、具體措施、培養模式和教學方式,這給試點專業在遵守國家標準、行業標準前提下制定各校該專業培養標準留下了創新空間—包括校企合作、課堂教學等實現培養目標的規定方式之外的創新。
西南科技大學土木工程專業于2010年啟動“土木工程卓越工程師班”計劃,并于2012年獲得四川省卓越工程師教育培養計劃立項。本專業經過三年的摸索與建設,逐步建立了系統的土木“卓越工程師”培養方案,并培養了一批經過堅實的工程實踐訓練,并且能夠勝任本專業項目策劃、工程設計、施工技術、項目管理與研發等工作的具備優秀基本技能的后備工程師。
二、準確定位土木工程卓越工程師班培養目標
卓越工程師培養分為應用型工程師、設計型工程師、研究型工程師三類[1]。應用型工程師主要是在工程項目的施工、運行、維護的工程師,主要在本科階段培養;設計型工程師,主要指從事工程項目的設計與開發的工程師,主要在碩士階段培養;研究型工程師,主要指從事復雜或大型工程項目的研究開發以及工程科學研究的工程技術人才,主要在博士階段培養。
西南科技大學為教學研究型大學,具有“共建與區域產學研”聯合辦學的鮮明辦學特色,“土木工程”專業是四川省特色建設專業,也是四川省“土木工程專業”本科人才培養基地,在校本科生3000余名。近年來,土木工程專業學生就業領域70%以上是施工企業,崗位以技術員、技術負責人或主任工程師、項目經理為主。
本校土木工程“卓越工程師班”培養目標定位于應用型工程師,培養基于基礎理論教育,具有堅實的自然科學基礎、人文社會科學基礎,掌握土木工程學科的基本理論和基本知識,具有扎實的專業理論基礎、寬厚的專業知識與良好的綜合素質,擁有較強的土木工程意識、工程素質與工程實踐能力、自我獲取知識的能力、創新意識與拼搏精神,良好的社會交往能力與組織管理能力、繼續學習能力,以及具有國際視野的土木工程專業高素質人才。
三、探索合理的培養模式
教育部新近推出了“卓越工程師培養計劃”,明確了人才培養的目標定位,提出了采取“3+1”模式實施應用型人才的培養,所謂“3+1”人才培養模式就是指學生在校內按照教學進程三年內完成以理論教學為主、專業實踐教學為輔的課程學習后,第四學年在企業進行為期一年的以工程技術與實踐能力為主、專業理論為輔的實踐訓練的一種新的應用型專業人才培養模式。
西南科技大學結合土木工程專業畢業生就業崗位群對人才的知識、能力與素質的要求,對本專業學生必須具備的基本技能與能力結構進行了細化和量化,在此基礎上構建了本專業基于“3+1”模式的應用型人才培養方案。
本專業在“3+1”模式基礎上,按照“2+1+1”方式進行培養。大一、大二,卓越工程班學生與一般本科生一起進行公共基礎課程的學習,使其具有廣泛的人文社會科學知識,具備基本的自然科學基礎知識,掌握基本工具性知識,并與其他同學共同學習進步成長。大三,卓越工程班學生進行專門專業課程的學習,使其具有扎實的專業基礎知識,具有扎實的、較為廣博的專業知識。大四,進行 校企聯合培養,根據區域經濟發展對應用型技術人才的需求,采取“訂單式”培養模式,掌握企業專項工程技術知識,達到培養工程實際工作能力及綜合設計、研究能力的要求。
校內培養階段。校內學習階段的培養要求和培養模式,由土木工程專業指導組根據“卓越工程師培養計劃”的通用標準和行業標準制定本專業的培養標準、培養要求、培養模式、培養計劃、教學方式,并由專家組審定。校內專業知識培養采用引導式教學方式,實行個性化培養,因材施教,著力培養學生的學習能力和創新意識。
企業學習階段。安排累計1年以上時間在企業學習、實習和做畢業設計(論文)。由專業指導組與卓越工程師的企業導師,共同制定學生在企業學習期間的培養目標、培養標準和相應的培養體系,學習企業的先進技術、先進管理和先進企業文化。企業學習階段要著力培養學生的工程實踐能力、組織協調與管理能力。
四、幾個創新點
(1)卓越工程師師資隊伍。土木工程專業從學歷、職稱、企業掛職、科研能力等方面遴選專任教師,要求專任教師必須同時具有較高學歷和在企業、設計院、研究所工作經歷以及中級職稱。專業課程專任教師應具有到相關生產單位實習鍛煉的經歷。企業實習指導教師要求以生產一線的高級工程師為主。
(2)導師制培養模式。卓越工程師班實行全程導師制,每位導師指導的1名學生。在導師的指導下選擇課程和研究方向,逐步進入導師的科研工作,強化科研能力與科技創新意識的培養。
(3)校內培養按照通識、大類、專業課程三位一體的指導思想設立課程體系,體現厚基礎、寬口徑、交叉復合的特點,實施厚基礎、寬口徑的大類基礎教育與自主性、個性化專業培養相結合的培養模式。學生在適應大學生活、了解更多專業背景的基礎上,根據自己的條件,進行專業培養。
(4)遴選優秀企業作為校外實訓基地,確保實習實訓效果。按照本專業人才培養目標、規格要求以及畢業生就業方向,擇優遴選適合本專業實訓的合作企業作為校外實訓基地,以保證學生能得到系統的、良好的工程實訓,學生在實習期間就能頂崗工作,畢業后,企業優先選擇優秀人才留用。
五、結束語
住房和城鄉建設部人事司副巡視員趙琦表示,住房和城鄉建設部正在研究制定住房和城鄉建設領域專業技術人員職業標準,為“卓越計劃”培養提供依據。教育部高教司副司長劉桔指出,省屬院校的積極參與將會有力地推動“卓越計劃”的實施,在人才培養模式改革方面取得突破性的進展。
西南科技大學按照卓越工程師培養計劃的要求探索定位土木工程卓越工程師特色目標,建構卓越工程師知識素質和能力的復合標準,推廣實踐鍛煉,探索新的應用型土木工程人才培養模式,并在實踐中加以檢驗,逐步完善,成為卓越工程師培養研究與實踐的一個小分支。
參考文獻:
[1]陳金陵,梁橋,彭利英.教學型高校土木工程專業應用型卓越工程師培養模式研究初探[J].高等學校土木工程專業建設的研究與實踐.174-180.
[2]張厚先.地方本科院校卓越土建工程師培養標準的若干問題[J].高等建筑教育,2011,20(6):15-18.