序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇心理班會(huì)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、班會(huì)主題：我的大學(xué)

二、活動(dòng)目的：為了幫助同學(xué)們了解大學(xué)生活的多樣性，明確大學(xué)生活的意義和目的，進(jìn)一步為自己將來的生活方式做好充分的考慮和選擇。同時(shí)增進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間的了解，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

三、內(nèi)容摘要：

本次主題班會(huì)共分為四個(gè)模塊，“展望大學(xué)，明確目標(biāo)”、“大學(xué)生活，豐富多彩”、“珍惜生命，學(xué)會(huì)感恩”，“融入集體，活出自我”。首先，主持人開場(chǎng)。第一個(gè)模塊以ppt形式展出，讓大家學(xué)會(huì)自我定位和確立目標(biāo)，并請(qǐng)沈香香同學(xué)為大家朗誦汪國真的《熱愛生命》，以此共勉。第二個(gè)模塊則以圖片ppt的形式呈現(xiàn)，并搭配主持人的解說，比較簡略。第三個(gè)模塊以一小段視頻開始，讓大家正確認(rèn)識(shí)生命中的一切悲傷與不如意，ppt與主持人相配合，讓同學(xué)們回憶親情和友情，并以一首范瑋琪的《那些花兒》結(jié)束此模塊。第四個(gè)模塊則以游戲的形式展開，讓同學(xué)在合作中感受到集體的力量，團(tuán)結(jié)的重要性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。最后請(qǐng)學(xué)習(xí)委員代替班主任做一下班會(huì)總結(jié)，主持人宣布班會(huì)結(jié)束。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：

1、班委齊心，共同合作。

此次班會(huì)由五位班委全權(quán)負(fù)責(zé)，共同合作完成。班長負(fù)責(zé)申請(qǐng)教室、借相機(jī)、采購班會(huì)用品；團(tuán)支書負(fù)責(zé)主持與修改ppt；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)板報(bào)和采購班會(huì)用品以及班會(huì)總結(jié)；文體委員負(fù)責(zé)采購班會(huì)用品以及組織游戲環(huán)節(jié)；心理委員負(fù)責(zé)班會(huì)策劃、制作ppt、整理班會(huì)成果以及撰寫班會(huì)總結(jié)。各位班委商討班會(huì)流程，積極完成自己分配的任務(wù)，互相幫助和提建議，才使得我們的班會(huì)在輕松和諧的氛圍下結(jié)束。

2、動(dòng)員大家，共同參與。

此次班會(huì)不是僅屬于幾個(gè)人，而是全班同學(xué)共同的記憶。游戲環(huán)節(jié)，我們盡量找取適合集體參與的活動(dòng)，讓每個(gè)人都感受游戲的樂趣、集體的強(qiáng)大、團(tuán)結(jié)的重要性，在無形中自然而然地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

3、氣氛溫馨，寓教于樂。

此次班會(huì)因班主任沒有到場(chǎng)，便更增加了幾分輕松的氣氛，沒有將班會(huì)上成思修課。采購小組采購了足夠的小食品供大家品嘗，并且參與游戲的同學(xué)不管輸贏都會(huì)不同的獎(jiǎng)品。并且我感覺比較好的一點(diǎn)，是我們的游戲選取合理，而且能夠創(chuàng)新。通過傳話游戲，同學(xué)們了解到話語的失真性；拷貝不走樣則增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；跨越障礙時(shí)，全班人能共同在沒有障礙的情況下指揮一位同學(xué)往前走，而沒有被發(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)真的很棒！

4、主動(dòng)幫忙，熱情參與。

感謝班長晚上十點(diǎn)為筆者送來帶有照片的相機(jī)和內(nèi)存卡，感謝團(tuán)支書對(duì)ppt的修改和與筆者的相互配合，感謝沈香香同學(xué)和劉佳音同學(xué)的精彩表演，也感謝每位同學(xué)積極參與到游戲中來，讓班會(huì)順利進(jìn)行。

五、吸取教訓(xùn)：

1、時(shí)間分配不合理。

班會(huì)前半程進(jìn)行較快，內(nèi)容不夠豐滿，而游戲時(shí)間過長，這也是事先沒有彩排的緣故。

2、采購的用品無法報(bào)銷。

團(tuán)委工作處要求必須有發(fā)票才可以報(bào)銷，但采購小組去的采購點(diǎn)不能提供發(fā)票，只有收據(jù)；并且采購中有食品，所以不給報(bào)銷。最后決定，采購費(fèi)用由班費(fèi)墊付。

六、活動(dòng)成效：

通過班次班會(huì)，同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)到大學(xué)與高中生活的不同，增強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生活的感悟與了解。同學(xué)們彼此之間也更加了解與和諧，班級(jí)凝聚力不言而喻。

最后，衷心的祝愿我親愛的小伙伴們，大學(xué)生活身心愉快，四班越來越好！

13級(jí)4班心理委員：于安冉

XX年10月18日晚我們專業(yè)在5教的311成功舉辦了第一次心理班會(huì)，主題是“我的大學(xué)”，由于這個(gè)主題太寬泛，所以在寫策劃書的時(shí)候我就準(zhǔn)備了3個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是由一個(gè)心理游戲和一段視頻組合成的，都有著相應(yīng)的指導(dǎo)意義，我的切入點(diǎn)包括：親情、友情、創(chuàng)新、夢(mèng)想、合作等。這次的班會(huì)主要是為了培養(yǎng)同學(xué)們一些關(guān)于生活學(xué)習(xí)的重要理念，引導(dǎo)同學(xué)們一種積極向上的生活態(tài)度，并增進(jìn)同學(xué)間的感情，營造一種溫暖和諧的集體環(huán)境。

這次班會(huì)之所以能夠順利完成，少不了其他班委的幫助和同學(xué)們的積極配合。作為心理委員，由于我是初次主持這樣的班會(huì)，所以開始有些緊張，但后來同學(xué)們都非常積極的融入這次班會(huì)中，我那根緊張的弦也松下來了。在班會(huì)過程中，我們氣氛和諧，暢所欲言，講真心話，認(rèn)真思考，坦誠面對(duì)難題，同學(xué)們對(duì)夢(mèng)想的見解也是獨(dú)到新穎。在“個(gè)性名片”中我們看到了富有個(gè)性的每個(gè)人，在《泡芙小姐的畢業(yè)照》中我們回憶起往事舊友，在“用途無限”中我們來了場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，在《只要出發(fā)，就會(huì)到達(dá)》中我們知道了夢(mèng)想并不奢侈，只要勇敢的邁出第一步，在“心理之聲”中我們懂得了珍惜現(xiàn)在，在《父親》中我們明白了親情珍貴，感恩在即，總之，在小游戲與小視頻的穿插中我們充分的感受到了這次班會(huì)的娛樂性和教育性。

篇(2)

本文就高校二級(jí)工作站開展心理健康教育主題班會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義、主要思路展開論述，并以“身邊的小幸福———做幸福的使者”心理健康教育主題班會(huì)的開展為例，進(jìn)行實(shí)踐分析。

關(guān)鍵詞：

高校；二級(jí)工作站；心理健康教育主題班會(huì)

一、高校二級(jí)工作站開展心理健康教育主題班會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義

近年來，大學(xué)生心理健康問題一直是大眾關(guān)注的熱點(diǎn)問題，教育管理部門及各高校對(duì)此項(xiàng)工作越來越重視，不少高校成立了院系二級(jí)心理健康教育工作站。二級(jí)工作站成員一般由學(xué)院的學(xué)工干部、輔導(dǎo)員老師組成，主要功能是及時(shí)掌握所在院系學(xué)生的心理健康動(dòng)態(tài)，并對(duì)多數(shù)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的發(fā)展性輔導(dǎo)，幫助他們面對(duì)大學(xué)期間可能遭遇的各種困擾。結(jié)合大部分高校二級(jí)工作站目前建設(shè)的實(shí)際狀況，本著提升工作實(shí)效性的考慮，由二級(jí)工作站發(fā)起、指導(dǎo)各班級(jí)根據(jù)需要適時(shí)開展心理健康教育主題班會(huì)是非常好的一個(gè)實(shí)踐。心理健康教育主題班會(huì)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生某一階段普遍關(guān)注的心理問題科學(xué)地設(shè)計(jì)方案、有序地開展活動(dòng)，真正達(dá)到對(duì)學(xué)生的心理影響，提升其心理品質(zhì)。

二、高校二級(jí)工作站開展心理健康教育主題班會(huì)的主要思路

（一）心理健康教育主題班會(huì)的主要實(shí)施過程

1.完善組織機(jī)制。

心理健康教育主題班會(huì)開展需要完善的組織機(jī)制，各二級(jí)工作站應(yīng)結(jié)合所在院系的學(xué)生實(shí)際情況，在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求組織開展此項(xiàng)活動(dòng)，并將此作為心理健康教育的一項(xiàng)常規(guī)工作落實(shí)下去。二級(jí)工作站的輔導(dǎo)老師要提供具體指導(dǎo)，并調(diào)動(dòng)各班心理委員及其他班干部具體組織實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)校三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的作用。

2.主題選定。

要開展心理健康教育主題班會(huì)，首先就要確定主題。班會(huì)主題的選擇不是盲目的，主題選定主要是通過科學(xué)的方法，甄選出針對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中急需解決的共性和個(gè)性心理問題。應(yīng)該具體視各班級(jí)的實(shí)際情況而定，要符合學(xué)生的心理訴求和需要，可以結(jié)合調(diào)查問卷、座談會(huì)、平時(shí)觀察到的具體問題等方面確定主題，主題既要結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，以利于充分調(diào)動(dòng)他們的參與度，也要有助于班級(jí)團(tuán)隊(duì)的管理。

3.活動(dòng)方案策劃。

活動(dòng)方案策劃是以所選定的主題為核心，對(duì)班會(huì)各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。一份主題班會(huì)的活動(dòng)方案策劃應(yīng)包括班會(huì)的目標(biāo)、具體活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)流程、活動(dòng)分工及注意事項(xiàng)等。二級(jí)工作站的輔導(dǎo)老師需要幫助學(xué)生在活動(dòng)方案策劃中運(yùn)用并融入相關(guān)的心理教育的理論和心理輔導(dǎo)的方法，對(duì)學(xué)生的策劃方案給予必要的引導(dǎo)。以使班會(huì)目標(biāo)集中、明確；使內(nèi)容的選擇切合主題；使形式活潑、獨(dú)特，利于表現(xiàn)主題；使班會(huì)流程設(shè)計(jì)流暢、科學(xué)、合理。

4.活動(dòng)開展。

活動(dòng)開展主要就是在班級(jí)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)方案策劃的過程。在活動(dòng)開展的過程中，一定要使各環(huán)節(jié)的活動(dòng)進(jìn)行到位，比如一些心理游戲活動(dòng)開展后一定要進(jìn)一步挖掘、分享，而不是簡單地完成活動(dòng)流程，要調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)積極參與，共同領(lǐng)會(huì)主題的意義，實(shí)現(xiàn)真正的感悟和成長。

5.活動(dòng)總結(jié)、評(píng)價(jià)。

活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)是必不可少的一部分。總結(jié)、評(píng)價(jià)應(yīng)分為兩個(gè)方面，一方面是教師參與心理健康教育主題班會(huì)后的感受、點(diǎn)評(píng)；另一方面是學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的評(píng)價(jià)。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該給出具體的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，要客觀，具體、個(gè)性，同時(shí)也要立足于學(xué)生的心理成長。學(xué)生的評(píng)價(jià)更多應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的參與度、投入度、對(duì)班會(huì)主題的認(rèn)識(shí)是否有所深化等方面。可以通過觀察學(xué)生參與活動(dòng)的人數(shù)，在分享、探索等環(huán)節(jié)是否積極表達(dá)，也可以通過設(shè)置針對(duì)性的調(diào)查問卷了解學(xué)生對(duì)活動(dòng)滿意度等措施來得到比較客觀的反饋。

（二）心理健康教育主題班會(huì)項(xiàng)目實(shí)施要求

各二級(jí)工作站要使所組織開展的心理健康教育主題班會(huì)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在實(shí)施過程中就必須遵循一定的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.主題明確，針對(duì)性強(qiáng)。

每一次班會(huì)的主題應(yīng)當(dāng)集中、具體。班會(huì)的主題一定要來自各班同學(xué)學(xué)習(xí)、情感、人際、生活等方面，是大學(xué)生常見的心理困惑和問題，要能結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際，有效解決大學(xué)生的心理困惑，促進(jìn)同學(xué)們的相互了解和溝通，使大家體驗(yàn)到班級(jí)的友愛和溫暖，提高大學(xué)生各方面的心理素質(zhì)。

2.內(nèi)容豐富，受益面廣。

主題班會(huì)要通過設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，營造出良好的氛圍，以提高班級(jí)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。從對(duì)主題的相關(guān)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐體驗(yàn)，各種內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，學(xué)生參與度不斷提升，互動(dòng)發(fā)酵，影響如漣漪發(fā)散。

3.形式多樣，操作性強(qiáng)。

在主題班會(huì)中可以適當(dāng)?shù)卮┎逍睦硇∮螒颉⑿睦砬榫皠”硌荨⒖找巫蛹夹g(shù)、頭腦風(fēng)暴及一些簡單的心理小測(cè)驗(yàn)等。心理研究表明：自身參與體驗(yàn)的活動(dòng)，印象最深刻，相互影響最大。所以在開展主題班會(huì)的過程中一定要通過多種多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們通過活動(dòng)探索自我。

4.準(zhǔn)備充分，提升效果。

“凡事預(yù)則立”，要想成功地組織一次心理健康教育主題班會(huì)，前期充分的準(zhǔn)備是非常重要的。從班會(huì)前期二級(jí)工作站輔導(dǎo)老師關(guān)于主題及方案策劃的具體指導(dǎo)，到具體各環(huán)節(jié)班級(jí)心理委員和各班級(jí)干部的任務(wù)分解、精心準(zhǔn)備，都將為班會(huì)的成功召開做好鋪墊。

三、高校二級(jí)工作站開展心理健康教育主題班會(huì)實(shí)踐應(yīng)用舉例

針對(duì)目前很多學(xué)生沉迷手機(jī)，在很多場(chǎng)合都只顧著低頭玩手機(jī)，對(duì)很多生活中的美好卻視而不見的現(xiàn)象，某學(xué)院二級(jí)工作站組織2013級(jí)某專業(yè)開展了以“身邊的小幸福———做幸福的使者”為主題的心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)。整個(gè)班會(huì)用時(shí)約1個(gè)小時(shí)，由七個(gè)環(huán)節(jié)組成，緊緊圍繞主題，環(huán)環(huán)相扣。通過這次精選主題、科學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備充分、高度參與的心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)的開展，使同學(xué)們對(duì)幸福有了更實(shí)際更深刻的認(rèn)識(shí)，很多同學(xué)表示愿意收起手機(jī)，多抬頭看看世界，愿意用心去體會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)感受幸福。本次活動(dòng)取得了很好的成效，達(dá)到了既定的目標(biāo)。

四、結(jié)語

二級(jí)工作站結(jié)合所在院系實(shí)際有針對(duì)性地開展心理健康教育主題班會(huì)，并將它作為各學(xué)院開展心理健康教育的一種常規(guī)化形式和平臺(tái)，既能緩解二級(jí)工作站成員專業(yè)化程度不高的尷尬，也能最大程度地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的普及性及連續(xù)性，是符合當(dāng)下高校心理健康教育實(shí)際的理想選擇。當(dāng)然，心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)的量化、活動(dòng)的連續(xù)性、推廣性等方面仍需繼續(xù)深入研究探討。

作者：汪依桃 謝春艷 王金蘭 單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)工處

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)有利于促進(jìn)中學(xué)生的心理健康發(fā)展。班級(jí)團(tuán)體為中學(xué)生的社會(huì)化提供重要環(huán)境,在班級(jí)團(tuán)體的人際互動(dòng)中,中學(xué)生逐漸建立認(rèn)同感、歸屬感和力量感,并且學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為,學(xué)會(huì)人際交往,積極尋求社會(huì)支持,促使心理健康發(fā)展。對(duì)人格健全的學(xué)生來說,心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)有助于他們深化對(duì)自己的認(rèn)識(shí),改善人際關(guān)系,增強(qiáng)自信,提高適應(yīng)能力,使自己的潛能得到最大程度的發(fā)揮,預(yù)防心理問題的產(chǎn)生;對(duì)人格欠缺的學(xué)生而言,心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)可以幫助他們認(rèn)識(shí)自己的問題,通過與班級(jí)同學(xué)的互動(dòng),減輕癥狀,培養(yǎng)適應(yīng)能力,增進(jìn)心理健康。因此,班主任應(yīng)充分利用班級(jí)團(tuán)體對(duì)個(gè)人的影響作用,積極開展心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)。

一、 中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的基本特點(diǎn)

中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)不是心理學(xué)課,不以學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)為任務(wù),而是從中學(xué)生心理發(fā)展需要和成長中的問題出發(fā),確定教育主題,開展各種活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)領(lǐng)悟,改變認(rèn)知,調(diào)整心態(tài),提升心理素質(zhì),使?jié)撃艿玫阶畲蟪潭鹊陌l(fā)揮,促進(jìn)心理健康發(fā)展。心理健康教育主題班會(huì)有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.活動(dòng)性

以學(xué)生的活動(dòng)構(gòu)成主題班會(huì)的基本環(huán)節(jié),讓學(xué)生在一系列基于他們生活實(shí)際的活動(dòng)與情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí),從而獲得成長必需的經(jīng)驗(yàn)。

2.主體性

學(xué)生是活動(dòng)的主體,學(xué)生在主題班會(huì)過程中主動(dòng)參與、自主活動(dòng)、自我領(lǐng)悟,充分發(fā)揮主動(dòng)性、自覺性、創(chuàng)造性與想象力,主動(dòng)支配和調(diào)節(jié)自己。

3.體驗(yàn)性

主題班會(huì)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程,在參與活動(dòng)的實(shí)踐中,獲得心理體驗(yàn)與感悟,并將自己的體驗(yàn)與感悟與其他同學(xué)進(jìn)行探討、分享,彼此給予反饋、鼓勵(lì)和建議。

4.互動(dòng)性

在主題班會(huì)活動(dòng)中,班級(jí)里每個(gè)學(xué)生認(rèn)知的改變、情感的遷移、新行為的建立和強(qiáng)化,都依賴于班級(jí)同學(xué)間的交流和互動(dòng)。互動(dòng)的前提是參與,班主任應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生都有話說,讓每一個(gè)學(xué)生都想說話。

5.和諧性

主題班會(huì)活動(dòng)是師生真情的流露、心靈的交融,因此,班主任要轉(zhuǎn)換角色,努力營造一種平等、和諧的班級(jí)心理氣氛。

6.趣味性

主題班會(huì)活動(dòng)要從情境體驗(yàn)開始,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,因此,主題班會(huì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能生動(dòng)有趣,易為學(xué)生接受。

二、 中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的構(gòu)建

中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的模式由主題班會(huì)的目標(biāo)、主題、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法、活動(dòng)流程與活動(dòng)評(píng)價(jià)等構(gòu)成。

1.中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的目標(biāo)

中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的總目標(biāo)是提高中學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)其潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)人格健康發(fā)展。在每次主題班會(huì)活動(dòng)中,有其具體的班會(huì)目標(biāo)。

在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,班主任應(yīng)考慮如下問題:

(1)目標(biāo)設(shè)立應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展性與教育性,而非矯正性。中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的對(duì)象是全體學(xué)生,是發(fā)展性心理健康教育,因此,主題班會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)更多地著眼于中學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo),從積極的一面來提高中學(xué)生的心理品質(zhì)。如“情緒調(diào)節(jié)的技術(shù)”、“如何學(xué)會(huì)交往”等。

(2)目標(biāo)應(yīng)明確、具體、便于操作。主題班會(huì)目標(biāo)切忌籠統(tǒng)抽象。如“情感教育”,這一目標(biāo)的表述太大,太模糊,不如改為“愛情與友情”、“如何調(diào)節(jié)焦慮情緒”等具體目標(biāo)。目標(biāo)越具體,就越容易實(shí)踐。

(3) 目標(biāo)應(yīng)得到學(xué)生的認(rèn)同。班主任在設(shè)計(jì)班會(huì)目標(biāo)時(shí),首先要熟悉班級(jí)學(xué)生,了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn),以及學(xué)生的需要、近期的困惑和熱點(diǎn)問題。他們希望從主題班會(huì)活動(dòng)中學(xué)到什么?想解決什么問題?在此基礎(chǔ)上,與學(xué)生一起磋商可能形成和達(dá)到的目標(biāo)。

2.中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的主題

主題班會(huì)主題的選擇應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要及中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、成長的需求,要富有趣味性、時(shí)代性和啟迪性。

班主任在設(shè)計(jì)主題時(shí)應(yīng)考慮三個(gè)方面:

(1)根據(jù)社會(huì)對(duì)中學(xué)生提出的心理發(fā)展任務(wù)確定主題。人生的各個(gè)階段都有其相應(yīng)的發(fā)展任務(wù),中學(xué)生在成長過程中要解決一系列發(fā)展中的問題或人生課題。如獲得自主性、勤奮感,建立自我同一性。

(2)根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展和成長中遇到的共性問題確定主題,如青春期的性心理問題。

(3)根據(jù)當(dāng)前本班學(xué)生最需要解決的普遍問題確定主題。如班級(jí)學(xué)生發(fā)生矛盾沖突,出現(xiàn)幫派小群體,急需解決人際交往問題。主題可以是“友誼地久天長――同伴交往”。

在主題的表述上要注意盡可能地清晰、簡潔、精練、貼切,用學(xué)生的口氣和語氣,讓學(xué)生一看到主題就感興趣。如“我是誰”、“認(rèn)識(shí)你真好”。或者采用副標(biāo)題的方式,如“做自己的朋友――悅納自己”。

主題確立后班主任要對(duì)主題進(jìn)行分析,選擇相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容。

3.中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的內(nèi)容

中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的內(nèi)容可以包括入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、生活和職業(yè)指導(dǎo)等方面。主題班會(huì)的內(nèi)容一定要符合中學(xué)生不同階段心理發(fā)展規(guī)律、心理發(fā)展特點(diǎn)與心理發(fā)展水平,班主任可以根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),安排不同要求的主題班會(huì)活動(dòng),同一內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要有不同的目標(biāo)層次。

如初中生情緒調(diào)節(jié)主題班會(huì)活動(dòng):

初一年級(jí):多彩的世界――情緒的認(rèn)識(shí)

真情的流露――情緒的表達(dá)

快樂的天使――情緒的調(diào)適

初二年級(jí):感恩的心――親情溝通

少男少女――愛情與友情

初三年級(jí):放飛心情――學(xué)會(huì)減壓

音樂放松――克服考試焦慮

4.中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的常用方法

心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)的方法很多,有討論法、自陳法、游戲法及角色扮演法等。

(1)討論法。討論是指班級(jí)學(xué)生圍繞一個(gè)共同的話題,發(fā)表各自的意見,并聽取他人的意見,互相合作進(jìn)行深入的探討。通過討論,班級(jí)學(xué)生明了自己和他人觀點(diǎn)的異同,從多個(gè)角度思考問題并作出選擇。在主題班會(huì)活動(dòng)中,學(xué)生圍繞一個(gè)共同的話題展開討論,不僅能加深同學(xué)之間的了解,增進(jìn)感情,活躍班級(jí)氣氛,還有利于構(gòu)建良好的班級(jí)心理環(huán)境。常用的討論法有以下幾種:

①小組討論。通常的做法是針對(duì)某一問題情境,把全班學(xué)生分為6～7人的若干小組,每個(gè)學(xué)生輪流發(fā)言,然后形成小組意見并推出小組代表報(bào)告小組意見,其他學(xué)生給予補(bǔ)充,最后由班主任總結(jié)。

②配對(duì)討論。這里指相鄰的兩個(gè)學(xué)生就某個(gè)指定的問題進(jìn)行討論,得出結(jié)論,然后再同相鄰的另一對(duì)同學(xué)進(jìn)行商討,形成四個(gè)人的意見。依此類推,可以形成更多人的共同意見。這種討論方法的好處是每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì),有助于形成個(gè)人見解。

③辯論式討論:班級(jí)學(xué)生分成兩組,就一個(gè)討論話題分成正反方,意見對(duì)立,然后根據(jù)自己所在方的立場(chǎng),與對(duì)方辯論。

(2) 自陳法。自陳法是一種很好的自我教育方法,它有兩層含義,一是學(xué)生自我陳述,即敘述事情經(jīng)過和感受,如參加主題班會(huì)的體會(huì)。自我陳述可以促進(jìn)同學(xué)之間的了解。二是學(xué)生自我陳述,即展示自己的特長與成績,如“自我優(yōu)點(diǎn)轟炸”。自我陳述活動(dòng)可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái),提高自信心,形成積極的自我概念。

(3) 班級(jí)團(tuán)體游戲法。 班級(jí)團(tuán)體游戲法是指以游戲?yàn)橹薪?將學(xué)生的內(nèi)心世界投射出來,進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行心理健康教育的助人活動(dòng)。游戲具有虛構(gòu)性,學(xué)生對(duì)游戲中的喜笑怒罵都不會(huì)太在意,參與者可以摘掉面具放松自己。游戲具有平等性,學(xué)生無論平時(shí)課堂上學(xué)習(xí)好壞,只要參與進(jìn)來,遵守游戲規(guī)則,都能夠得到同伴的尊重,取得信任,共同進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。游戲具有社會(huì)性,游戲的組成是團(tuán)體形態(tài),因此,也要求班級(jí)成員之間協(xié)同、合作、配合。在游戲過程中,班級(jí)團(tuán)體會(huì)形成大家認(rèn)可的各種規(guī)則、契約,這種不成文的規(guī)則、契約,約束和規(guī)范著班級(jí)學(xué)生的活動(dòng)。共同的目標(biāo)、規(guī)則、契約及互動(dòng)中產(chǎn)生的感情成為凝聚班級(jí)團(tuán)體的力量。

(4) 角色扮演法。角色扮演法是指用角色表演的方式啟發(fā)班級(jí)成員認(rèn)識(shí)人際關(guān)系以及自我狀況的一種方法。學(xué)生通過扮演日常生活情境中的角色,一方面能使他們將平時(shí)壓抑的情緒通過表演得以釋放、宣泄,另一方面通過角色扮演學(xué)會(huì)在人際關(guān)系中換位思考,從他人的角度來考慮問題,領(lǐng)悟人際交往的技巧,改善和提高人際交往能力。角色扮演能夠充分地為學(xué)生提供情境與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。角色扮演有許多的方法,主題班會(huì)活動(dòng)中常用的是心理劇和空椅子表演。

①心理劇。心理劇是通過特殊的戲劇化形式,讓參加者扮演某種角色,借助于某種心理沖突情境下的自發(fā)表演,主角的人格結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、心理沖突和情緒問題逐漸呈現(xiàn)于舞臺(tái),在班主任的間接干預(yù)和同臺(tái)參演者的協(xié)助下,使心理問題得到解決的一種教育形式。心理劇中,學(xué)生將過去或預(yù)見的事件帶到現(xiàn)實(shí)中來,表演出自身的矛盾沖突,班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生在表演中夸大所有的表情、行為和語言溝通。心理劇強(qiáng)調(diào)個(gè)人的互動(dòng)和會(huì)心,強(qiáng)調(diào)此時(shí)此地的內(nèi)容,具有自發(fā)性和創(chuàng)造性,能充分表達(dá)情感。

②空椅子表演。讓學(xué)生輪換扮演兩個(gè)角色,其中一個(gè)角色由學(xué)生本人扮演,另一個(gè)與之打交道的角色用空椅子代替,讓學(xué)生練習(xí)同想象中的坐在空椅子上的人說話。這種方法適合于社交方面有困難的學(xué)生。例如,某個(gè)學(xué)生在異性同學(xué)面前很害羞,難以正常交往,我們就可以用空椅子表演的方法幫助他。具體做法是將兩張椅子面對(duì)面放著,讓該生坐在一張椅子上,假設(shè)另一張椅子坐的是異性同學(xué)。讓該生先表演彼此間曾經(jīng)有的或可能有的對(duì)話,然后坐到對(duì)面去,以對(duì)方的立場(chǎng)說話。如此重復(fù)多次,可使學(xué)生了解對(duì)方,提高交往技巧。

5.中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的流程

每一次的主題班會(huì)活動(dòng),可以簡化為以下程序結(jié)構(gòu):暖身、互動(dòng)、分享和結(jié)束。暖身相當(dāng)于體育活動(dòng)的預(yù)熱活動(dòng),通常采用一些輕松的活動(dòng),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。分享是班會(huì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過分享,班級(jí)學(xué)生可以彼此了解參與班會(huì)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)、對(duì)其他同學(xué)的觀察與看法以及自己參與班會(huì)后的改變與進(jìn)步情況等。心理健康教育主題班會(huì)一定要有一個(gè)結(jié)束的過程,通常的班會(huì)活動(dòng),是由班主任發(fā)言總結(jié)來結(jié)束的,心理健康教育主題班會(huì)要由師生一起參與結(jié)束,常用的方法有:

(1)回顧與反思。師生一起回憶班會(huì)活動(dòng)過程,談?wù)勑牡皿w會(huì)。

(2)計(jì)劃與展望。師生一起探討今后的打算,對(duì)未來的展望。

(3)祝福與道別。在一個(gè)學(xué)期的主題班會(huì)后,可以采取祝福與道別的結(jié)束活動(dòng),師生之間、同學(xué)之間可以自制一些小禮物互相贈(zèng)送,彼此道別。

6.中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)時(shí)間和地點(diǎn)的選擇

(1)主題班會(huì)可以在教室進(jìn)行,也可以在戶外進(jìn)行。室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)寬敞、舒適,桌椅可以隨意擺動(dòng)。座位的安排可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少及活動(dòng)的形式進(jìn)行改變。一般來說,座位安排最好是扇形、圓形劇場(chǎng)或大半圓形,使每個(gè)學(xué)生都能夠與他人面對(duì)面地、平等地、自由地、方便地交往,從而產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。

(2) 主題班會(huì)的時(shí)間比較靈活,根據(jù)主題內(nèi)容可長可短,一次一節(jié)課、兩節(jié)課都可以,班主任可以根據(jù)班級(jí)情況靈活安排。

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【關(guān)鍵詞】“感恩父母” 心理班會(huì) 案例設(shè)計(jì) 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0099-02

一、活動(dòng)背景

目前，在校的高職生大多是高考本科錄取的落榜者。面對(duì)殘酷的競爭現(xiàn)實(shí)，不少學(xué)生感到惘然，看不到希望，對(duì)未來的失去信心，表現(xiàn)出來的是消極、萎靡甚至是由無助引發(fā)的敵對(duì)狀態(tài)等。因?yàn)檫@些表現(xiàn)，他們背負(fù)上了很多指責(zé)，如自我中心，把父母的無私付出、別人的慷慨相助視做理所當(dāng)然，漠視各種情感、淡漠感恩意識(shí)等。然而，筆者通過觀察、調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生具有很強(qiáng)烈的內(nèi)心情感，他們重視各種感情，尤其是親情。盡管他們絕大多數(shù)不否認(rèn)自己與家長之間存在不理解、溝通困難等現(xiàn)象，但他們依然將親情排列在“生命中最重要的東西”的首位。

鑒于此，本文試圖以感彩最濃的父母之情為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題為“感恩父母”的心理班會(huì)，借助高職學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的情感，借“知感恩之理”，讓他們產(chǎn)生充分的情感共鳴，得到責(zé)任和生命的力量，以對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

二、活動(dòng)定位與目標(biāo)

該主題班會(huì)定位為心理班會(huì)。

主題班會(huì)是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑，它側(cè)重解決的是學(xué)生的政治傾向、思想傾向、社會(huì)傾向及高層次的社會(huì)定向等問題。心理班會(huì)不同于傳統(tǒng)的主題班會(huì)。傳統(tǒng)意義的主題班會(huì)，往往內(nèi)容空洞、教學(xué)方法以灌輸為主，阻止或阻礙了學(xué)生主自主、理性地思考，使教育無法達(dá)到預(yù)期效果甚至引起學(xué)生逆反心理，起到反作用。而心理班會(huì)是將心理健康教育的理念引入主題班會(huì)，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，使用心理輔導(dǎo)的方法和技術(shù)，通過精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感交流和內(nèi)心體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)“知、情、意”的提升。因此，心理班會(huì)的內(nèi)容準(zhǔn)備、心理輔導(dǎo)技術(shù)的操作是相當(dāng)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

本案例以“感恩父母”為主題，目標(biāo)有四：第一，通過設(shè)計(jì)隔空的情感交流環(huán)節(jié)，促進(jìn)親子間的深層次溝通、理解，深化情感教育；第二，通過相關(guān)影像、音頻的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的感恩之情，讓其學(xué)會(huì)存感恩之心；第三，在感恩的基礎(chǔ)上，反思自己的行為，思考報(bào)恩之責(zé)，發(fā)掘生命力量，激發(fā)其生活的動(dòng)力，行報(bào)恩之事；第四，通過總結(jié)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)、反思后自我提升，實(shí)現(xiàn)感恩思想的升華。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備與步驟

該活動(dòng)需要作以下方面的準(zhǔn)備：一是準(zhǔn)備班會(huì)各環(huán)節(jié)背景音樂，搜集與親情有關(guān)的感人素材，制作PPT；二是搜集家長工作影像，設(shè)計(jì)家長訪談提綱，做好訪談實(shí)錄和剪輯（與家長闡明活動(dòng)目的，請(qǐng)家長配合保密工作）；三是搜集學(xué)生在校期間的生活影像；四是設(shè)計(jì)、繪制 “我說”親情樹；五是制作PPT。

活動(dòng)步驟如下：第一，播放歌曲《父親》，活動(dòng)開始，主持人介紹活動(dòng)背景及活動(dòng)目的。第二，播放感人PPT《小孩與樹》（背景音樂《假如愛有天意》）：PPT講述一棵有求必應(yīng)的大樹和一個(gè)百求不厭的孩子的故事。第三，播放家長們辛勤工作的影像資料（背景音樂《天亮了》）。第四，播放網(wǎng)絡(luò)視頻《那一年的我們》：抽煙、喝酒，買名牌……第五，播放網(wǎng)絡(luò)視頻《這些年，藏在父親心中的一些話》：視頻上的父親表達(dá)著孩子對(duì)自己的不理解，但是自己只有一個(gè)想法，就是孩子過得好。第六，播放剪輯好的本班家長采訪錄音，問題包括：（1）他（她）在你心目中是個(gè)怎樣的孩子；（2）他（她）做過的讓你最高興的事；（3）你計(jì)算過在他（她）身上的花費(fèi)嗎；（4）希望他（她）將來成為什么樣的人。第七，由學(xué)生上臺(tái)分享自己的感受或者經(jīng)歷。第八，請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)自行錄制一段自己最想對(duì)父母說的話，要求學(xué)生在班會(huì)后給父母撥打電話的時(shí)候播放。第九，心理輔導(dǎo)教師做活動(dòng)總結(jié)。第十，播放音樂《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生思考生命責(zé)任，在卡片上寫下此刻的決定以及對(duì)自己的祝福，并張貼在“我說”親情樹上。

四、活動(dòng)分析與思考

班會(huì)取得較好效果，源于設(shè)計(jì)的周密，心理輔導(dǎo)方法和技術(shù)的合理選用。

（一）整體設(shè)計(jì)分析

本研究要解決的靶問題是學(xué)生迷茫、無助、喪失信心等方面的心理問題，它借助的是情感的喚醒力量。因此，本班會(huì)既是感恩教育，也是生命教育。那么，“感恩教育”和“生命教育”的意義何在，它們的現(xiàn)狀又如何？

一方面，近幾年來，感恩教育已受到廣泛重視，甚至有人呼吁將感恩條款列入《大學(xué)生守則》。但必須注意的是，目前普遍存在的刻意強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)行灌輸?shù)男问剑沟酶卸鹘逃裏o法產(chǎn)生預(yù)期效果，甚至導(dǎo)致學(xué)生情感上的逆反。所以需要強(qiáng)調(diào)的是，“感恩”是一種健康的心態(tài)，它應(yīng)該源自內(nèi)心、出自真心，也就是說，它應(yīng)該是一個(gè)關(guān)乎“知、情、意”的問題。

另一方面，隨著校園危機(jī)事件的頻發(fā)，“生命教育”也已經(jīng)漸漸受到關(guān)注，那么生命教育的目的是什么？其中之一就是為個(gè)體喚醒生命意識(shí)，使其充滿生命活力，而“情”在這種喚醒中起著至關(guān)重要的作用。

綜合上述兩方面情況，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及課堂調(diào)查結(jié)果，本次感恩班會(huì)，擬定以“情”而且是學(xué)生最看重的“親情”作為問題突破口。班會(huì)設(shè)計(jì)將重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激感共鳴，幫助學(xué)生以“主動(dòng)接受”的態(tài)度進(jìn)行反思、獲得感悟，從而實(shí)現(xiàn)態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。總的來說，本次班會(huì)設(shè)計(jì)，遵循由“知”（班會(huì)步驟1～2）到“情”（班會(huì)步驟3～6）再上升到“意”（班會(huì)步驟7～10）的過程。

（二）具體實(shí)施分析

本次心理班會(huì)的開展，主要以人本主義心理學(xué)和積極心理學(xué)作為理論依據(jù)，它講究心理輔導(dǎo)方法、技術(shù)的運(yùn)用。

1.方法。包括：

第一，朋輩心理輔導(dǎo)。根據(jù)朋輩心理輔導(dǎo)相關(guān)理論，具有相似成長經(jīng)歷、心理特點(diǎn)的朋友和同伴，相互理解，心理距離近，更容易產(chǎn)生一種共情的心理氛圍。據(jù)此，本次班會(huì)將主持人設(shè)定為學(xué)生。在選拔上，選拔依據(jù)為主持人必須在班級(jí)中具有影響力、親和力，言語上具備感染力。選定人選后，對(duì)其進(jìn)行非言語行為及相關(guān)心理輔導(dǎo)技術(shù)、技巧的培訓(xùn)，以便其在班會(huì)的過程中充分發(fā)揮作用。

第二，音樂心理調(diào)適。音樂是一種能夠喚起相應(yīng)的情緒情感體驗(yàn)和情感意象的藝術(shù)形式。它可以豐富情感，使人產(chǎn)生心理共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生更深刻的感悟。本次班會(huì)，應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中合理、準(zhǔn)確地融入音樂，既有學(xué)生喜愛的流行歌，比如《父親》、《天亮了》，也有廣泛傳唱的經(jīng)典老歌，如《燭光里的媽媽》，更不乏持久經(jīng)典的純音樂，如《假如愛有天意》。歌曲的選擇，不是單純的親情歌曲堆積、拼湊，而要講究貼合主題，“曲”能發(fā)揮作為背景音樂的潛移默化的情感暗示作用，而“詞”又能傳遞一種生命的正能量。

第三，閱讀療法。閱讀療法，指的是同學(xué)閱讀、學(xué)習(xí)書籍或相關(guān)資料，領(lǐng)悟其中的含義，以到達(dá)解決問題或自我成長目的的一種心理治療方法。嚴(yán)格來說，本班會(huì)并沒有使用而是借鑒了閱讀療法的內(nèi)涵，選取了一些能對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生觸動(dòng)的文字、圖片材料，如圖片故事《小孩與樹》以及詩歌《母親，何以為報(bào)？》，通過材料的閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生“暗示―投射―升華”的心理過程，從情感共鳴中得到情感的支持。

此外，本班會(huì)還運(yùn)用了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享的方法――讓學(xué)生在班會(huì)結(jié)束前談?wù)搨€(gè)人的感受和觀點(diǎn)，使學(xué)生通過傾聽別人，反思自我，通過思考，提升自我；采用了布置真實(shí)任務(wù)的方法，如請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給父母打電話或者錄制一段最想對(duì)父母的話、用筆寫下自己的反思及對(duì)未來的決定，這些任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的情感表露，有助于情感的升華。

2.技術(shù)。班會(huì)合理運(yùn)用心理咨詢技術(shù)，包括參與性技術(shù)傾聽和情感反應(yīng)，以及影響性技術(shù)面質(zhì)、指導(dǎo)、情感表達(dá)、內(nèi)容表達(dá)、自我開放以及影響性概述。

其一“情感表達(dá)”、“自我開放”和“ 內(nèi)容表達(dá)”技術(shù)。在班會(huì)中，主持者充當(dāng)一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的角色，他要在串詞中善用“內(nèi)容表達(dá)”，準(zhǔn)確傳達(dá)各種信息，也要善用“情感表達(dá)”、“自我開放”等技術(shù)。如在看父母影像時(shí)，主持人指出“我們經(jīng)常手機(jī)自拍，卻幾乎沒有父母的照片”的問題，表達(dá)愧疚，向同學(xué)告之自己的情緒，這樣，既能創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，又能引發(fā)同學(xué)反思。

其二，“面質(zhì)”技術(shù)。在播放父母訪談錄音，如回答“你希望他成為一個(gè)怎樣的人”時(shí)，很多父母的回答是：“希望很簡單，就希望他幸福快樂。”“不需要他成為多么偉大的人，懂得回家就行。”等等。這實(shí)際上與很多同學(xué)內(nèi)心所認(rèn)定的父母希望很不一致，這個(gè)時(shí)候可以使用“面質(zhì)”的技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的誤解，消除一些壓力，重新審視生命的價(jià)值。

其三，“傾聽”、“情感反應(yīng)”和“指導(dǎo)”、“影響性概述”等技術(shù)。盡管教師不是本次班會(huì)的主持者，但是他是參與者，因此要善用“傾聽”和“情感反應(yīng)”，讓學(xué)生感受到被尊重和理解；同時(shí)，教師還應(yīng)該完成好“指導(dǎo)者”的角色，在參與過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題，及時(shí)給予指導(dǎo)，因此，教師在班會(huì)結(jié)束前的“影響性概述”非常必要而重要，它概括活動(dòng)意義，又指導(dǎo)行為方式，更揭示活動(dòng)深層次的內(nèi)涵。但必須注意的是，教師在指導(dǎo)和過程中，需要注意“度”，既要明確具體，也要委婉含蓄。

總之，本次班會(huì)結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)縝密，前期準(zhǔn)備充分，并合理運(yùn)用心理輔導(dǎo)的方法和技術(shù)。它的相對(duì)成功，給了心理健康教育工作者很大的提示――工作必須真正做到用“心”、動(dòng)“情”。

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首先，班會(huì)課的總結(jié)內(nèi)容，在評(píng)價(jià)上要表揚(yáng)的多，批評(píng)的少。在學(xué)校生活中，學(xué)生們有做好人好事的，勞動(dòng)積極的，也有搞惡作劇，違反班規(guī)校紀(jì)的。一般情況下，班主任都要通過班會(huì)課對(duì)學(xué)生們的這些日常行為規(guī)范進(jìn)行總結(jié)。這時(shí)，班主任就要學(xué)會(huì)盡量多表揚(yáng)，少批評(píng)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，淘氣頑皮，這很正常，需要我們的慢慢引導(dǎo)和教育。但是，學(xué)生雖小，他們的自尊心意識(shí)卻往往很強(qiáng)。如果我們當(dāng)著全班學(xué)生的面去批評(píng)一個(gè)學(xué)生，那么，他的自尊心就會(huì)受到傷害，他就會(huì)慢慢地滋生出一種自卑，孤寂，甚至敵對(duì)的心理和情緒。因此，對(duì)于有問題的學(xué)生，班主任可以單獨(dú)談心，單獨(dú)教育。至于表揚(yáng)的話，不要說學(xué)生，就連作為成人的我們也照樣喜歡別人的鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)沐浴著表揚(yáng)的話語和氛圍的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)生成一種積極向上的心緒和沖動(dòng)。所以，我們的班會(huì)課總結(jié)要多表揚(yáng)，少批評(píng)。

其次，班會(huì)課的主題確定，在內(nèi)容上要新穎的多，傳統(tǒng)的少。在以往，為了對(duì)學(xué)生們進(jìn)行良好的思想教育。我們經(jīng)常會(huì)把“暢談理想”、“規(guī)范行為”等傳統(tǒng)話題做為班會(huì)課的主題內(nèi)容。事實(shí)上，這樣的話題教育往往會(huì)給學(xué)生們一種很空洞、遙不可及的感覺。同時(shí)，這樣的話題教育往往也是很失敗的，猶如過眼云煙，不能真正觸及學(xué)生們的思想開啟和心理引導(dǎo)。所以，我們?cè)谶x擇和確定班會(huì)課主題內(nèi)容的時(shí)候，盡量要新穎。比如，“學(xué)生手機(jī)進(jìn)校園該不該?”，“談?wù)勀阕x過的一本好書”，“你做過的最漂亮的一件事”等等，這樣的話題都很容易激起學(xué)生們的興趣和表達(dá)欲望。然后，我們可以抓住適當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和規(guī)范，不需要長篇大論，只需“蜻蜓點(diǎn)水”便可以達(dá)成我們的教育目的。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谙嗷庌q和表達(dá)的過程中，就已經(jīng)開始了對(duì)自己思想意識(shí)的更新和優(yōu)化。所以，借助新穎的班會(huì)主題對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想教育更容易達(dá)成一種事半功倍的良好效果。

最后，班會(huì)課的開展方式，在話語上要學(xué)生說的多，老師說的少。在教學(xué)課堂上，老師們都改變了過去“一言堂”或“滿堂灌”的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。而在班會(huì)課上，卻很少有班主任能主動(dòng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情地表達(dá)他們的思想和感知。也就是說，我們的班會(huì)課依然停留在傳統(tǒng)的過去，存在著很大的弊端。正是由于學(xué)生們或缺了必需的話語權(quán)，正是由于師生間或缺了必要的交流與溝通，學(xué)生們的一些合理的想法和觀點(diǎn)才得不到老師的理解與支持，師生間的思想代溝才變得越來越大。在班會(huì)課上，我們只有激活學(xué)生們的表達(dá)意識(shí)，讓他們展開激烈的討論，我們才能真正觀測(cè)到學(xué)生們的所思所想，我們才能制定有效的教育策略，我們的教育目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。因此，在班會(huì)課上，我們要倡導(dǎo)學(xué)生多說，鼓勵(lì)學(xué)生多說。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；心理健康教育主題班會(huì)；心理健康

前言

按國家教育部門要在中小學(xué)生中普及心理健康教育的要求，許多學(xué)校開始探索實(shí)施心理健康教育方式，心理健康教育主題班會(huì)成為學(xué)校加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的主陣地。心理健康主題班針對(duì)學(xué)生普遍存在的心理問題設(shè)置主題，由教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的一種主題班會(huì)的形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心里健康教育的有效途徑。

1.心理健康教育主題班會(huì)的重要作用

心理教育主題班會(huì)是班主任以心理健康教育為主題召開的班會(huì)。主題班會(huì)通過心理教育的形式上展現(xiàn)，在主題班會(huì)上，班主任把握主題班會(huì)的重心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，共同分享心理學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)在的中學(xué)生大部分是00后，心理承受能力較低，存在很多心理隱患，通過心理健康教育主題班會(huì)的召開可以促進(jìn)中學(xué)生的心理健康，幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識(shí)，主動(dòng)掌握專業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)水平。

2.心理健康教育主題班會(huì)的設(shè)計(jì)

2.1深入了解學(xué)生心理隱患，選定的主題

心理健康教育主題班會(huì)主題的選取一定要有針對(duì)性，要貼近社會(huì)實(shí)際，要貼近學(xué)生的生活，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果，使學(xué)生愿意參與，參與后又能收獲知識(shí)。因此，在開主題班會(huì)前必須做充分的調(diào)查準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生存在的心理問題，

我們要明白， 只有引起學(xué)生共鳴的心理問題或心理熱點(diǎn)才能吸引學(xué)生，才能吸引和激發(fā)學(xué)生用心投入，只有依據(jù)學(xué)生的心理需求設(shè)計(jì)的主題才具有時(shí)代性和啟迪性， 才能真正達(dá)到心理健康教育主題班會(huì)的預(yù)期目標(biāo)。

2.2周密設(shè)計(jì)，便于操作

心理教育主題班會(huì)的成功與否除了主題要選準(zhǔn)，關(guān)鍵還要有周密的設(shè)計(jì)。班主任作為這場(chǎng)主題班會(huì)的籌劃者，要認(rèn)真研究，做出詳細(xì)設(shè)計(jì)方案。

（1）背景設(shè)計(jì)

背景設(shè)計(jì)應(yīng)以簡潔、舒適、溫馨和適用為主要特征，讓學(xué)生在主題班會(huì)上有輕松、優(yōu)美愉悅的感覺，不能讓學(xué)生產(chǎn)生拘束感和緊張感。布局的材料可以因地制宜，甚至可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作；座位不用傳統(tǒng)的座位編排方式，而采用圓形的編排方式，讓學(xué)生教師之間產(chǎn)生親和感。

（2）過程設(shè)計(jì)

過程一定要有條理性、懸念性，步步啟人心扉，在全體學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，讓中學(xué)生們能用心去感受。心理健康教育主題班會(huì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因此，在整個(gè)教育環(huán)境中，要讓學(xué)生保持高度的參與性。為了讓學(xué)生保持高度的參與，班主任則要在班會(huì)中提前設(shè)計(jì)好豐富多彩的活動(dòng)。

（3）對(duì)象設(shè)計(jì)

學(xué)生是主題班會(huì)的參與者，也有可能是組織者。因此，主題班會(huì)一定要研究學(xué)生的特點(diǎn)，如他們的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感體驗(yàn)等，這樣的主題班會(huì)才可以得到同學(xué)們的高度認(rèn)同。

2.3班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的心理健康教育

心理健康教育主題班會(huì)要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，班主任在確立班會(huì)主題時(shí)要做深入了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，并且依據(jù)主題班會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行明確的分工，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓每位學(xué)生都能且都樂意參與其中。此外教師應(yīng)善于根據(jù)自己的教育要求和計(jì)劃，融入學(xué)生的愿望，老師不刻意安排，但也不完全放手，做到心中有數(shù)，宏觀把控。

3.心理健康教育主題班會(huì)的基本形式

心理健康教育主題班會(huì)確定了主題，制定了方案，接下來就要考慮以何種形式來呈現(xiàn)，筆者在長期的教育實(shí)踐中總結(jié)了以下基本形式。

3.1專題講座式心理健康教育主題班會(huì)

它是一種比較正式，場(chǎng)面比較大的主題班會(huì)，其主要特點(diǎn)是通過講座，向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，或針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合青年學(xué)生的心理特點(diǎn)，解決某一普遍性學(xué)生心理問題的而開設(shè)的專題講座。講座可以安排自己的學(xué)校老師，也可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貙ｉT從事未成年人心理健康的專家以講課為主。講座結(jié)束后，一般還會(huì)組織一段時(shí)間的師生互動(dòng)。這種形式的組織和實(shí)施方便，適合集中解決學(xué)生普遍存在的心理問題。

3.2實(shí)話實(shí)說式心理健康教育主題班會(huì)

中學(xué)生都有自己的想法，有自己的看法，渴望獨(dú)立解決問題和處理問題。但在實(shí)踐的過程中往往會(huì)有偏差。這時(shí)，我們可以圍繞學(xué)生處理問題遇到的困難，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，仿照中央電視臺(tái)的實(shí)話實(shí)說欄目的形式，鼓勵(lì)學(xué)生的交流和討論，在學(xué)生們共同討論的過程中， 學(xué)生分析問題解決問題的能力也在不斷的提高。

3.3討論會(huì)式心理健康教育主題班會(huì)

討論式心理健康教育主題班會(huì)是一種極好的形式，有助于發(fā)揮學(xué)生集體的力量。教師通過前期工作，找到特定時(shí)期學(xué)生們常遇到的共性心理困惑，大家共同討論，找到問題的根尤。在這個(gè)過程中，班主任老師要起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，指出為什么有困惑，如何解Q困惑，并對(duì)學(xué)生循序善誘，幫助學(xué)生找到討論的話題。

心理健康教育主題班會(huì)還可以開展很多形式，如學(xué)習(xí)式心理健康教育主題班會(huì)，以學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力為主的主題班會(huì)；觀看優(yōu)秀作品心理健康教育主題班會(huì)，組織學(xué)生看一些有意義的文章和影視劇，并組織學(xué)生評(píng)論，寫讀后感和觀后感；參觀式心理健康教育題班會(huì)，帶學(xué)生參觀可以引起心理共鳴的地方，利用感性認(rèn)識(shí)提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)和思想品德修養(yǎng)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同形式的心理健康教育主題班會(huì)形式。

4.結(jié)束語

學(xué)校心理健康教育的目的是提高中學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助中學(xué)生學(xué)會(huì)如何待人處事，如何處理生活中的人際關(guān)系，如何對(duì)待人生中的挫折；幫助學(xué)生如何更好的了解自己，管理自己。在開展心理健康教育的過程中，學(xué)校更要注重發(fā)揮心理健康教育主題班會(huì)的重要作用，采用各種靈活多樣的形式，切實(shí)讓主題班會(huì)起到育人作用，而非流于形式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]詹萬生主編.《班級(jí)德育，第五冊(cè)》.北京市：中國民主法制出版社，1998年版

[2]高妍.《四年級(jí)主題班會(huì)設(shè)計(jì)》.小學(xué)教學(xué)參考（教育管理），2014，（3）

篇(7)

為此，我們從道德品質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)涵追根溯源，創(chuàng)設(shè)了簡單高效的“常態(tài)班會(huì)課”。現(xiàn)將其課型結(jié)構(gòu)、內(nèi)容核心與教育特點(diǎn)簡述如下。

一、常態(tài)班會(huì)課的四個(gè)基本流程與特點(diǎn)

常態(tài)班會(huì)課的教育是建立在班級(jí)管理的全新組織構(gòu)架上，即全班的每一位同學(xué)都有不同的“擔(dān)當(dāng)”，他們既是班級(jí)工作的管理者和責(zé)任者，也是班級(jí)活動(dòng)的監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。因此，常態(tài)班會(huì)課將過去教師的“管”、“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞I(lǐng)下的學(xué)生自主“管”、“教”。它實(shí)現(xiàn)了德育上的學(xué)生主體和教師主導(dǎo)，是對(duì)班級(jí)德育的一次有意義的變革。

常態(tài)班會(huì)課課型結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在它的四個(gè)基本流程上，即學(xué)生總結(jié)、教師評(píng)價(jià)、故事（案例）講述和教師引領(lǐng)。

“學(xué)生總結(jié)”可以暴露問題，揚(yáng)善抑惡，體現(xiàn)及時(shí)性和自主性。“學(xué)生總結(jié)”指在學(xué)生主持下的全班學(xué)生“擔(dān)當(dāng)”的全面總結(jié)，它包含“學(xué)生總結(jié)”中的常規(guī)總結(jié)和自由發(fā)言兩大板塊。這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自我管理、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，既及時(shí)呈現(xiàn)班級(jí)近期好人好事和存在的問題，又充分發(fā)揮了同輩群體交往的獨(dú)特作用，也讓班主任更全面地了解學(xué)生的行為表現(xiàn)和價(jià)值取向。為班主任開展及時(shí)的、有針對(duì)性的教育確立方向，為其尋找教育切入點(diǎn)提供依據(jù)。

“教師評(píng)價(jià)”是適度介入，恰當(dāng)引導(dǎo)，體現(xiàn)“重要他人”的作用。在學(xué)生總結(jié)的過程中和結(jié)尾時(shí)，班主任根據(jù)總緒情況進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)導(dǎo)向或深化引領(lǐng)，使學(xué)生的良好行為表現(xiàn)得以肯定強(qiáng)化，使暴露的問題能開展深入的討論與引領(lǐng)。教師作為學(xué)生的“重要他人”進(jìn)行“社會(huì)比較”的作用，可以調(diào)整、導(dǎo)向、引領(lǐng)和強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值判斷和行為取向，使道德認(rèn)知與道德實(shí)踐自然結(jié)合，幫助他們有效地解決實(shí)際生活中的道德沖突，促進(jìn)知行合一。讓學(xué)生獲得成就感與自我肯定感，是促進(jìn)他們心理發(fā)展的一個(gè)重要途徑。

“故事講述”是德育敘事，情景交融，體現(xiàn)體悟性與浸染性。“故事講述”指教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)或班級(jí)最近的突出問題來提煉教育點(diǎn)，選擇具有強(qiáng)烈情感作用和引導(dǎo)價(jià)值的故事案例，展開入情入理的講述。讓學(xué)生通過教師的講述，能實(shí)現(xiàn)對(duì)舊有經(jīng)驗(yàn)的覆蓋與改變，甚至產(chǎn)生自我頓悟與強(qiáng)烈自省。

故事的選擇與講述是故事講述成功的關(guān)鍵。故事的選擇必須具備兩個(gè)條件：一是針對(duì)j生，應(yīng)緊扣班級(jí)當(dāng)前教育點(diǎn)；二是鮮活性，應(yīng)富有時(shí)代感、感染力和震撼力。故事的講述必須是聲情并茂，怡情動(dòng)心。只有這樣的故事，這樣的講述才可能真正實(shí)現(xiàn)故事法教育的體悟性和浸染性。

“教師引領(lǐng)”是巧連故事與實(shí)際，發(fā)揮主體導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教育矯正與強(qiáng)化。“教師引領(lǐng)”指在故事的講述中或講述后，緊依故事中的價(jià)值要點(diǎn)或價(jià)值取向，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，教師展開針對(duì)性指導(dǎo)和引領(lǐng)，也可以在教師引導(dǎo)下開展學(xué)生的討論、辯論等活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)原有價(jià)值取向的矯正、重構(gòu)，并強(qiáng)化正確的價(jià)值觀。

二、常態(tài)班會(huì)課的兩大內(nèi)容核心與功能

1，自主管理，自我教育

“自主管理、自我教育”是常態(tài)班會(huì)課的首要核心內(nèi)容。其主要功能如下。

一是全員擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)責(zé)任。戈?duì)柭赋觯骸扒楦薪逃n程的內(nèi)容著眼于學(xué)生的實(shí)際生活，看似瑣瑣碎碎，而我們未來的教育正有賴于此。”常態(tài)班會(huì)課開展之前，需要構(gòu)建出班級(jí)學(xué)生全員承擔(dān)、明細(xì)分工的各種“擔(dān)當(dāng)”組織架構(gòu)，讓每個(gè)學(xué)生分擔(dān)班級(jí)生活和學(xué)習(xí)管理的工作。這種將班級(jí)生活、學(xué)瑣碎化的全員管理責(zé)任的分?jǐn)偅姑恳晃粚W(xué)生在承擔(dān)各自項(xiàng)目的持續(xù)管理中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。它既實(shí)現(xiàn)了“人人有擔(dān)當(dāng)”的班級(jí)管理自主化構(gòu)建，又實(shí)現(xiàn)了“處處有責(zé)任”的自我教育。

二是相互評(píng)價(jià)，同輩影響。常態(tài)班會(huì)課中，對(duì)班級(jí)近期存在的偶發(fā)事件和各類瑣碎問題，開展由學(xué)生主持下的“學(xué)生總結(jié)”活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生都成為評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者，在自我表揚(yáng)和表揚(yáng)他人、自我批評(píng)和提醒他人中發(fā)揮同輩群體的獨(dú)特影響，弘揚(yáng)正氣，激勵(lì)向上向善，有效地改變了教師傳統(tǒng)“說教”帶來的低效乃至逆反的德育狀態(tài)。

三是過程跟蹤，教育及時(shí)。學(xué)生的價(jià)值取向引領(lǐng)與行為習(xí)慣培養(yǎng)，需要長期關(guān)注，及時(shí)評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地引領(lǐng)、約束或矯正。我校的常態(tài)班會(huì)課正是重在“跟蹤過程”，注重“及時(shí)針對(duì)”的教育行為。為此，我們?cè)谛W(xué)、初中到高中不同學(xué)段分別設(shè)置了每周1～3節(jié)的班會(huì)課，保持對(duì)班級(jí)學(xué)生日常行為的密切跟蹤，常態(tài)化教育。通過學(xué)生的自主管理和自我教育，及時(shí)呈現(xiàn)問題，通過教師“重要他人”的作用發(fā)揮，及時(shí)引導(dǎo)強(qiáng)化，使中小學(xué)的德育更具有針對(duì)性和時(shí)效性。

2.故事（案例）法教育

一是精選故事（案例），以情載理，應(yīng)對(duì)逆反。在常態(tài)班會(huì)課上，教師應(yīng)選擇針對(duì)性強(qiáng)的鮮活故事（案例），并以聲情并茂、富有感染性的講述，將德育道理轉(zhuǎn)化為與學(xué)生情感交融下的心靈體驗(yàn)，極大地增強(qiáng)了德育的可接受性。這遠(yuǎn)比單純的說理和粗暴的教化要有效，更容易為處于青春逆反期的學(xué)生所接受。