序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇賞識(shí)教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

賞識(shí)教育的概念就是教育者站在一個(gè)新的角度認(rèn)識(shí)并欣賞受教育者，是教育者在激勵(lì)的狀態(tài)下實(shí)施的教育。在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛生命的過程中，遵循生命成長的規(guī)律，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的健康互動(dòng)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。對(duì)于學(xué)校這塊陣地而言，教師應(yīng)該明白，其實(shí)所有學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求都希望被認(rèn)可，人性最本質(zhì)的渴求———渴望得到別人的賞識(shí)。賞識(shí)教育作為一種教育的思想觀念和方法，是對(duì)人本主義理論以及人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，17世紀(jì)以來的資產(chǎn)階級(jí)教育家，提出了教育要堅(jiān)持“以人為本”、“人本主義”教育思想強(qiáng)調(diào)，無論對(duì)什么人，都要尊重他、賞識(shí)他。要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，陶行知的“生活教育”理論也指出，教育的本質(zhì)是生活的，是人的生活，教育就應(yīng)在人的生活層面中展開，聯(lián)系生活、貼近生活對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，情感的培養(yǎng)，創(chuàng)造性發(fā)展，以及主體性的全面生成會(huì)起到積極作用，還能縮短學(xué)生和學(xué)習(xí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起興趣，使其熱愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這與賞識(shí)教育所倡導(dǎo)的自然教育、和諧發(fā)展相一致。

二、體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的必要性

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不只在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”賞識(shí)教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)成長，走向成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請(qǐng)贊美它的枝干；如果枝干不美，就請(qǐng)贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應(yīng)該是賞識(shí)教育，而不是一味地批評(píng)教育。教師應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過口頭或書面的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、肢體、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)等方法給予學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)。賞識(shí)教育是根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論，通過教育者的欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)受教育者的主觀能動(dòng)性，積極投入到學(xué)習(xí)中的一種教育方法，在學(xué)校的教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于幫助學(xué)生克服自卑心理，正確認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)教育是學(xué)生個(gè)性塑造的有效手段，也為學(xué)生的自我教育，終生教育創(chuàng)造了良好的條件。因此作為教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校實(shí)施賞識(shí)教育的必要性。體育教學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)：社會(huì)性、競(jìng)爭(zhēng)性、協(xié)作性、差異性，創(chuàng)新性。實(shí)施賞識(shí)教育就更具緊迫性。

（一）體育教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，當(dāng)有機(jī)體出現(xiàn)某一種行為后給予積極的強(qiáng)化，會(huì)增加行為的頻率。賞識(shí)教育在體育教學(xué)中也是如此，當(dāng)一個(gè)學(xué)生跳過跳箱、投進(jìn)一個(gè)籃、完成長跑任務(wù)時(shí)，教師的一句鼓勵(lì)，一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)大拇指的豎起，對(duì)學(xué)生而言，那是最好的獎(jiǎng)賞，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去的動(dòng)力。

（二）體育教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育能樹立學(xué)生的自信心

“水不流不活，人不激不躍”，體育教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，可以讓每個(gè)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，由于每個(gè)學(xué)生身體、生理和心理不盡相同，所以教師要區(qū)別對(duì)待，從每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)入手，好學(xué)生要鼓勵(lì)，后進(jìn)生只要他有進(jìn)步也要及時(shí)給予表揚(yáng)，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都感受到他被認(rèn)可，那么他的自信心就會(huì)油然而升。

（三）體育教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育能克服學(xué)生的自卑心理

沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。實(shí)施好賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于教師本身，一個(gè)好的體育教師不僅要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，還要有熱愛教育，尊重學(xué)生的素養(yǎng)，世上不存在絕對(duì)地聰敏，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，都有他的閃光點(diǎn)，對(duì)待那些素質(zhì)比較差的學(xué)生，教師可以降低要求，比如跳高教學(xué)，可以降低高度，讓他們也能體驗(yàn)到成功的快樂，這樣無形中可以克服他的自卑心理，建立起自信心。

三、體育教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的途徑

篇(2)

俗話說：“失敗是成功之母。”而成功更是成功之母。在英語教學(xué)過程中，教師如能恰如其分地使用表揚(yáng)這一語言手段，讓學(xué)生能感受到自己在不斷地進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)。賞識(shí)教育有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語技能的掌握，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。賞識(shí)教育有利于學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造一種“比、學(xué)、趕、幫”的學(xué)習(xí)條件研究表明,學(xué)生之間適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)有助于使學(xué)習(xí)成為一種有趣的、鼓舞人心的活動(dòng)。

二、如何巧用賞識(shí)教育，活躍英語課堂

1.備好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生興趣，是賞識(shí)教育的開端

為高中新生上第一堂課，有的老師很為難，不能開始就講課，怎么上？首堂課時(shí)，我就告訴學(xué)生，我不僅是他們的teacher，我更愿意做他們的friend，“愛屋及烏”，他們也將會(huì)喜歡上你所教的英語這門學(xué)科。賞識(shí)教育開啟信心之源。筆者會(huì)問學(xué)生：“你們初中英語學(xué)得好嗎？”只有個(gè)別學(xué)生說學(xué)得不錯(cuò)。我又問：“你們唱過英語歌嗎？”沒有學(xué)生作答，我?guī)ь^唱“Breakyourheart……”沒等我唱完，有些學(xué)生搶著唱起來。我笑了，學(xué)生們也笑了。于是我抓住時(shí)機(jī)，問：“想學(xué)好英語嗎？”“想？”“有信心學(xué)好嗎？”“有！”我就趁熱打鐵，“Youdiditverywell.”在這情緒熱烈的氛圍中，我又提出了學(xué)好英語的幾點(diǎn)要求，如要有耐心等，并問他們能否做到，學(xué)生們興致高昂地說能做到。這樣，第一堂課就在活躍的英語課堂中圓滿地結(jié)束了。

2.創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅

賞識(shí)教育的奧秘就是讓學(xué)生覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，這樣學(xué)生的潛能就會(huì)像火山一樣爆發(fā)，所有的學(xué)習(xí)障礙在學(xué)生巨大的潛能面前都是微不足道的。課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生獲得成功，充分顯示自己的特長時(shí)，在教師和其他學(xué)生的贊揚(yáng)和高度評(píng)價(jià)聲中，求成的需要得到滿足，愉快的情感體驗(yàn)隨之產(chǎn)生。它將化作巨大的推動(dòng)力量，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更高的積極性，推動(dòng)其更加努力地從事學(xué)習(xí)，從而獲得更大的成績。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中，我對(duì)每一個(gè)所教的學(xué)生都能了如指掌，體察入微，并關(guān)心每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的快慢及方式和成績現(xiàn)狀。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予必要的表揚(yáng)鼓勵(lì)，我經(jīng)常會(huì)說：“Welldone!”“Youdidagoodjob!”“Youmademuchprogress.”等一些激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生真正體會(huì)到成功的滋味。

三、把握英語教學(xué)課堂中賞識(shí)教育的度

篇(3)

1.1臨床資料

選取2013年2－3月來本院靜脈輸液的兒童100例。其中男48例，女52例;年齡6～12歲，平均(8.4±2.1)歲。兒童均實(shí)施不握拳的手背靜脈穿刺，所有兒童均無其他嚴(yán)重疾病且兒童家屬同意進(jìn)行本次研究。隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組50例。兩組患者在性別、年齡等方面比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2方法

對(duì)照組輸液時(shí)按照常規(guī)操作進(jìn)行。觀察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上給予賞識(shí)教育。具體方法如下:(1)輸液前發(fā)現(xiàn)兒童優(yōu)點(diǎn)并合理表揚(yáng);(2)理解并尊重兒童的感受，進(jìn)一步強(qiáng)化賞識(shí)教育，增強(qiáng)其抗痛信心。輸液完成后，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)及時(shí)兌現(xiàn)承諾，肯定兒童的勇敢，形成良性循環(huán)。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)兩組穿刺成功率、疼痛與恐懼情況、家長滿意度進(jìn)行觀察。兒童情況根據(jù)其可撫慰性、哭鬧、活動(dòng)、腿的動(dòng)作以及面部表情5方面確定，每個(gè)項(xiàng)目2分，總分為疼痛評(píng)分，分值越高，兒童疼痛感越強(qiáng)。兒童恐懼情況分為I級(jí)、Ⅱ級(jí)和Ⅲ級(jí)，家長滿意度以自制調(diào)查表進(jìn)行，以滿意、基本滿意和不滿意表示。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

以SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以x±s表示，組間比較以t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以χ2檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1兩組穿刺成功率比較

觀察組一次穿刺成功率為94.0%，顯著高于對(duì)照組的82.0%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。

2.2兩組疼痛情況比較

觀察組疼痛評(píng)分為(2.89±0.25)分，對(duì)照組疼痛評(píng)分為(5.36±0.32)分，觀察組疼痛評(píng)分顯著性低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=43.0102，P＜0.005)。

2.3兩組恐懼情況比較

觀察組恐懼程度明顯輕于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。

2.4兩組家長滿意度比較

觀察組家長滿意度為96.0%，顯著性高于對(duì)照組的80.0%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。

3討論

6～12歲兒童血管較細(xì)、好動(dòng)、耐受性較差，對(duì)其進(jìn)行靜脈輸液時(shí)，兒童不能有效配合，恐懼感較強(qiáng)，這就加大了醫(yī)護(hù)人員的穿刺難度，導(dǎo)致穿刺成功率較低，加大了兒童的疼痛，易形成惡性循環(huán)。賞識(shí)教育作為一種新型的教育方式，充滿人情味，不僅是愛的教育，也是生命的教育，而渴望得到愛、理解、尊重和賞識(shí)，是人的本質(zhì)需求。賞識(shí)教育重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)兒童的長處和優(yōu)點(diǎn)并予以表揚(yáng)，對(duì)兒童適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是對(duì)兒童的贊賞、鼓勵(lì)和正確愛。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、欣賞優(yōu)點(diǎn)是賞識(shí)教育實(shí)施的最基本途徑，通過實(shí)施賞識(shí)教育可使兒童自尊心和自信心增強(qiáng)，進(jìn)而使兒童配合治療。兒童靜脈輸液時(shí)有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，醫(yī)護(hù)人員給予其賞識(shí)教育，滿足兒童的心理需求，減少兒童抵抗、恐懼以及焦慮等情緒，保持兒童情緒穩(wěn)定，分散兒童靜脈輸液時(shí)的注意力，增強(qiáng)兒童的自信心，兒童更加配合治療，可顯著縮短操作時(shí)間、提高一次穿刺成功率，使輸液順利進(jìn)行。本研究中，觀察組兒童給予賞識(shí)教育，結(jié)果觀察組一次穿刺成功率更高(P＜0.05)，疼痛與恐懼更輕(P＜0.05)，表明賞識(shí)教育應(yīng)用于靜脈輸液的兒童有利于其積極配合治療，提高靜脈穿刺的成功率。患者及家屬對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿意情況直接影響到醫(yī)療糾紛和護(hù)患糾紛的發(fā)生，因而提高患者及家屬的滿意度對(duì)減少醫(yī)療糾紛和護(hù)患糾紛有著非常重要的意義。近年來，人們對(duì)健康需求日益多元化和增大，且維權(quán)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，越來越多的人意識(shí)到在接受治療的過程中維護(hù)自身權(quán)益的重要性，使得護(hù)理醫(yī)療工作呈現(xiàn)高風(fēng)險(xiǎn)態(tài)勢(shì)。尤其是在兒童輸液過程中，一次穿刺成功率、兒童的反應(yīng)以及醫(yī)護(hù)人員的態(tài)度直接決定了兒童家屬的滿意度。因此，在對(duì)兒童進(jìn)行靜脈輸液時(shí)，醫(yī)護(hù)人員面帶微笑，熱情地與兒童及家屬交流溝通，通過對(duì)兒童實(shí)施賞識(shí)教育，不僅消除或緩解兒童及家長負(fù)面心理情緒，也使兒童在更加舒適的狀態(tài)下完成了輸液，兒童恐懼、疼痛明顯減少，一次穿刺成功率明顯提高，這些都使兒童家屬的滿意度較高，并且有利于護(hù)理工作的順利開展，促進(jìn)兒童早日康復(fù)。本研究中，觀察組兒童家屬滿意度明顯高于對(duì)照組(P＜0.05)。

4結(jié)語

篇(4)

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

開朗的性格，熱情的態(tài)度和友善的風(fēng)格是基本的要求。在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，課堂互動(dòng)是教師總傾向于實(shí)施與優(yōu)等生之間的互動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的關(guān)注。作為靈魂的工程師，教師對(duì)待不同的學(xué)生要做到公平，把每一個(gè)學(xué)生都看做是課堂的主體，要公正地看待成績不同的學(xué)生。尤其是在課堂互動(dòng)交流的過程中，教師的言語要得體，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流。在日常生活中，教師也要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖，這樣教師與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)更加和諧，也讓學(xué)生感受到了充分的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

單從英語成績方面是無法判斷學(xué)生的優(yōu)秀與否，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有自己的閃光點(diǎn)，所以教師在教學(xué)中要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。有些學(xué)生在舞蹈、音樂以及繪畫等其他領(lǐng)域有著一定的特長，很有可能他們的思想品格要比學(xué)習(xí)好的學(xué)生更優(yōu)秀。所以，在課堂上，教師要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們能夠充分展示自己，教師對(duì)于學(xué)生要給予肯定，并且贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來。比如在英語教學(xué)中，有些學(xué)生的成績一般，但是非常擅長音樂，教師發(fā)現(xiàn)了這樣的優(yōu)點(diǎn)，可以讓該學(xué)生在課堂上展示英語歌曲。這樣學(xué)生的才能得到了賞識(shí)，學(xué)習(xí)熱情也不斷高漲，進(jìn)而能夠更加努力地學(xué)習(xí)英語。作為一名合格的英語教師，必須認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生身上都有潛能，只要引導(dǎo)得當(dāng)，每一位學(xué)生都能夠成功，而教師需要做的就是要將學(xué)生的自信心激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的才智，幫助學(xué)生更加積極地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，求知的欲望比較強(qiáng)烈，因此對(duì)于英語學(xué)習(xí)還是具備一定的興趣，而教師就要學(xué)會(huì)不斷地調(diào)整教學(xué)的方法和策略，將學(xué)生身上學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)出來。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生面對(duì)面的接觸，而這個(gè)時(shí)候也是教師堅(jiān)持賞識(shí)教育理念的最好機(jī)會(huì)。學(xué)生都渴望教師能夠賞識(shí)自己，所以教師要在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的贊美和認(rèn)可，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

（三）教學(xué)中注重差異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，有許多先進(jìn)的教育理念被提出，其中就包括了在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異。英語作為一門語言學(xué)科，在漢語環(huán)境下教學(xué)具有特殊性。由于多種原因，很多學(xué)校的學(xué)生英語水平差異較大。英語教師在課堂教學(xué)的過程中，必須看到學(xué)生個(gè)體之間的差異，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)法，針對(duì)不同學(xué)生的需求安排教學(xué)活動(dòng)，并且在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步后，要及時(shí)肯定并賞識(shí)，讓學(xué)生在發(fā)展中獲得自信，自信再促進(jìn)發(fā)展。英語教師要做個(gè)“有心人”，不能忽視學(xué)生之間的差異，要根據(jù)差異合理地制定教學(xué)任務(wù)，將課程資源充分利用，根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)置層次化的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。與此同時(shí)，教師還要設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與共性的統(tǒng)一發(fā)展。比如在中學(xué)英語教學(xué)中的某一課內(nèi)容為“Goingshopping”，要讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡單的情境對(duì)話，由于對(duì)話內(nèi)容對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，教師可以選擇英語成績好的學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話的表演。

（四）采取多樣性評(píng)價(jià)的方法

對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)、多樣性的評(píng)價(jià)，是賞識(shí)教育建立的前提，評(píng)價(jià)賞識(shí)教育的效果不能僅參照學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、情感、技能等多個(gè)角度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過程中，不能對(duì)所有的學(xué)生都實(shí)行相同的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)必須要關(guān)注到學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生存在一定的進(jìn)步，而評(píng)價(jià)中有對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予了肯定，那么學(xué)生就會(huì)體會(huì)到成就感，英語學(xué)習(xí)能夠保持源源不斷的動(dòng)力。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)與當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)不匹配，同時(shí)也與賞識(shí)教育的觀念背道而馳。英語教師可以根據(jù)實(shí)際情況，為每一個(gè)學(xué)生建立檔案袋，或者制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)分制度，實(shí)行等級(jí)結(jié)合，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的多樣化。比如在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要根據(jù)整個(gè)學(xué)年的綜合表現(xiàn)制定出一定的評(píng)分比：課堂表現(xiàn)20%、日常作業(yè)20%、期末考試成績30%、期中考試成績20%、英語課考勤10%。只有對(duì)學(xué)生的整體進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，才能夠真正地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正發(fā)揮自己的潛能。

二、英語教學(xué)中賞識(shí)教育的反思

（一）正確賞識(shí)學(xué)生

正確賞識(shí)，就是要求英語教師能夠結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)以及懲罰，這樣的方式才是最有效的。賞識(shí)學(xué)生，并不意味著只能贊美學(xué)生，同時(shí)還要合理地使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等教學(xué)方法。同時(shí)，賞識(shí)不能亂用，不能隨意賞識(shí)，否則會(huì)起到反作用。英語教師樹立正確賞識(shí)的觀念，注重在英語教學(xué)中結(jié)合批評(píng)和懲罰對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)步。當(dāng)然，很多教師在教學(xué)中濫用賞識(shí)，使得賞識(shí)已經(jīng)成為了口頭禪，賞識(shí)已經(jīng)對(duì)學(xué)生起不到真正的作用。所以，當(dāng)前的英語教學(xué)中，賞識(shí)要與批評(píng)、懲罰相結(jié)合。

（二）準(zhǔn)確把握賞識(shí)的實(shí)際

在賞識(shí)教育的過程中，教師不僅要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生，理解學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)該注意準(zhǔn)確把握賞識(shí)學(xué)生的實(shí)際，適度賞識(shí)，及時(shí)賞識(shí)。教師要關(guān)注學(xué)生的變化，即便是很小的進(jìn)步，也要給與一定的肯定，讓學(xué)生感受到自己非常重要。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，很多教師無法關(guān)注到每一位教師，同時(shí)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)還不夠及時(shí)，而且對(duì)學(xué)生的賞識(shí)也有一定的隨意性。賞識(shí)的時(shí)機(jī)非常關(guān)鍵，把握好了賞識(shí)的時(shí)機(jī)，能夠發(fā)揮出賞識(shí)的最大作用。要求教師不能濫用賞識(shí)，同時(shí)也不吝嗇賞識(shí)。教師要用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，把握好賞識(shí)的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自信心的提升，以此激活英語教學(xué)的課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情膨脹，激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提升。

（三）賞識(shí)也要因人而異

學(xué)生之間的個(gè)體差異比較明顯，所以賞識(shí)的運(yùn)用也要區(qū)別對(duì)待，因人而異。英語教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地給予賞識(shí)。與此同時(shí)，在教學(xué)中學(xué)生對(duì)于賞識(shí)的需求也是不同的，有些學(xué)生想要得到尊重，有的學(xué)生需要激勵(lì)，有的學(xué)生希望得到肯定，有的學(xué)生希望得到信任，還有些學(xué)生教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行一定的批評(píng)。教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)賞識(shí)的渴望，進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)，只有這樣才能夠真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不斷增加自信心。另外，賞識(shí)也要有層次，對(duì)于不同程度的學(xué)生，給予的賞識(shí)內(nèi)容也要區(qū)別對(duì)待。

三、結(jié)語

篇(5)

賞識(shí)教育的基本內(nèi)涵即對(duì)人們生命的教育，它是一種愛的教育，在這其中具有濃烈的人情味和生命力。賞識(shí)教育在我國的發(fā)展的緣起是源于教育家周弘的教育實(shí)踐。周弘在國內(nèi)首次提倡并全身心的倡導(dǎo)、推廣這種全新的教育教學(xué)管理理念，他曾用這種教育管理方法將自己雙耳失聰?shù)呐畠号囵B(yǎng)成了留學(xué)美國的博士生，被國內(nèi)外的新聞媒體稱之為“周婷婷現(xiàn)象”。賞識(shí)教育倡導(dǎo)給予學(xué)生充分的愛和尊重，這種教育理念能夠普遍的激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，讓他們感受到溫暖和被重視。確實(shí)，人性之中最本質(zhì)的需求就是希望能夠得到別人的尊重、理解、賞識(shí)和愛。賞識(shí)教育模式的基本特點(diǎn)就是尊重學(xué)生，其中尊重的根本基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生要有愛，沒有對(duì)學(xué)生的愛就不會(huì)去主動(dòng)的去賞識(shí)學(xué)生。

二、賞識(shí)教育進(jìn)行的必要性和重要意義

2.1現(xiàn)如今，我國高職院校學(xué)生管理教育工作管理的模式過于陳舊，不符合現(xiàn)今情勢(shì)下國家對(duì)于高職學(xué)校發(fā)展所提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此高職院校的教育和管理者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育之時(shí)，要科學(xué)合理的采用賞識(shí)教育模式，更好的提升老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)觀念，在提升了老師的自身素質(zhì)后，還可以在日常生活中合理的運(yùn)用賞識(shí)教育，從而生活中了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，注重學(xué)生的情緒變化。

2.2采取賞識(shí)教育管理模式，最主要的一個(gè)目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生的自我潛力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我能力的提升，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、創(chuàng)新能力等各個(gè)方面的巨大潛力，激勵(lì)他們不斷的對(duì)自我潛力的深度挖掘。賞識(shí)教育在另一個(gè)方面的重要特點(diǎn)就是注重關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特殊長處。讓學(xué)生能夠有足夠的空間發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷激勵(lì)他們發(fā)展這種特長和優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，從而更加增強(qiáng)學(xué)生的自信力。

三、高職院校學(xué)生管理問題所在我國高職院校進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)出現(xiàn)的問題集中體現(xiàn)在：

1、學(xué)習(xí)類問題：

高職類院校的學(xué)生中的大多數(shù)是高考成績夠理想而不能就讀本科院校，從而無奈的選擇了高職類院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，這些學(xué)生自認(rèn)為自己是應(yīng)試教育的失意者，在心理上形成了挫敗感而自信心不足。

2、人際關(guān)系問題：

部分高職類學(xué)生學(xué)習(xí)成績上基礎(chǔ)本來就差，加上到高職院校后人際關(guān)系上遇到一些困難，他們就妄開始自菲薄，看低自己，對(duì)自己形成了錯(cuò)誤的定位而易形成自暴自棄的心理狀態(tài)，這種狀況導(dǎo)致他們不愿與人進(jìn)行交流，反而沉醉于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，最后導(dǎo)致他們完全放棄學(xué)業(yè)。

3、自我約束問題：

有的學(xué)生本身缺乏自律意識(shí)，自我控制能力差，加上來到高職院校之后接觸到的學(xué)生也多是自律性較差的學(xué)生，這就更加劇了他們自我放縱的想法，因而上課經(jīng)常遲到，甚至?xí)缯n都是常見的問題。

4、逆反心理問題：

在高中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網(wǎng)吧、賭博等惡習(xí)的問題學(xué)生，往往對(duì)學(xué)校的教育管理有排斥、逆反心理。不服從學(xué)校管理，故意和管理人員進(jìn)行對(duì)峙往往就是這一問題最常見的表現(xiàn)形式。

5、學(xué)校管理和教育者的問題：

在現(xiàn)在的高職院校學(xué)生管理和教育工作的開展進(jìn)行當(dāng)中，在對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，一些十分個(gè)別的教師和管理者會(huì)場(chǎng)合不分、不考慮后果的對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)辭訓(xùn)斥，有時(shí)間還伴有體罰學(xué)生的現(xiàn)象。這種教育管理方法，容易使學(xué)生喪失自信，覺得自己是無用、愚笨之人，從而造成師生關(guān)系緊張。

四、高職院校運(yùn)用賞識(shí)教育解決學(xué)生管理工作中的問題的對(duì)策

（一）合理改變學(xué)生評(píng)價(jià)過程中的單一傳統(tǒng)模式，不斷增強(qiáng)教師的賞識(shí)教育管理模式的概念

應(yīng)該要求教師和管理者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)能力的考核過程中加強(qiáng)過程性評(píng)比，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)采取多元化方式，綜合看待學(xué)生的整體能力的發(fā)展，不可一味盲目的看重學(xué)業(yè)成績，雖然有的學(xué)生一些科目的成績不夠很理想，但我們?cè)诳己顺煽儠r(shí)應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和特長。要以欣賞的眼光和發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生的發(fā)展，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的每一點(diǎn)進(jìn)步，并適時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（二）高職院校管理教育者還應(yīng)該采取各種可能的方式加強(qiáng)

同家長的溝通交流和聯(lián)系，搭建起家庭和學(xué)校、父母和老師良好互動(dòng)合作的有利平臺(tái)。學(xué)校管理者應(yīng)采取以賞識(shí)教育模式為基礎(chǔ)的家校結(jié)合的教育方式進(jìn)行管理教育工作：

1、學(xué)校教師和管理者應(yīng)該經(jīng)常性的召開學(xué)生家長交流活動(dòng)，通過開家長會(huì)的方式及時(shí)準(zhǔn)確的將孩子在各個(gè)階段的時(shí)期的學(xué)習(xí)及生活心理情況個(gè)反映給孩子父母，督促家長加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)心教育。真正解決孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種難題和狀況。

2、還有就是要定期召開優(yōu)秀學(xué)生家長經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，使學(xué)生家長能夠借助學(xué)校搭建的交流橋梁進(jìn)行學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，以此來推廣一些優(yōu)秀的教子育兒方法。

篇(6)

在以往體育課堂教學(xué)中，教學(xué)形式單一，缺乏趣味性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。再者教師在教學(xué)中得不到學(xué)生的配合，就會(huì)感到上課吃力。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于沒有意識(shí)到“賞識(shí)”在教育中的影響。因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)于領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生除了在心理上接近他們，還應(yīng)給予耐心鼓勵(lì)，并且在布置練習(xí)目標(biāo)時(shí)也應(yīng)該以其能夠基本掌握為主。

2在體育教學(xué)中，要學(xué)會(huì)信任學(xué)生

老師要充分信任自己的學(xué)生，要相信學(xué)生有積極主動(dòng)學(xué)好的愿望，從而激發(fā)學(xué)生努力向上的動(dòng)力。即使有些學(xué)生接受力較差，基礎(chǔ)不好但只要有想將動(dòng)作完成的愿望就讓他嘗試著去做一回，哪怕差距較大離老師要求較遠(yuǎn)。教學(xué)中要經(jīng)常提供其自我展示的舞臺(tái)，讓他們?cè)囍A自己的夢(mèng)，并在他們完成動(dòng)作后要及時(shí)作出認(rèn)可的評(píng)語。善意的鼓勵(lì)會(huì)讓其迸發(fā)自己都難以置信的熱情從而高水平完成動(dòng)作。會(huì)使他們更加喜歡體育課，會(huì)促使他們?cè)谡n上時(shí)更有積極性，這樣會(huì)讓學(xué)生更自信。例如：每節(jié)體育課上，筆者都會(huì)找一位學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生做熱身活動(dòng)，有位學(xué)生性格較為內(nèi)向，不喜歡說話，每次筆者都會(huì)請(qǐng)他上臺(tái)，開始他毫無自信，說話聲音低沉，眼睛不敢看同學(xué)，走起路也是低頭不言語。但是他非常努力，在老師的鼓勵(lì)同學(xué)的配合下使他不再像一開始那樣的害怕了，聲音亮了，姿勢(shì)美了，口令也清晰準(zhǔn)確了。作為教師要充分相信自己的學(xué)生，要給他們機(jī)會(huì)使他們自己努力去達(dá)到自己應(yīng)有的高度。曾經(jīng)也有這樣幾位學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真但是體育素質(zhì)卻一般。有一次他們問筆者：“我們這種學(xué)生可不可以來到您這里學(xué)習(xí)？”筆者說：“當(dāng)然可以，我相信你們可以成功”后來我們把他們收進(jìn)了訓(xùn)練隊(duì)，他們通過一段時(shí)間的努力訓(xùn)練都取得了不錯(cuò)的成績。

3在體育教學(xué)中，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

尊重學(xué)生是賞識(shí)教育中的重要因素。體育教師教學(xué)課程多，但是師生接觸少，針對(duì)這一點(diǎn)，體育教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解每個(gè)學(xué)生的愛好，熟悉每個(gè)學(xué)生的信息，盡可能的去尊重學(xué)生。學(xué)生對(duì)老師的尊重體現(xiàn)在向老師問好，積極回答老師的問題，而老師對(duì)學(xué)生的尊重表現(xiàn)于熟知學(xué)生的姓名及愛好，相互問候，老師與學(xué)生的積極溝通能縮短彼此的距離，促進(jìn)相互間的尊重與理解。這看似簡單的細(xì)節(jié)，其實(shí)已縮短老師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)了師生間的教學(xué)互動(dòng)及師生間的相互尊重。在課堂上，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生對(duì)體育練習(xí)提出自己的想發(fā)，這時(shí)，筆者都會(huì)認(rèn)真并微笑著去傾聽他們的看法，并給予鼓勵(lì)，讓他們不斷用心體會(huì)動(dòng)作。作為體育教師，應(yīng)該經(jīng)常聽聽同學(xué)們對(duì)教學(xué)方面的看法、建議，多聆聽學(xué)生的感受，一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生有參與感。例如，在教學(xué)中，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于膽子小、完成動(dòng)作困哪的同學(xué)，經(jīng)過與學(xué)生的討論，建立了“一對(duì)一”的責(zé)任制方法來幫助完成，讓學(xué)生互相幫助，提高學(xué)習(xí)的積極性。課后，也可以看到學(xué)生互幫互助的場(chǎng)景，老師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)成績，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。一般，老師只考慮到學(xué)生是否對(duì)其尊重，卻疏忽了老師對(duì)學(xué)生的尊重，筆者認(rèn)為，教師的這種思維應(yīng)該加以更換，只有學(xué)生同時(shí)老師的尊重，才會(huì)更加尊重老師。的確，作為教師應(yīng)該接受學(xué)生的意見，了解學(xué)生的真實(shí)想法，教師用博大的心胸去理解，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)老師尊重學(xué)生，學(xué)生熱愛老師的雙贏局面！

4在體育教育中，要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

篇(7)

高職院校以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主，高職院校入學(xué)門檻低，因此高職院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)比較差，部分學(xué)生尤其在英語方面表現(xiàn)出很大的英語弱勢(shì)，再加上部分教師不能夠根據(jù)高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱、英語水平參差不齊的現(xiàn)狀制定出比較合理的教學(xué)方案，這就使得高職院校的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的自卑感，長此以往，甚至對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。另外，高職院校的學(xué)生不像其他高等院校面臨著英語達(dá)不到四級(jí)或者六級(jí)水平不能夠拿到學(xué)位證書的強(qiáng)制性要求，這就使得高職院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有很大的自由性，一旦出現(xiàn)對(duì)英語的厭惡情緒，他們往往會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地選擇放棄，利用這些時(shí)間去學(xué)習(xí)更加專業(yè)性的技能，以此來彌補(bǔ)英語上的缺陷。從總體上來說，高職院校的學(xué)生往往因?yàn)樵谟⒄Z方面存在的弱勢(shì)，而產(chǎn)生自卑感，從而對(duì)于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，最終降低了學(xué)習(xí)英語的興趣甚至對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去興趣，使得高職院校的英語教育水平普遍偏低。如何讓高職院校的學(xué)生面對(duì)英語學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠找回自信，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語學(xué)習(xí)的效率，最終提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量是高職院校的教育者們應(yīng)該關(guān)注的問題，若想使得以上問題得到有效地解決，這就要求高職院校的教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

二、賞識(shí)教育的本質(zhì)及其特點(diǎn)

（一）賞識(shí)教育的本質(zhì)

賞識(shí)簡單地來說就是能夠全方位地看待一個(gè)人，并且找出其優(yōu)點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。賞識(shí)教育從本質(zhì)上來說就是一種對(duì)學(xué)生人格的尊重，賞識(shí)教育要求教育者能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面存在的差異，并能夠承認(rèn)這種差異的存在，并能通過一定的方式縮小差異；賞識(shí)教育要求教育者能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)方面存在的優(yōu)勢(shì)，并能夠給予適度地贊揚(yáng)；賞識(shí)教育要求教育者能夠允許學(xué)生在可控制的范圍內(nèi)犯錯(cuò)，并對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)耐心地糾正和指導(dǎo)。賞識(shí)教育從根本上來說是一種結(jié)合了心理學(xué)知識(shí)的教育方法，更加注重學(xué)生心理健康，更加突出學(xué)生的心理健康狀況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響。就目前的社會(huì)狀況來看，學(xué)生不僅面臨著來自家長的壓力，還有來自學(xué)校的壓力，來自社會(huì)的壓力，在種種壓力的壓迫下，在各種抱怨，各種不平等待遇的環(huán)境中，學(xué)生極易產(chǎn)生自卑心理，而這種自卑心理往往不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，這些壓力往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理甚至產(chǎn)生反叛心理。若想平撫學(xué)生的這種反叛心理和不安情緒，就必須讓其找回自信。而對(duì)于教育者來說讓學(xué)生找回自信的一個(gè)簡單而有效的方法就是對(duì)于學(xué)生的努力和所表現(xiàn)出來的各種優(yōu)勢(shì)給予贊揚(yáng)，這也就是本文所要介紹的賞識(shí)教育。賞識(shí)教育不僅能夠使學(xué)生找回自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使教師走進(jìn)學(xué)生心理，受到學(xué)生的尊重；賞識(shí)教育不僅能夠讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，最大限度地開發(fā)自己的潛力，而且能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓教師能夠在快樂中教學(xué)。從心理學(xué)角度上來說，賞識(shí)是每個(gè)人都渴望得到的，被賞識(shí)能夠使得人們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而有利于調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。而與進(jìn)入其他高等院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生由于基礎(chǔ)差再加上社會(huì)上對(duì)高職院校一定程度的歧視，他們極易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，外界的評(píng)價(jià)對(duì)他們來說就顯得尤為重要，因此賞識(shí)教育對(duì)他們來說具有非同尋常的意義，甚至教師的一個(gè)贊同的表情或者一個(gè)善意的微笑都能夠使得高職院校的學(xué)生感覺到被尊重，從而找回自信。

（二）賞識(shí)教育的特點(diǎn)

賞識(shí)教育的特點(diǎn)為賞識(shí)教育起初的對(duì)象是有針對(duì)性的，賞識(shí)教育后期的對(duì)象是具有全局性的，賞識(shí)教育過程是具有自我實(shí)現(xiàn)性的。首先，賞識(shí)教育的起初對(duì)象是具有針對(duì)性的。賞識(shí)教育主要針對(duì)群體中在某方面存在比較明顯的弱勢(shì)的學(xué)生，主要是為了消除在應(yīng)試教育下，由分?jǐn)?shù)劃分學(xué)生等級(jí)進(jìn)行不平等對(duì)待給學(xué)生造成的心理陰影，主要是通過對(duì)部分學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體進(jìn)行贊揚(yáng)，讓其感受到尊重，從而找回自信。賞識(shí)教育是對(duì)應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)劃分學(xué)生等級(jí)的一種批判，也是對(duì)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響的一種彌補(bǔ)，賞識(shí)教育突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，也體現(xiàn)了教育面前人人平等的教育理念。其次，賞識(shí)教育實(shí)施過程是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)過程。賞識(shí)教育是指在教育過程中，尊重受教育主體的人格，發(fā)現(xiàn)受教育者的特長，并通過一定的方式和手段對(duì)其特長表示認(rèn)同或者贊揚(yáng)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的巨大潛能，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓其變?yōu)閷W(xué)習(xí)的朋友而不是敵人。賞識(shí)教育從更深層次上來說，不僅僅適用于教育界，更適用于社會(huì)上人與人之間的相處，可以說賞識(shí)教育的思想也是一種人際交往的技巧。如果教育者能夠在實(shí)施賞識(shí)教育的過程中，體會(huì)賞識(shí)教育的真諦，并能夠?qū)⑦@種思想應(yīng)用于自身的為人處事上，那么必然會(huì)帶來自身在人際交往方面能力的提高。另外，賞識(shí)教育后期的對(duì)象是具有全局性的。賞識(shí)教育方法實(shí)施時(shí)間比較短，面向的對(duì)象有許多的限制，因此在賞識(shí)教育實(shí)施的初期階段的對(duì)象是具有針對(duì)性的。而隨著賞識(shí)教育的不斷實(shí)施，弱勢(shì)群體中學(xué)生的數(shù)量越來越少，而賞識(shí)教育被越來越多的教育者在教育過程中使用，因此，在教育的過程中，教育對(duì)象就可以擴(kuò)大到整個(gè)群體。環(huán)境對(duì)于教育者和受教育者都會(huì)產(chǎn)生重要的影響，只有在人人賞識(shí)，人人被賞識(shí)的環(huán)境中，才能夠使賞識(shí)教育的作用發(fā)揮到極致。這樣才能達(dá)到賞識(shí)教育的最終目標(biāo)即讓每一個(gè)教育主體的主體意識(shí)都能被喚醒，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠得到表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的潛能都能夠最大限度地發(fā)揮。

三、賞識(shí)教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞

在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分組：第一組厭惡英語學(xué)習(xí)；第二組沒興趣但是能夠準(zhǔn)時(shí)完成英語任務(wù)；第三組英語學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)。在進(jìn)行英語小組分組之前，可以通過逐個(gè)談話了解的方式，也可以通過問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行了解，并在調(diào)查之后進(jìn)行準(zhǔn)確地分組。分組完成之后，要根據(jù)各個(gè)組別的比例調(diào)整講課方案。如果第一組和第二組所占的比例較大，則上課的過程中，要注意引入一些有趣的元素，吸引學(xué)生的注意力，也可以通過充分利用各種教學(xué)媒體來改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，來活躍課堂氛圍，比如在教學(xué)過程中加入英文報(bào)道、影視鑒賞等。如果第三組比例較大，則可以適當(dāng)?shù)丶涌熘v課進(jìn)程，并在達(dá)到教學(xué)進(jìn)度的前提下，能夠組織一些高水平、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的英語辯論活動(dòng)。另外，在進(jìn)行課堂效果檢測(cè)時(shí)，對(duì)于不同組的學(xué)生要進(jìn)行不同形式的考核，比如第一組地考核可以通過單詞聽寫的形式，這種考核形式最為簡單，考核難度也最低，可以通過這種方式讓厭惡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生意識(shí)到英語的學(xué)習(xí)也可以很簡單,幫他們走出“英語很難”的誤區(qū)，幫助他們找回自信。而對(duì)于第二組可以通過讓其寫出詞義相同的一系列詞匯，通過這種方式，傳遞給他們一種提高英語學(xué)習(xí)效率的方法，讓他們逐漸走進(jìn)英語的世界，學(xué)會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)英語中的亮點(diǎn)，提高自身的興趣。對(duì)于第三組則可以通過讓其利用新學(xué)的詞匯進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)，通過這種形式一方面提高學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力，另一方面激發(fā)學(xué)生的興趣。在分組學(xué)習(xí)的過程中，每一個(gè)組實(shí)質(zhì)上就代表著英語水平的一個(gè)等級(jí)，通過這種分組一方面可以讓學(xué)生清楚地意識(shí)到自己的英語水平在班級(jí)中所處的位置，另一方面也為學(xué)生樹立了努力的目標(biāo)，讓他們感覺到目標(biāo)并不遙遠(yuǎn)，只要通過努力就能夠?qū)崿F(xiàn)。另外，通過不同組別，不同考核方法的方式可以讓學(xué)生清楚地看到努力之后自己的成果，從而增加學(xué)習(xí)的自信心，增添學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的才華得到欣賞

傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于灌輸式學(xué)習(xí)，教師成為課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位受到漠視。而賞識(shí)教育更加側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能夠表現(xiàn)其個(gè)性。賞識(shí)教育的思想要求在課堂上學(xué)生使整個(gè)教學(xué)過程的主體，教師只是扮演啟發(fā)和指導(dǎo)的角色。那么如何才能讓學(xué)生發(fā)揮其特長，表現(xiàn)其性格呢？一方面教師在課上的講授時(shí)間要盡可能地縮短；另一方面在其他課堂時(shí)間內(nèi)發(fā)揮學(xué)生的特長和才智，讓一些組織能力較強(qiáng)的學(xué)生組織一些英語辯論、英語知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)，而對(duì)于有場(chǎng)景布置特長的同學(xué)則負(fù)責(zé)活動(dòng)場(chǎng)景設(shè)置，而那些能言善辯的同學(xué)則作為活動(dòng)的參與者，那些性格內(nèi)向的同學(xué)則可以作為評(píng)委。通過這樣的方式，一方面使得各個(gè)學(xué)生的特長得到一定限度地發(fā)揮；另一方面通過這種方式也可以使學(xué)生的才華得到教師和其他同學(xué)的肯定。

四、結(jié)語