序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇建筑工種實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞： 技工院校管理 實訓教學 綜合平臺 教學模式

根據建筑施工與管理的現場實際方法，模擬搭建出建筑施工各工種聯合作業綜合教學平臺，從識圖、預算、測量、放線、建筑施工工藝、各工種配合施工等一整套系統的環節再現施工工地現場場景的教學模式。體現現場施工全過程，將各類單一專業工種結合起來，使學生直觀感受到建筑施工現場的氛圍，加深感官認識。我們引導學生學習建筑（工民建）工程施工與管理專業，首先要讓學生了解什么是建筑工程？我認為建筑工程就是把人類的思維想象從圖紙的線條、文字、符號、數字的東西轉變成實物的過程，把抽象的東西用一套系統的組織方法在一定的法律規范要求下用各種建筑材料和工藝及前人經驗堆積成有很高藝術性實用性的物體（大廈、橋梁、涵洞、道路等）的過程。在實訓教學過程中我們要用科學的方法進行創新，將理論教學與實訓教學緊密結合起來使之成為統一的教學一體化的教學模式。

一、擴展教學內容

嚴格按照國家技工類學校教學大綱進行教學，大綱明確指出由于地域專業不同可適當調整30%的自主教學內容。根據這條，我校實訓中心從建筑施工專業特點及我校自身實際情況出發，適當調整了一些課程的課時量。將相關設計理論課程適時減少1%，同時增加開設了教學大綱沒有涉及但是實地建筑施工中必須使用、涉及的國家建筑標準設計圖集03G101-14平面布置法系列圖集。在調整教學大綱中實訓中心上報學院，經教研后，批準執行。技工院校就是理論知識讓學生知道，夠用就行，但必須讓學生在各專業工種方面有很強的動手實際操作能力。這也和建筑施工企業里對技工、技術管理人員的要求是一致的，就是對建筑行業里要求的應知應會的技術技能必須掌握。這也是對施工員、技術員、各工種高級技工、測量工、放線工、瓦工、木工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工、安裝工、防水工等專業人員的專業知識要求。同時是對項目經理、工程師、建造師、基礎知識實務的要求。

二、教學方法步驟

由于教學和實際建筑施工有較大的差別，因此我們在實訓教學中還必須先引導學生從單一的知識技能工種學起，最后按學時課程安排再糅和到一起，進行系統的建筑綜合模擬施工現場教學，教學平臺搭建，建造建筑物對學生進行指導實訓。把建筑施工管理與規范、識圖、預算、放線、測量及各工種配合聯系起來，進行實訓教學，使學生能夠達到對所學知識從感性到理性的一個完整的一體化認識過程，領悟所學的專業工種之間的內在關聯。

比如學習工程預算，首先要能夠看懂看清圖紙。建筑施工圖是指導施工必不可少的依據。當拿到圖紙后先看清說明，了解其建筑物的位置，長、寬、高、層，結構類型，當我們大概對其了解尺寸、樓高后，再看平面立面和結構。看圖時掌握這樣一個流程步驟：先看大后看小，先看外再看內，先看基礎再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主軸線尺寸再看小的構件尺寸。先看外形總的長、寬、高、層數，再看各軸線尺寸、隔間、樓梯等構件細部尺寸。搞清楚這些尺寸后再計算出各種建材用量及所用型號、規格、用量――這也叫抽量。然后把各種建筑材料用量、施工機械安裝、人工等施工環節按定額規范進行換算。最后按國家規定企業取稅標準取稅，完成預算工作（這里我必須強點一下，讓學生學習工程預算必須先由手算學起，然后學習軟件操作，給學生打下堅實的專業基礎）。施工管理人員在項目經理的指揮安排下熟悉施工圖后按現場實際情況作出施工方案及施工計劃（施工組織設計）。做好施工進度計劃，畫出橫道圖或施工網絡計劃圖，安排好材料進出場通道口，路面硬化，鋼筋制作，搭好臨時設施以保障施工順利進行，資料員做好資料采集存檔。測量員按圖紙標注的基礎定位建筑物標高，按規劃紅線定位建筑物坐標所處位置，測出具體尺寸設定出固定測量控制樁，做好工程項目測量工作，勘探人員做好勘察報告。項目負責人組織施工管理技術人員，按圖放線定位，對龍門樁（板）及附近遠投射坐標控制點要做好有效的保護措施，以免施工過程牽動毀壞影響施工中復查。勘探報告要做土質土層、地下水位等地質水文資料，進行數據分析要準確，為施工提供一手技術資料。這對施工進度、質量、安全及保證組織施工方案計劃順利完成都起到了重要作用。

在進行基礎開挖夯實碾壓過程中，因建筑物結構不同，地質條件不同，設計圖紙時所用方案也不同。常見的基礎有條形基礎、獨立基礎、箱形基礎、板式基礎、環形基礎、伐式基礎、樁式基礎、墩式基礎、沉井基礎、地下連續墻基礎。在教學過程中首先要讓學生知道各種不同形式基礎的作用和優缺點。為什么在不同的建筑物采取不同的基礎形式。在多層磚混、框架結構或土質條件較好的情況下一般設計采用條形基礎、獨立基礎、箱型基礎、板式基礎、環形基礎、伐型基礎，他的優點是采用自然淺基礎工程造價低，節省資金，容易施工，能夠完全達到承受建筑物的上部荷載要求。那么如果該建筑物屬高層，結構為框支架剪力墻結構而淺層土質不良，無法滿足建筑物對地基變形和承載力的要求時，只能利用堅實的深土層或巖石做持力層，就必須選擇樁式基礎，墩式基礎，沉井基礎，地下連續墻的基礎方法。由于土質的堅硬程度不同采用開挖方法也不同，因此使用的設備工具施工方法也不同。

當完成了基礎開挖，地基夯實、碾壓后，經驗槽符合設計及規范要求后，就進行鋼筋工種施工。首先要進行鋼筋的翻樣。那么鋼筋的翻樣是什么呢？鋼筋的翻樣就是把施工圖上所標注的各型號、規格、長度的鋼材轉換成鋼筋工制作前的料單數據的過程。翻樣搞不好就難以保證鋼筋工程質量和造成鋼材浪費，其后果是對施工方企業本身造成不必要的經濟損失。鋼筋工拿到下料單后方能按單下料，進行鋼筋制作，制作過程中對二級鋼Φ12以上鋼筋彎曲時一定要達到圖紙要求的角度和對焊對接規范要求。不管使用機械還是手工制作時的彎曲角度都應掌握好技巧，最容易出問題的是懸挑梁彎起筋制作時的彎起角度掌握，由于次類鋼筋用料一般都在Φ25以上的大號螺紋鋼，加工制作比較難掌握，因此在彎曲一些異型箍筋和挑梁、雨棚、樓梯等扣筋或挑筋時也應加以注意工藝細節。制作完成后進行鋼筋綁扎一定要按施工規范要求進行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必須有加密箍筋。板式基礎、框架屋面、挑檐、雨棚、樓梯等構件設置雙層配筋應加力筋以保護支撐。鋼筋工作業的同時，架子工，機械工穿插陸續進行，為各工種做好服務工作，以及安裝好塔吊，垂直升降機（大型機械設備在土方開挖時同步進行安裝就位），并搭設腳手架安全網確保安全施工順利進行。

木工模板支設工序開始。木工在支模前由木工工長按照施工圖紙尺寸做出放大樣也就是配模清單，配置鋼模要配好鋼筋的各種型號、數量，木模要按圖紙尺寸拼接模板。先配備大料再配備小料，既省料又省工，以免造成不必要的浪費而增加企業成本造成經濟損失。配模后進入支模階段，先支柱再支梁和其他構件，按施工工序進行，以保證構件形狀尺寸和位置大小，確保模板具備一定的剛度、強度、平整度，接縫嚴密不漏漿，安拆方便。

接著進入混凝土澆筑環節，為了使混凝土拌和物易于施工操作（攪拌，運輸，澆筑，搗實）并能獲得質量均勻，成型密實的性能，也就是通常所說的工作性。必須由這三個方面決定：流動性、黏滯性和保水性。在施工工地上常用坍落度試驗測定混凝土拌和物的和易性。作為流動指標，坍落度或塌落擴展度愈大表示流動性越大，對坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物則采用維勃稠度試驗測定其稠度作為流動性指標，稠度值越大表示流動性越小。混凝土拌和物的粘聚性和保水性主要通過目測結合經驗進行評定。影響混凝土拌和物和易性因素包括單位體積用水量、砂率、組成材料的性質、時間和溫度。在砼施工中由于原材料和外加劑及生產工藝方面，攪拌與振搗、養護溫度、濕度和齡期的因素也會影響混凝土的強度。混凝土在施工時一定要先看清商品混凝土運輸單上混凝土的配合比及強度標號、塌落度數和出盤時間記錄。現場攪拌一定要按實驗室出具配合比轉換成施工配合比進行集中上料，集中攪拌，集中控制，機動出料，嚴格控制攪拌制度。澆筑和振搗混凝土時應配合木工看好模板是否完好，防止跑模漏漿，并且配合鋼筋工看好鋼筋，防止澆筑過程中鋼筋移位。一定要按施工規范筑搗以免出現蜂窩、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的質量事故。冬季施工過程中應采取相應防范保護措施。

隨后其他工種：瓦工（砌筑工施工中的技術要求，砌筑編組形式―丁一條、滿丁滿條、滿條、滿丁、兩條一丁、梅花丁、三條一丁等，砌筑方法―二三八一法，三一法以及標磚、多孔磚、空心磚等不同材料的不同砌筑技術。任何砌筑形式、方法都必須遵循著他的技術要求和行業規范，以及橫平豎直，灰漿飽滿，組砌得當，接槎牢固，垂直度、平整度符合規范要求。在這里還要將砌筑中墻體細部構造做出示范，對墻體勒腳的防潮防水要求，墻體與窗框連接處防風、防水處理，砌筑女兒墻必須做泛水及非承重墻隔熱、隔聲、防火、防水、防潮），水電暖氣，管道安裝，防水處理（建筑防水工程特殊部位的防水處理，變形縫對地下室防水不太有利，應盡量設置地下管道，地漏、窗井等處應有防止擁水、倒灌的措施。穿墻管溝，埋件、變形縫及墻身角隅處，地下室采用防水或防潮做法均應采用嚴密防水措施，當有金屬管穿越地下室墻體時，應盡量避免穿越防水層，其位置盡可能高于地下最高水位，以確保防水層的防水效果。）等，按施工組織計劃要求相繼進入施工階段。主體完成后進入抹灰等室內外裝飾。

在這個實訓綜合平臺建設中，要讓學生懂得各工種穿插施工和平行施工的重要性，做好各施工工種的穿插配合支持協調工作。

三、教學模式與教學內容

建筑專業的實訓教學從開始單一工種的教學模式，隨著課程內容從簡單到復雜的逐步深入，逐漸進入多工種綜合教學模式。將整體的建筑專業施工過程模擬一遍，從識圖、定位、抄平、放線到做基礎，按照圖紙設計要求針對不同基礎采取不同的教學方法。按照五種基礎：條形基礎、獨立基礎、箱形基礎、板式基礎、井格型基礎在結構差異上進行比較的教學方法。柱、墻體、梁、樓梯和板等其他建筑構件的連接及施工方法逐一講解，再涉及各種墻體的連接和梁、柱的連接方法。綜合各工種實訓：測量放線工、工程預算、鋼筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、裝飾工、機械工、安裝工（水、暖、電、氣）等各大工種的聯合教學。組成從基礎到主體、屋面、抹灰、裝飾、防水處理、安裝等整個施工工藝演練，建立教學平臺，展示操作過程，從而提高學生學習興趣。各工種搞好配合，還要根據現場實際情況處理好隱蔽工程事項，做好檢驗、簽證工作。對各工種施工工藝作業中易出現的行業通病，做重點講解。把防范措施和處理辦法根據綜合工種教學過程相關內容突出講解。

四、教學定位

在實訓教學中詳細模擬各種不同結構的建筑物及其構建的施工方法，根據不同結構不同類型講解其施工規范要求和行業通病的防范及處理辦法，使學生真正了解建筑識圖、工藝、材料、管理及其行業法律法規。我認為作為一所技工類建筑院校，首先要定位準確我們的教學目的。目的的重點是讓學生學精建筑工程――施工組織管理及識圖和建筑工程施工工藝、技能技術及建筑施工實務，建筑工程施工法律法規等相關知識，使學生成為一名合格的施工管理技術性人才。

五、以客觀促教學，調動主觀能動性

做好技能比賽常態化工作，促進實訓教學工作效果的檢測。將技能比賽作為實訓教學的一部分，做到以賽促教、以賽促學、以賽促練。在比賽中發現問題，以賽加深學生對實訓課的認識，提高學習積極性。發現實訓中的薄弱環節，及時作出調整，增強學生動手能力。

六、加強案例教學

在實訓綜合平臺的基礎上以模擬案例進行教學，有針對性設置各種結構的案例。酌情按學生所學專業時間的長短和知識的深度進行，綜合性案例能夠直觀地把學生的理論知識對應地轉換成實踐技術技能本領。總之，技術教育應該把復雜的理論知識和實訓技術技能工藝以最簡單最易懂的方法傳授給學生。

在實訓教學方面我們要遵循著以理論學習作指導在教學大綱以外應加強專業實用的教學模式。首先在學生專業學習中既要保證理論課和實訓課建筑施工單一工種的實踐動手學習，又要基本了解所學的專業概況和發展前景；其次著重熟練掌握各工種施工工藝的技能技術，講技巧動作達到規范化，對施工組織、施工技術、識圖、測量、法律法規和材料以現場施工過程為標準，做到熟練化；在此使學生能夠綜合各種專業工種技術技能，在實訓教學現場模擬建筑施工工地現場情形充分演練。從做招投標、預算報價、合同簽寫到拿到施工圖進行施工組織設計、現場布置、抄平放線、基坑或樁基施工到主體封頂。主體施工過程中各工種穿插作業，相鄰工序盡可能平行搭接，主體建設中機械設備安裝使用，防水工工程，水、電、暖、氣安裝工程及內外粉刷裝飾裝修，最后清理現場。以行業規范和法律法規為標準進行強化測試訓練，還要充分開拓學生的創新思路，對施工工藝和新型材料進行革新，并寫出論證資料，作為對學生成績的考評依據。

結語

綜合實訓的教學強化工作，是對所有施工過程的歸納和匯總。在強化綜合訓練時對課程編排做出的適當調整，提高了學生動手能力，為技工教育的學生，搶占就業市場獲得了主動權，為祖國建設培養出了大批高素質高技能人才。

參考文獻：

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[7]建筑施工技術管理實[M].中國建筑工業出版社.

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關鍵詞:培養目標;課程體系;實踐教學

建筑工程專業是一個實踐性很強的專業,雖然近幾年來各高職院校都在對其課程體系進行探索改革,但從企業反饋的信息來看,畢業生在短期內還是很難滿足企業的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學計劃的同時,成立了建筑工程專業課程體系改革課題研究小組。為使研究結合實際,符合社會的需求,我們聘請當地建筑業界有名的專家(21人),成立了專業建設專家指導委員會,對研究小組進行階段性的指導。筆者就我院建筑工程專業課程體系改革的實踐,談幾點高職課程體系改革的認識。

一、以市場為導向,確立專業培養目標

教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》明確指出:“高等職業教育應以服務為宗旨,以就業為導向,走產學研結合的發展道路,培養高素質的高技能應用性專門人才”。這就要求高職教育必須面向社會,突出與市場的結合,根據社會需求確立專業設置和培養目標,根據崗位能力要求構建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調研職業崗位分析職業能力與素質分析知識結構分析編寫專業教育標準確定課程體系編寫專業培養方案專家論證制定主干課程教學大綱專家論證定案。

首先,我們從建筑工程從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面,對所在鄭州、南陽兩地的部分大中型建筑企業進行調研。通過調研,使我們對現場的工程技術人員工作內容、專業能力等有了全面了解,掌握了一些基礎資料,了解到企業的急需和我們培養目標之間的差距。調研也使我們了解到企業對學生基本素質的要求,他們更愿意接受具有良好職業道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創新能力的高素質技術人才。下表為調研情況的大致分布:

需要說明許多企業的老技術員、老質檢員經驗非常豐富,但沒有學歷(綜合歸為建筑工程中職畢業),另外,由于高職是近幾年才出現,許多技術人員的第一學歷都是中專,建設監理專業出現得也較晚,監理員大部分也是建筑工程專業畢業的學生。

根據調研情況,建筑工程專業最直接的就業崗位應是現場技術員,擴展的崗位群是質檢員、材料員、資料員、預算員和監理員。根據崗位的工作職責、工作內容等,其職業能力結構可分為兩大部分:綜合能力和專業能力,(崗位能力結構分析可見下圖。)由此,建筑工程專業培養的目標確定為:具有一定的綜合職業能力,具備建筑工程專業必需的文化基礎與專業理論,具有一定的建筑工程施工技術的高等技術應用型人才。

二、以能力為依據,加強課程體系改革職業教育是一種技術教育,是以突出技術能力培養為特色的一類教育,其課程設置就要緊緊圍繞專業能力培養目標進行,不能單純追求學科的完整性和系統性,按學生應具備的知識、能力、素質結構整合課程,設計課程體系新晨

按照崗位能力的要求,我們對其進行了知識結構分析(見下表),把教學體系分為理論教學體系和實踐教學體系。

根據專業能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎理論(公共基礎課)、專業基礎理論、專業理論和專業擴展知識四個模塊。壓縮了傳統課程的教學課時,對一些相關連的課程進行了整合,例如,在《建筑結構》中減少了理論性較強的論證和計算;在《建筑設備》中增加了建筑電氣的一些基本知識,刪減了《建筑電氣》這門課程。同時,為擴大學生就業面和現代前沿知識,在專業擴展知識這個模塊中增加一些課程,如《建設監理概論》《工程項目管理》《工程建設法規》等。

“以學生為中心,以能力為本位”是我們制訂實踐性教學體系的指導思想,按照學生的認知規律,通過三個模塊、四個層次來構建實踐性教學體系。三個模塊是指知識技能實訓、操作技能實訓和技能證書實訓。知識技能實訓是指學生通過實訓熟悉或掌握基本理論的一種實訓或實驗,如:各種實驗、課程設計、大型作業等;操作技能實訓是指學生實踐動手能力的一種實訓,如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書實訓主要是學生通過考核取得各種證書的實訓,如:CAD證、預算員證。四個層次主要是指基本技能實訓(建筑識圖制圖實訓、計算機應用實訓等)、專業基本技能實訓(房屋構造實訓、建筑材料實驗等)、專門技能實訓(建筑測量放線實訓、工程預決算實訓、單位工程施工組織設計等)和綜合技能實訓(畢業設計、模擬建筑工程招標投標等)。

三、改革實踐教學環節,強化實踐能力培養

為加強對學生實踐能力的培養,使學生真正學到一技之長,我們一方面構建了完整的實踐教學體系;另一方面改革某些實踐性教學環節,強化實踐性教學管理。主要通過以下方法:

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關鍵詞 施工實訓 城市遠郊

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

The Reform and Practice in the Course Training of Construction Technology for Civil Engineering and Construction Professional in the College in the City Exurb

CHEN Lingpei

(Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou, Guangdong 510540)

AbstractThe construction technology as one of professional core courses in civil engineering and construction, demands much more specialty practice. For the college in the city exurb, its geographical position restricts the course training. This paper will discusse the content of the course training of construction technology for civil engineering and construction professional in the college in the city exurb.

Key wordsconstruction training; city exurb

0 引言

建筑施工技術課程是土建類專業重要的專業課，對實踐性要求很高。由于該課程內容豐富，且涉及大量實際操作的內容，僅通過課堂講解，學生難以有直觀認識。通過課程實訓，學生可以將理論知識與實際應用很好地結合起來，并在實踐中對所學知識具體化，對提高學生認識水平有重要作用。

1 研究現狀

對于如何進行建筑施工技術實訓，許多學校對此進行了積極的探索，并積累了一些經驗，常見的有以下幾種方式：

（1）頂崗實習。學生通過在企業頂崗實習的方法，可以最近距離地接觸工地現場，并通過與工人和技術人員同生活同勞動的方式可以最快地熟悉施工現場的狀況，是最佳的實習方式。此種方式的缺點是學校能聯系的工地往往是有限的，每個工地容納學生的能力也是有限的，這使頂崗實習只能在部分學生中開展，難以大規模開展。

（2）工地參觀。教師組織學生集體去工地參觀，使學生可以直觀地了解施工的過程。學生在參觀的過程中，將工地看到的內容與所學的知識進行對比，更容易消化所學的理論知識。此種方式為各高校建筑施工技術課程實訓的常規方式。其缺點是工地進度與教學進度不一致，如果遇到雨雪或大風還可能停工。同時，如果工地距離學校較遠，每一次外出參觀所花的時間往往較長，對后勤保障的要求高。

（3）多媒體工具。教師利用視頻、圖片、PPT等形式展示施工工藝和施工現場。學生通過多媒體工具，可以拉近書本和實踐的距離。①此種方式的優點是通過多媒體，學生可以在校園內了解施工知識，比較直觀，安全可控性強。缺點是學生只看不做，缺乏立體的感性認識，學習過程中難以提出問題，學生學習的積極性不高。

2 城市遠郊的特點

自1999年以來，由于高校招生規模的不斷擴大和城市用地的緊張，新建高校和擴建遷建高校往往選址在城市遠郊。這對建筑施工技術實訓造成了較大的影響。

首先是地理位置決定了校外實訓的成本高昂。這包括時間成本和資金成本。高校遠離市區，使各種校外實訓耗費在車上的時間較多，真正用于工地現場實訓的時間較少，時間利用率不高；同時，通過租車方式外出，資金成本較高，對后勤保障要求也高。其次，城市遠郊高校的選址遠離市區，附近的大型基建項目較少，學生在校園附近接觸工地的機會也少。再次，由于交通不便，聯系實習基地的難度增加，對擴大實習面不利。

綜上所述，既要完成建筑施工技術的課程實訓，讓學生得所得益，又要考慮實訓成本較低，是一個值得思考的問題。如何利用校園及附近條件進行實訓，也是許多同類高校正在研究的對象。筆者根據所在高校的實際情況，對建筑施工技術的實訓內容進行了一些探索。

3 實訓建議

在具體考慮施工實訓內容方面，建議主要從以下兩方面展開：

第一方面是“看”，即施工現場參觀（如果條件具備，通過頂崗實習的方法更好）。根據不同高校的實際情況，有不同的要求。

（1）學校內有在建工程的。施工實訓時間建議分散為主，不搞集中實訓，根據施工進度，不定時地帶領學生到工地參觀。這樣的話不用出遠門，就可以根據施工的進度來安排實訓。平時的課堂教學可以根據工程進度有所調整。在工程建設過程，鼓勵學生關注工程的進度，并加強觀察。

經檢驗，這種實訓效果良好，學生平時對工程的關注度較高，能主動把觀察到的結果在課堂上進行討論，鞏固了學習的效果。

（2）學校附近有在建工程的。由于學校位于城市遠郊，大型基建工程較少，附近居民自建房可以成為重點實訓對象。在實訓過程中，教師不要強求講解復雜先進的施工方法。在現場講解過程中，要告訴學生哪些施工方法是正確的，哪些施工方法是不規范的，如何整改；如果某種方法和書上標準做法不一致的話，又是考慮了什么要求，這種考慮是否合理；在施工中，可能存在哪些質量隱患或者安全隱患，應該如何整改。

經檢驗，此種方法結合正反兩方面的例子來指導學生，學生在施工現場往往能提出一些問題來，通過問題的解答，學生對“因地制宜”這個施工原則理解得比較深刻。②

（3）學校內部有較新已建建筑物的。實訓前，先收集整套建筑圖紙，然后在建筑物現場教學。可以對施工現場平面布置、施工方案的現場選擇、水電曖的走向布置、建筑材料與裝修施工、建筑物使用過程中對建筑設計的反思、單棟建筑與校園整體協調等方面進行講解。

經檢驗，此種方法的優點是可以增強學生的識圖能力。通過建筑圖紙與建筑物的比較，學生的空間想象能力有所提高。

（4）學校內部有較舊已建建筑物的。建筑物使用時間長了，往往會出現一些問題，有些可能是當時的施工工藝留下的隱患，有些可能是設計或使用不當造成的問題，有些可能是材料老化造成的問題。教師可以帶學生到建筑物參觀，結合建筑物出現的問題進行成因分析，再講解處理方法，進一步再講預防措施；也可以針對建筑物提出修繕要求，并且現場提問和分析修繕的方法。

經檢驗，通過現場提問，讓學生分析質量問題的成因，實訓教師再總結的方法效果較好，可以充分調動學生的主觀積極性。

第二方面是“做”，即布置實訓作業讓學生操作。根據各學校的條件不同可以選擇不同的實踐內容。

（1）施工測量。實訓教師在學校劃出一塊空地，按給定的圖紙及精度要求，要求學生在現場將建筑物平面位置測設出來；還可以形成方格網，結合土方量計算。為了增加難度，可以考慮在斜坡或長滿草的場地進行。值得重視的是，在測量實訓完以后，教師一定要對學生的測量成果進行驗收，這樣才能避免學生的懶惰現象。

（2）土方量計算。學生在做完施工測量實訓內容以后，會在地面上形成測設棉線。由于場地的不平整，造成地面高程變化。學生應根據施工現場實測成果，結合基礎施工方案，進行土方量計算。由于各組學生場地的地理位置不同，計算出來的結果應該有所區別。這就有效地防止抄襲現象。

（3）質量驗收。在每個單項工程施工完成后，都要經過質量驗收的程序。教師可以結合現有的建筑物，讓學生模擬驗收程序。質量驗收以無損檢驗為主，如檢驗飾面磚的垂直度、地磚的平整度、砼的回彈強度等。

（4）工種實操。學校在場地條件允許的前提下，可以建設施工工種實操實訓室。③在實訓室里，學生可以學習工人的操作技能。如抹灰、鋼筑綁扎、腳手架搭設、砌筑等。

4 小結

建筑施工技術是土建類專業的核心課程。在實訓條件不足時，可以通過發揮教師的主觀能動性，增強實訓效果。城市遠郊高校應結合本校實際情況，選擇合適的實訓方法。

注釋

①華建兵,孫愛琴.應用型本科院校土木工程施工教學方法探討[J].山西建筑,2011.37(15).

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關鍵詞：建筑工程專業；實踐教學；改革措施；基本思路

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0071-03

根據高職高專教育建筑工程專業培養目標的要求：本專業培養與社會主義現代化建設要求相適應，面向施工、建設、中介、建設主管部門等企事業單位，具有工程管理綜合職業能力，具備工程管理專業必需的文化基礎與專業理論知識，能夠從事建筑工程項目承包及管理工作的高級應用性人才。國家“十二五”規劃綱要也給職業教育提出新課題，明確了未來五年我國國民經濟和社會發展的總體思路、戰略目標和主要任務。在教學體系、內容設置、方法途徑、基本建設和教學管理、質量評估等方面都給高職院校教學提出了新的要求。高職建筑工程專業實踐教學一直是教改討論的重點，長期以來在高職教學上我們一直沿用傳統的教學模式，即以課堂傳授為主，實踐教學為輔，教學的內容主要偏重于理論方面，從而沒有真正體現職業型、技能型的培養方向，同時也由于職業教育在培養對象、人才培養目標上均不同于普通的本科生教育，因些傳統的教學模式已不適合高技能人才的培養的要求，實踐教學的實施已成為建筑工程專業化整體教學方案中的重要環節。

一、高職院校建筑工程類專業實踐教學基本思路

我校目前建筑工程主要設置了建筑工程技術、工程造價兩個專業。以建筑工程技術為例，在專業實踐教學方面做了如下設置

1.課程體系設計思路：根據對建筑行業企業的市場調研確定工作崗位，對工作崗位及典型工作任務的分析，確定職業能力及知識、能力和素質要求。對接行業崗位的職業能力要求確定人才培養的方案。按照教育規律以基于工作過程和項目導向方式重構知識、能力、素質以形成專業課程體系。如對施工員工作任務分析如下：

2.加強校企合作，實現教學實習與校外實訓接軌。根據施工員的培養要求，建立校企合作。校外實訓實習基地的建立與拓展，為在校學生實習實踐提供了廣闊的培訓空間與鍛煉機會，有利于學生畢業后盡快熟悉工作流程及業務，迅速上手。因此實踐基地的建設是實踐教學的基本保障，目前我校在建筑工程技術實踐教學體系主要分認識實習、教學實習、校外實訓、畢業實習即頂崗實習四部分。（1）認識實習主要的目的一是通過參觀實際建筑，進一步提高學生對建筑知識、建筑施工以及建筑材料的認識，鞏固和擴大所學理論知識，提高學習積極性。二是通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進行現場比較，進一步培養學生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力。三是通過實習，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構造，了解建筑材料的特性及應用。（2）教學實習，按照教學大綱和實訓指導書的要求，以教師課堂理論教學為主，輔以實驗室試驗教學，并要求學生動手操作，如建筑工程制圖，建筑圖紙抄繪、節點大樣的繪制，建筑材料中水泥、砂漿、混凝土等材料的實驗室試驗，施工測量儀器的使用等均在利用較內實訓場地進行訓練，各個環節都要求學生在之后寫出實訓報告。（3）校外實訓，是到各企事業單位、建筑公司、房地產公司等等進行實地訓練，根據教材實訓大綱的要求全面進一步提高學生的專業技能。對于建筑施工技術專業的學生來說，施工實訓是非常重要的實踐教學環節，它對實現專業培養目標起著十分重要的作用。首先我們把實訓內容以實習指導書的形式下發給學生，將學生分散到施工現場的各個的分部分項工程中或各不同的工種中，由施工單位技術人員給予現場指導，校內老師全程帶領隨時解答，使校內課堂內容應用到實踐當中，通過現場實習得出答案，為此也形成了學生的實習報告。通過實習，培養學生勞動的觀點，發揚理論聯系實際的作風，為今后從事建筑工程技術工作奠定基礎。（4）畢業實習，主要推薦學生到校企合作單位進行頂崗實習。通過這個環節實習使學生對建筑工程企業管理、房地產開發、工程監理、招投標公司等等各崗位有較詳細的了解，學生畢業后能夠零距離的勝任建筑工程企業技術崗位的工作。學生這頂崗實習這段時間，嚴格按照學校制定的畢業實習的計劃進行，指導老師定期去實習單位輔導，并要求學生寫周記。頂崗實習結束后，每人要交實習論文、實習單位鑒定，還有每人必須的論文答辯。來保證實訓效果。

二、實踐教學內容改革措施

1.基于職業能力的課程設置。建立以能力培養為目標的模塊化課程設置，其核心內容是對職業崗位群進行分析，分析其所需能力。為配合模塊化課程教學的實現，我們在教學課程內容環節上，除了課堂傳授，還充分利用學校電子書包教學資源廣泛推廣，在這個平臺上，學生可以把老師課堂講述的知識和內容課后進行下載復習，并進行習題測試，通過博客與老師和同學隨時進行交流互動。這種學習方式，大大提高了學生學習的興趣，培養學生主動性。

2.實現“雙證制”，加強職業能力考核。在加大專業實習的基礎上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書如英語、計算機、普通話等級證的前提下，學生畢業前還應獲取士建施工員、土建預算員、材料員、質檢員等專業管理、建筑技能上崗證。為畢業生順利走向工作崗位，并且往較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。這部分實踐能力的培養來源于校企合作單位，目前我們先后與近十家企業建立和拓寬了長期、穩定的生產實習基地。

3.改革考試內容和形式，致力予學生應用能力考核。多年來高職教育單一的考試形式，造成很多學生考試時只會生搬硬套或是一味的背筆記，難以適應目前應用型、技術型的人才培養目標要求，為逐步改變這一情況，我們在考試內容上增加了理論與實踐相結合的部分，除了傳統的閉卷考試形式以外，還采用了綜合題開卷、課堂討論、考查、論文寫作及現場測試等形式，從多個角度考查學生分析、解決實際問題的能力，同時通過這種形式，可以提高學生對教材的理解程度及對知識的掌握能力。

4.實踐師資隊伍建設。雙師型教師隊伍的建設在高職尤其是工科高職教育中具有極為重要的作用。通過總結實踐，我們主要有以下措施：（1）招聘引進，優化結構。（2）進修和內部培訓，提高教師的業務水平和素質。這些既擁有扎實的理論知識、又具備豐富實踐經驗的雙師型教師，真正成為了“課堂能講授、設計能出圖、工地能施工、項目能管理、師德水平高”的既是講師又是工程師的高職教師。目前已占專業教師總數的60%。

通過社會調研、市場調查并結合我校專業特點，我們在實際運行中使理論教學與實踐訓練課時比例為1∶1。根據專業崗位群的需要開設專業基礎課程和文化基礎課程，學生可以根據自身的特點選擇崗位及工種，在實踐教學方面的考核，我們采取集中與分散考核相結合，主要以現場考核為主，考核標準上以專業上崗證和專業技能等級證為考核標準。這樣可以充分體現因材施教，工學交替的辦學特色。收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].

[2]解寶柱.高職高專土建類專業實踐教學改革的探索[J].中國成人教育，2008，（1）.

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關鍵詞：高職；建筑工程技術專業；實訓基地；建設；工程素質

隨著建筑產業的快速發展，社會對建筑工程專業的人才培養提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發展變化，加大建筑工程技術專業學生的工程實踐培養力度，期望培養出動手能力強、掌握最新工程技術的企業和社會急需人才。各高校的出發點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構建才能達到人才培養目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內涵、提高實訓質量，如何科學評價實訓效果，如何培養學生的創新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業提供實訓服務等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養目標

人才培養方案是確定一個專業的人才培養目標、培養規格、就業崗位群、課程體系等內容的綱領性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業調研的基礎上，通過專業教師與企業技術人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術專業人才培養方案。

建筑工程技術專業旨在培養擁護黨的基本路線，適應新型工業化生產、建設、服務和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發展，具備從事建筑工程施工技術實施與質量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業道德和敬業精神的建設行業一線高素質技術管理人才，主要在建筑施工企業的施工員、質檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業。

構建學習領域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術專業通過多年的教學改革，以專業建設為核心，以提高人才培養質量為目的，加強內涵建設，突出職業崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業一線需要的“精施工、會管理、懂設計、通經濟”的高等技術應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質提高三者緊密結合起來，對創新人才培養模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結合的“一·二·三”人才培養模式。“一·二·三”人才培養模式內涵：“一”指搭建一個政府、行業、企業、學校四方聯動，校企共建的合作平臺；“二”指構建畢業證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現三級能力遞進，達到“零距離”就業。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領域課程，每一門學習領域都是基于工作過程的典型工作任務，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監控、施工組織設計、建筑地基基礎工程施工、磚混結構主體工程施工、現澆結構主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業和職業崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據，創立專業綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設計、編制工程預算、項目實施監控、技術資料歸檔、工程質量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現“零距離”就業。

實訓基地建設要求

11門學習領域課程都是工作過程系統化課程，需要真實工作任務的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養需要建設的實訓室有工程招投標、技術資料歸檔、工程質量驗收、施工建造實訓室。為培養學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設一批校外實訓基地。

實訓基地建設思路

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，高等職業院校要按照教育規律和市場規則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設思路：（1）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維結構模型；（2）校企合作，共同建設校內生產性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業的職工培訓中心。

實訓基地建設方案

我院作為綜合性高等職業院校，既要考慮實現建筑工程技術專業人才培養目標，又要控制建設成本。從我院實際情況出發，形成以下建設方案：

（一）利用現代計算機技術，建立真實建筑工程的數字化三維模型

近年來，隨著建筑行業的蓬勃發展，各種各樣的建筑結構拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結構的模型，還可通過設置不同的材料、實常數、單元類型等參數，快速、有選擇地展現所要觀看的構件或細部構造。

通過編制APDL程序建立真實建筑工程的數字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結構模型，包括基礎墊層、獨立基礎、條形基礎等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關系等，都必須與真實的結構完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統計混凝土的體積；能統計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節、場地限制，而且技術含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。

仿真建模系統將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。

轉貼于

（二）校企合作，共建校內生產性實訓基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務，同時為我系在校生提供實習實訓服務。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優秀畢業生為該中心的主要技術力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業務開展。并且可以聘請廣益公司的技術骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務社會開拓了渠道。

建設目標與實訓服務項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質檢測、混凝土基本性質檢測、砂漿拌和物基本性質檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內容；能夠滿足本系建工、造價、監理、鋼結構、建裝、室內六個專業相關課程實踐教學需要。（2）強化施工生產性實訓環節。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業崗位（群）的職業能力要求，開設與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發施工建造取樣與成品檢測、工程質量與施工現場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業崗位需要的動手操作能力，實現理論教學、實踐教學與工作任務的高度融合，大大提高學生的綜合職業能力。

該合作項目已經開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設備，設備調試已完成，建筑工程等專業學生將于近期在此中心實訓。

（三）校內實訓基地建設方案

在建設數字化三維結構、生產性檢測中心的基礎上，專項能力和綜合能力的培養還需要建設測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術專業實訓中心主要實訓室建設方案見表2。

校內實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業培訓的多功能基地。我院是河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，已在建設廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設行業職業資格鑒定基地。與質監總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質檢員、取樣員等職業資格鑒定中心。與石家莊市就業服務局合作將建筑工程施工實訓中心建設成陽光工程培訓基地、再就業培訓基地，通過企業與社會需求緊密結合，按照企業需要開展企業員工的職業培訓。

以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設

2008年，河北省住房和城鄉建設廳批準在我院設立河北省建設行業高技能人才培養培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業引導、企業、學校共同建設四方聯動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設行業高技能人才培養培訓基地建設委員會，召開了基地建設委員會一屆一次會議，參加企業達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。

學院將在省住房和城鄉建設廳主導下，進一步擴大基地成員企業，力爭在“十二五”期間成員企業達到100家，以保證專業建設的需要。

結語

實訓基地建設是三級能力遞進培養體系中實踐能力培養的關鍵所在，我院三維數字化建筑結構模型軟件、校企合作生產性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內實訓基地建設雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術專業人才培養方案中能力培養的要求。

參考文獻

[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

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【關鍵詞】建筑業產業；工人職業培訓；發展

一、我市建筑工人職業培訓工作發展現狀

1.建筑工人職業技能鑒定

建筑工人職業技能鑒定是一項基于行業職業技能水平的考核活動，它是由考試考核機構對建筑工人所應掌握的技術理論知識和實際操作能力做出客觀的測量和評價。目前，我市通過職業技能鑒定、獲得由人社部門頒發《中華人民共和國職業技能證書》的建筑工人約為3759人。

同時，為進一步服務企業，2015年3月，市建委與市人社局聯合下發《關于進一步加強建筑施工企業工人職業培訓工作的通知》（杭建市[2015]46號），鼓勵建筑企業開展職業技能鑒定自主評價工作，截至目前，全市有16家企業率先開展了自主評價技能人才的試點，共有343人通過培訓并取得職業技能鑒定證書。

2.建筑工人培訓考核

2015年3月，住建部下發《關于加強建筑工人職業培訓工作的通知》后，建筑工人培訓考核工作自上而下全面啟動。省、市主管部門全面推進此項工作的開展，進行系統開發、宣貫，開展師資、考評員培訓，申報各級培訓考核機構等，為全面啟動建筑業工人培訓考核提供了基礎保障。目前我市已申報確立了全市50家培訓考核機構，全面負責全市建筑工人培訓考核具體工作。2016年7月，杭州地區建筑工人培訓考核工作正式開展。

3.建筑業職業技能競賽

開展建筑業職業技能比武和競賽活動是我市目前培養高級工以上高技能人才的主要途徑。從2015年開始，市建委、市人社局和市總工會，每年都將聯合舉辦市級技能競賽，并參加由省建設廳與省人社廳、省總工會聯合舉辦省級職業技能競賽。

歷年來，我市在職業技能競賽中都取得了不菲的成績，其中2014年參賽選手項承印獲得了浙江省“五一勞動獎章”和全國技術能手。2015年開始，職業技能競賽獲獎選手，將同步獲得由人社部門頒發的《中華人民共和國職業技能證書》，目前，我市建筑業通過技能競賽活動，產生了12名技師和55名高級工。

二、我市建筑工人職業培訓存在的問題

1.流動性大，技能人才隊伍穩定性不強

我市一線技能操作型建筑工人絕大多數來自于我國中西部地區的農村，他們遠離家鄉，能夠在職業上有所發展，并可以在杭州購房安家的人員只是個別現象，絕大多數人都難以過上安居樂業的生活，對杭州缺少歸屬感，經常需要考慮職業或生活流動的問題。以特種作業人員為例，2014年和2015年，在杭持有特種作業人員資格證書并應按期參加繼續教育的人數分別為7983和6108，但由于各種原因未能按規定時間參加繼續教育而被注消的證書就分別高達1916本和1504本，約占當年應延期證書的24%和24.6%。由此可見，每年大約有四分之一左右的特種作業持證人員流出了杭州建筑業。據了解，其他技能型持證人員的流失情況也很突出。

2.層次不高，持證人員文化程度和技能等級總體水平偏低

根據對2013年參加特種作業培訓考試并獲得資格證書人員的文化程度進行統計分析：大專及以上人員約占12.66%，高中畢業人員約占19.1%，初中畢業人員約占68.24%。從上述統計數據可以看出，在我市建筑施工特種作業持證人員中，初中文化程度人員占比三分之二以上。據了解，其他建筑業技能型持證人員的文化程度也與此相當。

另一方面，在現有已獲得各專業工種中級工以上證書的25780人中，高級技師為0人，技師為39人，高級工為786人，其余均為中級工或相當于中級工，高級工以上的高技能人才占比僅為3.2%左右。以上充分說明我市建筑業一線技能型從業人員的文化程度和技能水平較為偏低。

三、加強建筑工人職業培訓發展新思路

1.認真學習貫徹文件精神

國家相關規章制度對于破解體制束縛、推進企業主體作用發揮、加快培養大批建筑技能人才等意義重大，同時明確了政府、企業、社會的責任，各地和企業要真正理解、吃透其內涵和要求，充分認識加強做好建筑工人職業培訓工作的重要性，結合自身實際，擬定具體目標任務和工作計劃，并與我市目標對接，做到心中有數。主管部門要加強政策引導和扶持，扶持企業建立培訓基地，營造良好氛圍。企業要強化內生動力的發揮，舍得投入，并承擔一定的社會、行業責任，最終使企業自身受益，為我市做大做強建筑業奠定基礎。

2.突出重點，建立企業為主的培訓機制

今年5月省建設廳《關于印發〈浙江省建筑勞務用工管理改革試點工作方案〉的通知》（建建發[2016]188號）明確在杭州市開展建筑勞務用工改革試點。市級主管部門應以本次勞務用工管理改革試點工作為契機，引導有條件的建筑施工企業建立培訓考核機構，自主開展本企業工人培訓、考核和發證工作，擁有數量穩定的與其建立穩定勞動關系的骨干技術工人。暫不具備條件的可采取委托或合作培訓的方式，依托職業培訓機構，對企業自有工人進行職業培訓，持證上崗。要按照相關規定，精心組織培訓考核，規范培訓考核程序，使證書“含金量”、工人技能水平居全省領先，起到“以點帶面”作用，為企業自行培訓考核全面鋪開提供經驗。

3.積極探索，創新職業培訓合作新模式

一是實行分類培訓。建筑施工企業對從事技術工種工人，要按住建部頒布的職業規范要求分類開展安全生產教育、理論知識和操作技能培訓。鑒于建筑行業特點，要立足實際，借助民工學校平臺、自有培訓場所，重點開展一線工人安全教育培訓；暫不具備條件的企業可購買社會培訓服務，依托職業培訓機構，深化專項技能培訓；有條件的企業要充分發揮企業主體作用，建立培訓考核機構，按自主需求開展培訓。二是創新培訓模式。在培訓模式創新方面，加強主管部門、行業院校和施工企業的緊密合作。加強校政合作，加強主管部門、教育部門、行業院校等緊密合作，充分發揮行業主管部門的綜合職能優勢和行業院校培養建設行業人才的教學科研優勢，積極探索校政合作、產學對接戰略合作新模式，謀求資源共享、優勢互補、互利互惠、共同發展；推進校企合作，堅持以就業為導向，以職業能力為核心，共同推進校企共建專業、校企合作辦班、校企共享資源、校企合作就業，促進職業培訓產、教、學、研一體化發展。三是開拓創新，促進產業工人隊伍持續健康。以等級晉升為路徑，引導和保障技術工人從初級工、中級工向高級工、技師和高級技師不斷晉升，鼓勵技能人才精益求精；以專項培訓為手段，結合建筑業發展，不斷開拓培訓內容、創新培訓方式，組織新知識、新技能、新科技等專項培訓，助力技能人才伴隨建筑業的持續變革和創新發展一同成長；以技能競賽為平臺，促進更多高層次高技能人才學習交流，營造良好的社會氛圍。

4.夯實基礎，為工人培訓創造條件

一是確保經費落實。政府作為社會各階層利益的協調者，應當把提高全體勞動者的素質和能力作為戰略決策來抓，加大職業培訓資金投入，提高對職業培訓教材開發、師資培訓等基礎工作的支持，加大整合用于職業培訓的各項補貼資金的力度，統籌使用，提高效益。企業作為用人單位，在按規定足額提取職工教育經費同時，應將工人在崗技能提升培訓納入正常職工培訓范疇。對于承包企業的“職工教育經費”應加強使用監管；對于勞務作業分包的工程項目，要求承包企業必須將“職工教育經費”單獨計列，專項支出，確保工人技能培訓經費足額提取和使用。二是抓好實訓基地建設。實訓基地建設是支撐職業培訓的核心基礎，以實訓基地建議為抓手，增強建筑工人實際動手操作能力，實現職業培訓與施工現場的無縫對接。可通過產學合作、校企合作，建設實訓內容與實際生產相結合的技能型人才培養基地，可依托民工學校創建，也可充分利用自有培訓場所建立，也可跟建筑類職業院校合作共建，使之成為集教學、培訓、實操考核和技術服務于一體的培訓考核平臺。三是完善激勵制度。為促進建筑工人培訓的長效落實，需進一步完善建筑企業、工人的激勵鼓勵政策。一方面積極引導企業建立技術工人等級晉升與薪資待遇同步發展的通道，以保障技能型持證人員享有應得的勞動報酬和相應的政策待遇；另一方面建議將企業落實工人培訓列入動態管理計分，并結合標準化建設、建筑產業現代化建設協同推進；同時，還需加強與人社、工會等部門合作，開展職業技能競賽活動，以賽促練，營造“技能寶貴”氛圍，激活企業內部技能比武、崗位練兵積極性。

5.強化監管，做好職業培訓考核工作

全過程動態監管企業培訓考核，確保職業培訓落到實處。定期檢查職業培訓考核日常教學活動、教學培訓質量、學員信息反饋等，加強統計本地區建筑工人職業培訓方式、培訓效果、參訓人數等情況，及時總結職業培訓考核典型經驗。

四、結語

加強建筑工人職業培訓一方面可以有效提高建筑工人素質，提升企業勞動生產效率、降低生產成本，提高建筑工程質量，減少企業安全事故；另一方面通過職業培訓，可以擴大人員就業空間、提高就業能力，幫助轉移農村剩余勞動力， 推進新型城鎮化發展，增加社會穩定性。

參考文獻：

[1]亓漢友.國內建筑業培訓和培訓成果管控體系研究[D].青島理工大學，2014.

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【關鍵詞】提高；民辦高職；“雙證書”率

"雙證書"即學歷證書和職業資格證書。前者直觀反映的是學生專業知識水平，后者則反映的是學生具備某種職業技能的水平。

根據教育部教高[2006]16號《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件中提出：“逐步構建專業認證體系，與勞動、人事及相關行業部門密切合作，使有條件的高等職業院校都建立職業技能鑒定機構，開展職業技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，強化學生職業能力的培養，使有職業資格證書專業的畢業生取得“雙證書”的人數達到80%以上。”從中顯示出，雙證書率在高職院校中是一個重要的指標。

我院《廣西民辦高職院校“雙證書”制度推進工作研究與實踐》的科研組成員在前期工作中對廣西民辦高職院校雙證書制度的推進進行調查，調查顯示學生和教師在對雙證書的認知程度、制度的宣傳和推廣、課程體系設置、師資隊伍建設以及職業技能鑒定等方面存在一些急需解決的問題。我院結合自身的教學環境、實際情況等，進行雙證書推進相關的做法的改革和嘗試，并取得了一定的成效。

一、廣西英華國際職業學院學生畢業取證率調查

我們以12屆全部和13屆部分畢業生的取證進行了統計，從專業、獲取的證書類型、取證率等進行統計，具體如下：

二、主要的做法

雙證書想要順利推廣，就必須要取得學生的認同感 。而要取得學生的認同感，我們必須要讓學生對自己的現狀和將來初步的就業情況要有個清晰的認識。經過我們老師和輔導員的多年研究總結以及為學生量身打造貼身的職業規劃，已經讓欽州英華國際職業學院建筑工程學院的10畢業生取得雙證書的比例達95% 。以下就是我們廣西英華國際職業學院建筑學院在實踐中總結出來的幾點做法。

（一）雙證書制度的思想全面貫徹，以入學教育加主題班會兼專業教師推介的模式

為了讓學生對自己的現在和將來有個清醒的認識，我們所采用的是胡蘿卜加大棒的做法，就是讓入學的新生產生挫敗感的同時得到優越感 。從而讓他們明白雙證書的重要性。

以廣西英華國際職業學院建筑學院為例，我們的學生素質參差不齊，在進行思想貫徹教育的過程中，我們發現如果按照我們傳統高校的思想教育方式，對這一群高考的失敗者或者是說想早點參加工作的學生來說，所取得效果微乎其微。在實際的于學生的溝通中，發現99%的學生所談到的將來愿望就是早點出去賺錢。那么我們關于雙證書所有的推廣活動都會圍繞著這一訴求來執行。圍繞著這一點，我們會在新生入學的第一月中，利用新生對周圍陌生環境不適應以及剛離開熟悉環境的便利因素，在年級大會和主題班會中著重強調高職學生將來所面臨的嚴峻壓力，以及各種正規院校所畢業的競爭對手，考慮到新手所能承受壓力我們一般會在入學的前三周著重講上面所述，第四周的時候我們會各班的主題班會中著重強調高職學生就業的優勢，而這個優勢會緊密的和雙證聯系在一起，讓新生會在迷茫的前景中看到希望。強化他們對取得雙證的動力。

（二）課程體系調整，學考結合，以證代考

我們的課程設置基本與證書考核相結合，我們根據證書的考試時間來安排學生的開班時間以及課時，且該類課程的考試就是考證。這樣既能調動學生學習的積極性同時也能滿足學生的就業需求。

以廣西英華國際技術職業學院建筑學院為學生安排每年的施工員、預算員考證安排為例。我們會在新生入學的第四學期末安排學生進行施工員，預算員的考試，而針對考試科目：建筑法規等，我們在專科教學計劃中也安排在第四學期教學，以保證我們的課程能和考證緊密的結合到一起 。

（三）完善各種師資和實踐條件，增加實訓教學，開設專業培訓班

作為考證培訓的教師，首先要必須有相關的職業資格證書；并且安排教師在職進修或脫產進修，提高學歷層次和動手能力，從而促進理論教學與實訓教學的緊密結合，提高了教學效果。

課程教學在搞好理論課的同時，突出實習、實訓的教學，完善實訓設備，強化技能訓練并針對相關考證設置專項強化訓練。爭取構建：“實踐―實踐―再實踐”的模式，即課上動手―課后操作―企業實習。使學生掌握本職業（專業）的基本技能，掌握本工種的綜合運用能力，提高解決實際工作的能力，提高取證率。

（四）構建校內鑒定機構以及校外鑒定機構相結合

加大校內鑒定的比例，我們根據部分專業的特點，充分利用校內的資源，構建校內職業鑒定機構，做到學生不出校門就能考取各類職業證書。例如：數控車工、加工中心操作工、計算機輔助設計等。

對于部分校內沒有資質完成鑒定的積極與校外鑒定機構聯系，通過請進來，帶出去等方式進行合作。請進來就是把具有鑒定資質的老師，培訓開設到校內，并盡可能在校內進行考試考核，帶出去就是按照各類鑒定機構考證鑒定的時間，有組織有安排的到校外進行考證。例如：報關員、導游資格證書，施工員、預算員、資料員等。

（五）百花齊放，多種證書共同作用

我院在教學處的統籌下，匯總各開設專業可考的職業證書，確定不同職業（專業）培訓和技能鑒定時間，并在全部院系進行宣傳。而納入教學計劃的鑒定職業（專業）也盡量有一定的寬范性和可選擇性，使學生可以根據自己的就業意向或興趣愛好選擇自己參加鑒定的職業證書，考取相應的職業資格證書，為就業上崗創造必要的條件。

三、結論

雙證書率是高職院校建設的一個重要評估指標，提高雙證書率是每個高職學校都努力的工作之一，我院結合自身實際，在通過學生思想、師資、實訓設備及其他方法著手，采取了一定有效的手段，在提高了學生的雙證書率取得一定的進展。希望廣西民辦高職院校雙證書制度的推進提供一定的參考。

參考文獻：

[1]高玉龍，王文靜.淺談“雙證書”制度在高職院校人才培養中的作用[J].科技創新導報.2011（26）.

[2]編委會.高職高專“雙證書”制度設計與質量控制及專業教學培養方案集萃[M].北京大學出版社.2011（07）.