序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇證券實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：SPSS軟件；實訓教學；運用

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0245-02

SPSS簡稱為“社會科學統計軟件包”（Statistical Package forthe Social Science），是最常用的統計數據處理應用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統計圖形、圖表，使教學過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統計分析過程可以移動鼠標選擇菜單命令即可完成。

證券投資分析是一門實踐性很強的學科，在三本院校的金融類專業課程設置中，處于基礎核心課程的地位。教育部已經發文要求，三本院校的培養方向要向應用型本科轉變，這就更加突出了開展證券投資學實踐教學的重要性。近年來，很多學者對證券投資學實踐教學改革進行了研究。研究表明重視實踐性教學課程的安排和設置，有利于增強學生的實際操作能力和論知識，并對增強畢業生的就業競爭力有重要意義。

在我校，學院各級領導非常重視證券投資學課程實踐教學，為了激發學生的學習興趣以達到實踐教學的教學目的，學院投入資金購置相關的金融軟件和建立證券模擬系統，建立了能夠容納四、五百人的實驗室，實現教學過程的網絡化。技術化。同時，在我們經濟貿易系，擁有一批金融理論知識扎實，教學經驗豐富，責任心強的教學團隊，為卓有成效開展證券投資學實踐教學奠定了良好的基礎。因此，借助于統計軟件SPSS軟件的優點，結合證券投資學實踐教學的特點，幫助學生更好地理解證券投資學知識，同時也是對證券投資分析實訓教學改革的一次很好的實踐。本文結合《證券投資分析實踐教學》課程教學的實際經驗，對教學理念、教學內容體系、教學手段進行探討，以期構建基于SPSS軟件在證券投資分析實訓教學中處理數據的教學平臺，提升金融類專業學生實踐動手能力和解決實際問題的能力。

一、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中運用的教學理念和內容體系設計

（一）課程的設計思路

傳統的《證券投資分析》實訓教學內容牽涉的數據較少，對數據的處理基本上是手工操作。手工操作處理數據不僅花費大量的時間，而且大量的數據是無法用手工操作在短時間內完成的。當今的社會是一個信息極度發達的社會，在金融行業，每時每刻都要處理大量的數據，所以傳統的《證券投資分析》實訓教學內容與應用型本科的教學目標不相適應。因此，在實踐教學中要體現SPSS軟件處理數據的強大功能，使證券投資分析實訓教學在SPSS軟件的幫助下順利的進行。在教學方法上應當遵循以學生為主體、教師為輔導，把理論融于實踐，用實踐檢驗理論。強調學生動手實踐操作的教學理念。教師事先設計好實訓教學的流程、實訓教學的內容；在整個實訓教學過程中，教師所擔負的主要任務是：讓學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作，激發起學生的學習興趣、使他們學會如何把理論和生活中的實際結合起來，并隨時解答學生實踐過程中所遇到的問題，讓學生動起手來，進行實踐操作。

（二）課程的內容體系設計

依據以學生為主體、教師為輔導，重點突出學生實踐能力培養的教學理念來進行設計。在教學內容上基本形成講授、上機實訓、實訓總結三大環節來進行，由于實訓的時間安排是每個學期的第十四、十五周，因此三大環節的內容按照時間的先后順序依次進行。

第一環節，講授環節。這一環節實訓教學的內容為：SPSS軟件學習；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質數據-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數量數據-直方圖、線圖；SPSS軟件計算分配數列的均值、眾數、中位數；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時間序列分析。教學目的：使學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作。

第二環節，上機實訓環節。這一環節實訓教學的內容為：學生在實驗室上機實踐。教學要求：學生上機安裝SPSS軟件；學生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關于股票等有價證券的數據。利用SPSS軟件處理這些數據，并且分析這些數據。教學目的：培養學生利用SPSS軟件處理數據的能力。

第三環節，實訓總結環節。撰寫實訓報告。要求：學生匯報實訓的心得體會；呈現利用SPSS軟件處理數據的結果。撰寫實訓報告。教學目的：培養學生歸納、概括的能力。

二、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學手段

（一）講授教學

講授教學重點是充分利用多媒體教學，將SPSS軟件的使用方法講授給學生，操作過程簡明直觀地展現給學生。通過多媒體教學系統，借助SPSS軟件將手工操作需花費大量時間處理的數據進行處理，讓學生不僅學會SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會SPSS處理、分析數據的巨大功能。

（二）實踐操作教學

理論聯系實際教學法是在講授完《證券投資分析》基礎理論知識、SPSS軟件基礎知識后，要求學生互聯網收集與《證券投資分析》密切聯系的實際問題，并運用SPSS軟件對實際問題中的數據進行分析處理。最后根據處理的結果做出決策。這樣有助于提高學生的興趣和積極性。

（三）互動教學

本課程在講授教學環節中鼓勵學生在老師對軟件操作完成后，走上講臺把軟件操作再演示一遍，其他學生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學的演示，同時提出自己的問題并進行探討。這樣的教學方式能有效提高學生的主動性，教師學生雙向交流，能有效提升所教內容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導，學生為主體這一教學思想。

（四）學生實踐成績考核

學生考核包括以下幾部分：第一，實際操作能力排名。學生利用SPSS軟件處理股票價格、市盈率等數據，利用相關分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進行交易，按照實際收益率進行相應的等級評定。第二，教師在實訓報告中設置了相關的問題，學生按照要求認真作答。教師按照一定的標準對學生的實訓報告進行批改，并給出相應的等級。

三、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果分析

為了檢證SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果，我們按照簡單隨機抽樣的原則，向參加了實訓的132同學派發了調查問卷，在統計問卷中設立了14個問題，要求被調查的學生如實客觀的回答其中的問題。收回調查問卷132份，有效問卷132份。

通過調查結果發現，80.3%的同學認為“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”實驗教學中提高了證券投資分析理論知識聯系實際的能力，認為該實驗教學培養了同學們的創新精神的人數占了75.7%；90.1%的同學認為在該實驗教學中提高了實踐操作、動手的能力；81.1%的同學認為SPSS軟件處理數據比傳統的方法方便，而且有76.5%的同學認為通過該實驗課程的學習提高了綜合處理、分析數據的能力；82.3%的同學認為通過該實驗課程的學習對畢業以后從事金融相關行業的工作有幫助，有86.4%的同學認為課程將對其馬上要進行的畢業設計有很大的幫助。

通過為期兩周的教學實踐，同學們圓滿地完成了實踐任務，形成了一份完整的實踐報告。通過以上教學手段使得證券投資學實踐教學取得了非常好的效果。

1.培養了學生發現、分析及解決實際問題的能力。通過撰寫報告對實踐過程進行回顧和總結，學生認為這對本科畢業論文的設計非常有幫助。

2.通過互動式教學，提高了學生的學習積極性；通過有效互動，活躍了課堂氣氛，引導學生積極地思考問題，找到了書本理論知識和實際問題的結合點，并有效地提高了學生的科研水平和科技創新能力

3.培養了學生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達能力。通過撰寫報告和匯報，鍛煉了學生之間的溝通能力、歸納總結能力、口頭表達能力和團隊協作能力等。

4.運用先進的多媒體實驗教學設備，優化了課堂教學效果以實驗室先進的多媒體實驗設備作為平臺，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統進行實時交流。

四、結語

在SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學中，我們有意識地把學生為主體和教師為主導的實驗教學理念相結合，把基礎理論知識和實際問題相結合，采用多媒體教學，不但可以突破封閉式課堂教學模式，還為學生提供了自由發揮的創新空間，而且學生設計的實驗方案也豐富和拓展了實驗教學的內容，加強了課堂的互動性。同時通過“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”的教學，能夠鍛煉學生動手操作的能力、利用比較先進的統計軟件處理數據的能力，還可以拉近理論教學與學生畢業以后在證券、銀行、保險等金融行業等實際業務中的差距，提高學生從事金融行業的業務能力。

參考文獻：

[1]楊清清.《SPSS應用實踐》實驗課程教學研究[J].當代教育理論與實踐，2012，（8）.

[2]趙靜.《證券投資學》實踐教學研究[J].產業與科技論壇，2012，（20）.

[3]王愚.證券投資分析課程仿真實踐教學設計[J].南京廣播電視大學學報，2014，（2）.

篇(2)

【關鍵詞】證券投資學改革實踐

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）16-0244-02

一、應用型本科《證券投資學》課程的教學內容及其要求

《證券投資學》是金融學、投資學等財經類專業的專業基礎課程，課程包括基礎知識模塊、市場運行模塊、投資分析模塊、投資理論模塊四大模塊，主要內容涉及證券投資工具、證券市場運行、證券投資收益與風險、證券價格評估、證券投資基本分析與技術分析、證券組合管理理論等。應用型本科《證券投資學》課程具有很強的理論性和實踐性，要求掌握證券投資理論基礎知識，包括證券投資工具基礎知識、證券市場價格指數、投資分析理論等；掌握基本的投資實踐操作，了解國內外證券市場，具備理性的分析選擇證券并進行投資的能力，能夠提供基本的投資咨詢服務等；掌握證券投資分析報告的撰寫。

二、應用型本科《證券投資學》課程教學存在的問題

（一）教材內容更新滯后，跟不上證券市場的發展創新

現行的《證券投資學》教材大多數都注重理論知識的講授，教材內容更新慢，缺乏最新的案例，教學內容各知識點沒有根據當前證券市場的變化而及時更新。隨著我國金融市場的發展，證券市場上的新品種、新規則、新現象層出不窮，金融創新也得到了強勢發展，如金融制度、金融產品和金融服務創新。中國特色的證券市場更是具有更多新的內容需要更新和學習，如融資融券、開放式回購、中小板市場、新三板市場、熔斷機制等。單純的按照現行教材所涉及到的內容講授，已經嚴重脫離了市場，也不適合應用型本科院校的教學要求。

（二）課程內容多，課時少，每個知識點沒能深入展開

《證券投資學》課時涵蓋的內容較多，課程包括基礎知識模塊、市場運行模塊、投資分析模塊、投資理論模塊四大模塊，而很多應用型本科高校的課時安排一般為48課時，要完整講授完所有的課程內容，還有安排一定課時的實踐操作，很多內容的講授都不能深入展開，學生對各個知識點的學習只能停留在基礎層面。

（三）理論知識講授比重過大，教學實踐環節薄弱

實踐教學在實際教學中沒有真正的得到重視，實際教學中仍然以理論教學為主，理論知識講授的比重占大多數，或者全部都是理論教學，學生實踐環節較少或者沒有，在教學過程中學生處于被動接受知識的狀態，學生聽課覺得理論抽象、難以理解，就失去學習的積極性，整門課程學習下來，只掌握理論知識，學生的動手能力和實踐能力沒有得到真正的培養，究其原因，一方面在教學計劃中實踐教學所占的比重較少，甚至有些高校沒有安排有實訓課時；一方面實踐教學的經費投入較高，使各高校沒有能力或者不愿意開展實踐教學；另一方面缺乏具有實踐經驗的教師，實踐教學對教師的要求較高，要求教師自身要有一定的實踐經驗，才能較好的開展實踐教學。

（四）教學手段落后，考核方式單一

因教學條件有限，大多數教師授課過程基本上是“填鴨式”的課堂講授，嚴重缺少模擬演示、模擬交易等實踐環節，教學方法單一，教學手段落后，學生不能很好的深入理解和掌握所學內容。另《證券投資學》的考核方式單一，還是以期末考試成績（占70%）為主，加上平時成績（占30%），最后得出綜合成績。考核體系沒有凸顯出對實踐環節的考評，或者只是隱含在平時成績里，使得老師和學生對實踐環節的重視不夠。

（五）實訓室建設落后，校外實訓基地建設薄弱

很多應用型本科院校沒有配備齊全的證券模擬實訓室，教師只能在普通多媒體教室上實訓課，或者在計算機房使用一些交易軟件模擬交易，且交易軟件更新緩慢，教師無法向學生演示大盤和個股的實時行情，學生也就無法通過模擬交易了解證券投資的整個流程和實際操作過程。另校外實訓基地建設薄弱，或者校外實訓基地沒有真正派上用場，學生學了理論知識后，沒能理論聯系實踐，這樣，培養出來的人才在畢業后沒法直接上崗，也就脫離了應用型本科人才培養的目標。

三、應用型本科《證券投資學》課程教學改革與實踐的建議

（一）根據現階段證券市場的發展完善教學內容

應用型本科《證券投資學》課程應選擇案例豐富、實踐性強的教材。但相對于證券市場日新月異的發展，教材一般都存在一定的時滯性，教師在實際教學過程中，要與時俱進，關注證券市場的最新變化，把剛剛發生的或者正在發生的典型案例引入課堂，不僅能使學生學到最新的知識，而且大大的提高了學生的學習興趣。

（二）教學注重突出重難點，合理分配課時

在教學內容的安排上，應合理分配課時，突出課程重難點，國內《證券投資學》教學大綱一般的授課內容包括證券投資基礎知識、證券市場運行、證券投資分析和投資理論四大模塊。作為專業基礎課程，證券投資基礎知識模塊里如股票、債券、證券投資基金、期權、期貨應設為重點內容；證券市場運行模塊重點講解證券發行與承銷、證券價格與價格指數；證券投資分析模塊里如證券投資收益與風險、證券價格評估是重點內容，證券投資基本分析和技術分析因為后續課程還會繼續學習，所以可以以了解為主；投資理論要重點講授證券組合理論，因為在投資理論里，證券組合理論是應用最為廣泛和有效的投資理論。

（三）教學手段多樣化

1.運用案例教學

根據教學內容的安排，引入與教學內容有關的最新的典型案例，將復雜難懂的理論知識形象化，引導學生利用所學理論知識解釋當今證券市場發生的現實問題，加深學生對理論知識的理解，培養學生分析問題和解決問題的能力。

2.啟發式教學

教師和學生要時時關注證券市場動態、關注經濟熱點，在課堂上，由老師提出熱點問題，啟發學生參與分析，發表個人觀點。通過課堂討論，可以調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，學生也養成分析問題、思考問題及解決問題的習慣。

3.模擬教學

在教學過程中，安排學生進行分組，老師向每組提供一筆虛擬資金，開設一個虛擬證券賬戶，利用實踐課時及課外時間，根據我國證券交易所（上海、深圳）的實時行情進行模擬交易。學生在模擬投資過程中，學生可分工合作，運用所掌握的專業知識分析討論，最后根據各小組的投資過程及投資業績完成一份投資分析報告，這種方式模仿了職場上的團隊建設形式，激勵學生積極主動的思考、實踐，有效地培養學生的團結合作的精神及職業能力。

（四）探索適應應用型本科的課程考評體系

改革《證券投資學》的課程考評體系，實行全面考核，對學生的理論、實踐、平時表現進行綜合考評。首先，理論部分考核的改革，以期末閉卷考試成績為主，試卷的出題以主觀分析題為主，考查學生實際分析問題的能力，試卷成績占總成績的40%-50%。其次，實踐部分考核的改革，結合學生模擬炒股的交易業績考核學生模擬操作的能力，占比30%-40%。然后，平時成績考核的改革，平時成績考核以課前預習、課后復習、課堂問答、到課率、作業質量等考核內容構成，五項成績占總成績的20%-30%。這樣就可以在綜合考評中體現出實踐教學的重要性。

（五）強化實踐教學，培養或引進雙師型教師

證券投資學是實踐性很強的課程，如果只是進行理論講授，學生是無法深入掌握證券投資操作的知識和技能。在教學過程中，鼓勵學生參加社會上舉辦的模擬炒股大賽，安排學生到實訓室上課，利用模擬軟件進行實際操作，使學生融入到投資環境中，以投資者的角色進行學習肯定會獲得事半功倍的教學效果。實踐教學是課程知識的應用和鞏固，也是對教學效果的檢驗，加強實踐教學，需要具有一定實踐經驗的教師隊伍，學校應支持教師定期到相關單位進修培訓，如到證券公司參加實際工作，了解證券業的最新知識；或者引進具有相關工作經驗的人才加入教師隊伍，提高應用型本科教學的社會適應性。

（六）加強實訓室建設，發展校外實訓基地

強化《證券投資學》課程的實踐教學，需要證券投資學相關的軟件和硬件支持，學院應模擬證券投資環境，加強實訓室建設，完善實訓設備，更新證券模擬交易軟件。另大力發展和充分利用用校外實訓基地，如與證券公司建立校企合作基地，在教學過程中，分批次組織學生到實訓基地進行校外實踐，學生可以通過證券公司的業務環境，在真實的實訓平臺實踐，在實踐過程中有教師和實訓基地工作人員參與理論與實踐指導，真正做到理論與實踐相結合，培養學生的實踐能力及從業技能。

四、總結

應用型本科《證券投資學》課程是一門理論性與實踐性非常強的專業基礎課程，傳統的教學方法早已不適應當今對人才的素質要求。要培養具有高素質、高技能的證券投資應用型本科人才，只能加快加重實踐環節的教學改革，在教學中合理安排重難點理論內容，應用多樣化的教學手段，改革考評方式，實施規范性實踐模擬操作，才能激發學生的學習興趣，引導學生全面掌握證券投資基本知識的同時，具備一定的進行投資分析與實際操作的職業能力。

參考文獻： 

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[7]李慧.應用型本科高校《證券投資學》課程教學研究[J].漯河職業技術學院學報 2014（07） 

篇(3)

一、《證券投資學》課程實踐教學的現狀

目前各財經類院都逐漸認識到了對學生實踐能力培養的重要性，《證券投資學》課程的教學體系設置中對實踐教學環節的重視程度在不斷加強，但是實踐教學手段過于單一，大部分院校僅僅依靠證券模擬交易軟件開展集中實訓來培養學生的實踐能力，事實上，短短一周或兩周的集中模擬交易無法全面培養學生在投資中的獨立分析能力和決策能力，模擬交易只是對學生實踐應用能力的最后實現方式，不能作為唯一的實踐教學手段。實踐教學環節應該與理論教學緊密結合、與資本市場的發展變化緊密結合，依靠多種實踐教學手段，設計出理論教學與實踐教學相整合的完整教學體系。

二、《證券投資學》課程實踐教學體系的構建

《證券投資學》課程強調應用性和實踐性，教學效果要直接接受實踐的檢驗，因此將理論教學和實踐教學進行有機結合，通過科學完善的實踐教學體系來鞏固理論教學成果，是該課程建設的重要課題。本文試通過多年的授課經驗并結合學生的反饋信息，得出了《證券投資學》實踐教學體系構建的基本思路：實踐教學要貫穿于整個理論課教學過程中；實踐教學內容的設置要緊跟資本市場的發展變化；探索多樣化的實踐教學手段豐富實踐教學內容；通過模擬交易來實踐演練應用技能；通過參加學科競賽來檢驗實踐教學成果。

（一）實踐能力的培養應貫穿于理論教學始終

《證券投資學》課程理論知識點眾多，涉及證券市場基礎知識、證券市場運行、證券投資工具及證券投資分析等多個方面，尤其是該門課程理論知識與現實資本市場聯系緊密，實踐性和應用性都很強，因此理論教學不能孤立的展開，必須要將實踐教學貫穿于整個理論教學過程，既有助于學生深化對理論知識的理解、彌補了集中實訓環節的單一性，更可以為隨后展開的集中實訓奠定基礎。因此，在理論教學過程中，設置了“案例教學”、“課后網上實訓”和“討論式教學”三項實踐內容。

1.案例教學

《證券投資學》是一門時效性很強的課程，任何一本教科書都無法緊跟證券市場的發展速度，因此該課程的教學必須要根據當前的形勢及時更新完善教學內容，注重理論與實際的緊密結合。在這個過程中，案例教學就起到了舉足輕重的作用：對于最及時的資本市場信息和價格行情要在每節課內容之前向學生講解，既可以讓學生了解最即時的市場運行情況，也有助于引導學生去分析證券市場的諸多影響因素；同時還要遴選一系列資本市場的經典案例，對應不同的理論教學內容匯編為案例集放置于網絡課程平臺，安排為學生的課后閱讀材料，例如在證券市場的理論教學中，可選取的案例有“聚焦中國農業銀行IPO”、“一天時間820元變成56萬，市價委托成就1天700倍神話”等經典案例；在證券投資基本分析的理論教學中，可選取的案例有“人民幣升值對資本市場的影響”、“2008年金融危機對中國股票市場的影響途徑”等。

2.課后網上實訓

信息技術和網絡技術的不斷發展帶來了證券投資方式的變革，互聯網委托及行情分析軟件的應用，已經成為證券投資交易的主要方式，網絡也成為投資者獲取信息的主要渠道。因此，在理論教學過程中，通過安排課后網上實訓內容，如“證券信息的采集”、“ 行情分析軟件的使用”、“關注網上路演”等具體的實訓任務，可以培養學生通過網絡進行信息獲取和投資分析的能力，掌握行情分析軟件的基本使用方法，為日后的集中實訓做好前期準備，奠定操作技能基礎。

3.討論式教學

通常理論教學后的集中模擬交易環節實訓時間過短，較難全面培養學生對宏微觀環境的價值分析能力，而這種能力不管對于證券從業人員還是普通的投資者來說，都尤為重要，決定了投資者乃至整個證券市場的理性化發展。因此在本門課程的理論教學過程中加入討論式教學環節，以彌補模擬教學的不足。該教學環節主要采用撰寫分析報告和課堂闡述觀點這兩種主要手段，貫穿于“證券投資基本分析”這部分理論教學內容之中。該環節要求學生結合課堂理論知識，以小組為單位，對當前的宏觀經濟形勢，或針對某行業和公司進行信息資料的收集、科學的分析，在此基礎上撰寫分析報告，并要求在課堂上闡述其核心觀點，通過這種方式培養學生的理性分析能力并提高學生的綜合素質。

（二）通過模擬交易和學科競賽來實踐、檢驗教學效果

模擬交易是理論課程教學后專門開設的集中實訓環節，該實訓環節結合真實的證券交易所交易行情，學生通過行情分析軟件和網上自助委托系統利用虛擬資金進入二級市場進行交易。模擬交易是學生對前期的理論教學和實踐訓練的具體實踐。通過親身參與投資，學生既能夠真實的感受投資過程，同時也在投資過程中實踐了理論知識，鞏固了前期的實踐教學內容，是證券投資實踐教學中必不可少的環節。

最后，將學科競賽作為實踐教學的最后一個環節，通過組織學生參加“證券投資交易大賽”，檢驗《證券投資學》課程的教學效果。模擬交易雖然可以實現對投資過程的模擬，但由于資金的虛擬性，很難讓學生真正體會到投資的風險，因此無法模擬出真實的投資心態，而學科競賽的比賽性質會在一定程度上彌補模擬交易的這種缺憾；同時在與其他學校的競賽過程中，可以增進相互的交流，推廣好的教學經驗，進一步提高《證券投資學》課程的教學水平。

三、總結

金融學學科的社會性和應用性，對金融學相關課程的教學提出了更高的要求，不僅要求傳授給學生系統的理論知識，更要注重學生實踐能力、創新能力及綜合素質的培養。《證券投資學》是金融學專業的核心課程，綜合性和應用性是這門課程最顯著的特點，故對該課程實踐教學體系的探索、完善，提高該門課程的教學效果以更好地實現教學培養目標具有重要的現實意義。

參考文獻

[1]吳曉求.證券投資學,3版[M].北京:中國人民大學出版社,2009:3-8.

[2]李曉莉.對證券投資學課程建設的文獻研究[J].濟源職業技術學院學報,2009(12）:92-95.

篇(4)

[關鍵詞]獨立學院；投資型人才培養模式；人才培養定位

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0062-03

1獨立學院人才培養模式的定位困境

本來，高等院校培養人才有兩種基本模式，一是培養研究型、理論型人才，即一二類院校的辦學模式；二是培養實踐型人才，即各職業技術學院的辦學模式。

獨立學院人才培養模式的選擇，最大的難題是無法直接套用這兩種基本模式。很顯然，以各獨立學院當前的能力，要與一二類院校比拼研究型、理論型人才的培養，是自取其辱。而如果與職業技術學院比拼實踐型人才的培養，各獨立學院又存在師資、辦學經驗等各方面的巨大挑戰。這種在理論型人才培養和實踐型人才培養兩方面比較均無優勢的狀況就是獨立學院人才培養模式的定位困境。

2筆者對獨立學院人才培養模式定位的思考

2.1獨立學院人才培養定位困境在我校金融專業的表現

獨立學院辦學時間短，辦學經驗累積不足。在有限的經驗積累中，很難探索人才培養定位的一般性規律，得出一般性的結論，故只能以具體專業為例來探討。筆者所在獨立學院的金融專業興辦于2005年，辦學至今僅8年。這8年的辦學歷程中，面臨了諸多困難，主要表現為：

（1）師資力量薄弱，年齡層次上的不合理、職稱層次梯隊，年輕教師和初中級職稱教師占據主導地位。

（2）生源質量較差。

（3）專業方向定位模糊。金融行業主要由銀行、保險和證券三大領域組成，高校金融專業的興辦當中一個痛苦的話題是確定這三大領域當中的哪一個為主攻的專業培養方向。因為如果明確了培養方向，面臨的最大風險是當學生畢業時這一領域就業困難；而不確定培養方向就等于沒有方向，本來學識基礎就有限的學生在大學生涯里又所學泛泛，這樣的畢業生將很難在勞動力市場立足。

（4）培養目標的指導思想不清。是培養理論型人才還是實踐型人才？如果培養理論型人才，師資力量就過于薄弱了；如果培養實踐型人才，問題仍然出在師資上，因為合格的雙師型師資在各個獨立學院均處于稀缺狀態。

這些問題都是具有鮮明獨立學院特色的問題，各獨立學院如是，獨立學院各專業亦如是。上述問題中的（3）和（4），現實而集中地體現了獨立學院人才培養定位的困境，其中（4）是直接反映，（3）是間接反映，（3）、（4）兩個問題本質上是（1）和（2）的必然結果。

2.2以勞動力市場視角看獨立學院人才培養定位的解決之道高等院校存在的意義歸根結底是為勞動力市場輸送各層次的人才，獨立學院也不例外。因此，欲解決獨立學院的人才培養定位問題，以勞動力市場的視角視之是唯一合理的視角。

對獨立學院而言，問題（3）相對容易解決，其他高校也有較為成熟的解決方案，即專業性課程模塊化設置。一個專業畢業生可能面向多個就業領域，在人才培養計劃中，針對每個領域設置相關的專業性課程若干門，各個領域的相關專業性課程的設置分量可以根據勞動力就業市場需求狀況進行微調。比如近幾年保險行業勞動力需求相對少，則我校金融專業保險類專業課程就進行了課程和課時縮減。課程設置模塊化模式的優點在于，可以根據勞動力市場需求狀況進行適度調整，具有不錯的專業適應性。但其缺點主要體現在，學生大學生涯學時有限而課程數量又較多的情況下，容易失之泛泛。

要徹底解決學生所學泛泛的問題，唯一的辦法就是加強實踐能力培養。我校金融專業學生一般到大三開始才涉及專業課程。兩位筆者主要負責證券類專業課程的教學和學生實踐能力培養，因此，對大三上下兩個學期的課程安排上就進行了精心設計。大三上學期學生主修證券投資學等專業性理論課程，同時安排學生完成大三下學期才開設的證券投資實訓的一些前期任務，而證券投資實訓一直伴隨著專業理論課的教學持續到大三下學期。也就是說，從進入大三的第一天開始，學生就始終處于證券專業的理論學習與模擬實踐反復互動的氛圍當中。在理論學習與模擬實踐的互動過程中，學生會發現自己所學的理論知識有哪些不足，從而能夠自覺地深化學習專業知識，提高專業能力，而不是僅限于課堂所學。這正好彌補了專業課程設置模塊化的缺陷。

由此我們不難看出，在著手解決問題（3）的時候，正好為解決問題（4）提供了一個不錯的方案。我校從2006級金融專業開始執行這一方案直至今日，目前所畢業的學生中凡從事證券行業者均可很快上手工作，其中部分學生已經成為所在企事業單位的業務骨干。

我們認為，在勞動力市場視角下，學生的專業知識水平和能力是“敲門磚”，是學生職業生涯的墊腳石。獨立學院完全不必拘泥于培養理論型人才還是實踐型人才的定位之爭，而是應該切實地解決如何通過課程安排讓學生認識到只有通過理論學習與實踐的不斷互動才能真正進步，才能夠被勞動力市場所接受，才能被社會所承認。從這個意義上說，獨立學院并非沒有人才培養模式定位的解決之道。這個解決之道可以簡單總結如下：比理論型人才培養模式更注重實踐能力培養，比實踐型人才培養模式更注重理論培養，把學生的理論學習與實踐能力培養合理而緊密結合起來。

3獨立學院人才培養方案之一例——投資型人才培養方案3.1培養目標

通過證券投資實訓強化培養學生證券投資的專業能力，同時著力培養學生的團隊合作能力、領導能力、危機處置能力等。

3.2培養方案的基本思路

3.2.1課程設置

（1）前期課程：政治經濟學、西方經濟學、財政學、金融學、保險學。

（2）同期開設相關課程：投資銀行學、金融市場學、金融工程學、金融服務營銷（新版大綱已刪減）。

（3）同期開設證券類課程：證券投資學、技術分析理論與實務（選修）。

3.2.2培養過程

金融專業（證券方向）學生從大三上學期開設“證券投資學”課程開始，學生就須同時按本方案完成實踐教學環節要求的各項任務。

3.3證券投資實訓操作方案

3.3.1起止時間

大三上學期開學至大三下學期完成證券交易實訓止。

3.3.2實訓模式

模擬基金公司內設之證券交易基金競爭。

3.3.3實訓流程

（1）實訓開始即宣布“武昌分校20××級證券投資公司”成立，指導教師組全體教師為公司董事會。

（2）大三上學期第三周一周時間，金融專業全體學生不以班級為限自愿組成3～6人之交易組，交易組成立并取名為“××基金”。該周周五提交各基金成員名單，名單提交之日即為交易團隊成立之日，從此基金組成員不得變更。

（3）第四周到第六周三周時間為工作計劃撰寫時間，工作計劃是基金組在未來接近一年的實訓過程中所要從事的各項工作安排的綱領性文件。第六周周五提交董事會。具體要求為：

第一，基金組成員分工設定經理一名負責全面管理，其他崗位設置由基金組自行定奪。基金經理直接對董事會負責。第二，建立基金組管理、交易制度。第三，其后一系列工作諸如基金組成員業務學習、投資預案的制定與撰寫等的時間和負責人員安排。

（4）第七周到第十二周周末，基金組成員根據各自分工進行的業務強化學習。

（5）撰寫投資預案。作為一個職業交易者或者組織，不可能盲目交易，而是有計劃有步驟地進行交易，因此要有投資預案。該預案應于期末考試結束之日，即二十周或二十一周提交董事會。具體要求如下：

第一，闡明基金組的交易理念。第二，基金組預備在后期進行的虛擬交易中交易哪些板塊的股票。第三，設定緊急情況處置方案。

（6）虛擬交易：時間跨度為大三下學期第二星期開始到實訓結束，虛擬交易持續時間一般為10～12周，視乎集中交易實訓時間的確定，虛擬交易最后2～3周時間為集中實訓時間，在經濟管理學院實驗中心證券實驗室集中進行。

（7）投資報告撰寫。虛擬交易結束后第三周周末提交，具體要求如下：

第一，撰寫內容應包括：基金組運作過程記錄、虛擬交易記錄并說明每筆交易的理由、基金組運作及虛擬交易的得失總結。第二，前期所撰寫的工作計劃、投資預案作為投資報告附件附于其后。

3.4評分標準

（1）虛擬交易排名計分，前五名計分100%，五到十名計分90%，十名之后計分80%。排名計分在總評分中的權重為50%。

（2）投資報告評分，優100%，良90%，合格80%。投資報告評分在總評分中的權重為30%。

（3）指導教師綜合評分，在總評分中的權重為20%。

4對我校投資型人才培養模式的簡評

經過數年的反復探索，我校金融專業投資性人才培養模式已經基本成熟，是一個廣受學生喜愛的理論實踐互動模式。甚至還出現了某年級金融專業正在進行該培養模式的虛擬交易環節，下一年級金融專業的部分同學主動要求參與的情形。

然而，這一人才培養模式仍然存在著一些亟待解決的問題：

第一，每個年級總有部分學生因為各種

原因不能積極參與，比如安排在大三進行的這一培養模式，與部分考研學生的復習時間有沖突等。如要避免這種情況的發生，必須要對學制進行一定的改革。

第二，這一模式最突出的特點是理論與實踐互動性、結合性較好，學生在實訓過程中往往會主動運用所學的理論知識，并且發現自己所學知識的不足。但是，部分學生雖自始至終都能夠積極參與其中，但理論功底明顯不足，很多工作進行質量低下。例如，學生應已經學習了證券投資學等專業理論課程，至少應該懂得如何對交易標的板塊進行方向性的選擇。但不少基金組在選定投資標的板塊時，存在著盲目選擇的“瞎蒙”傾向。

第三，培養模式以公司、基金兩級管理方式進行，對學生理解公司內部管理，團隊與團隊關系管理，團隊內部成員的合作等方面意識的奠定產生了非常良好的效果。但仍然有部分基金組采取了比較消極的合作態度，比如某基金組兩位成員（交易員和基金經理）之間出現了交易標的選擇的意見分歧，他們不是想辦法去協商解決，而是把虛擬資金一分為二，你一半你負責，我一半我負責，其他人“看戲”。這樣就完全起不到團隊合作能力培養的目的了。目前針對這種情形，尚無有效的管理措施。

第四，培養模式尚有早已構想的實訓模塊無法嵌入。比如將來不少學生畢業后會走上證券營銷崗位，本培養模式中如能設計出一個有趣的證券營銷實訓模塊，將會使該培養模式如虎添翼，但目前尚無法實現，有待進一步完善。

篇(5)

【關鍵詞】高等院校 工學結合 金融

一、文獻回顧

章金萍、羅懷中、方志堅（2007）總結了高職特色的“雙導師制”培養模式的基本框架及其現實意義。朱蓉（2007）介紹了金融與證券專業工學結合交替教學改革與實踐中構建人才培養模式的原則、課程設置、教學內容和教學考核方法。周建松（2009）探索了經濟類高職院校工學結合的辦學模式、訂單培養、項目課程開發。方華（2010）研究了以時間維度、空間維度、主體維度為一體，實行人性化、柔性化、信息化、開放式的教學管理模式。施卓晨（2010）從保險、銀行、證券三個方向探析了金融類專業的工學結合方式。陳新林（2011）研究了工學結合人才培養的行業調查與專業分析、人才培養模式、實訓基地建設、生產性實訓、訂單培養以及實施效果分析與評價。周建松（2011）研究了主體專業群校企合作綜合體建設的舉措、具體功能、啟示。袁金宇（2012）提出了“321形式的工學結合”，即在前三個學期參觀金融機構，在第四學期到第五學期安排學生模擬實訓，第六學期開展頂崗實習。

校企合作、工學結合作為職業教育的辦學模式已寫入《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，并成為社會共識。文獻回顧得出以往文獻對高職院校基于工學結合的課程設置和教學安排研究不夠詳細，很少涉及工學結合合作單位的確定及如何開發合作單位的研究，缺乏對學校、工學結合合作單位、政府參與工學結合的共贏點研究以使工學結合合作成功并使合作關系長期持續穩定增長。通過考察和探索，下文詳細分析了高職院校基于工學結合的課程設置和教學安排、工學結合合作單位的確定和開發合作單位的途徑、學校和合作單位及政府參與工學結合的共贏點，并提出了工學結合過程中要注意的幾個重要問題。

二、基于工學結合的課程設置和教學安排

高職院校一般學制三年，為更好地開展工學結合，應做如下課程設置和教學。第一學期，學生學學基礎課程和熟悉環境。第二學期到第四學期學生學習專業基礎課和專業核心課，具體為：第二學期主要學習專業基礎課，比如貨幣銀行學、國際金融、證券基礎知識、金融市場學、基礎會計；第三學期主要學習保險學、個人理財、商業銀行經營管理、公司信貸、證券投資技術分析、證券交易、期貨投資基礎；第四學期主要在實訓室學習實訓課程，如商業銀行綜合柜臺業務、點鈔與反假幣技術、證券投資模擬實訓、期貨投資模擬實訓。應該強調的是實訓室應在行業專家的參與下按行業標準進行設計和裝修。學校要求學生在第四個學期之前（包括第四個學期）考取保險人資格證、銀行從業資格證、證券從業資格證、期貨從業資格證等資格證書的全部或其中幾個證書，這樣方便后期的頂崗實習，使學生具有從事金融行業的準入資格。從第四個學期結束的暑假到第五學期的12月中旬為5個多月的頂崗實習期，實習期間應盡量使學生在不同類型的單位輪崗實習，以達到技能的全面性，12月下旬正式開始找工作（大部分招聘考試12月底開始）。如果能確定畢業后的工作單位為當前實習的單位，可以實現頂崗實習與畢業后的正式工作不間斷對接。

由于金融行業的不斷發展，學校應與合作單位在專業指導委員會（該委員會成員由來自不同類型單位的專家組成）的指導下，根據最新行業發展動態與崗位職業能力標準不斷調整課程設置。

三、工學結合合作單位的確定

可以確定以下單位為金融類專業工學結合合作單位：保險公司（包括壽險和財險）、各位銀行、證券公司、期貨公司、各類協會（保險、銀行、證券、期貨業協會，目的是爭取在學校設立保險人、銀行從業、證券從業、期貨從業資格考點，方便本校及周邊學校學生和工學結合合作單位新進員工考證，在學校設立保險人、銀行從業、證券從業和期貨從業考試培訓點，免費為保險公司、銀行、證券、期貨公司新進員工開展資格考試培訓）、小額貸款公司、擔保公司、中國人民銀行、人民政府金融工作辦公室、信托公司、資產管理公司等金融類機構。

四、工學結合合作單位的開發途徑

一是利用職業院校上級主管部門的關系。基本上的高職院校都有上級主管部門，如財政廳、商務廳、國土廳等，要充分利用上級主管部門的資源，充分開展工學結合。二是充分利用校友資源。很多高職院校以前都是國家級重點中專，在上世紀九十年代之前培養了很多優秀專業人才，現在很多已經是單位的領導。高職院校要在各省、市成立校友會，學校成立部門專門負責校友會工作，增強與校友的溝通與合作。經常請校友到學校開講座，呼吁友為學校工學結合工作做貢獻。三是學校成立職教集團。職教集團成員為工學結合的重點合作單位。

五、工學結合合作三方的共贏點分析，以構建持續穩定增長的合作關系

（一）基于學校和工學結合合作單位的共贏點分析

1.保險方向。鑒于學校場所和設施齊全，保險公司或保險業協會全省、市性的活動可以免費安排在學校舉行（至少場地免費），如全省單位系統的運動會、聯誼會、培訓會。很多高職院校都是學生上萬教職工上千，學校的保險業務是個保險巨單，如壽險方面有老師和學生的醫療、住院、意外險，財產方面有校車保險、實訓室儀器財產及其他財產保險，這個保險巨單可以給學校的工學結合合作保險公司。當然這其中可能會導致某些學校領導的利益受損，需要相關領導權衡。學生在校第四個學期之前取得保險人資格證，第二個暑假開始至第五個學期期末到保險公司頂崗實習，在保險公司導師的培訓和指導下參與到市場進行保險產品的實際銷售。一般以該導師和其指導的學生為一個團隊，有些學生可以銷售出一些保險產品，為保險公司創造利潤。當然保險公司最好給予銷售出保險產品的學生一定比例的保單提成，這樣可以激發學生的實習積極性。

2.銀行方向。銀行或銀行業協會的全省、市性活動可以免費安排在學校舉行。高職院校是個大單位，學校可以把基本賬戶、老師的工資卡和公務卡、學生的交學費卡開設在工學結合合作銀行，鼓勵學校老師和學生辦理合作銀行的信用卡，只允許合作銀行在校內擺點宣傳辦理理財產品和信用卡。這可能需要某些學校領導以學校發展大局為重，犧牲某些利益以促成工學結合的開展。學生在校第四個學期之前取得銀行從業資格證，第二個暑假開始至第五個學期期末到銀行實習，以校外導師為隊長組建營銷團隊，在各校園內和公共場所幫助銀行銷售理財產品，同時銀行可以對銷售成功的學生給予一定的報酬。

3.證券期貨方向。證券期貨公司或證券期貨業協會的全省、市性活動可以免費安排在學校舉行。鼓勵本校老師和學生在合作證券期貨公司開設證券期貨賬戶。推薦職教集團成員公司的上市保薦業務、證券發行業務給工學結合合作證券公司做。學生在校第四個學期之前取得證券期貨從業資格證，第二個暑假開始至第五個學期期末到證券期貨公司在公司導師的指導下開展證券期貨營銷工作，可以為證券期貨公司開發一定的客戶，同時公司可以對銷售成功的學生予以一定的提成以激發學生的工作熱情。

高職院校為合作單位提供動手能力強的優秀人才、員工后續培訓、技術創新與指導、廉價甚至免費的實習工人，合作單位為學院提供實習基地、就業機會、橫向課題、教學素材。在上述共贏點還難以促成學校和單位的工學結合合作的情況下，學校不妨考慮給予合作單位一定的經費補助。

（二）工學結合參與第三方（政府）的共贏點分析

高職教育作為高等教育的一大部分，工學結合的發展利于高職教育事業的發展和優化高等教育結構；利于培養動手能力強和上崗快的大學生、提高大學生就業率；利于提高高考升學率、提高人口素質、提高高職教育對當地經濟增長的貢獻率；為企業或單位的發展提供一定程度的智力支持。教育主管部門、人力與資源社會保障部門、財政部門、稅收部門、中小企業局、發展改革委員會等有關部門應大力支持高職院校的工學結合，比如為工學結合設立專項資助資金、為參與工學結合的合作單位出臺一定的政策支持、為參與工學結合的企業減免一定稅收。總之，找出工學結合合作三方共贏點是開展維持并發展工學結合的關鍵。

六、工學結合過程中需要注意的幾個重要問題

（一）工學結合權利應下放到系里專業層面

學校是法人，可以與校外單位以獨立法人的形式開展工學結合合作，這一般適合大范圍的宏觀層面的合作。但學校工作不可能面面俱到，且系里專業層面更了解本專業的特點，所以系里應該構建能開展工學結合的獨立法人或準法人，微觀層面的工學結合合作由系里開展，更好調動系專業層面開展工學結合的主動性和積極性。

（二）為了加強校外合作單位對學生的管理，學生應該在頂崗實習前與合作單位簽訂勞動合同

金融行業經常涉及一些商業機密、錢財，金融類專業難以開展工學結合的原因之一是校外單位怕學生給單位帶來不必要的損失。在校第四學期之前已經取得了相應的從業資格的學生在開始頂崗實習時，校外單位就應該要求他們與單位簽訂勞動合同，規定相應的權利和義務、違約責任，并可要求學生繳納一定的信用保證金。如發生學生應當賠償事件，合作單位可直接從信用保證金中獲得賠償，如沒有發生賠償事件，實習結束后合作單位全額退還給學生。這是學校或系部與工學結合合作單位協議合同的有益補充。

（三）工學結合中實行相對應的雙導師制

學生以小組（小組成員不易過多，具體根據學校師資數量匹配）為單位，在學校一個導師，實習時在實習單位一個導師，而且校內導師與校外導師一一對應，兩導師之間定期會面交流，共同管理所指導學生。

參考文獻

[1]章金萍，羅懷中，方志堅.《工學結合培養模式下“雙導師制”的探索與實踐—以浙江金融職業學院市場營銷職業為例》[J].天津職業大學學報，2007，（4）：35-38.

[2]朱蓉.《構建工學結合、校企合作的人才培養模式—金融與證券專業工學交替教學改革的實踐與探索》[J].中國職業教育，2007，（10）：13-14.

[3]周建松，謝峰.《經濟類高等職業院校工學結合人才培養模式改革的系統設計與實踐》[J].中國高教研究，2009，（1）：79-81.

[4]方華.《工學結合背景下高職院校教學管理模式探索——以浙江金融職業學院為例》[J].中國高教研究，2010，（10）：81-83.

[5]施卓晨.《金融類專業“工學結合”的實施》[J].濟源職業技術學院學報，2010，（6）：63-65.

[6]陳新林.《高職金融專業校企合作、工學結合人才培養》[J].價值工程，2011，（3）：204-205.

[7]周建松.《高職院校主體專業（群）校企合作綜合體建設的探索》[J].高教研究，2011，（4）：130-132.

[8]袁金宇.《高職金融保險專業“工學結合”培養模式探索》[J].商業文化，2012，（1）：145.

篇(6)

【關鍵詞】模擬操作；校企合作；工學結合；教學媒體

目前，許多高職院校都開設金融專業，培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德和踏實的工作作風，掌握金融專業相關知識，具備金融理財分析、證券交易操作、保險營銷等技能，能夠滿足銀行柜員、保險人、證券投資咨詢、金融企業財務人員等崗位需要的技術技能型人才。

但不可否認的是當前高職院校金融專業在教學設計中存在一些問題與不足：高職院校設置的教學內容仍以理論教學為主，與金融行業崗位所要求的能力相脫節，完整的職業崗位能力培養的課程體系還沒有完全形成，基于專業能力培養的課程需要突破，沒有實現課程改革進課堂。課堂上的主要內容以教師教授為主，沒有給學生更多的時間與空間參與，在一定程度上沒有激發學生的積極性，這種教學模式讓學生對于將來就業方向與崗位職責仍舊一頭霧水，應進一步加強教學做一體化教學，加強學生實踐能力，為學生就業提供更大的空間。

面對當前金融行業及高職院校畢業生發展過程中表現出的問題與不足，需要結合當前發展的實際情況，保證高職金融專業教學體系符合社會的發展需求，制定課程教學內容、方法和手段改革方案。

一、教學內容的改革

1、根據市場對畢業生知識要求、能力要求及素質要求，調整專業課程體系，修改人才培養方案，按其地位、內容和學科分設銀行、證券、保險三大課程群，以《金融學》、《商業銀行經營管理》、《證券實務》、《保險實務》為核心形成周邊課程群，以實現基礎課和專業的協調、強化學生的基本專業素養。

2、按照典型任務來源于銀行、證券公司、保險公司等崗位實際，以教學內容與實際崗位工作內容同步為原則，組織課程內容、實施課程教學。在加強理論課程設置的同時，我們在教學中增加“證券投資模擬”、“商業銀行業務模擬”、“保險業務模擬”等實踐訓練，以證券投資模擬為例，我們根據實際工作崗位不同分配給學生不同的任務，A組負責前臺工作，需要幫助客戶完成開戶、銷戶、更改密碼等業務；B組負責客戶服務工作，需要利用電話對開戶客戶進行回訪，解答客戶疑難；C組則負責幫助客戶進行股票投資分析，制定合理投資方案等工作。在各組熟悉了相應工作流程后交換崗位，引導學生在模擬操作的過程中合理分工，以任務為導向，鼓勵他們積極主動完成任務，充分調動學生的積極性，提高學生實踐能力的同時，明確將來就業崗位的工作內容。以這種方式授課，學生都有很大的收獲，很多學生反映，這種授課方式讓他們覺得很新鮮，很想親身體驗一下。這種以小組完成任務的方式，增強了學生之間的配合與集體榮譽感，曾經上課無所事事的學生也主動參與到整個任務中來。另外，很多學生覺得，這并不是在上課，而是已經身處自己的就業崗位上，他們很希望利用這種方式可以明確以后就業了他們會做什么，他們有能力做什么。

3、按照典型任務來源于企業崗位實際，教學內容與企業的生產實際同步原則，重構課程體系、組織課程內容、實施課程教學。采取項目導向法等多種教學方法，結合高職學生認知規律，進行課程教學內容的設計，讓學生真正在“做中學、學中做”，鞏固學習效果，完成專業核心能力的培養。利用校企合作資源，與證券公司、保險公司等建立長期合作關系，為學生參與實踐提供了良好的實習機會，學生可以根據開設專業的具體進展情況，分不同階段在實訓基地進行實習，具體內容由實訓基地人員進行統一安排。實踐活動結束后，學生針對實習中出現的問題和不足進行總結，用人單位也會相應地對學生的表現予以評價，以便于在隨后的學習中彌補不足，更好的實現工學結合。

二、教學方法和手段的改革

1、注意教學方式的多樣化。根據課程特點和內容屬性，《證券實務》、《外匯實務》、《商業銀行經營管理》操作性較強，需要學生在掌握理論知識的基礎上，多操作、多實踐，《保險實務》需要增強學生的表達能力、溝通能力，所以金融專業課程采取以教師精講為主，討論、實踐、案例研討為輔的多樣化教學方式。本著學以致用的原則，通過證券交易模擬操作、商業銀行業務模擬操作、保險業務等實訓，仿真模擬真實的工作環境，增強了學生的實際工作能力。

2、在教學手段上實現創新，在教學中我們會嘗試將現代化教學媒體與課堂教學結合起來，改變傳統單一落后的的教學模式，打破以往我們在黑板上寫，下面學生聽得枯燥，甚至有的會睡覺、聊天或者發呆，課堂效果非常不好，教師講的累，學生聽得也累。自從增加了學生計算機、投影、錄像等硬件設施，在金融專業教學中引進證券高仿真虛擬交易系統、保險核心業務模擬教學系統、商業銀行實驗室教學系統軟件、企業經營管理電子沙盤模擬訓練軟件等現代化教學手段在教學中的使用比重，實現金融專業課程的多媒體教學，大多數學生都能更好地融入課堂。很多學生反映，這種以就業為導向的方式不僅可以激發學生對新鮮事物的好奇心，他們在面對這種創新的教學模式時，也會設身處地感受到真實的工作環境，提高學生學習的積極性。

為了能夠培養更多適應經濟社會發展，能夠勝任金融行業各崗位的創新型技術人才，我們應以學生為根本，以提升高職院校金融專業為目標，不斷思考、探索出新的教學內容、方法與手段，力求更好更快地發展。

科研立項：

黑龍江省職業教育學會“十二五”課題《高職院校金融專業整體性課程改革的研究》課題編號：GG0534。

篇(7)

關鍵詞：證券投資；高職教學；反思；優化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）08-0-02

一、前言

在這十數年里，我國的證券市場從無到有，從小規模發展到如今這樣，成為我國經濟生活中最重要的組成部分之一，這些都要感激那些默默地為我國國民經濟做出貢獻的高技能實用性人才。所以，歸根到底，最要感謝的就是高職院校課程中證券投資實務的教學。如今的高職院校的教學模式主旨在于更好地服務社會，服務人民。而如今證券投資又作為人們理財投資主導工具，要如何更好地教育處高技能實用性人才，就要不斷改善證券投資實踐教學體系，提升學生的實踐操作能力，這對于提高人們的理財水平十分重要。

二、證券投資實務相關概念及主要學習內容

（一）投資的主要概念

經濟主體為了獲得預期的經濟利益而對金融資產或實物資產進行資金投入，以購買形式達到增值的行為和過程就是投資。為保持投資者的經濟利益不斷增長，投資者需要持續不斷地進行投資行為，這是必不可少的前提條件。毫無疑問地，投資者進行投資的目的是通過投入一定數量的資金，獲取預期的經濟收益，從而實現價值的增值。整個投資的過程主要包括三個過程：投資者投入資金，資產增值以及投資者收回本金。

（二）證券投資的主要概念

根據投資的對象類型可以把投資的類型分為兩種：證券投資和實物投資。

其中證券投資是發達國家現時最基本和最主要的投資方式，也是讓投資者致富時間最短的一種投資方法，但風險也是最高的。證券投資是指金融投資或間接投資的一種，也屬于信用活動的一種，具體是指通過買賣或投資有價證券獲得經濟收益的經濟活動。盡管表面上證券投資是對有價證券進行資金的投資，但實際上是對實物資產進行投資。投資者通過對有價證券的投資間接地參加了資本的積累。

（三）證券投資的基本常識

證券投資中的證券只是各種類的經濟權益憑證的總稱，是證明證券的持有人有權獲得相應權益的一種法律憑證。根據投資證券的性質不同，可以分為無價證券和有價證券。日常人們所提及到的證券一般是指有價證券。

無價證券別稱憑證證券，是單純證明事實的憑證，一般并不具備市場流通性，例如：票證、借據或收據等。

有價憑證是指標有一定金額，代表財產權或債權的整數，具有交易價格，刻在證券市場上買賣或流通，如股票或債券等。其中有價證券可按證券的用途和持有者的權益不同而分為三大類：商品證券、貨幣證券和資本證券。其中，有價證券的主要形式是資本證券，而人們所講的證券就是指資本證券。

（四）主要學習內容

證券投資實務是投資理財有關專業的核心專業課程，教育學生投資證券市場的基礎理論技能。其中，教學內容涉及到股票、債券、基金以及“涉證”金融衍生品等證券市場投資領域。教學目的以教育學生對證券市場進行投資作為教學主線，通過實訓導向令學生能夠較為系統地掌握證券投資的的基礎知識，了解和熟悉證券市場的運行規則和證券投資理財的操作方法，并且運用所學的專業知識全面且詳盡地分析和解決所面臨的的證券投資問題，為學生將來的工作或個人理財投資活動奠定一個扎實的專業知識基礎。

三、高職證券投資實務教學概況

自2007年以來，證券投資實務課程一直是高職院校財經類專業學生的必修主干課程。根據證券投資實務的課程要求，要求學院的課程教學理論教學和實踐教學相結合，全面培養學生的實際操作能力和學習、運用專業知識，累計一定的實際操作經驗。盡管證券投資實務課程的開設目標十分明確，教學過程中也充分體現到技能為主，理論為輔的教學理念，但課程開設后，并不能真正正確且全面地體現出課程應有的實訓價值，反而開始回到課堂理論教育模式。這些都說明現時我國的高職證券投資實務教學過程中仍然存在著不少問題。下面，作者將簡單地分析證券投資實務課程教學過程中所存在的問題。

（一）缺乏與我國證券市場特點相符合的教材

現時我國大部分高職院校的證券投資實務課程所采用的是中央電大統一編寫的教材。盡管中央電大所編寫的教材能夠根據實際證券市場情況的改變而不斷更新，但其中一些較為專業的事務性教材編寫還是不夠科學，實用性較弱。高職院校中的學生要求實際操作能力強，技巧熟練，再者，證券投資分析是一項實用性極強的工作，假如不能夠結合實際和市場的特點歲問題進行分析，那只會讓全局變得更不堪。證券投資分析的相關教材中大多引用國外的理論、數據或例子。盡管教材中的理論較為先進，但是和我國的國內證券市場發展程度相比起來，就會發現其實兩者之間嚴重脫節。教材中的理論和我國的證券市場實際情況不相符，極容易誤導學生分析思考方向，導致解決問題的辦法脫離實際。如今我國的證券市場發展速度較快，變化多端，教材的更新跟不上腳步，不能及時提現出市場的特點，一味地進行理論教學很容易導致學生的專業知識基礎薄弱，學習過程也會變得艱苦，學生也會因此而容易失去學習的興趣。

（二）沒有足夠的實踐操作時間

上文提到，證券投資分析是一項實用性極強的工作，因此在教學過程中讓學生進行實踐操作是十分重要的。但由于種種原因，我國絕大多數高職院校都沒有條件為學生提供足夠的時間和設備進行實際操作。一般來說，證券投資課程的實踐操作主要分為兩部分。第一個是模擬投資操作，這需要學生在學校里的金融實驗室中進行。第二個就是學校和證券公司合作，建立一個專門的證券實驗實訓基地，最大限度地把實際投資操作還原。這些都需要學校和當地的證券公司大力支持，而且還需要一定的資金，因此很多學校的課程教學都只是泛泛而談，紙上談兵，不能夠進行實踐操作，教材中的案例分析或模擬交易都形同虛設。即使授課老師的教學方法多么生動有趣，也無法把證券市場的真實情況告知同學。學生不能進行親身體驗交易中的樂趣，很同意會失去學習證券投資實務的興趣。

（三）教學資源落后

在授課證券投資分析時，往往需要大量的圖表，教師通過圖表把交易中任意兩個因素的關系簡明易懂地表達出來。這些圖表是不可能單單依靠授課老師單獨完成的。課堂上的多媒體教學資源嚴重缺乏，簡單的幻燈片已經不能滿足證券投資分析的專業需求，嚴重的還會導致教學效果差，學生積累的知識達不到預期的教學效果。足以可見，我國的多媒體教學資源優勢沒有得到充分的發揮，極容易導致教師的教學成果達不到預期的效果。

四、項目式教育法

根據證券投資實務的專業要求和相關的特點，我國高職院校大部分教師都選擇項目式教育法教授學生。項目式教育法是指通過進行完整的“項目”工作達到進行實踐操作的教學活動培訓方法，十分適合專業性職業技術的教育工作。采用這種教學方法進行教學前，授課老師需要準備大量的資料，期間還要考慮到教學過程中可能會發生的情況，以及學員的實際解決問題的能力等，引導學員從實際操作中靈活運用已學的專業知識。

以下是項目式教學法的優點：

（一）培養學生的創造能力

當老師把項目布置下去以后，由學生自己親手實施這個項目。學生期間遇到問題時需要自己查找有關的書籍或資料解決，從而達到讓學生不斷探究、不斷創新的目的，也可以讓學生在實踐中靈活運用到所學的專業知識，增加對知識的理解程度。

（二）提高學生的學習興趣

高職院校的學生普遍沒有一個好的學習習慣和學習計劃，而且對于學習的主觀能動性并不高。因此，提高學生對學習的興趣才是最根本的提高學習主觀能動性的關鍵。項目式教育方法的中心是學生自身。學生在實施項目的過程中，就無形地有被動學習轉變為主動學習。實施項目所需要的收集信息、制定計劃或選擇方案，每個環節都由學生親自參與，這樣不僅能夠提高學生的動手能力，還可以增加心理滿足感，從而提高學生自身對學習的興趣。

（三）培養學生的自學能力

由于在實施項目過程中，學生所遇到的問題都需要自己查找資料和書記尋找解決的辦法，這就逐漸培養起學生的分析問題的能力和解決問題的能力，還可以培養學生的職業核心能力，對學生的終身有益。

盡管項目式教學法符合了證券投資實務課程教學的專業要求，但在進行教學的過程中還是有很多需要教師注意的地方：

（一）把好項目設機關

教師在設計項目式要以教材中的知識點作為依據，同時結合學生的綜合素質，把握好項目的難度，力求做到既能包含教材中基本的知識點之余，還可以調動學生的學習積極性和主觀能動性。

（二）項目實施過程中要注意做好引導和指導工作

在布置項目時，教師要做好引導的工作，帶領學生找到正確的思考思路，項目的相關資料也要準備詳細。在學生實施項目時，教師要注意學生是否遇到難以解決的問題，并及時給予指導，否則難題將會降低學生的學習積極性。

（三）給予適當的評價

對于學生完成的項目，教師要根據學生完成的情況進行評定，并給予適當的建議，讓學生從中得益，在下一次的實施中做得更好。也可以把三級評定的平均分作為總分，所謂的三級評定是指首先是老師對項目小組的王城項目情況進行總體評定，再而就是小組成員根據各同組成員的工作情況和態度進行互評，最后就是由學生自己對本人進行自評。這三個評定的平均值將會是每一位學生的最終學習評價。

五、證券投資實務的教學優化

綜上所述，現在我國的高職證券投資實務課程教學優劣并存，因此，我們要揚長避短，進行反思，優化不足之處，這樣才能使得證券投資實務課程應有的實訓價值。針對上文提出的不足及優勢，以下是作者總結得出的幾點優化建議：

（一）更改教材內容

證券投資分析教育應該把理論和實踐兩手抓，兩者要平衡，結合實際。因此，對于教材內容應該同時收錄與證券投資相關的理論知識和實踐知識，用經典的案例簡要說明現時我國的交易制度及要求。另外，還要及時因應證券交易市場的改變而更新教材中對于證券投資、宏觀經濟、公司財務以及證券價值的分析。其次，校方要加大對相關設備的資金投入，讓學生可以多進行證券模擬交易訓練或模擬交易競賽等相關的比賽和訓練，閑時還可以接受投資風險教育和投資監督管理等相關理論知識的教育。這樣雙重做到理論和實踐相結合，才能提高學生對于證券投資實務的學習興趣。

（二）改變教學方法

除了運用項目式教育法之外，教師在上課的時候還可以充分利用多媒體教學，把重要知識點利用圖標和文字相結合，化繁為簡，通俗易懂，讓學生更容易明白和理解。但由于證券投資實務的專業性，相關的課件基層辦學單位很難完成的。因此，建議可由當地有關專業單位統一完成開發。這樣不僅可以節省各地方高職學院的教學成本，還可以把有限的資源最大化利用。

（三）課程設置改革

如今我國的證券市場規模不斷發展，證券投資學也開始發展為較為獨立的金融類專業。因此，課程的類型必須進行優化。證券投資學專業課程可以分為三部分教學：基礎課程、實務課程以及相關的輔修課程。基礎課程主要教授金融學的基礎知識，為學生日后進行投資分析打好理論的基礎。實務課程則包括證券投資的分析、公司財務分析、證券法律法規等多方面綜合教授，作為專業知識的擴展，和我國的證券市場實際相互結合，與時俱進。最后，與證券投資實務相關的輔修課程則包括法學、財會、市場營銷和信息管理等多種專業的基礎知識，以便學生日后工作時可以更好地適應實際操作中所遇到的各種情況，同時也增強了學生的就業核心競爭力。

（四）增加學生實際操作時間

通過增加學生的實際操作時間讓學生學會靈活運用教材中的理論知識，增加學生的實際操作能力，彌補之前課堂式教育不足和缺陷。因此，校方要加大對相關設備的資金投入，讓學生可以有優質的設備進行訓練，提高操作的熟練程度，以便學生日后在工作時可以更好地解決實際操作中所遇到的各種問題，確保投資者的經濟收益。還可以間接地訓練學生適應我國證券市場的運作模式，提高學生的分析和思考能力。

（五）考試評價優化

一旦專業的課程發生改變，那么期末考試的評價也要相應地更改。過去的考試評價只重視理論知識的理解，卻輕視了學生的實際操作能力。因此，考試的評價標準應減輕理論知識的比重，增加實際操作的比例，這樣可以無意地激發了學生鉆研理論的學習熱情。

不管是證券投資還是投機，都一定要遵循證券市場運行的規律，對學生們采取正確的教學方法才能夠讓他們在工作的時候正確地選擇證券投資工具，科學地對證券市場進行詳細的分析，成功地運用證券投資的技巧和策略。這些不僅對學生或以后的投資者有好處，還可以讓我國的證券投資市場科學規范的不斷發展，讓我國的經濟更加繁榮。

六、結言

證券投資不僅僅關系著理財者的業績，更關乎到投資者的經濟利益，因此，對于證券投資行業來說，更需要一些有著職業道德、責任心的高技能實用性人才加入。碰巧的是，培養高技能實用性人才是高職院校辦學的目標和宗旨，因此，高職院校的證券投資實務課程教學必須要不改優化，這不僅僅為教育事業做出貢獻，更是為我國的國民經濟的發展發揮了積極的作用。

參考文獻：

[1]沈利平.新形勢下高職院校重構實踐教學體系的探討[J].時代教育，2009.

[2]蒲濤，劉先鋒.證券投資學[M].中國財政經濟出版社，2007.