序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工廠供電課程總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞： 《工廠供電》 項目教學 教學改革

1.引言

《工廠供電》就是工廠所需電能的供應與分配，《工廠供電》這門課程就是研究如何向工廠用電設備提供電能，并保證其安全、可靠、優質、經濟運行的一門科學，該課程的特點是：先修課多，綜合性強，實踐性強，應用范圍廣。要求學生掌握供配電系統的設計、運行、安裝、維護的基本理論和應用技能，為今后從事供配電技術工作奠定基礎。為實現我國高職高專教育的人才培養目標，培養能適應生產、建設、服務、管理等第一線需要的、德智體美全面發展的高素質高技能人才，要求教學過程與生產過程對接，課程內容與職業標準對接。對《工廠供電》課程進行改革，由傳統教學改革為項目教學，對學生實踐能力和動手能力的提高起著非常重要的作用，能夠達到教學為生產服務的目的。

2.高職高專《工廠供電》課程教學的現狀分析

《工廠供電》是高職高專學校電氣自動化專業的一門實踐性、應用性很強的專業課，采用傳統教學方法教學，學生對該課程知識的掌握程度不是很理想，與學生畢業后工作崗位對知識的需求有差距，學生的實踐能力欠缺。為了滿足學生對實踐能力的要求，達到本課程的教學目的，必須對《工廠供電》課程進行改革。

3.高職高專《工廠供電》課程教學改革的探索

3.1對《工廠供電》課程理念、思路進行重新設計

針對本課程實踐性、實用性強的特點，以行業、企業的需求為前提，以學生職業技能培養和職業素養為主線，努力探索職業教育與終身學習對接;教學過程與生產過程對接;專業課程內容與職業標準對接;學歷證書與職業資格證書對接;專業與行業、企業、崗位對接等五個對接。在教學內容的選取上以培養技能型專業人才為出發點，以滿足崗位職業技能需求為目標，以真實的工作任務為載體設計教學過程。本課程主要采用任務驅動教學法，按照典型工作任務對應的職業能力為培養重點，充分體現職業性和實踐性的要求，參照國家相應的職業資格標準，通過崗位調研，與企業共同確定崗位，按崗位能力確定崗位人才培養規格，確定人才培養目標。按職業崗位工作過程的完整性配置課程、構建課程體系。按典型工作任務需求選擇課程內容，課程內容反映職業標準。

針對工礦企業變電所電氣運行、維護、檢修崗位工作過程進行分析，確定其工作過程所包含的工作任務群，對工作任務進行職業能力分析，提煉出典型工作任務模塊，然后根據學生的認知過程和教育規律，以工作過程為參照系整合陳述性知識與過程性知識，著眼于蘊含在動態行動體系之中的隱性實踐知識的生成與構建，重構專業的課程體系，實施工作過程系統化的課程開發，按工作流程劃分為若干具體的學習情景（學習任務）。深化任務驅動、項目導向等行動導向的教學模式和情境教學、教、學、做一體等教學方法;按照專業崗位定位工作過程分析典型工作提煉行動領域學習領域學習情境設計思路進行課程開發。重視教學過程監控，將過程考核與任務抽查考核有機結合，且在過程考核中增加理論環節考查，加強實踐中對理論知識的理解和應用與總結提高，達到理論與實踐緊密結合，知識與技能同步達標的一體化的教學效果。

3.2對《工廠供電》課程內容進行整合

本課程依據基于工作過程導向的課程開發思路，將課程內容設計為概述、高壓電氣設備、電氣主接線、配電裝置及接地裝置、二次回路等五個學習項目，每個學習項目劃分為多個學習子項目。

3.3對《工廠供電》課程教學方法進行改進

3.3.1仿真教學法

工礦企業變電所技術含量高、操作復雜、操作事故帶來的后果嚴重，對安全生產的要求極高。為培養學習的操作技能，充分發揮仿真實訓的優勢，積極運用仿真教學。在仿真機上邊講解邊演示、學生邊學邊練，對工礦企業變電所電氣設備進行運行操作、故障模擬與處理，獲得工礦企業變電所安全運行操作的知識與技能。仿真控制室與現場控制室實現全范圍模擬，具有真實的現場氛圍，仿真機上的實際操作激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，同時仿真教學提供了多次重復訓練的機會并能進行過程評價。

3.3.2四階段技能訓練法

技能訓練教學主要由以下四個步驟組成：

（1）教師講，學生聽。教師創設問題情境、講解任務要求，講授必需的專業知識。

（2）教師演示，學生練習。教師邊示范操作過程邊講解工作要求與操作程序，告訴學生怎么做，學生模仿操作進行練習，通過理解操作過程。

（3）學生練習，教師輔導。學生分小組進行操作訓練，教師巡回指導，并通過觀察學生的練習得到反饋信息，糾正錯誤。

（4）師生共同評價。學生完成訓練任務后，完成項目報告，師生共同對訓練的過程和結果進行評估，并歸納總結。

3.3.3案例教學法

在教學中引入來自工程實際的案例，通過案例講解、學習相關知識，學生通過案例講解分析，加深對相應知識的理解。如提供生產實際中發生過的事故或缺陷，描述事故發生過程的現象，組織學生分析事故產生的原因、討論、提出預防、處理事故的方法，然后在仿真機上進行驗證，學會判斷設備的運行狀態，總結經驗教訓，積累實際工作經驗。應用這種方式，提高了學生的學習興趣，培養了學生分析問題和解決問題的能力及安全生產意識，學生在討論過程中以小組的形式進行，小組成員互相交流討論，培養了溝通與表達的能力。

3.3.4任務驅動教學法

本課程有五個學習任務，每個學習任務都設計了與典型工作任務結合的學習子任務，在教師和企業專家的指導下，通過完成任務實現教學目標。教師布置任務、問題，學生帶著任務問題深入到課程中，針對任務通過學習、實施、實踐體驗等環節，完成任務，通過任務的完成習得所必須掌握的知識和技能，這有利于培養學生的創新能力和分析問題、解決問題的能力。

3.3.5角色扮演法

在教學過程中，以10KV/0.4KV變電所為課程學習的載體，模擬工礦企業的真實場景和工作任務，學生3-5人分為一小組，每一小組為一個實際崗位，按照工礦企業變電所的實際崗位，學生和指導教師分別扮演不同角色，如站長、班長、普通電工等，在給定的時間內完成具體任務。“角色扮演法”使學生體驗了工礦企業變電所的真實崗位和生產任務，在學校學到了企業的工作方法，并培養了團隊精神和崗位責任意識。

4.結語

《工廠供電》是電氣自動化專業的專業課之一，其特點是內容涉及面廣，工程實踐性強。為使學生系統地掌握供電的基本概念、基本理論和基本操作，達到高職高專課程標準要求，幾年來，我們采用項目教學法，有效建立了課堂和社會生產的聯系，加強了課程教學環節的工程實際訓練，鞏固了學生的專業知識和專業技能，擴大了學生的專業知識面，鍛煉了學生對所學知識的綜合應用能力，提高了學生的就業競爭力，教學改革取得了一定的成效。

參考文獻：

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1 改革教學方法，提高教學質量

從傳統的單一傳授型教學模式，轉變為以學生為中心，以知識掌握為基礎，以能力培養為主線，以提高素質為目的的新模式。

1.1 采用啟發式和討論式教學方法 根據高職學生比較活躍的特點，筆者在講解時采用啟發式教學激發學生思維，活躍課堂氣氛。例如在講解“工廠電力負荷的計算”一節中的二項式系數法時，在新知識引入之前首先提出問題：“多組用電設備的計算負荷怎么計算？”使學生帶著懸念、質疑學習，啟發學生提出問題并找出答案，由“有疑”到“質題”再到“答疑”，學生既學到知識又得到鍛煉，智力也得到逐步發展。

筆者在講解時經常組織課堂討論。課題上提出問題，讓學生有時間思考，允許相互交流、討論和爭辯，最后得出正確答案。例如在講解“短路電流的計算”一節時，提出問題：“同一電阻或電抗值在計算低壓側的短路電流和計算高壓側的短路電流時不相同，需要進行等效換算，這是為什么？”大多數學生開始不明白，經過討論后理解深刻，掌握知識牢固，學生在愉悅的氛圍中思想溝通、坦抒己見，形成刻苦鉆研、虛心好學的學習風氣。

1.2 采用課堂、多媒體教室、實習基地三位一體的教學模式 采用多種教學手段，如課堂講授、多媒體教學、現場教學相結合的教學方法，不同章節可采用不同教學方法，一節中可采用一種教學方法，也可采用多種教學方法。例如在講解“電氣設備及導線截面的選擇與校驗”一節時，仍采用傳統教學方法，課堂講授基本內容，學生課后通過作業、設計消化和擴展。在講解“過電壓與防雷”一節時，采用多媒體教學。避雷針保護的區域用flash課件，課堂上靜悄悄的，學生聚精會神觀看大屏幕，提高了課堂效率及學生整體素質，煥發出課堂活力。在講解發電廠內容時，把學生領到熱電廠進行現場教學，邊參觀邊由工程師講解，最終把熱電廠精辟概括為九個字:“磨煤面、三千轉、三根線”。在講解“高低壓電氣設備”一節時，在校內實習基地以現場教學為主。學生在現場直觀理解、消化所學內容，提出各種實際問題，老師給予解答，加深對供配電系統的認識，培養認知能力。

1.3 補充新的教學內容 《工廠供電》課程中計算方法、設備選擇與校驗方法大同小異，基本不變，但電氣設備發展迅速，教材中新型號、新技術介紹甚少。筆者適當補充新的教學內容，如國內、外發電廠的發展及趨勢，長江三峽水電站的介紹等，學生對新設備、新知識表現出濃厚興趣，向老師借閱資料，或上網查閱，下載資料，共同討論，擴展知識面。

2 健全實踐教學，強化學生能力

《工廠供電》課程除理論教學外，還需要有相應的實踐教學環節。筆者通過多年的教學探索，健全了《工廠供電》課程實踐教學，包括課程實驗、課程設計和生產實習三個環節。

2.1 課程實驗 在理論教學中，結合教學進度、教學要求合理安排課程實驗，利用學校實驗室現有實驗設備進行，通過實驗鞏固和豐富理論知識，掌握實驗方法，培養操作技能，增強動手能力。

基本實驗內容：實驗一：高壓斷路器的結構與特性實驗；實驗二：電磁型電流繼電器和電壓繼電器實驗；實驗三：定時限過電流保護實驗；實驗四：反時限過電流保護實驗；實驗五：電力電纜絕緣電阻的測量及故障探測。

新增設計性實驗內容，讓學生根據實驗題目自行設計?p接線來完成。實驗一：電流電壓連鎖速斷保護與過電流保護；實驗二：反時限電流保護與過電流保護。

2.2 課程設計 在理論課程結束后，進行為期兩周的課程設計。設計過程中始終注意以下幾個方面：

2.2.1 課程設計目的 目的是讓學生掌握供配電系統的設計規范和基本的設計步驟，初步學會從技術及經濟角度論證供電方案的可行性，基本掌握工程文獻的撰寫過程，學會運用AutoCAD繪制電氣工程圖等。

2.2.2 課程設計內容 以6～10kV車間變配電所及以下系統的設計為重點，包括變配電所設計、高低壓配電線路設計和電氣照明設計三個方面，以下是學校近年使用的設計課題：

課題一：某機械廠供配電系統設計。課題二：某車間變電所設計及低壓配電系統設計。課題三：某學校生活區供配電系統設計。課題四：某辦公樓供配電系統設計。課題五：某賓館供配電系統設計。

2.2.3 課程設計進行方式 給學生提供最新的設計參考資料，校內資料普遍陳舊，筆者走訪一些設計單位、生產廠家，收集一些最新的設計規范、設計資料，供學生參考。引入計算機進行供電系統設計方面問題及撰寫設計說明書，利用AutoCAD和Protel繪制配電系統圖、平面圖，擺脫大量繁瑣的計算和圖紙的修正。

注意指導技巧。老師指導重點放在總體方案制定、進度，說明書的撰寫和圖紙的繪制上，對設計錯誤或不規范處加以引導，使其糾正。允許用不同方案設計，鼓勵學生獨立思考和創新思維。加強課程設計過程管理，采取分組分場地進行，每組選兩名有責任心的學生為組長，負責本組考勤、設計任務分配、成果匯總等。重視設計總結工作，撰寫課程設計完整報告，字數不得少于1.5萬字，有300字左右的論文摘要，并附參考文獻目錄。

2.3 生產實習 課程結束后，安排為期三周的生產實習，實習地點安排在開關廠、電氣控制柜生產廠。學生進入工廠，跟隨工人師傅上下班，請有經驗的工程技術人員現場講解。通過實習可達到以下目的：①認識各種高、低壓控制電器的用途、結構、工作原理。②學習各種高、低壓開關柜的一次接線方案及一次接線工藝。③學習各種高、低壓開關柜的二次接線方案及二次接線工藝。

在畢業前最后一個學期，安排3～6周的畢業實習，實習地點安排在大型生產企業的動力廠、降壓站，中小型企業的變電所。學生進入工廠，頂崗實習。通過實習可達到以下目的：①掌握供配電系統工作原理和目前國內供配電系統的應用現狀及發展方向。②針對一個具體供配電系統，掌握讀圖技能、參數計算、設計、設備選型、安裝調試、運行維護等方面的知識。

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    通過采用啟發式和討論式的教學模式,使學生產生較高的學習熱情,進而提高課堂教學效率和教學質量,使培養的學生覺得學有所用,學有所長。師生在討論式互動教學過程中坦陳已見,做到良好溝通,促進教學良性循環,從而達到教學相長的目的。

    教師既要在課堂上講好本課程的基本概念、基本原理和基本計算、分析方法,又要指明本課程的重點和難點,使學生對所學知識有整體把握。這就要求教師講課時能夠做到突出重點,牢固基礎,透析各知識點的內在聯系,連接好知識網絡。對于本課程和相關領域內的新知識點、新技術應用及時適當補充、說明,拓展學生視野,以適應其工作需求。對于本課程教學中的一些相對次要內容,可以采用多媒體課件的形式,或引導、幫助有興趣的學生課后學習。這種針對不同教學內容采用不同教學手段的教學模式,可以充分發揮現代化教學設備的功效。所采用多媒體課件和仿真實驗、配電柜裝配、試驗臺操作等的先進教學手段,可以較好地改變過去的教師講、學生記的弊端,對于一些比較抽象的物理概念,通過直觀化圖形、動畫教學課件使學生理解相對容易,并可吸引學生注意力,培養其學習興趣。并不是要求所有課程內容都采用多媒體教學模式,要根據不同章節的不同知識內容采用不同的教學方法。對于電力負荷計算、導線截面選擇、短路電流計算及電氣設備校驗等內容,仍采用傳統的板書教學方法,在課堂上講授好重點知識,學生通過課后習題、作業等對知識點進行加深理解和拓展。對電氣工程基礎等基本概念,繼電保護裝置整定計算,工廠供配電裝置防雷與保護接地,高低壓供電線路選擇、設計與敷設,變電所地址選擇與供電系統設計、布置,以及系統無功補償與高/低壓放電實驗等內容,可以采用計算機仿真教學、觀看現場錄象和校外供電廠實習基地教學等手段,進一步增強學生對該知識點和領域的掌握與理解程度。對變壓器和高低壓供、配電設備,如各種配電柜等的結構、原理、設計方案和設計標準等內容,則充分利用校外配電柜實習基地的便利條件,以下廠培訓為主,實物教學為輔,使學生充分理解和消化相關內容。

    二、增加課程設計環節

    電氣工程基礎課程設計是對學生進行工程概念滲透和培養的重要教學環節,也是電氣工程基礎課程教學與實踐的有機結合。通過課程設計訓練,可以讓學生集中精力進行課程復習與設計,包括工廠供配電系統設計方案經濟、技術比較,方案選擇,具體設計步驟及設計內容等,保證了課程設計質量。通過課程答辯,強化學生對知識點的掌握,到企業后經比較短的見習就能較快適應本專業技術工作。

    (一)選擇設計題目

    通常選擇10/35kV變電所作為設計藍本。在設計中,提供給學生較新的參考資料,如設計規范、設備手冊等,供學生設計時參閱。這樣,可以使學生課程設計內容與當前電氣工程基礎技術相適應,不至于落后甚至流于形式。同時,采用AutoCAD等工程設計軟件,使學生能夠跟上社會發展,滿足社會對畢業生工作技能的要求。

    (二)加強過程管理

    加強并做好課程設計過程管理工作,充分利用并發揮班級學生干部和學習骨干的帶頭作用。將學生分成幾個小組,每小組中選出一到兩名學習成績較好、責任心較強的學生為小組長,全面管理本小組設計工作,如制定設計方案,合理安排設計進程,對設計任務和小組成員進行任務分配與協調,定時進行考勤和組織討論等,向教師提供本小組的設計成果,并進行總結與報告。指導教師主動、及時與小組長聯系,既不包辦,也不放任。指導教師可以提出指導性建議和意見,培養團隊精神和協作能力,使學生課程設計能夠圓滿完成[7]。

    (三)注重總結和考核,及時點評

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工廠生產實習心得體會范文一 在生產車間，我首先在電纜班，畢竟是第一次，所以起初做起來笨手笨腳的，也挺辛苦的，不過在同事和同學的的關心和幫助下不斷進步和成長，也充分感受到公司這個大家庭的團結和溫暖，于是我決定就算再苦再累我也要堅持下去，所以工作起來反而覺得輕松了許多。更是通過虛心請教，在師傅的指導幫忙協助下，我很快的適應了這份工作，經過這幾天的過渡，我已經初步掌握了制作電纜的步驟和一些基本注意事項。不過對于相關的專業知識我知道甚少，于是我虛心請教師傅同時自己也閱讀相關的書籍，并細心專研，最終問題得到很好解決。

在車間實習的這段時間，雖然有時候工作很苦很累，但是，我從中體會到了實踐中的專業技術，不斷積累實踐技術經驗。生產實習是白云學院為培養高素質工程技術人才安排的一個重要實踐性教學環節，是將學校教學與生產實際相結合，理論與實踐相聯系的重要途徑。其目的是使我們通過實習在專業知識和人才素質兩方面得到鍛煉和培養，從而為畢業后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎。

通過生產實習，使我們了解和掌握了多種電柜的主要結構、生產技術和工藝過程;使用的主要工裝設備;產品生產用技術資料;生產組織管理等內容，加深對交直流變換的工作原理、設計、試驗等基本理論的理解。使我們了解和掌握了交直流變換的工作原理和結構等方面的知識。為進一步學好專業技術，從事這方面的接線、布線、調試、安裝等打下良好的基礎。

在這次生產實習過程中，不但對所學習的知識加深了了解，更加重要的是更正了我們的勞動觀點和提高了我們的獨立工作能力等。

最后，我至少還有以下問題需要解決。

1、缺乏工作經驗

因為自己缺乏經驗，很多問題而不能分清主次，還有些培訓或是學習不能找到重點，隨著實習工作的進行，我想我會逐漸積累經驗的。

2、工作態度仍不夠積極

在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學習，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學習。

3、工作上不夠鉆研

我自己選擇的，因為在我看來，只有被市場認可的技術才有價值，同時我也認為自己更適合做與人溝通的工作。我堅信通過這一段時間的實習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，并會在我畢業后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。

總之，在過去的一年里，我在老師和同事的關懷與培養下，認真學習、努力工作，能力有了很大的提高，個人綜合素質也有了全面的發展，但我知道還存在著一些缺點和不足。在今后的工作和學習中，我還要更進一步嚴格要求自己，虛心向優秀的同事學習，繼續努力改正自己的缺點和不足，爭取在思想、工作、學習和生活等方面有更大的進步。

工廠生產實習心得體會范文二

自動化生產實習是整個自動化專業教學計劃中重要的實踐性教學環節，在實習的過程中，培養學生們的動手實踐能力，加強學生對社會工作和自己所學專業有著更深的了解，在實習中吸收了一定的工作經驗，這些對以后的工作有著一定的幫助，為以后的工作做做準備，不會再正式工作的時候還像一個無頭蒼蠅到處亂撞。

在學校的安排下，指導老師帶領我們來到****自動化生產工廠實習，通過直接面向工廠、企業開展的認識實習環節的教學，鞏固已學專業基礎課和部分專業課程的有關知識，并為后續專業課的學習作必要的知識準備。在實習操作之前，我們先要了解自動化生產，在生產中我們只需要向機器進行編程，然后我們在一旁監督觀察就行，還有一些復雜的工作，而我們的工作是熟悉生產過程自動化設備，尤其是氣動、液壓設備必需的基本理論和技能，運用現代高新技術從事氣動液壓設備的安裝、調試、運行、維修、檢測與技術改造等工作，這些就是自動化生產的主要成分。

剛開始實習，我們在負責人的安排下，分成幾個小組，然后被安排到各個地點進行實習，每個隊伍都有一名技工師傅或者帶隊的老師，我們在他們的帶領下進行操作實習，首先我們在一旁看著技工師傅開始操作工作，我們在一旁認真看認真想，我們將課堂上學到的理論知識和實踐操作相結合，然后我們對操作也慢慢感到熟悉，可是我們畢竟是沒有工作經驗，所以我們在技工師傅的指導下慢慢開始工作，在操作的途中雖然老是犯錯，但是在技工師傅同學們的鼓勵和指導下，我也在不斷的努力、進步。通過實習，學習本專業的實際生產操作技能，了解更多的專業技術知識及應用狀況，拓寬專業知識面，在實習中培養學生們將理論聯系實際的工作作風，提高分析問題、解決問題的獨立工作能力。讓我們對自己的不足有了了解，也為進一步開展專業課程的學習創造條件。

經過一段時間的實習，我們都有著收獲，這些收獲就是我們認生的財富，雖然不能讓我們馬上大富大貴，但是它們可以讓我對以后的工作未來充滿了希望。每個人都有著機會，只要你付出了、努力了，那么你就會有所回報，雖然有的時候你嗎，沒有感受到那些回報，但是它們注定影響了你的一生，所以在以后的工作學習中，我會不斷的努力、不斷的進步。

工廠生產實習心得體會范文三 馬上就要畢業了，在學校領導的安排下，我們將要外出實習，在一家電氣自動化工廠實習，首先我們來了解電氣自動化是什么?電氣自動化技術專業主要掌握電氣技術、電力自動化技術、各種電氣設備及自動化設備的基本原理和分析方法，能夠從事供用電、各類電氣設備、電氣控制及自動化系統的安裝、設計、調試、維護、技術改造、產品開發和技術管理的高級技術應用性專門人才。

開設的主要課程有：高等數學、工程數學、英語、計算機文化基礎、C語言程序設計、電工基礎、模擬電子技術、數字電子技術、電機拖動基礎、電力電子技術、自動控制系統、單片機與接口技術、工廠供電技術、工廠電氣控制技術、PLC技術及應用、自動檢測技術、計算機控制技術等。主要實踐環節有：金工實習、電工實習、電力電子技術課程設計、電氣控制課程設計、畢業實習(設計)等。學生畢業后可以在企事業單位的發電廠、供電系統、電氣工程及自動化領域和用戶單位、服務部門、銷售部門從事供用電工程、自動化儀表、電氣控制系統的工程施工、設備維護、維修、調試、技術改造和銷售等工作。這就是電氣自動化技術。

在生產實習過程中，我們學到了很多的東西。學校也以培養學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力和方法為目標。通過這次生產實習，使我在生產實際中學習到了電氣設備運行的技術管理知識、電氣設備的制造過程知識及在學校無法學到的實踐知識。在向工人學習時，培養了我們艱苦樸素的優良作風。在生產實踐中體會到了嚴格地遵守紀律、統一組織及協調一致是現代化大生產的需要，也是我們當代大學生所必須的，從而進一步的提高了我們的組織觀念。我想在公司的企業文化中有一句話很好地概括了技術工作的全部內容研究、試驗、設計、制造、安裝、使用、維修，七件大事技術人員要一竿子到底!。

我認為這里所說的七件大事就是技術工作。有些人認為只有研究和設計一些高科技含量的東西才是真正的技術性工作，而貶低看不起安裝、使用和維修這些工作，認為技術含量低甚至沒有技術含量。這種看法是片面的、錯誤的，從哲學的觀點看，是一種唯心主義的觀點。實踐是理論的基礎，理論都是在實踐中總結創造出來的，用于指導實踐。而試驗、制造、安裝、使用、維修就是我們的實踐工作。這就好比是一臺計算機，要想使其正常運行，硬件和軟件密不可分、缺一不可。硬件是軟件的基礎，軟件是硬件的靈魂。毫無疑問，我作為一名剛剛走出校門參加工作的新員工，實踐方面的經驗還很缺乏，在學校中學到的是更多的理論知識。因此，很榮幸上級領導給了我這次車間實習工作的機會，讓我能夠真正理解在實踐中的技術工作，彌補在實踐經驗中的不足。從實踐中發現問題才能解決問題。

下面主要匯報一下我在調試過程中遇到的某些問題及其解決的辦法。對于一般性的問題，如配電箱開關是否接錯或安裝是否到位等，通過觀察可以通過目測容易地解決;對于一些偶然的、特殊的問題，在調試過程中要花費更多的時間。需要積極地思考，向有經驗的員工請教，親自動手進行各種檢測和試驗，問題解決后須做認真的總結，使自己能夠知其然并知其所以然。此外，我認為整流主板的電路接線原理對于掌握維修的過程是很重要的，可是很多維修工根本都不懂。

通過此次生產實習，讓我們了解和掌握了變電所的主要結構內容、生產技術和工藝過程;使用的主要工裝設備;產品的生產和用技術資料;生產組織管理等內容，加深對變電所的工作原理、設計、試驗等基本理論的理解。使我們了解和掌握了變電所的工作原理和結構等方面的知識。為進一步學好專業課，從事這方面的研制、設計等打下良好的基礎。

工廠生產實習心得體會范文四 為期半個月的生產實習結束了。這半個月來，我們經歷了很多，學到了很多，同樣也領悟了很多。

俗話說實踐是檢驗真理的唯一標準。我們生活學習都在學校，接觸的是課本是公式，很難有機會接觸工廠的實物以及流程，我一直覺得我們學的漫無目的，我們所學的到社會就是雞肋。但通過這半個月的生產實習，我的這些錯誤觀點都改變了。書本上的知識是基礎是保障，沒這些知識公式的支持你在工作崗位上會很迷茫會不知所措的去摸索結果還會是一只半解。

我們是在1002工廠實習的，該工廠屬于軍工廠，在我們心里它是很神圣的。該工廠主要致力于測量的研究，生產各種型號的水準儀廣角儀經緯儀。在實習的先前幾天是由幾位老師給大家講解儀器的使用方法，我學到了s3水準儀，j6經緯儀的使用方法。其間，我們還自己動手拆裝儀器，了解了儀器的基本構造。通過前幾天的實習我明白了要不斷的豐富自己的專業知識和專業技能才能使你的工作更加得心應手。一個人在自己的職位上有所作為，一定要對自己職業的專業知識有所熟悉，不僅要學習先進的技術他要要學習好基礎知識，同時對自己業務所在范圍內的業務技能也要熟練掌握。

隨后幾天我們戴上鞋套走進了生產一線，我們走了4個車間，不僅參觀了總裝車間，檢修車間，也參觀了打磨車間等基本生產線。在生產車間里，我們都收起了往日的懶散，各個都很嚴肅認真的聆聽學習著師傅的教誨和每一個基本動作。師傅在休息之余，還和我們講起了工廠的見聞，教導我們要認真學習專注每一個學習的機會。通過對生產車間的觀察學習，使我意識到在工作崗位上一絲不茍的重要，你自己的一個閃失一個不注意就會導致很嚴重的后果，會影響一個團隊的正常工作。

實習的最后2天我們一起進行了實地測量。這個任務單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，只有小組的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。這次測量也培養了我們同學間的分工協作的能力，增進了同學之間的感情。測量中我們每個組員都分別獨立的觀察，記錄每一站，并準確進行計算。做到每步都檢查無誤，這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發現錯誤，更可以提高測量的效率。我們懷著嚴謹的態度，認認真真完美的做好每一步，直至符合測量要求為止。培養了我們嚴謹的科學作風。

半個月的實習真正做到了讓我們從一個學生到一個公司職員的轉變，使我們體會到什么才是真正的社會，真正的工作。實習時間不長，但卻教給我們在學校永遠學不到的，在實習期間，感謝各位領導老師對我們實習提供的幫助，在你們的幫助下，我們學到了很多，是我們深知，畢業只是求學的一小步，社會才是真正的大學。

工廠生產實習心得體會范文五 在這實習的時間里，我收獲了很多的東西，這些都是我在學校里和課本上找不到的，現在我們即將踏入社會，這些實踐性的東西對我們來說是至關重要的，它讓我們脫離了書生的稚氣，增加了對社會的感性認識、對知識的更深入的了解。

在以前的頭腦中，我認為的工作都是很美好的，我想企業和工廠應該都是挺漂亮、挺大起的。現在不都是在講環保、講生態化嗎，將來的工作環境肯定是整潔美麗的，工作應該也是有趣輕松的。我就是懷著這種憧憬到了我們的實習工廠。一下車我就傻眼了，天哪!這個地方到處都是刺鼻的氣味，第一天由工廠領導帶我們參觀了生產線、工人師傅給我們進行了入廠安全講座。第二天我們就正式進入車間參加生產。我們四人一組，每個車間的師傅負責帶我們生產學習，現在的化工廠自動化程度比較高，工人勞動相對比較輕松，但是一般一個崗位一班就一個人，一班的時間是8個小時，也就是說，工人師傅要一個人在一個崗位上一呆就是八個小時。一開始我們都覺得不可思議，對于我們來說，在學校里有豐富多彩的娛樂活動和同學朋友，這八個小時單調的工作難以想象，但是隨著與工人師傅共同工作的時間久了才知道自己的想法是多么的幼稚，我們現在吃穿不愁，但是真正到了社會上，首先我們的自己養活自己!然后的為家庭擔起相應的責任!我們必須靠自己的勞動來實現這些!這時我們就不會覺得這八個小時是多么的漫長了,因為這八個小時的背后是我們勞動換來的收獲。

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關鍵詞：項目教學法；工廠電氣控制技術；職業教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0068-02

一、項目教學法簡介

所謂項目教學法，指的是師生共同通過一個具體的、與日后工作環境非常類似的“項目”進行教學，并通過項目的實施得到一個具體的具有一定實用價值的產品。它的實施需要經過“確定項目任務、制定計劃、實施計劃、項目評估、歸檔或結果應用”等五個步驟來完成。與傳統的教學方法相比，它主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了教師與學生角色的換位。在項目化教學過程中，學生要根據項目的任務去制定計劃、獲取相關知識與信息、制定具體實施細節、完成項目、檢測成果、評價反饋等，學生要去自主的學習新的知識與技能，學習方式由被動式的接受變成主動去探索；與此同時，教師從傳統的教學者轉變為指導者與管理者，對學生的學習進度安排、學生關系的協調、學生職業技能及職業習慣的養成進行指導和管理。項目教學法在有效的將理論與實踐相結合的同時，不但有效激發了學生的學習積極性，更主要的是提高了其動手能力，團隊協作精神及良好的職業素養，大大的縮短了企業需求與學生實際素質的距離，使培養出的學生更受企業的青睞。

二、《工廠電氣控制技術》課程概況

作為電力系統的核心專業課程，《工廠電氣控制技術》在中等職業技術學校電氣類專業中的教學地位越來越受到重視。這門課程難度不是很大，但因其知識覆蓋面廣、實踐性強，不但要求學生掌握常用低壓電器和電氣控制的理論知識，同時還需要具備電氣控制裝置的安裝、布線、調試等實踐技能，因此，采用傳統的教學方式，按部就班的“先理論后實踐”地進行教學，很難取得令人滿意的教學效果。

筆者所在學校采用的是湯煊琳主編的《工廠電氣控制技術》（項目式教材），該教材摒棄了傳統教材“重理論輕實踐”的弊病，結合目前高職教育“項目導向、任務驅動”的課改方向，在教材的編排過程中突出學生實踐能力的培養。根據教材具體內容，結合本校實訓室的具體情況，從2011年下半年開始，嘗試在本校五年制機電一體化專業的《工廠電氣控制技術》專業課上采用項目教學法，取得了令人滿意的教學效果。

三、項目教學法在工廠供電專業課上的應用

1.確定項目任務。針對五年制中職班學生基礎差、自我約束力不足、學習勁頭不夠的具體情況，參考教材內容及校內實訓器材的實際情況，確定以“三相異步電動機正反轉運行控制線路板的設計與制作”為具體項目，確保學生在完成項目的同時，掌握斷路器、熔斷器、接觸器、繼電器等常用低壓電器的基本原理及動作特性，學會使用測電筆、電工鉗、萬用表、鉗形電流表等各種電工工具及電工儀表，并掌握電氣原理圖路的繪制原則及簡單線路的設計工作。

2.分階段實施項目。第一階段：項目的開發動員。為了確保項目的順利完成，在項目開始前，必須告知學生本項目的意義、應完成的具體任務、項目完成所必須掌握的知識和技能、以及項目的開發流程和考核辦法等具體內容。在動員的過程中，通過展示案例效果，講述該項目對其日后就業的影響，來激發學生的學習積極性，使其能主動地參與到項目的開發工作中來。第二階段：學習項目完成所必須的基礎知識及技能。要完成本項目，需掌握的知識有：常用低壓電器的種類及功能、電工工具及電工儀表的使用、導線的連接與絕緣恢復、電氣原理圖的繪制、電氣控制線路的基本規律和電氣裝配等。在這一階段，主要是學習掌握這些知識點及技能，為下一階段的開發項目模塊打下良好的基礎。學生的學習方式主要以自主學習為主。首先，教師通過具體的操作方法來講解所要掌握的新知識及技能，隨后，學生自己動手練習操作，完成具體項目。例如，導線的連接與絕緣恢復，教師在操作的過程中講解導線的剝削、連接方式及絕緣帶的包纏方法等知識點，教師示范一次后，由學生親自動手練習。這樣，通過在實訓室里講訓結合的方式去學習新知識的過程，學生學習的興趣提高，學習效果明顯。階段考核主要安排在每個模塊學習結束時。教師給出完成項目可能會涉及到的模塊任務，例如：常用低壓電器的識別與檢測、拆裝與檢修及控制線路中的故障檢修等，學生根據項目的具體要求去學習，完成后，小組內先自己評估，再由小組間進行比較，最后由教師進行總評。通過師生共同的評估討論，幫助學生解決處理學習過程中出現的問題，找出其優點與不足，為下一階段的實施打好堅實的基礎。第三階段：根據項目要求將其建設出來。此階段可通過以下幾個步驟來完成：①成立項目開發小組。具體項目的完成，往往需要集體的力量與智慧。教師根據項目的難易程度、所帶班級學生的人數及學生的個人能力，以5～6人為一個小組，使其分組完成項目。每個項目小組由其成員選定一個小組長，負責本組成員的任務分配、監督實施等各個方面的工作。②編寫項目計劃書。項目計劃書的編寫是在老師的指導下完成的。教師可以通過具體的計劃書樣本，解釋清楚項目的具體任務、實施步驟及計劃書的編寫原則和注意事項，指導學生完成該項目計劃書的編寫。③實施計劃，完成項目任務。項目的實施階段是項目教學法實施的核心環節。在此階段，教師要及時恰當的給學生以指導，解決學生遇到的具體困難，并督促其按時完成項目任務，達到教學目的。在實際的教學過程中，教師可以通過定期召開組長會議來了解各個小組的具體進展情況，并適時的給予提醒和指導，保證學生在原定的課時內順利完成項目任務。

3.項目評估階段。項目完成后，需對整個過程進行評估。評估方法可采用分組講解和展示效果的方法，再由學生自我評價和老師總評。自我評價可根據學生所參與項目的完成情況及質量、及個人在項目開發中的參與度、掌握知識和技能的多少來評判；教師評估不但要總結各個小組的完成情況及完成過程中的思路和技巧，還需要指導學生對項目進行拓展和延伸，使學生在日后的學習工作中能處理類似的問題。

四、應用效果評價

經過教學實踐，以“三相異步電動機正反轉運行控制線路板的設計與制作”為具體項目，在《工廠電氣控制技術》課堂內采用項目教學法進行教學，相比于傳統教學方法，具有以下優勢：教學目的明確，為了完成既定項目，學生必須有目的的進行學習，否則不能完成任務；學生學習興趣高漲，例如在進行常用低壓電器的拆裝與檢修模塊學習時，事先設計出的故障點，能激起學生的好奇心，主動去探索新知識；教學效果明顯——通過項目的制作，與傳統教學方式相比，學生對知識點的掌握和理解較深刻，項目完成后，學生具有較強的成就感，對未來的工作躍躍欲試。但同時也存在一些問題，例如學校硬件設施不夠完善，教師綜合能力有待進一步提高，教學過程松散，學生管理難度加大及所需課時量較大等。以上這些問題有待于我們進一步摸索和改進，力求在以后的教學過程中達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]湯煊琳.工廠電氣控制技術[M].北京：北京理工大學出版社，2009.

[2]威廉，H.克伯屈.教學方法原理——教育漫談[M].王建新，譯.北京：人民出版社，1991.

[3]徐國慶.職業教育項目課程的幾個關鍵問[J].中國職業技術教育，2007，4.

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關鍵詞 分環節教學 直觀教學 演示教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

《成本會計》是會計學專業的核心專業課，是學生已經學習了《會計學基礎》、《中級財務會計》以后一門比較深一點課程，尤其是輔助生產成本的分配方法更加是教和學的難點，結合三十多年的教學經歷，對教學過程中的各個環節進行一些探析，以起拋磚引玉之用。

1知識切入 重在將學生帶入實際環境

1.1以專業認識實習為載體，了解典型工業企業的架構

成本會計是以工業企業為背景的，在學生認識實習中，就有意識地選擇典型工業企業為實習單位，比如機械制造、冶金、紡織、食品加工等，對實習單位的生產工藝流程要在實習前向學生進行介紹，對生產組織、企業治理架構也要先行了解，讓學生在實習中有針對性地去獲取感性知識，這可以簡稱環境直觀教學法。

1.2以課前對企業的生產類型講解，了解輔助生產車間的狀況

輔助生產車間是在企業中主要為基本生產車間、行政管理等提品或勞務的生產車間。有的企業只有一個輔助生產車間，比如機修或者供電車間，有的企業有幾個輔助生產車間，而且輔助生產車間之間還有可能存在互相耗用產品或勞務的情況，因此才有不同的輔助生產成本分配方法這一問題的引出。

2教學準備 教師應準確把握知識點

認真備課，制作課件，設計作業和實訓案例是老師必須要做的課前準備，尤其在知識點的把握上面，要下功夫。輔助生產成本分配方法有五種，分別是直接分配法、一次交互分配法、計劃成本分配法、代數分配法和順序分配法，各方法的要點如下。

2.1直接分配法

本方法使用的前提是企業只有一個輔助生產車間或有兩個以上的輔助生產車間但相互之間的耗用比較少而可以忽略不計。直接分配法是將輔助生產車間的成本直接分配給輔助生產車間以外的受益對象的一種分配方法。

分配率=待分配的輔助生產費用/輔助生產車間以外的受益對象耗用量總和

某受益對象應分配的輔助生產成本=該受益對象的耗用量*分配率

2.2一次交互分配法

一次交互分配法是指會計期間將所發生的輔助生產成本按車間進行歸集，期末先在輔助生產車間之間按輔助生產車間之間內部互相耗用的數量進行一次交互分配，然后再將各輔助生產車間交互分配后的“實際費用”，在輔助生產車間以外的各受益對象之間進行第二次分配（直接分配）。其有關的計算公式為：

（1）交互分配

交互分配的分配率=某輔助生產車間費用總額/該輔助生產車間提供的勞務數量總和受益輔助生產車間應分配費用=該輔助生產車間耗用的勞務數量捉換シ峙淶姆峙瀆？

（2）直接對外分配

交互分配后的“實際費用”=交互分配前歸集的費用+交互分配轉入費用-交互分配分出的費用

對外分配的分配率=某輔助生產車間交互分配后的“實際費用”/輔助生產車間以外的各受益對象耗用勞務數量總和

輔助車間以外的受益對象應分配勞務費用=該車間（或部門）耗用勞務的數量錐醞夥峙淶姆峙瀆？

采用這種方法分配費用時，同樣是根據各輔助生產費用明細賬上歸集的費用及其提供的勞務（或產品）的情況，通過編制“輔助生產費用分配表”進行分配的。

2.3計劃成本分配法

計劃成本分配法是指按事先制定的計劃單位成本（分配率）分配給所有受益對象（包括其他輔助生產車間），然后將輔助生產車間本會計期間發生的的實際費用，加上從其他輔助生產分配來的費用同按計劃單位成本分出去的費用進行對比，差額對輔助生產車間以外的受益對象進行追加分配或直接全部計入管理費用。

該方法是一次交互分配法的簡化形式，運用的是一次交互分配的原理。

2.4代數分配法

代數分配法是運用代數中的多元聯立方程式計算輔助生產勞務的單位成本，然后再根據受益單位耗用勞務的數量分配輔助生產費用的方法。代數分配法其實也是簡化了的一次交互分配法，把交互分配法的兩步變成一步完成。

2.5順序分配法

順序分配法又稱梯形分配法，是在各輔助生產車間分配費用時，按照各輔助生產車間受益多少的順序排列， 并逐一將其費用分配給其他車間（包括排在后面的輔助生產車間）、部門。受益少的輔助生產車間排在前面，受益多的輔助生產車間排在后面，并依次序向后面各車間、部門分配，后面的輔助生產車間費用不再對前面的輔助生產車間進行分配。

3課堂講授 注意演示教學的應用技巧

輔助生產成本的各種分配方法有區別，但也有聯系，利用圖形演示教學、討論教學、對比教學的方法，一是直觀，二是學生能自主思考，注意各種方法的區別與聯系，便于全面了解分配方法的要點。

例：某工廠有供水和供電兩個輔助生產車間，某月輔助生產成本明細賬歸集的輔助生產費用總額分別為：供水車間40000元，供電車間41800元，各輔助生產車間供應的勞務數量見表1

表1：供水、供電車間本月提供勞務數量資料

3.1直接分配法

直接分配法示意圖如圖1。

圖1

從圖1中可以明顯的看出供水和供電兩個輔助生產車間之間不分配費用，只分配給其他受益對象。

表2：輔助生產成本分配表（直接分配法）

3.2一次交互分配法

分配示意圖如圖2。

從圖2中看出，分兩步完成了分配，簡明扼要的說就是先內后外。

（表3）供電車間對外分配的費用=60000+3800-6420=57380

分配率保留兩位小數。

3.3計劃成本分配法

分配示意圖如圖3。

圖2

圖3

從圖3可以看出，輔助生產車間的費用是按計劃單位成本一次性的對所有受益對象進行分配，其差異=（原費用+分入費用）-按計劃單位成本分出去的總費用

仍以前面資料為例，假定供水車間單位成本為2元/立方米，供電車間單位成本為1元/千瓦時，按計劃成本分配法的分配表如表4。

表中，A 產品分100000元+廠部管理部門30000元+差異10000元=分配前兩輔助生產車間費用合計140000元。差異10000元可直接由管理費用承擔。

3.4代數分配法

設供水車間單位成本為x，供電車間單位成本為y，得如下聯立方程：

80000+6000*y=42000*x

60000+2000*x=56000*y

解方程得出：x=2.0684， y=1.1453

3.5順序分配法

實際工作中運用較少，可以略講。

4教學總結 講明各種方法的優缺點和適用環境

輔助生產成本分配方法雖然多，但具體到企業、企業內的車間，情況千差萬別， 根據具體情況選擇最合適的方法才能達到既準確又能簡化工作的目的。以表的形式總結如下（表5）。

表5：輔助生產成本分配表（一次交互分配法）

參考文獻

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關鍵字：繼電保護案例教學翻轉課堂教學視頻

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（c）-0000-00

《繼電保護及微機保護》課程為電氣工程及其自動化專業的專業課，是一門理論和實踐相結合的課程。主要講述電力系統繼電保護及微機保護的基本原理、分析方法和應用技術。通過該課程的學習，使學生掌握輸電線路和主要電氣元件（發電機、變壓器等）繼電保護及自動裝置的工作原理，學會使用常見的繼電器及自動裝置，熟悉繼電保護及自動裝置的構成原理，了解繼電保護裝置、自動裝置之間的配合，了解微機保護的操作方法和基本要求，加深對電力系統的理解。為了適應經濟建設的發展，滿足社會對電氣工程及其自動化專業類高等技術人才的需求，進一步推動高等教育體制改革，把《繼電保護》課程辦成校級重點課程，我從以下幾個方面進行建設。

1、課程建設基本內容

該課程建設的師資隊伍包括一名教授，兩名講師，一名助教組成，基本能滿足現階段課程建設的需要。教材選用由賀家李主編，中國電力出版社出版的《電力系統繼電保護原理》，該書是一本經典的繼電保護教材，是“十一五”國家規劃教材，可以滿足電氣工程專業本科教學的要求。

教學基本內容主要包括傳統繼電器硬件結構、輸電線路的相間短路保護、方向保護、距離保護、接地短路保護、變壓器保護、發電機保護、微機保護的硬件結構、微機保護的軟件原理、算法等。因為繼電保護是電力學科中最活躍的分支，繼電保護的方法、原理更新速度很快，所以教學內容一定要和當前的發展現狀相結合。

2、調研活動

為了了解社會對該課程的需求，我首先對一些招收電氣工程及其自動化專業學生的單位做了調研，調研的單位包括：艾默生網絡能源（西安）有限公司、現代重工（中國）電氣有限公司、廣西南寧瑞泰供電設計有限公司、偉創力制造（珠海）有限公司、南車南京浦鎮車輛有限公司、國網陜西省電力公司、福州瑞芯微電子、華電新疆發電有限公司昌吉熱電廠、陜西省電力公司檢修公司、西安微電機研究所、陜西正源科技、西安航天自動化股份有限公司共12家單位。其中國企7家，私企4家，外企1家。這些單位對電氣工程專業學生的需求較大，對《繼電保護》課程的要求也較高。尤其像國網陜西省電力公司、華電新疆發電有限公司昌吉熱電廠這種單位，對繼電保護的要求就更為嚴格。他們需要工作人員熟悉各種保護的原理和整定方法、了解繼電器的使用方法，以及熟練使用微機保護裝置。針對這樣的情況，就要求我們在進行課程建設的時候不但要進行基礎知識能力的培養，還要進行實踐動手能力的培養和計算能力的培養。

3、實驗室建設

該課程是一門理論和實踐相結合的課程，所以實驗環節必不可少，繼電保護實驗室原有的實驗設備包括繼電保護實驗臺兩臺、工廠供電實驗臺一臺，隨后又追加了電網實習培訓柜18臺、高低壓配電實訓柜11臺。這些實驗臺可以完成繼電保護實驗和微機保護相關的實驗45個。我們根據實際需求，從中挑選了10個代表性的實驗編寫了實驗指導書。

4、案例教學編寫

在調研中了解到，一些電力部門需要學生有一定的計算分析能力，所以我們設計了《繼電保護》課程素質能力結構圖，如下圖所示。為了達到素質能力的培養效果我們編寫了8個繼電保護工程案例，這8個案例由簡單到復雜，由單一到綜合。通過這8個案例的學習，學生可以掌握繼電保護的基本整定方法，了解繼電保護的設計過程。案例教學既加深了學生對教學內容的理解，又增長實際操作的能力。

5、翻轉課堂

為了落實“一切為了學生”的教育理念，為了能激發學生的自主學習能力，拓展傳統的授課方式，在《繼電保護》的課程建設中，我們還嘗試了翻轉課堂的授課方式。我設計的翻轉課堂的形式是，挑選繼電保護一個知識點--變壓器保護，讓學生在上課之前通過看視頻、看教材等方式學習該部分的內容，然后每個學生制作一個ppt，準備十到十五分鐘的講稿，在上課的時候老師隨機選擇3-4名學生給大家講解他們的學習成果。在這中間穿插學生的討論和提問，最后由老師總結點評。

在上課之前，有些老師有擔心，在我們學校的教育背景下是否需要翻轉課堂、是否能順利開展、學生能否配合呢？但是上課之后學生帶給我們很大的驚喜，學生的積極性非常高，ppt制作也很精彩，視頻、動畫各種手段都被學生利用到了課堂。其他學生的討論也非常熱烈，經常到了下課還有學生要發言。學生對該種授課方式反應良好。所以我們應該大膽的嘗試新的教學手段，努力提高教學質量。

6、制作教學視頻并上網

為了提高學生的學習效率，我們還制作了該課程的教學視頻，該視頻包括了繼電保護的所有基本知識點。并且利用公共網絡資源，將該視頻上傳至新浪微博，所有學生只要關注該微博就可觀看教學視頻。利用微博上傳視頻的好處是，首先學生可以在任何時間、任何地點觀看視頻，進行學習。其次，學生在學習的過程中有任何問題均可在該視頻下面留言，教師看到留言后可以o學生進行回復，解決問題，方便教師和學生的溝通。

7、結束語

繼電保護在電力系統中處于十分重要的地位，所以在我國目前的電力工業中需要大量從事具有較高技術要求的繼電保護工作的科技人員。所以繼電保護知識的學習在電氣工程及其自動化專業中收到重視。我們在建設該課程時要圍繞著對學生的素質、能力及構成學生合理的知識結構幾個方面展開培養。通過該課程的建設，把學生培養成掌握電力系統繼電保護和微機保護的基本原理、基本概念、和解決問題的基本方法以及基本的實驗技能的應用技術型人才。為學生畢業后從事本專業范圍內的各項工作奠定基礎。

參考文獻：

[1]梁振鋒，康小寧，楊軍晟. 《電力系統繼電保護原理》課程教學改革研究[J]. 電力系統及其自動化學

報，2007，04：125-128.

[2]何瑞文，陳少華. 電力系統繼電保護課程設計模式的探索與實踐[J]. 電力系統及其自動化學報，2009，03：125-128.

[3]何瑞文，陳少華. 關于現代電力系統的繼電保護課程教學改革與建設[J]. 電氣電子教學學報，2004，03：20-21+25.