序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇師德講堂總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

中國傳統文化重在德育，傳統國學教育，尤其是《弟子規》，對修德立身的詮釋成為現代學校德育教育的重要補充。以傳統文化之長，補現代分科教學德育之短，成為當今學校教育的重要任務。

十報告指出“把立德樹人作為教育的根本任務”，現代教育中，教育門類和內容十分豐富，這就需要我們抓住教育的根本，從根本出發，才能確保各項教育工作的方向性。

在德育工作中，《弟子規》是一個很好的抓手，為打破《弟子規》的歷史局限性，我們在實踐中將《弟子規》進行了現代拓展，實現了與國家教育政策要求的目標、社會教育、學校教育、家庭教育的統一。

一、《弟子規》的拓展內容與國家教育政策要求的目標相一致

我們對《弟子規》內容進行了拓展，豐富了現代德育教育，拓展內容與國家教育政策要求的教育目標相一致，以下舉例簡要說明：

入則孝——孝親——愛祖國，愛黨，愛人民

出則弟——友學——友善——構建和諧社會

泛愛眾——愛眾——為人民服務

親仁——尊師——尊敬師長——敬業

謹——謹行——養成良好行為習慣

《弟子規》的拓展符合十精神：

十報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”《弟子規》的相應拓展內容是打造以德為核心的教育：

十報告中說：“要堅持依法治國和以德治國相結合，加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育。”《弟子規》的相應拓展內容是推進德治與法治相結合的教育；

十報告談到：“弘揚中華傳統美德，弘揚時代新風。”《弟子規》的相應拓展內容是發展以傳統文化為起點，現代文化為落腳點的教育。

二、《弟子規》拓展到現代學校教育

望都縣將《弟子規》拓展到現代學校教育。通過逐步探索，總結出了“知行合一”德育模式。

中小學“知行合一”德育模式簡析：

1.“工”字型模式的構造

2.四環節：明理、力行、強化、深化

（1）明理環節。德育課堂作為德育教育的主渠道，為開展《弟子規》教育提供了條件。我們以課堂為核心，注重以拓展內容為主的教學過程，周會課、品德課要上好感化課，通過教學四環節、學生三層體驗、認知過程，達到內化。校會、班會要上好分享課，其他學科要上好滲透課，讓學生明事理、曉利弊，為學生踐行定方向、明要求、講方法。

（2）力行環節。班級常規管理側重學生日常行為習慣的養成，是學生對拓展內容的力行過程。反思我們的教育，為什么大道理講的不少，開展的活動也不少，可收效甚微，關鍵就是沒有進行很好的養成教育，沒有將道理內化為學生的自覺行動。而班級常規管理就應該擔負起這個責任，要注重對學生品德行為習慣的過程監督，日復一日，踐行《弟子規》，可采取早誦讀、日力行、晚反省、周總結分享的模式進行。

（3）強化環節。德育活動生動直觀，能引起學生心靈上的震撼，易產生共鳴，是對德育教育的強化。這一環節不同于枯燥的思想說教，也不同于課堂講解，豐富多彩的活動更加貼近學生的真實生活，更加貼近學生的內心世界，也就必然更能激發學生的參與熱情，更能強化學生的認知。

（4）深化環節。整個教育活動融入校園文化建設，將校園變得典雅、環境優美、文化濃厚。《弟子規》教育還融入到校外活動，為進一步鞏固教育成果，擴大社會影響，我縣青少年活動中心開設了《弟子規》培訓班，在每周末邀請家長、學生一起聆聽專家、老師對《弟子規》的講解，一起接受傳統文化對心靈的洗禮。

三、《弟子規》拓展到現代師德教育

教育部門對學校的評價中，學生成績是重要指標，學校在教師培養、培訓和考核中，重能輕德，在隊伍建設中，重能力輕品質，在教師管理中，重績效輕人格。這在一定程度上影響了師德建設。

通過不斷的探索，我們總結出了加強師德建設的方法和途徑，即“一一四”模式：

一個觀念：在工作、生活中修煉自己。用正能量抑制負能量，把生活、工作作為載體、過程來歷練自己，實現境界提升。

一個抓手：力行《弟子規》。用《弟子規》的理念規范自己的言行并落實到行動上。

師德建設四環節：明理、力行、鞏固、深化。

1.明理環節，開設師德講堂

通過舉辦師德講堂提高教師的認知水平，由自省到自律，由自律到自覺，達到知行合一。

（1）建立講堂制度。講堂分級建立，縣級的師德講堂是不定期的，鄉鎮和學校這一級是定期的，并用制度保障。

（2）建立講師團隊。縣一級中，把縣里優秀教師集中起來建立縣級講師團，既有孝道典型，也有敬業模范。鄉一級中，把鄉里的好老師集中起來建立鄉級講師團。

（3）建立學習制度。每周有一次集體學習，學習內容可以看講座光盤，可以讀書，可以分享。學習的目的是讓老師們增強責任感，回歸使命，讓老師們認識到自己肩負的擔子和責任。

2.力行環節，落實師德常規（日周月）

落實每日一誓（教師誓詞）、每日一讀、每周一會，每月一講等常規活動。

3.強化環節，開展主題教育活動

根據教師隊伍中出現的實際問題開展主題教育活動，可以開展一些有益予身心健康的活動，提高教育工作幸福指數。還可以組織教師和學生一起參與月主題活動。

4.深化環節，全方位打造師德文化

教師職業道德關乎教育工作的一切，我們要全方位打造師德文化，將師德建設融入各項工作。

四、《弟子規》拓展到現代家庭教育

如果把家庭教育比喻成一顆種子，那么學校教育就是水、肥和土壤，社會教育就是氣候、環境。學校教育側重知識和技能，社會教育是實踐教育，家庭教育重點就可以落實到倫理道德上，它的抓手還是《弟子規》。

那么，我們的家長、學校和學生又需要做什么呢？

首先，家長要做到：

一是立身行道，做孩子的人生榜樣。教育孩子最好的方法。是家長做給孩子看。所以家長一定要做好榜樣，做好示范。

二是恪盡慈道，做孩子的人生導師。慈愛不是嬌慣溺愛，不是包辦代替，要做到嚴有理，慈有度。

三是尊重人格，做孩子的知心朋友。家長要尊重孩子，和孩子平等對話。

四是形成合力，和教師形成左右手。家長要和老師聯合進來，形成合力，才能托起我們明天的太陽。

五是要建立家庭教育常規，比如：每日一誓，家長每日和孩子一起讀一個誓言或家訓；每日一讀，可以讀一讀《弟子規》；每日一省，對照《弟子規》找問題，對比反思。

其次，學校要做到家庭教育四環節。

一是明理。開設家長課堂、親子課堂等。

二是力行。建立常規，日常規：每日同讀，每日同做，每日同思，每日同記等。周常規：每周一分享，每周一學（共同學習），每周一總結。月常規：每月一評價，每月一活動。

三是強化。開展活動讓家長和孩子共同參加素質拓展訓練，我縣首先推出的內容為“友學”和“孝親”，推出活動項目25個，每周六、周日以逐班輪流的形式在望都縣各校全面鋪開。

四是深化。打造家教文化，制訂家訓與家規。

第三，孩子要堅持《弟子規》的誦讀、感悟和力行。《弟子規》是智慧之精華，可以讓人受益一生。關鍵是持之以恒的誦讀和力行。

篇(2)

一、把握新教師職業心理，塑造新教師專業成長期望

1.認識新教師職業心理

所謂教師職業心理，指教師在職業生活中形成的對本職工作的態度、期望等內心活動。剛剛從學校畢業的新教師首先對未來的職業做著各種預期的心理準備。或是對未來職業適應能力帶著一點擔心與恐懼，或是興致勃勃已經籌劃著如何大展拳腳等。在此，筆者將這些心理特征劃分為適應心理、焦慮心理和表現心理。

適應心理。適應性心理使新教師能夠更快地融入這個集體，在滿足了他們的好奇心后，可能對于這個職業產生兩種認知，或者感覺煩瑣冗雜，索然無味；或者加深了對學校的認識，積極發展自身專業能力，以適應學校的各種工作。

焦慮心理。具有擔心和恐懼的焦慮心理的教師，他們帶著這份壓力，謹慎地工作，全身心地投入，也帶著這份壓力更加積極地發展自身的專業能力。但過度焦慮則會成為新教師專業發展的絆腳石，往往使新教師獲得不到成功，而降低自身的職業追求。

表現心理。具有強表現力的新教師經過一段時間的適應之后，或者加強了自身的專業能力，很好地適應了這份職業，或者經過努力卻發現自身的不足，不能完美地履行這個職業，因此，產生了消極影響。

認識了新教師的職業心理，學校應該把握新教師的發展心理，并逐步引導新教師形成正確的、積極的專業成長心理。具有適應心理的教師：學校應該注重培養新教師盡快正確地認識學校的各種工作及工作原則，使其正確看待學校及教師這個社會群體與職業，促使其形成正確的教師職業價值觀念，不被一些不良的職業行為所影響。具有焦慮心理的教師：學校要幫助新教師克服過度焦慮的心理，認識自身工作的起點，正確認識學校的工作環境和育人環境，明確只有經過學習和不斷地經驗總結，才可以更好地做好學校的各項工作，從而使其在適度的焦慮中保持不斷成長。具有表現心理的教師：學校要注重激發新教師的專業發展熱情，并給這些新教師適當的指導，讓其在工作中體驗到成功的喜悅，使其保持這份熱情，獲得成就感，從而不斷地向前發展。

2.提出新教師專業成長期望

適當的專業成長期望能夠根據教師的各種職業心理調適新教師在新的工作環境中的職業適應能力。正如美國著名心理學家羅森塔爾和雅各布森提出的皮格馬利翁效應一樣：對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發展得更好。反之，會向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。學校應該根據新教師的職業發展心理，積極地為新教師提供專業成長期望，讓新教師在一定的職業期許下，充滿信心，發揮自身的積極因素，克服自身發展的各種障礙，最終達到自身的職業期望值，取得成功。因此，學校可以根據新教師的實際情況，為每位教師量身定制職業成長期望，將其職業期望分為短期期望、中期期望、長期期望，讓每位新教師在職業期望下，充滿自信，積極進取，獲取專業成長的各種機會，達到職業期望值。

二、抓住新教師成長心理，開發校本專業成長的路徑

了解了新教師的成長心理，給予新教師以專業成長期望，讓新教師感受到自身職業價值與期待的同時，學校也要為新教師的專業成長搭建平臺。

1.創新教育形式，提高新教師培養實效

新形勢下新教師的培養工作應當根據新教師所處的社會背景、職業特點，為此，我們通過不斷創新教師教育的形式和載體，提高教師培養的針對性和實效性。

重視專題培訓。新教師的入職等專項培訓是筆者所在學校校本培訓的重要組成部分。學校每年利用暑期，安排2天左右的時間對新分配與新調入我校的新教師進行專題培訓，上好進校的第一課。培訓內容有教育法規、師德規范、學校教學常規、班主任管理規約等。如，2015年的新教師培訓中，除了學習《中學教師師德規范》以及學校發展歷史外，重點聽取名師名校長成長專題講座，觀看優秀教師事跡報告視頻，分享了本校優秀教師“如何提升教師專業素養”的工作經驗。通過專題培訓，使新進學校的教師對師德追求和專業發展的要求有更清晰和更具體的感悟，促使他們以較高的職業理想追求和積極進取的精神融入學校這個大家庭之中。

強化理想教育。新教師剛參加工作，都有美好的理想追求，這時需要學校管理者趁熱打鐵，加強職業理想教育，讓他們在對教育事業的深刻理解中，產生從事教育工作的志向、抱負和追求，同時，切實指導好新教師制定職業成長規劃。眾所周知，青年教師在其成長過程中，前3～5年是至關重要甚至影響終身的。因此，在職業規劃上既著眼于長遠發展，更立足于3年、5年的行動策略。由于學校教育到位，指導具體，對青年教師的職業成長規劃分析得當，內容具體實在，符合自身實際，較好地促進了青年教師的專業成長。

開設讀書沙龍。學習型組織創建活動應當和師德建設有機結合起來。近年來，學校專門為新教師配發了培養高尚師德和促進專業成長相關的書籍，供他們系統學習，如，《敬業更要精業》《我的職業理想》《做教育的拓荒者》《高效課堂的101個細節》等專著，讓青年教師在學習中提升職業素養。在閱讀反思的基礎上，學校還組織讀書沙龍，為他們交流學習體會和成長心得提供平臺。每次活動都有明確的主題，如，在2015年10月組織了“暢談初為人師的成長歷程”沙龍活動，既有新教師的指定發言，也有他們的即興發言等，讀書沙龍既是新教師一種現身說法的交流與碰撞，也是他們內心真實情感的流露，在提升新教師師德水平和專業素養上起到了切實的促進作用。

辦好道德講堂。道德講堂是師德建設的有效載體，也可以成為新教師成長的有效抓手。在推進師德建設中，筆者所在的學校注重規范流程，同時做好相互結合，讓新教師成為道德講堂的主角。為了加強新教師的職業理想教育，去年11月，我們把主題確定為“職業理想與職業精神”。在“講一個故事”環節上，安排了兩名新教師唱主角進行成長過程中的案例分析，暢談對教師職業的理解和感悟，讓他們在自我展示中建立起實現自我價值的自信，也讓其他新教師在師德熏陶中提升品格。

2.強化師能鍛造，促進新教師專業成長

新教師的專業成長是一項系統工程，應該將敬業、樂業、精業融為一體，同步提升。新教師能不能快樂工作與師能有很大關系，新教師的成長也要通過提升教師過硬的師能來體現。

實施師徒結對。為了促進新教師的專業成長，學校通過青藍工程為工作三年內的新教師配備指導教師，結成對子，給予思想、業務等方面的關心和指導。青藍工程每年都有具體的實施意見、工作要求、考核細則和雙方職責。如，要求指導教師每學期為徒弟開設示范課，聽徒弟課并進行教學診斷；要求新教師每學期聽指導教師的課，撰寫聽后感等。每年學校對青藍工程進行全面考核，評出青年教師“紅花獎”和指導教師“綠葉獎”，在教師節進行表彰。這種職責明確，要求具體、考核全面的師徒結對形式，既促進了新教師的成長，也促進了骨干教師的能力提升。

開展常規教學調研。教師教學的主陣地在課堂，新教師成長的主渠道也在課堂。新教師駕馭課堂教學的能力直接影響到教學效果和教學質量，為此，學校每學期組織新教師教學調研活動，事前制訂調研計劃，明確具體要求，除了學校行政領導、教研組長、學科帶頭人參與調研外，還邀請教研室、學科基地的專家一同會診指導。調研活動在充分肯定青年教師成績的同時，重點查找與分析存在的問題，研究改進的對策。可以這樣說，每一次調研對青年教師的成長都是一次鞭策、一次推動。

搭建多元的成長平臺。提升新教師的師能水平，還要知人善任，多給他們鍛煉的機會，為他們的成長搭建舞臺。因此，學校依托“青年教師發展中心”，根據新教師的不同成長經歷進行分層鍛煉。首先是為新教師提供校級層面的鍛煉機會，讓更多的新教師擔任班主任工作和拓展性課程的開發工作，組織新教師開展各種競賽，在獎項設置上既有綜合性的十佳青年教師評比（給新教師一定比例），也有教育教學科研等方面的單項評比，讓新教師在崗位歷練和競賽中獲得職業成功的自信。對于已嶄露頭角的新教師，學校給予更高層次的鍛煉機會，創造機會讓他們參加縣、市級層面的開課和比賽，如，在校本“一課三研”活動中開設展示課，參加縣市說課和教學技能比賽，主持和參與縣級以上課題等。當然，新教師的每一次歷練，需要學校各方面的大力支持和熱情幫助，但對他們而言是成長中的歷練。

篇(3)

下午好!

今天站在這個講臺上，我很激動，也好不自在。被評選為師德標兵就讓我有點慚愧，再代表師德標兵發言本是沒有這個資格，但是看到除我之外的九位標兵，有老校長、院長、首席，他們都是比我更忙的人，所以我就接受了這個機會。也非常感謝學校的安排，能使我借此向各位匯報我做一名普通教師的感受。

從小我就夢想做一名教師，可是真正理解教師這個職業的分量，是在我從教的過程中。我看到過一首小詩這樣寫道：“有一首歌最為動人，那就是師德；有一種人生最為美麗，你就是教師；有一種風景最為雋永，那就是師魂；不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空；我們用愛播撒著希望……”。這首詩本是對教師的贊美，但是我感到更是對教師這個職業的要求!教師應該是用師德譜寫動人歌曲的人，是用師魂營造雋永風景的人，是用愛播種希望的人!而這一幅幅壯美的畫卷，正是需要教師用勤奮和執著、用知識和智慧，在平凡工作的點點滴滴中勾畫出來，它需要用一生的精力不斷地去創造和完善，這就是我理解的教師所具有的美麗人生!

總書記在全國優秀教師代表座談會上的講話對教師提出了四點希望：“愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學：勇于創新、奮發進取：淡泊名利、志存高遠”，講話在全國廣大教師中引起了強烈共鳴，這從敬業、勤業、創業、樂業四個方面詮釋了人民教師的師德精髓。光陰荏苒，轉瞬間我做教師已經整整30年。回首這30個冬去春來，不論是摸爬滾打，還是酸甜苦辣，在大學校園這個追趕太陽的特殊氛圍中，容不得半點懈怠。我們只爭朝夕，在平凡的崗位上努力實踐著這些師道精髓，不斷地成就別人，陶冶自己，積累著經歷，收獲著成長。如果用幾個關鍵詞來表達我做教師以來的體會，那就是：敬業、奉獻、進取、創新!

敬業是為人之本分!教師必須敬業，否則將誤人子弟。而“敬業”一詞對教師而言深度無限!完成工作可謂敬業，用心完成工作同樣稱為敬業。可這其中的付出完全不同，收到的效果也完全不同。我深愛教師這個職業，癡迷于教學和講堂，也甘愿為這個職業付出自己的全部熱情和心血，為之認真敬業!本來工會希望我們講點有關師德的先進事跡，我苦思冥想，竟然找不出稱得上先進的事跡，家人提醒我說你不是多次整夜不睡早上再接著上課嗎?記得那是在90年代末，擴招使教學手段的改革迫在眉睫，當時多媒體技術剛剛走進課堂，電子課件還沒被更多的老師熟知和接受， 這時計算機課理應作出示范。但是這種完全多媒體教學使備課的工作量巨大，要想在一學期內靠一個人完成是很難的，每次課幾十個頁面，時常要整夜趕著備課，早上再接著去上頭兩節課。當時我的身體不是太好，自己也有點擔心，可每次一到了課堂上，看到座無虛席的教室，看到同學們渴望的目光，便會精神倍增，思維活躍。這些事應該算不上先進，頂多可記為事跡。而且為此我已經得到了許多榮譽，1999年獲得了我校首屆電子課件評比個人一等獎。制作的CAT軟件獲國家教委“全國多媒體教學軟件大獎賽”優秀獎。不僅如此，同類內容還獲得過多項集體獎。我是想說，這點努力、這種敬業理當是做教師的本份，卻得到了許多肯定和榮譽，這種鞭策和鼓勵使我時常懷著一份感恩的心在工作。

愛崗敬業是我校教職工的整體特點，在這個群體里，我不是最敬業的，但我一直在努力。因為我熱愛教師這個職業，也熱愛北京理工大學，我從這里畢業，感受著校園合著時代脈搏的千變萬化。我希望我們學校快速發展，能真正成為國際一流，也愿意為此付出我的全部心血。我是工農兵學員，有時代留下的無奈，不得不學會一些必要的放棄，但是我更多地選擇了堅持，為自己所熱愛的職業，無怨無悔。我時常想起艾青的一句詩：“為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”在座的有我的領導、我的老師、師兄師妹，我沒有太遠大的理想，只要求自己能像你們一樣，為北理工增光添色，成為對社會有用的人，為此而勤業、敬業。

教書育人是教師的天職!教書是職業，育人是目的，誰都知道，達到這個目的是要有奉獻精神的。課堂是教書育人的重要領地，教師的師德也要在課堂教學中體現。申報教學名師時，要求寫“名師寄語”，我是這樣寫的：“在固定的教室里固定的座位上等待老師的講評和答疑，這是高中：背著書包找教室找座位和老師在網絡教室交流，這是大學。大學有更自由的空間，更豐富的生活，更精彩的舞臺。自由需要自主，豐富需要選擇，精彩需要設計。大學是追求人生大目標的開始，需要精心設計大學的有限目標，并用自信、用意志、用速度為這個目標而奮斗。”其實，這是為大一新生第一堂程序設計課講過的話。在新生的課上到三周以后的時候，我會提醒學生借什么類型的參考書，聽哪位比我講得好的老師的重復課，十周左右會推薦給學生一些時間安排建議，期末之前會給他們一些課程總結復習方法指導，第二學期開始再給他們一些如何設計大學生活的成功案例，平時會給一些特殊學生開點小灶。這些說起來很簡單，但做起來，尤其做好是要花很多時間和精力，而這對學生來說是非常需要的。有很多潛質很好的學生糊里糊涂就在第一學期把自己的保研資格丟掉了，很可惜。大學的時間是有限的，提高學生的基本素質是無限的。作為大學的一名教師，最能理解奉獻的含義，要將教書和育人同時并舉，才不辜負這個職業。

我時常會收到學生“呼救”的信息，比如：“老師救我，上機程序又怎么怎么樣了……”，“老師，急!!提交作業又如何如何了”，“老師，我都想退學了……”。記得我還在數學系的時候，有位很有漫畫天份的學生考到了數學系，勉強堅持到大一第一學期時就出現多門課程不及格。我是她的班主任，費了很多周折，把她調整到藝術學院，在那里她發揮了自己的優勢，取得了不俗的成績，后來這位同學非常感動地說：“老師是你救了我”。聽到這些真誠的表白，誰還能吝嗇自己的付出呢?愛與責任應該是師德的靈魂!還是在網上我看到這樣一句話：“我曾做偉人的老師。”我感到很有意思。是的，誰說我們平凡的工作面對的學生就不是將來的偉人?我正是帶著‘做偉人的老師’的欣幸和責任來對待我的工作。當在課堂上聽到一陣陣掌聲時，當收到一封封激情洋溢的郵件的時候，我深深感到教師這個職業的偉大，感到奉獻的價值。尤其讓我感動不已的是，僅僅是課堂教學，同學們就給了我名過其實的肯定：2005年在“我愛我師”評選活動中被學生評為“我心目中最優秀的教師”；2006年獲我校首屆T-more優秀教師獎；2007年在計算機學院“當紅誰主教”學生評選活動 中獲十佳教主。昨天在準備這份稿子的時候，無意發現了一個社會點評老師網站，上面也有很多評價。這些評價、這些榮譽遠遠超過了我所做的工作，其實也超越了榮譽本身，她讓我感受到心與心碰撞時的那份快樂，感受著自己總是走進生命最燦爛的時刻。

進取是教師制勝的法寶。自古有“學高為師，身正為范。”的為師準則。作為21世紀的教師，我們站在新世紀的起點上，面對著和時代賽跑的學生，我時常在問自己，拿什么豐富我們的講堂?如果現在談我的體會，那就是：用科研促教學!因為科研可以使你了解更廣‘泛的需求、更先進的技術、更前瞻的構想：可以使書本變活，使課堂和社會相融，使學生的思維和國際接軌。當然，這對搞基礎課的老師來說，談何容易!我的態度是：因為不易才要進取!所以，從20世紀90年代末，我開始作真正意義上的科研。從應用開發到國防基礎研究，從總裝預研到基金，從“十五”的一百多萬到“十一五”的六百多萬，這和我們的科研大戶比起來差之千里，但是這些科研使我在研究生課上開設了虛擬現實的開放實驗，在“教授開講”系列講座中向本科生作為關于“虛擬現實技術”的學科講座。許多學生從本科畢業設計就加入到我們的科研隊伍，直到在我的實驗室獲得博士學位，盡管這個過程經歷了許多坎坷，也正面臨著新的問題，但是，科研的開展迅速提高著自己，也著實促進著教學。這不禁讓我想起了培根說的一句話，我們不應該像螞蟻單是收集，不應該像螞蟻只從肚里抽絲，我們應該像蜜蜂，既采集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜。天道酬勤，一份付出，一份收獲，只有自身的不斷提高，學生才能親其師、信其道。

創新是教師的生命力。有人批評教師墨守成規說：“有人教了一輩子書，但實際上只相當于教了一年，因為，其他都是這一年的完全重復”。是的，這樣的教學可以完全用現代的電子設備來完成，教師將失去了他的生命力。21世紀是一個需要開拓、充滿生機的時代，創新已成為時代的主流、教育的主導。對于計算機課程來說，教學內容、課程體系、教學方法都需要配合日新月異的需求和發展，創新是教改的永恒主題。近幾年來，在學校的支持下，我多次主持了我校的教改課題，開發了計算機輔助教學軟件，獲得了校級、部級多項獎勵。這些工作，推動了課程改革的進程，同時也把自己對課程的理解、對教學的經驗、對學生的責任體現在這些成果中。1999年，在配合“211工程”檢查的過程中，我將自己制作的電子課件刻成光盤發給所有講課教師，作為一線教師，這是一種樂趣所在，既方便了別人，也提高了自己。2001年，我主編的教材《c語言程序設計教程》獲北京市高等教育精品教材，2003年主講的“c語言程序設計”課程獲首屆“北京高等學校精品課程”。教師的創新性工作不是有工作量的任務，它是時代的需要和教師的責任，需要我們有主動的意識和不懈努力。21世紀是機遇和挑戰并存的時代，機會永遠屬于有準備的人。只要用執著去追求，用行動去準備，機會時刻就在我們身邊。

篇(4)

教學質量的高低，直接影響著學校的生存和發展。一所學校要保持持續穩定的發展，必須有比較穩定且較高的教學質量來保證。在提高教學質量的諸多因素中，教科研在學校工作中的地位和作用是眾所周知、毋庸置疑的。多年來，皖西中學一直就秉承著“科研興校”的良好傳統，十幾年來，始終在不斷探索和實踐，如何提高教科研工作的科學性、針對性和實效性，使教科研更好地為教育教學和師生的發展服務。

一、加強師德建設，保障教科研發展

學校教科研建設的核心是教師的師德,教師的師德決定了教師的素質,教師的素質又決定了教科研的發展和教學質量的提升。搞好教科研首先要克服教師思想觀念上的問題，摒棄功利主義的思想。

當前,由于受市場經濟大潮的沖擊，有悖師德的現象屢禁不止，針對教科研領域，部分教師存在以下問題：追逐短期經濟效益，盲目地亂辦班，亂收費；熱衷學術造假，將論文、課題視為評職稱的工具等等。師德一旦出現滑坡，長此以往，教師們將淡化專業成長，甚至利益至上，嚴重制約學校教學質量的提高。因此，加強教科研建設，首先要提升教師的師德修養，以師德建設為抓手，使良好的師德修養成為教師教科研能力發展的助推力。我校在師德建設方面做了以下嘗試：

1、以師德為先。學校特別重視師德師風建設，各類評先培評優，實行“師德問題一票否決制”。通過教代會出臺《皖西中學教學事故認定及處理辦法》、《皖西中學教學設計、作業批改檢查細則》，對教育教學過程中出現的各類違規現象進行梳理，在教職工中進行廣泛學習教育后，嚴格執行，做到“令行禁止”，充分保證學校的良好氛圍和教學秩序有條不紊。開展“感動校園”師德模范教師評選活動，積極利用媒體、校園網、微信公眾號等載體發掘身邊人、身邊事的閃光點，弘揚正能量，促進師德師風建設。

2、以監督促進。要求值班領導落實“教學巡查制”和“推門聽課制”，教務部門在過程管理中推進“三個一”工程，即每天巡一次樓，聽一堂課，查一次教案。管理不在口號有多響亮，而在于做得有多細致。讓務實精細成為學校的一種內在風格。

用師德建設、監督機制雙管齊下，來規范教師的言行，將教師的注意力和目光聚焦在學校，聚焦在教書育人的三尺講臺上，在潛移默化中逐漸培養專業成長的認同感進而形成鉆研進取、拼搏奮進的校風。有了優良的校風，教科研活動才有精耕細作的土壤，教師才能凝心聚力，將教科研建設視為自身專業成長的追求。

二、  加強教科研建設，助推教學質量提高

學校教科研建設的方向和歸宿應指向教學質量的提高，不能唯教研而教研。將教科研建設僅視為評聘職稱的依據，課題研究做假材料、找代勞，這不是行之有效的教研，甚至會在一定程度上滋生學術造假，不利于學校公平競爭的良好氛圍。教研是在教育教學過程中不斷反思、總結出來的卓有成效的經驗，必須要有助于提高教學質量，只有二者有效結合，互相促進，學校教科研工作才有抓手、有實效，教師才有獲得感。

1、完善成績評估，提高課堂實效。完善考試制度，將對考試的管理落到實處。學校的各項考試，做到考前有培訓、考中有督查、考后有評價。我校實行分層次教學，根據學生入學的中考成績進行分層次編班，充分考慮到學生基礎、愛好等個性差異，在課程設置、教學評價中根據不同層次學生的不同情況，實行個性化的班級、授課教師評價體系。引進“七天網絡”數據分析系統，利用大數據，云測算，健全教學評價體系，確保考試的公平、公正。通過有效的考評，直觀了解課堂教學的實效性，使教學質量的提高有了明晰的目標。

2、開展集體研討，完善常規教學。強化集體備課的實效性，每周安排固定時間進行研討、聽評課活動。充分發揮團隊的作用，做到常規教學“三統一”——“教學設計、作業布置、考試評價”的統一，確保常規教學過程少走彎路。

3、組織教研活動，鍛造教師隊伍。學校組織教壇新星大賽、優質課比賽等各種教研活動，在競賽中充分培養教師的教學業務能力和水平，運用團隊的力量打磨精品課、示范課，鼓勵教師外出交流學習、外出賽課歷練，在活動中培養一批批業務精湛的專家型教師隊伍；學校組織班主任先后赴“浙江大學”和“華東師范大學”參加班主任培訓工作，讓我們的班主任開拓眼界，培養一批能既能“埋頭苦干”又能“抬頭看路”的“實踐+理論”型班主任。

4、舉辦學生活動，拓展育人空間。學校充分發揮學生活動在提高教育質量中的作用，通過開展社團活動活躍學生日常生活，寓教于樂，拓展課程空間，進行素質教育。如法制社走進法院，親身感受國法尊嚴；化學社開展趣味食品安全講座；地理社的 “國家地理拼圖大賽”受到師生的高度贊譽；“國學知識大講堂”，用不一樣的方式去傳授國學知識。在各種精彩紛呈的育人活動中實現對學生全面素質的培養。

成績評估檢驗教學實效，集體研討完善常規教學，教學比賽體現團隊水平，學生活動實現素質教學。一所學校的教學質量的提高不僅僅體現在分數的增長和升學率的提高，而更應該是綜合實力的綜合體現。搞好教科研建設，將打造一支業務精湛、有研究能力的教師隊伍，培養一批全面發展、高分高能的優秀學生，形成蓬勃發展、有向心力的優良學風，最終實現學校教學質量的全面提高。

三、遵循教育規律，落實教科研建設

1、學校教科研建設需遵循因地制宜原則。學校在開展教科研活動時要充分考慮自身實際情況，在集團化辦學日益興起、城鄉教育資源差異明顯的背景下，一切成功的經驗可以學習借鑒，但在學習的過程中需要因地制宜，要有自身的烙印，不能亦步亦趨、人云亦云，不能完全照搬照套已有經驗。在課程設置、重難點把握、評價標準等諸多環節開展教科研工作時，需要立足學校自身情況，充分發揮學校優勢。

2、學校教科研建設需遵循因材施教原則。由于學生與學生之間在學習成績、智能、興趣、愛好、個性特長以及每個學生的發展方向、發展速度和最終發展水平等方面都存在差異，學校開展教科研活動時承認學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在差異，面向全體學生開展不同方式的教育教學活動。為此，我校進行了 “分層次教學”的嘗試，實施因材施教。學校根據學生的入學中考成績，按照學生的特點為同學們量身打造的龍虎實驗班、龍虎班、超A班、A班等，此種分層方式不是簡單的劃分成績，定重點班，而是在此基礎上為不同成績狀況的學生制定適合他們的課程方案。如龍虎實驗、龍虎側重于學科優勢的不斷挖掘、跨學段知識點如大學知識的滲透；超A側重于基礎性知識的鞏固；A側重于薄弱基礎的強化和其他如藝體學科興趣的培養等，經過不同課程的設置，讓不同層次的學生各得其所，均能達到發展。

3、學校教科研建設需遵循實踐反思原則。學校教科研活動不能固步自封，要在充分研究校情的前提下大膽進行嘗試和實踐，并在實踐中不斷總結反思，提高教學質量，形成學校的辦學特色。我校由于生源性質的復雜性，學校在堅持提高教育教學質量這一目標不動搖的前提下，堅持“文藝并進”，“兩條腿走路”。對不同層次的學生上大學的途徑進行了行之有效的分流和細化。創辦校內藝體中心，在師資配備、課程設置和課堂組織形式等方面進行深入嘗試，在困難中不斷反思總結，最終形成學校發展特色，一大批中考文化課成績較低的學生通過藝體考入理想大學。

四、直面壓力困惑，持續推進教科研

為了確保學校教育教學質量持續穩定的提高，讓具有特色的辦學之路更好更堅定地走下去，在新時期下將面臨著更多的困難和挑戰。

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關鍵詞：高職院校；教師；職業道德

一、調查的目的和意義

高等院校是培養人才的基地，教師是人才培養的主要力量。教師的職責為“傳道授業解惑”，是學生的良師益友，其專業知識和職業道德的高低直接影響人才培養的質量。因此，關注教師的師德現狀，切實加強教師師德建設，對全面提升教師的師德素質，實現高職教育的培養目標具有重要的意義。2013年10月，我們對本校部分教師進行了職業道德抽樣調查，旨在了解當前學校教師的職業道德狀況，為今后高職院校開展教師職業道德教育與研究提供現實參考依據。

二、調查對象與方法

本次調查通過走訪、座談、問卷、電話咨詢、電子郵件等形式對本校計算機系、建工系、環化系、電子系等十多個教學團隊教師進行調查，發放調查問卷164份，回收有效卷148份，回收率為90%。

三、被調查教師的基本情況

對回收的148份有效教師問卷統計顯示：本次調查的教師中男性占20%，女性占80%；年齡在21-30歲的占12%，31-40歲的占49%，41-50歲的占28%，51-60歲的占11%；具有碩士學位的教師占26%，具有學士學位的教師占74%。

四、調查內容

調查內容分為八個方面，分別是：（一）關于教師職業良心方面。1.您對您現在的職業投入了多少分的精力？2.您對教師職業的喜好？3.您認為您對工作的認真是出于？4.您愿意為學生的事情騰出您的休息時間嗎？（二）關于教師職業責任方面。5.您在任教過程中會有意識地履行職業道德嗎？6.比起周圍的同事，您覺得您在職業上的投入與付出更多還是更少？7.您會為適應教學需求而改進您的教學嗎？8.你每節課都能認真備課、上課、批改作業嗎？（三）關于教師職業理想方面。9.您對教師職業的喜好？10.您認為您的工作是否是您的一種精神追求？11.目前如果有機會，您想變換職業嗎？（四）關于教師職業榮譽方面。12.您怎樣看待表彰師德先進個人？（五）關于教師職業態度方面。13.您能做到平等、公正地對待每位學生嗎？14.您對學生采用體罰的看法是？15.在您眼中學生是可愛的嗎？16.您會偏愛優生而忽略差生嗎？（六）關于教師職業紀律方面。17.上課時有沒有接聽電話現象？18.您認為教師是一種特殊的職業，需恪守特定的教師職業道德嗎？19.您能自覺抵御有償家教，不利用職務之余謀取私利嗎？（七）關于教師職業技能方面。20.教師繼續教育的內容，你認為最迫切的是？21.您認為“教師職業道德”中哪條最重要？22.您認為有必要在當今的高科技時代進行專門教師職業道德調控嗎？23.您認為教師最重要的素質是什么？24.您認為造成某些教師教學積極性不高的最重要因素是？（八）關于教師職業作風方面。25.您關注高校教師的師德師風建設情況嗎？26.您認為加強師德師風建設的主要目的是什么？27.您對當前的師德師風建設狀況最不滿意的方面是什么？28.您覺得當前應該采取哪些措施來提高高校的師德師風狀況？29.對于樹立教師公眾形象，加強教師職業道德建設，您有什么建議和意見嗎？

五、調查結果分析

（一）關于教師職業良心方面：98%以上的教師在職業上愿意投入70%以上精力；70%以上的教師愿意為學生騰出自己的休息時間，并且表示非常喜歡這個職業。

（二）關于教師職業責任方面：90%以上的教師都能夠認真地履行職業道德，愿意為適應教學而改變自己的教學方法，能夠積極主動地備課、認真批改作業。

（三）關于教師職業理想方面：90%以上的教師把現在的職業當成一種精神追求；但也有23%的教師希望有機會能變換一下職業。

（四）關于教師職業榮譽方面：95%以上的教師認為表彰師德先進個人是有意義的，對教師以后的工作有促進作用。

（五）關于教師職業態度方面：84%的教師的教師能平等、公正地對待每位學生，同時認為對學生采用體罰沒有必要；但是還有16%的教師在對待時“優生”、“差生”有一定的差別。

（六）關于教師職業紀律方面：90%的教師認為教師是一種特殊的職業，需要恪守特定的教師職業道德，能夠自覺抵御有償家教，不利用職務之余謀取私利，同時認為諷刺、挖苦學生是不尊重學生人格的。

（七）關于教師職業技能方面：91%以上的教師認為教師最重要的素質是道德能力與教學能力，同時認為在當今的高科技時代進行專門的教師職業道德調控是有必要的。對于教師繼續教育的內容，受訪教師普遍認為需要學習的內容有：協調師生關系的技巧；職業信念與職業道德；學科專業素質；創新教育觀念；有效的課堂教學知識與技能。

（八）關于教師職業作風方面：全部受訪教師均能對師德師風建設情況保持關注，能夠對自己的職業作風自省自查，同時對加強師德師風建設提出了社會嚴格監管，制定規章制度；開展職業道德建設專題講座，大力弘揚師德師風典型事跡，定期評議表彰先進；加強教職工隊伍管理建設，引入上崗競爭機制，建立考核評估機制等建議。

通過本次調查，我們可以清楚地看出，我校教師的職業道德素質的主流是好的，他們有強烈的事業心，勤于學習，積極上進，但仍存在一些問題。比如就對如何對待“差生”問題的這項調查存在著較大的爭議。社會上很多人認為在學校中只要學習成績不好、不積極參加校園活動就是“差生”。一少部分教師認為“差生”會給整個班級拖后腿，要以班級整體利益為重，不能讓個別“差生”攪亂整個班級前進的步伐，所以對于那些“差生”就沒有必要去挽救，索性就放棄了。但大多數教師覺得不應該放棄所謂的“差生”，“差生”這個詞是相對的，不能妄加斷言一個學生的好壞。這取決于一個教師職業道德的高低，取決于教師能否從心里關愛“差生”。筆者認為，每個學生都是獨一無二的，他們的想法、說法、做法和習慣各不相同，有些時候很難得到別人的理解與尊重，尤其是對于老師的批評教育，常常會引起他們反感，覺得老師處處針對他們。其實“差生”的這種反應正是他們心理的另一種真實寫照，那就是他們渴望老師的關注。他們很想表現自己，渴望贏得尊重，但又害怕遭受冷落，導致部分學生有強烈的自卑感、自暴自棄或對老師有強烈的抵觸心理。教師如果能換一種眼光，試著換位思考，用理解、用關愛去體會學生的一切，當學生在困難面前猶豫時，給其積極的心理暗示，逐漸轉化為學生的自我暗示：“我行，我能行！”適時對學生賞識鼓勵，讓不同性格的學生都能增強自信心。細心觀察并發現這些學生身上的閃光點。俗話說，金無足赤，人無完人，更何況是還未踏入社會的學生，我們應該對他們有足夠的包容。對待那些所謂的“差生”，要有“四心”，即：耐心、公平心、愛心、盡心。培養學生的健康學習心理和營造良好的學習風氣。

一個教師職業道德能力的高低其中很重要的一點就是是否具有很強的職業敏感度，對學生的表現是否能做出及時準確的判斷。尤其對于職業院校來說，教師要把對學生的培養目標定在實際操作型技術人才，從入校開始就要讓學生對專業產生濃厚興趣，只要學生把心思都放在學業上，就不會出現或者出現很少的差生了。對于部分“差生”最行之有效的辦法就是建立“差生檔案”。“差生檔案”要隨時記錄差生們的表現。在發現他們稍微有一點表現積極的時候，就要及時地給予肯定，以便增強他們的自信心；在他們犯錯的時候，不要馬上批評他們，要分析出現這種狀況是否是由其他的外界因素造成的，學生在這次錯誤中應承擔的責任有多少。即便是學生要為全部的錯誤負責，教師也應該采取學生能接受的方式，潛移默化地讓其接受，達到教育目的。每半學期要對“差生檔案”進行總結，分析學生的成長趨勢，為下一階段的教育打好基礎。

在調查問卷中，另一個爭議較大的就是當前應該采取哪些措施來改善高校的師德師風狀況？47%的教師認為應該通過加強學習來提高高校教師的師德師風水平；10%的教師認為應該采取引入上崗競爭機制來提高高校教師的師德師風水平；12%的教師認為應該采取建設考評新機制來提高高校教師的師德師風水平；6%的教師認為應該采取加強教職工隊伍管理來提高高校教師的師德師風；25%的教師認為應該采取抓好教學科研工作環境建設來提高高校教師的師德師風。由此可見，高校教師的師德建設涉及范圍很廣，每一項措施很重要，我們要從全方位引導教師對它們重視。從深層次上看，這幾種措施中都包含著同一項內容，那就是激勵機制。激勵機制可以分為物質激勵和精神激勵兩種，并且二者相輔相成，缺一不可。提高高校師德建設最主要的一點就是讓廣大教師能夠積極參與到師德建設中來。而能夠提高師德建設的一個重大前提和基礎就是滿足自身的生存和發展（自我實現）的需要。所以，高校應該把提高師德建設與崗位競爭、職稱評定、職務聘任、各方面榮譽掛鉤，真正點燃教師參與的熱情。

通過以上的分析調查，筆者提出以下二點建議：第一，職業院校要以師德教育內容為突破口，開設師德講堂，說身邊人、議身邊事，通過現身說法推動道德意識向道德行為轉化，進而形成師德習慣；第二，學校要建立師德考評體系，把上述活動與年終考評、教學檢查、學生測評以及評優結合起來，形成科學、可行的師德獎懲制度，保障職業院校教師師德建設的健康發展。

參考文獻：

[1] 秦金祥，楊萌，韓家闖.新時期高校教師的職業道德建

設探索[J].中國科技信息，2009，（17）.

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根據*市教育局《關于印發*市教師素質年活動計劃的通知》（溫教政[20*]46號）精神，為了深入開展“教師素質年”活動，全面提高教師素質，推進教育事業發展，辦好人民滿意的教育，特制定20*年*市“教師素質年”活動實施方案。請認真貫徹執行。

一、指導思想

以科學發展觀統領“教師素質年”活動，堅持“立足崗位，全員參與，專家引領，分類指導，分步實施”的原則，全面開展教師崗位大練兵，全面促進教師專業發展，提高教師整體素質。

二、目標任務

“教師素質年”活動的主要目標任務：利用五年時間，努力培養教育理念先進、職業道德高尚、業務基礎堅實的高素質教師隊伍。

三、活動內容

（一）開展師德教育活動。

一年一度暑期師德培訓要突出重點，周密部署，主題突出，形式多樣，確保教師參訓率100%。各級各類學校要善于挖掘教師中的優秀人物、優秀事跡，樹立身邊的典型，開展表彰優秀教師活動，要定期邀請優秀教師現身說法，樹立正氣。要認真學書記在20*年全國優秀教師座談會上的講話精神，踐行“四個希望”，積極在教師中倡導“敬業、愛生、奉獻”精神，加大對師德楷模、標兵的培養選拔力度，樹立師德楷模，發揮榜樣示范作用。市教育局將組建*市師德教育講師團，深入各教育學區、學校進行巡回演講，形成積極向上的良好氛圍。各教育學區、各級各類學校開展師德教育要立足實際，常抓不懈，要形成長效機制，逐步制度化、規范化，真正使每位教師成為人民滿意的教師。

（二）開展關愛教師活動。

要構建和諧校園，營造關愛教師的氛圍，關心教師的身心健康，努力改善教師的生活和工作條件，讓教師充分感受集體溫暖，激發教師的積極性和創造性。各級各類學校要充分利用節假日開展多種形式的關愛教師活動，做到經常性和主題性相結合，時時關愛教師，同時要給不同層次的教師搭建展示才華的平臺，讓學校成為教師實現個人價值的舞臺。

（三）開展“讀好書，促發展，做讓人民滿意的教師”活動。推薦教育名著供全市教師選讀，（參考書目，教育期刊、教育網站附后），組織開展教師論壇、讀書征文比賽、讀書推介表彰等讀書系列活動。具體要求如下：

1、省、*市、*市示范（重點）學校：教師每年閱讀教育理論書籍5本，每本理論書籍名著要求有1000字以上的讀書評論或讀后感；學校在校網絡主頁或校報、校刊上開設“讀書”專欄，每年舉辦學校讀書心得交流會6次。

2、鄉鎮級及以上學校：教師每年閱讀教育理論書籍名著3本，每本理論書籍名著要求有1000字以上的讀書評論或讀后感；有條件的學校在校網絡主頁或校報、校刊上開設“讀書”專欄；每年舉辦學校讀書心得交流會4次。

3、其他學校：教師每年閱讀教育理論書籍名著1本，每本理論書籍名著要求有1000字以上的讀書評論或讀后感；每年學校組織讀書心得交流會2次。

4、每年市教育局將組織開展全市教師論壇、精品文章朗誦比賽、讀書征文比賽以及先進集體、個人表彰等系列活動，各教育學區、直屬學校要定期組織上述活動，做好推薦和報送工作。

（四）開展“教育博客”活動。

1、省、*市、*市示范（重點）學校開設個人博客的教師比例20*年需達到30%以上，往后每年增加10%；教師每周平均發表日志不少于10篇，每年6月由所在學校進行考核，報各教育學區備案。

2、鄉鎮級及以上學校開設個人博客的教師比例20*年需達到20%以上，往后每年增加10%；教師每月平均發表日志不少于6篇。每年6月由所在學校進行考核，報各教育學區備案。

3、其他學校開設個人博客的教師比例20*年需達到5%以上，往后每年增加10%；教師每月平均發表日志不少于4篇。每年6月由所在學校進行考核，報各教育學區備案。

4、學校要鼓勵教師建立個人博客網站，積極撰寫教學日志，將自己的生活感悟、教學手記、教案設計、課堂實錄、讀書心得等寫進博客，展示個人風采，搭建交流平臺。學校要為教師的博客建設創造條件，把教師博客建設情況及努力程度作為預測和評價教師專業發展的要求指標。

5、每年市教育局將組織舉辦全市教師個人博客評比活動。各教育學區、直屬學校要定期舉辦評比活動，做好推薦和報送工作。

（五）全面推進校本教研活動。全市繼續以學科中心組、學科指導組、學科研修組為活動載體，繼續完善課改聯系制度、教研員蹲點制度、學校聯系校制度、學科聯片教研制度等，全面推進校本教研活動。各級各類學校要積極開展校本教研活動，堅持同伴互助與專家引領并行，加強備課組、教研組建設，采取案例討論和行為跟進結合，把理論應用到實踐，在實踐反思中提高教師實際教學水平。

1、省、*市、*市示范（重點）開展兩周一次的教研組備課活動。

2、鄉鎮級及以上學校教研組備課組每兩周開展一次定時間、定地點、定專題、定人員的教研活動。

3、其他學校教研組備課組活動每學期不少于5次，開展集體備課、聽課、評課等教研活動。

4、校本教研活動具體由市教研室組織實施，每年進行考核。

（六）全面推進校本培訓工作。

全面推進校本培訓工作。通過師德、教學常規、教學基本功、教育科研等方面的培訓，使教師更新觀念，優化知識，提高教育教學能力。

1、省、*市、*市示范（重點）學校教師校本培訓每年至少應取得24學分，該類學校每年必須有90%以上的教師完成校本培訓24學分。

2、已具備校本培訓資格的學校組織樣本培訓，要按教學、獲獎，教學技能競賽，課題研究，課堂實踐，課題研討等方面核定繼續教育學分。

3、未具備校本培訓資格的學校要積極創造條件通過資格認定，規范校本培訓活動。

4、校本培訓工作市教育局每年組織檢查、考核一次，做好總結經驗、表彰先進、核實學分等工作。

（七）開展新教師基本功訓練活動。對全市各級各類學校任教滿3年的新教師教學基本功達標進行考核驗收。考核內容為三字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）、三課（備課、聽課、上課）、三項（課件、命題、寫教學反思），引導新教師站穩講臺，加快達到做一個合格教師的基本要求。省、*市、*市級示范（重點）學校每年有超過1/3的新教師達標；鄉鎮級及以上學校每年有超過1/4的新教師達標；其他學校每年有超過1/5的新教師達標。

（八）開展中老年教師（40周歲以上）基本功升級活動。用五年時間分期分批對全市中老年教師基本功進行升級考核，考核內容為公開課、課件制作、評課、寫教學論文或案例等四項，引導中老年教師在新課程背景下，更新知識，轉變觀念，提高課堂教學水平。省、*市、*市示范（重點學校每年須有1/3中老年教師達標；鄉鎮級及以上學校每年須有1/4中老年教師達標；其他學校每年須有1/5中老年教師達標。

（九）開展農村義務教育階段學校“教學規范”達標活動。主要內容為備課、上課、作業布置與批改、質量測評等四項，并利用三年時間分階段進行達標驗收。每年須有參加達標活動學校的三分之一以上通過達標要求，達標學校有90%以上的教師達標。該項活動由市教研室具體組織實施和考核。

（十）全方位搭建名師、名校長及培養對象示范平臺，整合盤活名師名校長、骨干教師優質資源，充分發揮專家引領、名師示范作用。

1、*市級：

——設立名校長、教授級中學高級教師、特級教師大講堂。每位名校長、教授、特級教師選講一個講題，并通過教育網實現全市共享（講題由*市特級教師協會負責遴選，電教館負責錄制、播放）。

——建立名師工作室。以名師、特級教師為領銜、省教壇新秀為助手，分學科建立名師工作室，每個工作室設立一至二個項目，逐層培養學科骨干教師。

2、*市級：

——開放“教壇新秀、教壇中堅、教壇宿將”課堂。省、市、縣“三壇”教師每學期定一周為開放課堂周，讓全市教師走進“三壇”課堂。

——組織名教師培養對象開展“送訓下鄉”活動。今后三年，每學期分學科不定期到“升格”學校開展送訓下鄉活動，努力提高“升格”學校教育教學管理水平。

三、組織實施

（一）落實職責分類指導。

市教育局負責素質年總體實施方案的制訂和組織實施，市教育局教研室及有關部門制訂具體活動方案，并負責協調、研究、指導、評估工作。各教育學區具體負責各項活動的落實，制訂方案并報市教育局備案，組織管理、指導所轄學校開展素質年活動。全市鄉鎮中心小學及以上學校都要有切合學校實際的教師素質年活動具體方案，并送各教育學區匯總后報市教育局備案。學校要建立校長為第一責任人的領導小組。要積極為教師成長搭建平臺，創造條件，組織教師開展崗位大練兵，全面提高教師整體素質。

（二）建立專家指導組。

我市成立以葉耀國為組長，孫裕東、曾定煜、陳安力、蔡蘭富、程克清、金小文、夏志友為副組長，李福隆、顧學書、張玉成、吳夢生、夏崇明、吳光鋒、杜聲鈞、陳光良、陳永林、何正躍、陳良明、杜軍義、陳錢林、戴玉珍、黃安媚、施書新、張茂松、金曉濤、戴海林、翁慶雙為成員的專家指導組，加強對素質年活動工作的指導。

（三）考核驗收。

1、分級考核。要建立教師素質年考核評價驗收制度。市教育局負責直屬學校考核，各教育學區負責鄉鎮中心學校的考核；鄉鎮中心學校負責對每位教師的考核。

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認真貫徹黨的十八屆三中、四中全會精神和系列重要講話精神，圍繞“德育為先，育人為本”教育理念，優化德育隊伍建設，加強四項教育（愛國主義教育、理想信念教育、心理健康教育、優秀傳統文化教育），突出社會主義核心價值觀教育主題。堅持立德樹人，遵循學生身心特點和成長規律，做好思想道德建設工作，引導學生明禮知恥、崇德揚善、見賢思齊，提高他們思想品質、道德水準和文明素養，培育美好心靈、樹立遠大志向，促進健康成長，培養社會責任感、創新精神和實踐能力，為學生“立志修身，成人成才”打下基礎，努力開創德育工作新局面。

二、工作目標

全區學生行為習慣養成教育不斷深化；區、校級心理健康教育和學校、家庭、社會“三結合”育人網絡基本建立；心理健康教育教師、骨干班主任培訓順利實施；社會主義核心價值觀教育普及深入，文明禮儀教育、道德教育、心理健康教育和法紀教育取得實效；學生社會實踐活動開展豐富生動；校園文化進一步繁榮；德育隊伍素質明顯提升，德育特色更加彰顯，德育工作水平整體提高。

三、工作思路

（一）優化一支隊伍。提升與優化德育隊伍的素質。

（二）樹立兩個觀念。一是樹立全員德育觀；二是以樹立課程育德觀。明確人人都是德育工作者，處處都有德育工作，在教學過程中教書與育人相結合。

（三）強化三項教育。一是強化社會主義核心價值觀教育；二是強化行為習慣養成教育；三是強化心理健康教育。

（四）抓住四條主線。一是抓學科滲透，以教師良好的師德和嚴謹的治學態度去影響學生，挖掘學科教材中的德育因素，體現教書育人原則；二是抓團隊活動，通過各種豐富多彩的活動對學生進行思想教育，體現活動育人原則；三是抓課程實施，通過校本德育課程體系的構建提高德育的連貫性，體現課程育人原則；四是抓德育網絡，通過家長委員會的建設，搭建社會參與學校教育的平臺，體現合力育人原則。

四、工作重點

（一）夯實社會主義核心價值觀教育，加強愛國主義和理念信念教育。充分利用思想品德、思想政治、班團隊會等課堂開展社會主義核心價值觀教育，在語文、歷史、地理等學科教育中滲透社會主義核心價值觀教育，加強社會主義核心價值觀校本課程建設。通過課堂教學、勞動實踐、主題活動等方式把“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育和理想信念教育融入核心價值觀教育體系，利用重要時間節點開展社會主義核心價值觀“唱讀寫畫講演展”活動，著力培養未成年人社會責任感、創新精神和實踐能力。深入開展“我的中國夢”主題教育活動，培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，努力把學生培養成德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

（二）突出文明行為養成教育，培養學生良好行為習慣。以自主管理為抓手，狠抓學生干部隊伍培訓，進一步開展“五好”教育和豐富多彩的文明行為實踐活動，讓學生在活動中崇尚文明言行、告別生活陋習、提高文明意識，形成各自文明行為養成教育的亮點，深化生本德育內涵。堅持從學校的特點和學生身心發展出發，以理想、愛心、勤儉、公德等為主要內容，以“十項教育實踐活動”為載體，調動全區中小學生積極主動地參與社會實踐活動。

（三）加強法治教育，預防和減少青少年學生違法犯罪。全面開展教育系統法治教育培訓，實施中小學法治教育專任教師能力提升工程，推進法治進校園、進課堂、進家庭，保障計劃、教材、課時、師資、經費“五落實”，積極主動爭取法治副校長支持學校開展相關工作。上好“開學法治第一課”，舉辦法治講堂、法治報告會，開展青少年模擬法庭競賽、法治主題辯論比賽、法治書畫展覽等活動，推進法治文化培育工程。深入開展依法治校示范校、平安校園、無校園、無校園創建活動，做好宗教滲透防范工作，依法保障校園和諧穩定。全面總結“六五”普法各項工作，高質量完成各級考核驗收。

（四）推進德育課程建設，拓展德育工作途徑。一是加強德育課程建設。嚴格執行國家課程標準，開足開齊德育課程，結合我區實際和學生特點，積極開發具有區域特色的地方課程和校本課程，豐富學校德育資源。二是強化各類學科的德育功能。認真落實各學科“情感、態度、價值觀”目標，結合學科知識教學，掌握學科“德育點”，關注學生良好學習品質和高尚道德情操的培養，將教學與德育有機結合。規范班團隊會建設，推進班團隊活動制度化、課程化，將班團隊會課納入“一師一優課、一課一名師”活動集中進行展示評比。三是積極開展社會實踐活動。逐步將“圓夢蒲公英”農村學生看縣城、研學旅行、夏令營、農事體驗等主題教育活動列入學校整體工作計劃和教育教學計劃之中，幫助學生拓展視野、豐富知識，加深自然與文化的親近感，增強熱愛祖國、建設家鄉的強大動力。

（五）重視傳統文化教育，豐富學生道德情操。深入貫徹落實教育部關于印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知精神，開展中華優秀傳統文化教育特色學校建設。以民族傳統節日為契機，通過國學經典誦讀、“小小百家講壇”“墨香書法展示”“尋訪紅色足跡”等主題教育活動強化“少年傳承中華傳統美德”教育，提升學生內涵修養，豐富學生道德情操。

（六）開展榜樣行動，共育美德少年。做好省、市、區優秀學生、三好學生、優秀學生干部、先進班集體的推選表彰工作。以榜樣競學、讀書勵志、爭章評優等活動為重點，廣泛開展學習、弘揚、踐行美德系列活動，尋找、樹立、評選自強自立、誠實守信、孝老愛親、勤奮好學、樂于助人等方面的美德少年典型，在學生中形成崇尚先進、學習榜樣、爭當楷模的良好風尚。

（七）推進心理健康教育，培育師生良好心態。認真貫徹教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，強化學校心理健康教育工作，注重人文關懷和心理疏導，培育師生自尊自信、理性平和、積極向上的良好心態。建立學校心理咨詢室，加強心理健康輔導員隊伍建設，組織開展心理健康輔導員培訓與資格認證考試。創新舉措關愛留守學生、學困生、貧因生和行為不良學生，通過少年宮、留守兒童之家、校外活動中心等陣地，吸引他們參加各類活動，形成良好心智，促進全區心理健康教育工作整體向前推進。

（八）加強德育隊伍建設，打造高效德育團隊。一是建立德育工作隊伍培訓體系。加強德育干部隊伍培訓力度，重點建立學習型和科研型德育隊伍。二是加強班主任校本培訓，建立學生成長導師制度。將非班主任教師納入學生成長導師范疇，形成全員育人的局面，促進非班主任教師德育能力的提升。三是開展青年教師師德論壇和風采展示活動。樹立青年教師師德典型，培養骨干，進一步加強教師隊伍建設，促進德育隊伍向年輕化、專業化邁進。四是開展區教育系統“身邊好人—最美教師”推薦選樹活動，選樹師德典型，召開師德事跡報告會，完善監督機制，加大師德師風督查力度，進一步規范教師從教行為。