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篇(1)

關鍵詞 現代控制 教學方法 實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.042

Abstract According to the characteristics of the course of modern control theory and application requirements of the University， based on classroom teaching， experiment teaching and assessment methods are discussed. Some methods of modern control theory teaching， puts forward some opinions， and applied to the actual teaching work， and achieved good teaching effect.

Keywords modern control； teaching methods； practice teaching

1F代控制課程特點及現狀分析

現代控制理論這門課程是高等工科院校自動化專業的一門重要的專業核心課程。[1，2]它以高等數學，線性代數，復變函數，自動控制原理為基礎，理論性強，內容豐富，概念抽象，數學推理與矩陣運算多，導致學生要掌握難度很大。長期以來，該課僅有以教師為中心的課堂教學模式，沒有實踐教學環節，導致學生難以應用。盡管如此，近幾年，隨著各種大學生科技競賽（如“恩智浦杯”智能汽車競賽，電子設計大賽，機器人大賽）受到應用型大學的重視與參與，也隨著我國產業升級，機器人在各行各業開始大量出現，現代控制理論知識的掌握與應用已越來越重要。

作為培養創新創業應用型人才的五邑大學，近幾年已開始在教學大綱設計上側重大學生工程應用能力的培養，如增加實訓環節。同時也鼓勵各學院進行教學改革，成立各種綜合實驗班。與此同時，理論教學課時受到擠壓，導致目前現代控制理論課程教學越發難以實現教學目標。

基于以上情況，結合筆者這些年實際教學經驗與體會，以及我校自動化專業在校學生的實際情況，本文針對課堂教學、實踐教學和考核方式等方面改革做一些相關探討。

2 課堂教學的改革

2.1 變革課程教學方式

傳統的教學方式多數為以教師為中心的填鴨式教學。面對現代控制理論這種涉及到繁瑣的數學推導，較多抽象的概念，這種方式極易使學生產生恐懼心理和厭學情緒，也不能有效提高學生的創新性思維和實際應用能力。而應用型大學教學強調“應用型”教學，在教學中增加更多的實際案例環節和互動環節，積極引導學生自覺深入挖掘有用知識，強調學生自主學習與應用能力培養。[3]教師在現代控制理論教學中應將應用型與傳統型教學方式合理結合，既側重基礎知識講授，同時也要引導學生置身案例背景和角色中，積極思考、勤于應用，為以后成為應用型工程師打下堅實理論基礎。

2.2 充分利用網絡資源

在網絡越來越發達的今天，應充分利用網絡資源，激發學生自覺探求現代控制理論知識，挖掘應用方法和途徑。一方面鼓勵學生通過網絡（如斯坦福網絡公開課程，國內精品課程等）學習現代控制理論知識；另一方面，教師需要與時俱進，及時關注學生興趣熱點，充分利用網絡資源，合理更新教學案例。近年來，筆者根據學生的興趣，依賴網絡資源，編制了倒立擺，單球滾動機器人，模型車，四旋翼無人機的教學案例，獲得了較好的教學效果。

2.3 在現代控制理論課程教學中引入MATLAB軟件

現代控制理論課程內容復雜抽象，要求基礎高，為在最短時間內，將現代控制理論基本知識和應用案例立體化呈現給學生，筆者在課堂教學中引入MATLAB。MATLAB軟件是一款編程語言簡單，功能強大，能實現現代控制理論課程所需要的所有數學計算，是課堂快速實現案例建模，仿真，并呈現效果的少有幾款軟件之一。[4]

在課堂上，教師可以使用MATLAB軟件，根據教學進度，依賴案例建模并編程，多角度仿真，可視化呈現各種理論應用效果。學生在課堂上不僅能看到現代控制理論知識應用于實際的仿真過程，還能看到整個參數調試過程，再加上教師的詳細講解，這非常有利于提高學生的學習興趣，引導學生關注問題的重點，也為課后學生實踐提供了指導意義。教學實踐表明，MATLAB的應用，不僅能有效解決現代控制理論教學中理論知識講解和實際應用脫節的問題，還能增強教學的生動性，提高教學效率。

3 實踐教學內容的改革

現代控制理論課程實踐性和應用性很強，對學生的綜合素質要求高，因此教學上不僅要精心設計教學內容，培養學生具備扎實的理論基礎，還要注重實踐教學，精心設計實驗內容，培養學生動手能力和應用能力。

3.1 合理安排實驗內容

實驗是培養學生動手能力，分析問題解決問題能力的重要環節。在保證實驗教學課時的基礎上，適當加大設計性、綜合性實驗的比重，以培養學生綜合解決實際問題的能力，尤其是適當提高教學案例在實驗中的比例，可達到實驗與教學互動，提高學生的學習興趣和教學效率。另外，教師可將實驗指導書及實驗任務提前布置給學生，讓學生利用MATLAB仿真軟件在計算機上提前仿真，仿真成功后再到實驗室進行硬件驗證。這樣做可以節省實驗時間，同時也能讓學生掌握仿真軟件的使用。

3.2 加強課程設計環節，提高系統設計能力

課程設計是將所學理論知識與實踐結合的重要環節，是教學計劃中綜合性較強的實踐教學環節。現論控制由于涉及的基礎較多，一到兩周時間內，完全由學生獨立自主實現的可能性不高。因此，課程設計需依托學校實訓基地或相關科技競賽（已有相關硬件平臺）設計題目，以學生為主體，3-5人一組分工，先查找資料，建立控制對象模型，然后利用MATLAB仿真確定控制設計方案，并仿真調試。仿真調試成功后，再利用實訓基地平臺，進入實際系統軟件開發流程，最終做出實物。通過整個控制設計流程的訓練，學生基本可以掌握控制系統開發流程，為畢業后走上相關工作崗位打下基礎。

3.3 引導學生參加科技競賽

將現代控制理論知識應用于各類科技競賽中，有利于提高競賽作品的理論深度和可觀賞性，增加獲獎機會。實踐證明，通過組織一些基礎扎實、學習興趣濃厚、創新能力較強的學生參加校級、省級、國家級各類科技競賽，有利于調動學生的學習積極性，激勵學生更深入地鉆研現代控制理論相關知識。目前，我校成立了創新實驗室，組織了一批指導老師，吸引了一大批創新能力強的學生，設計了倒立擺、單球滾動機器人，模型車，四旋翼無人機、多足機器人、羽毛球自動撿球機等各種自主控制系統，并在多個電子設計大賽，挑戰杯，機器人大賽等各類科技競賽均獲得不錯的成績，這些對教學工作產生了積極的影響。

3.4 完善考核方式

目前，現代控制理論課程考核是由平時成績、期末成績兩部分組成。平時成績包含出勤、課堂表現以及課后作業；期末成績采用閉卷形式，考核相關基本概念和理論知識。這種考試形式過于側重學生對理論知識的了解和掌握，容易使學生誤以為學習現代控制理論只需死記硬背知識原理即可，因而難以全面準確地反映學生分析與解決問題的能力。改革后的課程考核結合平時成績、期末成績、實驗成績以及開放性自主設計成績四部分組成。期末考核改閉卷考試為開卷考試，強調學生對知識的靈活應用能力，而不是對知識點的記憶。實驗考核借助實訓設備，來加強學生動手實踐能力培養。開放性自主設計可分兩類，一類為一些小作品設計或仿真，在總評成績不超過100分的情況下，可適當加分；一類為難度較大，涉及現代控制理論知識面較多的作品設計，該作品完成并撰寫書面報告可代替期末考試。

3.5 極點配置課堂教學舉例

由劉豹，唐萬生主編的“現代控制理論”的第5章極點配置課堂教學中，[5]傳統教學著重在理論上證明能控性是采用狀態反饋任意極點配置的充要條件，能觀性是采用輸出到的線性反饋實現任意極點配置的充要條件。在狀態反饋極點配置控制器設計和觀測器設計過程中，雖然能夠強調控制系統的性能主要取決于系統閉環極點在根平面上的分布，但在應用舉例中，一般強調設計過程和步驟，對于極點的設計，往往只是隨意取一組具有負實部的極點，保證閉環系統的穩定性。這種教學方式對于理論教學是可以的，但作為應用型大學教學，需要強調在實際中的應用。教學過程中可以設計案例，以MATLAB仿真課堂教學和實驗或課程設計，來檢驗極點配置方法在實際應用中是否真的可以被任意配置。

筆者近年來設計的四旋翼無人機控制為多輸入多輸出系統，具有干擾大，控制難的特點，非常適合被用于檢驗極點配置控制器設計和觀測器設計的效果，學生從中也可以認識到為什么在實際中不能任意配置極點，如建模不準確，測量干擾大等原因都使得無法任意配置極點。課堂上也可以將實際數據結合MATLAB仿真來直觀地顯示極點配置控制器或觀測器的設計效果。圖1-2即是四旋翼無人機高度信息測量與極點配置觀測器設計后高度和速度估計MATLAB仿真結果。從中可以看出，觀測器設計不僅將速度估計出來，而且高度估計結果相對測量具有去除高頻干擾的效果，即具有濾波效果。課堂上，教師還可以現場調整配置的極點來觀測不同的結果，從而更直觀地讓學生w會配置的極點和觀測的結果的關系，也就能理解為什么不能任意配置極點的原因。實際教學應用中，學生反映積極，教學效果得到極大提高。

4 結語

作為應用型大學，針對現代控制理論教學中課堂教學、實驗教學和考核方式等方面，我系控制理論課題組的老師在近幾年進行了一系列的努力與探索。從教學效果看，這些方面的改革激發了學生學習的興趣，提高了學生實踐和綜合應用能力，改善了教學質量。當然，在探索實踐過程中，也遇到了很多新問題，這就要求我們教師還需要在教學實踐中不斷總結、改進和完善，為持續提高教學質量貢獻力量。

基金項目：廣東高校優秀青年創新人才培養計劃項目（2014KQNCX157），五邑大學2015年青年科研基金項目（2015zk12）

參考文獻

[1] 陳峰.CDIO模式下《現代控制理論》課程教學改革的探討[J].成都：實驗科學與技術，2012（10）.

[2] 姜順，張相勝，潘豐.《現代控制》課程教學改革的思考與探索[J].石家莊：教育教學論壇，2015 （41）.

[3] 王華榮.以案例教學推動大學課堂教學模式改革的實踐與探索[J].中國大學教育，2011（4）.

篇(2)

一、電氣工程及其自動化的實踐教學現狀

目前，國內多數理工院校設有電氣工程自動化專業，但在具體方向上分工不明確。與專業相對應的教學內容不完善，理論教學課程明顯多于實踐教學課程。學生方面，由于教師占據課堂的主體，加之電氣工程自動化涉及大量的實踐內容，學生理解起來較為困難，因此導致專業學生畢業后實踐能力普遍較差。課程內容上，電氣工程及其自動化沿用了傳統的教材，雖然對其進行了適當的改革，但內容上缺乏針對性，不能及時與企業的先進技術進行融合，教材內容存在滯后性。多媒體的出現一定程度上促進了自動化專業教學效率的提高，但由于教師素質等問題導致新的科技手段應用效率并不高，學生的課堂理解和消化能力差。傳統的教學評價體系上存在缺陷，工科類學生在人才培養過程中重視學生基礎知識考核，但卻忽視了實踐能力培養。在相關實驗和實踐內容上設計較少。且理論課不能形成系統的教學模式，在長期的此種教育制度影響下，我國電氣工程自動化學生的積極性較低，在企業頂崗實習中無法發揮積極作用。

二、電氣工程與自動化專業實踐教學探討

針對高等院校電氣工程自動化專業發展中存在的問題，我們提出了具體的解決策略并分析如下：

（一）建立實踐教學基地，強化學生的實際動手能力

無論是對于理科院校還是文科院校，電氣工程自動化都應進一步加強實踐教學。首先，應加大對專業建設投資，增強學生的實際動手能力。增設實驗教學內容，為基礎教學做好補充。為減少學校壓力，可實施校企合作的模式，一方面減小企業壓力，另一方面可為企業提供和培養實踐人才。

（二）與當地企事業單位聯合，創辦產學研實踐教學基地

上文我們提到，在高校電氣工程自動化教學中可實施校企合作的方式促進實踐教學的發展。在高校教學中，應根據其自身發展特點推進數字化城市建設與信息資源整合。同時，建立高效的、完善的信息網，確保其應急保障設施。目前，我國電氣工程有了突飛猛進的發展，建設通用飛機、教練機甚至無人機都在各個領域取得良好的應用效果。要加快我國電氣工程的發展，應進一步促進民用技術雙向轉化，實現資源共享。另外，建立高科技的數據網、云計算中心以及大數據產業鏈等都是電氣工程發展的最終目標。但在高校教學中，自動化實踐教學還應扎實穩定，不斷完善教學體系，豐富教學內容和教學方法，以發揮其積極的作用。

（三）構建“教學生產型”實踐指導教師隊伍

實踐教學是培養學生實踐能力與綜合能力的重點，當然也是目前高校電氣工程與自動化專業發展的主要任務。教師作為教學的主導，如何發揮其積極作用對于教學效率的提高具有直接影響。為此，應不斷提高我國高校電氣工程專業教學的實踐教學能力，提高其責任心、使教師能夠善于與學生溝通，提高教學的針對性。針對電氣自動化的專業性、多向性特點，應組織教學進行多向性培訓，為學生的實踐指導打好基礎。目前，隨著教育改革的進行，一部分教師不能很快的調整自己。針對這種現象，應樹立正確的目標，在高校內部構建具有特色的“教學生產型”的隊伍。另外，高校還應組織學生參加企業培訓，使教師進入企業參與實訓或工作，只有這樣才能掌握最新的電氣工程發展信息，促進其發展。當然，在構建教師團隊的同時還要注重以完善的、科學的實踐教學管理考核體系作為后盾。要確保教師團隊的專業性和學生實踐積極性的提高。由于長期的傳統教育制度影響，學生對專業缺乏信心，因此在實習過程中態度散漫，學校的重視程度不足，不能及時處理這一問題。要解決這一問題，必須在高校內部建立詳細的實踐教學大綱，建立嚴格的實踐考核制度和組織紀律，針對教學中的主要問題增加實踐環節，確保教學的順利進行。

總結

篇(3)

第一次見李國楨是在2008年全國職業院校技能大賽召開之際，跟隨教育部的新聞采訪團，記者來到天津現代職業技術學院。初見李國楨，便深深地被他的謙和、儒雅所吸引；在帶領記者團參觀學校實訓車間時，無論哪個專業、哪個實訓設施的優勢、最新科技突破，他都如數家珍，詳細而又扼要地介紹給大家，這種博學又讓人折服。

多年來，“永遠創業無止境、一切沒有不可能”成為李國楨堅持以改革促發展的精神力量。正是在這種力量的支撐下，他完成了一個又一個在外人看來基本不可能的事情：獨立承擔國家“十一五”《軍地聯合培養高技能士官的模式研究》規劃課題；第六屆全國高等教育教學成果二等獎、國家示范性骨干校建設單位、國家生物技術專業教學資源庫建設主持單位，等等。

只有業內人士才知道，這些成果對學校意味著什么；只有天津現代職業技術學院的人才知道，他和他們付出了多少。

建章立制 完善到人

2010年，李國楨由天津現代職業技術學院常務副院長晉升為院長。

和不少臨危受命而聲名鵲起的成功校長不同，李國楨在任常務副院長主持學校工作時，學院就已經成果卓著，具有較好的社會聲譽。而且，前任校長由于辦學成績卓著，不僅受到師生的稱頌，更得到教育主管部門的高度評價。在這樣的情形下，李國楨是循規蹈矩、過安穩日子，還是百尺竿頭、更進一步？全校師生和上級領導都注視著他，他感到了一種巨大的壓力，但對后者的選擇，他義無反顧。

“高職教育面臨兩大任務，一為生存、二為發展。高職面臨著生存困難，從大的形勢來看，高職用不了三年就得重新洗牌，高考適齡人口下降，高職的弱勢教育地位，各地的無序競爭等都使高職院校的發展面臨生存危機。面臨生存危機，職業院校要走好自己的發展之路。”李國楨如是說。為了更好地促進天津現代職業技術學院的發展，李國楨費盡了心思，一方面爭取國家、政府、政策上的支持，一方面進行體制機制改革、打造內涵、提升管理。

黨委、行政、教代會工作等一整套規則學校都有，但有些已經不符合學校發展實際，在李國楨的帶領下，都進行了完善，責任到人，權責明確。為了完善各項制度，李國楨不知道熬了多少個日日夜夜。

“我想借助國家示范性骨干校建設這個契機，完善董事會管理制度。”作為改革的提出者和倡導者，李國楨對董事會管理制度堅定不移。“目前，校企合作剃頭挑子一頭熱現象，制約了職業教育的發展，而董事會管理制度，能夠保障校企融合發展。”

董事會管理制度，在職業教育圈內是目前的熱點話題，但是沒有可以借鑒的成功經驗，一切都要自己摸索，如何制定校企雙方的權利和義務、如何權衡企業和學校人員的分配，如何調動雙方的積極性……諸多問題需要在制度中體現，有一點兒考慮不周，都會使學校受到損失。“為此，李院長需要經常和教職工商量，教職工有事可以請假，但他不能；他需要和企業老板謀劃合作，企業老板可以耍大牌，但他不能。”一位不愿透露姓名的天津現代職業學院教師向記者說。

“個人榮辱并不重要，重要的是學校發展的利益。建立校企合作董事會、實現校企一體化，使得企業老板不得不關心學校發展，學校的一些決策，包括發展規劃、建設、融資等都經過董事會討論決定。這些決議有了企業老板的參與，將會更加貼近企業，學校對企業的服務會更周到一些。”李國楨坦言。

師資管理 剛柔并濟

“師者，傳道、授業、解惑也。”在學院管理崗位上任職多年的李國楨更是十分重視教師的管理與培養。

高職院校的學生大多都是在基礎教育階段成績較差的學生，他們抽象能力差一些，但形象思維能力、動手能力較強，而且有熱情，有一定的創新思維和爆發力。“在高職，衡量一位教師是否合格，我覺得首要標準不是你把幾個學生培養成了業內專家、技能高手，而是你能否讓一個本不愿意學習的學生樂意跟你學并學有所得。”李國楨如是說。“讓這些學生愿意學習并非易事，尤其在高職，教師需要付出更多的愛與責任，需要有引導意識，需要更了解他們，有時甚至是長時間和他們‘膩’在一起，只有這樣才能讓學生‘親其師、信其道’。”

在與教師的交流過程中，李國楨最不愿意聽的就是“他們學習能力太差了、根本不能用心聽講”“他們太沒有紀律性了，課堂效果簡直不敢想象”……諸如此類的抱怨之聲。“其實，教師在抱怨學生的時候，正說明自己方法不當，與其抱怨學生，不如反思自己的教育方式。”

在敦促教師與學生建立良好、友善的關系方面，李國楨制定、實施了班主任制度，并將這一制度與學院的教師職稱評定掛鉤：參加職稱評定的教師，必須有擔任三年（累計或連續）以上班主任工作的經歷，并考核合格，否則便沒有資格參加教師職稱的評定。這一制度一出臺，便遭到了反對者的奚落和譏諷：“李院長不愧是中職調上來的，還推行班主任制，現在的大學哪兒還有班主任一說？”的確，現在的大學很少有班主任這一設置了，大多已改為專職輔導員。但李國楨還是堅持了下來。“班主任也是一種導師制，只有這樣一個職位才能更加堅定教師對學生的責任心、學生對教師的信任感。”

長久的堅持，終于讓人們看到了成績：學校的校風校貌、學生學習狀態、師生關系等都處在一個良好的氛圍。這讓其他兄弟院校羨慕不已，以致現在天津很多高職都開始設置班主任這一職位。

在科研方面，李國楨對教師更是嚴格管理。很多院校教師評職稱都要求有科研成績，造成教師為了評職稱而臨時抱佛腳，甚至抄襲、造假。這種情況在天津現代職業技術學院是不可能的。因為在李國楨這里，科研不僅僅是教師評職稱時的硬指標，也是平時考核的一項常規要求。而且即便已經評上職稱，教師也仍不能享受“一勞永逸”的待遇，如果在每年的考核中科研成績差，即使是正高級職稱，也會面臨“被降檔”的“待遇”。

“科研是一個引領，是對自己所做事情的一個總結、梳理、沉淀，只有經過這樣一個階段，教師的教學才能進步與升華。所以，我對教師科研管得比較緊。”李國楨向記者談到。

在對教師的管理上，李國楨的嚴格是出了名的，但在教師的發展與支持上，他卻義不容辭，由此李國楨得到了全院教職員工的敬佩與愛戴。

“每年學校都會拿出不低于幾百萬的投入來建設師資隊伍，我們會找各種機會送教師去大學進修、去企業實踐、去國外考察學習。”李國楨如是說。而他麾下的教師普遍反映學校在事業上非常支持教師，比如在最新教學方式的嘗試方面，學校允許教師失敗；教師在遇到一些挫折的時候，學校領導會主動幫忙；在教師的生活上，學校領導也非常人性化。

學校現在海河職教園，很多教師家住得較遠，上下班很辛苦。為解決教師的這一困難，李國楨最近一直在為教師申請呼吁，為教師建公寓樓。

服務社會 提升聲譽

一個毋庸置疑的事實是：教育從出現之日起，便以智慧、博大、仁愛的姿態教化哺育著后人。許慎編的《說文解字》中對“教”字的解釋是“教者，上所施，下所教”；對“育”字的解釋是“育，教子使作善也”。這兩個字的解釋似乎可以歸納出教育的兩大本質：以身作則、教善于人。

不論在工作中還是日常生活中，李國楨那種樸實無華的道德情操和嚴于律己的作風習慣，一直為熟悉他的朋友同事們所稱道。“不求最大規模，只求質量特色”一直是李國楨的追求。為此，他將更多的時間和精力投向了“素質提升”和“特色發展”上。

教學、科研、服務社會是大學的三大職能，李國楨對教師寬嚴并濟的管理，意在抓好學校的教學和科研，但這還遠遠不夠，他深知自己身上的擔子還很重，作為一校之長，他還要提升學院服務社會的能力，提升學院的社會聲譽。

“高職教育應該是學歷教育與培訓兩個輪子同時運轉，不能一條腿粗、一條腿細。”培養學生是大學履行社會責任的一種方式，但社會培訓也不應該少。近幾年天津現代職業技術學院非常重視社會培訓，李國楨的計劃是將來培訓要達到2萬人次，而且這個人次的計算還有嚴格要求，短期培訓要三個月才能算一個人次，如果是一個月的培訓，三個人才算一個培訓人次。對于這種算法，天津市市長黃興國抱有很大希望，曾予以鼓勵。

軍地聯合培養高素質士官生，是讓李國楨非常自豪的一個國家級課題。這是一種新的人才培養方式的嘗試，也是學院服務社會的新徑。“過去兵源多來自高中畢業生，他們服兵役的時間很短，僅2年，當應用現代化的設備的時候，還沒等學會就復員了，不利于國防人員的培養。如果我們能夠和軍隊合作，先在學院學到技術之后，再到部隊鍛煉提升，應該不失為培養技術士官的良好途徑。有了這個想法后，我們便向人民總參謀部提出來，他們很重視，愿意嘗試。”李國楨介紹道。

天津現代職業技術學院是天津乃至全國第一所與軍隊合作培養技術士官的高職院校，合作專業是低空無人機應用。第一批面向全國招收了30多名學生，第二期招收了60多名學生。“雖然現在人數不是很多，但好的開端是成功的一半，相信將來，在技術士官生的培養方面，我們會作出更大的貢獻。”

自此，學校多了一批穿軍裝的教師，多了一批穿軍裝的學生。為了給軍隊培養合格的士官，李國楨積極引進了一些軍隊的訓練器材，并在學校和部隊間奔走操勞。

未來希冀 信心滿滿

目前，學校正要搬遷到海河職教園。對于學校的未來發展，李國楨有很多希冀。

第一個是建立一個“家”。對于校園的設計是李國楨親自提出的：庭院式的設計風格，一個院系一棟樓或一組樓，一個小庭院，像家一樣，為的就是給大家一個溫馨的家。“我們很多教師，太陽還沒出來就從家出來了，晚上披著月亮回去，可能一天沒跟家人說幾句話，卻會有更多的時間和同事在一起，跟家里過日子一樣，所以建筑風格的設計，一定要給教師一個家的感覺。”

第二個是上文提到的，為教師在海河職教園建立一棟屬于教師自己的宿舍樓。

第三個就是在自己的優勢專業中，選擇優勢特色專業與應用本科院校聯合培養技術應用型、高端技能型人才，給學生發本科畢業證和學士學位證書。“職業教育應該有自己的應用本科、專業碩士甚至博士，職業教育體系應該是上下貫通的。這一直是我積極努力呼吁的事情。”李國楨向記者道出了心聲。“我已經承諾，天津現代職業技術學院2020年之前不會升格，我所希望的僅僅是有幾個優勢專業，探索和構建現代職教體系的建設，為有需要的學生，爭取一條持續發展的道路。”

“大學校長要把人才培養放在根本的位置上，要切實為學生利益而奔走呼號。這就是從事教育的責任和目標。”李國楨說。

據來自天津市教委的消息，天津現代職業技術學院已整體進入海河教育園區；已被天津市教委正式列為與市屬本科高校聯合培養技術應用型、高端技能型人才試點學校之一，從今年開始招收四年制高職生；海河教育園區教師公寓的規劃設計已獲批準。李國楨正在努力，將自己的希冀一步步變為現實。