序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中校長工作范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中；校長；管理藝術(shù)；

中國分類號：G471.2

初中作為小學(xué)生過度到中學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及身心發(fā)展的重要階段。初中校長在這一階段需要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)安排教育教學(xué)工作，并對教師進(jìn)行合理安排，同時(shí)要對現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改善。初中的不同之處在于學(xué)生并沒有完全的理解與小學(xué)的卻別，這需要校長在日常安排的活動(dòng)、學(xué)習(xí)以及思想教育等方面進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生理解初中階段對于他們今后的人生的影響。初中校長要管理的事務(wù)很繁瑣，但也關(guān)系到教師教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生融入校園的榮譽(yù)感，掌握并了解初中學(xué)生的心里對校長如何改善管理手段，如何完善管理制度起到?jīng)Q定性作用。

1初中校長的管理方式

1.1掌握教師個(gè)人詳細(xì)的情況對是管理的基礎(chǔ)

“工欲善其事必先利其器”，在一所學(xué)校中，“其器”便是教師。正如所謂的“知人善用”，要充分發(fā)揮教師的長處，互相擬補(bǔ)彼此的短處。只有通過用心觀察去了解和閱讀在校教師的內(nèi)心，用科學(xué)的眼光高效的制定用人制度，才能將教師充分發(fā)揮作用。身為初中校長，組織合理的教師體系結(jié)構(gòu)，老輕結(jié)合，保證教師隊(duì)伍的正常梯隊(duì)層次，如何構(gòu)造初中的教師“金字塔”是校長工作的一個(gè)方面，另一個(gè)方面，校長要明白“讀人、識人、用人”的重要性，只有充分了解自己的工作特點(diǎn)，了解教師的技能應(yīng)該體現(xiàn)在哪些地方，應(yīng)該具備怎樣的性格與愛好，應(yīng)該怎樣與學(xué)生溝通，安排在相應(yīng)教師在哪些位置才能發(fā)揮其長處。所以，校長的工作首先要有了解自己的過程，是否能夠駕馭學(xué)校的教師，其次在足夠了解教師的情況以后能否安排合理，最后如何能夠提高教師的凝聚力。這些都需要校長花費(fèi)心思去研究探索，只有通過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的體系做保障，才能夠避免浪費(fèi)教師資源、盲目制定教學(xué)計(jì)劃以及不合理的工作要求。在整個(gè)體系中針對每一個(gè)充分了解后建立方便以后任用的資料數(shù)據(jù)，方便在以后實(shí)際工作安排中作為有效依據(jù)并奠定基礎(chǔ)。

1.2要學(xué)會(huì)“伯樂”精神才是遇到“千里馬”的條件

學(xué)校是一個(gè)整體，正如我們說的就像一個(gè)大家庭，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校的凝聚力與戰(zhàn)斗力不僅僅是校長或者教師哪位個(gè)人。學(xué)校作為育人的重要場合之一，相應(yīng)的工作就不會(huì)太輕松，反而會(huì)很復(fù)雜。而這就體現(xiàn)了校長作為學(xué)校靈魂的作用，通過管理的手段，充分體現(xiàn)用人的魅力，調(diào)動(dòng)教師員工的主觀能動(dòng)性以及自我積極性，在合理安排教師資源基礎(chǔ)上優(yōu)化整合資源。“千里馬”因?yàn)橛鲆姟安畼贰辈拍芙小扒Ю锺R”，那么校長就要有一雙會(huì)欣賞人的眼睛，去客觀、公正、公平的看待每一個(gè)教師，不帶有任何自身個(gè)人的色彩去排斥任何教師員工，能夠接納學(xué)校這個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)每一個(gè)人。如果這樣的團(tuán)隊(duì)沒有戰(zhàn)斗力，是沒有科學(xué)性的。這樣的團(tuán)隊(duì)當(dāng)然也是內(nèi)部和諧具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。正因?yàn)槿说母饔兴L，任何人都是有其優(yōu)點(diǎn)的，這些優(yōu)點(diǎn)一旦被校長所發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘并充分利用，對于整體學(xué)校會(huì)是一個(gè)有利的消息，也是校長能夠運(yùn)用管理手段運(yùn)行好學(xué)校的基礎(chǔ)。讓教師在校長搭建的大舞臺(tái)上，充分發(fā)揮教師們的才能，讓其盡情施展，實(shí)現(xiàn)事業(yè)夢想，也許這才是校長管理藝術(shù)的升華，同時(shí)也是校長學(xué)會(huì)了“伯樂”精神的所在。因此，校長的眼光要以欣賞、信任為主，給予教師們足夠的才能空間，在學(xué)校的大舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教師們自身的價(jià)值。

2初中校長在管理中需要注意的方面

校長在學(xué)校實(shí)際的管理過程中需要注意矛盾的化解，加強(qiáng)以人為本的思想，要尊重并且關(guān)心每一位教師員工，只有人情味重了，團(tuán)隊(duì)的凝聚力才能夠提高，才能夠讓教師職工感受到自身的價(jià)值所在，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教師員工的工作積極性，充分發(fā)揮教師們主觀能動(dòng)性。校長管理藝術(shù)中保持友好和諧是重要基礎(chǔ)。在實(shí)際的學(xué)校工作中，教師們通過教學(xué)工作來完成校長的工作目標(biāo)，因此校長與教師的溝通交流必不可少，信息的傳遞正確性與友好性將影響和左右校長管理效果的發(fā)揮。所以，校長在與教師工作中研究探討工作計(jì)劃的過程中，要給教師一種人文關(guān)懷以及歸屬感的情感，使教師在平常心的狀態(tài)下，放下包袱，以交流的姿態(tài)，傳達(dá)反饋。不斷提高溝通反饋的質(zhì)量與效率。在相互理解與支持的交流中完成工作計(jì)劃目標(biāo)。校長的管理藝術(shù)影響不僅僅在工作上，當(dāng)然在工作中，保證原則做事的同時(shí)要交換立場，也同樣要在生活上對教師進(jìn)行關(guān)心，在實(shí)際觀察交流中，了解教師實(shí)際家庭遇到的困難與負(fù)面情緒，盡可能的幫助解決。創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，最大限度的解決教師在工作與生活中的困難，減少他們的工作壓力與包袱，使其能夠全身心的投入到教育教學(xué)工作中，只有將以人為本的思想落實(shí)到底，校長才能將心比心的換取教師的信任，才能順利有效的達(dá)到工作目標(biāo)。學(xué)校管理過程中，校長還應(yīng)該有服務(wù)意識，將服務(wù)意識運(yùn)用到管理工作的每個(gè)細(xì)節(jié)上，才能讓教師感覺工作的幸福感，才能有效的調(diào)動(dòng)教師工作的動(dòng)力，對教育資源也起到積極作用。

以人為本不意味著一味的遷就，而是在有原則約束的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)完成的。一般來說，以理服人是比較有效的管理思想。校長作為學(xué)校工作目標(biāo)的設(shè)計(jì)師與發(fā)展的領(lǐng)路人，要深知管理的度，不僅有原則制度的約束，保證公平公正，也要以理服人，理性與感情的融合。實(shí)際的管理過程中，校長為了公正公平制定相應(yīng)的規(guī)章制度很有必要，如何實(shí)施制定的制度是一門很重要的管理藝術(shù)，校長不能當(dāng)指定人也當(dāng)觸犯人，要明確的執(zhí)行規(guī)章制度，起到表率作用，只有保證規(guī)章制度的公正性與全員性，才能真正實(shí)現(xiàn)制度的公平、公正。校長一定要是規(guī)章制度第一針對人，才能起到管理者的作用。而對于規(guī)章制度一定要嚴(yán)格執(zhí)行，建立完善的評論系統(tǒng)，不能出現(xiàn)“面子”工程，出現(xiàn)偏袒現(xiàn)象，才能得以保障學(xué)校正常的工作秩序。

3結(jié)束語

總之，校長在學(xué)校中的位置需要對學(xué)校進(jìn)行管理，而這種管理需要科學(xué)性也需要藝術(shù)性，尤其對于初中校長更為重要。校長的管理藝術(shù)需要不斷的加強(qiáng)與發(fā)展，如何改善以及不斷增加活力與提高學(xué)校競爭力需要校長在實(shí)際工作基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫長義.目標(biāo)?常規(guī)?創(chuàng)新校長的管理藝術(shù)和智慧[J].中學(xué)政治教學(xué)參考.2013，（3）.

[2]田海明.校長的管理藝術(shù)[J].農(nóng)機(jī)使用與維修.2012，（8）.

篇(2)

有上任就有升職離職的，離職可能是比較悲傷的。下面我們來看看關(guān)于學(xué)校校長離職感言，歡迎閱讀借鑒。

關(guān)于校長離職感言一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：大家好

俗話說：領(lǐng)導(dǎo)干部是塊磚，哪里需要哪里搬。2013年1月22日接受教育局的委派，任XX中學(xué)校長，至今整兩年半的時(shí)間，根據(jù)教育局黨委的安排，我將返回XX區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，擔(dān)任校長工作，由任XX校長接任XX中學(xué)校長。在XX中學(xué)工作的兩年半，在我的生命旅程中是短暫的，對于XX中學(xué)來說也只是三年一個(gè)小周期，但是，這短暫的兩年半的時(shí)間，無論對于我個(gè)人還是對于XX中學(xué)都是及其重要的一段歷程。在此，想和大家再說一說心里話。

首先是感謝。感謝區(qū)教育局黨委的信任，給我這樣一次在基層學(xué)校歷練的機(jī)會(huì)。在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在全體干部廣大師生的大力支持下，我和大家一道做了一些工作。以“尚賢、育賢、集賢、聚賢”為核心的辦學(xué)理念深入師生及家長的心中，也成為我們共同的發(fā)展愿景。連續(xù)三年學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量取得了很大的提高和比較優(yōu)異的成績。我要感謝和我一起共過事的三位副校長，特別是蘇校長和趙校長兩位大姐的全力支持合作，各位干部是學(xué)校決定的執(zhí)行者，肩負(fù)了很重的責(zé)任，工作辛苦勞累。還有全體教職工，我和同志們是坦誠相見，真誠相處，相互理解、相互支持、相互幫助。學(xué)校所取得的每點(diǎn)進(jìn)步都凝結(jié)了全體師生的心血，都源于全體教職員工的無私付出!在這里我對各位領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工表示衷心的感謝!

其次，XX中學(xué)給我留下許多美好回憶。忘不了聽課后與老師們的坦誠交流于切磋，忘不了老師們早出晚歸、加班加點(diǎn)的勤奮工作的身影，忘不了盯著酷暑和臟亂與總務(wù)處一起指揮校舍改造裝修，忘不了與老師們一起拼搏在的排球場上，忘不了課間操與師生們一起跑步鍛煉，忘不了運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、升旗儀式中……一次次為學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀的喜悅心情，忘不了一次次學(xué)生會(huì)上母親般的的叮囑和指導(dǎo)，忘不了畢業(yè)典禮上的感動(dòng)，忘不了家長會(huì)上一次次的教育講座換來家長們對學(xué)校更大的信賴與支持。當(dāng)然也忘不了那些青澀莽撞甚至特殊學(xué)生給我們帶來的煩惱、焦慮與不安。更忘不了取得優(yōu)異成績時(shí)的激動(dòng)自豪，忘不了去年9月全體教職工緊張全力以赴通過現(xiàn)代化提升工程達(dá)標(biāo)驗(yàn)收后的喜悅。也忘不了一次次開心時(shí)刻的幸福。

第三遺憾。我的愿望是希望每位教師愉快地享受教育工作，希望每個(gè)孩子有著豐富的學(xué)習(xí)和高雅的愛好，健康快樂的學(xué)有所成和健康成長。我非常羨慕那些優(yōu)質(zhì)的一流學(xué)校為孩子們創(chuàng)造的優(yōu)良成長的環(huán)境，以及那些學(xué)校的孩子們各自全方面的進(jìn)步和取得的優(yōu)異成績，非常敬佩那些勇于改革、敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀校長，但由于自己的領(lǐng)導(dǎo)能力有限，時(shí)間有限，教育教學(xué)的改革深入推進(jìn)沒能實(shí)現(xiàn)，也深刻感受到理想追求的幸福和與現(xiàn)實(shí)工作困難是多么的不一般。無論是對待教師的專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)上，還是不放棄每一孩子問題上，有時(shí)也很糾結(jié)，甚至難過，比如對待當(dāng)代的孩子的教育的難題太多了，既要有教育科學(xué)的理論，還要有高尚師愛，更要有全身心的無私的高強(qiáng)度的付出，也許我過去對大家工作要求高，對大家關(guān)心體貼不夠，談心不夠，有時(shí)可能批評過了頭，也得到了大家的理解或諒解，我感到非常欣慰。在這里，我也感謝各位領(lǐng)導(dǎo)與全體教職工對我工作的理解與包容。

今天我雖然離開了XX中學(xué)，但我對XX中學(xué)的感情是不會(huì)改變的，我們在一起奮斗中結(jié)下的情誼是不會(huì)改變的，我對XX中學(xué)的美好愿望也是不會(huì)改變的，我也希望在以后的工作中能繼續(xù)為XX中學(xué)的發(fā)展助一臂之力，作出一份貢獻(xiàn)。

我衷心地祝愿XX中學(xué)多出賢師，多育賢才，早日成為享譽(yù)全區(qū)全市乃至全國的優(yōu)質(zhì)初中校。希望全體教職員工一如既往大力支持新校長的工作，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“尚賢、踐賢、自強(qiáng)、卓越”的校訓(xùn)精神，在任校長的帶領(lǐng)下創(chuàng)造XX中學(xué)新的輝煌!我相信XX中學(xué)的明天會(huì)更好!

再一次感謝大家!謝謝!祝各位領(lǐng)導(dǎo)老師們生活愉快，工作順利!

關(guān)于校長離職感言二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教職員工：

大家上午好!剛才縣委宣傳 部長宣布了縣委縣政府的決定，我完全擁護(hù)和贊成組織的決定。作為前任校長，在今天的離職大會(huì)上，我想向全校教職員工說幾句心里話。

一、自20xx年3月開始擔(dān)任XX中學(xué)校長和黨委書記，主持學(xué)校全面工作以來，至今已有17年的時(shí)間，在這17年的工作中，我有兩個(gè)工作的基本點(diǎn)：一心一意為學(xué)校謀發(fā)展，全心全意創(chuàng)造條件為教職工辦實(shí)事。在今天的離任大會(huì)上，我想向全校教職工說：我履職了，我盡力了，因?yàn)槲揖次方逃⒕次稾X中學(xué)校長崗位、敬畏歷史。

二、總結(jié)XX中學(xué)20年的成長與發(fā)展，應(yīng)該來自五個(gè)得益：

1、得益于XX中學(xué)有一個(gè)很好的發(fā)展平臺(tái)，得益于縣委縣政府重視和支持學(xué)校的發(fā)展，得益于社會(huì)各界關(guān)心XX中學(xué)的發(fā)展。

2、得益于我們銳意進(jìn)取、追求卓越的XX中學(xué)精神。

3、得益于我們用優(yōu)質(zhì)服務(wù)、優(yōu)質(zhì)管理以及突出的辦學(xué)成績樹立了XX中學(xué)品牌。

4、得益于學(xué)校有一個(gè)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子。

5、得益于學(xué)校有一支兢兢業(yè)業(yè)、勤奮有為的教職工隊(duì)伍。

值此機(jī)會(huì)，我真誠地向各級領(lǐng)導(dǎo)表示敬意，向XX中學(xué)全體教職員工表示衷心的感謝。

三、從教34年，任XX中學(xué)校長17年，我對教師和校長工作有6句話，向同志們匯報(bào)，與同志們分享。

1、愛與責(zé)任是教師進(jìn)德修業(yè)的原動(dòng)力。

2、組成生命的元素很多，而那靈魂意義上的生命，是由一次次感動(dòng)構(gòu)成的，干活是累不死人的，主要是你工作時(shí)能不能體會(huì)感動(dòng)。

3、收獲過程比收獲結(jié)果更重要。

4、以理念引導(dǎo)辦學(xué)，以細(xì)節(jié)落實(shí)管理，以品牌提升形象。

5、辦學(xué)校就是辦一種精神、一種文化、一種氛圍。

6、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新;教育是未來，未來的前景在于奮進(jìn)。教育的追求永無止境。

這是一位老教師、離任校長的教育感言，供同志們指正。

四、XX中學(xué)的今天，來之不易，我們都應(yīng)倍加珍惜，回顧17年任期以來的風(fēng)雨歷程，不論是成功喜悅，還是艱難困苦，都讓我感到無怨無悔。17年來，和同事們一起并肩奮斗，增進(jìn)了彼此的了解，溝通了相互間的思想，建立起了深厚的友誼，結(jié)交了許多良師益友，獲得了不少有益的啟示，充實(shí)了人生的內(nèi)容。接下去，我們都應(yīng)在各方面支持袁國道同志的工作。我衷心祝愿XX中學(xué)蒸蒸日上，長盛不衰。祝愿全體教職員工身體健康，工作順利，事業(yè)有成，生活幸福。

篇(3)

（遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院，遼寧大連116029）

摘要：一所學(xué)校的管理改革，不僅受到教育設(shè)施、教學(xué)設(shè)備的硬件條件限制，還受到課程資源、師資力量、文化環(huán)境等軟件的制約，但最終改革成敗的關(guān)鍵還在于校長的管理能力，這是整個(gè)學(xué)校管理改革發(fā)展的核心變量，是學(xué)校穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革的關(guān)鍵因素。因此，研究新課改背景下初中校長的管理能力，是順利推進(jìn)新課程改革的重要保證，對我國教育事業(yè)的發(fā)展有重要意義。

關(guān)鍵詞 ：新課改；初中校長；校長管理；管理能力

中圖分類號：C637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580(2014)10-0097-02

一、校長在學(xué)校管理中存在的問題

（一）對發(fā)展戰(zhàn)略認(rèn)識不夠深刻

校長對學(xué)校戰(zhàn)略認(rèn)識不夠深刻，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃方面，一些學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的學(xué)校理念，沒有根據(jù)新課程改革的要求體現(xiàn)現(xiàn)代精神；在學(xué)校文化建設(shè)方面，有的學(xué)校文化成了物質(zhì)文化與精神文化的堆砌，存在虛無主義和不實(shí)現(xiàn)象；在學(xué)校特色建設(shè)方面，許多學(xué)校的特色大同小異，跟風(fēng)趨勢明顯，沒有形成真正適合本校實(shí)際情況的學(xué)校特色等。

（二）對組織制度建設(shè)不夠完善

校長在設(shè)計(jì)學(xué)校組織架構(gòu)時(shí)，不能很好地結(jié)合本校實(shí)際特點(diǎn)，對組織結(jié)構(gòu)常見類型的優(yōu)缺點(diǎn)分析不足，導(dǎo)致學(xué)校組織管理欠缺協(xié)調(diào)性和高效性；在學(xué)校制度建設(shè)方面，在創(chuàng)立制度階段和落實(shí)制度階段不能切實(shí)體現(xiàn)依法治校、民主管理的要求，缺乏科學(xué)、民主、法治的現(xiàn)代精神。

（三）對教師引領(lǐng)形式不夠豐富

校長對于教師的培養(yǎng)還存在傳統(tǒng)單一、簡單粗放形式問題，對教師培養(yǎng)不足，尤其是對新課程改革的理解不深刻，對引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不力。校長深知培養(yǎng)高效能教師的發(fā)展目標(biāo)，但在實(shí)際培養(yǎng)中又缺乏行動(dòng)力，對于教師的激勵(lì)機(jī)制不夠開放靈活，對于教師的領(lǐng)導(dǎo)還存在發(fā)號施令、施加壓力的現(xiàn)象，從行政人員的角度實(shí)施傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)方式，官本位的思想嚴(yán)重，急需進(jìn)一步豐富引領(lǐng)教師變革的方式方法。

（四）對課程教學(xué)管理不夠創(chuàng)新

在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校管理中，很多校長忙于學(xué)校行政事務(wù)，奔走于各種檢查、會(huì)議，無暇顧及課程與教學(xué)管理工作，這既是認(rèn)識上的問題，也有體制上的問題。實(shí)際上，真正高效能的校長能夠統(tǒng)籌兼顧，抓住主要矛盾，這既是新課程改革對學(xué)校和校長提出的要求和挑戰(zhàn)，也是校長提高工作效能、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的新的生長點(diǎn)。

（五）對學(xué)校總務(wù)管理不夠重視

許多校長對總務(wù)管理還不夠重視，習(xí)慣性地將學(xué)校后勤工作理解為“服務(wù)人”、“為別人做嫁衣”的工作，導(dǎo)致學(xué)校后勤管理工作的價(jià)值被降低了，不夠明確總務(wù)管理在學(xué)校整體管理中的地位和作用，沒能充分發(fā)揮學(xué)校總務(wù)管理為學(xué)校教育、教學(xué)、科研和生活服務(wù)的獨(dú)特價(jià)值。

（六）對公共關(guān)系管理不夠優(yōu)化

學(xué)校公共關(guān)系管理是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展目標(biāo)所開展的一系列有計(jì)劃、有組織、有步驟的協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)外關(guān)系的管理活動(dòng)，目標(biāo)是追求公眾對學(xué)校的理解、信任和支持。然而，有些校長對公共關(guān)系管理的認(rèn)識還不全面，認(rèn)為公共關(guān)系管理無外乎搞好和各方面的關(guān)系，甚至直白化為“拉關(guān)系”，在理念和形式上都存在諸多問題，亟待解決和優(yōu)化。

二、校長管理能力存在問題的原因分析

（一）觀念層面的原因分析

第一，中學(xué)校長普遍缺乏對新課程改革精神的深度理解。新課改背景下處于推動(dòng)學(xué)校課改進(jìn)行的重要角色——校長，他們要在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，就要對新課程改革精神進(jìn)行深刻解讀，將新課程改革落實(shí)到實(shí)處。新課改中的學(xué)生可能會(huì)改變自己的一生，新課改中的校長也將煥發(fā)出新的生命。

第二，多數(shù)中學(xué)校長教育思想觀念落后。在推進(jìn)新課程改革進(jìn)程中，正確的教育思想信念是新課改有效實(shí)施的前提條件之一。校長的教育觀念及其影響所產(chǎn)生的行為將直接決定新課程在學(xué)校中的實(shí)施狀況，新課程中的新教育理念與創(chuàng)新精神要求學(xué)校管理發(fā)生相應(yīng)的變革。而出現(xiàn)上述問題的首要原因就是校長適應(yīng)新課改的教育觀念相對落后。從馬克思認(rèn)識論中意識指導(dǎo)實(shí)踐的角度講，沒有好的思想意識，就不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

第三，中學(xué)校長普遍缺乏人本主義的現(xiàn)代管理理念。校長在扮演管理者角色時(shí)，最重要的是要樹立“以人為本”的人本主義管理理念。許多校長沒有真正地把教師放在中心位置，缺乏對管理決策是否圍繞和尊重人的反思和檢驗(yàn)，未能調(diào)動(dòng)廣大教師的參與意識和創(chuàng)造意識，導(dǎo)致教師對學(xué)校管理決策的參與度較低。

（二）制度層面的原因分析

第一，我國各級政府現(xiàn)有的校長管理制度體系不健全。目前，我國的校長管理制度體系不夠健全，處于殘缺狀態(tài)。已經(jīng)形成的幾種制度只是整體的校長管理制度中的幾個(gè)方面，不能形成完整、配套、均衡的校長管理制度體系。不少重要的校長管理制度，如聘任制度、考核制度、監(jiān)督制度、薪酬制度、獎(jiǎng)懲制度、工作保障制度等尚處于缺失狀態(tài)。這些制度的缺失是影響校長對學(xué)校管理的重要外部因素。

第二，現(xiàn)階段教育行政部門關(guān)于校長培訓(xùn)制度體系不完善。現(xiàn)階段的校長培訓(xùn)基本上是按照教育部和省市教育部門的相關(guān)課程計(jì)劃，以理論傳授為主的課程內(nèi)容，采取集中講授的授課方式，組織外出參觀考察等實(shí)踐活動(dòng)，舉辦專家學(xué)者談話交流等形式而組織開展的培訓(xùn)活動(dòng)，時(shí)間長短不一，在考評形式上除了簡單地考查出勤率外就是上交學(xué)習(xí)體會(huì)或撰寫學(xué)術(shù)論文而已，存在形式主義，自身漏洞較多，已不能適應(yīng)新課改、新形勢的需要。

（三）操作層面的原因分析

第一，許多校長對自己學(xué)校的研究不足。對學(xué)校的發(fā)展和創(chuàng)新認(rèn)識不深刻必將影響其對學(xué)校的管理。校長要研究自己的學(xué)校，需要將視野適當(dāng)?shù)貜南颉巴狻笨崔D(zhuǎn)為向“內(nèi)”看，在外界背景下認(rèn)真關(guān)注自己內(nèi)部的發(fā)展問題，審視每所學(xué)校的“豐富的獨(dú)特”，更需要校長從整體上轉(zhuǎn)變思維方式，更新觀念體系，關(guān)注生命情態(tài)，從而提升自己的管理能力。而從這個(gè)層面來看，目前校長管理能力缺失很大程度上與校長對自己學(xué)校的研究不足有關(guān)。

第二，校長自身的綜合素質(zhì)有待提高。校長的理想追求、性格品質(zhì)、學(xué)識才能、氣質(zhì)修養(yǎng)等個(gè)人綜合素質(zhì)直接影響著校長對學(xué)校的管理和領(lǐng)導(dǎo)，影響其在活動(dòng)和組織中的感染力、號召力。一般來說，現(xiàn)代校長并沒有時(shí)刻關(guān)注教育科研的前沿動(dòng)態(tài)，沒能及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)新的教育理論，所持的教育理念仍較為傳統(tǒng)，這與個(gè)人的綜合素質(zhì)水平不高是息息相關(guān)的。從此操作層面看，提高校長個(gè)人綜合素質(zhì)是提升校長管理能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇(4)

工作總結(jié)

一、基礎(chǔ)教育工作

全縣共投入公用經(jīng)費(fèi)5517萬元，一普九”工作鞏固提高。全面落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策。免教科書730.6萬元，享受“一補(bǔ)”資金281萬元。三保”政策進(jìn)一步落實(shí)，編制內(nèi)教師工資都能按時(shí)足額發(fā)放。投入資金1096萬元，安排農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造項(xiàng)目5個(gè)，新建面積13955平方米。

縣的小學(xué)適齡人口入學(xué)率100%初中階段兒童入學(xué)率101.9%715周歲殘疾兒童入學(xué)率100%15周歲完成率100%15周歲文盲率0%17周歲完成率100%初中輟學(xué)率1.7%小學(xué)輟學(xué)率0%止目前。

入園兒童8671人，二幼兒教育蓬勃發(fā)展。目前我縣有幼兒園56所。其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地幼兒園入園率90%有學(xué)前班270班，入班兒童9844人。縣已建成省級示范幼兒園1所，市級示范幼兒園2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園17所，各類幼兒辦學(xué)點(diǎn)22個(gè)，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結(jié)合的多種辦學(xué)模式并進(jìn)的發(fā)展格局。

形成了師德教育工作網(wǎng)絡(luò)；開展師德教育活動(dòng)，三師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。1加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。建立了師德教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。對在活動(dòng)中表現(xiàn)出色的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行了表彰。2加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育工作。對高中教師進(jìn)行了新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作，并成立了高中新課程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和汝南縣高中新課程學(xué)習(xí)中心。進(jìn)行了初中班主任培訓(xùn)和小學(xué)教師班主任培訓(xùn)；并進(jìn)行了小學(xué)教師新課程培訓(xùn)。3加強(qiáng)了教師的學(xué)歷教育和高學(xué)歷教育，鼓勵(lì)在職教師參加全國成人高招、自學(xué)考試等學(xué)歷深造考試。4配合省、市教育局進(jìn)行了骨干教師培訓(xùn)，共培訓(xùn)省級骨干教師20人，市級骨干教師26人；縣有8人被評選為國家級骨干教師，30人被評為省級骨干教師，50人被評為市級骨干教師。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革。一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。縣、鄉(xiāng)、校層層設(shè)崗，四以新課改為重點(diǎn)。營造“抓質(zhì)量、提質(zhì)量、上質(zhì)量”輿論氛圍，全員樹立以質(zhì)量生存、靠質(zhì)量取勝、謀質(zhì)量發(fā)展的觀念。二是明確目標(biāo)。從小學(xué)“兩率”及格率、優(yōu)秀率初中“三率一分”年輟學(xué)率、中招錄取報(bào)到率、中招優(yōu)秀率、中招平均分普通高考上線人數(shù)到教師素質(zhì)提升等各項(xiàng)指標(biāo)提出了明確的要求。三是優(yōu)化課堂教學(xué)模式。充分挖掘現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率，用先進(jìn)教育理念引領(lǐng)新的教學(xué)模式。四是組織開展初中、小學(xué)學(xué)科競賽活動(dòng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者及輔導(dǎo)教師。五是建立立體式教育質(zhì)量監(jiān)控體系。原有評價(jià)的基礎(chǔ)上，縣局對初中，鄉(xiāng)對所轄小學(xué)分別實(shí)施質(zhì)量評估和質(zhì)量監(jiān)控。六是強(qiáng)化對教育質(zhì)量的督導(dǎo)和考評，實(shí)行教育質(zhì)量考核一票否決制。對教育質(zhì)量年活動(dòng)中開展的各項(xiàng)活動(dòng)全部納入對單位和個(gè)人的年終評價(jià)，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲。

六體育、衛(wèi)生、安全工作常抓不懈。下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育工作提高學(xué)生健康素質(zhì)的工作意見》要求各級各類學(xué)校必須認(rèn)真執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)

任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時(shí)間；下發(fā)了汝南縣教育體育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》明確了責(zé)任，切實(shí)開足、開齊并上好體育課。分解了任務(wù)，建立了晨檢制度，建立健全了信息報(bào)告制度和應(yīng)急處置機(jī)制；下發(fā)了學(xué)校重大安全事故應(yīng)急救援預(yù)案》關(guān)于在全縣開展事故隱患排查治理專項(xiàng)活動(dòng)通知》等文件，召開了食品衛(wèi)生安全工作專題會(huì)、預(yù)防校園暴力安全工作會(huì)，加強(qiáng)了對校園周邊環(huán)境的綜合治理，組織開展了全縣中小學(xué)校舍安全工作大檢查、全縣中小學(xué)幼兒園及少年兒童安全管理專項(xiàng)整治行動(dòng)和全縣學(xué)校消防安全專項(xiàng)整治、全縣幼兒園用車專項(xiàng)整治、全縣學(xué)校道路交通安全專項(xiàng)整治等活動(dòng)，有效地預(yù)防了重大安全責(zé)任事故的發(fā)生。

二、職業(yè)教育、民辦教育工作

爭取政策和資金，職業(yè)教育工作。多方協(xié)調(diào)。統(tǒng)籌縣域職業(yè)教育資源，調(diào)整職業(yè)學(xué)校布局，將馬鄉(xiāng)職業(yè)高中（汝南縣第一職業(yè)中專老君廟高中、縣衛(wèi)校、縣農(nóng)機(jī)校、農(nóng)廣校、中華會(huì)計(jì)函授學(xué)校及其它公辦職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源整合，總投資1億元在實(shí)驗(yàn)中學(xué)原址建立120班規(guī)模、校生6000人的汝南縣職業(yè)技術(shù)教育中心。職業(yè)學(xué)校6月首期招生1500人。

規(guī)范了校車管理。二是加強(qiáng)民辦學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)工作。積極組織民辦學(xué)校校長參加市局組織的校長培訓(xùn)班，民辦教育工作。一是加強(qiáng)對民辦學(xué)校的管理工作。建立和完善校車管理制度。并積極開展民辦學(xué)校教研教改活動(dòng)，努力探索課改新路子，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。三是加強(qiáng)民辦學(xué)校的設(shè)置、審批及年審工作。嚴(yán)格按照規(guī)定的設(shè)置審批程序及各級各類民辦學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)審批學(xué)校，分五個(gè)檢查組對全縣的各級各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及民辦學(xué)校進(jìn)行了排查，取締了沒有辦學(xué)資格的學(xué)校。

三、常規(guī)工作

提高工作效率。主要從三個(gè)層面抓起。一是局黨組成員實(shí)行周匯報(bào)制度，一狠抓作風(fēng)建設(shè)。黨組成員每周五必須在局辦公會(huì)上匯報(bào)本周工作的督導(dǎo)和落實(shí)情況。教體局局長以身作則，趙局長從10月16日報(bào)到至今，已走訪了十一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，檢查了全縣200多所學(xué)校，深入一線，解情況，看望教師，慰問教師。二是落實(shí)政務(wù)公開制度，提高機(jī)關(guān)工作效率，要求各股室把每周工作內(nèi)容公開，寫在公示欄上，實(shí)行開門辦公，并在局辦公會(huì)上匯報(bào)每周的工作落實(shí)情況，有效地提高了機(jī)關(guān)工作效率。三是落實(shí)校長吃住在校制度，與學(xué)生同吃同住。各校長必須安裝固定電話，隨時(shí)檢查在崗情況，現(xiàn)在各中心校、各中學(xué)辦公電話已安裝完畢，匯報(bào)工作盡量使用電話匯報(bào)；教體局下鄉(xiāng)督導(dǎo)，校必查校長的聽課記錄和業(yè)務(wù)活動(dòng)開展記錄，聽取校長各項(xiàng)工作落實(shí)情況匯報(bào)，工作抓的不實(shí)的校長到局辦公會(huì)上作表態(tài)發(fā)言。

創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境。以學(xué)校校園管理為突破口，二狠抓校園管理。狠抓了校園文化建設(shè)，此項(xiàng)工作的開展取得了明顯成效。領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的關(guān)系正在貼近，校長的責(zé)任心正在加強(qiáng)，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，校園更加整潔，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚，務(wù)實(shí)重干的風(fēng)氣正在形成，教育形象正在改變。

提高教學(xué)效果。教學(xué)是教育工作的核心，三狠抓教學(xué)管理。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，狠抓了教學(xué)管理。此項(xiàng)工作的開展，有效地推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理工作的逐步規(guī)范。各校教學(xué)常規(guī)管理制度健全，教學(xué)工作計(jì)劃周全；校長們親自任主科，以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)；校長工作更扎實(shí)，措施更有力；教師的備課質(zhì)量逐步提高；過程性檢測訓(xùn)練更加扎實(shí)有效；校際交流日益活躍；教研機(jī)構(gòu)制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養(yǎng)措施得力。教師素質(zhì)有了明顯提高，課堂教學(xué)有明顯成效，教學(xué)

質(zhì)量也相應(yīng)提高。

充實(shí)一線力量。完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實(shí)現(xiàn)了中心校人員分流，四精簡超編人員。把39名中心校的教師骨干充實(shí)到教學(xué)第一線，充實(shí)了一線教師隊(duì)伍，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

實(shí)現(xiàn)資源共享。成立了汝南縣高中教科研領(lǐng)導(dǎo)小組和汝南縣高中學(xué)科中心教研組。構(gòu)建了縣高中教育交流平臺(tái)，五構(gòu)建交流平臺(tái)。依托學(xué)科中心教研組優(yōu)勢，統(tǒng)一組織我縣高中開展教學(xué)交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實(shí)現(xiàn)了高中優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

優(yōu)化教育資源。反復(fù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，六整合農(nóng)村小學(xué)。年底計(jì)劃撤銷一批生源少、規(guī)模小、辦學(xué)效益低的小學(xué)52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學(xué)條件，促進(jìn)整體辦學(xué)水平的不斷提高。

提高辦公效率。建立了教育系統(tǒng)辦公網(wǎng)絡(luò)，七建立教育網(wǎng)絡(luò)。出臺(tái)了汝南縣教育系統(tǒng)電子公文管理辦法，各類規(guī)范性文件按照規(guī)范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網(wǎng)上進(jìn)行傳輸，不再印發(fā)紙質(zhì)文件。充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高了教育系統(tǒng)辦公自動(dòng)化水平，減少了公文運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)和成本，切實(shí)提高了辦公效率。

規(guī)范學(xué)校管理。為加強(qiáng)人事管理，八建立規(guī)章制度。制定《病退教師管理辦法》和《教師聘任管理辦法》為改變校園環(huán)境，制定了中小學(xué)校園管理辦法》為加強(qiáng)對校長的管理，制定了小學(xué)校長管理辦法》和《初中校長管理辦法》為加強(qiáng)教學(xué)管理，制定了中小學(xué)校教育教學(xué)管理規(guī)定》教學(xué)評估細(xì)則》和《學(xué)校管理評估細(xì)則》為創(chuàng)建窗口學(xué)校，制定了示范性初中創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》為加強(qiáng)平安建設(shè)，制定了中小學(xué)校重大事項(xiàng)報(bào)告制度》這些制度經(jīng)過醞釀?dòng)懻摗⒄髑笠庖姡墒旌笠呀?jīng)下發(fā)。各單位根據(jù)自身情況加強(qiáng)制度建設(shè)，真正建立了強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理的長效機(jī)制。

篇(5)

為實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)縣”目標(biāo)而奮斗

--在2013年布爾津縣教育局半年業(yè)務(wù)工作會(huì)上的講話

教育局局長 張東林

（2013年8月18日）

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

根據(jù)會(huì)議安排，下面我代表教育局領(lǐng)導(dǎo)班子對上半年教育工作進(jìn)行簡要總結(jié)，并對下半年工作進(jìn)行安排和部署。如有不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們提出寶貴的意見和建議。

一、上半年工作簡要回顧

（一）黨建、德育工作方面。一是建立了農(nóng)民工子女及“受關(guān)注”學(xué)生檔案，積極開展黨員教師“一幫一、多幫一”幫扶等“六諾雙評”活動(dòng)，評選出優(yōu)秀德育工作者17人、優(yōu)秀班主任22人。組織召開了第五屆德育研討會(huì)，有效促進(jìn)了各學(xué)校間德育工作經(jīng)驗(yàn)交流。二是建立家長委員會(huì)、“家長學(xué)校”，發(fā)放家庭教育讀本2000余冊。邀請家庭教育專家來我縣開展家庭教育專題活動(dòng)10場次，發(fā)放家庭教育菜單近4000份，家庭、學(xué)校和社會(huì)“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)得到進(jìn)一步深化和完善。三是各學(xué)校法治校長、校外輔導(dǎo)員開展以案說法講座32場次，組織模擬法庭、參觀看守所等法治實(shí)踐活動(dòng)5次，通過開展法制課、演講比賽、法治知識競賽、模擬法庭、法制征文、主題班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，印發(fā)法制教育宣傳單6000余份。上半年，窩依莫克鄉(xiāng)第二中學(xué)順利創(chuàng)建地區(qū)級德育示范校、依法治校示范校，也格孜托別鄉(xiāng)順利創(chuàng)建地區(qū)級德育達(dá)標(biāo)校、依法治校達(dá)標(biāo)校。

（二）推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面。

布爾津縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)高中校區(qū)建成并實(shí)施了縣高級中學(xué)整體搬遷，布爾津縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)初中校區(qū)、沖乎爾鎮(zhèn)教育園區(qū)主體工程全面進(jìn)入施工階段，也拉曼幼小連接學(xué)校處于工程收尾階段，將于年內(nèi)投入使用。杜來提鄉(xiāng)中學(xué)、窩依莫克鄉(xiāng)第一中學(xué)教師周轉(zhuǎn)宿舍正處于工程收尾階段，將于年內(nèi)投入使用，闊斯特克鄉(xiāng)中學(xué)、窩依莫克鄉(xiāng)第二中學(xué)、沖乎爾鎮(zhèn)中學(xué)、禾木鄉(xiāng)中學(xué)教師周轉(zhuǎn)宿舍將于年內(nèi)完成主體工程建設(shè)。完成了闊斯特克鄉(xiāng)薩爾庫木新村雙語幼兒園、窩依莫克鄉(xiāng)窩依闊克別克村雙語幼兒園、布爾津縣城鎮(zhèn)第二雙語幼兒園建設(shè)并投入使用。中小學(xué)校舍維修工程全面動(dòng)工，現(xiàn)代化教育教學(xué)儀器設(shè)備陸續(xù)配備到位。同時(shí)，在各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）召開了校點(diǎn)布局調(diào)整聽證會(huì)，認(rèn)真開展風(fēng)險(xiǎn)評估工作，為校點(diǎn)布局調(diào)整工作的實(shí)施提供了決策依據(jù)。5月，選派12名管理干部赴福海縣學(xué)習(xí)觀摩義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)相關(guān)工作。近日，順利通過地區(qū)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化過程性督導(dǎo)評估。

（三）“兩支隊(duì)伍”建設(shè)方面。各學(xué)校制定了學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)及班主任績效管理考核方案，并完成了考核工作。成立了布爾津縣校長工作室，2月選派13名中小學(xué)校長赴哈巴河縣學(xué)習(xí)交流學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)。完成了12名長期代課教師考核進(jìn)編及827名離崗代課教師經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)臏y算工作及經(jīng)費(fèi)申領(lǐng)工作，目前正處在兌現(xiàn)階段。面向社會(huì)公開招聘特崗教師86人、學(xué)前雙語教師10人，援疆培訓(xùn)返回5人，進(jìn)一步充實(shí)了教師隊(duì)伍。同時(shí)，制定了《布爾津縣教育系統(tǒng)教職工流動(dòng)管理規(guī)定》、《關(guān)于2013年城（鄉(xiāng)）教師輪崗支教工作的通知》和《布爾津縣義務(wù)教育學(xué)校教師工作量計(jì)算暫行辦法（試行）》，不斷規(guī)范和加強(qiáng)教育系統(tǒng)人事管理工作。扎實(shí)開展“校本培訓(xùn)”，依托“青藍(lán)”教師培訓(xùn)基金，先后邀請到江蘇省洋思中學(xué)、北京實(shí)驗(yàn)小學(xué)8名骨干教師來我縣開展教育教學(xué)專題講座及示范課活動(dòng)，選派骨干教師及教育管理干部510人次赴疆內(nèi)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)。以學(xué)校為單位，開展了教師業(yè)務(wù)水平測試工作。制定了《關(guān)于做好慶祝2013年教師節(jié)暨表彰工作的通知》，將于教師節(jié)期間對評選出的“優(yōu)秀教師”、“先進(jìn)教育工作者”予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）提升管理水平方面。一是年初，根據(jù)《布爾津縣2013年教育工作要點(diǎn)》，制定了《布爾津縣2013年重點(diǎn)工作分工落實(shí)方案》和《布爾津縣教育局2013年月重點(diǎn)工作安排表》，明確了責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任科室及責(zé)任學(xué)校，并規(guī)定了完成時(shí)限。二是制定了《關(guān)于2013年推行中小學(xué)校長職級改革的實(shí)施意見（試行）》，完成了2012-2013學(xué)年校長考核工作，并對全縣各中小學(xué)校長、書記進(jìn)行了初次定級定等，評選出中級四等15人、初級一等13人、初級二等3人。三是邀請到中國中學(xué)孫占林校長來我縣開展為期20天的學(xué)校管理跟蹤指導(dǎo)。四是利用寒假期間組織全縣各中小學(xué)、幼兒園校長（園長）、書記，修訂完善了中小學(xué)規(guī)章制度管理辦法，進(jìn)一步明確了各項(xiàng)工作任務(wù)和流程，細(xì)化了各部門、科室工作職責(zé)，學(xué)校制度化、程序化管理模式逐步形成。五是縣高級中學(xué)、縣初級中學(xué)和城鎮(zhèn)白湖路小學(xué)分別與新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二中學(xué)、烏魯木齊市八一中學(xué)和新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)達(dá)成合作辦學(xué)意向。推行城鎮(zhèn)學(xué)校分別與鄉(xiāng)中心校建立友好學(xué)校，鄉(xiāng)中心校與轄區(qū)內(nèi)村級小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)建立“師資互派、資源共享、統(tǒng)一管理、學(xué)”的管理模式。

（五）教育教學(xué)方面。通過不斷加強(qiáng)雙語教育，全縣學(xué)前兩年雙語普及率達(dá)到83.7%，義務(wù)教育雙語普及率達(dá)到83.63%。按照“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分段負(fù)責(zé)”的原則，建立了以縣教育局教研室為主、學(xué)校教研（教務(wù)）室為輔的大教研模式，通過積極開展“校本教研”及教學(xué)研討會(huì)，確保了學(xué)校教研工作有效開展，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。今年，我縣教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。其中，內(nèi)初班錄取115人、錄取人數(shù)同比上年增長53.33%；內(nèi)高班錄取67人，錄取人數(shù)同比上年增長45.65%；高考二本以上上線169人，上線率同比去年增長11.32%，我縣考生以467分的成績?nèi)〉昧说貐^(qū)民語言理科第一名。上半年，成功舉辦了布爾津縣第九屆青少年乒乓球比賽和布爾津縣第十四屆中學(xué)生暨第十屆小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。繼續(xù)推行“校院聯(lián)辦”和“校企聯(lián)辦”教育模式，依托地區(qū)相關(guān)政策，涉農(nóng)專業(yè)已實(shí)現(xiàn)免費(fèi)入學(xué)，非涉農(nóng)專業(yè)免費(fèi)入學(xué)率達(dá)到50%。積極開展送活動(dòng)下鄉(xiāng)活動(dòng)，邀請到瑪納斯縣4名科技輔導(dǎo)員導(dǎo)師來我縣開展了為期4天的中小學(xué)科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)，校外教育“增面”工程不斷推進(jìn)。成功承辦了校園先鋒才藝展示大賽暨第三屆“快樂飛揚(yáng)”新疆少兒紅歌大賽選拔賽。我縣選送的哈薩克舞蹈《快樂假日》榮獲第七屆“校園時(shí)代”赴港展演金獎(jiǎng)。

（六）學(xué)校安全穩(wěn)定方面。面向社會(huì)公開招聘中小學(xué)保安38名，配齊配全物防設(shè)施設(shè)備，在校園重點(diǎn)場所增設(shè)監(jiān)控設(shè)備，校園安全“三防”建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門，開展安全教育講座、培訓(xùn)及各類突發(fā)事件應(yīng)急演練等活動(dòng)50余場次，社會(huì)治安、交通安全、食品衛(wèi)生、疾病疫病等安全防控工作不斷加強(qiáng)，4月順利通過了地區(qū)安全督查組檢查驗(yàn)收。

（七）招生考試方面。圓滿完成了內(nèi)初、內(nèi)高、中考、高考、高中生學(xué)業(yè)水平測試等考務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)了考務(wù)工作“零事故”。

（八）教育惠民方面。扎實(shí)做好政策宣傳工作。上半年累計(jì)發(fā)放高中貧困學(xué)生國家助學(xué)金30.4萬元。修訂完善了學(xué)生資助管理辦法，落實(shí)資金2.3萬元用于高中“六免一補(bǔ)”（免學(xué)費(fèi)、書本費(fèi)、教輔費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、住宿費(fèi)、校服費(fèi)，補(bǔ)助寄宿生伙食費(fèi)），資助特困家庭高中生33人。落實(shí)資金3.2萬元用于義務(wù)教育階段“兩免四補(bǔ)”（免學(xué)雜費(fèi)、免課本費(fèi)、補(bǔ)寄宿生伙食費(fèi)、補(bǔ)教輔費(fèi)、補(bǔ)保險(xiǎn)費(fèi)、補(bǔ)校服費(fèi)）。完成了2013年考入二本以上特困家庭學(xué)生統(tǒng)計(jì)測算工作。

（九）轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)作風(fēng)方面。制定了《布爾津縣教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)密切聯(lián)系群眾有關(guān)規(guī)定的實(shí)施細(xì)則》，從規(guī)范辦事程序、規(guī)范事務(wù)活動(dòng)、精簡會(huì)議文件、厲行勤儉節(jié)約等9個(gè)方面切實(shí)轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)工作作風(fēng)。

篇(6)

一、推進(jìn)教育均衡發(fā)展的具體措施

在實(shí)踐中，我們通過以市統(tǒng)籌、頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以“四化兩改三保證”為基本策略，推進(jìn)全市義務(wù)教育均衡發(fā)展，突出采取了四項(xiàng)措施，獲得了顯著的成效。“四化”即學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、教育管理規(guī)范化、教師交流制度化和教學(xué)手段信息化：“兩改”即改造薄弱學(xué)校和改革高中招生制度；“三保證”即保證貧困生不失學(xué)、保證學(xué)困生不流失和保證農(nóng)民工子女和城市學(xué)生享受同等待遇。

1 實(shí)施“千校達(dá)標(biāo)”工程

推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，首先要合理配置教育資源。晉中83%的國土面積是丘陵山區(qū)，過去，城鄉(xiāng)教育資源分布不均的現(xiàn)象十分突出。近五年來，晉中市委、市政府把“千校達(dá)標(biāo)”工程作為市長和縣長工程來抓，年年有任務(wù)，年年有考核，年年有排隊(duì)。不斷加大教育投入，全面推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，先后投資31億元實(shí)施了寄宿制學(xué)校建設(shè)工程、農(nóng)村薄弱初中建設(shè)工程、校舍安全工程，新改擴(kuò)建學(xué)校近800所；投資8億元實(shí)施了城區(qū)和縣城學(xué)校擴(kuò)容改造工程：投資6億元實(shí)施了教學(xué)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化配套系列年活動(dòng)；投資4億元實(shí)施了教育信息化工程。全市五年投人近50億元實(shí)現(xiàn)了校舍安全全覆蓋、校舍標(biāo)準(zhǔn)化全覆蓋、標(biāo)準(zhǔn)化裝備全覆蓋、“校校通”和“班班通”全覆蓋。市域內(nèi)近千所義務(wù)教育學(xué)校布局更加合理，規(guī)模更加適當(dāng)，裝備更加標(biāo)準(zhǔn)，功能更為完善，安全更有保障，辦學(xué)條件發(fā)生了根本性變化。為教育均衡發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 實(shí)施“萬人交流”計(jì)劃

擇校的實(shí)質(zhì)是擇師。從2008年起，晉中市開始推行教育干部和教師交流制度。

交流條件：首先是校級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行異校交流。中小學(xué)校長及中層領(lǐng)導(dǎo)，凡在同一個(gè)崗位任職滿6年的，必須交流，五年來共交流達(dá)1300多人，實(shí)現(xiàn)了校長和學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的合理配置；其次是專任教師交流。男教師50周歲、女教師45周歲以下，在同一所學(xué)校任教滿6年以上并完成一輪教學(xué)任務(wù)的教師必須進(jìn)行異校交流，每年的交流比例為專任教師的10%，五年來共交流1.2萬人。

交流方式：一是城市學(xué)校強(qiáng)弱捆綁式交流。每所城市優(yōu)質(zhì)校選擇2至3所同城薄弱校進(jìn)行對流，實(shí)行“人走關(guān)系走”的政策，捆綁學(xué)校形成教師交流、集體備課、同伴互助、共同教研的聯(lián)合體。二是城鄉(xiāng)學(xué)校盟區(qū)式交流。以縣為主體成立“教育盟區(qū)”，選取城內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校為“盟主”。每校對應(yīng)1至2所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。推進(jìn)城鄉(xiāng)教師對流，組建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，開展常態(tài)化教學(xué)教研活動(dòng)，極大地促進(jìn)了農(nóng)村教師的專業(yè)化成長。

交流策略：首先是注重政策引領(lǐng)，鼓勵(lì)交流。2009年起，晉中市教師評聘職稱、評選學(xué)科帶頭人和特級教師，必須有異校交流經(jīng)歷，有效促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，從“被動(dòng)交流”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)交流”。其次是充分體現(xiàn)人性化，以人為本。總體上，城市教師交流路程是騎自行車不超15分鐘，農(nóng)村教師則為不超半小時(shí)；根據(jù)路程遠(yuǎn)近，對城鄉(xiāng)教師交流的服務(wù)期限作出規(guī)定，分為1年到3年不等，原則上實(shí)行“人走關(guān)系留”。

3 優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)全部到校

優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)到校是穩(wěn)定薄弱初中生源的有效措施，也是引導(dǎo)家長學(xué)生不擇校的重要手段。2001年，晉中開始探索優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)到校辦法，從5%的比例逐步提高到100%。只有在規(guī)定片區(qū)內(nèi)的學(xué)校入學(xué)，并在該校建有學(xué)籍，且連續(xù)3年在本校就讀的初中應(yīng)屆生，才能享受到校指標(biāo)。擇校生不能享受到校指標(biāo)。

為避免初中學(xué)校因100%指標(biāo)到校疏于管理，到校指標(biāo)分為三塊進(jìn)行分配：一是基礎(chǔ)性指標(biāo)。就是將80%的指標(biāo)按照畢業(yè)年級在冊人數(shù)分配到校：二是獎(jiǎng)勵(lì)性指標(biāo)，就是將20%的指標(biāo)依據(jù)綜合評估結(jié)果分配到校：三是傾斜性指標(biāo)，對于山區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，拿出獎(jiǎng)勵(lì)性指標(biāo)的2～8%給予適當(dāng)傾斜。考核評估的內(nèi)容是“五率兩看”：“五率”即初中三年保留率、學(xué)業(yè)成績合格率、學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀率、實(shí)驗(yàn)技能和音體美合格率、綜合素質(zhì)評價(jià)合格率；“兩看”即看學(xué)校爭先創(chuàng)優(yōu)情況和學(xué)校特色發(fā)展情況。

2010年剛推行100%到校政策時(shí)，為鼓勵(lì)已經(jīng)擇校的學(xué)生“回流”，我市規(guī)定：凡是2010年10月底前，返回片區(qū)內(nèi)學(xué)校就讀的學(xué)生，可以享受到校指標(biāo)，以后再出現(xiàn)類似情況，不再享受到校指標(biāo)。通過政策導(dǎo)向，全市當(dāng)年僅13所示范初中就有2360名學(xué)生回流。從2011年起。全市生源分布開始呈現(xiàn)“兩降兩增”趨勢：城市學(xué)校的生源下降，農(nóng)村學(xué)校的生源增加；優(yōu)質(zhì)學(xué)校的生源下降，薄弱學(xué)校的生源增加，校際生源趨于均衡合理。

4 實(shí)行陽光招生和均衡編班

這些年，我市堅(jiān)持按教育規(guī)律辦教育，按教育政策辦事，按教育法規(guī)治校，按教育方針育人，制定了中小學(xué)常規(guī)管理“五個(gè)規(guī)范”：就是規(guī)范招生編班，重點(diǎn)解決擇校擇班問題；規(guī)范教師從教行為，重點(diǎn)解決教師有償補(bǔ)課問題；規(guī)范課程開設(shè)，重點(diǎn)解決課程開不全、開不足問題；規(guī)范作息時(shí)間，重點(diǎn)解決加班加點(diǎn)拼時(shí)間、加重學(xué)生負(fù)擔(dān)問題；規(guī)范學(xué)校收費(fèi)，徹底取消擇校費(fèi)，重點(diǎn)解決亂訂教輔材料問題。特別是在規(guī)范義務(wù)教育招生編班方面，從2009年起，晉中開始實(shí)施“陽光招生”和“均衡編班”，以消除學(xué)校自行招生、編班過程中出現(xiàn)的亂象。

陽光招生成功遏制了擇校現(xiàn)象。義務(wù)教育學(xué)校招生時(shí)，堅(jiān)決實(shí)行“免試、就近、劃片、分配”的原則。在招生前，由縣級教育行政部門制定詳細(xì)的招生方案，確定劃片范圍，制作劃片示意圖，同時(shí)向全社會(huì)公示，自覺接受監(jiān)督。陽光招生雖然觸動(dòng)了一些人的利益，但我們將權(quán)力置于陽光下運(yùn)行，用制度規(guī)范辦學(xué)行為，靠陽光遏制歪風(fēng)邪氣，還教育一片凈土，讓所有老百姓真正享受到教育公平公正。

實(shí)施均衡編辦有效遏制了擇班現(xiàn)象。“擇班”是“擇校”的延伸，凡有能力“擇校”的家長，大多要擠破頭“擇班”。每年秋季開學(xué)前，由縣級教育行政部門集中時(shí)間，集中地點(diǎn)，統(tǒng)一對義務(wù)教育起始年級學(xué)生進(jìn)行電腦配位、隨機(jī)編班。整個(gè)編班過程全程公開，同時(shí)由人大代表、政協(xié)委員、家長代表、媒體記者、紀(jì)檢糾風(fēng)部門進(jìn)行監(jiān)督，公開宣布班主任和任課教師花名，公開宣布學(xué)生編班花名。編班程序完成后，班級任課教師、學(xué)生班級均不得再改動(dòng)，校際之間學(xué)生也不能再改動(dòng)。

二、推進(jìn)教育均衡發(fā)展帶來的改變

1 解決了義務(wù)教育擇校問題

推進(jìn)教育均衡發(fā)展的各項(xiàng)政策實(shí)施后，減輕了優(yōu)質(zhì)初中的招生、辦學(xué)壓力。同時(shí)穩(wěn)定了薄弱初中生源。僅201 1年，全市縣城學(xué)校人數(shù)減少了5600多人。榆次五中是群眾公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，過去，由于有大量的擇校生，全校人數(shù)達(dá)2800多人，班容量普遍七八十人，最多時(shí)曾超過120人；現(xiàn)在，全校學(xué)生人數(shù)控制在1800人，班容量都在50人以下。榆次八中過去是一所相對薄弱的初中，原來片區(qū)內(nèi)有一半的學(xué)生外出借讀，在校生只有400多人，學(xué)生回流后，在校生增加至850多人。

2 調(diào)動(dòng)了薄弱學(xué)校辦學(xué)積極性

薄弱學(xué)校辦學(xué)條件得到改善，辦學(xué)積極性和教學(xué)質(zhì)量得到極大提升。城鄉(xiāng)學(xué)校一體化快速發(fā)展，師資得以均衡、生源保持了穩(wěn)定，比如平遙岳壁三中，是一所山區(qū)寄宿制學(xué)校，2008年以前，因?yàn)檗k學(xué)條件差、教學(xué)質(zhì)量低，片區(qū)內(nèi)70%的學(xué)生外出借讀、家長紛紛陪讀，全校只剩170名學(xué)生，群眾對學(xué)校失去了信任，教師對工作沒有了信心。在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、教師交流、指標(biāo)到校等一系列政策的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛“回流”，學(xué)生人數(shù)增加到600人。最近三年，每年有50多人被優(yōu)質(zhì)高中錄取，而三年前沒有一人。校長深有感觸地說：“是一系列均衡發(fā)展的政策救活了岳壁三中，現(xiàn)在，學(xué)生回來了，學(xué)校有了生機(jī)，師生有了信心，過去的斗志也找回來了。”

3 增強(qiáng)了教師的熱情

通過交流，消除了校長和教師在同一學(xué)校長期工作的職業(yè)倦怠，均衡了師資力量，使不同的學(xué)校文化、管理理念和教學(xué)風(fēng)格彼此融合，為學(xué)校發(fā)展注入了活力，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)，提高了教育質(zhì)量；通過均衡編班，取消了重點(diǎn)班，所有教師面對均衡的生源，在公平競爭中找回了職業(yè)尊嚴(yán)，提高了自信心和工作積極性。我們還持續(xù)開展教師三年一考試、三年一賽講、三年一表彰、一年一體檢等。極大地提高了教師的專業(yè)水平和職業(yè)幸福感。

4 縮小了城鄉(xiāng)教育差別

晉中市圍繞城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，堅(jiān)持按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)建校舍、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)搞配套、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)配師資、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)管理，極大地縮小了城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生享受同樣的良好教育。2012年，全市城鄉(xiāng)初中的中考總均分、及格率和優(yōu)秀率差距明顯縮小，初中教育階段區(qū)域差別、城鄉(xiāng)差別和校際差別明顯縮小。

5 提升了教育的社會(huì)形象

推進(jìn)市域教育均衡發(fā)展五年來，群眾關(guān)注的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題基本得到解決：2007年啟動(dòng)“千校達(dá)標(biāo)”工程，開展“標(biāo)準(zhǔn)化配套系列年”活動(dòng)；2008年，啟動(dòng)中小學(xué)教育人事制度改革，開始校長教師大交流；2009年，開始實(shí)行陽光招生和均衡編班，義務(wù)教育公辦學(xué)校全部取消擇校費(fèi)，徹底清理了“校中校”，取消了重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班，取消了奧數(shù)等競賽班：2010年，實(shí)行優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)100%到校政策，基本解決了擇校問題、擇班問題和有償家教問題：2011年，真正實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育招生“劃片、就近、免試、分配”，實(shí)現(xiàn)了無擇校、無大班額、無亂收費(fèi)：2012年，晉中在全國治理教育亂收費(fèi)部際聯(lián)席會(huì)議上做了經(jīng)驗(yàn)介紹；2013年，全國義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流和工作推進(jìn)會(huì)在晉中召開，向全國推介了晉中市均衡發(fā)展義務(wù)教育的經(jīng)驗(yàn)做法。

三、教育均衡發(fā)展的體會(huì)

1 均衡發(fā)展遵循了教育發(fā)展規(guī)律

義務(wù)教育均衡發(fā)展，不是要削峰填谷，而是要造峰抬谷；不是一枝獨(dú)秀，而是萬紫千紅。晉中堅(jiān)持抓好每一所學(xué)校就是追求整體高質(zhì)量。晉中的教育均衡，沒有忽視教學(xué)質(zhì)量，沒有降低質(zhì)量要求，全市中考成績不但沒有下降，反而持續(xù)提升，尤其是晉中的高中質(zhì)量、高考升學(xué)，近年來一直在全省保持領(lǐng)先地位，這也是對均衡發(fā)展、全面提升質(zhì)量的有力詮釋。

2 均衡發(fā)展符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律

公正公平是社會(huì)進(jìn)步和人類走向文明的必然追求，黨的十七大、十都把教育公平作為社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。我們推進(jìn)教育公平，正是響應(yīng)黨的號召，回應(yīng)社會(huì)訴求的重要舉措，是人心所向，是大勢所趨。

3 均衡發(fā)展有利于實(shí)施素質(zhì)教育

義務(wù)教育均衡發(fā)展，有利于貫徹黨的教育方針；有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。局長能靜下心來來辦教育；校長能靜下心來辦學(xué)校：教師能靜下心來教學(xué)生。指標(biāo)下校緩解了學(xué)校之間惡性競爭，學(xué)校能開全開足課程，學(xué)生不再加班加點(diǎn)，德智體美全面發(fā)展落到實(shí)處。

篇(7)

2013年3月底，安徽省蚌埠市第九中學(xué)大會(huì)堂，“安徽省藝體特色高中建設(shè)論壇”反響熱烈，一場《“第二中學(xué)”的困境與崛起——兼說藝術(shù)高中發(fā)展的路徑和策略》的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)正在進(jìn)行。主席臺(tái)上，一位神情自信的中年學(xué)者侃侃而談，“成因探析、現(xiàn)實(shí)取向、發(fā)展路徑、崛起策略……”他條分縷析、鞭辟入里的獨(dú)特見解，使來自安徽40多個(gè)縣、區(qū)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)和高級中學(xué)的校長們聚精會(huì)神，聽到會(huì)心處，會(huì)場爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。

這個(gè)省級論壇的主講人竟然是江蘇的一個(gè)三星級高中校長——洪澤縣第二中學(xué)的貝學(xué)問。

貝學(xué)問和他的“二中模式”正被越來越多的教育同仁了解和接受。

洪澤縣第二中學(xué)坐落在美麗的洪澤湖畔，是淮安市第一所由一般二中晉升的省級重點(diǎn)中學(xué)。進(jìn)入21世紀(jì)，洪澤二中經(jīng)歷了一場變革前的陣痛：由于老百姓對優(yōu)質(zhì)教育資源的極度需求，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后的地區(qū)，紛紛對原有的教育資源進(jìn)行整合重組，其結(jié)果是普通高中的“百花齊放”變成了“一枝獨(dú)秀”，“星光燦爛”變成了“眾星托月”，洪澤二中就在這種重新洗牌的過程中被無情地邊緣化了，學(xué)校的發(fā)展停滯不前，甚至每況愈下，校長昂不起頭，教師挺不起胸，學(xué)生直不起腰，家長高不起聲。隨之派生出來的問題也不斷浮出水面：教師人心渙散，學(xué)校管理艱難，家長搖頭嘆息。

二中的出路在哪里？二中學(xué)生的前途在哪里？在教育戰(zhàn)線摸爬滾打幾十年的校長貝學(xué)問在不停地思考求索。

洪澤是個(gè)生源小縣，每年全縣初中畢業(yè)生只有3000人左右，進(jìn)入普通高中就讀的也就1600人左右，高中畢業(yè)后通過文化成績考取本科大學(xué)的應(yīng)屆生，正常在400人左右。而高一新生錄取時(shí)，洪澤縣第二中學(xué)有30%左右的學(xué)生低于全市三星級學(xué)校最低控制線，其中文化成績最優(yōu)秀的，也無法達(dá)到四星級高中的最低錄取分?jǐn)?shù)線。

面對如此的生源，誰都明白，要讓二中學(xué)生去跟四星級學(xué)校的學(xué)生比拼文化考試，成功的可能性只能是理論上的，除了演繹出殘酷的應(yīng)試拼殺外，其最終結(jié)果不過是“陪太子讀書”，做糊里糊涂的“考奴”。

但是，如果換一個(gè)觀念，換一種思維呢？另辟蹊徑，劍走偏鋒——“抄近路，走便道”，打一場“不對稱的戰(zhàn)爭”，或許可以柳暗花明，絕處逢生！是的，正是貝學(xué)問的獨(dú)辟蹊徑，科學(xué)地帶領(lǐng)洪澤縣第二中學(xué)化解困境、成功轉(zhuǎn)身，開創(chuàng)了省內(nèi)外頗有影響的“二中模式”。

2

趙家清、趙家佩是一對雙胞胎，從初中起就在洪澤縣第二中學(xué)讀書。兄弟倆學(xué)習(xí)不錯(cuò)但家里經(jīng)濟(jì)條件不好。中考時(shí)，校長留下他們，免去其中一人的學(xué)費(fèi)。現(xiàn)在，兩兄弟一在清華大學(xué)“直博”后留校任教，一在浙江大學(xué)“直博”后公派留學(xué)澳大利亞。“像這樣文化成績較好的學(xué)生，盡管當(dāng)時(shí)在市縣排不上尖，但的確是我們這樣學(xué)校的驕傲，只要來到學(xué)校，我們就要采取各種措施確保他們邁入重點(diǎn)大學(xué)的門檻。”2011屆的一名畢業(yè)生，開始時(shí)自己想學(xué)美術(shù)，遭到家長的反對，后來，在老師的反復(fù)動(dòng)員下才同意，最終該生考上南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，而以他的成績，如果比拼文化成績，絕對進(jìn)不了本科院校。類似該生的例子很多，許多該校的畢業(yè)生圓了自己的大學(xué)夢，成長為青年書法家、廣告設(shè)計(jì)公司總、建筑裝飾公司總經(jīng)理、省市報(bào)社的美編……

如何把一所“兜底”生源學(xué)校的學(xué)生更多地送進(jìn)二本以上的高校？貝學(xué)問帶領(lǐng)全校教職員工矢志鉆研，艱苦實(shí)踐，終于形成了“全員成功的教育追求、多元發(fā)展的教育模式、量身定做的課程設(shè)置和自主探究的差異教學(xué)”的“走向成功”的校本發(fā)展模式，開辟了適于不同學(xué)生發(fā)展的“金光大道”、“銀光大道”和“陽光大道”。像趙家清、趙家佩這樣文化基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校為他們鋪設(shè)的是“金光大道”，走這條路必須在文化學(xué)習(xí)上摸爬滾打，目標(biāo)是直通名牌本科。而那些學(xué)業(yè)基礎(chǔ)平平的學(xué)生走的則是“銀光大道”——通過特長發(fā)展，最終也圓本科大學(xué)的夢想。為此，學(xué)校成立了音樂、美術(shù)、舞蹈、編導(dǎo)、體育等班級，配備了畫室、琴房、舞蹈房等訓(xùn)練場館。學(xué)生在高一打好文化基礎(chǔ)；高二開始按興趣和特長分班，并在學(xué)業(yè)水平測試后強(qiáng)化體藝特長培訓(xùn)；高三專業(yè)考試結(jié)束，95%左右的學(xué)體藝的學(xué)生能過專業(yè)關(guān)，“一只腳踏進(jìn)了大學(xué)”。專業(yè)學(xué)習(xí)的成功調(diào)動(dòng)了這些學(xué)生更大的興趣和勁頭，高考時(shí)會(huì)有90%以上的特長生文化、專業(yè)雙達(dá)線，結(jié)果是相當(dāng)多原本與本科無望的學(xué)生在這里圓了大學(xué)夢。“陽光大道”專為那些學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)準(zhǔn)備，走這條路可以通過技能訓(xùn)練，畢業(yè)后獲取高薪就業(yè)。學(xué)校開設(shè)了電子電工班、財(cái)會(huì)班等，讓一部分同學(xué)走普職融通之路，通過職教的對口單招走進(jìn)高校。學(xué)校還構(gòu)建了彈性學(xué)習(xí)制度，開設(shè)了實(shí)踐性強(qiáng)的研究性學(xué)習(xí)課程，強(qiáng)化了豐富有趣的實(shí)訓(xùn)性課外活動(dòng)，讓更多的學(xué)生掌握一技之長，這部分學(xué)生走上社會(huì)后，憑借高中三年的積累，同樣也能走向成功：有的打拼成為公司老總，有的成為致富能人，身價(jià)千萬，而更多的則成為能夠安身立命，福享人生的有用公民。

2012年的高考成績一出爐，洪澤縣第二中學(xué)一片歡騰：他們再次突破生源文化基礎(chǔ)薄弱的瓶頸，應(yīng)屆二本以上錄取率近40%，超出了相當(dāng)一部分四星級高中的升學(xué)率，而體藝類考生公辦二本達(dá)線錄取率93%！這所曾經(jīng)飽嘗“式微”之痛的學(xué)校，再次享受“多元辦學(xué)”帶來的極大喜悅。決非刻意要突出高考成績，只是因?yàn)楹闈煽h第二中學(xué)“劍走偏鋒”的辦學(xué)成果，用它來佐證最有說服力。

在成功面前，二中人始終保持了清醒的頭腦，他們正在思考未來的發(fā)展之路。學(xué)校本著“模糊分層，特色見長，激勵(lì)為主，人盡其能”的原則，把原有的為學(xué)生打造的“三條大道”拓展為“五項(xiàng)工程”：培優(yōu)工程，文化優(yōu)秀者，高考進(jìn)高校；揚(yáng)長工程，特長顯著者，特長求發(fā)展，高一年級教授文化基礎(chǔ)課程，高二分流，拓展體藝課程，通過體藝教育走進(jìn)高等學(xué)府；育能工程，引入職教課程，高二上學(xué)期分流學(xué)專業(yè)，通過職業(yè)高考進(jìn)高校；AP工程，在高中年級開設(shè)國外大學(xué)課程預(yù)備班，讓學(xué)有余力的學(xué)生找到新的知識增長點(diǎn)，通過國際交流，跨入高等學(xué)府；奠基工程，潛能未現(xiàn)者，揚(yáng)長避短促發(fā)展，挖掘潛能求提高，為終身發(fā)展奠基——進(jìn)行社會(huì)自考輔導(dǎo)，對接成人高考課程，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢，從而促使薄弱高中的歷史復(fù)興和本質(zhì)回歸！

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進(jìn)入洪澤二中的學(xué)生，都會(huì)有一個(gè)特殊的體驗(yàn)。學(xué)校面向每位學(xué)生，全面開展“認(rèn)識自我，了解自我”的系列活動(dòng)，發(fā)放“我的優(yōu)勢，我的特長”系統(tǒng)問卷，舉辦“計(jì)劃三年，規(guī)劃一生”的生涯設(shè)計(jì)研討……學(xué)生在活動(dòng)的選擇和課程的取舍中，形成“以學(xué)生為中心，以特長為根本，以發(fā)展為宗旨”的《一生規(guī)劃》方案。同學(xué)們在討論中摒棄了自我的欠缺，梳理出發(fā)展的興趣；在規(guī)劃中發(fā)現(xiàn)了潛藏的能力，找到了無比的自信。二中人用樸實(shí)的行動(dòng)詮釋著現(xiàn)代教育的真諦，正如貝校長所說，“真正的學(xué)校教育就是認(rèn)識學(xué)生的興趣和潛力之所在，引領(lǐng)學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值”。

學(xué)校為了落實(shí)“尊重差異，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)潛能，幸福一生”的辦學(xué)思想，不斷完善量身定制的課程體系，在整體保證國家課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生類型、學(xué)生個(gè)案的研究，形成豐富多彩的校本課程。關(guān)注每一位學(xué)生的特長發(fā)展，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)——何時(shí)學(xué)文化，何時(shí)練專業(yè)，及時(shí)調(diào)控，有的放矢，階段激勵(lì)，螺旋上升；深入開展大班化背景下的個(gè)性化教學(xué)研究，創(chuàng)設(shè)不同類型學(xué)生發(fā)展的多元化教學(xué)模式，使課程真正地做到為學(xué)生量身定做。

學(xué)校全面開設(shè)“課程超市”，創(chuàng)辦音樂、美術(shù)、舞蹈、體育、播音主持、影視表演等特色班，還組建綜合高中分流的職教高考對口單招的財(cái)會(huì)班、電子電工班；開辟畫室、琴房、體操房、跆拳道館以及電子、電腦實(shí)訓(xùn)室。多樣的課程開發(fā)為靈活自主的選擇提供了可能，而導(dǎo)師的指點(diǎn)和輔導(dǎo)則是選擇課程的關(guān)鍵，學(xué)校編寫選課手冊，準(zhǔn)確介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)分要求，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣特長、家長的意見、同學(xué)和導(dǎo)師的建議等自主選課。

有差異的教學(xué)，一人一策的學(xué)習(xí)模式，呼喚與之相匹配的課堂教學(xué)方法。為此，學(xué)校從“十五”開始，就致力于自主探究的課堂教學(xué)研究，形成了“四步轉(zhuǎn)換”課堂教學(xué)模式。

“四步轉(zhuǎn)換教學(xué)法”是江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)的研究項(xiàng)目，它以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，形成了“三個(gè)轉(zhuǎn)換”的教學(xué)思想，建立一種“學(xué)出問題來”的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供初始的啟動(dòng)和長效的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)由“帶著問題學(xué)”向“學(xué)出問題來”的轉(zhuǎn)換。“四步轉(zhuǎn)換教學(xué)法”還試圖建構(gòu)一種優(yōu)化的教學(xué)過程，有機(jī)地統(tǒng)合學(xué)生的自學(xué)過程，緩解班級授課同步性、集體性與自主學(xué)習(xí)的異步性、個(gè)體性的矛盾，發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促使每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)向“同構(gòu)自學(xué)過程的優(yōu)化的教學(xué)過程”的轉(zhuǎn)換。另外，“四步轉(zhuǎn)換教學(xué)法”還著力提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，將學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為“方法”，用“方法”去點(diǎn)撥，而學(xué)生則將自己學(xué)習(xí)所獲得的方法、策略轉(zhuǎn)化為“知識”，內(nèi)化到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，實(shí)現(xiàn)由知識的講解、理解和記憶向方法規(guī)律的總結(jié)和策略能力的內(nèi)化轉(zhuǎn)換。“四步轉(zhuǎn)換教學(xué)法”具體的操作過程有四步：第一步是學(xué)教材，談感悟；第二步是抓重點(diǎn)，定目標(biāo)；第三步是作互動(dòng)，明認(rèn)識；第四步是找規(guī)律，說策略。“四步轉(zhuǎn)換教學(xué)法”較好地解決了有差異、分類別、都提高的課堂教學(xué)的主要矛盾，在課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的自主、自由的發(fā)展，在保護(hù)自尊、提升素質(zhì)的同時(shí)，也為其終身學(xué)習(xí)提供策略保障。

正如專家所指出的，洪澤二中“走向成功”的校本發(fā)展模式的本質(zhì)是基于學(xué)生的成長，而不是單純?yōu)榱烁呖肌ＤＪ降纳谟谡n程的設(shè)置，多樣化的課程開發(fā)為靈活自主的選課提供了可能。從課程，到課堂，洪澤二中抓住了教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也積淀出了“走向成功”的“二中模式”的內(nèi)在基礎(chǔ)。

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除了文化課業(yè)的學(xué)習(xí)，二中還有“特色運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“周末競技場”，有“BBS版主”、“網(wǎng)校新聞發(fā)言人”，有“校園詩人”、“六一歌手”，有“八項(xiàng)全能”、“每周一星”，有琴棋書畫、笙簫管弦……“個(gè)人才藝展”的賽事接二連三，“特色成果展”的平臺(tái)不停放送。讓每一個(gè)進(jìn)入二中的學(xué)生“每天都有成功的喜悅，每月都有進(jìn)步的快樂，每年都有獲獎(jiǎng)的成果”，正是其校本培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。為此，學(xué)校的每一個(gè)職能部門都簽有“校本培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任狀”，每一個(gè)年級組有“你的學(xué)生每月都有進(jìn)步的快樂嗎”的多元測定，而每一位任課教師則有了“你的學(xué)生每天有成功的喜悅嗎”的心靈拷問！圍繞“多元發(fā)展，走向成功”的學(xué)校文化主題，校內(nèi)，每一個(gè)角落、每一個(gè)時(shí)空、第一項(xiàng)活動(dòng)充滿激勵(lì)，使每一個(gè)個(gè)體、每一個(gè)組織、每一個(gè)部門都創(chuàng)設(shè)“讓你成功”的機(jī)遇，形成了體現(xiàn)“走向成功”內(nèi)涵的“硬覆蓋”和“軟環(huán)境”；校外，充分利用社會(huì)媒體、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)為每個(gè)師生的成功提供幫助。

學(xué)生的常規(guī)素養(yǎng)提升了，“以丑為美”的心態(tài)消匿了，奇裝怪發(fā)的造型不見了……“我的事情我來辦”、“我的難題我來解”，甚至“把你的困難告訴我，把我的關(guān)注帶回去”，“讓成功共同惠澤你我他”！于是，食堂里多了“義務(wù)管理員”，清潔區(qū)有了“少年志愿者”，還有“文明流動(dòng)哨”、“校風(fēng)監(jiān)督員”……有模有樣，有章有法。

同樣，教師的發(fā)展也有了新氣象。為獲得、留住、打造名師，二中創(chuàng)造性地開展了一系列工作，揚(yáng)人之長，念人之功，幫人之難，諒人之過，關(guān)愛每一個(gè)教師個(gè)體，溫暖每一顆教師心靈。平時(shí)的工作中更多的是關(guān)注教師感受、調(diào)整教師情緒、傾聽教師聲音、滿足教師需要、實(shí)現(xiàn)教師的期望。“首席教師評課制”、“精品課認(rèn)證入庫制”、“科研成果推介制”，鼓勵(lì)教師在自主的求索中享受事業(yè)的樂趣，在智慧的生活中感受人生的幸福。“過去也辛苦付出了很多，但都拼時(shí)間卻見不到想要的成績。現(xiàn)在不同了，我特別愿意每天早些到校多做點(diǎn)事！很幸福，蠻自豪的！”該校的縣級學(xué)科帶頭人王志友老師說。

“獨(dú)辟蹊徑”的實(shí)質(zhì)，就是避開同質(zhì)化的競爭；“多元發(fā)展”的內(nèi)涵，就是引領(lǐng)學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。不以文化優(yōu)劣分層次，不以分?jǐn)?shù)高低定班級，不以損傷自尊為代價(jià)來排定學(xué)生。學(xué)生在自主的選擇中挖掘潛能，在感興趣的學(xué)習(xí)中快樂成長，這就是以人為本的教育精神，也是新課程改革的應(yīng)有之義，更是目前薄弱高中生存發(fā)展的寶典。惟其如此，我們的教育才能步入素質(zhì)教育的軌道，才能全面實(shí)現(xiàn)高中教育的培養(yǎng)目的，才能真正回歸教育教學(xué)的本真。