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大班藝術教案精品(七篇)

時間:2023-01-09 23:25:22

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇大班藝術教案范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

大班藝術教案

篇(1)

一. 說目標

《幼兒園工作規程》幼兒園保育教育目標中明確指出美育的目標是“萌發幼兒初步感受美和表現美的情感”。依據《規程》中指出的美育目標,結合大班幼兒身心發展的特點,確立了本次藝術活動的目標為:

目標一是情感目標,引導幼兒欣賞插花藝術,感受插花藝術的色彩美、造型美,體驗成功的快樂。

目標二是能力目標,讓幼兒嘗試插花,掌握插花的基本方法,能初步表現出插花藝術的美。

二. 說選材

插花藝術在我國有著悠久的歷史,隨著人民群眾物質文化水平的提高,插花藝術已經成為人們的一種精神文明的需求。而幼兒也非常愛花、愛草、愛葉,經常畫它、唱它、撫摸它,擺弄它,這是幼兒“愛美”情感的自然流露。我受花店里藝術插花的啟發,何不把這些美麗的插花“搬”到我們的教育中來,從而美化我們的環境,陶冶幼兒的性情,使幼兒感受生活中的美,萌發審美、表現美的情趣。因此,我就選擇了插花藝術活動。

大班幼兒的動手能力已有一定的基礎,讓幼兒嘗試插花,能使幼兒的動手能力進一步得到發展,滿足幼兒嘗試的欲望。

三. 說教學方法

在活動設計中我主要運用了邱學華先生提出的根據濃度教學法“先練后講”的嘗試原則組織教學。先練――是讓幼通過看看,試一試來發現問題,解決問題,學習知識技能。后講――是教師給予幼兒操作者的正確指導、啟發、評價與鼓勵。

第一. 激發幼兒主動嘗試的愿望

運用創設嘗試環境的方法,讓幼兒觀察各種插花,激發幼兒愿意嘗試的積極情感。

第二. 給幼兒各種嘗試材料

豐富的嘗試材料是幼兒進行嘗試的物質基礎,我讓幼兒根據觀察后的感受嘗試插花,鼓勵幼兒想一想,試一試,讓幼兒自己選擇、操作。幼兒嘗試后,讓幼兒自己比較、討論、講述。

第三. 教師講解

幫助幼兒解決難點,幫助幼兒歸納整理,也就是嘗試教學理論中的“先練后講”,經過我的講解示范,總結出正確的插花方法,幼兒在正確方法指導下再進行嘗試。

四. 說教學過程

篇(2)

關鍵;保證

〔中圖分類號〕 G622

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463(2014)

15―0072―01

隨著人們對優質教育資源的需求意識增強,城區入學農民工子弟數量日益增加,城區學校大班額產生已成必然。雖然政府、教育部門都做了很大的努力,但要完全改觀還有一個相對的過程,所以如何保證大班額教學質量已成重點。下面單就課堂教學介紹幾點成功的做法。

一、組織教學是前提

課堂組織教學是指教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的教學目標的過程。課堂組織教學是一項融科學和藝術于一體的富有創造性的工作。要做好這項工作,教師不僅要懂得課堂教學規律,掌握一定的教育學、心理學知識,還必須關注每一位學生,運用一定的組織藝術,努力調動學生的注意力,激發學生的情感,使學生在愉快、輕松的環境中全身心地投入到學習中去。這就要求教師在講課時,要一邊講課一邊觀察學生,要不失時機地去表揚那些聽課認真的學生,從而使學生養成認真聽課的好習慣。但老師的精力是有限的,上課時不可能總是去表揚或提醒學生。那怎么辦呢?依靠學生的力量。筆者運用得多的是“學生表揚法”和“學生批評法”。當老師疲倦了或在板書時,可以請一個表現好的小老師去管管紀律,表揚表現好的,批評不認真的。小老師不要固定是誰,只要是表現好的學生,都可以當。這樣的做法有三個功效:1.可以及時點醒學生,讓他們知道自己的表現。2.可以讓老師背著學生也能知道他們的表現。3.因為每個學生都希望自己能當小老師,所以他們會盡力表現好來爭取當小老師的資格。長期堅持用這種方法,班級紀律就會越來越好,老師上課就會感覺越來越輕松,學習效率就會提高。

二、分層教學是關鍵

分層教學不是什么新鮮話題,大班實施分層教學對教學效果的保障尤為重要。因為,孩子接受新知識的能力各不相同,經過一段時間的學習,學生成績勢必出現差距,這就是所謂的“后進生”。 如果教師視若無睹,這部分學生學習就越來越吃力,到了中高年級,聽課如同聽天書,由此開始兩極分化,產生對學習的抵觸心理。如果這部分學生的課堂學習長期處于“陪讀”的狀態,強烈的自卑感和由此產生的被人拋棄、忽視的感覺,會致使其故意做出違反課堂紀律的行為。筆者分層教學主要體現在以下方面:在課堂上,筆者把板書分成三部分,一部分是本堂課的新知識點,重點講讀,滿足大部分學生的胃口;一部分是與本課有關的以前的知識點,幫助基礎差的同學溫故復習;一部分是新知識的外延,使部分學習基礎較好的同學保持高昂的學習熱情。另外,在練習的設計和檢測上也是因人而異,尤其后進生,作為班級中客觀存在的現象,筆者在課堂上盡量給他們創造機會,一些簡單問題讓他們回答,答對了給予大力表揚,讓他們感受成功的喜悅,從而激發學習興趣,樹立自信心。需要特別指出的是,不管是學生的分層,還是教師教案的分層設計,教者一定要做到心中有數、運籌帷幄,讓學生渾然不覺、欣然接受。

三、面批作業是保證

篇(3)

[關鍵詞] 幼兒園;大班;科學區角活動;對策研究

【中圖分類號】 G613.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244(2014)01-137-2

一、幼兒園科學區角活動的概念及意義

(一)科學與幼兒。科學的重要性日益凸顯,但大多數人還是很難把“科學”與“幼兒”聯系起來,他們認為懵懂的幼兒不能理解科學的奧秘。華東師范大學的施燕副教授卻認為,“孩子從一出生起,就與科學結下了不解之緣”。幼兒不停提出“是什么”“為什么”等問題,對周圍的事物產生強烈的好奇心,并帶著這種好奇心在操作中積累經驗、掌握科學方法、激發繼續探索科學的興趣。

(二)幼兒園科學教育。李維金認為,幼兒園科學教育的實質是“對幼兒進行科學素質的早期培養”。幼兒園科學教育是科學教育的起始環節,是科學啟蒙教育,主要包括正規性科學教育(集體性科學教育)和非正規性科學教育。

(三)幼兒園科學區角活動。非正規性科學教育主要指科學區角活動,即教師依據科學領域的目標及幼兒身心發展情況,在某一區域創設合適的環境,投放有意義的材料,幼兒能自主選擇材料進行操作和探索,從而獲得個性化發展的教育活動。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)明確指出幼兒園教育要“關注個別差異,促進每個幼兒富有個性地發展”。集體教學活動雖是幼兒園普遍的一種教學組織形式,然而它卻很難照顧到幼兒的個體差異,科學區角活動正好能彌補這一缺陷。在科學區角活動中,幼兒能自由選擇材料來操作,能更輕松地獲得直接的科學經驗。這種特殊的教育形式,逐漸成為幼兒園科學教育活動不可或缺的組成部分。

二、大班科學區角活動現狀及分析

幼兒進入到大班,隨著年齡的增長,更加渴望了解周圍世界,有著強烈的求知欲望。伴隨著抽象邏輯思維的發展,5-6歲幼兒能獨立思考,并能初步理解科學現象的因果關系。

為深入了解幼兒園科學區角的設置和活動的開展情況,筆者特意選取了陜西省省級示范性幼兒園X園為調查研究對象園,對幼兒園大班組9個班級進行了三個月的觀察,訪談了大班組班主任和部分幼兒。具體情況如下:

(一)對科學區角活動的重視程度

X園對科學區角的重視程度很高。訪談發現,幼兒園領導和大班班主任,都一致認為科學區角對幼兒的發展具有重要作用。但該園暫未制定全園科學區角活動的目標和計劃,各班也沒有設定本班的目標。

(二)科學區角的設置情況

1.材料來源。X園科學材料有三個來源:園內統一購買、由廢舊物品改造、幼兒家長提供。統一購置是最主要的材料來源,部分家長不時提供一些閑置的或新購買的科學材料,教師也會適時改造廢舊物品來豐富科學區角材料。

2.空間安排。大班科學角與數學角相鄰,光線充足,離水房比較近,位置相對獨立,面積約占班級區角總面積的1/4。觀察發現,科學區角在同一時間能容納6-8人,而各班人數均在35人以上,其中2個班超過40人,經常有幼兒因人滿而放棄。

3.時間安排。大班科學區角活動時間基本分布在晨間、課間及離園后時間,每天活動時間在1小時內。個別班級會根據情況另外安排活動時間。

4.更新頻率。X園科學區角的更新與每月主題活動更換相統一,應該每月更新一次。然而筆者觀察發現,大班僅有3個班按計劃更新科學區角,6個班未及時更換。

(三)科學區角活動的開展情況

1.內容的選擇。X園科學區角內容與主題式科學教育一致,科學教育采用的是某科學課程及其科學區角材料,內容比較系統,所包含的類型比較豐富。此外,各班科學區角活動內容部分來自生活。如大九班教師在學習“磁鐵”課程時,投放磁鐵資源包到區角,并開展“生活中的磁鐵展覽”。

2.活動方式。教師在科學區域張貼“科學區公約”,圖文說明區角容納人數和具體要求。幼兒將姓名卡插到固定的位置(一般能插6-8張卡)。活動過程中,幼兒能夠自由選擇喜歡的材料,并自主地選擇探索方式。

3.教師在科學區角活動中的指導、評價與反思。《綱要》提出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”,既表明教師在教育活動中的地位和作用,也對教師在活動中的指導提出了具體要求。總的來說,X園大班教師對幼兒的指導既有共同點,也有所差異。

大班教師一般會在活動前集體說明、活動中個別指導、活動結束時總結,個別教師會對活動作觀察記錄,也有極個別教師會干不相干的事情;指導的內容主要是對區角內容的解說和區角規則的要求,有時還涉及對科學知識的講解。

教師在活動中使用“真棒”“繼續加油”等肯定性語言,在活動結束后會再次強調規則,用3-5分鐘時間對幼兒的表現進行總結;大部分教師透露,班上幼兒多,教學任務比較重,幾乎沒有時間和精力來反思,僅有少部分教師在活動結束后對活動及自身進行總結與反思。

大部分教師的指導效果并不明顯。教師在幼兒進行區角活動的時候往往正忙于其他事情,比如早晨忙于迎接幼兒,根本無暇顧及。個別教師的指導更有意義:如大三班教師教齡超過十五年,經驗豐富,處理方式靈活,該班幼兒對科學區角的興致更高,去的次數也多于其它班級。

(四)幼兒園科學環境。X園位于工科院校內,科學設備豐富多樣、科學教育氛圍良好,幼兒入園后即有機會參觀魚雷館、航空館,還能聆聽教授的科普講座。同時,該園還充分利用園所環境,在樓頂開辟無土栽培種植園;定期舉辦科學制作比賽,作品紛呈。

三、大班科學區角活動建議

(一)制定科學區角活動的目標和計劃。科學區角活動是貫徹《綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)的重要途徑,是實施科學教育的重要手段。幼兒園應從整體出發,建立全園科學區角活動總目標及計劃,促進科學區角活動的系統化、目標化;教師應根據實際,以全園總目標和計劃為依據,確立班級科學區角目標和計劃。

(二)科學地設置科學區角

1.區角材料。首先,選擇科學材料要注重其安全性、可操作性和可探索性,適當考慮其美觀度和藝術性。其次,教師應對材料進行及時更新。最后,應拓寬區角材料來源,鼓勵教師利用廢舊物品改造材料。

2.區角內容。《綱要》指出,科學教育要“從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手。因此,選擇科學區角的內容應更多地從幼兒的生活經驗著手,幫助幼兒養成觀察生活的良好習慣,促進幼兒對科學與人類生活關系的了解。

3.區角時空。大班幼兒獨立性增強,要求更大的科學區角活動空間。而目前,大班幼兒人數相對偏多,區角容納量偏小。可以設置專門的區角活動時間,讓更多的幼兒參與進來;關注特殊幼兒,鼓勵很少參加科學區角的幼兒參與進來。

4.區角活動方式。所謂“無規則,不成方圓”,首先應強化幼兒的規則意識,強調方式應多樣化,如在總結評價環節通過表揚遵守規則的幼兒來強化這一行為。其次,要保障幼兒自主開展科學區角活動的機會,不剝奪幼兒的活動時間。

5.區角的創新及推廣。目前,無論是從區角材料還是內容來看,各班科學區角相似度較高。但也有一些舉措讓人眼前一亮,如區角記錄表“今天你去了哪個區角”、“生活中的磁鐵展覽”等,這些創舉應得到進一步推廣。

(三)將幼兒自主性與教師的指導有機結合。幼兒在5-6歲階段,對周圍世界有濃厚興趣和求知欲望,對科學區角具有強烈的好奇心,渴望自主操作、自我探索。教師在科學區角活動中有效適宜的指導,能促進幼兒自主有效地學習,激發幼兒的興趣和求知欲。要將幼兒的自主性與教師的指導有機結合,可以從以下方面考慮:教師要以《綱要》、《指南》等文件精神為指導思想,充分認識幼兒的身心發展規律,尊重、關愛并信任幼兒,發揮好引導者的作用。發揚幼兒的自主性是關鍵。教師要講究指導方式的差異性,尊重幼兒的發展水平和學習特點,做到有所區別;注意指導方式的藝術性和啟發性,不能太直接,也不能太隱晦。除了區角內容、材料和規則的解說、對知識的講解外,教師還應對觀察方法、記錄方法進行指導。

(四)督促教師加強總結和反思。劉占蘭著作的前言提到,IEA學前項目在我國幼兒園考察得出結論:“操作材料少,自主選擇少,自由交往少,紀律約束多”。結論中提到的問題,在幼兒園科學區角活動中頻頻出現,教師如果不反思,就不能較快地解決科學區角的問題,教師自身也難以進步。

著名的教育家葉瀾先生曾說,“一個教師寫一輩子教案也不一定成為名師,但如果一個教師堅持寫三年教學反思,就有可能成為名師”。幼兒園應該督促教師多進行總結和反思,鼓勵教師在平日的教學中多積累。

(五)進一步優化其他科學環境。《幼兒園工作規程》和《綱要》都強調幼兒園應當利用多種教育資源,為幼兒創設良好的教育環境,從而進一步促進幼兒的發展。因此,幼兒園應創造性地利用各類資源,創設更豐富的科學環境,探索新的幼兒感興趣的方式,將科學區角活動與其他環境良好結合。

(六)促進多方位的交流合作。幼兒園科學區角活動的開展不僅需要幼兒園、教師的努力,更需要家庭和社會的支持。幼兒園應積極開展園際、班級、師幼和家園之間的交流與合作。

四、結束語

區角活動是幼兒園進行科學教育的重要途徑,彌補了集體性科學教學活動的弊端。幼兒園應該充分利用這一載體,從創設自由開放的科學教育氛圍入手,確立計劃、投放合適的有意義的區角材料,組織教師的交流反思,開展園際、家園合作,形成一股合力,真正把《綱要》、《指南》等精神落實到實處,讓幼兒在自主操作和探索中獲得更有益的發展。

參考文獻:

[1]施燕編.學前兒童科學教育[M].上海:華東師范大學出版社,1999:5-6.

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[3]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要(試行).2002.

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[5]葉瀾.教育概論[M].北京:人民教育出版社,1999.

[6]國家教育委員會.幼兒園工作規程.1996.

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[8]朱家雄著.幼兒園課程(第二版)[M].上海:華東師范大學出版社, 2011.

[9]教育部基礎教育司.3-6歲兒童學習與發展指南.2012.

篇(4)

一、建章立制,確保家長學校辦學質量。學校成立家長學校組織機構,由校長任家長學校校長,德育副校長任家長學校副校長,德育主任任家長學校教務主任,校辦主任任家長學校辦公室主任,由德才兼備、年富力強的骨干教師任家長學校的授課教師,各班班主任為家長學校的班主任。并建立起在德育處直接領導下的家長學校教研組。

學校制定和完善相關制度,小學家長學校家長考勤制度、家長考核制度、家長學校教師考核辦法、家長學校校長職責、家長學校副校長職責、家長學校教務主任工作職責、家長學校家長行為規范、家長學校教師職責、家長學校課堂教學常規、家長學校評比表彰制度、家長學校信息反饋制度、家長學校檔案管理制度、家長學校學員登記制度及守則等一系列規章制度,并要認真貫徹落實。

二、分析現狀,增強家長學校工作的針對性。1.調查分析外出工作或單親家長;2.調查分析隔代家長;3.調查分析學生的現狀。主要圍繞學生的思想狀況、理想信念、學習興趣等內容進行調研與分析。

三、系統計劃,開展好家長學校教學活動。

1.培訓教師。學校出資給每位家長學校任課教師配發一套家庭教育教材,組織家長學校任課教師參加了家庭教育培訓班,組織教師收看中央電視臺的有關家庭教育欄目。開通計算機網絡,教師通過網絡來獲取家庭教育的信息和經驗。

2.編制計劃。家長學校教務處負責制定全校授課計劃,各教研組負責制定各年級家長學校教學計劃,各班主任負責制定各班教學計劃。

3.集體備課。暑、寒假放假前,由各教研組長負責組織本學科教師進行一學期授課內容集體備課,同時將教材的個人備課任務以單元或課時為單位分配到個人;同年級教師作為主備課人,每人分別承擔1至2課時的備課任務,青年教師、骨干教師、優秀人才、學科帶頭人主動多承擔備課任務。各教研組教師以主備課人的詳案為基礎,進行集體備課后形成備課教案,并研制開發成多媒體課件來更好地為課堂教學服務。

4.規劃教學。按計劃要求,每學期上課4次,大課小課相結合,年級上大課2次,班級上小課2次。上大課時,家長學校的全體管理人員參加,上小課時,本年級全體任課教師參加。每次上課后都布置家長作業和家長問卷。每次講課進行全程錄像并刻制成光盤,年級之間相互借鑒學習。

5.分析問卷。學校對每次給家長布置的作業及問卷都要進行整理統計分析,從而全面掌握和了解家長的思想動態及學習需求,以便及時調整上課內容與形式。

6.考核表彰。從家長學校上課出勤、完成作業、解答問卷、上交心得體會與論文、孩子的滿意程度等多方面進行考核。考核結果作為年終評選優秀家長學員的主要依據;從家長學校的備課教案、擔任家長學校課堂教學的工作量、開發課件、參加家長學校教學的出勤、撰寫的家長學校經驗體會論文、家長的滿意度等方面進行考核和表彰。

四、不斷創新,豐富家長學校的內容與形式。

1.開展家庭教育報告會。邀請家教專家及家教成功人士作報告或介紹經驗。例如有中國青少年專家孫云曉、中央電視臺知心姐姐、中央教科所資深研究員等給家長作報告。另外,還請優秀家長交流育人經驗,以典型引路,促進全體家長素質提高。

2.開展家長開放周活動。設置每年的四月、十月開展課堂教學開放周活動,學校將所有課堂和設施向全體家長開放,邀請廣大學生家長、社會各界人士深入課堂聽課、評課、座談、參觀等,并聽取他們的寶貴意見和建議。

3.集中收看家教節目。將電視臺的一些家教欄目,如中央電視臺的“知心姐姐”、“交流”等納入到家長學校授課內容。并組織家長收看教育影視如《春風化雨》等。

4.組織幼小銜接工作。家長學校任課教師去幼兒園給大班幼兒家長上課。學校期末舉行學生學習成果展示時,組織幼兒園大班家長來參加,使家長能夠幫助孩子從幼兒園學習順利過度到小學學習。

5.開展親子互動活動。可以通過請家長與學生同臺展示匯報學習成果、親子運動會、藝術節等方式來促進家長與學生互動,創建學習型家庭,促使家長與孩子共同學習,共同提高。

6.開通網上家教論壇。給家長搭建經驗交流與展示的平臺,學校在論壇上定期有關家庭教育信息和文章,有效地開闊廣大家長的視野,增進交流,提高家教水平。

7.開展家教交流會。在“家長學校”學習的基礎上,在家長中廣泛組織征集家庭育兒經驗,以學齡段為區別,開展家庭教育經驗分享會,由年級主任負責主持召開,選擇有代表性的優秀教育案例,針對本年齡段學生的行為品德,由家長親子分享家庭教育的酸甜苦辣,將好的方法向更多家長推廣。

篇(5)

作為幼兒園大班的幼兒教師,身上的擔子可不輕,在一段時間的工作后,有很多的需要總結吧?下面小編為大家收集整理了“2020年終幼兒園大班老師個人工作總結范文”,歡迎閱讀與借鑒!

幼兒園大班老師個人工作總結1寒風呼嘯,街頭的落葉又在暗示著冬天新年的到來。在這個充滿新年的氣氛下,也在說明我和這群可愛的孩子們又相處了一個學期。寒冬的到來,孩子們也已經放假過節。回憶起這一年的點點滴滴,有笑容有苦澀,我一個人坐在房間里,寫下這一年的工作總結。

一、收獲

(一)德育方面

在這一學期里,我根據上一期的總結,重點關注自己在孩子心理方面的欠缺,重視孩子們的心理健康,時刻關注孩子們的心情,遇到孩子們心情不好的時候,主動關心安慰;在孩子們間發生矛盾時,不偏袒向任何一方,而是首先詢問問題的起因和經過,綜合分析,最后根據具體情況調和孩子們的矛盾。孩子們生氣來得快也去得快,所以能夠很快和好。

重視孩子們的求表揚心理,對孩子們做得好的事情,進行星星獎勵,用激勵的方法鼓勵孩子們繼續保持;對做的還有待改進的孩子,也會進行鼓勵獎勵,幫助孩子們進行信心建立,而不是大小積極性,避免產生自卑心理。

每一天早晨提前到達教室,對教室進行通風打掃,關注孩子們健康教學環境。一切都做好后,在校門口做好接孩子工作,等待家長將孩子們送到學校。在校期間,教育好孩子們要上完洗手間要洗手,飯前飯后洗手等等。

(二)教育方面

在每一天上課前做好備課準備,每天晚上會對新一天的課程做好教案,規劃好下一天要做什么,要交給孩子們什么知識。

等放學所有家長接走孩子后,進行教師的整理和打掃,以及對教室進行殺毒;

回家后對一天的教學進行教案總結,整理記錄一天做了什么,分析自己在哪些方面是做得好的,在哪些方面是沒處理好的,所以在教學這一塊,我多次獲得園內老師的稱號。

二、不足

與上一學期相比,自己是有許多的進步的,但是還是有很多沒做好的地方。

(一)動手能力

與其他老師相比,我沒有系統地學習美術這一塊,所以在剪紙等方面手藝一直不行,所以再教孩子們實踐課的時候,有時候我自己都不知道怎么弄,在孩子們面前弄出過還幾次笑話,現在老師們聊天的時候,還有拿這個梗來開我玩笑的。

(二)積極性下降

從事幼兒教師這個行業有好幾年了,所以熱情漸漸的下降里,跟剛畢業進入這一行時比,已經沒眼看了。所以在每天早上都要經歷再睡一會兒和孩子們在等著的痛苦決斷,每一天起床都是一個非常非常大的挑戰。

(三)與家長的溝通不夠

盡管面對小孩子們自己能放的特別開,但是與家長打交道時總是不知道怎么處理,所以很少與家長們進行訪談,所以有時候孩子們的問題不知道怎么跟家長反饋。

在下一個學期,希望我已經把這些給改好了……

最后,祝__園發展的越來越好,祝小朋友們能夠每一天都會快快樂樂的,永遠都沒有煩惱。

幼兒園大班老師個人工作總結2幼兒園大班下學期作為幼兒園階段的最后一學期已經不需要自己有太多需要操心的地方了,但是作為陪伴了孩子們三年的幼兒教師來說還是存在著傷感與不舍的,這一學期的幼兒園教學工作主要還是對孩子們幼兒園所學的知識進行一個鞏固作用,正因為如此才需要針對這學期的班級工作進行一個總結來檢驗自己的教學成果。

首先經過前面幾個學期的沉淀以及這學期的夯實導致孩子們已經樹立起了屬于自己的人生價值觀了,至少很多生活方面的常識經過我和其他老師的教學已經令他們有所了解,實際上由于現在大多數家長對這方面十分重視的緣故導致我們的教學難度其實并沒有想象中那般困難。孩子們變化最為明顯的還是對于一些安全防護知識已經能夠熟練運用到生活中去,至少當陌生人詢問他們家庭情況的時候會讓他們不自覺地產生警惕之心并想出解決的相應措施,而且說實話我帶的這一屆幼兒學生是令自己這么多年幼兒教師生涯中最為有成就感的,面對他們畢業離去的身影還真是令自己在閑暇之余常常感到有些思念。

其次則是他們在學習方面已經具備了一名受過學前教育的學生所能掌握的相關知識,最起碼我還是能夠相信當他們進入小學以后一定能夠憑借著這份基礎的緣故很快適應其中的生活,當然學習上面的扎實也是因為孩子們自己足夠努力肯學的緣故才會導致他們在學習上能夠取得驕人的成績,如果可以的話我更希望能夠給自己更多的一些教學時間來讓孩子們提前接觸一些一年級知識,畢竟不管怎么說教授這類比較基礎的知識還是我作為幼兒教師來說比較擅長的一方面。

最后則是孩子們這學期的在園生活過得相當好且令我感到十分滿意,不但在用餐的時候可以保證自己不會出現任何挑食現象的發生,而且有時候他們還會嘗試幫助小班的一些學生如何使用筷子來進行用餐。最值得我進行驕傲的是孩子們這一學期學會了自己疊被子以及為家人做一些即便這個年齡也能夠很好完成的家務,

今年的下半年我會如同一個輪回一般再次擔任小班教師并教授到大班畢業為止,我相信到時候一定能夠從這批新生身上看到剛剛畢業的這屆學生的身影,或許是想到了這些的原因才使得有些難過與不舍的自己漸漸消散了一部分念頭,還真是希望他們在進入小學以后還能夠如同以前一般懂事與熱愛學習。

幼兒園大班老師個人工作總結3我們常常說一個班級就像一個大家庭,教師、幼兒、家長都在這個家庭中扮演著各自的角色,如何管理好這個大家庭,是一件不容易的事,就我來說,本學期我是通過以下幾個方面來進行班級管理的。

一.與班主任密切配合,共同制定教育計劃。

本學期大班還是有兩位老師共同帶班,學期初,我們首先商量好各自負責的主題活動,然后制定主題計劃,這樣每個人都非常明確自己的責任,以便于提早做準備。一位老師在進行活動時,另一位老師也會在旁邊協助管理,大大提高了幼兒的聽課效率。對于幼兒園布置的任務,我們也是相互商量,共同合作,在本學期的“迎春環境創設“比賽中通過我們的努力,取得了第二名的成績。由此我覺得要管理好一個班級,兩位老師的良好關系是非常重要的。

二.建立良好的師幼關系,真正走進孩子的心。

平常我們總在說要了解孩子的心,走進孩子的心,但事實是說得多,做得少。在工作中受老師關注的往往是那些表現好的小朋友,對于那些調皮、不聽話的幼兒,我們更多的是抱怨、批評。所以本學期,我更重視的是和班上那些“搗蛋鬼”親近,與他們多聊天,從而也讓我了解了他們調皮搗蛋外的另一面,像班上的沈俊杰小朋友,平時不管上課、下課話特別多,不管老師怎樣勸,他就是管不住自己的嘴,后來他調到了第一排,我們的距離近了,我就常找他聊天,從中知道了他爸爸是油漆工,每天很早就出門了,天黑了還不回家,媽媽的工作也很忙,爺爺奶奶忙于干農活,家里根本沒人和他聊天,所以他只能在幼兒園與小朋友講,講他的發現,講他的想法。從我主動和他聊天后,我發覺他在課上講話的次數明顯少了,而且看見我總是笑瞇瞇的,我想他是真正的接受我了。這也讓我對自己的做法更有信心了。

三.積極開展各項活動,豐富幼兒生活。

學期初我們就在園領導的安排下制定了每月活動,以此來豐富幼兒的生活。4月份大班的孩子參加了幼兒園舉辦的迎春繪畫展,有10名幼兒分別獲得了一、二、三等獎,5月份參加了“我運動,我健康,我快樂”運動會,有10多名幼兒取得了名次,6月份,班上又有6名幼兒參加了“唱響美好童年”的歌唱比賽,孩子們取得了不錯的成績。為班級取得了榮譽,同時幼兒各方面的素質能力得到了不同程度的提高。在班級中,我們也開展了“三字經”誦讀比賽,陶冶了幼兒的情操。

四.密切聯系家長,促進家園合作。

1.我們會在主題活動開展前,把主題活動表張貼在家園聯系欄,讓家長了解孩子活動,配合我們的活動需要。

2.每周五把幼兒新學的故事寫在“貝貝小金庫”上,讓幼兒回家復述,也讓家長了解了自己孩子對新知識的掌握程度,對于有些當面碰不到的家長,我們也會通過小金庫與他們溝通,他們也會把自己的疑問寫在小金庫上。

小金庫成了家園之間的橋梁。

3.當幼兒在園不舒服時,我們會及時打電話通知家長,并主動打電話去關心幼兒的病情,家長們對于老師的關心也很感謝,拉近了彼此的距離。

4.在“六一”節上,家長們也是積極地幫幼兒化妝、梳頭,拍照,攝影,給了我們更多工作的信心。

5.學期中安排家長聽了有關家教的知識講座,發放有關幼小銜接的家長信,受到了家長的好評,認為我們的工作很周到。

五.做好幼小銜接工作,幫助幼兒順利過渡。

做好幼小銜接工作,也是本學期工作的重點之一,在學期初我就做好了幼小銜接方案,重點培養幼兒良好的學習習慣,并制作了大班幼兒學習制度表和班級管理生記錄冊,讓幼兒有對照的進行學習和做值日生,減少了教師不必要的管理行為。學期末,我們在學習內容和時間的安排上也做了調整,使幼兒漸漸適應小學的作息制度。我們還帶領幼兒參觀了靖江一小,在參觀時,他們對小學的一切都很好奇,表現出了對小學的向往,產生了做一名小學生的美好愿望。種種活動的開展,都為幼兒進入小學,做好了準備。

當然在班級管理工作中,我們還有很多做的不足的地方。

1.大班幼兒在自律方面還表現得不夠理想,活動中表現得不夠專注,大部分孩子的積極性不高,整個班風比較懶散,這是我們以后在班級管理別需要改進的地方。

2.本學期中也有個別家長對我們的工作產生了誤會,造成了幼兒園的煩惱,這也提醒我們在以后的家長工作中需要更細心,更注意自己的言行。

總之做好班級管理也是一門藝術,需要我們不斷地工作、學習、總結、思考,我相信每個老師都有自己獨到的管理方法,我也希望大家能相互學習優點

幼兒園大班老師個人工作總結4在孩子們的歡聲笑語中新的一年來臨了,一個學期即將結束。回想這學期的點點滴滴,頗感欣慰,孩子的每一點進步都傾注了老師的心血,當然更離不開家長對我們工作的支持和配合。本學期,在三個老師的共同努力下,班級工作開展得井然有序。看著孩子們一張張活潑,可愛的笑臉,我覺得自己的付出并沒有白費。此刻我就對這一學期的班級工作做如下總結:

一、政治思想方面

我們用心參加園內組織的各項政治業務學習,認真記筆記,會后總結學習體會,努力提高自身政治思想水平和業務素質。教養員老師及時溝通教學心得,認真觀察記錄幼兒的學習生活狀況,共同做好班級教育教學工作。

二、教育教學方面

大班幼兒求知欲旺盛,知識面在不斷的開闊,吸收新的知識也快。在教育教學中,我們采用探索在前,講解在后的教學形式,大大激發了幼兒學習的用心性和主動性。

數學方面:我班最難的就是數學教學,由于幼兒年齡個體差異大,教學中常出現一半先懂一半后懂的局面,常常花更多的時間去輔導不懂的孩子,大大增加的我們的工作量,還不必須收到預期的效果。之后透過教研組的學習再向其他老師請教得出一些啟發,我們利用各種生動搞笑的游戲活動,讓幼兒從透過了解理解操作鞏固,掌握了5以內組成和分解、5以內加減法、10以內數的相鄰數等知識,到此刻能夠正確書寫數字1—5、根據應用題書寫5以內加減法算式,幼兒的數學思維潛力得到較大程度的發展。

語言方面:全語言教育是我園的教育特色,我們透過詩歌、兒歌、故事、看圖講述等形式培養幼兒傾聽習慣,閱讀理解和講述潛力,此刻孩子們能根據圖片講述完整的故事2—3個,能夠有感情的朗誦詩歌、散文,在嘗試創編、續編上多數孩子思維活躍能完成較好。

體育方面:我們透過搞笑的游戲活動,使幼兒在跑、跳、投、平衡等技能得到較大提高,掌握了圈、沙包、球類的多種玩法。鼓勵不愛運動的孩子參加體育活動,培養不怕困難。不怕累。李__就是很好的例子,讓我們很有成就感。

社會方面:我們利用教育教學活動和日常生活活動,透過故事、談話等方式,讓孩子們了解了生活常規和社會常規大大提高了安全性,生活中大部份孩子都能與伙伴友好相處、分享、有同情心。

三、常規方面

本學期,為了更好的迎接一級園驗收工作,我們班加強了對幼兒進行個人的衛生教育。如學習正確的洗手方法,嚴格督促幼兒用洗手液洗手。平時勤洗手,勤洗澡,勤剪指甲,勤換衣服,持續清潔的個人衛生。經過長時間的練習,幼兒的洗手方法有了很大改善,而且自覺性也很高。

由于甲流疫情嚴峻,我們配合保育員老師每一天晨間檢查時認真做好晨檢工作,注意幼兒當天的身體狀況,對一些身體不適的幼兒及早發現、及時處理。同時我們對幼兒也進行各種安全教育、衛生教育,讓幼兒盡量少去人口密集處,減少外出。透過教育,幼兒整體的衛生習慣都有了很大的提高。在個人衛生教育工作的同時,對幼兒其他方面的行為習慣教育我也沒有放松。如透過本學期的督促教育,幼兒的坐姿神氣了很多,插嘴現象也明顯減少,但仍然需要在下學期繼續監督管理,加強幼兒的自控潛力。

四、家園共育方面

家長工作也是我們教育的一個重要部分。我們利用多種形式開展家園共育工作,如利用家園共育窗口,及時更新每周活動計劃,方便家長了解班級日常生活工作,我們利用每一天接送時間,隨時與家長溝通,加強家園聯系和溝通,構成家園合力,共同促進幼兒發展。當然在我們的工作中還存在著不足,所以我想在以后的工作中我會不斷實踐和總結,爭取將這份工作做得更好。

五、不足之處

本學期,我是第一次帶大班工作,我認為我的教育教學工作開展的還不是很好,就應多從家長的角度思考為幼兒制定出貼合家長要求的教學計劃,幼兒的水平參差不齊,我們就應更多的在關注全體的同時,注重個別差異。這些我將利用下學期做更好的調整,以求促進孩子身心和諧發展。

幼兒園大班老師個人工作總結5時間飛逝,轉眼間又過了一個學期。一份耕耘、一份收獲。當看到我班的孩子健康成長,就要進入小學學習,看著他們三年來,一步一個腳印地向前邁進,獲得不同程度的進步,我真的很欣慰,而回顧這學期的教育歷程,我記憶猶新。本學期我以新《綱要》為指南,根據本班幼兒的實際情況提高了保教質量,有目的、有計劃地運用各種教育手段,進行教育教學活動。我和阿姨互相幫助、積極配合、取長補短,順利完成了一學期的教育教學工作。在實施各計劃的過程中,我注重把握整體發展水平與個體差異相結合,強化活動過程,讓幼兒通過動手操作來掌握知識、積累經驗。能因材施教,通過鼓勵幼兒主動探索與老師的適當指導相結合,使每個幼兒在各自原有水平上得以提高。現總結如下:

一、常規方面

我班幼兒主要來自農村,絕大多數又是獨生子女,幼兒各方面的常規習慣通過上個學期的訓練,已經有了明顯的轉變,但還是有小部分幼兒的常規不是很好。少數的小朋友上課注意力不容易集中,在座位上動來動去,坐不住等等。針對這些現象,我們繼續采用談話講故事情景表演游戲等形式教育小朋友,讓小朋友知道幼兒園的常規習慣,并懂得什么是好的行為,什么是不好的行為,從中建立正確的評價觀,懂得要做個活潑,樂觀,積極向上,有禮貌,講衛生,守紀律的好孩子,從而形成正確而又良好的常規習慣。

現在小朋友禮貌習慣較好,早晨能主動向老師“問早”,離園后能主動和老師說“再見”;在衛生習慣方面、服裝穿著整潔,都能做到飯前便后洗手,在學習上,興趣高,還能積極大膽地發言,本學期,我園還開展了各項活動比賽,在比賽中孩子的能力得到了提高,同時,也讓幼兒了解到,自己的事情應該自己做.總之,在這一學期中幼兒各方面的常規習慣均獲得了較大的提高和改善。

二、思想品德方面

現在的孩子大多數是獨生子女,都是家長的“心頭肉”,雖說他們有著“優生優育”的優勢,但也存在著較多的缺點;如他們任性,獨占欲強,不能謙讓,不會關心他人,但是通過我的教育,如講故事,談話等,使小朋友知道了要尊重

長輩,團結小朋友,對人要有禮貌,小朋友之間要互謙互讓,互相幫助,并會關心班級體,能主動為班集體做些力所能及的事等等,上學期存在的一些問題,如:小朋友玩玩具時仍然有你爭我搶的現象,在這個學期的教育和引導下,基本上不出現這種現象了。

三、健康方面

我加強了做操的力度,在做操時,要求幼兒動作正確、合拍,姿勢優美。在晨鍛、體育課時都加強了基本動作的訓練,注重提高個別幼兒的能力,引導幼兒正確地創造性地使用,繼續加強了同伴間的合作,提高幼兒的環保意識。提高幼兒的自我保護意識,提醒幼兒多用肥皂洗手,注重保教結合,增強幼兒的抵抗能力。在幼兒看書寫字時糾正幼兒的坐姿和寫字姿勢,引導幼兒從小保護視力。針對許多幼兒都在換牙的情況,為幼兒講一些換牙小常識。平時多留心觀察幼兒,使每個幼兒都能長出漂亮整齊的牙齒。

四、語言方面

我以親切的姿態對幼兒進行教育,建立起平等、民主、寬松的教育環境。在教學活動中,運用各種自制教具,充分發揮各教育教學手段,加強師幼互動,為幼兒提供了更多更新的知識,使每個幼兒都能積極參加教學活動。進一步培養了幼兒的自主閱讀的能力,在工作中不斷嘗試運用一些新形式、新方法開展了幼兒閱讀活動。通過創設豐富的閱讀環境,為幼兒營造愉快的閱讀氛圍。如區域活動,“主題墻”為幼兒設置展示的空間,如“我喜歡,我快樂”、“神秘的大自然”等主題活動都以繪畫呈現的方式讓幼兒參與、觀察與欣賞。家長園地為家長提供更豐富的閱讀材料。我還注意激發濃厚的閱讀興趣,探索多樣的閱讀方式,把閱讀活動建立在幼兒的興趣上,并以多樣的閱讀方式指導幼兒閱讀,提高幼兒的閱讀能力。有小組合作式閱讀、個別化閱讀、交流式閱讀、誦讀詩歌等方式。在閱讀活動中孩子們無論從注意力、語言表達、早期閱讀方面,還是在想象力、創造力、表現力等方面都有了顯著的提高。

五、社會方面

為提高幼兒的交往能力,特別是對一些性格內向的幼兒,我們采用“一幫一”

“一帶一”的方式,為個別幼兒提供交往的機會,提高幼兒互相協作的能力。“三八”節來臨時讓幼兒介紹自己媽媽的工作,使幼兒了解各行各業人們的勞動,培養幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。為從小培養幼兒的勞動觀念,我除了讓幼兒自己的事情自己做以外,還引導幼兒在老師的幫助和指導下,學習為大家擦桌、掃地、整理各活動區域等一些力所能及的事情,使每個孩子在勞動中體驗到勞動的快樂,提高了勞動技能。

六、科學方面

通過引導幼兒觀察大雨前夕,螞蟻等小動物的變化,組織幼兒積極參加小組討論,積極探索,培養幼兒合作學習的意識和能力,并引導幼兒通過語言講述、歌表演、畫畫等多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。下大雨時,讓幼兒感受風力、風向、氣溫、動植物及人們的變化,在活動中鼓勵幼兒大膽提出問題,發表不同意見,初步提高了幼兒探索大自然奧秘的興趣,進一步培養了幼兒的環保意識。指導幼兒植物角管理,經常給植物澆水,引導他們觀察植物的生長變化過程,并通過繪畫、手工制作等方式表達出自己的所見所聞,提高了幼兒對科學活動的興趣。

七、藝術方面

飯后有時組織幼兒去草地上游戲,在游玩的過程中,注重引導幼兒從小保護生態環境,并讓幼兒在不知不覺中感受到了集體的溫暖和春天的氣息,激發了他們愛家鄉、愛大自然的情感。我們還開展了豐富多樣的藝術活動。激發了幼兒長大后要把家鄉、把祖國建設得更美好的愿望。

組織幼兒根據主題及季節的變化,利用手工作品及廢舊材料等物品師生共同進行墻飾布置,并定期更換,如:春天暢想曲、神秘的大自然等。不僅讓幼兒對每月的主題有切身的體會,更發展了幼兒的藝術潛能。幼兒在相互交流、相互欣賞的過程中,有了共同的提高。結合“六一”節聯歡活動,組織幼兒參加編排了舞蹈,大合唱等節目。

八、游戲方面

我還注重發展幼兒的口語表達能力、動手操作能力、以及和同伴之間的交往

能力。當幼兒之間有爭執、有矛盾時,鼓勵幼兒大膽闡述自己的觀點,引導幼兒討論協商,提高幼兒自己解決問題的能力。游戲和探索是兒童的生命活動,幼兒通過互動能體驗到自己的力量、地位和價值,感受到自己的成長與進步。所以我在開學初,就與幼兒共同收集、整理游戲材料,布置活動區域。在上學期活動開展的基礎上,制定、修改相應的游戲規則,游戲內容由幼兒討論產生。并合理利用了家長資源,幼兒親自參加收集后,既美化教室的整體環境,又提高了幼兒的主人翁意識,也更愛惜玩具了。

九、家長工作方面

在家長工作方面,能和家長保持密切的聯系,及時和家長交換意見,做家長和孩子的貼心人。平時填寫好《成長檔案》,及時反應幼兒在園學習、生活的情況,定期利用網絡進行家園溝通。每周更換“家長園地”的教學內容,還在“家長園地”中開辟了保健小知識,深受家長們的歡迎。平時能注意了解每個家長的特點,提高服務質量,對幼兒家長的態度和藹,在工作中做到一視同仁。

篇(6)

【關鍵詞】國際象棋幼兒;推理能力;自制力;空間知覺能力

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017(2014)03-0028-05

【作者簡介】林泳海(1964-),男,山東諸城人,魯東大學教育科學學院教授,博士;姚炳輝(1983-),男,福建泉州人,華東師范大學2005屆本科生;周燕云(1989-),女,上海人,上海市閘北區萬榮幼兒園園長,高級教師。

一、問題的提出

教育部體育衛生與藝術教育司和國家體育總局群眾體育司2001年2月聯合下發了《關于在學校開展“圍棋、國際象棋、象棋”三種棋類活動的通知》(以下簡稱《通知》)[1]。《通知》下發后,各地學校、幼兒園紛紛響應。在原有教學基礎上,國際象棋進學校的活動蓬勃開展起來。據統計,國際象棋進學校超過1000所,涉及20多個省份,并且處于進一步的增長當中。幼兒園開展國際象棋活動,主要作為一項智力方面的競技體育活動。

有關國際象棋的相關實驗研究國內并不多見。國際象棋特級大師謝軍(2001)曾以197名10歲~14歲少年兒童作為研究對象,采用瑞文標準測驗進行測試,結果表明:國際象棋活動對兒童、少年的智力發育具有積極作用[2]。劉適蘭(2003)則通過對國際象棋訓練班的跟蹤觀察[3],得出結論:國際象棋活動對兒童良好心理素質的形成起著重要的作用,是智力開發的必要條件。2004年在蘇州召開的“百校國際象棋進課堂研討會”,隨后出版了論文集,收集的87篇論文中有關幼兒園的占47篇,基本上分為經驗總結和教案教學法兩種類型。這些研究體現以下特點:1. 停留在實踐層面上,以經驗總結為主;2. 缺乏足夠的實驗數據支持和理論分析;3. 實驗研究主要在中小學青少年階段,而幼兒園層面的實驗研究較少。

本研究目的是:通過設實驗組和比較組,探索國際象棋活動對幼兒心理發展的影響,為幼兒園開展國際象棋教育活動提供一定的理論支持與參考。

二、研究方法

(一)研究對象

選取上海市閘北區北站幼兒園和普陀區白玉新村幼兒園大班各20名幼兒,年齡跨度為6.5±0.16歲,男女各半,分為國際象棋組(以下簡稱CG)和普通組(以下簡稱GG)。北站幼兒園以國際象棋為特色,所選被試從小班即已開始學習下棋;白玉新村幼兒園被試由跟班教師指認中上水平幼兒。兩所幼兒園均為二級園,師資力量以及幼兒的家庭背景相似。

(二)測試工具

通過在北站幼兒園近一年不定期觀察、聽課,與教師、孩子交流,并且搜集、翻閱教師國際象棋教案。在此基礎上,進行測試設計,通過瑞文測驗以及自編測試材料,測試圖形推理、空間知覺、數字推理、言語發展和自制力等方面內容。

(三)測試一:圖形推理

1. 測試材料

采用瑞文標準推理測驗進行測試,避免知識經驗以及語言的影響。瑞文測驗由60道題組成,分為5個系列,每個系列各有其重點與操作水平,每個系列12道題,在難度比較上,A系列最易,E系列最難。

2. 測試過程

測驗為個別進行,幼兒選擇答案時有兩次判斷機會,可以自我更正。

3. 記錄與計分

以幼兒第二次答案為計分依據,每項正確得1分,錯誤不計分。

(四)測試二:空間知覺

1. 測試材料

從霍佛(Hoffer,1977)提出的七項空間知覺能力中[4],通過中大班幼兒預測試,挑選出三項與中班幼兒有區分性的題目對大班幼兒進行測試,分別為:圖形―背景知識能力(Figure-ground perception),即能辨認出嵌于背景中的圖形,在充滿交叉與“隱藏式”圖形的復雜背景里指認一特殊的組成部分;空間關系知覺能力(Perception of spatial relationships ),即有能力看出二三個物體與自己的關系或這些物體間彼此的關系;視覺分辨能力(Visual discrimination),能指認物體間相似或相異的能力,像分類物體、幾何模型教具、屬性積木等。

2. 測試過程

測驗為個別進行。教師向被試說明指導語,然后由被試獨立完成,主試記錄實施過程中被試的操作細節。

3. 記錄與計分

主試對測試結果進行賦值,三項中最高分均為5分(完全正確),依次分出五種相關情況,最低分為1分。

(五)測試三:數字推理

1. 測試材料

力圖降低任務難度,減輕幼兒負擔,減少兩園由于教學差異造成的影響。主要從五方面入手,分別為:順數、倒數;奇數、偶數;相鄰數;聯數(末尾等于第二個序列的開頭)四個維度進行測試。

2. 測試過程

測驗為個別進行。教師說出指導語:“找一找,下面的數字排列有什么規律,下一個應該填什么數字。”然后由被試獨立完成。

3. 記錄與計分

四個方面計7個空格,總分7分,錯一格扣1分。

(六)測試四:言語發展

1. 復述材料與計分

采用兒童熟知的“豬八戒吃西瓜”的典故,為避免主試口語表達的干擾,分為三句話:第一句“豬八戒吃西瓜”,第二句“豬八戒喜歡吃大西瓜”,第三句“胖胖的豬八戒喜歡吃甜甜的圓圓的大西瓜”。主試講完一句,被試跟著復述一句。

采用現場記錄的方式,把被試復述的話記錄在卡片上。總分為5分,被試在復述的過程中凡是出現以下四種情況的:缺詞、詞序顛倒、添詞、沒有說完,出現一次扣一分,扣完為止。

2. 描述材料與計分

主試向被試呈現一幅畫,畫面內容為:一個小男孩坐在椅子上,男孩左旁站有一個小女孩半舉著右手。主試說出指導語:小朋友,請問你看到了什么?期待被試回答:我看到了一個小男孩坐在椅子上,一個小女孩在和他招手(打招呼)。

采用現場記錄的方式,把被試復述的話記錄在卡片上,為5分制計分。評分要素如下:男孩、女孩、坐在椅子、招手(招呼),描述符合句子結構且含有一個要素為2分,兩個要素為3分,三個要素為4分,四個要素均表達且符合語言邏輯得5分,羅列具體要素而沒有呈現邏輯性為1分。

(七)測試五:自制力

1. 測試材料

經過預測,決定設計由1和0兩個數字構成的約40×20矩陣,上面不規則分布著73個數字0,要求被試把所有的零劃掉,即“劃零測驗”,并設計觀察記錄表,記錄被試在回答過程中的小動作。

2. 測試過程

每次測驗由兩個被試同時進入獨立房間,輪流測試,其中一個進行測試,一個在一米開外玩玩具。在測試開始時,主試拿起一塊糖果告訴被試:“等你把紙上的零劃掉,這顆糖就是你的了。現在老師把糖放桌上,你可以開始劃零了。”

3. 記錄與計分

用“正”字記錄,每出現一次記錄一筆。主試從以下三方面考察記錄被試作答過程中的表現:一為不時抬頭看糖果,二為停頓觀望旁邊的小朋友玩耍,三為有點累的時候會停下筆休息再完成任務。劃零結果與觀察結果均賦值。頻率在0次~3次的為5分,4次~6次為4分,7次~9次為3分,10次~12次為2分,13次~15次為1分,16次以上為0分。

三、研究結果

(一)兩組幼兒測試結果

表1顯示,CG幼兒在圖形推理(p=0.000)、空間知覺(p=0.009)、數字推理(p= 0.002)、言語描述(p=0.027)以及自制力(p=0.002)方面要優于GG幼兒,存在顯著差異水平;在言語復述(p=0.09)方面GG幼兒得分略高于CG幼兒,但沒有顯示差異水平(參見圖1)。

(二)圖形推理測驗結果

進一步考察兩組幼兒在圖形推理方面存在的實質差異,對圖形推理能力測驗作進一步的細化,我們發現:CG幼兒與GG幼兒相比較,A組成績,即知覺分辨能力、圖形比較能力方面(p=0.022);B組類比、組合能力方面(p=0.000);C組比較、推理能力方面(p=0.004);D組排列與系統變化方面(p=0.012)均達到了顯著差異水平,其中B、C兩組達到極其顯著差異水平。E組互換、套合等推理與綜合能力,兩組幼兒的得分明顯低于其他組得分,說明該組難度較大,經檢驗p>0.05,不存在顯著性差異水平。為了更好的說明結果,現把兩組幼兒各項得分成績展示如下(表2)。

(三)空間知覺測驗結果

由表3我們可以清楚地看出,三種空間知覺能力的平均成績,A組“圖形―背景知識能力”一項中兩組幼兒平均得分相等,經檢驗p>0.05,不存在顯著差異;B組“空間關系知覺能力”中,p

(四)自制力測驗結果

對于自制力測驗,主要從幼兒劃零測驗結果和劃零過程觀察記錄進行評分。由表4我們可以看出,兩組幼兒在劃零測驗結果的成績差異未達到顯著水平(p>0.05);劃零過程觀察記錄得分則顯示差異達到極其顯著差異水平(p

四、討論

(一)國際象棋幼兒心理特點分析

從表1中我們不難看出,CG幼兒無論在圖形推理、空間知覺、數字推理,還是言語描述以及自制力方面,其成績得分均高于GG幼兒成績,CG幼兒心理能力要比GG幼兒明顯得高。從一定程度上說明,國際象棋活動對幼兒早期的認知發展有積極的影響。

表3表明,國際象棋活動對幼兒圖形推理能力的促進作用是不均衡的,CG幼兒圖形推理能力的發展也是不平衡的。其中“類比、組合能力”以及“比較、推理能力”方面發展較為顯著,次之為“知覺分辨能力、圖形比較能力”和“排列與系統變化能力” ,對于“互換、套合等推理與綜合能力”一項,則與GG幼兒沒有差異。鑒于兩組幼兒的得分較低,我們趨向歸因為幼兒的心理尚未發展到這個水平。

空間知覺能力指的是“從空間中辨認和區分刺激物,并通過它們與已有經驗的聯系來解釋這些刺激物的能力”(Del Grande,1987)[5]。表3顯示,國際象棋幼兒在“空間關系知覺能力”和“視覺分辨能力”的發展優于普通組幼兒,而“圖形―背景知識能力”沒有顯示顯著差異。已有研究表明,大班幼兒基本能理解圖形的典型特征,并在頭腦中形成穩定的某種圖形的“標準樣式”,同時能進一步理解圖形之間較復雜的組合關系,但存在不穩定性。在“圖形―背景知識能力”一項的測試中,測試者呈現給被試的是一幅圓形和正方形相互交叉的圖形,幼兒都能按照指導語“用顏色填滿圓形”完成第一步任務,而第二步“用線條描出正方形的邊”時,很多幼兒描到正方形與圓形交叉的邊緣,就停止了動作,沒有把交叉在圓形里面的部分描出來,導致兩組幼兒的成績沒有顯著差異,在一定程度上驗證已有的結論。

表4顯示,GG幼兒“劃零測驗”得分成績略高于CG幼兒,但沒有顯著差異。測試中沒有一個幼兒未完成任務而交卷,兩組幼兒都能堅持完成“劃零測驗”這一既定任務。但觀察記錄顯示,GG幼兒停筆觀看旁邊幼兒玩耍、注視糖果的頻次要高于CG幼兒,CG幼兒抵制誘惑、抗拒干擾的能力遠比GG幼兒要來得強,由此說明兩組幼兒自制力還是有差別的。

這里有必要對兩組幼兒言語發展測試結果做一個說明。語言測試分成復述和描述兩部分,考察兩組幼兒口語表達情況。結果顯示差別:國際象棋組幼兒的句子結構更符合邏輯、也更嚴謹,但普通組幼兒口語表達的連貫性、完整性則占有優勢,這跟國際象棋活動本身依靠內在邏輯思維而缺少外在的語言交流有關。在描述測驗中,測試者讓幼兒描述所看到了什么,普通組有4個幼兒羅列了具體事物,如:我看到了頭發、衣服、椅子、裙子……CG幼兒沒有一例;在復述測驗中,CG幼兒則頻繁地表現出缺詞、添詞、次序顛倒等。

(二)國際象棋活動對幼兒心理特點影響因素分析

1. 國際象棋特點的影響因素

幼兒對圖形的認識是在生活經驗中從具體而熟悉的物體開始的,很早就產生了關于物體的概念。CG幼兒從小班起就開始學棋,國際象棋走進他們的生活,成為幼兒身邊熟知的事物,而國際象棋本身具有的特性,則深深影響著幼兒的發展。

國際象棋棋子富于立體化形象化,很容易吸引幼兒的注意力,適宜幼兒記憶以及對棋子形狀的分辨。國際象棋棋盤是一個8×8黑白相間的64格,棋格左右對稱,并且每個格子都有其固定格位。底邊從左到右用a-h八個小寫字母表示,從白方到黑方用1-8表示,如白車在a1上,每個棋子與棋格一一配對;棋子布局呈左右對稱,通過下棋可以明確棋子與自己的空間關系,增強空間關系知覺能力。

另外,棋盤上有正方形、三角形規則,棋子的走動路線有橫(車)、直(兵)、斜(象)線;每個棋子都賦予分值(如:兵1分,馬3分,車5分等)。通過國際象棋,幼兒可以學到最基本的圖形推理(圖形分辨、比較、類比組合)、空間關系知覺和數字推理等基礎知識。

2. 國際象棋活動過程的影響因素

下棋是要動腦筋的,看著對方落子,既要考慮對策,還要記棋譜。運用前人的經驗教訓,增強理解能力,養成獨立思考和三思而后行的好習慣(劉適蘭,2003)[3]。

下棋過程是一個“猜想”的過程。從開局起,出子就有不同的風格。幼兒每下一步棋,就要想下一步接著怎么走,還要猜測對手下一步會怎么走,如何應對,若是對手不這么走,自己又該怎么應對。

下棋過程是一個“判斷”過程。國際象棋不僅有嚴格的規則,也有著多變的戰略技術(連環套、送吃、交換、聯兵)。所謂“一招不慎,全盤皆輸”,初學棋者,都要從最基本的殘局或策略(三步殺、單后殺王)學起,然后過渡到戰略戰術應用。在實戰中,要充分判斷對手使用的戰術策略,以期尋求最佳策略。

下棋過程也是“找出錯誤”的過程。幼兒要能找出對手的疏忽破綻給予痛擊,這就需要幼兒有全局觀,對局勢發展進行演繹推理。

以上所述,可以看出下棋的動態過程對幼兒的影響主要集中在推理能力的培養,同時也滲透到對“排列與系統變化”等方面的影響。

下棋的靜態過程則是鍛煉自制力的過程(楊麗珠等,2003)[6]。通常大班幼兒下一盤棋要15分鐘~30分鐘,在這段時間里要求幼兒要能抵制誘惑,有抗拒誘惑干擾的能力。北站幼兒園范鳳嵐老師曾舉例子:有次她問一個調皮的小朋友:“為什么平時你總是特別調皮,像一只小猴子,可是一到下棋的時間就成了一只小白兔呢?”小朋友說:“因為下棋的時候我要動腦筋,想辦法贏別人,如果思想開小差就會被別人贏去了,所以就沒辦法調皮了。”國際象棋大班幼兒自制力已經發展到相當階段,幼兒對行為規則的理解和掌握逐漸深入,逐漸內化,形成一種自覺的意識,進而來約束控制自己的行為,達到行為與規則的統一。一方面由于自制力的發展和下棋過程的緊張,大班幼兒主要以內化的邏輯思維為主,下棋過程中極少有言語交流。除了產生爭議或一方出其不意吃了對方的子,幼兒會發出言語,但交流有限。社會交往說認為,言語的發展不僅需要先天的語言能力和一定的生理成熟,更需要在交往中發揮語言的實際交際功能。相關研究也表明:兒童語言是在個體與環境相互作用中,尤其在與人們語言交流中,在認知發展的基礎上發展起來的(朱曼殊,1982)。[7]這可解釋兩組幼兒在言語描述和言語復述中所體現的差異。

(三)國際象棋教學活動對幼兒心理特點影響因素分析

1. 國際象棋教學組織形式的因素

在幼兒園開展國際象棋教育活動,主要以集體教學為主對幼兒施與影響,因而教學的組織形式便成了至關重要的一環。上海廣中新村幼兒園在開展國際象棋活動中,大量滲透兒歌,如《棋盤歌》:白一格,黑一格,黑白格子作戰場。你一步,我一步,比比誰的本領大。既達到了棋子的教育目的,也涉及了邏輯推理的知識。上海市浦東區金鑰匙幼兒園老師的教案則涉及了“數”,諸如“排次序”:教師請小朋友按照分數多少,給棋寶寶排隊。分數多的排上面,分數少的排下面,上下排成一排。結果遇到了象和馬難分上下,最后由小朋友把馬和象并列一起,這又涉及到數的推理知識。

傳統的國際象棋學習主要以專門訓練為主。國際象棋國家少年集訓隊(職業化,已不接受正常學校教育)的群組在本次測試中的成績落后于同齡的在校青少年(謝軍,2001)[2]。這為幼兒園開展早期國際象棋教育提供經驗教訓,國際象棋活動在幼兒園開展應符合幼兒的發展特點。

深圳銀鷹第一幼兒園萬鴿慶在教學中融入成語故事,不僅“幫助孩子理解國際象棋中不易明白的戰術”,又“激發了他們學習成語的欲望”。上海市龍江幼兒園開展了國際象棋游戲化教育,“帶動了幼兒整體素質的提高”,證明多樣化的國際象棋教育是幼兒發展的有利輔助。國際象棋教育形式多樣化有助于幼兒的交往表達,彌補了幼兒下棋長時間靜思的不足。

2. 國際象棋教育訓條對幼兒心理特點影響

從接觸棋起,教師就把“落子無悔”這一訓條傳達給每位幼兒。嚴格的棋規能幫助幼兒形成“落子無悔”遵守規則的作風。大班幼兒下棋已經形成一種默契:一有爭議,只有在“落子無悔”這個規則的范圍內,爭議才會有效。“勝不驕、敗不餒”則又是每位學棋的孩子要牢記的準則,沒有永遠勝利的將軍,也沒有永遠失敗的小兵。諸如此類,對幼兒從小養成靜心、耐心、專心的行為習慣是必不可少的,也是學習國際象棋不可忽略的潛在教育價值所在。

國際象棋國家隊原總教練劉文哲在闡述國際象棋教育目的時說:“簡單的說,四個字:教棋育人。”在教學結構的安排上,他指出學齡前(5歲~6歲)主要為“游戲性、娛樂性;利他主義、集體主義”,這符合結果中一些項目CG幼兒與GG幼兒沒有顯著差異的結論,進一步說明國際象棋教育活動開展,要符合幼兒的心理發展水平。

五、結論

(一)CG幼兒在圖形推理、空間知覺、數字推理,言語描述以及自制力方面,要優于GG幼兒,說明早期國際象棋教育活動有利于幼兒心理整體發展。

(二)國際象棋教育活動形式多樣化,“教棋育人”,符合幼兒心理的心理特點,有利于幼兒認知和個性的發展。

【參考文獻】

[1] 劉文哲.國際象棋中國學派[M].成都:蜀蓉棋藝出版社,2001:210-246.

[2] 謝軍.國際象棋教育與發展兒童、少年智力和非智力因素探討[J].天津體育學院學報,2001,(01):47-49.

[3] 劉適蘭.淺談國際象棋與智力開發[J].中國學校體育, 2003,(03):53-54.

[4] 周淑惠.幼兒數學教育新論[M].臺北:心理出版社, 1996.

[5] Del Grande J.Spatial perception and primary geometry. In Mary Montgometry Lindquist (ds.).Learning and Teaching Geometry, K-12[M].National Council of Teachers of Mathematics. Reston, VA. 1987:126-135

篇(7)

園長師德師風自查報告一

定安縣第二小學附屬幼兒園在教育局基礎教育辦公室指導和廣大幼兒家長的支持下,認真貫徹教育方針和《幼兒教育管理規程》,以培養德、智、體、美、勞全面發展一代新人為己任,以質量求生存,進一步解放思想,轉變觀念,與時俱進,開拓創新,辦園方向明確,安全治理有效,幼教管理水平全面提高,幼兒園各項工作邁上新臺階。

一、幼兒園基本情況

1、幼兒園園舍獨立、完整,有獨立出入口,環境清潔、安全,無噪音、無污染,園容園貌兒童化、教育化,有一定面積的戶外活動場地。

2、幼兒園教室堅固、安全、適用、通風,采光照明好,幼兒園還設有幼師辦公室、活動室、兒童廁所等。

3、幼兒園有符合幼兒年齡特點的玩具、教具,每班有手風琴、錄音機、電子琴、電視、dvd機等,基本滿足教育教學工作的需要,保健室有外傷和常見病所用藥品。

4、幼兒園園長1人(取得幼師專業資格),兼任教師均大專學歷,她們愛崗敬業,關愛幼兒,責任心強。有團、進取、民主的園風,教師有良好的職業道德。小班額設班,45人/每班左右。課程設置合理,有語言、科學、識字、藝術、健康、社會、體育、游戲等科目,教育管理注重智力開發,注重動手能力,注重行為養成,注重情感培養。

二、幼兒園教育管理

1、本園認真貫徹《規程》《條例》《綱要》,堅持正確的辦園方向,依法辦園。

2、本園組織機構健全,按照幼教規律對幼兒園實行管理,有學期各項工作計劃、措施,各項規章制度健全,經費使用合理,對房舍、設備使用管理較好,按期檢修。

3、本園全面貫徹《規程》《條例》《綱要》,實行保教合,能夠對全體幼兒進行德、智、體、美全面發展的教育。

4、本園的教育目標是:促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展,增強體質。培養良好的生活習慣、衛生習慣、學習習慣和參加體育游戲的興趣,發展幼兒智力;培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力,增進對環境的認識;培養幼兒愛祖國、愛集體、愛勞動的情感;培養誠實、勇敢、友愛、有禮貌、守紀律等良好品德、行為和習慣等,萌發幼兒初步的感受美和表現美的情趣。

5、本園通過各種教育活動,完成教育任務,以游戲為基本活動,戶外活動時間每天不少于2小時,教師能全面正確地運用電教設備和教具進行教學活動,認真備教。

6、幼兒園有教師的業務檔案,教學活動開展較好,成立教研組,能有計劃地開展教研活動。

三、衛生保健和安全教育

1、我園認真做好幼兒生理和心理衛生保健工作,嚴格執行衛生部門頒布的《托兒所、幼兒園保健制度》以及其他有關衛生保健制度。

2、幼兒園堅持每日晨檢,全日觀察,按年齡及季節完成防疫部門所布置的預防接種工作。

3、幼兒園認真執行衛生部門規定的健康檢查制度,有各項衛生保健制度和安全防護措施。

4、幼兒入園必須先通過疫苗接種證查驗,合格者方入園,并定期進行體檢。幼師體檢合格并取得健康證后才能上崗,一年進行一次體檢。

5、成立幼兒園安全工作領導小組,園長任組長,負責幼兒安全全面工作。開展排查活動,要求教師提高責任意識,增強安全常識,認識到幼兒園安全工作和重要性。幼兒年齡小,缺少知識經驗,缺乏獨立行為能力,然而好奇、好動、好探索,針對在活動中幼兒對危險事物不能做出正確判斷,不能預見行為后果,面臨危險時不會保護自己的情況,本園對幼兒首先加強安全意識教育,規定在園內幼兒不隨便爬陽臺、窗口等,其次,幼兒園全面加強安全管理工作,每天早班教師提前20分鐘來園看管幼兒,活動過程均由二位教師配合完成。幼兒在園里,教師細心照看,離園時由當班教師帶過馬路或候待其親人接送,避免誤接或幼兒自由離園。這樣,保證把幼兒教育好,管理好,保護好,讓家長放心地將幼兒交到我們手中。由于教師比較認真負責,園長堅持每天檢查,因此多次受到學校領導和家長的好評。

四、工作業績及問題建議

良好的園風是一種無聲的命令,我園從園長到每一名幼師,講團協作,同舟共濟,形成“團、奉獻、進取、創業”的團隊,幼師和專業知識水平和教育能力均有較大的提高。一年來,本園以學科教學為載體,滲透對學生的德行、人文教育,培養幼兒熱愛自然、熱愛生活、熱愛學校、熱愛師長的情感。激發兒童的學習興趣,培養兒童的觀察能力、聽說能力,增強幼兒的識字能力、表達能力、想象能力、交際能力、協作能力,養成良好的學習習慣和道德規范,從小學會做人:如尊重老師、長輩,講團友愛,講文明禮貌,講互幫互學,講寬厚待人,講關心別人,喜歡老師和其他小朋友,懂得尊敬老師和長輩,懂得基本的衛生安全常識,學到一定的科學知識,形成良好的學習、衛生、行為規范習慣、健康向上的心態和真善的人格。

五、存在問題及改進建議

1、安全教育預防工作應進一步加強。

2、不斷改善辦園條件,為幼兒的健康發展提供更優越的環境。

3、幼師的教育觀念、教學手段要不斷創新,師生關系要進一步平等和諧,教育效果有待于提高。

園長師德師風自查報告二

為了進一步貫徹《民辦教育促進法》促進幼兒園更好的發展,提高幼兒園的辦園質量,春苗幼兒園嚴格按照萬寧市教育局和教育廳的指示,開展自查工作,嚴格履行所有證件的登記手續,按時參加年檢,做到合法、嚴格按照章程開展一切活動,遵循幼兒發展規律,促進幼兒身心健康發展。一年來,我們不斷更新思想、改變觀念、盡量把幼兒園的工作做好。現將今年自查工作情況報告如下:

一、園所場所及設施

通過不斷努力,幼兒園的辦園條件都有了很大的提高,幼兒園的環境有了明顯的改善。戶外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具。班教室內有電視機、vcd、電子琴、錄音機、消毒柜等硬件設施配備比較齊全。幼兒園衛生間、幼兒宿舍、活動室等布局比較合理,適宜幼兒生活學習。積極為幼兒創造良好的環境。園址附近無污染,噪音及危險,日照充足,排水通暢;建筑設施,布局合理,園內環境達到凈化,美化,兒童化,教育化。

二、領導與管理情況

幼兒園領導配備健全,具有正確的辦園理念和清晰的辦園思路。制定了長期和短期的發展規劃,具有較完善的規章制度。幼兒園非常重視教師的培訓工作,各類人員培訓有計劃。幼兒園的教師培訓工作措施得力,效果明顯,采取走出去、請進來等多種形式對教師進行培訓。教師隊伍穩定,整體素質較好。全園教職工必須嚴格遵守上下班作息時間,按時到崗并做好班前準備工作。做到不遲到、不早退、不曠工。先安排好自己的工作,并向園領導提出書面申請,經批準后方可離崗。

三、幼兒園保衛工作制度

全園教職工應堅守崗位,高度負責,保證幼兒身邊有人,隨時清點人數,嚴防幼兒走失。加強對幼兒的常規教育,培養良好的行為習慣,隨時檢查幼兒鞋帶、衣物,發現不安全因素,及時處理解決。向幼兒進行安全教育,加強自我保護意識,提高自我保護能力。教會幼兒知道幼兒園的名稱、家庭地址、父母姓名等,防止意外事故發生。

帶幼兒外出活動,必須請示領導,選好安全場地,有組織有紀律地進行。并隨時清點人數,走路時注意不離隊、不掉隊。外來人員經允許方能入園,一般情況當班老師不能會客,建立健全幼兒接送制度,不準陌生人來園接幼兒,防止冒領。凡陌生人來接幼兒,教師必須電話聯系家長,家長同意后方可離園。

一切不安全用品、藥品必須由專人妥善保管,熱水、熱湯應放置適當位置,電器設備應安裝合理,嚴防中毒、燙傷、觸電等事故的發生。

做好防火、防盜工作,下班后應關好門窗,做好巡視工作,安排好節假日值班人員,切實做好保衛工作。

全體教職工應自覺遵守制度,住園教職工應協助做好保衛工作。要注意房屋、場地、家具、玩具、用具的安全,定期進行檢查維修,避免砸傷、摔傷等事故發生。幼兒在園如發生事故,當班人員必須及時向園領導匯報并送醫院治療,并及時通知家長,根據情節輕重,給予當事人相應的處理。

四、衛生保健情況

1、生活制度。合理的生活制度是保證兒童身心健康的重要因素,要根據不同年齡的小兒生理特點,合理地安排他們一天的生活內容。小兒一日生活活動,可根據幼兒不同年齡及季節,具體訂出一日生活作息制度。要注意動靜合,要有充足的戶外活動時間。

2、飲食管理。幼兒的伙食應有專人負責,根據季節供應情況,制定適合嬰幼兒年齡(1歲內、1—3歲、4-7歲)的代量食譜。準確掌握幼兒出勤人數,做到每天按人按量供應主副食。定期計算幼兒進食量、營養量。保證兒童的進食量。蛋白質攝人量占應供給量。

3、飲食衛生。要保持廚房的清潔,經常清掃。食堂要嚴格執行食品衛生。廚房用具,刀、案板、盆筐、抹布等要做到生熟分開,洗刷干凈,食具一餐一消毒食物要有防蠅設備。炊事員要堅持上灶前洗手,入廁所前脫工作眼,便后用肥皂洗手。

4、體格鍛煉。要有組織地經常開展適合嬰幼兒特點的游戲及體育活動,尤其要重視一歲半以下嬰幼兒的體格鍛煉,給嬰兒每天做一至二次被動操和主被動操,幼兒做一至二次體操或活動性游戲。在正常天氣下,要有充足的戶外活動時間,每天堅持兩小時以上戶外活動,加強冬季鍛煉。要創造條件,充分利用日光、空氣、水等自然因素,有計劃地鍛煉兒童體格。鍛煉要經常和循序漸進。運動項目和運動量要適合各年齡組的特點。對個別體弱的幼兒要給以特殊照顧。

5、健康檢查。入園檢查幼兒在入園進行全身體格檢查。無癥狀方可入園。園工作人員參加工作前必須進行體檢,包括胸部x線透視、肝功能、糞便常規檢查,以及陰道霉菌、滴蟲檢查,健康檢查合格并且無嚴重生理缺陷者方可就職。

定期體檢制度:三歲以上每年體檢一次,工作人員每年全面體檢一次。堅持晨檢及全日健康觀察制度從真做好一摸:有否發燒;二看:咽部、皮膚和精神;三問:飲食、睡眠、大小便情況;四查:有無攜帶不安全物品,發現問題及時處理。

6、衛生消毒。要建立健全室內外環境清掃制度。每天一小掃,每周一大掃。分片包干,定人、定點、定期檢查。要消滅蚊、蠅、蟑螂等害蟲。

嬰幼兒玩教具要保持清潔,定期消毒、清洗。

要經常保持室內空氣流通、陽光充足,冬天也要定時開窗通風換氣。

廁所要清潔通風,定時打掃并消毒。

幼兒每人一巾一杯;日常生活用品要專人專用,做好消毒工作。

幼兒飯前使后洗手,早晚用流動水或干凈水洗手和臉,經常保持清潔。

飯后要漱口,大、中班幼兒每日早晚要刷牙。

保護幼兒視力,室內要注意采光。看電視一次時間不宜過長,看時不要離得太近。電視機安放高度要適中。工作人員個人衛生:經常保持儀表整潔,勤洗頭洗澡,勤剪指甲,飯前便后和給幼兒開飯前用肥皂洗手

7、消毒隔離。

設立保健室,要根據本單位條件建立隔離室或觀察床(全托園、所必須建立隔離室)。隔離室用品要專用。兒童及工作人員患傳染病應立即隔離治療,所在班要徹底消毒患者待隔離期滿痊愈后,經醫生證明方可回園。對患兒要專人護理府細觀察,按時服藥和喂飯。對患傳染病的嬰幼兒所在班和與傳染病患者接觸過的嬰幼兒進行檢疫、隔離、觀察,檢疫期間不收新兒童,兒童不混班,不串班。檢疫期滿后無癥狀者方可解除隔離。幼兒離園應向家長詢問有無傳染病接觸史。并要經過醫務人員重新檢查。未接觸傳染病的要觀察兩周,有傳染病接觸史的待檢疫期滿后方可回班。工作人員家中及幼兒家中發現傳染病人時應報告,采取必要措施。

8、預防疾病。

貫徹“預防為主”的方針,做好經常性的疾病預防工作。按年齡及季節完成防疫部門所布置的預防接種工作,要求麻疹、脊髓灰質炎的接種率在95%以上,白百破、卡介苗接種率在90%以上,及時了解疫情,發現傳染病要及時報告,做到早預防、早發現、早報告、早診斷、早治療、早隔離。杜絕脊髓灰質炎、白喉、麻疹、猩紅熱、百日咳的發生,控制肝炎的暴發和續發。在傳染病流行期間不要帶幼兒到公共場所。加強體格鍛煉,增強兒童體質,提高對疾病的抵抗力。

五、教育教學情況

在教育教學工作中,幼兒園的教師能較好的內化《綱要》新理念,以正確的兒童觀,教育觀,組織豐富多彩的教育活動,促進幼兒的全面發展,具體體現在保教管理工作組織有序,教養常規良好,教育目標明確具體,各項計劃、總齊全。教師注重創設良好的支持環境與師幼關系,教育筆記、教案書寫認真,檔案資料保存完備,記錄詳實。幼兒園組織開展形式多樣的游戲,尊重幼兒的年齡特點,為幼兒提供更大的創新空間,避免小學化傾向。并有完整的保教工作計劃,月工作重點及周安排。這一項是幼兒園資料最齊全的。幼兒園教師都能認真編寫教案,能根據教學實踐和幼兒情況寫出教育筆記、反思。每篇教案后都有課后反思;對教案反思的檢查落實到位,每天批閱,教育筆記半月或者一個月就檢查一次,并有評語;幼兒園的月反思很好,從各個方面比如常規、教學、心理行為等每月寫出反思,每篇教案后也都有課后反思。這些在觀察本班幼兒的基礎上寫出的反思、筆記都能有效的及時總,并使教學有所改進和創新。根據細則要求進行科研課題的研究,積極開展園本教研,并且做園本課程或課程園本化的研究和探索。加強對大班幼兒的幼小銜接工作,注意在教學中采取生動活潑的教學方法,避免小學化傾向,做好大班幼兒入學的心理和生理準備。注意收集有關家長工作的資料。比如家長會發言稿、家長簽到表、家長開放日記錄等,并且各班教師要開設家教園地,積極為家長介紹科學育兒早期教育的知識。聽取家長意見,以便協助我們更好的管理幼兒園。

六、幼兒進步評估情況

幼兒園的孩子在老師和家長的精心教育下,身體健康、活潑愉快,各項身體指標均達到正常標準,積極參加體育活動,動作靈敏協調,對周圍事物和現象感興趣,有好奇心和求知欲,喜歡動手動腦探究問題,大膽表現自己的情感和體驗。要求幼兒堅持講普通話,教育幼兒講話要有禮貌,加強對幼兒口語表達能力的培養。培養幼兒不怕困難和初步的責任感。

幼兒在園情緒基本穩定。教師重視幼兒的安全防范意識。幼兒在園有基本的生活自理能力。有基本的禮貌、品德教育,有說普通話意識。作為幼兒園的工作人員,從幼兒的自身出發,從幼兒的身心健康發展出發,為幼兒的全面發展做好周密的計劃,采取相應的措施,遵循幼兒的發展規律,為幼兒的全面發展提供機會和空間,使幼兒園更高更快的發展。

七、存在問題

1.有些幼兒衛生習慣不是很好,有待改正.

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