序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中英語語法知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1. 語法教學在中國的狀況

新課標英語教材在很久之前就已在我國普及，教師們也積極地參與英語教育之中，在英語課堂中和學生融入其中，已經形成了一種生動融洽的場景。現在的初中生學習的內容比較簡單，已經能夠進行簡單的一些對話，這些對話簡單易學，也是生活常用語，雖然如此，但是學生們對于語法還是不太清楚，語法基礎相對來說還是比較薄弱，由此，也影響了他們對于英語學習的熱情，感到學習英語非常的困難。不能很好地運用最基本的句型，不能分清各個時態的關系，單詞的詞性也是非常不混亂。在課堂學習的時候，教師們在不斷淡化語法教學，沒有系統地教授語法關系，新型的課堂表演方式，并沒有真正地使初中生英語得到實質性的提高，學生們找不到真正學好英語的方法，迷茫又無助，越來越害怕學習英語，在學習英語時產生了畏難情緒。

2. 教學教材的教育

在我國語法教學已經找不到好的方式，教材的編寫也不再以語法為主，教材中的語法哪里都有，不集中，集中的地方語法教學也比較淺顯，不夠系統，而且與語法相匹配的練習題特別少也比較簡單，使學生有種感覺自己已經很好地掌握了語法內容，給了學生一種錯覺。新教材中把初中英語語法規則讓學生進行練習，但是卻不給出英語語法的解釋，學生們無法真正理解英語語法的意義，自然也不能正確地使用，而且人都有遺忘規律，不及時復習，又會快速忘卻，最終的結果就是一點效果也沒有。許多的教師認為要鍛煉學生的交際能力就是讓學生多說英語，這是個大大的錯誤，把英語語法教學和交際法教學相對立，教師們對新型的教學方法不清楚，只是堅持傳統的教學方式，無法把握好度，教師上課講教學內容，一味地攤開講又多又亂學生不能快速接受，課堂氛圍比較沉悶，學生不能快速融入，教學方式單一。

3. 英語語法非常重要

正如我們所知道的那樣，在一個不說英語的環境中想要學好英語是非常的困難的，離開了英語重要的語言環境和對語言語法的學習，就算單詞詞匯再好也只是啞巴英語，只會做題，無法交流，語法和單詞是語言能力的重要組成部分，他們相互融合相互影響彼此，教師在教學中督促學生掌握那些簡單常用的語法關系，這樣不僅能提高他們的學習能力，而且還能培養他們的寫作能力，為作文添彩增色。學習語法的目的，就是為了可以更好地運用到作文中，進而無形之中提高學生本身的說話交流能力，正確的語法學習及其使用是交際活動中所必不可少的，因此語法教學是無比關鍵的。在英語教學時學生較多，英語的教學課時也有一定的限制，學生們不能充分地接觸學習英語，沒有一個學習英語的優良環境。因此，學習英語語法以這個方式理解英語，進行實踐活動十分必要的。

4. 我國的傳統英語教學方法的缺點

我國的傳統教育方式“填鴨式”教學主要就是一句一句翻譯，這種方式只是把英語單詞和漢字一一對應，把外國語言翻譯成本國語言，語法規則是一種粘力膠，把這些詞匯結合起來表達自己的情誼，這種教學方式就是傳統教學法，這種教學方式比較容易教授是以教師為主的，授課時教師只需要解釋語法的意思，要求學生記住，死記硬背，把語法規則背誦下來，它是以提高學生的閱讀能力為最主要的目的。依靠漢語講解語法練習題，這種方式簡單易懂。但是卻忽視了學生們的口語練習、聽力練習，減輕了教師們備課的負擔，也降低了對英語教師外語水平的要求，是對學生的不負責，學生在課堂上積極性不高，不能很好地主動學習，甚至還會反感英語語法的學習。

總之，現在的英語語法教學還是存在著許多的問題，學生和教師都比較被動，學生需要教師的幫忙才能主動學習語法，傳統語法教學也需要改進，逐漸引進世界的先進方法，更好地為學生服務。初中英語語法是很重要的，要在教學過程中不斷對學生進行強調，讓學生重視起來，教師也不能僅僅局限于課本語法知識，也要尋找一些高頻考點，日常用的語法，幫助學生更好地提高口語、聽力、書寫表達能力。

參考文獻

[1] 王琴. 新課程標準下小學英語語法教學的定位及策略思考[J]. 當代教育論壇（教學版）， 2011.

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[關鍵詞] 初中英語 語法教學 新課程

語法教學在外語教學中的作用頗受爭議。一些教學法流派人士認為,語法教學是外語教學的關鍵所在,而有一些人則認為語法教學對外語教學影響不大。英語語法教學也幾經起落,而新課程改革則確定了英語語法教學的地位。

一、影響初中英語語法教學的主要因素

語法教學為初中生提供了基本的語言知識,這是形成語言技能的基本條件,也體現了初中英語教學的根本目的,但初中英語語法教學受到下列因素的影響:

1.學生自身的特點

在我國初中生對母語的認識已經達到了一定的高度,而英語則是入門階段,在思想上已經養成了一套學習母語的習慣,根據語言遷移理論,學習者已有的知識或技能將對學習過程中的新物事產生一定的影響,這樣就造成了學生在學習英語時,與母語相同的語言成分一點即通,而不同的則很難把握,這給初中英語語法教學帶來了一定的困難。

2.教師的因素

在我國,初中英語學習基本上是以教師課堂教學為主,課堂教學成了初中生英語學習的主要渠道。因此教師就起著決定性因素,教師自身的英語水平,口語表達能力,以及教學方法和教學思想都將對英語語法教學產生很大的影響。比如教師具有很高的學識,但口語水平不高,這樣他就會理所當然地把英語語法知識的傳授放在首位,而如果教師堅守傳統教學觀念,同時教學方法也不改進,就只能片面地把英語教學等同于語法教學了,這對學生以后的英語學習十分不利。

3.教學的目標因素

教學的目標對初中英語語法教學有很重要的影響,假如教學目標的重心放在傳授語言知識上,那么英語教學是作為一門語言進行研究,語法的傳授與教學就顯的十分的重要;而如果教學目標的重心放在運用好語言上,那么語法教學就沒那么重要了。同時,在語言的準確性和流暢性方面,如果注重語言的流暢,語法教學也不重要,反之正式文體教學中,強調英語語言的準確性,那么,語法教學就是十分必要的。

二、改進初中英語語法教學的基本原則

要改進當前初中英語語法教學的狀況,就必須遵守以下基本原則:

1.正確認識語法教學的作用和地位

初中英語語法教學是培養初中生英語交際能力的客觀要求,它在初中英語教學中占有非常重要的地位,要注意語法教學在初中英語課堂教學中的講和練的比例,受傳統教學模式的影響,很多教師過分強調語法知識的傳授,而沒有給足夠的時間去讓學生練習和運用,學生所學的語法知識沒有順利的轉化為交際能力,不能為學生所用。同時根據二語習得理論,在初中英語教學中實施語法教學可以使學生在今后的學習中更容易理解新輸入的知識,達到提高英語習得的效率。因為教師給學生的語言輸入是有限的,需要學生在課外進行大量的自我學習,而語法水平的高低將直接影響學生對學習的興趣和效果。

2.重視培養學生的語用能力

語用能力是語言使用者在語境中有效使用語言和正確理解語言的能力。初中生很多時候造出的合乎英語語法的句子在英語用法中是不存在的,不符合英語習慣的,這是因為在英語的實際運用中,除了語言要符合語法外,還要涉及到英語社會的文化和思維習慣。在過去初中英語教學只是對語法、詞匯進行教學,對英語的實際交際語用知識很少涉及,造成了學生的語用能力普遍不高,制約了學生交際能力的發展,這也是當前初中英語教學的當務之急。

三、初中英語語法教學方法的建議

在我國初中生處在一個較為封閉的生活環境中,英語學習主要來至課堂,而新課程改革則要求向學生提供大量學習應用的機會。我們建議采用的語法教學方法有以下幾點:

1.在語境、語篇中進行語法教學

語言運用的得不得體都是通過語言在具體的情景中運用體現出來的,而語言的使用涉及到具體的文化背景、語用知識等情況。在傳統語言學中,語法教學是培養學生在詞、句水平上的一種語言能力,而沒有考慮到具體的語境,因此教師在進行語法教學時要把語法放在具體的語篇中去教授,這樣才能更好的讓學生體會語法的實際運用。我國的英語教學缺乏真實的語境,而語篇教學則是結合語言運用的具體環境幫助學生加深理解,這在很大程度上減少了沒有真實語境的不便情況,在教學中不僅注重語篇的形式,更重要的是注重語言的實際功能,讓學生建立形式與意義的連接。

2.顯性和隱性語法教學相結合

顯性語法教學主要是通過教師對語法知識進行講解,讓學生在心里有個具體的了解,然后引導學生做大量的練習,達到掌握語法知道的目標。隱性語法教學主在是通過教師引導使學生在具體的語言練習實踐中和閱讀大量的語言材料歸納總結出語法規則。這二種方式各有優缺點,初中教師只要合理的把二者有機的結合起來,可以根據學生的具體情況采用不同的語法教學,這樣能得到較好的教學效果,這也必將是英語語法教學的大趨勢。

3.加強語法教學的互動、反饋

語言是一種文化的載體,語言教學最終的目標也就是運用這一載體進行文化交流。在初中英語教學中,學生作為語法學習的主人,他們的認知能力和交際能力都是在實際的交際情景作用下通過學生自身的不斷使用而掌握的語法知識,傳統的英語語法教學是封閉的灌輸方式,學生缺乏獨立思維,學生與教師之間不是平等的,也沒有互動性,學生無法檢驗自身知識理解是否準確,教師也無法從學生那里得到反饋信息。在新課程要求下初中語法教學必須改變原有的教師為主宰地位的教學模式,重視學生的積極性,通過多種多樣的方式加大學生與教師互動交流環節,讓教師從交流中得到更多的教學信息反饋。

總之,在實際的初中英語教學過程中,如何改進語法教學是我國當前初中英語新課程改革的一個重要任務。作為初中英語教師,選用適當的教學方式才能逐漸提高學生語法運用的能力,達到交流思想、傳遞信息的目的。

參考文獻:

[1]胡壯麟.關于英語語法教學的再認識[J].外語論壇,2001,(1).

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        一、影響初中英語語法教學的主要因素

        語法教學為初中生提供了基本的語言知識，這是形成語言技能的基本條件，也體現了初中英語教學的根本目的。但初中英語語法教學受到下列因素的影響：

        1．學生自身的特點

        在我國初中生對母語的認識已經達到了一定的高度，而英語則是入門階段，在思想上已經養成了一套學習母語的習慣。根據語言遷移理論，學習者已有的知識或技能將對學習過程中的新事物產生一定的影響，這樣就造成了學生在學習英語時，與母語相同的語言成分一點即通，而不同的則很難把握，這給初中英語語法教學帶來了一定的困難。

        2．教師的因素

        在我國，初中英語學習基本上是以教師課堂教學為主，課堂教學成了初中生英語學習的主要渠道，因此教師就起著決定性因素。教師自身的英語水平、口語表達能力以及教學方法和教學思想都將對英語語法教學產生很大的影響。比如教師具有很高的學識，但口語水平不高，這樣他就會理所當然地把英語語法知識的傳授放在首位，而如果教師堅守傳統教學觀念，同時教學方法也不改進，就只能片面地把英語教學等同于語法教學了，這對學生以后的英語學習十分不利。

        3．教學的目標因素

        教學的目標對初中英語語法教學有很重要的影響。假如教學目標的重心放在傳授語言知識上，那么英語教學是作為一門語言進行研究，語法的傳授與教學就顯得十分重要；而如果教學目標的重心放在運用好語言上，那么語法教學就沒那么重要了。同時，在語言的準確性和流暢性方面，如果注重語言的流暢性，語法教學就不重要；反之在正式文體教學中，強調英語語言的準確性，那么，語法教學就是十分必要的。

        二、改進初中英語語法教學的基本原則

        要改進當前初中英語語法教學的狀況，就必須遵守以下基本原則：

        1．正確認識語法教學的作用和地位

        初中英語語法教學是培養初中生英語交際能力的客觀要求，它在初中英語教學中占有非常重要的地位。

要注意語法教學在初中英語課堂教學中講和練的比例，受傳統教學模式的影響，很多教師過分強調語法知識的傳授，而沒有給足夠的時間去讓學生練習和運用，學生所學的語法知識沒有順利轉化為交際能力，不能為學生所用。同時根據二語習得理論，在初中英語教學中實施語法教學可以使學生在今后的學習中更容易理解新輸入的知識，達到提高英語習得的效率。因為教師給學生的語言輸入是有限的，需要學生在課外進行大量的自我學習，而語法水平的高低將直接影響學生對學習的興趣和效果。

       2．重視培養學生的語用能力

        語用能力是語言使用者在語境中有效使用語言和正確理解語言的能力。初中生很多時候造出的合乎英語語法的句子在英語用法中是不存在的，不符合英語習慣，這是因為在英語的實際運用中，除了語言要符合語法外，還要涉及到英語社會的文化和思維習慣。在過去初中英語教學中只是對語法、詞匯進行教學，對英語的實際交際語用知識很少涉及，造成了學生的語用能力普遍不高，制約了學生交際能力的發展，這也是當前初中英語教學的當務之急。

        三、初中英語語法教學方法的建議

        在我國初中生處在一個較為封閉的生活環境中，英語學習主要來自課堂，而新課程改革則要求向學生提供大量學習應用的機會。我們建議采用的語法教學方法有以下幾點：

        1．在語境、語篇中進行語法教學

        語言運用的得不得體都是通過語言在具體的情景中運用體現出來的，而語言的使用涉及到具體的文化背景、語用知識等情況。在傳統語言學中，語法教學是培養學生在詞、句水平上的一種語言能力。而沒有考慮到具體的語境，因此教師在進行語法教學時要把語法放在具體的語篇中去教授，這樣才能更好地讓學生體會語法的實際運用。我國的英語教學缺乏真實的語境，而語篇教學則是結合語言運用的具體環境幫助學生加深理解，這在很大程度上減少了沒有真實語境的不便情況，在教學中不僅注重語篇的形式，更重要的是注重語言的實際功能，讓學生建立形式與意義的連接。

        2．顯性和隱性語法教學相結合

        顯性語法教學主要是通過教師對語法知識進行講解，讓學生在心里有個具體的了解，然后引導學生做大量的練習，達到掌握語法知識的目標。隱性語法教學主要是通過教師的引導，使學生在具體的語言練習實踐中和閱讀大量的語言材料中歸納總結出語法規則。這二種方式各有優缺點，初中教師只要合理地把二者有機結合起來，可以根據學生的具體情況采用不同的語法教學，這樣能得到較好的教學效果。這也必將是英語語法教學的大趨勢。

        3．加強語法教學的互動、反饋

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【關鍵詞】初中英語 語法 教學理念 實踐

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0061-02

當前，我國教育制度進行了深化的改革，新課程改革標準就是在教育制度深化改革的條件下出現的。新課程改革標準指出，英語課程教學的總體目標應該是注重對學生綜合語言運用能力加以重點培養，尤其指出了改革的重點應該是改變英語課程之中對語法的過分重視這一傳統的教學理念或模式，這樣的教學理念下會對學生的實際語言運用能力造成不利的影響。在這樣的教學理念下，有很多英語教師會過分地強調英語口語，而忽略了對語法的教學；有的甚至在整堂英語課上根本不談語法，最終導致學生對語言規律性知識缺少必要的了解與熟悉，從而使得英語語言學習成了無源之水、無本之木，那么英語課堂教學的實效性就無法提高，其課堂教學的效果也就不是那么理想。所以，我們就應該透徹地理解英語新課程改革的標準，擺脫傳統教學理念的局限性或是缺陷，讓學生能夠踴躍地參與到實際的課堂教學中來，提高初中英語課堂教學的實效性。本文就是攫取了新課改標準下的初中英語創新型的教學理念與實踐，旨在為初中英語語法教學提供一定的教學參考，以供大家借鑒并希冀提出寶貴的意見或建議。

1.新課改背景下的初中英語語法教學的理念及其原則分析

1.1 新課改背景下的初中英語語法教學理念

當前，我國教育制度進行了深化的改革，新課程改革標準就是在教育制度深化改革的條件下出現的。新課程改革標準指出，英語課程教學的總體目標應該是注重對學生綜合語言運用能力加以重點培養，尤其指出了改革的重點應該是改變英語課程之中對語法的過分重視這一傳統的教學理念或模式，這樣的教學理念下會對學生的實際語言運用能力造成不利的影響。

我們都知道，在學習一門語言的時候，往往會遇到一種比較尷尬的心情，即枯燥、乏味，英語作為一門語言，在實際的教學與學習過程之中也不例外，同樣也存在這樣的尷尬。那么，這就要求英語教師能夠想方設法，將處于枯燥、乏味狀態之中的學生帶出來，具體而言，教師應該創設良好的英語語言學習環境，讓孩子能夠在一個較好的環境下對英語語言加以學習，不斷地激發其學習興趣，積極地配合與交流。那么，在這樣的學習環境下學習英語，學生們一定能夠感覺到自己的潛能得到了很大程度的挖掘。

新課程改革標準還對教師提出了這樣的建議：應該避免單純地傳授語言知識，在實際的課堂教學中采用實踐性較強且具有明確目標的任務型教學方式，這樣學生在實際的學習過程之中就有目標、有動力，那么就會積極主動地參與到學習活動之中。在完成任務的過程之中，學生可以通過不斷地思考、實踐、討論以及交流等方式對英語進行學習與運用。

1.2 原則

1.2.1 在實際運用中來學習英語語法知識

初中英語教師應該讓學生能夠靈活地駕馭于英語語法之上，并能通過實際的學習來對英語語法加以實際的運用，且在實際的運用之中對所學習的語法項目的概念及構成加以深刻地體會或體驗。例如，在教學八年級下冊Unit7《How do you make a banana milk shake？》這一節課的時候，這個話題所涉及的語法知識點為祈使句，那么教師就可以使用banana, milk shake 等作為教學工具，一邊演示一邊加以講解，將全班的同學分成若干個小組，然后再讓每個小組的同學進行輪流操作。而且，還要讓每個小組的同學對自己的動作進行展示或是描述，如Cut up the bananas./Pour the milk into the blender./ Peel three bananas.而且，還可以加入這樣的動作“Don’t pour too much milk.”等表示否定意義的祈使句。等到學生能夠很熟練地操練時，教師再對所學知識加以拓展。這就是說，對于英語語法學習，一定要注重實際的運用和實踐。

1.2.2 把握初中英語語法教學的深度及廣度

對于新課程改革背景下的初中英語課本來說，它在實際的編排設計過程之中主要是以編寫對話或是談論一定范圍內的話題，如果在這些對話之中出現了某條語法概念的時候，那么在這些地方，就會出現這些英語語法項目。對于這些出現的每一條語法項目而言，英語教師一定要站在一定的高度，對英語教學過程中的每一個細節與環節加以把握，不僅如此，還應該把握教學的“度”，并注意在實際的語法教學過程中不能過度地對其進行拓展與延伸。例如，對于教學話題“hobbies”的相關內容時，一般會用到句型“ How often have you been doing？”，或者句型“How long have you been doing……？”由這兩個句型可以看出，這里有一個語法現象就是“現在完成進行時”。對這個語法知識的教學，若教師過度地對其進行拓展與講解，過分地對其含義、用法以及構成、它與一般過去式、現在完成時等進行區別，那么這樣要講解的知識點太多太多，這就是“過度”了，這樣也會使得學生感覺到枯燥無味，而且對相關概念的記憶也不夠深刻，甚至是模糊不清。因此，在實際的教學過程中，教師應該引導學生能運用這個句型來造句即可。

2.加強初中英語語法教學的理念與實踐的方法

基于如上關于初中英語語法教學的理念及原則的闡述可以得知，當前初中英語語法教學過程中存在著一些較為突出的問題，因此，初中英語教師應該正確的了解和熟悉這些問題，積極地加強初中英語語法教學理念與實踐。具體而言，其方法主要包括如下幾個方面。

2.1 在閱讀中加深對語法的了解

英語語法教學應與聽、說和閱讀活動緊密結合。建構主義認為：學生并非空著頭腦進教室，在以前的生活經歷和學習中，他們已積累了一定的經驗和背景知識。閱讀過程是學生發現問題和思考問題的過程。通過分析閱讀中遇到的一些語法現象，學生會加深對這些語法現象的理解，這絕非單純向學生灌輸語法知識所能替代的。教師要利用好教材中與各單元語法項目聯系緊密的閱讀文章，設計相關問題或圖表，引導學生自主閱讀。

2.2 在游戲中學習語法

根據初中階段學生的生理及心理發展狀況，筆者認為這個階段的英語教學非常適合游戲式的教學。這是因為這個階段學生心理非常活躍，身體也是處于快速成長、發育時期，因此這個階段學生的游戲心理比較強。寓教于樂不僅僅可以讓學生復習和鞏固所學語言知識，而且還能提高學生的學習興趣，調動其積極性。如，在教學現在進行時的語法內容時，教師可設計猜測游戲，將全班分成兩組，一組做動作，另一組用句型“What is he/she doing？”、“He/She is…”猜測動作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學生水平相當，每組學生求勝心切，所以參與意識較強，課堂氣氛十分活躍。

3.結論

綜上所述可以得知，當前時期下初中英語語法教學過程中出現了一些問題，即不能很好地按照新課程改革標準中的具體要求，讓學生感覺到英語語法學習是一項十分枯燥乏味的事情。因此，對于初中英語教師而言，應該正確把握初中英語語法教學的一個“度”，既不能過度地對英語語法進行強調和延伸，同時也不能只是注重口頭練習，而忽略了對英語語法概念的教學。基于此，筆者認為，初中英語教師應該合理地掌握初中英語語法教學，提出正確的教學理念，并進行實踐，最終才能夠提高初中英語課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]劉慶艷. 初中英語語法教學的理念與實踐[J].文理導航，2011（29）.

[2]郭洪潔．淺析新課程背景下初中英語語法教學[J]．中國校外教育(基教版),2010(6).

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興趣是最好的老師，是學生學習知識，感知語法的重要動力，在一定程度上決定學生情感取向和學習效率。因此，導人語法知識的學習一定要化機械為靈活，化枯燥為有趣，化陳舊為新意，吸取學生足夠的好奇心和求知欲，更有效地開展教學。 比如：在一般現在時的教學中，可以以每天的作息活動為情景，給出提示動詞：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同時利用道具鐘，進行問答。在學生和學生之間問答前，可以先做教師與學生之間的問答，并且板書主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...? 回答的時候要求學生輔以適當的動作。以第一個情景“get up”為例，可以這樣設計：學生A問What do you do at 6 a.m. every day? 學生B一邊做動作一邊回答：I get up at 6 a.m. every day. 學生A再問其他學生：What does he/she do at 6 a.m. every day? 其他同學再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 學生A再提問學生C問題：Do you get up at 6 a.m. every day? 學生C按實際情形作答。這樣，在整個問答中，輔以時間、動作，并且聯系實際地創設了合理的情景，同時，把一般現在時的第三人稱單數以及非第三人稱單數，陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到了位，使學生在不知不覺中掌握了這一語法點。

二、創設情境，應用語法

初中英語語法教學活動情境創設的重要途徑之一是讓學生盡可能多的進行語言交際，使學生在對話中掌握語法規律，應用語法規律。教師盡量給學生以動口、協作的機會，使學生在語法課上多說，多練，多操作，多應用。對于初三的學生來講除了需要優異的成績來考取高中之外，良好的身體素質也是他們學習成績的必要保障。因此在的教學中，教師可緊緊抓住這一學生非常關心的問題大做文章，讓每個人都參與到對話中，從而達到掌握 “條件狀語從句”的目的。例如：

⑴A: It’s important for us to have breakfast before going to school.

B: You’re right. If we don’t have breakfast before going to school, .

A: I agree with you. Unless , we won’t have healthy bodies.

⑵A: It’s important for us to do eye exercises.

B: You’re right. If we don’tevery day, .

A: I agree with you. Unless , we will become short-sighted.

通過以上學生關心的話題，兩個學生之間反復進行情景對話操練，加深了學生對“在條件狀語從句中，如果主句是一般將來時，從句用一般現在時”規則的認識。無需老師過多強調，學生在真實語境中所感知到的語法結構，以及在交際情境中的大量實踐,體現了“在用中學，在學中用”的教學原則和應用效果。

三、 巧插游戲，增添趣味

初中生活潑好動，喜愛游戲，且爭強好勝。教師可以利用這一特點，把語法教學融入其中，這樣可以有效地激發學生頭腦、引發其興趣，使學生在“玩中學，學中玩，邊玩邊學”。在現在進行時教學中，可以用圖片競猜的游戲方法來教學。教師可以把要呈現的圖片遮去一半，可以問：Look! What is Lucy doing? 讓學生猜。學生可以問：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing? 等等問題。然后教師可以呈現完整的圖片，問學生：What is Lucy doing? 學生可以一起回：She is... 以同樣的方法，再呈現其他的圖片加以練習。同樣，在練習的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學生”對話，到“學生A與其他學生”對話，再到“兩人一組”對話，甚至可以邀“兩人小組”上臺表演等等。這樣，學生的學習興趣非常濃厚。而且在不知不覺中，已經掌握了現在進行時be doing的結構了。

同時，在組織這一類競猜游戲時，還可以分組進行比賽，看哪一大組的學生猜對的次數多，或者對話編的好，這樣，學生的學習情緒會更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會更好。

四、生動教學，加深印象

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關鍵詞：語境學；初中英語；語法教學

語法教學是初中英語教學不可或缺的組成部分，但是傳統的語法教學卻屢遭質疑、飽受爭議。語境是語用學的一個概念，是理解和運用語言的重要條件，將初中英語語法教學置于特定的語境中，可以改善英語語法教學面貌，取得意想不到的教學效果。那么，在語法教學中，如何從語境學視角出發進行教學設計和實踐，筆者認為，要從以下幾方面做起。

一、在語境中講述、呈現語法知識

語法教學是初中英語教學的重點，也是英語教學難點。在傳統英語語法教學中，許多教師多采用以理論灌輸、例句講解為主的語法教學方法，學生只能依靠死記硬背的方式掌握語法知識。這種教學方法，導致學生只知道語法的形式卻不知道語法的意義和運用規則，語法課堂教學枯燥乏味。因此，許多學生對語法教學的印象都較差，在英語交際中，他們也無法正確運用語法。基于語境，在上下文本中，借助語言文化和特定情境來講述語法形式、意義和用法，呈現語法知識，可以加深學生的感知，消除學生對語法用意不明、本質含糊的困惑，提高語法輸入質量，優化語法教學效果。如在初中英語情態動詞“can”語法教學中，教師可以創設故事情境進行語法教學。The little duck can swim，But he doesn't like to swim. He imagines he can fly like a bird，climb a tree like a cat.So，he finds a bird and a cat，asking to learn new skills.But they all tell him he couldn't do that.Little ducks despairs：“Who can help me？”借助故事情境，教可以詳細講述can的意義和用法：can沒有人稱和數的變化，它作為情態動詞是不能單獨存在的，從而使學生掌握can的基本用法。

二、在語境中進行語法練習

語言教學的最終目的是語言運用，要想使學生掌握語法，必須加強語法訓練。因此，“精講多練”成為英語語法教學的基本原則。但是，以機械模仿、反復操練為主的語法訓練方式，違背了素質教育的原則，也無法激發學生的英語學習興趣。要想使枯燥的語法規則具體化、趣味化，教師必須將語法置于直觀、趣味的語言環境中，借助能體現語法規則、特點的語境，將學與用統一起來，使學生在練習中真正掌握語法，提高語用意識，直至他們在語言交際中能流暢地進行英語交流。如在牛津譯林版初中九年級上冊英語Unit 6 TV programmes中，在語法表時間的連詞before、after、until教學中，教師可以創設一個“朋友相約一起吃飯”的情境，然后，在話題基礎上，創編一個適合目標語法練習的小短文，進行語法知識訓練。On Saturday， ____school， Tom and Jerry agreed to have a meal together on Sunday.But，the next day，____going to the hotel， Tom can not contact Jerry.____ 1：30，Tom did not see Jerry in the restaurant. He had to eat alone.____eating， Jerry appeared.借助特定的情境和針對性訓練使學生了解語法知識和規律。

三、利用多種手段巧妙創設語境

語境分類多樣，常見的有語篇語境、情景語境和文化語境，情景語境又被細分為生活情境、問題情境、故事情境、游戲情境等。在語言交際中，語境直接影響交際的內容和效果。同一句話在不同的語境中表達的意義、傳遞的信息也不盡相同。創設有效的語境，使學生在情境中感知新知，獲得語言能力，是英語語法教學的有效途徑。筆者認為，情境創設方法多種多樣，沒有固定的模式，教師可以根據教學需要，借助各種工具，運用多種方法創設語言情境，以增強語法教學的針對性。如在初中英語語法“比較級和最高級”教學中，教師可以創設生活情境，找出三個學生，讓他們比一比誰更高、最高，也可以利用多媒體，展示一組特大城市的圖片和人口數據，看哪個城市人口更多、人口最多。當然，教師還可以列出一行形容詞和一行副詞，選出兩個學生，開展游戲“單詞級別變化”游戲，讓大家看一下哪個學生的正確率更高，使大家在游戲情境中受到啟發，掌握比較級和最高級的變化規律。

參考文獻：

[1]孔令健.在語境中實施初中英語的語法教學[J].新課程導學，2015（27）：27.

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【關鍵詞】新課改 提升 初中英語 語法 質量 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.038

對于初中英語的語法學習來說，除了需要學生勤下功夫，多加練習之外，還需要教師做好教學引導，在新授課的過程中采取有效措施，實現有效教學，提升語法教學的質量。

一、轉變教學思維，強化英語語法學習的重要性

在我國的英語教學中，曾經存在著一些教學誤區。就拿初中階段的英語學習來說，很多的教師只關注了學生單詞量的積累，閱讀能力的提升及作文水平的培養，恰恰忽視了對英語語法教學的重視，導致語法教學的滯后，同時也限制了其他方面的發展和能力的提升。對于英語的教學和學習來說，聽說讀寫是一個整體，都是必不可少的部分，同時語法的學習也是如此，它也是英語教學和學習必不可少的部分，為此，在新課改的背景下，教師和學生都必須重新構建對英語語法學習的認識，提升英語語法的重要地位。作為英語教師，在日常的教學中，要強調語法學習的重要性，并鼓勵學生在提升其他能力的同時，提高語法運用的能力，這樣才能提高英語學習的整體水平。在初中階段，掌握一定的語法，也可以為以后的英語學習和能力拓展夯實基礎，做好準備。

二、認真研究學情，搞清語法學習的重難點

對于初中英語課的學習，我們必須首先要弄清楚教育的目的是幫助學生掌握英語知識，了解英語語言運用的規律，提高他們運用英語的能力，也包括考試能力，要做到把語法知識的傳授貫穿在課堂交際之中，來達到預期的教學效果。在英語語法的教學過程中，要找出學生存在的突出問題，找出英語語法教學和學習的重難點所在，然后依據學情，巧妙構思設計課堂教學，逐個突破學習難題，避免教學中眉毛胡子一把抓。在英語語法的教學中，教師必須改進教法，改善學習方法，弄清楚英語語法學習的重難點。對于初中英語語法教學來說，要講究策略，對于經常使用的相關語法，教師要下足功夫，讓每一位學生都能熟練的掌握和運用，對于生僻的或者不長使用的語法要有選擇性的學習。初中英語教材中一般經常使用的語法時態是the present tense.the present perfect tense.the present continuous tense，the future tense。這些就要求學生能運用自如。而the past perfect tense.the past continuous tense.the future in the past這些知識只需要了解，熟知就行了。在初中英語學習的過程中，一定要分清學習的輕重主次，有效的把握學習的重點，解決遇到的學習難點，在掌握基礎知識的同時，拓展能力的提升。對于初中生來說，他們的學習任務繁重，英語學習的時間和精力也都是有限的，所以英語教師一定要讓學生在有限的時間內完成既定的任務，實現既定的教學目標，這樣才能實現有效教學。

三、優化教學過程，提升學生的語法實用能力

從語言學的角度分析，對于任何一門外語的學習都離不開學習環境，擁有良好的學習環境是輕松掌握語言的基石，也是提升語言理解和應用能力的練兵場。在我國，中學生學習英語的最大困惑和最不利因素就是沒有學習英語的環境，簡短的英語課堂有時候也是母語的天地，學生根本沒有說英語、用英語的時間和空間，這些都是我國目前造成低效英語學習的根本原因之一。從這個角度分析，要想提升英語學習的效率，提高英語語法教學的質量，英語教師在教學的過程中一定要想方設法的去創設教學情境，讓學生在充滿英語語言的環境中去學習和感悟，這樣他們的學習效率自然就提高了。為了創設英語學習的環境和情境，可以采取活動法、游戲法、情境表演法、圖式法、情境對話法等方式。比如可以采用接龍游戲的方式來學習條件狀語從句，師：If it is fine tomorrow，we'll go camping.生：A：If we go camping tomorrow，we'll ask Helen to join us.B：If Helen goes with us tomorrow，we'll ask her to tell us an interesting story.C：If she tells us an interesting story，we'll……。在營造的英語學習環境中，學生就會積極主動的運用英語，進而英語的使用能力就會大大提高。

四、學貴得法，尋找適合學生學習的方法

對于任何知識或者學科的學習來說，一定要找到學習的規律，找準學習的方法，這樣才能做到事半功倍。在學習的過程中，教師要考慮到學情，讓學生在學習的過程中發揮自身的主觀能動性，在學習的過程中引導學生尋找適合自己的學習方法，做到因材施教。因為，適合自己的學習方法才是最好的方法。對于初中英語的語法學習來說，也是如此，學生可以依據自身的情況，選擇恰當的學習方法。比如，對于學習成績較好的學生，可以在掌握課堂基礎知識之外，拓展他們的應用能力，多做一些具有代表性的試題，強化他們的認知。對于成績較弱的學生，重點放在語法基礎的學習上，能掌握基礎知識，適當的做些簡易的練習就好。

要想學好英語語法知識，除此之外還要了解西方的風土人情、語言習慣等，總之，學好英語語法的方法多種多樣，我們必須因勢利導，選擇適合學生的方法。

參考文獻