序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中數(shù)學(xué)研修總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué)教師 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11B-0023-02

新課程改革的浪潮逐漸推進(jìn)，在新課程改革下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)，為更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)更好地發(fā)展，下文分析教師專業(yè)發(fā)展的幾種模式。

一、自我學(xué)習(xí)，豐富和更新知識(shí)

高中數(shù)學(xué)教師需要不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，為專業(yè)發(fā)展提供源頭動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師的理論學(xué)習(xí)是獲得專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵途徑，通過對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的不斷深入研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育價(jià)值觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次的自我更新，不斷提升教師的教學(xué)技能和素質(zhì)，成長(zhǎng)為專家型的教學(xué)人才。理論自我學(xué)習(xí)分為數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)與教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。其一是更新與豐富數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，完善數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。關(guān)注數(shù)學(xué)科學(xué)前沿知識(shí)與發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解科技新發(fā)現(xiàn)和新成果，關(guān)注科技前沿中的應(yīng)用現(xiàn)狀，吸收新知識(shí)、新理念、新規(guī)律。如航天航空的發(fā)展應(yīng)用到哪些數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識(shí)，最新天氣預(yù)報(bào)方法對(duì)物理、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用等。其二是主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，提升教學(xué)理論素養(yǎng)。除了專業(yè)知識(shí)以外，教學(xué)理論也需要更新。新數(shù)學(xué)課程在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)展開等很多方面發(fā)生了很大變化。為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)需要，教師需要豐富自身教育理論，完善教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。仔細(xì)閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，查閱重要的教育學(xué)書籍，以獲取數(shù)學(xué)教學(xué)改革前沿信息，研究新理論，不斷提升自身理論素養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)，專業(yè)發(fā)展實(shí)踐智慧

教學(xué)課堂是數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐的場(chǎng)所。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師需要努力踐行新課改教學(xué)理念，以學(xué)生為本、因材施教，認(rèn)真分析課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，做好備課、教授與評(píng)價(jià)。重視第二課堂的教學(xué)引導(dǎo)過程，不斷地在實(shí)踐教學(xué)過程中提升自身教學(xué)技能、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)新方法。高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐需要重視教學(xué)中與其他學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，注意數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)、信息技術(shù)等知識(shí)的融合。如物理課程中勻速運(yùn)動(dòng)距離和時(shí)間之間可以建立一次函數(shù)關(guān)系，勻加速運(yùn)動(dòng)與數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)圖象相關(guān)聯(lián)。極限思想在高中化學(xué)有機(jī)物成分推斷中的應(yīng)用，借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)空間幾何等相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師要具有學(xué)科融合的思想，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，開闊學(xué)生視野。為了獲得高質(zhì)高量的教學(xué)效果，教師需要重視教學(xué)的實(shí)踐過程，并且需要重視這幾個(gè)方面：對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確理解；對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握；合理設(shè)計(jì)與運(yùn)用教學(xué)策略；對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與實(shí)施；正確反饋、評(píng)價(jià)與分析教學(xué)效果等。在課堂中讓自己的專業(yè)不斷得到發(fā)展，在實(shí)踐中獲得真知灼見，增加智慧。

三、校本研修，提高教學(xué)研究水平

校本研修是學(xué)校組織與規(guī)劃，以學(xué)校教師發(fā)展為目標(biāo)，圍繞教學(xué)實(shí)際問題，以提升教師教研能力、教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)研究形式，為數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供了重要保障。校本研修是良好的活動(dòng)平臺(tái)，活動(dòng)形式有課例研究、教育敘事研究、課題研究、教研活動(dòng)等。（1）完善和豐富教材內(nèi)容，編寫校本教材或校本教案。教研組是具有數(shù)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)型組織，結(jié)合了“教學(xué)”與“研究”，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，展開校本教材或校本教案的編寫，探尋適合本校學(xué)生水平與特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）數(shù)學(xué)教學(xué)行動(dòng)研究。為提升教師的教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，展開以診斷、計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思為流程的教學(xué)行動(dòng)研究，得出研究結(jié)論并記錄研究報(bào)告。如“空間幾何”中點(diǎn)線面之間的關(guān)系、判定以及證明中，由線面平行延伸推出面面平行。通過階梯式的證明方式，以提升學(xué)生空間想象能力、推理能力為目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)行動(dòng)研究，展開研究課題。（3）數(shù)學(xué)教育敘事研究。通過對(duì)教學(xué)事件與行為進(jìn)行描述分析，研究、反思與評(píng)價(jià)教學(xué)意外、沖突等。如對(duì)“數(shù)列”知識(shí)的講述，關(guān)于等差數(shù)列、等比數(shù)列以及數(shù)列在九連環(huán)、購房中的實(shí)際應(yīng)用等展開敘事研究，對(duì)教學(xué)中學(xué)生行為、學(xué)習(xí)效果、領(lǐng)悟成果展開研究與反思，做好科學(xué)評(píng)價(jià)。由校本研究展開組織教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師在專業(yè)上有規(guī)劃地發(fā)展。

四、內(nèi)外交流，發(fā)展專業(yè)水平

專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，需要專家的理論和實(shí)踐指導(dǎo)與幫助。這里的專家指數(shù)學(xué)科研院所或高等師范院校專家，或者是校內(nèi)外的一線專家教師。專業(yè)引領(lǐng)其實(shí)就是專家學(xué)者與一線教師關(guān)于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的對(duì)話，其主要形式有學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、理論輔導(dǎo)、合作研究等。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)專家與教師一起備課、聽課與評(píng)課，并進(jìn)行反思與總結(jié)，通過對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析、反思，（下轉(zhuǎn)第25頁）（上接第23頁）制訂出優(yōu)化的解決方案。加強(qiáng)高中學(xué)校與高校、科研機(jī)構(gòu)的交流與合作，通過建立實(shí)驗(yàn)基地、科研場(chǎng)所等，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際教學(xué)問題的分析、指導(dǎo)和研究。同時(shí)還需要發(fā)揮高中本校骨干教師的帶頭作用，組織對(duì)青年數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師向著專業(yè)化進(jìn)程邁步，逐漸培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教師成為專家型教師。

總之，在高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展模式中，教師需要從自身實(shí)際出發(fā)，重視對(duì)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，不斷豐富自身理論基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，重視理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的融合與統(tǒng)一，通過理論學(xué)習(xí)來完善教學(xué)思想、指導(dǎo)教學(xué)行為，通過教學(xué)實(shí)踐反思理論與實(shí)際的出入，有效探討出適合現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。

【基金項(xiàng)目】廣西合浦縣教育科學(xué)研究課題（HP2012127）

篇(2)

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；教學(xué)方式；教師角色；轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）01-042-1

今年暑假，我有幸參加了市教育局組織的高中數(shù)學(xué)教師研修班，聽取了我省著名數(shù)學(xué)教育專家和特級(jí)教師的講座，感到受益匪淺。通過研修，使我更深入地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)教育理論，更新拓寬了數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，更深入地了解了新課程的動(dòng)態(tài)，提高了思想，開闊了眼界。結(jié)合幾年來的我的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為在新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念下，我們要努力促使以下兩個(gè)方式和一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)方式的總和。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性等差異，沒有哪一種學(xué)習(xí)方式是“完美”的、“萬能”的。教師應(yīng)當(dāng)采取多種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的學(xué)習(xí)方式。目前高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)多采用被動(dòng)接受、記憶、訓(xùn)練的方式，學(xué)習(xí)主體單一，課堂上往往是學(xué)生與教師之間的單一信息交流。學(xué)生獲取信息渠道單一、簡(jiǎn)單，理解淺、探索少、依賴性強(qiáng)。而在新的教育理念下，學(xué)習(xí)被賦予新的含義與功用，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此，除了接受學(xué)習(xí)之外，操作、設(shè)計(jì)、觀察、猜想等也是學(xué)習(xí)；除了練習(xí)、習(xí)題之外，報(bào)告、資料整理、論文、設(shè)計(jì)方案等也是作業(yè)。除了認(rèn)知方面的發(fā)展外，情感的發(fā)展同樣是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？簡(jiǎn)單地說：由過去的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、自主探究、合作交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)。更準(zhǔn)確地說，應(yīng)該由過去簡(jiǎn)單的、單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的、多元的學(xué)習(xí)方式組合。要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、安排，主體主動(dòng)參與，而不能完全由教師安排、設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)完全由教師駕御，復(fù)習(xí)引入、新課講解、例題示范、鞏固練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有自己的思考空間，沒有自己的主動(dòng)參與。為了改變這種狀況，教師必須對(duì)課堂上學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，為學(xué)生主動(dòng)參與留有足夠的空間與時(shí)間。其次要改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。有意義的接受學(xué)習(xí)是學(xué)校學(xué)習(xí)的重要方式與途徑，但單一的接受學(xué)習(xí)并不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生通過探究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)過程，在獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決問題的策略與研究方法。另外還要改變個(gè)體單一學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)師生、同伴之間的合作交流。師生互動(dòng)、同伴互動(dòng)，使整個(gè)課堂成為一個(gè)巨大的信息場(chǎng)，學(xué)生所獲得的信息量遠(yuǎn)比單一的師生對(duì)話要多。

二、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須立足于學(xué)生的發(fā)展，什么是發(fā)展？應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展包括掌握基礎(chǔ)、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感。其中基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想等，能力包括基本能力、綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)等，情感包括興趣、自信、態(tài)度、習(xí)慣、理性精神、批判精神、鑒賞數(shù)學(xué)美、價(jià)值觀等。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重：通過知識(shí)技能的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程、獲得體驗(yàn)、情感變化；多種學(xué)習(xí)方式共同發(fā)揮作用；改變課堂教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生思維，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)留下時(shí)間和空間；改變教師的角色，使教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，并不是簡(jiǎn)單地否定某一種教學(xué)方法。比如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的理念和目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知特征和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，積極探索適合高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

三、做好教師角色的轉(zhuǎn)變

教師在課堂中的角色到底是什么？教師的權(quán)威、和學(xué)生的關(guān)系是什么？在高中數(shù)學(xué)課程改革中，這些問題也有新的答案。教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 問題探究 教學(xué)策略

一

“問題探究教學(xué)”是以數(shù)學(xué)問題為中心，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生獨(dú)立思考和交流討論等形式，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行求解、發(fā)展與延伸、遷移與變形等，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取新知、應(yīng)用新知的能力，積極探索的科學(xué)精神，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

1.“問題探究”是數(shù)學(xué)教育的核心。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)“好”的問題是極其重要的。在每節(jié)課中，問題要努力做到：①包含明顯的數(shù)學(xué)概念或技巧；②能推廣或擴(kuò)充到數(shù)學(xué)各單元知識(shí)和各種題型；③有著多種解決方法。

2.怎樣進(jìn)行問題探究教學(xué)？①給學(xué)生提供輕松愉快的氣氛和生動(dòng)活潑的環(huán)境；②從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出問題，引起學(xué)生對(duì)結(jié)論的迫切追求的愿望，將學(xué)生置于主動(dòng)參與的位置；③大膽鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用直覺尋求解題策略，必要時(shí)給予提示；④討論各種成功的解決，歸納出問題探究的核心。如果可能的話和以前的問題聯(lián)系起來，對(duì)問題進(jìn)行推廣，概括出一般原理。

3.“問題探究”的心理機(jī)制。在從已知狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的問題過程中，要進(jìn)行一系列心理操作，課堂教學(xué)中要努力解決：①領(lǐng)會(huì)與同化。學(xué)生要用自己的語言轉(zhuǎn)換命題，并整體將問題納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；②尋求策略與驗(yàn)證。思維有躍向結(jié)論的傾向，分析解題的過程有助于學(xué)生尋求策略技能的提高，各種解題策略的比較與驗(yàn)證更可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性與批判精神。

4.在數(shù)學(xué)問題探究過程中，策略的產(chǎn)生和執(zhí)行，首先取決于概念是否清楚。理解是第一位的，沒有理解的訓(xùn)練是毫無價(jià)值和意義的。當(dāng)然對(duì)概念的理解也是動(dòng)態(tài)的，當(dāng)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的定義、性質(zhì)、圖像、最值有了初步正確的理解后，在具體應(yīng)用中，不但鞏固了原有的理解，還會(huì)達(dá)到新的高度，深度地理解。

5.能否在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中迸發(fā)出燦爛的思維火花，學(xué)生的智力基礎(chǔ)、認(rèn)知方式是極其重要的，原有數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)也很重要。但是教學(xué)設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的：精選“好的”問題，鋪設(shè)合適的坡度，營(yíng)造良好的氛圍。這需要教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在“好的”問題合適的坡度和良好的氛圍創(chuàng)設(shè)過程中，把握好“量”、“強(qiáng)”、“難”的度。

6.理解和技能如何進(jìn)行定量把握：要考查學(xué)生的智力基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和認(rèn)知方式等。依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)的階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)作一一定量分析，是完全可行的。同時(shí)對(duì)學(xué)生理解和技能的要求也有一個(gè)梯度，不能不同的學(xué)生都要達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

7.運(yùn)算能力，邏輯思維能力，空間想象能力，分析問題解決問題能力，以及學(xué)生的智力和認(rèn)知特點(diǎn)等構(gòu)成了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。把數(shù)學(xué)的概念教學(xué)、問題解決教學(xué)的立足點(diǎn)放在提高學(xué)生素質(zhì)上，這是今天數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，是完全可以做到的。

二

問題探究教學(xué)中，必須選擇出好的問題，然后方可進(jìn)行有效教學(xué)，而選出好的問題則可以考慮以下幾種策略。

1.問題情境創(chuàng)設(shè)策略。

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流，得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個(gè)通俗而有趣的問題：用一張報(bào)紙）厚0.1毫米）對(duì)折30次，想一想，這疊紙大概有多厚？如果對(duì)折100次呢？在學(xué)生做出了種種估計(jì)后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。于是教師引出課題，師生共同分析，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化了，同時(shí)也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.題型設(shè)置策略。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不敢思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，缺少對(duì)開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。如求過點(diǎn)（2，3），且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個(gè)：x+y=5或3x-2y=0。如果說學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會(huì)忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式；要把概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程。因此要想從根本上改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，就必須精心設(shè)置題型，以便更好地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只要掌握了有效的策略，就能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。當(dāng)然，有效的教學(xué)策略是多種多樣的，只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地總結(jié)、探索、創(chuàng)新，就能找到更多、更好的教學(xué)策略，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提高提供更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司，教育部師范教育司組織.新課程的理念與創(chuàng)新（普通高中新課程研修手冊(cè)）.北京高等教育出版社，2004：74，75，76.

篇(4)

研究生生活結(jié)束了，我們將這一切珍藏在內(nèi)心深處。想念日夜奮戰(zhàn)的實(shí)驗(yàn)室，想念每周一次的團(tuán)隊(duì)會(huì)，想念在智能學(xué)習(xí)支持環(huán)境團(tuán)隊(duì)中的每一天，更加想念您，我們的老師！千言萬語也無法表達(dá)對(duì)您的感激之情，在這個(gè)特殊的日子里，祝您教師節(jié)快樂！

名師速寫

每一個(gè)認(rèn)識(shí)王陸老師的人都會(huì)覺得她是一個(gè)對(duì)工作充滿了熱情與激情的人，并會(huì)被她所感染。她數(shù)十年如一日地深入教育教學(xué)一線進(jìn)行教育科學(xué)研究，幾乎舍棄了一切休閑時(shí)間埋頭于對(duì)學(xué)術(shù)的不懈追求，這所有的努力都源于崇高的教育理想。正是因?yàn)橛羞@樣的理想，才有無限的動(dòng)力務(wù)實(shí)于教育實(shí)踐。

王老師對(duì)教育科學(xué)研究有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)與要求，小到論文寫作的引用、使用數(shù)據(jù)的真實(shí)性，大到研究方法、研究范式的使用等。她經(jīng)常用“做人、做事、做學(xué)問”教導(dǎo)學(xué)生做教育研究要從人的角度出發(fā)考慮問題，只有以學(xué)習(xí)者為本，才能做好教學(xué)工作、教育研究。王老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和頑強(qiáng)的拼搏精神對(duì)歷屆學(xué)生都有著深刻的影響。

在第二十八個(gè)教師節(jié)來臨之際，我們不禁回憶起多年來王老師對(duì)我們的點(diǎn)滴教誨，記錄下她科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格、詼諧幽默中的大智慧、令人敬仰的人格魅力，以感念師恩，并以此不斷激勵(lì)自己，無論在工作還是學(xué)業(yè)上，都要堅(jiān)持不懈，追求完美！

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格

三年前前往首都師范大學(xué)求學(xué)時(shí)，就聽聞王老師在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)上有較高的造詣，所做的都是實(shí)證研究，其學(xué)生都能得到較多鍛煉。當(dāng)時(shí)的愿望就是成為王老師的學(xué)生，所幸最終夢(mèng)想成真，能夠受到她的親自指導(dǎo)。三年來，常常聆聽恩師的教誨，這些我會(huì)永記心間。

堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)——王老師對(duì)我們說過，堅(jiān)持和堅(jiān)強(qiáng)是一個(gè)研究者必備的素質(zhì)。在科研的道路上難免會(huì)遇到困惑與困境，最需要的就是堅(jiān)強(qiáng)的意志力以及堅(jiān)持下去的決心。她還以身作則地挑起重?fù)?dān)，帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷前進(jìn)。

激情、勇氣——對(duì)自己所做工作保持激情與興趣才是永久的動(dòng)力，王老師做到了，并以此激勵(lì)我們，無論做任何事情都要保持對(duì)它的熱愛。

在跟隨王老師做項(xiàng)目的過程中，我們遇到一些難題時(shí)，她總是鼓勵(lì)我們不要懼怕困難，辦法總比困難多，要有勇氣迎難而上。

做人、做事、做學(xué)問——做教育的研究就是做跟人有關(guān)的研究，王老師特別強(qiáng)調(diào)要做事、做學(xué)問，就一定要先做人，以學(xué)習(xí)者為中心，考慮任何問題都要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)。

從王老師身上，我學(xué)到的更多的是做人的道理、思考問題的方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等。今后無論從事哪個(gè)行業(yè)，這些都是寶貴的財(cái)富。

（首都師范大學(xué)教育技術(shù)系2009級(jí)碩士研究生 張運(yùn)敏）

詼諧幽默中的大智慧

工作與生活中的王老師對(duì)很多事情都是嚴(yán)格要求的，不管是對(duì)自己還是對(duì)她的學(xué)生，這是王老師成功的關(guān)鍵因素。但是我想說的是王老師的詼諧幽默，我覺得這是王老師成功的更重要的一個(gè)因素。不管每次與王老師吃飯、開會(huì)，還是到她家做客，總是能聽到大家開心的笑聲，當(dāng)然其中的主角就是王老師。王老師總是能將很多知識(shí)融入到一個(gè)個(gè)笑話和幽默故事中，讓學(xué)生們不知不覺地在一種輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，進(jìn)而反思自己，并不斷提高。王老師經(jīng)常教導(dǎo)我們的就是她的導(dǎo)師南國農(nóng)先生的一句話：做人、做事、做學(xué)問。首先就是要學(xué)會(huì)做人，而做人一定要考慮別人的感受，處處要為別人著想。王老師是這么教導(dǎo)我們的，她自己也是這么做的。王老師正是用一種最易讓別人接受的方式，將自己的一些想法和知識(shí)傳達(dá)給身邊的人，讓我們深受感染。王老師的思維極其敏捷，在常人看來毫不相關(guān)的東西，她可以從中發(fā)現(xiàn)很多有意思的聯(lián)系，并得以加工與升華，而且還可以用來解決工作或者生活中的很多難題，最難能可貴的是，王老師可以把這些聯(lián)系用一種詼諧幽默的方式展現(xiàn)給大家，讓大家輕松自然地接受與理解。我想這一切都是因?yàn)橥趵蠋熕鶕碛械臏Y博知識(shí)與智慧，而背后更是王老師所付出的驚人的努力與辛勞。因此，我想說王老師的詼諧幽默中是有著大智慧的，這是我們一生都要向王老師學(xué)習(xí)的。

（首都師范大學(xué)教育技術(shù)系2002級(jí)碩士研究生 司治國）

令人敬仰的人格魅力

自我進(jìn)入團(tuán)隊(duì)的第一天起，就聽王老師說過這么一句話——先做人、后做事、最后再談做學(xué)問。做人是最難的，只有人做好了，才能做好事情，才具備做學(xué)問的大前提。因此，王老師教導(dǎo)我們?cè)诜此既魏我患虑榈臅r(shí)候不僅要進(jìn)行正確的歸因分析，也要站在人的角度上進(jìn)行思考與總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并予以改進(jìn)。

王老師強(qiáng)調(diào)的關(guān)于做人最重要的一點(diǎn)就是處處為他人著想。我們團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，作為教師培訓(xùn)行業(yè)中一個(gè)極富特色的角色——助學(xué)者，承擔(dān)的是幫助和支持參加培訓(xùn)的中小學(xué)教師更好地進(jìn)行研修的職責(zé)。以我學(xué)習(xí)中曾經(jīng)遇到的一件小事為例：研一剛開始在一個(gè)項(xiàng)目中助學(xué)的時(shí)候，由于我性子急，想最快捷地將最新的研修任務(wù)通知傳達(dá)給一位高中數(shù)學(xué)老師，冒失地在一個(gè)周一的上午8點(diǎn)半撥打該老師的電話，當(dāng)時(shí)完全沒有考慮到老師此時(shí)可能在上課，從而引起了不大不小的尷尬。后來王老師指點(diǎn)我說：“你著急是你的事，你不能強(qiáng)迫老師跟你一塊兒著急。高中的老師都很忙，除了繁重的教學(xué)任務(wù)之外還有很多其他事情要管。你可以在中午放學(xué)時(shí)用飛信給老師們定時(shí)發(fā)信，一來不打擾老師的工作，讓他們?cè)谏蚤e的時(shí)候收到你的通知，二來你也可能及時(shí)地收到老師的回執(zhí)，今后老師在中午放學(xué)后查收你的飛信也會(huì)形成一個(gè)固定的習(xí)慣。”王老師一席話讓我頓悟，事事為他人著想，不僅包含了對(duì)他人的尊重，更包含了當(dāng)事人自己的智慧；事實(shí)為他人著想，就是善于換位思考，方便他人的同時(shí)也方便了自己，是一個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)。

王老師的人格魅力不僅體現(xiàn)在處處為他人著想，她的堅(jiān)韌不拔與積極樂觀的態(tài)度也無時(shí)無刻不在感染著我們。她樂于嘗試新的挑戰(zhàn)，越是困難越會(huì)激發(fā)她的斗志。回想這些年來跟王老師做過的項(xiàng)目，從全國高中數(shù)學(xué)省級(jí)骨干教師的培訓(xùn)到多所跨地域?qū)嶒?yàn)學(xué)校的教師培訓(xùn)，再到后來的廣西省貧困地區(qū)的教師培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校和項(xiàng)目教師的數(shù)量越來越多，問題越來越繁雜，地域跨度越來越廣，經(jīng)歷的困難也越來越大。但是王老師從來都是以一種睿智、冷靜、高效、樂觀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)引領(lǐng)大家渡過重重困難。

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 有效教學(xué) 多種措施 多種方法

一、興趣是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)教學(xué)也提出了響應(yīng)的要求，教學(xué)時(shí)需要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)某一課程有了興趣，就會(huì)主動(dòng)投入進(jìn)去，積極性也會(huì)隨之高漲起來。比如說，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“元素化合物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)化學(xué)方程式的背默比賽。作為一名化學(xué)教師，需要時(shí)刻體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要以興趣為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助他們發(fā)展探究知識(shí)的能力以及獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的主人。在開展高效教學(xué)過程中，要加強(qiáng)師生之間的合作，在合作中進(jìn)行分享、交流，讓不同的學(xué)生貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)，將他們各自優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，以便為他們都能夠完成一些更為復(fù)雜的任務(wù)奠定好基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)學(xué)生間的交流合作

加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作也能夠提高課堂的教學(xué)效率。加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流對(duì)于鍛煉學(xué)生知識(shí)的使用能力是很有幫助的。教師在教學(xué)時(shí)，可以指引學(xué)生就特定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行相互之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極配合與協(xié)作的過程中，既能夠保障任務(wù)順利完成，也能使得學(xué)生在相互交流中加深了對(duì)相關(guān)化學(xué)問題的理解。此外，教師也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題讓學(xué)生通過合作交流去思考、辯論，這樣的教學(xué)也是能夠促進(jìn)學(xué)生之間良好的交流與合作的。學(xué)生都能夠在交流探究當(dāng)中激發(fā)出思維火花，同時(shí)其他的學(xué)生也能夠從其他學(xué)生的思維中受到啟發(fā)，感受看問題的不同視角與方法。這對(duì)于提高學(xué)生自身的思維能力是很有幫助的。

例如，在探究“氯水的漂白性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)：在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，這個(gè)時(shí)候紅色會(huì)慢慢褪去。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生思考：紅色褪去的原因是什么？我們是不是可以設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證褪色是由一些微粒引起的，又是哪種微粒呢？問題一出，學(xué)生開始展開了激烈的討論，他們爭(zhēng)論的著眼點(diǎn)集中在了氯水中存在的微粒。氯水中存在著的微粒分別和酚酞以及氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)，最后得出的結(jié)論是次氯酸的漂白性引發(fā)了其褪色;也有可能是發(fā)生了中和反應(yīng)，使得溶液的PH值小于8，進(jìn)而也出現(xiàn)了褪色的現(xiàn)象。學(xué)生也都能夠在積極的交流與合作中既能很好地實(shí)現(xiàn)彼此觀點(diǎn)的交換，也對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)，這一節(jié)課堂教學(xué)收到了非常理想的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，根據(jù)自身的狀況及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。這一過程表現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性以及創(chuàng)造性，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸提高了自身的綜合素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生不好的學(xué)習(xí)方式，積極地為學(xué)生提供一些好的有效的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，正確處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，以學(xué)生為主體，時(shí)刻尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生留出足夠多的思考和探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率。

例如，在探究“金屬及其化合物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借用多媒體課件將鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物的知識(shí)展示出來，然后再讓學(xué)生討論幾種金屬物質(zhì)所具備的物理性質(zhì)，指導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案;然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生都能夠在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有效地了解這些金屬和水、氧氣與酸之間的化學(xué)反應(yīng);最后，教師再提議讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)。在各個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己去完成，將他們的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，也能提高學(xué)生解決問題的能力，還能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

四、利用多媒體，提高教學(xué)的有效性

信息技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域廣泛使用開來，為此將多媒體課件與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合變得越來越重要了。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中，要能夠緊跟時(shí)展的步伐，建立信息化的教學(xué)模式，讓信息為化學(xué)的“教”與“學(xué)”服務(wù)。結(jié)合多媒體課件自身獨(dú)有的動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣多彩的畫面和生動(dòng)的展示都能為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的刺激，有助于學(xué)生邊看邊思考。多媒體課件輔助教學(xué)還能夠把一些抽象的知識(shí)變得具體化、生動(dòng)化，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中去感受這些化學(xué)知識(shí)，為促使學(xué)生理解、掌握這些化學(xué)知識(shí)而服務(wù)。此外，利用多媒體輔助教學(xué)，還能夠讓化學(xué)課堂教學(xué)變枯燥為生動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性與興趣，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做好了鋪墊。

綜上所述，新課程改革為教育界帶來了一些新的改變，也為高中化學(xué)課堂帶來了一些新的活力，對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，也給化學(xué)教師的教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為一名化學(xué)教師就要積極地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，在教學(xué)中不斷地總結(jié)一些好的教學(xué)策略，不斷地吸收一些新的教學(xué)理念，及時(shí)地對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行有效的思考和總結(jié)，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，從而讓教與學(xué)都能夠得到較好的發(fā)展。只有這樣，才能真正地促使我們的化學(xué)課堂教學(xué)取得較為理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐土根、徐桂英、蔣秀芳.高中化學(xué)有效教學(xué)策略探討[J].教學(xué)與管理，2011（33）.

[2]余海彬.優(yōu)化英語課堂提問的有效策略[J].新課程研究，2009（30）：155-156.

[3]邢耀磊.高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（6）.