序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇納米化學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

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研究論文

(1)多壁納米碳管對磷酸鐵鋰正極材料熱穩(wěn)定性及表面形貌的影響 mária filkusová andrea fedorková renáta

oriňáková andrej oriňák2 zuzana nováková lenka ?kantárová

動態(tài)

(7)第十一屆全國新型炭材料學(xué)術(shù)研討會征文通知 無

研究論文

(8)氧化硅包覆單壁碳納米管納米電纜的制備 張艷麗 侯鵬翔 劉暢

動態(tài)

(13)thc系列耐高溫阻燃熱固性酚醛樹脂 無

研究論文

(14)多壁碳納米管的對氨基苯磺酸鈉修飾及對cu^2＋的吸附性能 鄭凈植 胡建 杜飛鵬

動態(tài)

(19)《新型炭材料》2011年sci影響因子0．914 無

研究論文

(20)磁場處理對ldpe及其碳納米管復(fù)合材料電導(dǎo)特性的影響 韓寶忠 馬鳳蓮 郭文敏 王艷潔 蔣慧

動態(tài)

(25)西安誠瑞科技發(fā)展有限公司 高低溫炭化爐、液相（氣相）沉積爐、石墨化爐 無

研究論文

(26)碳納米管/鐵氰化鎳/聚苯胺雜化膜對抗壞血酸的電催化氧化 馬旭莉 孫守斌 王忠德 楊宇嬌 郝曉剛 臧楊 張忠林 劉世斌

(33)水輔助化學(xué)氣相沉積制備定向碳納米管 劉庭芝 劉勇 多樹旺 孫曉剛 黎靜

(39)通過高溫裂解酚醛樹脂制備氣體分離用炭膜——裂解溫度及臭氧后處理的作用分析 mohammad mahdyarfar toraj

mohammadi ali mohajeri

動態(tài)

(46)納米植物炭黑 無

研究論文

(47)中孔炭負(fù)載二氧化鈦光催化劑的制備及降解甲基橙 因博 王際童 徐偉 龍東輝 喬文明 凌立成

(55)co2捕集用具有多級孔結(jié)構(gòu)納米孔炭的制備 唐志紅 韓卓 楊光智 趙斌 沈淑玲 楊俊和

研究簡報

(61)高分散性氧化石墨烯基雜化體的制備及其熱穩(wěn)定性增強 張樹鵬 宋海歐

(66)相互連接的碳微米球的制備與磁性 文劍鋒 莊葉 湯怒江 呂麗婭 鐘偉 都有為

(71)碳化物衍生碳涂層的表面劃痕織構(gòu)能降低摩擦 眭劍 呂晉軍

動態(tài)

(75)instructions to authors 無

篇(2)

【關(guān)鍵詞】納米材料教學(xué)方法教學(xué)改革

【中圖分類號】TB383.1-4；G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）11-0241-01

前言

納米材料與納米技術(shù)是21世紀(jì)最令人矚目的前沿科技研究熱點之一，納米科技的蓬勃發(fā)展對眾多研究領(lǐng)域，乃至人類社會的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，納米材料的應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化已經(jīng)成為世界許多國家相繼研究和開發(fā)的重點。《納米材料》是高等院校一門重要的新設(shè)課程，具有前瞻性、創(chuàng)新性、專業(yè)性和實踐性強的特點。《納米材料》及其相關(guān)的課程也是許多高等學(xué)校材料學(xué)化學(xué)專業(yè)的本科生或研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程的開展有助于讓學(xué)生了解納米材料與納米科技的發(fā)展方向，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生開展納米科學(xué)前沿課題研究，培養(yǎng)潛在的科研人才，同時，對《納米材料》的教學(xué)也提出了較高的要求，因此需要認(rèn)真思考和研究。

1.教學(xué)內(nèi)容改革與優(yōu)化

目前的教材多是圍繞著納米材料的基本概念和基本特性、表征方法、制備技術(shù)、納米材料在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用情況以及功能納米材料等內(nèi)容編寫，而其中的內(nèi)容很多都已過時，比如在碳納米材料這一部分內(nèi)容時，十前年的主要內(nèi)容是針對富勒烯和碳納米管的講解，而今天，該部分的內(nèi)容可更多的偏向于目前研究較為熱門的層狀石墨烯材料。此外，材料表征方面的內(nèi)容在本課程中占有相當(dāng)大的篇幅，直接講解納米材料的表征特性使學(xué)生不能深入的理解，教學(xué)內(nèi)容上有必要加入適當(dāng)課時講解較常用的表征手段的原理和分析方法，如X-射線衍射，掃描電子顯微鏡，透射電子顯微鏡，紅外，拉曼等的分析手段。

2.教學(xué)手段改革

納米材料涉及的課程范圍較寬，有些章節(jié)較為抽象，學(xué)生首次接觸常會遇到知識過于抽象不便于理解的問題，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，針對這樣的問題，應(yīng)利用多媒體數(shù)字化資源如動畫來輔助教學(xué)，利用當(dāng)前各種模擬軟件如3DSMAX或PHOTOSHOP將抽象的納米材料的制備及生長過程進(jìn)行直觀展示模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，先進(jìn)的儀器設(shè)備是科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)，本學(xué)院擁有高分辨透射電子顯微鏡、熱場發(fā)射掃描電子顯微鏡、X射線單晶衍射儀、電化學(xué)工作站等設(shè)備，需借助這些良好的教學(xué)科研基礎(chǔ)條件，引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動，培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)，為今后繼續(xù)深造和走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

3.教學(xué)模式改革

在教學(xué)實踐中，采取“分組教學(xué)”模式，即學(xué)生以10-15人為一小組，在既定大課題方向內(nèi)，由學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)資料，選定具體研究題目，設(shè)計實驗方案，并與導(dǎo)師探討方案的可行性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成一種納米材料的合成制備，對性能測試的結(jié)果進(jìn)行分析，并完整獨立撰寫實驗報告。這種方式將加強學(xué)生從理論上學(xué)習(xí)和理解并能拓展到實際的應(yīng)用中。這種綜合性、多樣化的教學(xué)模式不僅能加強學(xué)生對理論課程的理解的重視，并能極大的調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力、動手能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力及團隊精神。

4.考核方式的改革

納米材料課程的專業(yè)性和前瞻性都很強，常規(guī)的考核方式達(dá)不到反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和掌握程度的效果，相反地，概念性的知識點較多，一味的要求學(xué)生通過記憶背誦的方式來達(dá)到考試要求，一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面學(xué)生也難以深刻理解所學(xué)知識點。卷面考試雖有必要，此外應(yīng)加入撰寫論文的考核方式。該種方式能夠督促大三學(xué)生對上學(xué)期所學(xué)的文獻(xiàn)檢索課程的掌握利用，還能在查閱文獻(xiàn)完成論文的同時，豐富與納米材料課程相關(guān)的前沿知識，增強了學(xué)生論文寫作的思路和方法，對大四的畢業(yè)論文的規(guī)范寫作提前得到了鍛煉，為今后的科研工作打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

納米材料涉及范圍廣，發(fā)展日新月異，通過開展教學(xué)與實踐及科研相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力及團隊精神。在以后的教學(xué)實踐中將進(jìn)一步加強改革創(chuàng)新，為學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高不懈努力。

參考文獻(xiàn)： 

[1]白春禮.納米科技及其發(fā)展前景[J].新材料產(chǎn)業(yè)，2001，4：8-11. 

[2]李群.納米材料的制備與應(yīng)用技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2010. 

[3]朱世東，徐自強，白真權(quán)等.納米材料國內(nèi)外研究進(jìn)展Ⅱ——納米材料的應(yīng)用與制備方法[J].熱處理技術(shù)與裝備，2010（31）. 

篇(3)

［關(guān)鍵詞］科研實踐；物理化學(xué)；教學(xué)

物理化學(xué)是一門借助物理的基本原理，揭示化學(xué)基本規(guī)律的學(xué)科，也是一門理論性、系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科，具有理論公式多，推導(dǎo)復(fù)雜的學(xué)科特點。初學(xué)者往往感到抽象難懂，對數(shù)學(xué)知識要求高，容易產(chǎn)生畏難情緒，也往往認(rèn)為理論知識學(xué)了沒有用途，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣。為了解決物理化學(xué)中抽象難懂的問題，通常采用的方法是在教師授課時列舉一些與生活實踐相關(guān)的現(xiàn)象，借助物理化學(xué)知識加以解決，但是這只是一些簡單的應(yīng)用，并且借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)都能得到容易理解的結(jié)果，但是對于有一定知識水平的大學(xué)生似乎顯得過于簡單，并不能激發(fā)他們對物理化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，解決他們對物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)的困惑，展示理論知識與科學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)物理化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的價值。另外，物理化學(xué)中化學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)公式都是從科學(xué)實踐總結(jié)出來的，能指導(dǎo)科學(xué)實踐活動。因而，在物理化學(xué)實際教學(xué)中，除了要結(jié)合生活實踐之外，教師應(yīng)該適當(dāng)闡述理論公式的實際科研來源以及這些理論知識在科學(xué)前沿研究和生產(chǎn)實踐的應(yīng)用價值，才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識到物理化學(xué)知識理論學(xué)習(xí)的重要性，同時也可以通過科研實例刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生對物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師科研能促進(jìn)物理化學(xué)理論教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)前科研前沿的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1科研實踐對物理化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

1．1物理化學(xué)理論在科研實踐中的應(yīng)用

盡管物理化學(xué)科研實踐的實驗方法和手段比較復(fù)雜，但是常常使用了大學(xué)物理化學(xué)書本上的基本原理和基礎(chǔ)知識，因而，我們可以選擇一些合適的科研實踐活動將其應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生對物理化學(xué)基礎(chǔ)理論重要性的認(rèn)識，幫助他們更好地理解這些基礎(chǔ)知識，激發(fā)他們對物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這里我們以原電池的基本原理在科研中的應(yīng)用來闡述物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的重要性。已有文獻(xiàn)報道具有缺陷的碳納米管浸入到一定濃度的氯鉑酸或者氯金酸溶液中，通過原子力顯微鏡能夠觀察到在碳納米管的邊壁缺陷上快速形成金屬鉑納米粒子或者金納米粒子［1］。這金屬離子自發(fā)還原沉積碳納米管上的現(xiàn)象歸因于金屬離子與碳納米管之間的原電池效應(yīng)，電極反應(yīng)分別是PtCl42－＋2e－＝Pt＋4Cl－，AuCl4－＋3e－＝Au＋4Cl－。根據(jù)電極電勢的數(shù)學(xué)公式計算出PtCl42－和AuCl4－的還原電勢以及碳納米管的氧化電勢，并比較它們的大小，從而能判斷出金屬鉑或者金粒子是否能沉積在碳納米管的邊壁上。更進(jìn)一步地研究表明利用原電池效應(yīng)可以在碳納米管的表面邊壁上沉積四氧化三鐵、氧化亞銅、二氧化釩等中間價態(tài)的金屬氧化物，計算這些金屬離子與碳納米管之間的電極電勢ΔE＝φ（Fe3＋／Fe2＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）、ΔE＝φ（［Cu（NH3）4］2＋／［Cu（NH3）2］＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）和ΔE＝φ（V5＋／V4＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs），通過控制溶液的pH值和碳納米管的結(jié)構(gòu)等反應(yīng)條件實現(xiàn)中間價態(tài)的金屬氧化物沉積在碳納米管的表面，關(guān)鍵是通過原電池效應(yīng)合成的碳納米管－金屬氧化物復(fù)合材料在催化加氫反應(yīng)、苯酚羥基化反應(yīng)等催化反應(yīng)中展示了比其他方法合成的該種復(fù)合材料更加優(yōu)異的性能，體現(xiàn)了合理的使用電化學(xué)方法合成材料具有重要的應(yīng)用價值［2－4］。盡管這些科研工作涉及的內(nèi)容比較廣泛，考慮的因素復(fù)雜，但是在材料合成方面的基本原理仍然是物理化學(xué)中原電池電極電勢的相關(guān)基礎(chǔ)知識。實際上，物理化學(xué)中熱力學(xué)、溶液中的化學(xué)勢、物質(zhì)的相圖、吸附脫附、動力學(xué)研究等基本知識在當(dāng)前的科研都有廣泛的應(yīng)用，利用這些基本知識來驗證過程的可行性或者借助它們推斷出物理化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科中更深層次的機理或者原理［5－7］。因此，物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識在當(dāng)前的科學(xué)研究工作中仍然具有重要的價值，是學(xué)生為今后工作和學(xué)習(xí)所必須要掌握的。

1．2科研實踐對學(xué)生物理化學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

物理化學(xué)中的基礎(chǔ)知識都是比較抽象，數(shù)學(xué)公式比較多，這增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，但是這些基礎(chǔ)知識都是來自科學(xué)實踐，相應(yīng)地能用來指導(dǎo)科學(xué)實踐活動，因而，學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識的時候借助于科研實踐來展示這些知識，能幫助學(xué)生更好了解和掌握這些知識。首先，科研實踐的學(xué)術(shù)論文為了更好地解釋相關(guān)原理往往都使用大量的圖表或者視頻，直觀地展示和支撐他們的實驗結(jié)果，幫助讀者理解論文的結(jié)論。教師可以根據(jù)物理化學(xué)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容提煉這些學(xué)術(shù)論文，在教學(xué)中利用論文中直觀的圖片或者視頻給學(xué)生展示對應(yīng)的知識點，使得抽象的知識圖像化、具體化，同時將枯燥無味的理論知識形象生動地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，加深學(xué)生對該知識點的印象，促進(jìn)學(xué)生對該知識點的理解和掌握。其次，物理化學(xué)的教學(xué)過程中可以借助科研實踐論文生動地展示給學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生理解這些知識點，更能讓學(xué)生意識到物理化學(xué)課程中基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)實際有緊密的聯(lián)系，而不是為了學(xué)習(xí)抽象的知識而學(xué)習(xí)這些知識。它們能夠直接應(yīng)用到實際科研和生產(chǎn)實踐中，并指導(dǎo)科學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐活動，使得學(xué)生不再認(rèn)為理論知識難學(xué)而沒有用途，更不會消極地學(xué)習(xí)和理解這些物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識。學(xué)生會更加積極主動理解和掌握所學(xué)知識點，甚至通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等相關(guān)工具，更進(jìn)一步地詳細(xì)了解與物理化學(xué)書本上相關(guān)知識內(nèi)容，從而間接地提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)的能力。最后，借助物理化學(xué)教學(xué)引入科研生產(chǎn)實踐的概念，讓學(xué)生接觸基礎(chǔ)知識應(yīng)用到令人好奇的未知世界，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識的興趣。既使學(xué)生學(xué)習(xí)到必須掌握的物理化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時又接觸到物理化學(xué)方向科研和生產(chǎn)實踐的前沿，掌握當(dāng)前物理化學(xué)科研和生產(chǎn)實踐的動態(tài)。讓學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識灌輸科研實踐的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科發(fā)展前沿和科研動態(tài)，使學(xué)生浸潤在科研的氛圍下，產(chǎn)生濃烈的科研傾向［8］。從而使學(xué)生尋找自身喜歡的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)興趣，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泻蛯W(xué)習(xí)態(tài)度，刺激學(xué)生對未知世界的求知欲望，并潛移默化地培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的工作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。因此，物理化學(xué)教學(xué)中引進(jìn)科研實踐，不僅將枯燥無味的理論知識形象生動化，而且能讓學(xué)生認(rèn)識到物理化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的基本科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對未知世界的求知欲望。

1．3教師科研實踐對物理化學(xué)教學(xué)的重要影響

對于普通本科院校來講，無論什么樣的教學(xué)改革都是圍繞教學(xué)方式和手段在課堂教學(xué)過程中的運用，無法代替教師的角色，無法改變教師授課主體的本質(zhì)，因而，教師在教學(xué)過程中起著重要的作用。只有通過教師的教導(dǎo)和示范作用才能使課堂教學(xué)變得更加生動鮮活，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為有直接地引導(dǎo)作用。因而，教師自身的專業(yè)水平?jīng)Q定了他的教學(xué)水平和教學(xué)能力，而科研實踐活動對教師有很大的鍛煉和啟發(fā)作用，增加了教師的業(yè)務(wù)知識水平，對課堂教學(xué)有非常大的促進(jìn)作用，因而，要提高教師的專業(yè)水平應(yīng)該鼓勵教師積極參與科研實踐工作［9］。首先，本學(xué)科專業(yè)教師開展科研實踐工作之前必須不斷查閱大量新的文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前科技發(fā)展的動態(tài)，及時跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展，更新和豐富本學(xué)科的理論和知識。這個過程有利于提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并不斷更新和完善自己的知識體系，能更好地將當(dāng)前本學(xué)科科技發(fā)展動態(tài)傳授給學(xué)生，同時隨著知識水平的提高教師將以新的高度去思考學(xué)科發(fā)展趨勢，自然而然地應(yīng)用到教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的模式，進(jìn)而思考未來人才的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)的最佳方法。其次，教師從事科研工作對該學(xué)科未知領(lǐng)域的探索研究是一個長期而艱苦的過程，能提高教師的邏輯思維能力和表達(dá)能力，能培養(yǎng)教師一絲不茍和勇于創(chuàng)新的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、頑強拼搏的精神以及良好的科研素質(zhì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新思想，迎合當(dāng)前國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流。教師在科研中的鍛煉往往對學(xué)生起到表率作用，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、頑強拼搏精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，對學(xué)生成才起到推動作用。此外，教師的科研成果能讓學(xué)生直接感受到科研并非遙不可及，對學(xué)生有很大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，同時可以激發(fā)學(xué)生對科研的興趣和求知欲望，主動參與到教師的科研實踐，激起他們對物理化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的熱情［9］。因此，教師要實現(xiàn)物理化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前形式下物理化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，僅憑教學(xué)經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從事科學(xué)研究去實踐、去探索、去創(chuàng)新，進(jìn)一步提高本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，從而加快教育觀念的更替，逐步形成具有自身特色的教學(xué)方式，將新理論、新方法滲透到物理化學(xué)教學(xué)實踐中，才能改變多年從教的疲憊與困惑，同時也激發(fā)了自身潛在的創(chuàng)造力。

2結(jié)論

篇(4)

化學(xué)前沿科學(xué)研究對象

化學(xué)科學(xué)是研究原子、分子片、分子、超分子、生物大分子到分子的各種不同尺度和不同復(fù)雜程度的聚集態(tài)的合成反應(yīng)、分離和分析、結(jié)構(gòu)形態(tài)、物理性能和生物活性及其規(guī)律和應(yīng)用的科學(xué)。隨著新世紀(jì)腳步的不斷加快，作為物質(zhì)科學(xué)組成之一的化學(xué)科學(xué)將愈來愈引起世界各國的關(guān)注。化學(xué)中的前沿科學(xué)也將成為化學(xué)工作者關(guān)注的焦點。

從一定意義上講，科學(xué)論文的發(fā)表是科學(xué)成果被人們承認(rèn)的唯一形式。一定頻次的引用反映了某篇論文重要性的程度，超高頻次的引用，常可認(rèn)為其研究成果引發(fā)了科學(xué)研究的熱點或在科學(xué)研究中取得突破。因此，近期化學(xué)科研論文的引用情況也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科前沿的科學(xué)研究成果，以及當(dāng)前國際化學(xué)前沿的特點和變化趨勢和研究方向。據(jù)中科院文獻(xiàn)情報中心的報道，90年代的化學(xué)研究前沿領(lǐng)域有：

（1）富勒烯C60的研究導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)了自然界一類新的物質(zhì)――碳的另一種存在形式，并對宇宙內(nèi)碳循環(huán)和經(jīng)典芳香性的關(guān)系這一理論化學(xué)的關(guān)鍵問題有了全新的認(rèn)識，開辟了新的化學(xué)研究領(lǐng)域。

（2）模擬程序和密度泛函理論的發(fā)展引起整個化學(xué)領(lǐng)域的革命，使量子化學(xué)成為成千上萬化學(xué)家手中的工具，可用以預(yù)測和闡明物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

（3）對不同管徑和纏繞角的單壁碳納米管的結(jié)構(gòu)和導(dǎo)電性質(zhì)的研究展示了單壁碳納米管在納米分子電子學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用前景。

（4）人工合成新藥的發(fā)展：天然抗癌藥物的人工合成以及用以開發(fā)新藥的組合化學(xué)方法。

（5）組合化學(xué)新研究領(lǐng)域的發(fā)展打破了傳統(tǒng)藥物開發(fā)的模式，可同時合成和篩選大批生物活性物質(zhì)，大大縮短了新藥開發(fā)的時間。組合化學(xué)技術(shù)還被廣泛應(yīng)用于催化劑的篩選、手性化合物合成等材料科學(xué)領(lǐng)域。

（6）仿生聚合物是一種先進(jìn)材料，它的人工合成向模仿機體功能的“目標(biāo)”邁進(jìn)了一步。

（7）分析化學(xué)在這一階段已不再僅僅是化學(xué)家手中的工具，它已發(fā)展為一門分析科學(xué)。它一方面為人們提供關(guān)于物質(zhì)，特別是構(gòu)成生命的基本物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)甚至生命過程的信息；另一方面，在精密分析儀器本身的研制上不斷獲得進(jìn)展。

（8）計算機技術(shù)的飛速發(fā)展使化學(xué)家的研究手段產(chǎn)生巨大變革。有關(guān)生物大分子（如蛋白質(zhì)、核酸）多維結(jié)構(gòu)圖像實現(xiàn)和精細(xì)結(jié)構(gòu)表達(dá)的程序及軟件包的研究受到化學(xué)界的極大關(guān)注。

（9）有機反應(yīng)、不對稱合成及催化是90年代以來的持續(xù)熱點。這是一個有工業(yè)應(yīng)用前景和巨大市場潛力的、一直很活躍的研究領(lǐng)域。

在經(jīng)歷了20世紀(jì)的空前繁榮發(fā)展后，進(jìn)入21世紀(jì)，化學(xué)學(xué)科面臨著四大難題。第一，合成化學(xué)難題――化學(xué)反應(yīng)理論；第二，功能結(jié)構(gòu)化學(xué)難題――結(jié)構(gòu)和性能的定量關(guān)系；第三，生命現(xiàn)象的化學(xué)機制――生命化學(xué)難題；第四，納米尺度難題。徐光憲院士等科學(xué)家認(rèn)為21世紀(jì)是信息科學(xué)、合成化學(xué)和生命科學(xué)共同繁榮的世紀(jì)，化學(xué)的微觀方法和宏觀方法相互結(jié)合，相互滲透這一潮流將進(jìn)一步向前發(fā)展，并提出了新世紀(jì)的化學(xué)科學(xué)包含了對下列八個層次的物質(zhì)對象的研究：

（1）原子層次的化學(xué)：其中包括核化學(xué)、放射化學(xué)、同位素化學(xué)、sp區(qū)元素化學(xué)、d區(qū)元素化學(xué)、4p區(qū)元素化學(xué)、5f區(qū)元素化學(xué)、超5f區(qū)元素化學(xué)、單原子操縱和檢測化學(xué)等。

（2）分子層次的化學(xué)：現(xiàn)已合成的2000余萬種分子和化合物，通常分為無機、有機和高分子化合物。但近30余年來合成的眾多化合物，如金屬有機化合物、元素有機化合物、原子簇化合物、金屬酶、金屬硫蛋白、富勒烯、團簇、配位高分子等很難適應(yīng)老的分類法。21世紀(jì)將研究分子的多元分類法，如按照分子片結(jié)合方式和生成的分子結(jié)構(gòu)類型分類，可分為0維、1維、2維、3維分子等。

（3）分子片層次的化學(xué)：原子只有110余種，但分子數(shù)目已超過2000萬種，因此有必要在原子和分子之間引入一個“分子片”的新層次，在21世紀(jì)應(yīng)該開展分子片化學(xué)的研究。

（4）超分子層次的化學(xué)：其中包括受體和給體的化學(xué)、鎖和鑰匙的化學(xué)、分子間的非共價作用力、范德華引力、各種不同類型的氫鍵、疏水-疏水基團相互作用、疏水-親水基團相互作用、親水-親水基團相互作用、分子的堆積組裝、位阻和各種空間效應(yīng)等。

（5）宏觀聚集態(tài)化學(xué)：其中包括固體化學(xué)、晶體化學(xué)、非晶態(tài)化學(xué)、流體和溶液化學(xué)、等離子體化學(xué)、膠體化學(xué)和界面化學(xué)等。

（6）介觀聚集態(tài)化學(xué)：包括納米化學(xué)、微乳化學(xué)、溶膠-凝膠化學(xué)、軟物質(zhì)化學(xué)、膠團-膠束化學(xué)和氣溶膠化學(xué)等。

（7）生物分子層次的化學(xué)：包括生物化學(xué)、分子生物學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、酶化學(xué)、腦化學(xué)、神經(jīng)化學(xué)、基團化學(xué)、生命調(diào)控化學(xué)、藥物化學(xué)、手性化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、生命起源、認(rèn)知化學(xué)和從生物分子到分子生物的飛躍等。

（8）復(fù)雜分子體系的化學(xué)。從以上分類可以看出，新世紀(jì)化學(xué)別值得關(guān)注的有化學(xué)信息學(xué)、分子片化學(xué)、超分子化學(xué)、生命化學(xué)、納米化學(xué)、理論化學(xué)和復(fù)雜分子體系的化學(xué)等。

隨著化學(xué)分支學(xué)科的重組及其它學(xué)科的交叉、融合和不斷滲透，21世紀(jì)初化學(xué)學(xué)科的前沿方向與優(yōu)先領(lǐng)域有：綠色化學(xué)與環(huán)境化學(xué)中的基本化學(xué)問題、材料科學(xué)中的基本化學(xué)問題、合成化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)動態(tài)學(xué)、分子聚集體化學(xué)、理論化學(xué)、分析化學(xué)測試原理和檢測技術(shù)新方法建立、生命體系中的化學(xué)過程、能源中的基本化學(xué)問題、化學(xué)工程的發(fā)展與化學(xué)基礎(chǔ)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春萬.研討我國理論化學(xué)跨入新千年發(fā)展的一次盛會[J].化學(xué)進(jìn)展，2000， 36（2）： 230-232.

[2] G. P. Haight Jr. Bringing undergraduates to the chemical frontier[J]. J.Chem. Educ.，1967，44（12），766-775.

篇(5)

關(guān)鍵詞：超細(xì)MgO粉體，水熱法，前驅(qū)體

 

氧化鎂俗稱苦土，是一種白色的NaCl型面心立方晶體，晶格常數(shù)為0.42 nm，主要以(111)、(200)、(220)三種晶面取向存在，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。近年來，隨著對納米材料的深入研究，納米氧化鎂因具有一些優(yōu)異的性能，如熱、光、電、力學(xué)和化學(xué)性能等，被廣泛地應(yīng)用在電子、陶瓷、絕緣材料及催化劑、醫(yī)藥、航空等領(lǐng)域。納米氧化鎂的制備方法有氣相、固相、液相法[1-3]。氣相法對設(shè)備及技術(shù)要求較高，能耗大，易污染環(huán)境；固相法難以制備粒徑較小的產(chǎn)品，對設(shè)備的要求也較高；相對來說，液相法操作簡單，原料易得，是一種易于工業(yè)化的合成方法。在液相法當(dāng)中，水熱法是其中一種制備納米材料的優(yōu)秀的合成技術(shù)[4]。該法指的是，使反應(yīng)物的水溶處于一個高溫（通常高于100℃）、高壓的條件下（通常大于1MPa），引發(fā)化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而制備納米材料的新方法。通常，該法制備的晶粒發(fā)育完整，粒徑小且分布均勻。本研究以氯化鎂和草酸鈉作原料，通過水熱反應(yīng)，制得了草酸鎂前驅(qū)體，將前驅(qū)體經(jīng)過一定的熱處理，得到了質(zhì)量較好的超細(xì)氧化鎂納米粉體。

圖1 氧化鎂的晶體結(jié)構(gòu)

Fig. 1 Crystal structure of magnesium oxide

1. 實驗部分

1.1 試劑和儀器

試劑：Na2C2O4，MgCl2·6H2O。以上試劑均為分析純，國藥集團上海化學(xué)試劑公司。

儀器：H-800透射電子顯微鏡，日本；D/Max-RBX-射線衍射儀，日本；馬弗爐，上海賀德試驗設(shè)備有限公司；高壓反應(yīng)釜，福州市鑫盛機械加工廠；Spectrum 400紅外光譜儀，美國；DT-50熱分析儀，日本。

1.2 實驗方法

稱取等摩爾的MgCl2·6H2O、Na2C2O4配成溶液后，放入內(nèi)襯為聚四氟乙烯的高壓釜中（填充度約為60%），在100℃下反應(yīng)3h后，自然冷卻至室溫。取出其中的白色沉淀，用蒸餾水和無水乙醇反復(fù)洗滌數(shù)次（每次將沉淀離心分離），至沒有殘余的Cl-（可用AgNO3檢驗），50℃干燥3h，得白色粉末狀的固體，即為前驅(qū)體草酸鎂。把上述制備的前驅(qū)體放入坩鍋中，在馬弗爐中灼燒（500℃以上）3h，即得白色氧化鎂納米粉體。

1.3樣品表征

應(yīng)用D/Max-RB X-射線衍射儀對樣品物相進(jìn)行表征，其條件為：Cu靶，Kα射線，λ=1.541Å，管電壓40kV，管電流100mA，掃描速度4°/min，掃描范圍(2θ)10-80°；應(yīng)用H-800透射電子顯微鏡對樣品的形貌和粒徑大小進(jìn)行了表征；應(yīng)用DT-50熱分析儀對前驅(qū)體的熱分解進(jìn)行表征，升溫速率為10℃/min；應(yīng)用Spectrum 400紅外光譜儀對樣品進(jìn)行表征。

1.4 工藝反應(yīng)原理

水熱反應(yīng)

C2O42-+ Mg2+ + 2H2O → MgC2O4?2H2O

煅燒分解反應(yīng)

MgC2O4?2H2O→MgC2O4 + 2H2O

2MgC2O4+ O2 → 2MgO + 4CO2

1.5 MgO的鑒定

下圖為MgO的標(biāo)準(zhǔn)XRD圖（標(biāo)準(zhǔn)卡4-829），合成的樣品與該標(biāo)準(zhǔn)對比，可用來定性鑒定。

圖2 MgO的標(biāo)準(zhǔn)XRD圖

Fig. 2 XRD of magnesium oxide

2. 結(jié)果與討論

2.1 熱重（TG）分析

前驅(qū)體的煅燒是制備納米粉體的關(guān)鍵過程，煅燒溫度過低，前驅(qū)體不能完全分解，溫度過高，會使得粉體顆粒長大。為了確定較好的煅燒溫度，對前驅(qū)體草酸鎂有必要作熱分解過程分析。圖3是草酸鎂的TG曲線圖，從圖上可以看出，有明顯的兩次失重過程。第一階段失重大約發(fā)生在160-200℃范圍，相應(yīng)于失去兩分子的結(jié)晶水，質(zhì)量損失率約為25%，與理論計算值24.3%相當(dāng)。第二階段失重約發(fā)生在400-520℃范圍，相應(yīng)當(dāng)于MgC2O4的完全熱分解。兩次總質(zhì)量損失率約為74%，與理論計算值72.9%相當(dāng)。當(dāng)溫度升高到520℃以上，質(zhì)量基本上沒有變化，說明此時體系中僅有MgO晶相的存在。論文參考網(wǎng)。

圖3 MgC2O4?2H2O的熱重曲線

Fig. 3 TG curve of MgC2O4?2H2O

2.2 XRD分析

在水熱反應(yīng)的體系中，生成的白色沉淀為納米氧化鎂的前驅(qū)體MgC2O4?2H2O[5]。圖4中(a)、(b)為前驅(qū)體加熱到250、350℃時所對應(yīng)的XRD圖。從圖上可以明顯地看出，在這兩個溫度下，體系中依然有MgC2O4的存在，且兩者的組分相同，這時并沒有MgO晶相析出，這與TG分析的結(jié)果一致。

圖4 前驅(qū)體加熱時所對應(yīng)的XRD圖. (a) 250℃; (b)350℃

Fig. 4 XRD of the decomposition of precursor. (a)250℃; (b)350℃

圖5為前驅(qū)體在550、600、650℃灼燒時的XRD圖。論文參考網(wǎng)。從圖中可以看出，550時前驅(qū)體已經(jīng)分解完全，但其峰形不夠尖銳，可見其晶型不夠完整。論文參考網(wǎng)。在600和650℃下灼燒時，峰形尖銳，表明結(jié)晶良好。根據(jù)Scherrer公式D=Kλ/βcosθ（K=0.89，λ=0.1541 nm，β為半峰寬，D為晶粒的平均粒徑），可計算出550、600、650℃時灼燒的樣品的平均粒徑分別為7.3、11.4和12.2 nm。由此可見，隨著溫度的升高，所得的晶粒粒徑逐步變大，這一結(jié)果也說明了較高的溫度有利于晶體的生長。

利用樣品的衍射譜中晶面指數(shù)（hkl）為（111）、（200）和（220）的衍射峰和相應(yīng)的面間距d（2.431、2.111和1.493nm）以及公式d = a/(h2 + k2+l2)1/2，可求得樣品的晶格常數(shù)a = 0.42nm，這一結(jié)果與文獻(xiàn)報道一致[6]。

圖5 樣品在不同溫度下的XRD圖. (a) 550; (b) 600; (c) 650℃.

Fig. 5 XRD of the sample in different temperatures.(a) 550; (b) 600; (c) 650℃.

2.3 IR分析

圖6是前驅(qū)體及所得到的納米氧化鎂樣品的IR圖。從圖上可以看出，當(dāng)前驅(qū)體加熱到550℃時，草酸鎂的特征吸收峰已完全消失。樣品在460cm-1有強烈的吸收峰，應(yīng)為Mg-O的彎曲振動峰，比之常規(guī)氧化鎂的Mg-O彎曲振動藍(lán)移了10cm-1，而在540cm-1附近的峰為Mg-O的伸縮振動峰，比之常規(guī)氧化鎂的550cm-1也發(fā)生了明顯的紅移[7]。在3500cm-1的強吸收峰是水的吸收，可能是樣品在保存或測試過程中吸收了空氣中的水分。在1000-2500cm-1之間的峰，可能是樣品吸收了空氣中的CO2所致。

圖6 紅外光譜圖. (a)550℃時的MgO; (b)前驅(qū)體.

Fig. 6 IR spectrum. (a) MgO at 550℃; (b)precursor.

2.4 TEM分析

圖7為在600℃時灼燒的樣品的TEM圖。從圖(a)上可以看出，顆粒細(xì)小，產(chǎn)生了明顯的團聚現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，可能是由于顆粒太小，粒子間的距離短，其范德華力大于粒子的重力，從而引起團聚。從圖(b)上可以看出，所得顆粒大小較均勻，直徑相差不大，約為10-20nm。

篇(6)

【Abstract】In this paper，firstly， polyimide nano iron complex solution has been prepared，then the nanoporous polyimide films were prepared by phase transfer method， finally， the mechanical properties and electrolytic corrosion resistance of nano iron porous polyimide film have been studied.

【關(guān)鍵詞】多孔薄膜；聚酰亞胺；納米鐵

【Keywords】porous film； polyimide film； nano iron

【中圖分類號】TQ34 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）04-0171-03

1 引言

聚酰亞胺（PI）是現(xiàn)今世界上已知性能最好的薄膜類絕緣材料[1]，它具有非常優(yōu)異的性能：①耐熱性。聚酰亞胺是已知的有機聚合物中熱穩(wěn)定性較靠前品種之一，玻璃化溫度和分解溫度分別達(dá)到260℃和510℃ ，一些品類的分解溫度甚至更高。②良好的耐低溫性及化學(xué)穩(wěn)定性。③良好的介電性能。聚酰亞胺擁有的封閉泡沫單元特殊結(jié)構(gòu)使得它不僅避免吸水，還降低了密度，使介電常數(shù)有效降低。多孔聚酰亞胺薄膜是一種新型的耐高溫有機聚合物，多孔性的增加，使得聚酰亞胺薄膜具備更加優(yōu)異的性能。④機械性能，聚酰亞胺材料的抗張強度一般都在100MPa以上，有的甚至達(dá)到400MPa，其纖維的彈性模量是僅次于碳纖維的良好材料。此外，聚酰亞胺還具有很高的抗輻射性能，耐濕性能，阻燃性能。鑒于多孔聚酰亞胺的優(yōu)異性能，國內(nèi)外很多企業(yè)以及科研機構(gòu)都對其投入大量精力物力進(jìn)行研究，比如使用非織造技術(shù)可以制備PI納米纖維膜，再直接對這些多孔PI薄膜進(jìn)行實驗，結(jié)果顯示該多孔PI膜具有較高的熱穩(wěn)定性[2]。多孔聚酰亞胺薄膜與多孔聚乙烯單層隔膜（PE）、多孔聚丙烯單層隔膜（ PP）等組成的PI-PE、PI-PP等復(fù)合薄膜 ，具有較低的自閉溫度135℃（取決于其中PE材料或PP材料），在高溫下又具有較強的機械力學(xué)性能（取決于聚酰亞胺材料），這樣就很好地滿足了鋰電池對低介電材料可塑性和耐高溫的條件。多孔聚酰亞胺薄膜廣泛用于航空、電子、電池、武器等方面。

2 制備

多孔聚酰亞胺薄膜（PI）的制備方法主要有靜電紡絲法、燒結(jié)法、相轉(zhuǎn)移法等[3]，論文采用相轉(zhuǎn)移法制備不可溶性多孔聚酰亞胺薄膜（PI），并對其力學(xué)性能、耐電解液腐蝕性能進(jìn)行了研究。

以普通的聚酰胺酸為原材料，以納米金屬鐵粉為致孔劑，攪拌混合后首先制備成聚酰胺酸-納米金屬鐵粉復(fù)合溶液，夾具涂膜機上放上玻璃板，制得10%、20%、30%、40%孔隙率的聚酰亞胺薄膜。之后將玻璃板放入精密鼓風(fēng)干燥箱100℃熱處理1h，200℃熱處理1h，再放入馬弗爐300℃熱處理1h后自然冷卻至室溫。冷卻至室溫從烘箱取出脫膜。把完全干燥的樣品取出冷卻待用。后將薄膜放入鹽酸（1：1）溶液中，直到薄膜上的致孔劑鐵與鹽酸反應(yīng)完全，薄膜自然脫出得到具有一定韌性聚酰亞胺薄膜。得到多孔聚酰亞胺薄膜，并對制備的多孔聚酰亞胺薄膜進(jìn)行了性能測試[4]。

3 實驗方法

3.1 實驗儀器

BS 124S sartorius電子天平（北京賽多利斯儀器系統(tǒng)有限公司）

FB224自動內(nèi)校電子分析天平（上海舜宇恒平科學(xué)儀器有限公司）

JB-3 型定時恒溫磁力攪拌器（上海雷磁儀器廠新涇分廠）

JJ-1精密增力電動攪拌器 （金壇市希望科研儀器有限公司）

BAO-50A型精密鼓風(fēng)干燥箱 （上海施都凱儀器有限公司）

800B型離心機 （上海安亭科學(xué)儀器廠）

PM6363萬能電橋 （飛利浦公司）

SHAN電子數(shù)顯外徑千分尺 （桂林量具刃具有限責(zé)任公司）

馬福爐（滬越科學(xué)實驗儀器廠）

程控式電氣控制柜（湘潭華豐儀器制造有限公司）

掃描透鏡

3.2 實驗試劑

N-甲基吡咯烷酮（NMP）分析純 天津市光復(fù)精通化工研究所

無水乙醇 分析純 天津市致遠(yuǎn)化學(xué)試劑有限公司

N，N-二甲基乙酰胺 化學(xué)純 西隴化工股份有限公司

均苯四甲酸二酐（PMDA） 化W純 國藥集團化學(xué)試劑有限公司

4，4-二氨基二苯醚（ODA） 化學(xué)純 國藥集團化學(xué)試劑有限公司

硝酸鉀 分析純 西隴化工股份有限公司

納米鐵 20nm 北京德科島金科技有限公司

SK-0910聚酰亞胺酸（PMDA-0DA反應(yīng)而成 固體含量20%）

Sk-0170固體聚酰亞胺酸（可溶）

實驗用水 蒸餾水

3.3 實驗過程

篇(7)

關(guān)鍵詞：化學(xué)；本科畢業(yè)論文；實踐模式

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0089-01 收稿日期：2016-05-26

基金項目：綿陽師范學(xué)院教改項目（Mmu-JY1545）；綿陽師范學(xué)院科研啟動項目（QD2016A006）。

作者簡介：李輝容（1976―），女，副教授，博士，研究方向：無機化學(xué)、納米材料。

化學(xué)類本科畢業(yè)論文作為化學(xué)類專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中最后一個實踐性的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運用已學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識選擇論文選題、查閱并收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料、設(shè)計與實施實驗方案，并根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析而得出結(jié)論，最后形成畢業(yè)論文。文章從化學(xué)類專業(yè)本科論文的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，提出了化學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文實踐模式改革的重點。

一、化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀與存在的問題

（1）選題新穎性不夠。

選題是畢業(yè)論文過程中的首要環(huán)節(jié)，目前主要采用教師正在進(jìn)行的科研課題，很少有學(xué)生會根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識自主選題。就近幾年化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題情況來看，盡管多數(shù)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下所選的選題比較合理，但仍有不少畢業(yè)生的論文選題存在許多問題。如同一老師所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文連續(xù)幾屆的選題相似度較高，實驗?zāi)康摹嶒炈幤放c材料、實驗路線都出現(xiàn)某種程度的相似，選題單一。

（2）畢業(yè)論文與找工作、考研相沖突。

本科生畢業(yè)論文在培養(yǎng)方案中往往安排在最后一個學(xué)期完成，學(xué)生考研和找工作與之沖突，這對畢業(yè)論文的開展也造成了一定的影響。據(jù)調(diào)查，有些學(xué)校班級考研人數(shù)達(dá)到一半以上，競爭日益激烈，考研學(xué)生不得不把大量的時間和精力放在考研上。另外，畢業(yè)生擇業(yè)在時間上正好與畢業(yè)論文相沖突， 學(xué)生為了在限定的時間內(nèi)找好工作， 就把畢業(yè)論文放到了從屬位置，對論文的實驗工作投入明顯不足。

（3）實驗室條件限制。

在高校招生規(guī)模不斷擴大的背景下，學(xué)生人數(shù)連續(xù)增加，而教學(xué)資源的投入又相對滯后，導(dǎo)致學(xué)生在做畢業(yè)論文時，實驗中所需的實驗場地和設(shè)施卻得不到保障，從而限制了本科畢業(yè)論文設(shè)計的進(jìn)行和質(zhì)量。

二、化學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文改革的重點內(nèi)容

（1）采用分組組合的方式。

根據(jù)化學(xué)類各專業(yè)的特點，教師可以把本科畢業(yè)論文設(shè)計的學(xué)生根據(jù)分組組合的方式進(jìn)行組合，把學(xué)生按畢業(yè)論文設(shè)計中需要實施的實驗類型分到同一個組，組里的成員可采用相似的實驗過程但選用不同的實驗試劑與材料。采用分組組合的方式對學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)后，學(xué)生學(xué)習(xí)就不再是老師和每位學(xué)生之間的互動，而是同學(xué)之間共同交流學(xué)習(xí)的過程。論文選題環(huán)節(jié)的時候，組合內(nèi)的學(xué)生就需要對實驗設(shè)計和內(nèi)容進(jìn)行交流，并對實驗過程中出現(xiàn)的問題提出自己的建議和改進(jìn)方法。

（2）校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。

校企聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生的畢業(yè)論文是一種新的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)的學(xué)生畢竟要走出校門到社會上工作，因此這也符合了畢業(yè)班學(xué)生對化學(xué)、化工類企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的興趣。化學(xué)、化工企業(yè)需要生存，同樣要面對創(chuàng)新這一課題，而企業(yè)往往缺乏人才，但卻擁有充足的經(jīng)費，這為雙方合作奠定了基礎(chǔ)。

（3）教研室定期開展學(xué)術(shù)交流活動。

由于完成畢業(yè)論文時間不長，這就需要指導(dǎo)教師加強對自己課題組的實驗督促工作。讓學(xué)生和老師展開討論，這樣既督促了實驗進(jìn)程，提高了學(xué)生獨立思考的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作意識。

（4）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

在論文完成過程中， 指導(dǎo)教師為學(xué)生把握好方向， 給予學(xué)生必要的啟示， 但不能陪作， 更不能包辦。

三、結(jié)語

對于化學(xué)類本科畢業(yè)論文在選題、安排時間、實驗室條件等方面存在的問題，我們可以通過采用實驗分組組合方式、校企聯(lián)合方式、教研室學(xué)術(shù)交流活動，來發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高本科學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量， 從而使學(xué)生能夠完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

參考文獻(xiàn)：