序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇蘇教版教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

所有成功都離不開汗水，離不開勤奮。無論是否擁有天賦，勤奮永遠(yuǎn)都是不可缺少的一部分。讓我們揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，用勤奮去攀登智慧的巔峰，用知識這金鑰匙去打開成功的大門吧!

1、口算。

多看多學(xué)，才會進(jìn)步。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

蘇教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)要求:

使學(xué)生會根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。教學(xué)重點(diǎn):用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)題目要求與實(shí)際需要，用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值。

教學(xué)用具:投影片若干張。

教學(xué)過程:

一、激發(fā):

1、口算。

1.2×0.3

0.7×0.5 0.21×0.8 1.8×0.5

1-0.82 1.3+0.74 1.25×8 0.25×0.4

0.4×0.4

0.89×1 0.11×0.6 80×0.05

2、用“四舍五人法”求出每個小數(shù)的近似數(shù)。

(投影出示)

保留整數(shù)

保留一位小數(shù)

保留兩位小數(shù)

2.095

4.307

1.8642

思考并回答：(根據(jù)學(xué)生的回答填空)

(1)怎樣用“四舍五人法”將這些小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù)，取它們的近似值?

(2)按要求，它們的近似值各應(yīng)是多少?

3、揭題談話：在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。

(板書課題：積的近似值)

二、嘗試：

談話引出例題:同學(xué)們你們知道什么動物的嗅覺最靈敏嗎?(生回答)所以人們常用狗來幫助偵探、看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢?我們一起來看一組數(shù)據(jù)：

1、出示例6：人的嗅覺細(xì)胞約有0.049億個,狗的嗅覺細(xì)胞個數(shù)是人的45倍,狗約有多少個嗅覺細(xì)胞?

2、讀題，找出已知所求。

3、生列式，板書：0.049×45

4、生獨(dú)立計算出結(jié)果，指名板演并集體訂正。

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：

(1)積的小數(shù)位數(shù)這么多!可以根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。

(2)保留一位小數(shù)，看哪一位?根據(jù)什么保留?

(3)橫式中的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫?

6、專項(xiàng)練習(xí)(根據(jù)下面算式填空)

3.4×0.91=3.094

積保留一位小數(shù)是( )。

積保留兩位小數(shù)是( )。

7、嘗試后練習(xí)：

P.10頁做一做1.計算下面各題。

0.8×0.9(得數(shù)保留一位小數(shù))

1.7×0.45(得數(shù)保留兩位小數(shù))

判斷,并改錯.

10.286×0.32=3.29(保留兩位小數(shù))

3.27×1.5=4.95 1.78×0.45≈0.80(保留兩位小數(shù))

1 0 .2 8 6 3 .2 7 2 .0 4

× 0.3 2 × 1.5 × 2 8

2 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 2

3 0 8 5 8 3 2 7 4 0 8

3.2

9 1 5 2 4.9 0 5 5 7 1 2

三、運(yùn)用

1、P.13頁2題

2、兩個因數(shù)的積保留兩位小數(shù)的近似值是3.58。

準(zhǔn)確值可能是下面的哪個數(shù)?

3.059

3.578 3.574 3.583 3.585

四、體驗(yàn)：

誰來小結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容?

五、作業(yè)：

P.8頁1

六：課后反思:

蘇教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教案

教學(xué)要求：

1、掌握小數(shù)乘法的計算法則，使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)位時，位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。

2、比較正確地計算小數(shù)乘法，提高計算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決新問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘法的計算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。

教學(xué)用具:投影、口算小黑板。

教學(xué)過程:

一、引入嘗試

1、出示例3圖：孩子們最近我們社區(qū)宣傳欄的玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎?怎么列式?(板書：

0.8 ×1.2)

2、嘗試計算

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，想想是怎樣算的?

師：是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計算的?，F(xiàn)在能否還用這個方法來計算1.2×0.8呢?

如果能，應(yīng)該怎樣做?(指名口答，板書學(xué)生的討論結(jié)果。)

示范：

1.2

擴(kuò)大到它的10倍 1 2

× 0.8 擴(kuò)大到它的10 倍 × 8

0.9

6 縮小到它的1/100 9 6

3、1.2×0.8，剛才是怎樣進(jìn)行計算的?

引導(dǎo)學(xué)生得出：先把被乘數(shù)1.2擴(kuò)大10倍變成12，積就擴(kuò)大10倍;再把乘數(shù)0.8擴(kuò)大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍,這時的積就擴(kuò)大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。

4、觀察一下，例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。

)想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)?6.052×0.82呢?

5、小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。

師：請做下面一組練習(xí)

(1)練習(xí)(先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù)，再計算)

(2) 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

①你是怎樣算的?(先整數(shù)法則算出積，再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)

②怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?(因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起，數(shù)幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)

③ 計算0.56×0.04時，你們發(fā)現(xiàn)了什么?那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?(要在前面用0補(bǔ)足,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。)

通過通過以上的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話說說小數(shù)乘法的計算法則是怎樣的?

(3) 根據(jù)學(xué)生的回答，逐步抽象概括出P.5頁上的計算法則，并讓學(xué)生打開課本齊讀教材上的法則。(勾畫做記號)

(4)專項(xiàng)練習(xí)

①判斷,把不對的改正過來。

0.0

2 4 0.0 1 3

× 0.1 4 × 0.0 2 6

9 6 7 8

2 4 2 6

0.3

3 6 0.0 0 0 3 3 8

②根據(jù)1056×27=28512，寫出下面各題的積。

105.6×2.7=

10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=

三、應(yīng)用

1、在下面各式的積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

0 .5 8 6 .2 5 2 .0 4

× 4.2 × 0 .1 8 × 2 8

1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2

2 3 2 6 2 5 4 0 8

2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2

2、做一做：先判斷積里應(yīng)該有幾位小數(shù)，再計算。

67×0.3 2.14×6.2

3、P.8頁5題。

先讓學(xué)生說求各種商品的價錢需要知道什么?再讓學(xué)生口答每種商品的重量，然后分組獨(dú)立列式計算。

四、體驗(yàn)

回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識?

蘇教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)要求：

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。

教學(xué)用具：放大的復(fù)習(xí)題表格一張(投影)。

教學(xué)過程：

一、引入嘗試：

孩子們喜歡放風(fēng)箏嗎?今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏。

1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。

出示例1的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，得出：

⑴例1：風(fēng)箏每個3.5元，買3個風(fēng)箏多少元?(讓學(xué)生獨(dú)立試著算一算)

(2)匯報結(jié)果：誰來匯報你的結(jié)果?你是怎樣想的?(板書學(xué)生的匯報。)

用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元

3.5元=3元5角

3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元

用乘法計算：3.5×3=10.5元

理解3種方法,重點(diǎn)研究第三種算法及算理。

⑶理解意義。為什么用3.5×3計算? 3.5×3表示什么?(3個3.5或3.5的3倍.)

(4)初步理解算理。怎樣算的?

把3.5元看作35角

3.5元

擴(kuò)大10倍 3 5角

× 3 × 3

1 0.5 元 1 0 5角

縮小10倍

105角就等于10.5元

(6)買5個要多少元呢?會用這種方法算嗎?

2、小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。

象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會算了,那不代表錢數(shù)的 0.72×5你們會算嗎?(生試算，指名板演。)

⑴生算完后，小組討論計算過程。

板書： 0.72

× 5

(2)強(qiáng)調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計算。

(3) 示范： 0.7 2 擴(kuò)大100倍 7 2

× 5 × 5

3.6

0 3 6 0

縮小100倍

(4) 回顧對于0.72×5，剛才是怎樣進(jìn)行計算的?

使學(xué)生得出：先把被乘數(shù)0.72擴(kuò)大100倍變成72，被乘數(shù)0.72擴(kuò)大了100倍，積也隨著擴(kuò)大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)

注意：如果積的末尾有0，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。

(5)專項(xiàng)練習(xí)

①下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)有什么變化?

0.34

3.5 0.201 5.02

②把353縮小10倍是多少?縮小100倍呢?1000倍呢?

③判斷

13.5

× 2

2.7

(6)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計算方法

l 計算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7

觀察這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)?

① 先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù);

② 按整數(shù)乘法的法則算出積;

③ 再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

l 專項(xiàng)練習(xí) 練習(xí)一 4

二、運(yùn)用

1、填空。

4.5

( ) 0 .7 4 ( )

× 3 × 3 × 2 × 2

( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8

2、做一做

書p3 2

三、體驗(yàn)：　(1)今天我們學(xué)習(xí)了什么?(板書課題)

(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是什么?

四、作業(yè)： 練習(xí)一 1、2、3

五、板書： 小數(shù)乘整數(shù)1

3.5元

3 5角

× 3 × 3

1 0.5 元 1 0 5角

例2

0.7

2 擴(kuò)大到它的100倍 7 2

× 5 × 5

3.6

0 3 6 0

縮小到它的1/100

篇(2)

教材內(nèi)容：蘇教版科學(xué)四年級下冊第三單元第四課《小車的運(yùn)動》

教材分析：

《小車的運(yùn)動》是《物體的運(yùn)動》單元的第四課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《運(yùn)動的方式》的基礎(chǔ)上，對小車在平面上的運(yùn)動展開具體的探究活動，需要課時為一課時。教材中，以學(xué)生喜愛的小車為話題，按照“問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論”的科學(xué)探究過程，對小車在平面上的運(yùn)動過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關(guān)？針對問題，提出各種假設(shè)，采用“控制變量”方法來搜集證據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1、能夠?qū)τ绊懶≤囋谄矫嫔线\(yùn)動的因素作出假設(shè)。

2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。

4、能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，得出相關(guān)結(jié)論。

科學(xué)知識：

1、知道小車行駛的快慢與什么有關(guān)。

2、認(rèn)識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性。

2、意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

3、學(xué)會尊重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)數(shù)據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)：知道小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)，并能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；

教學(xué)準(zhǔn)備：帶線繩的小車、螺母和墊圈（每小組各4個）、秒表、

計算器。

教學(xué)過程：

一、播放生活視頻，激發(fā)興趣

師：（播放視頻）請同學(xué)們看視頻，想一想小車運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)？（板書：問題“小車運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)？”）

二、以活動展開，獲取新知

1、教師提出問題，學(xué)生假設(shè)

師：誰能來說一說，小車的運(yùn)動快慢可能與什么因素有關(guān)呢？

生1：可能與車輪的大小有關(guān)系。

生2：可能與車子的自身的重量。

生3：可能與拉力的大小有關(guān)系。

師：（在每位同學(xué)回答后及時追問）可能有什么樣的關(guān)系？（引導(dǎo)生進(jìn)一步猜測。）

2、確定本課研究的任務(wù)

師：同學(xué)們提出了很多假設(shè)，（板書：假設(shè)）怎樣才能知道這些假設(shè)都是正確的呢，（生：實(shí)驗(yàn)）

師：?今天老師給大家?guī)砹艘恍?shí)驗(yàn)用品：小車，泡沫板當(dāng)做路面，螺母當(dāng)做重物放在車廂中，墊圈放在繩子的一端拉動小車，計算器和秒表（介紹用法）。

?當(dāng)在一個實(shí)驗(yàn)中如果有很多個影響實(shí)驗(yàn)的因素時，為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和公平性，通常會只改變其中一個因素，其他的因素都保持不變。

?大家想一想，你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中哪一個因素需要改變，哪些因素要始終保持不變？如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證呢？請小組內(nèi)選擇一個感興趣的因素設(shè)計實(shí)驗(yàn)，制定填寫實(shí)驗(yàn)方案。

3.學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4.交流設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案

師：各小組匯報一下你們的方案。（教師根據(jù)學(xué)生的匯報及時追問，解決問題）

①改變拉力的實(shí)驗(yàn)：保持不變的是小車運(yùn)行的距離，確定起點(diǎn)；小車的載重量；改變的條件是墊圈的數(shù)量；逐個增加或減少墊圈的數(shù)量。

②改變載重大小的實(shí)驗(yàn)：保持不變的條件是拉力的大小；小車運(yùn)行的距離，確定起點(diǎn)；改變的條件是載重量的大小，要逐個增加或減少螺母數(shù)量。

5、師提出實(shí)驗(yàn)要求：

?實(shí)驗(yàn)時保持距離不變；路面不變

?不能用手推或拉，保持小車直線行走

?為減小誤差，應(yīng)多次實(shí)驗(yàn)，取平均值，保留兩位小數(shù)。

④小組成員要分工明確，及時填寫記錄單

三、學(xué)生活動、記錄數(shù)據(jù)

下面請同學(xué)們根據(jù)你們的設(shè)計來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（板書：實(shí)驗(yàn)）

小組分工合作、實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。教師巡視，作好適時地指導(dǎo)。

四、交流匯報、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論

1、同學(xué)們已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)，那個小組愿意把實(shí)驗(yàn)記錄展示給大家。從這些數(shù)據(jù)中我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？可以得出一個什么結(jié)論？

2、我們通過得出結(jié)論：（板書：結(jié)論）（填空）

拉力越大，小車運(yùn)動得越快；拉力越小，小車運(yùn)動得越慢

載重越重，小車運(yùn)動得越慢，載重越輕，小車運(yùn)動得越快。

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都有哪些收獲，學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法？

（學(xué)生談收獲。主要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)探究的步驟與方法）

六、拓展

師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)收獲真豐富，老師給大家?guī)砹艘欢螛O限越野的小視頻，讓我們來看看賽車手是怎樣比賽的。（播放視頻）小車行使速度的快慢，不僅和拉力、載重量有關(guān)，還跟其他很多因素有關(guān)，有興趣的同學(xué)，課后可以利用今天學(xué)到的探究方法繼續(xù)研究?。

板書設(shè)計：

小車的運(yùn)動

問題：小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)

假設(shè)：

拉力

載重量

車輪

路面

坡度

摩擦力…

…

大

快

實(shí)驗(yàn)

拉力｛小

慢

大

慢

結(jié)論

載重量｛小

快

《小車的運(yùn)動》實(shí)驗(yàn)記錄單

問題：小車運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)？

假設(shè)：小車運(yùn)動的快慢與（載重量＼拉力）有關(guān)。

（載重量＼拉力）越大，小車越（快＼慢），

（載重量＼拉力）越小，小車越（快＼慢）。

需要改變的一個條件是：

保持不變的條件是：

實(shí)驗(yàn)記錄：（注意：螺母是重物，放在小車?yán)铮?/p>

（螺母＼墊圈）

數(shù)

量（個）

小車運(yùn)動的時間（秒）

第一次

測量

第二次

測量

第三次

測量

平均時間

第一次

第二次

第三次

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：?。ㄝd重量＼拉力）越大，小車越（

），

篇(3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

2、在操作活動中體驗(yàn)感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小。

3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識角,感知角的大小和邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引入“角”

1、導(dǎo)入：瞧，這是什么？（三角尺）你知道為什么它叫三角尺嗎？（因?yàn)樗腥齻€角）

2、揭題：角是有哪幾部分組成的呢？怎樣的圖形是角呢？它又有哪些特征呢？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角，研究角。（板書：認(rèn)識角）

二、觀察實(shí)物，認(rèn)識角

1、初步感知角

（1）師：誰能上來在三角尺上選一個角指一指？（生一般只能指出一個點(diǎn)）

師：老師明白了，你們指出的角是這樣的（黑板上畫1個點(diǎn)）。問：這是一個角嗎？這是什么呀？（點(diǎn)）

師：對，1個點(diǎn)，除了要指這個點(diǎn)，還要再指出什么才是一個角呢？誰再來試試？

生指師引導(dǎo)：對，大家有沒有看到，他不但指出了這個點(diǎn)，還指出了和這個點(diǎn)連著的兩條線，看明白了嗎？（在黑板上畫兩條邊）

師：小朋友們伸出手指一起來跟老師指一指（示范指角：這是1個角）

（2）師：在三角尺上你還能找到另外的兩個角嗎？（指名生上來指）

（3）師：小朋友身邊都有三角尺，請你在自己的三角尺上選一個角指指。

（4）師：現(xiàn)在請小朋友用選定的這個角戳戳自己的手心，感覺怎么樣？（點(diǎn)很尖）

再摸摸兩條線，感覺這線怎么樣？（平平的、直直的）

2、抽象角

（1）師：小朋友，剛才我們在三角尺上找到了三個角（課件出示），數(shù)學(xué)書的封面上有角嗎？想一想一共有幾個角呢？誰來指指看？（邊指邊說：這是1個角）

師：鐘面上的時針和分針也形成了一個角，誰來指一指？（生指）

（2）師：現(xiàn)在老師在每幅圖上選一個角移下來（點(diǎn)擊課件），看，這三個圖形都叫角，他們擺的不一樣，但它們有什么相同的地方呢？

同桌討論：都有一個尖尖的點(diǎn)，兩條直直的線，還有1條小弧線。

3、角的各部分名稱

指出：這條小弧線，是角的符號。角就是由一個尖尖的點(diǎn)和兩條直直的線組成的。我們把這個點(diǎn)叫作角的“頂點(diǎn)”（板書：頂點(diǎn)），從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條直直的線叫作角的“邊”。

這是角的一條邊（板書：邊，），這是角的另一條邊。（板書：邊）

電腦第1個角：一起說說，這是角的什么？（頂點(diǎn)）這是什么？（邊）

4、角的組成

問：那么，角有幾個頂點(diǎn)幾條邊呢？（板書：角有1個頂點(diǎn)，2條邊）

師：誰來指一下另外兩個角的頂點(diǎn)和邊分別在哪里？

三、判斷比較，內(nèi)化特征

1、判斷角

師：小朋友，現(xiàn)在你們對角有點(diǎn)感覺了嗎？那我們來玩一個快速反應(yīng)的游戲。（出示：“想做”T1）下面哪些圖形是角？是角的我們用“√”表示，不是角的，我們用“×”表示。我說一二三，大家一起判斷,行不行？（學(xué)生判斷思考，哪些是角，哪些不是，為什么？）

（旋轉(zhuǎn)最后1個角）追問：這是角嗎？為什么？

小結(jié)：看來，要判斷是不是角，要看有沒有一個頂點(diǎn)和兩條直直的邊。

2、找角

（1）教室里的角

師：小朋友們認(rèn)識了角，你能在我們教室里找到角嗎？找找看。（頂點(diǎn)和邊指一指）

（2）圖形上的角

師：小朋友真厲害，能從這么多的物體上找到角，其實(shí)在一些平面圖形中也有角！你知道這些圖形各有幾個角嗎？如果你找到了角就給它畫上小弧線作為標(biāo)記，找到幾個就填在括號里。

投影作業(yè)，交流講解。

3、做角

師：剛才小朋友找到了很多角，那你想做一個角嗎？（想）老師給大家準(zhǔn)備了3種材料：小棒、吸管、長方形紙片。

提出要求：（課件出示）

（學(xué)生做角）展示，匯報。（1）小棒搭出1個角：兩根小棒看成角的兩條邊。

（2）折吸管：吸管彎曲處當(dāng)作角。

（3）折長方形紙片：可以用小弧線標(biāo)出折出的新角。

四、比較辨析，體驗(yàn)角的大小

師：小朋友用不同的材料做出了不同的角，真了不起。老師也做了一個角，是個特別的角，兩條邊還能怎么樣？（能活動）像這樣的角就叫做活動角。你想做嗎？請小朋友用口袋里的綠色塑料條做一個活動角。（生操作）

師：把你的活動角拿起來看看能不能活動？

（一）感受角有大小

1、師：你能把你的活動角變大嗎？試試看（生操作）你是怎么把角變大的？（把角的兩條邊拉開），指出：這個拉開就是張開。（把角的兩條邊張開，角就變大）

問：如果把角的兩條邊合攏，小朋友合攏看看（生操作）角就怎么樣？

小結(jié)：對呀！把角的兩條邊張開，角就（變大），把角的兩條邊合攏，角就（變小）?？磥?，角是有大有小的。（板書：角是有大有小的）

2、師：你在生活中也見過這種可以變大變小的角嗎？

A、剪刀(實(shí)物)：剪刀上的角在哪里?（兩個刀口夾的部分是角）

師：其實(shí)，剪刀就是一個活動角。小朋友，用剪刀剪東西時我們先要把剪刀怎么樣？（張開），角就變（大）。剪的時候就要把剪刀（合攏），角就變（小）。

B、扇子（課件）：折扇上也藏著活動角，我們可以把扇子的兩個扇柄看作角的兩條邊。當(dāng)我們慢慢打開扇子，你能發(fā)現(xiàn)扇面上的角有什么變化嗎？（變大）想想看，怎樣可以讓扇面上的角變小呢？（把扇子慢慢合上，角變小）

（二）比較角的大小

1、觀察法（3

個鐘面）

師：鐘面上轉(zhuǎn)動的時針和分針也會形成大小不同的角。你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？

指出：我們一眼就能看出第三個角最大，第二個角最小。

2、重疊法

師：老師這兒還有兩個角（板貼教具），你看看哪個角大，哪個角??？（學(xué)生猜）看來我們不能一眼準(zhǔn)確的看出誰大了？你能想出好辦法來比一比嗎？（生演示，并說說怎么比的）

3、角的大小與邊的長短無關(guān)

師：把兩個角的頂點(diǎn)重合，其中的一條邊也重合，看另一條邊，很明顯白色的角的邊在外面，所以白的角大。

（剪短白角的邊）問：現(xiàn)在哪個角大？說說自己的想法。（一般學(xué)生會說黃角大）

（活動角）集體講解：角的大小跟邊的長短無關(guān)，而是跟兩條邊張開的大小有關(guān)。把角的兩條邊張開，角就變大，把角的兩條邊合攏，角就變小。（重疊法）

五、課堂總結(jié)，內(nèi)化角

師：今天這節(jié)課，我們一起認(rèn)識了角，如果你是角，你準(zhǔn)備怎么像大伙介紹自己呢？

篇(4)

教材簡析：

異分母分?jǐn)?shù)的大小比較是第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”最后一節(jié)新授課，本單元內(nèi)容豐富（老教材兩個單元的內(nèi)容合并成了一個單元），在本節(jié)課之前學(xué)生分別學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分和通分等內(nèi)容。本課時教材的編排，給學(xué)生留出充分的獨(dú)立思考的空間，鼓勵他們用不同的策略解決異分母分?jǐn)?shù)大小比較的問題。同時，教材也突出先通分再比較這種方法的應(yīng)用價值。這也是教材把比較異分母分?jǐn)?shù)大小編排在通分的后面教學(xué)的目的。

學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)時，已經(jīng)借助圖形比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，以及分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小。本單元前面的教材里也有比較同分母分?jǐn)?shù)的大小、比較兩個同分子分?jǐn)?shù)的大小，還有比較一個分?jǐn)?shù)與一個小數(shù)大小的練習(xí)。因此，學(xué)生對比較分?jǐn)?shù)的大小已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓每一個學(xué)生掌握先通分再比較的方法，難點(diǎn)是理解不同比較方法并能靈活應(yīng)用。

設(shè)計思想：

基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我在設(shè)計本課時充分尊重教材，努力挖掘例題的教學(xué)價值，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)化的習(xí)慣和能力，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。練習(xí)的設(shè)計在教材的基礎(chǔ)上有所改編，有所突破，讓學(xué)生在掌握比較分?jǐn)?shù)大小基本方法的同時，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活選擇合適的方法比較大小。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，能正確地比較兩個分?jǐn)?shù)的大小，并能靈活運(yùn)用方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小的比較。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索、交流分?jǐn)?shù)大小比較方法的過程，感受引用已有知識可以探索、解決問題，體會知識的聯(lián)系；理解不同的比較方法，體驗(yàn)方法的多樣，培養(yǎng)分析、推理、判斷等思維能力，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

3、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能通過比較分?jǐn)?shù)的大小解決簡單實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握通分比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解不同比較方法并靈活應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示：比較分?jǐn)?shù)的大小

指名回答。

提問：前兩組分?jǐn)?shù)，你是怎樣直接比大小的？后兩組呢？

學(xué)生回答后指出：同分母分?jǐn)?shù)看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大；分子都是1看分母，分母小的分?jǐn)?shù)大。

板書：同分母分?jǐn)?shù)看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大；

分子都是1看分母，分母小的分?jǐn)?shù)大。

2、揭題：這是我們在三年級學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)大小比較的知識，今天的數(shù)學(xué)課繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較。

（設(shè)計意圖：課始，復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)和分子都是1的分?jǐn)?shù)大小比較，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、自主探究

1、引發(fā)比較需求

出示例15：

提問：輕讀題目……想一想這里的和分別表示什么意思？

指名回答。

引導(dǎo)：和單位“1”都是什么，因此要比較誰看的頁數(shù)多，就只要比較什么？

2、自主探究，組內(nèi)交流

拋出數(shù)學(xué)問題：想一想，和怎樣比較大小呢？

先把比較的過程在作業(yè)紙上表示出來，然后在小組內(nèi)交流一下方法。

學(xué)生活動，教師巡視，收集不同的方法。

3、展示多種方法

談話：大家的方法多種多樣，老師收集了幾種，我們一起來看一看，聽一聽。

學(xué)生邊指邊說。

預(yù)設(shè)：

方法一——畫圖比較（圓、直條、數(shù)軸等）

點(diǎn)評：畫一畫的方法比大小雖然費(fèi)了點(diǎn)時間，但是很直觀。

方法二——找一個標(biāo)準(zhǔn)比較

點(diǎn)評：找到一個標(biāo)準(zhǔn)，然后把兩個分?jǐn)?shù)分別與這個標(biāo)準(zhǔn)比大小，這種方法很靈活。

方法三——先化成同分母分?jǐn)?shù)再比較

點(diǎn)評：運(yùn)用通分的知識，把兩個分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，就可以用以前的方法來比出大小了。

板書：通分

談話：讓我們再來回顧一下這種方法，先把和化成分母是45的分?jǐn)?shù)=

=，

然后再比大小，

因?yàn)?,所以>。

隨回顧板書過程。

方法四——先化成同分子分?jǐn)?shù)再比較

點(diǎn)評：你能聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，講一講比較的具體過程嗎？

方法五——先化成小數(shù)再比較

點(diǎn)評：可以嗎？

結(jié)合課件演示小結(jié)：剛才有的同學(xué)想到了畫圖，有的同學(xué)想到了找一個標(biāo)準(zhǔn)比較、有的同學(xué)轉(zhuǎn)化成同分母或者同分子分?jǐn)?shù)再比較等等，方法不同，但都是在聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知。的確，很多新的數(shù)學(xué)知識都是從學(xué)過的知識中延伸出來的。

（設(shè)計意圖：例題教學(xué)首先引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，要知道誰看的頁數(shù)多，只要比較和的大小。對學(xué)生來說，比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小雖然是新的問題，卻有許多知識經(jīng)驗(yàn)可以應(yīng)用，因此鼓勵學(xué)生獨(dú)立解決，在交流中體會策略和方法的多樣性。讓學(xué)生獨(dú)立解決新穎的問題，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較多種方法，雖然具體的過程不同，但都是應(yīng)用學(xué)過的知識學(xué)習(xí)新的知識。這樣開放地安排學(xué)習(xí)活動，既重視數(shù)學(xué)知識本身的探究過程，又無痕滲透了“轉(zhuǎn)化”這種重要的數(shù)學(xué)思想方法。）

4、突出先通分再比較的普適性

出示：

提問：這幾組分?jǐn)?shù)你準(zhǔn)備怎樣比大??？

學(xué)生回答第一題后追問：為什么不畫圖比較？/為什么不找一個標(biāo)準(zhǔn)比較？

指出：這四組分?jǐn)?shù)，大家都想到了先通分再比較的方法?？磥恚@種方法是比較分?jǐn)?shù)大小的基本方法，所以我們每一個同學(xué)都要掌握它。

下面就請同學(xué)們先通分，再比較每一組分?jǐn)?shù)的大小，在作業(yè)紙上做一做。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

學(xué)生練習(xí)后交流，關(guān)注出錯的學(xué)生。

5、比較總結(jié)

課件出示：

提問：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的比較分?jǐn)?shù)大小和以前的有什么不同？比較的方法又有什么聯(lián)系？先想一想，然后在小組里說一說。

指名回答。

指出：分母不同，我們把它們叫做異分母分?jǐn)?shù)。

板書課題：異分母分?jǐn)?shù)比較大小

小結(jié)：比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，一般可以先通分，化成同分母分?jǐn)?shù)，再按同分母分?jǐn)?shù)比較大小。

當(dāng)然，遇到一些特殊的情況，我們也可以采用不同的比較方法。比如……

（設(shè)計意圖：通分是比較分?jǐn)?shù)大小最常用的方法，適合大多數(shù)學(xué)生使用。為了讓學(xué)生體會這種方法的普適性，我把教材練一練第一題稍作改變，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)畫圖太麻煩，找一個中介數(shù)這種方法也走不通，于是不約而同想到了通分。此時，抓住時機(jī)提出通分后比較是最基本的方法。這樣安排，通分比較這種方法不是教師硬生生要求學(xué)生去做，而是學(xué)生自己體悟，覺得需要這樣去做。）

三、鞏固深化

1、練一練第2題

（1）出示

提問：先觀察，再思考怎樣比較它們的大??？

學(xué)生逐一回答。

追問：大家都發(fā)現(xiàn)每組分?jǐn)?shù)的分子相同。分子相同，也可以直接比較大小。誰能舉例解釋一下道理。

學(xué)生任選一二說說。

明確：把單位“1”平均分的份數(shù)越多，一份越小，相應(yīng)的幾份也越??；平均分的份數(shù)越少，一份越大，相應(yīng)的幾份也越大。

（2）比較小結(jié)

出示：

談話：同學(xué)們，其實(shí)課剛開始的復(fù)習(xí)題中我們已經(jīng)接觸到了同分子的情況，誰能用一句話簡潔的概括一下同分子的兩個分?jǐn)?shù)怎樣直接比較大小。

根據(jù)學(xué)生回答，改寫板書：同分子分?jǐn)?shù)看分母，分母小的分?jǐn)?shù)大。

指出：同分母或者同分子分?jǐn)?shù)都可以直接比較大小。

2、出示：用你喜歡的方法比較每組分?jǐn)?shù)的大小。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

交流：第一組你是怎樣比較的？為什么選擇這種方法？第二組、第三組呢？

第四組又是怎樣比較的？有沒有不同的方法？第五組呢？

學(xué)生回答第四組后指出：這兩個假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)再比較，只要比整數(shù)部分就行了，十分簡便。

小結(jié)：看來，比較分?jǐn)?shù)大小的方法多種多樣，我們要根據(jù)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)選擇最簡便的方法。

板書：靈活選擇

3、補(bǔ)充

用分?jǐn)?shù)表示除法算式的商，再比較每組商的大小。

3÷5和5÷8

11÷12和12÷11

11÷12和10÷11

學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

交流：每組的兩個商分別是怎樣比較大小的？

學(xué)生回答第二組時追問：一個商是真分?jǐn)?shù)，一個商是假分?jǐn)?shù)，能

否直接比較，為什么？

明確：所有的真分?jǐn)?shù)都比假分?jǐn)?shù)小。

學(xué)生回答第三組時追問：除了用原來的分?jǐn)?shù)通分比較大小外，能

不能換個角度比一比？

先給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，然后結(jié)合學(xué)生的回答課件演示：把一

個圓平均分成12份，取其中的11份，還剩下幾份，也就是剩下這個圓的十二分之幾；如果把這個圓平均分成11份，取其中的10份，剩下幾份，也就是剩下這個圓的十一分之幾？

因?yàn)樾∮冢源笥?/p>

指出：把比較和的大小轉(zhuǎn)化成比較和的大小，也不失

為一種靈活的方法。

4、解決實(shí)際問題

出示：

指名讀題。

提問：平均步長是什么意思？要知道誰的平均步長長一些，實(shí)際上只要比較什么？

學(xué)生獨(dú)立做一做。

交流：你是怎樣列式計算的？

指出：列式計算時通常要把結(jié)果化成最簡分?jǐn)?shù)。

補(bǔ)充：如果老師走9米用了10步，誰的平均步長長呢？

（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)循著從基本到靈活，從簡單到復(fù)雜的線索設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生邊練邊總結(jié)，從而得出比較分?jǐn)?shù)大小的幾種常見情況：同分母分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)較大；同分子分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)較小；分子不同、分母也不同的分?jǐn)?shù)，一般先通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。這些經(jīng)驗(yàn)是比較分?jǐn)?shù)大小的基本方法，所有學(xué)生都必須掌握。）

四、課堂總結(jié)

篇(5)

程

的

意

義

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)五下第1～2頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．借助生活情境理解方程的意義，能從形式上判斷一個式子是不是方程；區(qū)分等式與方程。

2．經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過程，感受方程思想的核心之一，即建模。初步滲透集合思想。培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分類、抽象、概括、應(yīng)用等能力。

3．感受數(shù)學(xué)探索的樂趣，體會“生活中處處蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)知識”。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確從生活情景中提煉方程模型，然后用含有未知數(shù)的等式來表達(dá)，理解方程的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解方程的意義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

課前游戲：準(zhǔn)備一張日歷（2013年9月1~28日），豎列任意圈2個相鄰的日期，告訴和，就能知道是哪兩個日子。圈三個也能知道。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入：同學(xué)們，我國古代有一本偉大的數(shù)學(xué)著作，就是《九章算術(shù)》，其中有這樣一道題：

今有上禾(上等稻)三秉(捆)，中禾二秉，下禾一秉，實(shí)(谷子)?三十九斗；上禾二秉，中禾三秉，下禾一秉，實(shí)三十四斗；上禾一秉，中禾二秉，下禾三秉，實(shí)二十六斗。問上、中、下禾一秉各幾何？

今天我們所學(xué)的內(nèi)容就跟這道題有關(guān)系。

（一）初步感知：

情景1

1.你能用語言描述一下這個過程嗎？

2.你能用一個式子表示嗎？

3.比一比，說一說感受。

情景2

各寫一個式子。怎么寫？跟前面的式子比較一下有何不同？

情景3

怎么樣用式子表示其中的關(guān)系。

X+300=800

X+300>800

X+300

情景4

還能用式子表示嗎？

X+y=800

X+y>800

X+y

（二）比較分類

請你將下面式子按一定標(biāo)準(zhǔn)分為兩類？（小組討論）

500+300=800

400+300

600+300>800

X+300=800

X+300>800

X+300

X+y=800

X+y>800

X+y

（三）揭示意義

第一種：等式：500+300=800

X+300=800

X+y=800

不等式：400+300

600+300>800

X+300>800

X+300

X+y>800

X+y

第二種：含有未知數(shù)：

X+300=800

X+y=800

X+300>800

X+y>800

X+y

不含未知數(shù)：400+300

600+300>800

X+300

500+300=800

等式

含有未知數(shù)的式子

500+300=800

400+300

600+300>800

X+y=800

X+300>800

X+300=800

X+300

X+y>800

X+y

揭示概念：含有未知數(shù)的等式叫方程。

（三）深化理解

1.

先獨(dú)立完成，說說同一線段圖為什么可以列出不同的方程。

2.根據(jù)情景列出方程

一輛汽車每小時行駛50千米，行駛幾小時后，行了300千米。

每個班級分50本書，

300本可以分走了300千米

（1）學(xué)生獨(dú)立完成？

（2思考：情景完全不同，為什么列出的非?？梢韵嗤?？

（3）50x=300

還可以表示生活中的哪些情景？（小組內(nèi)交流）

（4）你有什么想法？

（四）拓展應(yīng)用

小明帶了一些錢，只買1枝鋼筆還剩180元，如果買4枝這樣的鋼筆還剩30元。

1.請你找出題中相等的關(guān)系，并列出方程。

2.可以變化哪些條件，天平保持平衡，能列出方程嗎？

3.你有什么想法？

（五）介紹《九章算術(shù)》題的解法

同學(xué)們，開始我們介紹的古題就可以用我們今天所學(xué)的方程進(jìn)行解答。

1.現(xiàn)有上等的稻谷3捆，中等的稻谷2捆，下等的稻谷1捆，共收稻谷39斗。

3x+2y+z=39

2.現(xiàn)有上等的稻谷2捆，中等的稻谷3捆，下等的稻谷1捆，共收稻谷35斗。

2x+3y+z=35

3.

現(xiàn)有上等的稻谷1捆，中等的稻谷2捆，下等的稻谷3捆，共收稻谷25斗。

x+2y+3z=25

篇(6)

教學(xué)目標(biāo)

1.在掌握用“四舍”法試商的基礎(chǔ)上學(xué)會調(diào)商的方法,能進(jìn)行兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算.

2.增強(qiáng)估算意識,提高估算能力。

3.在探究和交流的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維,提高解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn):掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)初商偏大的調(diào)商方法,并能正確地進(jìn)行筆算。

難點(diǎn):掌握用“四告”法試商后初商偏大的調(diào)商方法。

教材知識全解

知識點(diǎn)

初商偏大的調(diào)商方法

知識回顧

三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法:先看被除數(shù)的前兩位,如果前兩位不夠除,就看被除數(shù)的前三位;除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面;每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

問題導(dǎo)入

四年級一班平均每人借書多少本?(教材18頁例5)

過程講解

1.

觀圖、讀題,理解題意并列式

四年級一班有34人,一共借書272本,求平均每人借書多少本,就是把272平均分成34份,求每份是多少,用除法計算,列式為272÷34。

2.

試商及調(diào)商

第一次試商

第二次試商

34

調(diào)商為8

34

306

272

306>272，說明商9大了

沒有余數(shù)，說明商8正合適

3.

檢驗(yàn)

3

4

×

8

272=272，說明計算結(jié)果正確

2

7

2

4.解決問題

272÷34=8(本)

答:四年級一班平均每人借書8本。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；必修1；導(dǎo)學(xué)案

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）18-0036-02

隨著我國教育改革的深入，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在“蘇教版”高中化學(xué)必修1課程中發(fā)揮了重要作用。它可以有效引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，深入理解知識，并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。因此，它不僅是課標(biāo)和教材的重要體現(xiàn)，也是高中化學(xué)教師展開日常教學(xué)活動的重要媒介。本文仔細(xì)比較、分析了幾套在“蘇教版”高中化學(xué)必修1課程中應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案，找出目前存在的問題，并提供了幾條行之有效的優(yōu)化措施，可以為相關(guān)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供借鑒。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法與“蘇教版”高中化學(xué)必修1課程概述

在對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行定義之前，需要對學(xué)案的定義進(jìn)行界定。有人認(rèn)為學(xué)案就是案例、學(xué)習(xí)工具或者方案，其實(shí)學(xué)案是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的需求、認(rèn)知以及思維模式的特點(diǎn)，對教學(xué)資源進(jìn)行整合而設(shè)計的教學(xué)指導(dǎo)性材料。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”功能，其定義有多種，但筆者認(rèn)為所謂導(dǎo)學(xué)案，即是在相關(guān)的教育理論和理念的指導(dǎo)下，依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容的要求，結(jié)合教師自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者能力水平，于授課之前，將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法等進(jìn)行相關(guān)融合和設(shè)計，從而指引學(xué)生主動對知識進(jìn)行汲取和建構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性。

目前，使用的高中化學(xué)教材主要有“人教版”、“蘇教版”和“魯科版”三種。高中化學(xué)課程分為“必修”和“選修”，必修又分為必修1和必修2，本文主要針對“蘇教版”的高中化學(xué)必修1課程展開。必修1在高中化學(xué)中具有重要的承前啟后作用，如果學(xué)生將必修1課程學(xué)好的話，將會為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在“蘇教版”高中化學(xué)必修1課程中引入“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高中化學(xué)必修1導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)狀

本文通過對當(dāng)前使用的幾套“蘇教版”高中化學(xué)必修1的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了詳細(xì)地比較和分析，發(fā)現(xiàn)它們在導(dǎo)學(xué)案的編寫中都或多或少存在一些共性的問題。筆者將這些共性的問題進(jìn)行了總結(jié)。

首先，部分教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時，由于對導(dǎo)學(xué)案中的欄目功能不熟悉等問題使得他們在編寫的時候出現(xiàn)一定的隨意性，甚至出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案中欄目名稱與內(nèi)容不符的現(xiàn)象，如下導(dǎo)學(xué)案的截圖：

可以看出，欄目的名稱是交流討論，學(xué)習(xí)內(nèi)容為氯水的實(shí)驗(yàn)，如果仔細(xì)看，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容卻屬于探究性質(zhì)，且在實(shí)驗(yàn)后沒有交流討論的問題，說明教師對欄目的功能并不明確，以至于內(nèi)容與名稱出現(xiàn)錯位的現(xiàn)象。

其次，編寫導(dǎo)學(xué)案時，對內(nèi)容的選擇不科學(xué)，尤其對化學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)比較缺乏，甚至其中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動過少都是較普遍的現(xiàn)象。同時，由于不同學(xué)校對導(dǎo)學(xué)案具體知識點(diǎn)的選擇有所差異，也存在著對部分知識點(diǎn)在廣度和深度上超過規(guī)定要求，以至于出現(xiàn)相應(yīng)的偏差。

最后，雖然大多數(shù)導(dǎo)學(xué)案都考慮到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度，但它們對后兩者的重視程度明顯不足，甚至一些導(dǎo)學(xué)案在對知識與技能的設(shè)定上明顯超出了課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的目標(biāo)要求，不利于實(shí)際教學(xué)的運(yùn)用。

三、優(yōu)化高中化學(xué)必修1導(dǎo)學(xué)案的編寫建議

面對當(dāng)前高中化學(xué)必修1導(dǎo)學(xué)案的編寫現(xiàn)狀，本文建議學(xué)校和教師應(yīng)該從以下幾個方面著手改進(jìn)：

1.加強(qiáng)教師對導(dǎo)學(xué)案的選擇能力。在導(dǎo)學(xué)案的編寫工作中，教師要面對諸如教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和習(xí)題等多個方面的選擇，而如何進(jìn)行有效選擇使得選擇的各方面恰如好處，是每個教師都需要仔細(xì)考慮的問題，也即需加強(qiáng)教師對導(dǎo)學(xué)案的選擇能力。具體來說，首先，教師要不斷的用知識武裝自己，拓寬自己的知識面，盡量使知識更加形象化，貼近實(shí)際生活。在選擇導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容時，要充分結(jié)合當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的度，避免過度拔高要求；其次，在學(xué)習(xí)方法的選擇上，由于導(dǎo)學(xué)案突出的是一個“導(dǎo)”字，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，盡量使得學(xué)習(xí)方法貫穿于課程的各個環(huán)節(jié)，比如，在課后環(huán)節(jié)設(shè)置“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”等，從而引導(dǎo)學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”；最后，在習(xí)題的設(shè)計上，能注重為考核某些技能技巧而人為設(shè)置情境，避免導(dǎo)致習(xí)題與學(xué)生的體驗(yàn)相差過遠(yuǎn)的現(xiàn)象。從習(xí)題的功能看，應(yīng)選擇知識、方法、能力統(tǒng)一的習(xí)題。在習(xí)題中融入科學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生通過習(xí)題的解答形成科學(xué)觀念，提高學(xué)生解決問題的能力。

2.充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的“引導(dǎo)”功能。由于導(dǎo)學(xué)案區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的教案和習(xí)題案，在高中化學(xué)必修1課程中，要注重其對學(xué)生的引導(dǎo)功能，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)、實(shí)踐。要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，最簡單的辦法就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)活動的開展，重要的是解決學(xué)生“是否想自主學(xué)習(xí)、是否能自主學(xué)習(xí)和是否會自動學(xué)習(xí)”這三個問題。引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行自由選擇，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中思考、交流、合作，在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動進(jìn)行自我監(jiān)控，學(xué)習(xí)活動結(jié)束后自我評價，并隨時做出相應(yīng)地調(diào)整，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)個性和發(fā)展個性的機(jī)會。學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)，還具有學(xué)科特色，實(shí)驗(yàn)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)必修1的教育功能。由于課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校開展教學(xué)的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，同樣，導(dǎo)學(xué)案的編寫也不能離開這個依據(jù)而獨(dú)立存在。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中化學(xué)必修1課程更加注重知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀三個方面，因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫同樣要以此為參考依據(jù)，不能偏移過大。編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，要十分熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中化學(xué)必修1課程的要求，通過教學(xué)要求歸納出所學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合不同水平層次學(xué)生學(xué)習(xí)難易程度，進(jìn)行具體教學(xué)活動的設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”欄目也可用“學(xué)習(xí)任務(wù)”欄目代替，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)雖然能夠目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，但學(xué)生的關(guān)注度還不如對學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)注，學(xué)習(xí)任務(wù)的給出可通過“任務(wù)驅(qū)動”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在“蘇教版”高中化學(xué)必修1課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)活動中，還需要教師在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合不同層次不同水平學(xué)生的特點(diǎn)，對導(dǎo)學(xué)案中內(nèi)容和方法進(jìn)行仔細(xì)選擇，從而取得更加有效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白靜珠.學(xué)案導(dǎo)學(xué)下高中化學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2012.

[3]任俞玲.基于高中化學(xué)“三大主題”的學(xué)案編制研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2012.