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序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇教育目研究論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。
19825016 現代學徒制之“現代性”辨析 關晶 石偉平 《教育研究》 2014年第10期 10500字
19825017 我國政府購買職業教育服務的運行機理、實踐困境與發展路徑 劉玉山 吉鵬 《教育發展研究》 2014年第19期 12000字
19825018 推進綜合改革 實現高職院校特色發展 趙懷玉 《中國高等教育》 2014年第19期 5200字
19825019 論應用技術大學的高等教育屬性 劉文華 夏建國 易麗 《中國高教研究》 2014年第10期 15200字
19825020 大數據時代的教育管理變革 周湘林 《中國教育學刊》 2014年第10期 11300字
19825021 我國新型城鎮化進程中的高等教育發展探析 胡若癡 《國家教育行政學院學報》 2014年第10期 8400字
19825022 關于現代職業學校制度建設的若干思考 徐桂庭 《中國職業技術教育》 2014年第30期 6600字
19825023 改革開放以來我國高職教育政策的演進分析及其發展調適 李小麗 《教育與職業》 2014年第29期 7900字
19825024 論職業教育質量第三方評價的本然機制 梁卿 《職教論壇》 2014年第28期 8100字
19825025 加快發展現代職業教育需要“四破”“四立” 曹曄 盛子強 《職業技術教育》 2014年第28期 10600字
19825026 產業轉型升級與職業教育變革:互動關系與協同策略 劉曉 《職教通訊》 2014年第28期 8100字
19825027 地方本科院校轉型發展的背景與思路 劉在洲《中國高等教育》 2014年第20期 7400字
19825028 關于地方本科院校轉型發展的思考 張兄武 許慶豫 《中國高教研究》 2014年第10期 12700字
19825029 區域職業教育質量保障體系建設:方法、思路與建議 涂三廣 《中國職業技術教育》 2014年第30期 13100字
19825030 試析職業教育與區域經濟聯動發展的起點與走向――基于經濟學視角 陳鳳英 李杰 《職業教育研究》2014年第10期 6800字
19825031 略論區域性職業教育聯盟的建設與發展 吳一鳴 譚維奇 《教育與職業》 2014年第30期 7900字
19825032 湖南省執行中職免學費政策的調查研究 鐘昌振 徐曉紅 《職教論壇》 2014年第28期 10200字
19825033 關于江西職業教育實施主體及形式的架構布局研究 郭杰忠 盧建平 《職教論壇》 2014年第28期 8100字
19825034 2013年上海市部分普通高校專科層次自主招收三校生技能考試調查報告 陳嵩 張家寰 占小梅 《職業技術教育》 2014年第28期 12300字
19825035 職業教育適應經濟發展背景下的政府角色探析 羅哲 等 《職業技術教育》 2014年第29期 6800字
19825036 河南省中等職業學校兼職教師現狀調查及對策 李建芹 《職業技術教育》 2014年第29期 6800字
19825037 高職院校服務地方的科研定位與實踐策略 張臻 鄭衛東 《職業技術教育》 2014年第30期 7800字
19825038 云南職業教育集團化辦學現狀、困難及發展對策 周玉國 劉福軍 《繼續教育研究》 2014年第10期 4500字
19825039 臺灣私立技專院校獎補助政策研究 周衍安 《世界教育信息》 2014年第20期 7600字
19825040 政策工具視角下高校創新人才培養政策分析及分類研究 邴浩 《高教探索》 2014年第5期 9200字
19825041 導師制:高職院校人才培養質量提升的新探索 俞婷 《中國職業技術教育》 2014年第30期 6600字
19825042 我國高職院校學生學習倦怠問題研究述評 張冰潔 程娟娟 王元 《職業教育研究》 2014年第10期 10500字
19825043 利益相關者理論視角下高職教育質量問責困境與變革路徑 張漢軍 《教育與職業》 2014年第29期 7900字
19825044 集團化辦學條件下中高職教育交融式銜接的研究與實踐 巢新冬 王雪亙 劉桂林 《教育與職業》 2014年第30期 7900字
19825045 基于中高職銜接的高素質技術技能人才培養路徑研究 周麗 《職教論壇》 2014年第28期 8100字
19825046 高職招生制度改革:基于制度變遷理論的分析 楊衛軍 《職業技術教育》 2014年第28期 8800字
19825047 我國高職教育質量保障體系的梳理與修正 王林 《職業技術教育》 2014年第28期 8800字
19825048 職業教育對接“電商換市”人才需求分析 朱蓉 《職業技術教育》2014年第29期 8600字
19825049 高職院校“學做創”人才培養機制探索 賈虹 等 《職業技術教育》2014年第29期 5400字
19825050 中等職業教育的發展需要從多方面著手 周淑瓊 謝模明 江敏 《職業技術教育》2014年第30期 4200字
19825051 高等職業教育人才培養目標下的課程體系建設 周建松 《教育研究》 2014年第10期 5500字
19825052 高技能人才培養與現代服務業需求對接研究 許艷麗 王嵐 《教育發展研究》 2014年第19期 8600字
19825053 職業教育校企合作主體利益沖突與政策調適――理性選擇理論的分析視角 黃文偉 《教育發展研究》 2014年第19期 6900字
19825054 開發技能賽項及其教學資源 推進高職機電類專業綜合實訓教學的改革與實踐 呂景泉 等 《中國職業技術教育》 2014年第30期 8200字
19825055 我國職業教育課程整合研究的回溯、反思與瞻望 葉波 楊志強 《教育與職業》 2014年第30期 7900字
19825056 高職院校服務學習課程體系建設 蔣慶榮 《職業技術教育》 2014年第29期 5400字
19825057 多維視角下的我國高職教師專業化發展 劉猛 《中國高教研究》 2014年第10期 10100字
19825058 組織管理視域下高職院校專業教師實踐能力的提升研究 葉穗冰 《職業教育研究》 2014年第10期 10500字
19825059 “雙師型”教師:理論探索和培養實踐的分野及其超越 劉輝 李盟盟 《職教通訊》 2014年第28期 9800字
19825060 城鄉一體化進程背景下農村職業教育的發展 劉福珍 《教育與職業》 2014年第29期 7900字
19825061 新生代農民工職業教育培訓主體博弈與政府治理能力提升 田書芹 王東強 《教育發展研究》 2014年第19期 10300字
19825062 論成人教育中社會資本形成機理及實現路徑 孫立新 《國家教育行政學院學報》 2014年第10期 8400字
19825063 全球化境遇下中國成人教育的發展 馮蕓 《中國成人教育》 2014年第19期 6000字
19825064 我國成人高等教育的困境與改革取向再探討 李紅霞 《中國成人教育》 2014年第19期 6000字
19825065 城鎮化進程中新型職業農民培養的困境與突破――基于湖南株洲、湘鄉、平江三縣市的調查 吳易雄 《職業技術教育》 2014年第28期 12300字
19825066 高職院校學生定崗實習評價機制的構建 侯建軍 《職業技術教育》 2014年第29期 6800字
19825067 MOOC內涵、特征及其對我國終身教育的啟示 徐魁鴻 《職業技術教育》 2014年第28期 8800字
19825068 學習型社會視域下繼續教育發展新探 宋雁 《職教通訊》 2014年第28期 6000字
19825069 社區學習中心的發展理念及核心能力 楊毅 李紅 《繼續教育研究》 2014年第10期 4500字
19825070 基于人本化教育理念下的社區教育 劉林 《中國成人教育》 2014年第19期 6000字
19825071 現代學習技術在學習型城市建設中的應用研究――基于上海市與南昌市實證比較分析 歐陽忠明 韓晶晶 《職業技術教育》 2014年第28期 12300字
19825072 區域性優質職業教育數字化資源共享的影響因素 畢經美 《中國遠程教育》 2014年第19期 7600字
19825073 高職生職業成熟度與心理控制源的關系研究 徐放 譚明 方翰青 《中國職業技術教育》 2014年第30期 9800字
19825074 高職院校產業文化與校園文化融合的模式選擇與路徑探析 祝蕾 任君慶 《職業技術教育》 2014年第29期 6800字
19825075 中等職業學校學生心理特點研究綜述 劉慧瓊 《職教通訊》 2014年第28期 8100字
19825076 全國研究生職業技術教育學研究學術影響力――基于2010年度核心期刊論文的統計分析 房巍 陳衍 于海波 《中國職業技術教育》 2014年第30期 9800字
19825077 德國應用技術大學的歷史變遷對我國職業教育的啟示 陳正 《國家教育行政學院學報》 2014年第10期 8400字
19825078 國際教育標準分類與我國高等職業教育發展探索 朱淑珍 《中國高教研究》 2014年第10期 12700字
19825079 國際職業教育主流理論與研究熱點的可視化分析 肖鳳翔 陳瀟 《中國職業技術教育》 2014年第30期 11400字
19825080 論社會文化因素對職業教育發展的影響及對策――以德國薩克森州教育體系為例 俞必忠 林妍梅 《職業教育研究》 2014年第10期 8100字
19825081 英國繼續教育教師職前培養的國家標準 邱艷萍 《職教論壇》 2014年第28期 8100字
19825082 職業教育經費投入及其國際比較 韓永強 《職業技術教育》 2014年第28期 12300字
19825083 國際高等教育專科學位制度發展與實踐探析――以澳大利亞副學士學位為例 李玉靜 《職業技術教育》 2014年第28期 10600字
19825084 美國高等教育公式撥款的演進與改革 王建慧 沈紅 《外國教育研究》 2014年第10期 11900字
19822752 我國教育經費充足問題的回顧與展望 陳曉宇 《教育發展研究》 2012年第1期 9900字
19822753 和諧共生:職業教育城鄉統籌發展體制與機制研究 施麗紅 全 《高等教育研究》 2012年第1期 10800字
19822754 職業教育吸引力問題研究:一個管理學的詮釋框架 高磊 李名梁 《職教通訊》 2012年第1期 7400字
19822755 高等職業教育辦學模式評析 劉曉 石偉平 《教育與職業》 2012年第2期 7900字
19822756 知識社會職業技術教育地位的哲學思考 翁偉斌 《中國職業技術教育》 2012年第3期 9800字
19822757 從國家化到全球化:職業教育的“被縛”與“解放” 徐平利 《職業技術教育》 2012年第1期 8800字
19822758 試論臺灣高等技職教育的特色 徐云松 《中國高教研究》 2012年第1期 7600字
19822759 城鄉職業教育統籌發展的理論預設、原則與著力點 馬建富 董存田 《教育與職業》 2012年第3期 10500字
19822760 地市職業教育一體化發展 張鐵軍 《教育與職業》 2012年第2期 6600字
19822761 武漢城市圈高等職業教育發展探討 吳友軍 《職業教育研究》 2012年第1期 6700字
19822762 上海市中等職業教育實訓資源建設與共享水平調查研究 徐國慶 《職業技術教育》 2012年第1期 8200字
19822763 高職人文教育的現實困境及路徑重構 金雁 《高等教育研究》 2012年第1期 9200字
19822764 高職教育集團化發展中的政府作用及管理策略 王秉琦 賈鵬 《中國高等教育》 2012年第1期 6100字
19822765 能力本位教育的歷史與比較教育——理念、制度與課程 黃福濤 《中國高教研究》 2012年第1期 15200字
19822766 工學結合的校企合作探究 張天華 《國家教育行政學院學報》 2012年第1期 6700字
19822767 產學研結合的再思考 陸正林 顧永安 《高教探索》 2012年第1期 5600字
19822768 整合:高等職業教育發展的宏觀視界與創新路徑 張健 《職教通訊》 2012年第1期 8200字
19822769 創業型高職院校建設路徑探析 王志強 《職教通訊》 2012年第2期 5000字
19822770 中國特色高等職業教育體系建設探微 顧坤華 《教育與職業》 2012年第3期 10600字
19822771 從經濟學視角看高等職業教育資源 郭楠 《職業教育研究》 2012年第1期 8400字
19822772 基于“校企共同體”的高職教育服務社會能力探析 王曉華 《中國職業技術教育》 2012年第3期 8700字
19822773 職業教育價值取向演進的歷程及特征 王軍紅 周志剛 《職業技術教育》 2012年第1期 8300字
19822774 中職生滿意度調查報告——以南京市若干中職學校267名中職生為樣本 董仁忠 劉新學 《職業技術教育》 2012年第1期 8800字
19822775 中職教育對我國產業結構調整影響的實證分析 王偉 《職業技術教育》 2012年第1期 7000字
19822776 廣東省職業教育地方立法的反思與建議 歐陽恩劍 《職業技術教育》 2012年第1期 8700字
19822777 縣域職教服務地方經濟發展的機制及路徑 朱亞飛 丁春明 《職業技術教育》 2012年第2期 6600字
19822778 職業教育聯盟發展探索 李森 等 《中國成人教育》 2012年第2期 5900字
19822779 論職業教育中的普通文化課程改革 徐國慶 《職教論壇》 2012年第3期 16000字
19822780 中高職課程銜接:我國職業教育政策的歷史訴求——上世紀八十年代以來我國重大教育和職業教育政策文件制度分析 劉育鋒 陳鴻 《職教論壇》 2012年第1期 10100字
19822781 高職教師在課程資源開發中的現實處境及其成因分析 吳忠香 胡貝利 《職教通訊》 2012年第1期 6600字
19822782 對中等職業教育課程改革的思考 孫華 《職教通訊》 2012年第3期 5000字
19822783 對中高職課程有機銜接的思考 張健 《教育與職業》 2012年第2期 6700字
19822784 高職計算機信息管理專業課程體系之構建 周文瓊 《職業教育研究》 2012年第1期 8200字
19822785 國家示范高職項目重點建設專業改革及成效 彭海深 《職業技術教育》 2012年第2期 6800字
19822786 以典型技術為主線的高職教育專業課程體系構建 蔣慶斌 《職業技術教育》 2012年第2期 5100字
19822787 高職院校“雙師型”教師績效考核研究 陳秋鵬 《國家教育行政學院學報》 2012年第1期 6700字
19822788 教師職業道德建設的“專業化”及問題思考——關于教師職業道德建設的政策設計和文本分析 薛曉陽 《教師教育研究》 2012年第1期 11000字
職業技術教育雜志社承辦
19824463 “教育現象”何以是教育學的研究對象 高鵬 楊兆山 《教育研究》 2014年第2期 10500字
19824464 現代職業教育的實踐訴求――基于生成性視角 胡斌武 等 《教育研究》 2014年第2期 10500字
19824465 問題意識與教育研究 吳原 《教育發展研究》 2014年第3期 8600字
19824466 從實踐崇拜到實踐批判:教育理論研究的現代邏輯 曹永國 《高等教育研究》 2014年第2期 18900字
19824467 《職業教育法》修訂的法理思考 石紀虎 《國家教育行政學院學報》 2014年第2期 8400字
19824468 職業教育秩序:失范與重建 康紅芹 龐學光 《國家教育行政學院學報》 2014年第2期 8400字
19824469 現代職業教育的“人道”范疇 周同 宋晶 閆智勇 《職教論壇》 2014年第4期 8100字
19824470 中高職銜接:亟待突破改革“玻璃門” 王壽斌 閆志剛 《職教通訊》 2014年第4期 18400字
19824471 中國特色現代職業教育體系空間視域與構架 蔣旋新 蔣萌 《教育與職業》 2014年第5期 10500字
19824472 基于學校與雇主的距離視角解讀我國職業教育政策 張慧霞 《教育與職業》 2014年第6期 7900字
19824473 當代職業技術教育整體效益研究綜述 徐向平 《職業技術教育》 2014年第4期 12300字
19824474 2014年我國職業教育發展前瞻 陳衍 《職業技術教育》 2014年第6期 6900字
19824475 國家主義職業教育及其區域實踐 李尚群 《中國高教研究》 2014年第2期 10100字
19824476 成渝經濟區產業經濟與職業教育均衡發展分析 羅哲 等 《職教論壇》 2014年第6期 6100字
19824477 湖南職教集團發展策略探究 李忠華 《職業教育研究》 2014年第2期 10100字
19824478 陜西地市高職院校人才培養方案優化的研究與實踐 楊新宇 張秦偉 呂玉梅 韓向陽 《職業教育研究》 2014年第2期 10100字
19824479 基于蘇州產業轉型升級的“校企戰略聯盟”研究 楊德山 《中國職業技術教育》 2014年第6期 6500字
19824480 職業教育校企合作制度化的區域實踐及理論反思 周晶 《職業技術教育》 2014年第4期 7100字
19824481 守望撫松――關于撫松縣職教中心的報告 于志晶 劉海 《職業技術教育》 2014年第6期 21100字
19824482 高等職業教育評估的價值取向研究――基于評估方案的文本分析 王永林 王戰軍 《教育研究》 2014年第2期 14100字
19824483 制約高職院校辦學質量的問題及對策 陳春法 《高等教育研究》 2014年第2期 5600字
19824484 產業結構升級背景下高技能人才培養的對策研究 盧志米 《中國高教研究》 2014年第2期 12700字
19824485 職業院校多元化產教結合發展戰略的思考 呂寨平 等 《教育理論與實踐》 2014年第6期 6200字
19824486 民族地區職業教育集團化辦學高技能人才培養模式探索 中 《職教論壇》 2014年第5期 6100字
19824487 直覺力:職業能力養成中不容忽視的要件 唐正玲 徐國慶 《職教通訊》 2014年第4期 6500字
19824488 校企合作框架下高職院校辦學結構耦合分析 劉希富 《教育與職業》 2014年第5期 7900字
19824489 基于“校中廠”模式的產學研融合之實踐探索 張玲 等 《職業教育研究》 2014年第2期 10100字
19824490 高職院校實訓基地建設的研究與探索 謝華永 等 《中國職業技術教育》 2014年第5期 4900字
19824491 中高職銜接中的課程開發與實踐 陸國民 王玉欣 《職教論壇》 2014年第6期 8100字
19824492 高職教育專業設置及調整的現狀與思考 王武林 倪永宏 張進林 《職教通訊》 2014年第4期 6500字
19824493 “3+2”中高職銜接課程體系設計的實踐探索 龍洋 《中國職業技術教育》 2014年第6期 6500字
19824494 需求估計理論下的高職專業設置動態調整研究與實踐――以南通職業大學專業設置為例 陳旭東 樊登柱 《職業技術教育》 2014年第5期 8800字
19824495 適應性視野下的高職課程體系建設 蒙維洋 《職業技術教育》 2014年第5期 5100字
19824496 論高職院校學習型教學共同體的構建 邵建東 《教育研究》 2014年第2期 8800字
19824497 教師課改困境遭遇及其消解策略 邵光華 紀雪聰 《教育發展研究》 2014年第4期 10300字
19824498 從“雙師型”教師政策的演進看職業教育教師專業發展的定位 李樹峰 《教師教育研究》 2014年第1期 11100字
19824499 職業教育本位觀的演變與現代教師角色的合理定位 殷文杰 《職教論壇》 2014年第5期 8100字
19824500 職業院校教師教育技術能力現狀及提升途徑 王彩霞 詹青龍 《職業技術教育》 2014年第4期 10500字
19824501 基于就業格局的農民工培訓制度設計 曹曄 《職教論壇》 2014年第4期 10100字
19824502 縣級職教中心參與新農村農民道德建設模式建構與路徑選擇 高立寧 《職教通訊》 2014年第4期 8200字
19824503 職業農民技能培訓基地建設研究 張望 《中國職業技術教育》 2014年第6期 6500字
19824504 論我國成人教育學研究生培養模式及其改革策略――基于價值學視角的審視 南海 等 《教育理論與實踐》 2014年第6期 6100字
19824505 城鎮化背景下成人教育促進新生代流動人口社會融合研究 宋雁 《職教通訊》 2014年第4期 6500字
19824506 培訓項目設計中存在的問題及解決策略初探 卞忠騰 孫玫璐 《職教通訊》 2014年第4期 4900字
19824507 企業承擔職業教育責任意愿調查 李玉珠 《教育與職業》 2014年第4期 7900字
19824508 終身教育、終身學習與學習型社會的全球發展回溯與未來思考 朱敏 高志敏 《開放教育研究》 2014年第1期 39900字
19824509 學習型組織在推進國際化社區教育中的價值分析 殷玉新 《職教通訊》 2014年第4期 6500字
19824510 構建創新型繼續教育模式的探討 祖靜 《繼續教育研究》 2014年第2期 8100字
19824511 教育公益性與資本逐利性的沖突與共生――民辦高校對社區利益公司制度的借鑒 王波 李小琴 《高教探索》 2014年第1期 9200字
19824512 民辦高校與公辦高校法人治理結構的比較 王義寧 《高教探索》 2014年第1期 9200字
19824513 遠程學習支持實踐異化現象分析 李娟 《教育發展研究》 2014年第3期 8600字
19824514 實現通用技術課程教學目標存在的問題與改進對策 劉海林 《教育理論與實踐》 2014年第5期 8200字
19824515 論遠程教育對教育公平的促進作用 白圣豪 《中國成人教育》 2014年第3期 3900字
19824516 國家開放大學企業學習中心建設研究 邵藝 孫麗青 《中國遠程教育》 2014年第3期 5600字
19824517 高職學生職業素養培育體系研究 朱穎 《教育理論與實踐》 2014年第6期 4200字
19824518 伯恩斯坦的“表意性秩序”理論及啟示――一種關于學校德育管理的理論 謝維和 《教育研究》 2014年第2期 10500字
19824519 職業教育思想的特色 王江海 《職教通訊》 2014年第4期 4900字
19824520 陶行知鄉村實業教育思想對農村職業教育的啟示 王偉華 陳麗君 《中國職業技術教育》 2014年第6期 8200字
19824521 科南特職業教育思想探微 劉向榮 伏綱舉 《職業技術教育》 2014年第4期 10500字
19824522 陳選善職業指導思想探析 謝德新 謝長法 王芳 《職業技術教育》 2014年第4期 8800字
19824523 對英美等國家基于證據的教育研究取向之評析 閻光才 《教育研究》 2014年第2期 12300字
19824524 產學合作培養人才政策與實踐的國際經驗與啟示 胡海青 《高等工程教育研究》 2014年第1期 12300字
19824525 高職教育對現代大學功能變革的影響――基于國際視角的新制度學解讀 秦惠民 解水青 《中國高教研究》 2014年第2期 12700字
19824526 德國職業學校外部評價模式調查報告―――以巴登―符騰堡州職業學校為例 李文靜 周志剛 《國家教育行政學院學報》 2014年第2期 6700字
19824527 韓國中等學校教師輪崗制度及其特點 趙允德 《教師教育研究》 2014年第1期 20300字
19824528 美國企業大學的辦學經驗芻議 陳文沛 《職教通訊》 2014年第4期 6500字
19824529 歐盟職業教育跨區域合作啟示 邱平靜 《教育與職業》 2014年第4期 5200字
19824530 英國高等職業教育的文化審視及其啟示 李曉杰 《教育與職業》 2014年第5期 7900字
19824531 澳洲TAFE師資改革發展對我國高職師資建設的啟示 余偉瓊 《職業教育研究》 2014年第2期 10100字
19824532 新西蘭資格框架體系述評 鞠慧敏 王文槿 《中國職業技術教育》 2014年第6期 8200字
19824533 德國《培訓師資質條例》及其新發展 王繼平 黃怡心 《職業技術教育》 2014年第4期 8800字
19824534 美國專職創業教育教師隊伍建設的經驗與啟示 熊華軍 《比較教育研究》 2014年第2期 10100字
19824535 俄羅斯現行中等職業教育標準探析 吳雪萍 劉金花 《外國教育研究》 2014年第2期 11700字
19824536 印度“國家職業教育資格框架”設計理念探析 王為民 《外國教育研究》 2014年第2期 15100字
一、職業技術教育專業本科生畢業論文學術規范建設的重要性
職業技術教育專業本科生畢業論文的學術規范是指從事學士學位畢業論文工作包括學術研究和學術研究成果的發表等中的規則。其重要性表現在以下幾個方面:
1.職業技術教育專業畢業論文的社會性。畢業論文中的研究,有重要價值的發明和發現(包括科學中新的理論、觀點和方法的提出),除了極個別的情況之外,幾乎都是在他人學術成果的基礎上發展、創造而來的;幾乎都是與他人合作的結果。絕大多數也都要使用公共資源。即使是完全由個人辛勤探索獲得的成果。要成為被他人承認的知識,也需要一個由人們進行獨立判斷并決定是否接受的過程。這種社會本性決定了畢業論文研究的基礎在于公認的學術規范平臺上。
2.學術規范可以減少職業技術教育專業畢業論文的易錯性。職業技術教育專業畢業論文的研究之所以容易犯錯誤,一是因為客觀世界本身極為復雜,且又不斷發展變化,任何研究都不可能窮盡對客觀世界的認識。二是因為個體對客觀世界的認識也都受著自身條件的制約,如思維方式、知識背景、個人情感等等的局限,這就使得個人對研究課題的認識和把握不可避免地會出現偏差和錯誤,因此需要相應的規范,需要學術共同體來共同努力以盡可能減少這些偏差和錯誤。
3.學術規范可以消除個人機會主義傾向。如果沒有必要和嚴格的學術規范,不少職業技術教育專業本科生可能想方設法地去走捷徑、去投機取巧地多進行畢業論文的設計與寫作,甚至會出現種種越軌的行為,如偽造、作假、抄襲、剽竊等等,必將嚴重地損害個人、單位以至整個研究領域的聲譽。
二、職業技術教育專業本科生畢業論文的學術規范建設的思考
1.職業技術教育專業畢業論文研究思路和研究方法的規范要求。本科生畢業論文的研究,雖然不同的學科、不同的研究視角、不同的研究目的,導致研究過程差別很大,但對于本科生畢業論文的畢業設計還是有一套通行的研究方法,通行的畢業論文研究步驟主要包括:(1)發現或確定研究對象;文獻研讀分析,提出研究問題;圍繞文獻進行綜述,論證研究現狀和本研究的起點;(2)研究設計,包括研究模型構建,研究變量的定義和測量,研究數據的收集方案;(3)數據采集過程;數據分析,解答各研究問題;(4)研究結果的討論和分析等。由此可見,對于職業技術教育專業本科生學位論文,必須應該將畢業論文的研究思路、研究方法規范、研究過程的方法介紹等,以流程圖的方式表示出來,我國每年有大量的職業技術教育專業本科生畢業論文通過,但在國際、國內引用的卻很少,原因就在于所用得研究方法不明確,所得的研究結果是否合理正確就很難判斷,只有清晰合理的研究過程才是證明其研究結果有效性的主要尺度。
2.職業技術教育專業本科生畢業論文寫作的規范建設。職業技術教育專業本科生畢業論文寫作規范至少應包括:(1)選題規范。從某種意義上說,選題對于論文的質量和價值具有決定意義,著眼于選題的質量,主要是看選題是否有新意。(2)觀點規范。觀點是否鮮明、正確,有獨到見解,有創新性。(3)論據規范。論據是否充分、翔實,論據要具有新穎性、典型性、代表性、正確性,要能有力地闡述觀點。(4)論證規范。論證是否嚴密,富有邏輯性。全篇論文形成一個有機的整體,言之有序。天衣無縫。做到概念判斷準確,有層次、有條理地闡明畢業論文的研究過程。(5)結構規范。結構是否完整,層次是否清楚,緒論、本論、結論各部分的主次詳略要得當,段落劃分要合適,全文要構成一個完整的嚴密的整體。(6)語言規范。語言是否符合論文的語體風格,是否準確、簡明、平易、通暢。(7)格式規范。格式是否規范、項目構成是否完整。畢業論文應由以下項目構成:封面、標題、摘要、關鍵詞、目錄、正文、致謝、注釋、參考文獻、附錄等,每一項目都應符合規范的格式和寫作要求。
3.加強指導,實施指導教師責任制。職業技術教育指導教師責任制是指負責對職業技術教育專業本科生畢業論文工作的全過程、全方位指導,包括:(1)負責指導職業技術教育專業本科生選題,確定研究方向,介紹該領域的最新研究動態及存在問題;(2)負責指導職業技術教育專業本科生查閱相關文獻,介紹查閱方法,搜集該選題前沿資料及相關信息;(3)負責指導職業技術教育專業本科生確定畢業論文題目,并對相關文獻資料進行匯總、分類、分析等;(4)負責設計調查(實驗)大綱、實施方案,分析是否切實可行;(5)負責指導職業技術教育專業本科生進行調查問卷(實驗研究方案)的撰寫,及時提出問題和改進意見。幫助本科生立論和分析調查(實驗)結果;(6)負責指導職業技術教育專業本科生按規定格式進行畢業論文寫作,如畢業論文結構規范,中外文摘準確,參考文獻引錄正確等;(7)本科生撰寫完成畢業論文后,指導教師應認真審閱,對畢業論文的理論價值、實踐意義、論點論據、結構布局、語言文字等方面的問題,寫出有針對性的鑒定意見;(8)負責指導職業技術教育專業論文答辯,針對畢業論文答辯中提出的問題,指導本科生進行修改;(9)通過答辯后,負責對職業技術教育專業本科生畢業論文按考核標準和答辯情況評定最后成績。
4.職業技術教育專業本科生畢業論文評閱過程制度的規范建設。在職業技術教育專業本科生學位論文評審中,由評閱人和專家共同構成學位論文評閱組,評閱組人員的組成中通常至少應有一名同一領域內的學術帶頭人,從職業技術教育專業本科生學位論文送審到提交評閱意見應保證評閱人有充分的時間仔細評閱論文。有條件的高校還應當聘請同行專家和校友作評閱人,增強了論文的認同度,加強職業技術教育專業本科生學位授予的客觀性和公正性。
各職業技術高等院校對于本科生學位論文的評審應該采用量化的方法,在本科生學士學位評審過程中,分項、分欄列出對論文評閱的要求,對畢業論文選題的先進性、論文結論的正確性、論文的創造性成果及主要貢獻、論文的錯誤及有待討論的方面、對論文的修改意見等分項評審給出鮮明、客觀、公正的評價標準。這種量化的做法使職業技術教育專業本科生畢業論文評審更有依據,一方面要求作者綜合考慮論文的各個方面,不應忽視論文的具體要求;另一方面,也激勵評審人尤其是專家提出具體中肯的意見,使論文評審更有針對性。
高職國際貿易畢業設計(論文)
畢業設計(論文)是高職院校常規教學的最后一個重要環節,也是實施高職教育培養目標的重要階段,以及檢驗高職學生綜合素質的重要手段。教育部辦公廳于2004年了《關于加強普通高等學校畢業論文(設計)工作的通知》,這進一步指明畢業設計(論文)是實現高職教育培養目標的重要教學環節。江蘇省高職院校人才水平評估工作中,也將畢業設計(論文)列為評估的重要指標之一,不僅組織了省優秀畢業設計(論文)的評選,而且對高職畢業論文進行不定期的抽查考核。面對高職畢業設計(論文)重要性的日益突出,而別一方面高職院校的畢業論文的質量日趨低下,甚至很多高職院校得出取消高職畢業論文。其實,我們需要反思高職畢業設計(論文)存在的問題,并研究出應對的措施。結合我執教國際貿易專業以來多年畢業設計(論文)指導工作的經歷,試著對此進行分析。
一、高職國際貿易畢業設計(論文)存在的問題
1.畢業設計(論文)選題偏離專業培養目標
高職國際貿易的培養目標明確指出:應培養具備一定專業素養和職業技能的涉外實踐應用型人才。而目前高職畢業設計(論文)還是沿襲學科本位下的“學術性”的論文模式,“學科本位”觀根深蒂固。近年來,部分高職教育老師認識到高職教育與普通教育的差異,并在相關理論和實踐上進行了研究和探索,取得了不少重大成果,如高職院校培養目標的定位、高職教育的課程觀、教學方法等。然而,高職畢業設計(論文)的目標、選題、撰寫要求等方而,仍然采用傳統“學科本位”的論文標準,強調畢業論文對學生學術能力和科研能力的訓練功能,強調畢業論文的學術性、理論性、創新性。這與高職教育以實用性、應用性為目標的要求背道而馳。
2.畢業設計(論文)選題不合理
通過對我校及周邊四所高職院校近五年國際貿易專業畢業論文的查閱發現,目前畢業設計(論文)的選題“學術性”影響根深蒂固,近五年四所學校的論文選題中絕大部分都是理論性的,平均選題理論研究型占比達到86%;而實踐研究型、調查報告以創業計劃書,這些反應高職教育教學特點和培養目標方面的選題占比都不過10%,具體見下表1。而且在查閱四所學校國際貿易專業論文時發現,很多選題連年選用,選題固守沒有創新。
3.畢業設計(論文)指導老師方面存在問題
當前高職院校國際貿易專業的教師大多(83.8%)為擴招后普通院校畢業的本科生或研究生。而普通院校本科生的畢業論文和研究生的學位論文的基本模式與高職生畢業設計(論文)基本相同,很多論文指導老師當年本科畢業論文或研究生學位論文就是這么東拼西湊“寫”出來的。由此看來,高職國際貿易畢業設計(論文)的重學術輕實踐應用是本科畢業論文、研究生學位論文的一種延續。另外,有國際貿易專業青年教師參加工作后一周兩三門、20多節課的教學任務已使他們難以招架,很少有時間進行社會實踐和理論研究,對學生論文所涉及的問題知之甚少,其結果必然導致畢業論文指導成了師生間“空對空”的文字和思維游戲。更何況,隨著高職院校招生規模的逐年擴大,師生比逐漸拉大,教師指導畢業生論文寫作的學生人數急劇增加,外聘指導老師又受資源所限,管理者不得不“趕鴨子上架”,讓那些并不具備論文指導能力的青年教師去指導。
4.畢業設計(論文)學生方面存在問題
畢業設計(論文)在絕大部分院校都是放在大三的下學期,即第六學期。而這段時間內學生需要頂崗實習、準備就業。這就使得學生為了實習和找工作,花在畢業設計(論文)寫作方面的時間和精力就相對少了很多;另一方面,由于學生在實習和工作時,與論文指導老師缺少面對面的指導,這都影響最終畢業設計的質量。在與應屆畢業生的交流過程中,很多學生認為,畢業設計(論文)的寫作與自己的實習內容甚至學校所學關聯性不大;也有學生把這段時間內的畢業設計(論文)的撰寫視為一種無意義的負擔。
二、高職國際貿易畢業設計(論文)的改進
1.緊扣培養目標做畢業設計(論文)的選題工作
對于類型和層次不同的國際貿易專業畢業設計(論文)應有區別對待,這便是教育界一直推行的“因材施教”。“應用性”人材的培養是高職教育的目標,高職國際貿業專業的教學特點決定了,高職學生不可能、也不應該寫成“學科本位”意義上的高質量畢業設計(論文)。因此,高職國際貿易專業畢業設計(論文)的選題應從:學生崗位實習或社會調查等實踐中遇到的與本專業相關的問題著手,以貼近“實用生”和具有高職教育特點的方面來選題。畢業設計(論文)可以是調查報告(綜合性的或專題的)、以頂崗實習單位經營管理分析、創業計劃書的設計等等。
2.合理安排國際貿易專業學生的畢業設計(論文)寫作時間
高職院校國際貿易專業學生的畢業設計(論文)的寫作大都安排在第六學期,由于學生需要進行頂崗實習和找工作,這樣的安排使得學生對畢業設計與論文的寫作與生活中的其他工作安排相沖突。因此,建議將畢業設計(論文)的寫作時間適當前移:從第4學期開始,對有條件的學校開設應用文寫作課,同時指導學生開展文獻檢索、社會調查、數據統計等寫作準備性技能;第5學期指導學生選題(選題可以結合學生頂崗實習單位及實習崗位),并確定寫作進度,并進行畢業設計(論文)的寫作準備;第六學期學生進行論文的撰寫,并定期與指導老師聯系、商量論文寫作。
3.強化畢業設計(論文)指導老師的師資
由于高職國際貿易專業的畢業設計(論文)應重“實踐性”輕“理論研究”所以,在對畢業設計(論文)指導老師的選擇上應該選擇懂高職教育理念又具備國際貿易實踐經驗的老師進行。在具體論文指導時可以形成:以校內專任教師為主、學生頂崗實習單位及企業兼職專業老師為輔的論文指導團隊進行。突出畢業設計(論文)寫作的實踐性。
參考文獻:
[1]教高廳.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知[Z].2004.
一、研究目的
學術雜志的文章往往反映著此學術領域的研究現狀,在開放與遠程教育領域亦是如此,從以下幾份著名的開放與遠程教育雜志的宗旨可以證明這一點。由中央廣播電視大學主辦的《中國電大教育》雜志,首要宗旨就是廣泛深入地展示遠程教育理論、教學研究的新成果,全面迅速地反映全國各級電大教育改革的新思路、新舉措、新經驗,探討新問題。由上海電視大學主辦的《開放教育研究》,其主要目的是為各級各類開放與遠程教育系統的理論研究人員、實際工作者和廣大師生提供一個學術交流園地,為展示我國開放與遠程教育的成就和發展動態提供一個窗口,推動開放與遠程教育在國內與國際的交流和協作,促進我國開放教育和遠程教育的改革和發展。由美國賓夕法尼亞大學遠程教育研究中心主辦的《美國遠程教育》的目的有二:一是遠程教育的研究和實踐的信息,二是為遠程教育的研究者和實踐者提供一個討論和爭鳴的場地。
隨著我國開放與遠程教育的研究在國際上聲譽的提高,隨著我國公開發行的開放與遠程教育雜志不斷受到國內外專家的肯定,如何使我國的開放與遠程教育的研究水平“更上一層樓”,這是我們目前需要考慮的重要問題。
本文的目的是通過對我國和英國、美國5份著名的開放與遠程教育的學術雜志中的論文進行分析比較,包括論文的格式、研究方法、數據處理、研究主題、論文撰寫等方面,進而探討如何提高我國的教育研究水平,以及我國目前在開放與遠程教育中亟待加強的研究課題。
二、樣本
本研究選擇1997和1998年我國公開出版的3份開放與遠程教育雜志論文為樣本,即由中央電大主辦的《中國電大教育》(月刊)、上海電大主辦的《開放教育研究》(雙月刊)和黑龍江電大主辦的《現代遠距離教育》(季刊);選擇了2份英國和美國最著名的開放與遠程教育雜志:即由英國開放大學主辦的《開放學習》(每年三期)和美國賓夕法尼亞大學主辦的《美國遠程教育》(每年三期),論文樣本選自于我校至今收到的1997年的三期和1998年的兩期的《開放學習》,以及1997年的三期的《美國遠程教育》。
為了保證所選樣本標準的一致性,各期刊的文章中只選論文,其它如評論、介紹(翻譯、編譯、見聞)、隨筆、文摘、書評等皆除外。詳見表一。
表一:數據來源和選擇期刊名稱年份期刊總數論文(篇)中國電大教育97~9823322開放教育研究97~9812140現代遠距離教育97~987161開放學習97~98544美國遠程教育97316合計50683
三、研究結果
由于研究結果的數據繁多,為了清楚地表明我國和英美雜志上論文的異同,下面把我國的3份雜志列為“中國雜志”一組,把英美的2份雜志列為“英美雜志”一組,從而進行比較。
1.論文數量的比較
研究發現,我國雜志每期發表的文章數量幾乎是英美雜志的一倍。也就是說,我國每篇文章平均所占篇幅大大地小于英美文章,詳見表二。
表二:雜志的論文數量比較
期刊期刊總數論文(篇)平均每期論文中國雜志4262315英美雜志8607.5
這一結果可能同文章的體系有關。
首先,從文章的參考文獻來分析,在我國雜志的623篇文章中,只有42篇有參考文獻,占6%,而英美雜志的文章都有參考文獻,占100%。
表三表明,我國雜志的文章的參考文獻(份數)也比英美雜志要少得多。例如,我國有參考文獻的文章中,60%的文章只有1到4份參考文獻,而英美有9份以上參考文獻的論文占60%,其中45%的論文的參考文獻在20份以上。
表三:文章參考文獻的平均數比較參考數量中國雜志英美雜志
1~225%0%
3~437.5%5%
5~610%10%
7~88%25%
9~100%10%
11~2017.5%5%
20~712.5%45%
其次,我國雜志的論文很少有摘要,而英美雜志的文章一般都有摘要。
第三,我國雜志的文章很少有研究方法一節,而英美雜志的研究文章大都有專門一節詳細描述研究方法。
第四,我國雜志的文章很少有圖表,而英美雜志的文章多有詳細的圖表。
以上原因導致了我國雜志的論文篇幅比英美雜志的文章短得多,而從研究的角度來講,研究論文的科學性就降低了。
2.研究方法的比較
本文把研究方法分為九類,一為描述加討論(它主要是采用描述的方法,分析他人的觀點,而后發表自己的看法,或者僅僅提出自己的建議。從嚴格意義上講,它并沒有采用任何具體的研究方法),二是經驗總結,三是系統論,四是歷史法,五是問卷法,六是訪談法,七是觀察法,八是實地考察(這主要指我國的一些研究者通過對國內或國外有關單位的實地考察,結合自己的感想所寫的文章),九是實驗法。除一、八之外,每一種方法都有其一整套的基本的原理、設計、過程和資料分析技術。表四表明我國與英美雜志采用不同研究方法的論文數量的百分比。
表四:論文采用的研究方法比較
研究方法中國雜志英美雜志1.描述加討論75.8%23.3%2.經驗總結11.4%21.7%3.系統論0.3%0%4.歷史法0.2%0%5.問卷法1.1%18.3%6.訪談法0.2%6.7%7.觀察法0%11.7%8.實地考察10.4%0%9.實驗法0%0%10.問卷+訪談0.2%8.3%11.問卷+觀察0.48%10%
從表四可以看出,我國雜志中的文章大部分是采用描述加評論的方法,而英美雜志中這類文章只占23.3%。我國雜志只有1.98%的文章采用調查法,即方法5、6、7、10和11,而英美雜志中有55%的文章使用調查法。在調查法中,我國雜志中只有0.68%的文章采用多種的調查方式,即方法10和11,而英美雜志中有18.3%的文章使用這種調查方法。遺憾的是,在所有的中外論文中,我們卻沒有發現采用實驗法的研究文章。
在采用定性和定量研究方面,表五表明:英美雜志中采用定量研究的論文大大高于中國雜志。另外,英美雜志中有15.2%的論文采用數據統計和分析的手段(表五中的2、3、4、5),而中國雜志中有0.18%的論文使用這種數據分析技術。
表五:數據分析技術在總文章數的比例
采用方法中國雜志英美雜志1.頻數和百分比4.2%22.6%2.相關0.18%1.9%3.平均數+標準差0%3.8%4.方法2+方法30%5.7%5.相關+回歸0%3.8%
3.論文主題的比較
根據論文的內容,本文把樣本的683篇文章劃分為20個主題,其統計結果詳見表六。
表六:論文主題的比較
主題中國雜志英美雜志1.開放與遠程教育總論23.5%7.5%2.歷史和發展6.0%9.4%3.理論和哲學6.1%5.7%4.研究方法0.2%0%5.教育計劃均等(包括注冊視聽生)4.4%1.9%6.管理和規劃6.0%5.7%7.學習者的特征0.7%3.8%8.學習模式的研究6.7%11.3%9.學生支持服務0.2%5.7%10.師生之間的互動和反饋0.2%1.9%11.學習材料的設計和發展5.3%7.5%12.教育技術和媒體10.9%15.1%13.新技術和媒體在實踐中的應用4.4%1.9%14.教育經濟學0.7%0%15.師資培訓3.0%1.9%16.質量保證13.9%11.3%17.文化和傳統0.4%0%18.學科研究2.8%9.4%19.國外遠程教育介紹2.8%0%20.非開放與遠程教育類文章1.5%0%
表六表明,我國論文屬于“總論”的論文的數量大大高于英美的這類論文。另外,在開放與遠程學習中學生的學習心理和學生支持服務方面,我國的研究明顯少于英美。
為了更清楚地表明我國和英美雜志的論文研究領域的現狀,表六的20個研究主題被歸為9個大的研究領域,比較結果詳見表七。
表七表明,我國在對遠程學習者和學習的研究比起英美要少的多,而在管理、學習材料的設計、教育經濟學、師資培訓方面的研究,我國與英美都顯得比較薄弱。
四、討論和建議
1.關于研究論文的格式和內容
①參考文獻從事任何一項研究,研究者首先必須全面地進行文獻查閱和評論,以確保其研究既是很有價值的,又進這一研究領域中的空白或不足,同時表明其研究是在以前有關研究的最高水平的基礎上進行的。研究者如果缺乏對文獻的研究,就很難證明其論文的水平。當然,每篇論文附上所有的參考文獻必然會占去相當多的篇幅。本文建議,對于一般的研究論文,至少應附上10篇左右的主要參考文獻,這既有助于他人對其論文質量的評價,又有利于他人拓展新的研究課題。
②研究方法研究方法對于某些研究報告來說是必不可少的,在采用調查法的報告中尤顯重要。若采用問卷調查,研究者必須在報告中表明調查的樣本,抽樣的技術,問卷的項目,問卷的可靠性和可行性,先行性研究和主要研究等等細節。例如,某研究者在廣州調查學生的職業期望與其家庭背景的關系,問卷的項目之一是讓學生填其父母的職業,有些學生由于父母下崗感到沒面子,于是對問卷產生反感,故意亂填,結果也必然失去了信度。又如采用訪談的研究方法,研究者必須在報告中介紹訪談的具體問題和訪談環境,采用的是何種方式,如果研究者采用了“誘導性”的問題,那么得到的結果必然也就失去信度。因此,對于研究報告,方法論一節對論文的質量保證是至關重要的。
③摘要文章摘要的好處是可以節約讀者的時間。讀者可以根據摘要迅速發現文章的主題、方法論、主要發現和論點、應用價值,從而決定讀與不讀、精讀與泛讀。尤其對重要的,或篇幅較長的研究論文來說,摘要是必不可少的。
表七:論文研究領域的比較
主題研究領域中國雜志英美雜志1~5開放與遠程教育的一般原理40.2%24.5%6管理和規劃6.0%5.7%7~10學習者和學習7.8%22.7%11學習材料的設計和發展5.3%7.5%12、13教育技術和媒體15.3%17%14教育經濟學0.7%0%15師資培訓3.0%1.9%16質量保證13.9%11.3%17~20其他1.5%0%
2.關于研究方法
我國的論文相當一部分是采用描述法,這類文章大多是在圖書館或辦公室做出來的,它有助于各抒己見,但其觀點往往與實踐脫節。從研究的角度來講,調查法應該是教育研究的核心,英美的論文中采用調查法的數量顯著地高于我國(55%:1.98%)。一般來說,高質量的教育研究不是在圖書館里做出來的,高水平的教育論文也不是在辦公室中“苦思冥想”寫出來的。文獻閱讀和“苦思冥想”只是研究前的必要準備,而主體應該到實踐中去調查、去訪問、去觀察,以獲得大量的定性資料和定量數據,再經過科學的分析和研究,這樣才有可能寫出高水平的對實踐有指導作用的或有應用價值的論文。
從我國目前的論文來看,定量數據分析的水平相當低,目前仍停留在百分比的低水平上。盡管我國許多研究人員都學過統計學,但很少有作者能熟練地把這些技術應用于數據分析中。另外,目前英美的教育研究越來越注重多種研究方法的結合,尤其是定性和定量方法的結合,以發揚每種方法的長處而彌補每種方法的不足,這是我們應該關注的。
3.關于研究的主題
本研究發現,我國的開放與遠程教育研究在某些領域,尤其在一些重要領域仍比較薄弱。一是對遠程學習者的研究,如學習者的認知方式,學習方式,學習模式等等,因為這類研究將直接有助于科學地進行教學設計和有效地呈現學習材料。二是學習材料的設計和開發。良好的學習材料的設計是開放與遠程教育成功的關鍵因素之一。由于學生主要是通過自學,學習材料的設計應同傳統教材有很大區別,而這一領域的研究與開發則是我國目前的一個弱項,應引起研究者的注意。三是學生的支持服務。我國的學生習慣于“教師為中心”的傳統教學模式,如何使遠程學習者適應全新的學習環境,這是一項重要的研究課題。
另外,有一些領域是我國和英美國家共同需要重視的:一是導修老師的培訓,即如何保證兼職導修老師的輔導質量;二是教育經濟學,例如,各國都在試行網上學習,我們應該分析為網上教學投入的人、財、物等,比較網上學習和其他媒體學習的效果,由此確定是否值得進一步推廣,或探討推廣的范圍和進度,這就需要專業研究人員從經濟學的角度作深入研究。
參考文獻
1.《中國電大教育》(月刊),中央廣播電視大學主辦,1997和1998年全刊
2.《開放教育研究》(雙月刊),上海電視大學主辦,1997和1998年全刊
3.《現代遠距離教育》(季刊),黑龍江廣播電視大學主辦,1997和1998年全刊
4.《OpenLearning》(Feb.,July,November),OpenUniversityinGreatBritain,1997&1998
教育科研論文,簡稱教育論文,它是用來進行教育科學研究描述教育科學研究成果的文章。教育論文是學術研究的結晶,而不是一般的“收獲體會”,教育論文應有學術性,所以它是學術論文。
理解教育論文可以從兩點來把握:教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段,教育論文是描述科研成果,進行學術交流的一種工具。它的作用既表現于學術價值也表現于實踐價值,既表現于社會價值也表現于個人價值。具體來說有以下方面:
(1)通過科研論文向社會表達對所研究的教育現象的深思熟慮的觀點、意見,啟發人們關注與努力解決有關教育問題的熱情與智慧。
(2)通過科研論文與他人交流學術見解,互相爭鳴研討,促進教育學術領域的繁榮與以個人學術水平的提高。
(3)通過科研論文撰寫過程本身,提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達能力,這對于研究者提高整體的教育、教學能力是極其有用的。
教育論文應較系統和專門地討論與研究教育科學領域中某種現象或問題,思考和動筆都是從科學研究這個目的出發的,比一般論說文更富理論色彩和專門性。它涉及的范圍較廣,在教育科學這個遼闊的領域中,站在一定的理論高度觀察和分析有重要價值的現象和問題。它不象一般論說文那樣,可以就具體事件議論得失,評定是非。它的生命力及其價值,是在于科學研究的新成果,內容上的創新意義。它比一般論說文更強調新意(即新見解、新成果、新思想)。它主要有如下特點:
1.學術性
教育論文是學術成果的載體,是學術研究所形成的產品。它側重于對教育現象進行抽象地、概括地敘述或論證,其內容是系統性的、專門化的、因而,這種文體必然具有很強的學術性。它不是教育現象的外部直觀形態和過程,而是教育發展的內在本質和發展變化的規律。它具有深思熟慮的學術見解,但又不是偶感式的雜談或社會性議論。教育論文中,某一教育現象也不象“經驗”那樣完整、具體、形象地反映著,而是按照思維的認識規律被解剖、抽象地反映著。它致力于表現教育的本質,揭示教育的規律性。它與教育、教學經驗文章相比較,它是理論的。雖然它要取材于某一具體教育、教學活動,但不敘述其細節,只是經過提煉,“抽象地反映”并上升為理論,寫成論文。教育論文如果沒有學術性也就失去了教育論文的資格。所以,學術性是教育論文最起碼的條件。
2.科學性
教育科研的任務是要揭示教育發展的客觀規律,探求客觀真理,建立和豐富教育理論,使之成為教育改革和發展的指南。這就要求作者對傳統的教育思想、內容、方法,對引進的教育理論、經驗,都要采取“一分為二”的科學分析態度,都要尊重客觀事實,不能帶個人偏見,不能主觀臆斷或憑空說教。在立論上,應實際出發,從中引出切合實際的結論,即必須以《中國教育改革和發展綱要》為指導思想,論點的提出必須以切實、準確、真實的科學依據為前提;論據,要求要在周密的觀察、調查、實驗的基礎上,盡可能多地占有材料,以最充分、典型、新穎、確實有力的材料(理論材料和事實材料)作為立論的依據;論證上,應是系統的、完整的、首尾一貫的,是經過周密思考,嚴謹而富有邏輯效果的論證。它包含在內容上的充實、成熟、先進、可行;表述上的準確、明白、全面,無懈可擊,如果失去了科學性,也就不成其為教育論文。所以,我們說科學性論文的生命。
2.創造性
教育論文要求作者要有自己的獨到見解,敢于革新陳腐的教育思想、內容和方法,有創新意義。能在對教育領域的現象進行觀察、調查、分析研究的過程中,發現別人沒有發現或沒有涉及的新問題;能對別人研究過的問題采取新的角度或方法,提出具有理論意義或實用價值的新觀點或新結論;能在綜合前人研究結果(或經驗)的基礎上加工提煉,開掘新意;能在別人爭論的課題中或出現分歧的問題上進行比較分析,在弄清彼此的分歧爭鳴點的基礎上,做出與已有結論不同的結論;能用新鮮的材料(事例、數據、史實、觀察所得)來證明已證明過的問題,探索新意向;能運用中外教育領域里的最新信息資料、情報,以及教育科學研究的最新成果、經驗理論、概念,增強教育論文的時代色彩或現代化意識,從而提出新思想、新觀念、新理論、新設想,探索新體系、新方法,開辟出新的改革之路,推動教育發展的新進程。所以,創造性是衡量教育論文價值大小和水平高低的主要標準。如果教育工作者沒有獨特的真知灼見,沒有創新,只有繼承,那么,教育改革也就難于深化。建立有中國特色的社會主義教育體系也就是一句空話。
4.理論性
教育論文的理論性是指論文的理論色彩,即用辯證唯物主義和歷史唯物主義思想,《中國教育改革和發展綱要》的科學觀點和有關的政策、法規,以及教育科學理論為指導,分析研究教育現象和問題,形成有理論高度的論文。在具體表達科研成果上,要符合教育規律、教育原則的新要求;要從具體事物出發,把感性的東西,上升到理論高度來分析,做出科學的結論,做到以理服人;要在教育領域的現象和問題的探討論論證和表述的過程中,運用現代教育學、教育心理學、學校教育管理學和專家對教育的論述以及專業性名詞術語、理論概念,并溶化或融合為論文的內容,使論文具有較濃的理論色彩。所以,理論性是教育論文深度的標志。但一定要深入淺出地表述復雜的科學道理;要用通俗簡明、生動形象的語言讓讀者感到平易能讀,平實易懂,使論文發揮交流、傳播、推廣科研成果的作用,進而轉化為社會生產力。
5.探索性
探索就是對尚未解決的問題,以新的觀點進行探討、尋找、搜索、求取,找到改革的突破口。沒有探索,也就沒有科研成果。因此,探索性是貫穿教育論文始終的一條紅線。即在撰寫教育論文中,對教育科研中涉及比較復雜的現象和問題,要進行多方面的思考,多層次的比較,并進行認真分析,反復研究,才有可能找到解決問題的方案和措施或意見和辦法;要以《中國教育改革和發展綱要》、黨的教育方針為客觀指導,根據傳統教育的經驗教訓和當前教育改革的發展趨勢,探索教育領域里我們還未明白還未掌握的教育教學規律,探索未來的教育教學到底是什么樣子,應當怎樣實現新的目標。此外,針對現實工作中暴露出來的實際問題進行分析研究,并總結研究成果,這本身就是探索性工作;而正確地尋找改革的突破口,尋找論證的新角度、新方法,尋找的過程,就是探索的過程。教育論文應體現出作者的探索個性(特點),探索個性越鮮明,論文越有創造成果。所以,探索是科研的前提,也是撰寫論文的前提。
6.實用性