序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇財(cái)會(huì)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 驅(qū)動(dòng) 分層

隨著電子計(jì)算機(jī)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷深入，越來(lái)越多的財(cái)會(huì)人員參與電算化知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。目前，在各中、高級(jí)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中都增設(shè)了會(huì)計(jì)電算化課程，會(huì)計(jì)電算化上崗證已成為職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必備的證書(shū)之一。

一、當(dāng)前職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)效果不佳的原因

會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)是管理信息系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代會(huì)計(jì)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。會(huì)計(jì)操作工具和處理技術(shù)的變化，極大地提高了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的及時(shí)性、精確性和正確性。但在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)由于主客觀(guān)多種原因?qū)е聲?huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

1.教學(xué)內(nèi)容條塊分割

由于會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及計(jì)算機(jī)以及會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論兩大專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上往往缺乏與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課的溝通與協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)掌握了基本會(huì)計(jì)理論，卻不懂計(jì)算機(jī)操作，或掌握了計(jì)算機(jī)操作，卻還未掌握會(huì)計(jì)理論。這兩種情況都直接影響了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果，也使得這門(mén)實(shí)踐課程成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中的“雞肋”課程，學(xué)生也無(wú)法在畢業(yè)后的最短時(shí)間內(nèi)勝任企業(yè)的崗位需要。

2.教學(xué)模式單一

當(dāng)前許多職業(yè)院校的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)模式，以課堂講授為主，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。不少教師由于自身的計(jì)算機(jī)能力、水平有限，他們往往將主要精力放在會(huì)計(jì)理論課堂教學(xué)中，而對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視。

3.課程結(jié)構(gòu)不合理

對(duì)于職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)理論課程是其重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)課程卻作為輔助課程存在，課時(shí)數(shù)少，往往只安排一或兩個(gè)學(xué)期，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的計(jì)算機(jī)操作技能應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。此外，許多學(xué)校由于機(jī)房有限，所以通常以滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的需要為主，而對(duì)于會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)則盡量壓縮。

二、職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展

1.選擇合適的會(huì)計(jì)電算化軟件

目前，企業(yè)較為流行的商業(yè)化式的會(huì)計(jì)電算化軟件有：安易財(cái)會(huì)軟件、先鋒財(cái)會(huì)軟件、用友財(cái)會(huì)軟件、金蜘蛛財(cái)會(huì)軟件、天財(cái)財(cái)會(huì)軟件、金蝶財(cái)會(huì)軟件和中軟財(cái)會(huì)軟件等。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各財(cái)會(huì)軟件都是大同小異，只要學(xué)會(huì)了其中的任意一個(gè)就能舉一反三，但是作為教與學(xué)兼顧的安易財(cái)會(huì)軟件是筆者學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的首選軟件，安易財(cái)會(huì)軟件不僅僅便于教師的教和學(xué)生的學(xué)，更重要的是該軟件建立套賬是無(wú)限制的。因此筆者學(xué)院財(cái)會(huì)教研室以安易財(cái)會(huì)軟件作為電算化教學(xué)的核心軟件，圍繞該軟件所需的知識(shí)組織教學(xué)，以一個(gè)個(gè)典型的財(cái)會(huì)案例作為教學(xué)任務(wù)，圍繞案例剖析安易財(cái)會(huì)軟件的操作過(guò)程和使用方法。實(shí)踐證明該軟件有效縮短了畢業(yè)生與用人單位的“磨合期”。

2.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

篇(2)

第一，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的必要性。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所依賴(lài)的環(huán)境和條件。失去了平臺(tái)的支持，財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)只能是空談，效果上也會(huì)大打折扣。財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總體成效與教學(xué)目標(biāo)還存在較大的差距，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的深度、廣度和精細(xì)度亟待提升。高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“憑證――賬簿――報(bào)表”循環(huán)流程，而忽視了查賬和用帳的技能訓(xùn)練，教學(xué)深度欠缺。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師一般讓學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)制作相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄后，便直接填制記賬憑證，忽略了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)原始憑證的實(shí)訓(xùn)，不利于學(xué)生形成良好的會(huì)計(jì)知識(shí)鏈。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料要么是由教師根據(jù)理論教學(xué)需要直接編造，要么完全引用企業(yè)一定時(shí)期發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這些資料因與會(huì)計(jì)實(shí)際操作差距較大或缺乏代表性而使學(xué)生在面對(duì)真實(shí)的財(cái)會(huì)資料時(shí)無(wú)從下手。不僅如此，高職院校因缺乏政府財(cái)政的支持。實(shí)訓(xùn)的硬件條件相對(duì)比較落后。一些學(xué)校至今還沒(méi)有建立財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室，或者沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，無(wú)法實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，仍停留于傳統(tǒng)的手工操作階段，落后于財(cái)會(huì)發(fā)展實(shí)際。一些學(xué)校實(shí)訓(xùn)中使用的賬簿、報(bào)表等資料也多是從商店直接購(gòu)買(mǎi)，與真實(shí)的財(cái)會(huì)賬簿和報(bào)表存在較大差異，這使得即使學(xué)生參加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)際工作中依然覺(jué)得很不適應(yīng)。更為重要的是。絕大多數(shù)高職院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)還處于摸索期，沒(méi)有形成成熟的教學(xué)模式，也缺乏完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，直接導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式，未能起到應(yīng)有的效果，而這也成為高職院校財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的瓶頸和障礙。這一切都源于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的缺失，不可能真正提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位的專(zhuān)業(yè)勝任能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，也不能使學(xué)生深刻理解并處理好經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)間的關(guān)系。由此可見(jiàn)，高職財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，真正提升學(xué)生的實(shí)踐技能和操作能力具有至關(guān)重要的作用。

第二，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的構(gòu)想。構(gòu)想之一：建立財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)之一。不只是自然科學(xué)需要實(shí)驗(yàn)室，社會(huì)科學(xué)尤其是一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科也都建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)作為與實(shí)務(wù)操作聯(lián)系密切的專(zhuān)業(yè)自然也不能另外。建立實(shí)驗(yàn)室，要配備相應(yīng)的軟硬件，硬件設(shè)施既包括一些財(cái)會(huì)用品用具，如會(huì)計(jì)記賬憑證、報(bào)表、會(huì)計(jì)專(zhuān)用章、計(jì)算機(jī)、剪刀、憑證裝訂機(jī)、膠水、裝訂繩等，也包括計(jì)算機(jī)和企業(yè)常用的財(cái)會(huì)軟件，如用友、金蝶等。購(gòu)置這些硬件設(shè)施，既要注意完備性，也要注意仿真性，盡可能購(gòu)買(mǎi)真實(shí)的會(huì)計(jì)記賬憑證和報(bào)表，讓學(xué)生真切地感受到財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)的氛圍，這些硬件設(shè)備是從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本保障。軟件主要是指專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)室管理員。管理員應(yīng)具備基本的財(cái)會(huì)理論知識(shí)和相關(guān)的財(cái)會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)維護(hù)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備的購(gòu)置和日常管理，根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃提供必要的實(shí)訓(xùn)工具，做好實(shí)訓(xùn)工具的借用和歸還工作，并協(xié)助實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師輔導(dǎo)并解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后能夠及時(shí)做好實(shí)譏總結(jié)、實(shí)訓(xùn)工具相關(guān)記錄和消耗品記賬等整理工作。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，高職院校還可以在實(shí)驗(yàn)室的裝飾上下些功夫。如在實(shí)驗(yàn)室的墻面上貼上一些財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)思想教育方面的宣傳標(biāo)語(yǔ)以提高學(xué)生的職業(yè)精神、操守和意識(shí)，這也是職前教育的重要部分；還可以制作一些崗位職責(zé)圖、財(cái)會(huì)核算基本流程圖、會(huì)計(jì)結(jié)算憑證樣板圖，形象地展示出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、審核、記賬等財(cái)會(huì)崗位的職責(zé)，展現(xiàn)從憑證到賬簿到報(bào)表的流程。實(shí)驗(yàn)室就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)和模擬實(shí)戰(zhàn)的財(cái)會(huì)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)財(cái)會(huì)人員的具體工作，為更好地融人財(cái)務(wù)實(shí)踐提供熟悉的印記。為了獲得更多類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，跟蹤了解企業(yè)不斷變化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)收到更好的成效，可以嘗試聯(lián)系已擔(dān)任企業(yè)財(cái)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的校友，要求其幫忙提供企業(yè)的原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)附件，供學(xué)生記賬訓(xùn)練使用。為了保密，學(xué)校要主動(dòng)承擔(dān)保守相關(guān)財(cái)務(wù)信息秘密的意義，隱藏企業(yè)賬號(hào)等不宜公開(kāi)的信息資料。通過(guò)這種方式，學(xué)校可以獲得最真實(shí)的一手資料，為學(xué)生們提供最真切的模擬情景，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)想之二：建設(shè)校內(nèi)財(cái)會(huì)生產(chǎn)陛實(shí)訓(xùn)基地。人們普遍認(rèn)為，讓學(xué)生到企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)實(shí)習(xí)是最有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，高職院校也往往安排特定的時(shí)間，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解財(cái)會(huì)工作的流程和實(shí)務(wù)操作。理論上講，直接接觸財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)無(wú)疑是最好的學(xué)習(xí)方式，然而，受到諸多因素的制約，學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)不可能直接接觸財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)，這也就使得實(shí)習(xí)的效果大打折扣，大多只停留于形式。其一，由于財(cái)會(huì)信息的敏感性及其對(duì)企業(yè)發(fā)展的重大意義，企業(yè)不可能讓外來(lái)的學(xué)生了解企業(yè)的財(cái)會(huì)信息，看到完整的會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表等核心數(shù)據(jù)，更不可能讓沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生從事財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作。學(xué)生們到了企業(yè)，也多是打打雜，從事一般文員的工作，無(wú)法提升自己的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力。其二，企業(yè)是“理性經(jīng)濟(jì)人”，其目標(biāo)就是追求利潤(rùn)的最大化。可以說(shuō)，企業(yè)的一切生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都服務(wù)于這一目的，作為服務(wù)性質(zhì)的財(cái)會(huì)部門(mén)同樣如此。企業(yè)不可能安排出專(zhuān)人來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，扮演傳幫帶的導(dǎo)師角色。其三，高職院校學(xué)生的獨(dú)立性和自主意識(shí)較差，一旦離開(kāi)學(xué)校和教師的管束，學(xué)生可能并不珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，甚至不遵守企業(yè)的規(guī)章制度和相關(guān)安排。其四，即使企業(yè)給學(xué)生提供了崗位，也只可能涉及到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算中的某一方面，缺少對(duì)企業(yè)全過(guò)程會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，赴企業(yè)實(shí)習(xí)并不是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最優(yōu)方式。然而，這并不意味著企業(yè)不是實(shí)訓(xùn)的良好平臺(tái)。畢竟，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)還是會(huì)到企業(yè)從事財(cái)會(huì)工作，事先熟知業(yè)務(wù)流程和實(shí)際操作及其企業(yè)能用到的財(cái)會(huì)知識(shí)，是有百利而無(wú)一害的。基于此，可以通過(guò)一定的優(yōu)惠措施，吸引專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)記賬公司進(jìn)駐學(xué)校，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校可以免費(fèi)為會(huì)計(jì)記賬公司提供辦公場(chǎng)地，給予一定的水電收費(fèi)優(yōu)惠，讓公司員工也能享受到學(xué)校就餐和住宿的便利。公司

篇(3)

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；模擬仿真；課堂教學(xué)

近年來(lái)，隨著各大高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，與此同時(shí)，參加高考人數(shù)卻是逐年下降，加之經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，高職高專(zhuān)本來(lái)就已經(jīng)非常嚴(yán)峻的招生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)重。為更好的制定和完善會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，為了深入了解企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離，湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院開(kāi)展了此次“財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)需求狀況調(diào)研活動(dòng)”。

一、調(diào)研的對(duì)象與方法

此次調(diào)研通過(guò)與用人單位的相互交流，了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)，聽(tīng)取對(duì)學(xué)生教育、管理和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等有價(jià)值的建議。用人單位涉及銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所這樣的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的企業(yè)，也有建筑、生物、物流，工業(yè)等其他企業(yè)。

本次調(diào)查采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：報(bào)告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法；定性方面：對(duì)市場(chǎng)上各企業(yè)進(jìn)行深入訪(fǎng)談和研究。兩種調(diào)查方法結(jié)合最終形成本報(bào)告。

二、調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

本次調(diào)研共收集455份調(diào)查報(bào)告，通過(guò)對(duì)425份調(diào)查問(wèn)卷的整理、分組、累加、計(jì)算和分析，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)單位類(lèi)型分析

1、用人單位對(duì)高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的需求情況

（1）用人單位在未來(lái)的五年內(nèi)社會(huì)對(duì)高職財(cái)會(huì)人員的需求趨勢(shì)：

此次調(diào)查用人單位中，有55%的單位表示將提升對(duì)高職財(cái)會(huì)人員的需求，有31%的單位表示持平，僅有14%的單位表示將降低聘用高職財(cái)會(huì)人員。這表明高職畢業(yè)生的文憑還是能夠勝任會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需要的。

（2）單位對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷要求

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65%單位要求財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人員具備本科學(xué)歷，29%的單位要求財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人員具備大專(zhuān)以上學(xué)歷，另有6%的單位要求財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人員具備研究生以上學(xué)歷，這部分單位主要是上市公司和大中型國(guó)企。

（二）高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力分析

1、用人單位對(duì)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力評(píng)價(jià)

（1）單位需要的專(zhuān)業(yè)人類(lèi)型

調(diào)查結(jié)果表明要求財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人員是復(fù)合型人才和“通才”的用人單位高達(dá)66%，僅有14%的用人單位要求財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人員是“專(zhuān)才”。這說(shuō)明中小型企業(yè)希望財(cái)務(wù)人員是“通才”的比例較高，大型企業(yè)則更希望財(cái)務(wù)人員是“專(zhuān)才”，但所有企業(yè)都很重視人員的綜合素質(zhì)。

（2）影響用人單位選聘人員因素

調(diào)查結(jié)果表明影響用人單位選聘人員因素中，排列在前三位的因素為：是否具備職業(yè)資格證書(shū)、人際交往和溝通能力、思想品德；高職學(xué)院強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)成績(jī)、專(zhuān)業(yè)技能水平被用人單位排列在第四和第五位。可見(jiàn)用人單位在人才選用時(shí)，更為關(guān)注的是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和后續(xù)職業(yè)培養(yǎng)的潛質(zhì)。：

3、用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

企業(yè)對(duì)高職學(xué)生思想素質(zhì)、職業(yè)道德水平團(tuán)隊(duì)合作能力還是基本滿(mǎn)意的，但對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力滿(mǎn)意度不高，同時(shí)認(rèn)為高職學(xué)生在語(yǔ)言及文字表達(dá)能力、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平方面較為欠缺。對(duì)于部分用人單位要求員工的創(chuàng)新能力、組織管理能力，高職學(xué)生還極其缺乏。用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如表一：

表一 用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)表

4、單位認(rèn)為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須具備職業(yè)能力

會(huì)計(jì)核算能力、會(huì)計(jì)分析能力、涉稅業(yè)務(wù)處理能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是會(huì)計(jì)人員核心技能；而溝通協(xié)調(diào)能力則反映了企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員“情商”的要求；部分企業(yè)提出對(duì)會(huì)計(jì)人員財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制和資金籌集運(yùn)作能力的要求，這主要集中在上市公司和大中型企業(yè)。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表如下：

表二 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表

5、用人單位認(rèn)為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力最突出問(wèn)題

調(diào)查結(jié)果反映會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能不熟練，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)以及動(dòng)手能力差是用人單位認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最突出的問(wèn)題。 畢業(yè)生職業(yè)能力缺陷如表三

表三 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力問(wèn)題分析表

（三）高職財(cái)會(huì)畢業(yè)生職業(yè)能力證書(shū)的需求情況分析

1.用人單位對(duì)高職財(cái)會(huì)畢業(yè)生職業(yè)證書(shū)要求調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是從事會(huì)計(jì)工作的最低門(mén)檻，同時(shí)高職財(cái)會(huì)畢業(yè)生還應(yīng)具備助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格，以增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、用人單位對(duì)財(cái)會(huì)課程的評(píng)價(jià)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，單位認(rèn)為最重要的課程排列在前三位的是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和企業(yè)納稅實(shí)務(wù)。單位認(rèn)為最不必要開(kāi)設(shè)的課程是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)和英語(yǔ)。用人單位最希望畢業(yè)生具備明確的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)取向，另外健康的心理和良好的形象，得當(dāng)?shù)男袨槎Y儀也是單位較為關(guān)注的因素，對(duì)于具備經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作技能、多媒體應(yīng)用和了解中國(guó)傳統(tǒng)文化課程等綜合素養(yǎng)的畢業(yè)生也頗受用人單位歡迎。

二、調(diào)研結(jié)果總結(jié)

（一）專(zhuān)業(yè)方向建議

可以結(jié)合用人單位實(shí)際需求，在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)下設(shè)定核算會(huì)計(jì)方向、財(cái)會(huì)文員方向和稅收申報(bào)專(zhuān)員方向。

（二）課程設(shè)置建議

1.對(duì)職業(yè)素養(yǎng)課程建議

從調(diào)查結(jié)果可以看出用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作和社交禮儀等人文素養(yǎng)方面有較高求，因此建議經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作進(jìn)行整合，改稱(chēng)“文化素養(yǎng)課程”，并在課程體系中加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、心理健康教育、社交禮儀學(xué)時(shí)。值得一提的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銀行等金融機(jī)構(gòu)普遍認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)“奢侈品識(shí)別”一類(lèi)的課程，以提高畢業(yè)生對(duì)奢侈品的鑒別能力。

2.對(duì)專(zhuān)業(yè)技能課程建議

從調(diào)查可知單位對(duì)人員的要求， 最注重 4 種知識(shí)和能力： 會(huì)計(jì)核算知識(shí)、 稅務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化能力和其他業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。因此， 專(zhuān)業(yè)課程體系也應(yīng)該適應(yīng)用人單位的需要， 可分 4 個(gè)模塊來(lái)設(shè)置， 第一模塊是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課， 包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等； 第二模塊是稅法、稅務(wù)實(shí)務(wù)等； 第三模塊是會(huì)計(jì)電算化模塊，包括會(huì)計(jì)電算化、 EXCEL在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用； 第四個(gè)模塊包括：審計(jì)、 經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和證券投資學(xué)等。

在課程改革上， 為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的稅務(wù)處理能力，將“稅務(wù)實(shí)務(wù)”課程改為“企業(yè)稅收申報(bào)實(shí)務(wù)”課程；為滿(mǎn)足中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)核算數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的要求，將“EXCEL在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用”課程改為“EXCEL在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用”；結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試需要，在專(zhuān)業(yè)課中強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)法規(guī)與職業(yè)道德課程；整合財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的部分教學(xué)內(nèi)容，將中小型企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)類(lèi)型作為課程重點(diǎn)內(nèi)容。

其次對(duì)不必要開(kāi)設(shè)的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)證券投資基礎(chǔ)知識(shí)占調(diào)查人數(shù)40.58%，會(huì)計(jì)英語(yǔ)占23.19%，會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)占10.14%，因此對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，證券投資基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)和會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)可以改為選修課。

3.對(duì)實(shí)訓(xùn)課程建議

第一，新增企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)的對(duì)接；

第二，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)增加對(duì)各類(lèi)企業(yè)工作環(huán)境的認(rèn)知。目前中小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作包括日常業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算， 涵蓋了財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、工商年檢等工作。針對(duì)不同類(lèi)型企業(yè)的核算特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容。

第三，開(kāi)設(shè)納稅實(shí)訓(xùn)處理企業(yè)報(bào)稅實(shí)務(wù)能力是中小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作中非常重要的內(nèi)容。為要滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才辦稅能力的需求，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)高職院校必須重視和開(kāi)設(shè)納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程。

3.師資隊(duì)伍建議

開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)確保有一支符合要求的師資隊(duì)伍，尤其是專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具有良好的師德風(fēng)尚和終身學(xué)習(xí)能力，能夠參與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)；具備現(xiàn)代職教理念，積極開(kāi)展課程教學(xué)改革。

4、校企合作建議

篇(4)

【摘 要】《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》在中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。文章首先論述了在這一課程中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)的必要性，進(jìn)一步分析了在這一課程中要運(yùn)用好這一教學(xué)方法需要具備的條件，最后結(jié)合實(shí)際教學(xué)總結(jié)了如何才能更好地應(yīng)用好這一教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》 理實(shí)一體化教學(xué)法 必要性 條件 應(yīng)用策略

將課本中學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際的操作技能結(jié)合起來(lái)，能夠有效激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠更好地結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，并將其運(yùn)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)新的技能和方法，從而提升自身的技術(shù)能力。而要培養(yǎng)這樣的技能，就需要教在課堂教學(xué)中采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法。

一、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中運(yùn)用一體化教學(xué)法的必要性

（一）職業(yè)技術(shù)教育的必然要求

在新的市場(chǎng)背景下，企業(yè)對(duì)人才的需求更加傾向于能力高、經(jīng)驗(yàn)足的人，這對(duì)中職學(xué)生提出了更高的要求。對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后是否能進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)核算，將在很大程度上決定他們是否具有競(jìng)爭(zhēng)力。在日常教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核算能力，就需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際動(dòng)手操練的環(huán)境，拓展他們的思維。作為一種較新型的教學(xué)方法，理實(shí)一體化教學(xué)法能夠更好地促進(jìn)職業(yè)教育育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)方法更加關(guān)注技能的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生更快地適應(yīng)崗位的需求。

（二）《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)的需要

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要地位。學(xué)習(xí)了這門(mén)課程之后，學(xué)生能夠更好地掌握會(huì)計(jì)的相關(guān)理論以及具體的操作技能，能夠熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作，并對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的一些問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。現(xiàn)階段，還有很多職業(yè)院校在這門(mén)課程的教學(xué)中主要采用講授的方法，仍然比較關(guān)注理論知識(shí)的全面性，而對(duì)理論如何運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)很少，這樣很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很難提升他們的實(shí)操能力，學(xué)生走上工作崗位后也難以適應(yīng)。而在這一課程中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)法，就能夠結(jié)合多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效果。

二、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中運(yùn)用一體化教學(xué)法需要具備的條件

要想在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程中更好地運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)法，需要滿(mǎn)足下面幾個(gè)要求。

（一）配備專(zhuān)業(yè)的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室

理實(shí)一體化教學(xué)方法最大的優(yōu)點(diǎn)就在于能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中進(jìn)行理論的講解。首先，需要教師講解理論并進(jìn)行實(shí)際演練，把課本上的內(nèi)容與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門(mén)課程，提高教學(xué)效果。其次，教師在實(shí)訓(xùn)室不僅要講解書(shū)本上的知識(shí)，還要進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)演練并為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

（二）配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)在悄悄改變著我們的生活。教師承擔(dān)著傳道授業(yè)的重要職責(zé)，就要學(xué)會(huì)在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，對(duì)會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)進(jìn)行演示，將會(huì)計(jì)操作軟件搬進(jìn)課堂，也可以將知識(shí)制作成有聲動(dòng)畫(huà)加以講授，還可以直接利用網(wǎng)絡(luò)視頻等。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能將知識(shí)更加形象地展示給學(xué)生，讓他們理解得更加深入和透徹。

（三）完善企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提供校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

要想讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，還需要學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)該與一些企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，讓學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)部門(mén)了解具體的業(yè)務(wù)流程。這樣學(xué)生才能更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)務(wù)操作中，大大提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求檢驗(yàn)自身的理論知識(shí)掌握程度，從而更好地適應(yīng)今后的工作環(huán)境和氛圍。

（四）加強(qiáng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

在中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師的能力在很大程度上影響著教學(xué)效果。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求中職教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)，還需要具備熟練的實(shí)際操作能力，最好有在企業(yè)工作的豐富經(jīng)驗(yàn)。中職院校可以為教師創(chuàng)造進(jìn)入企業(yè)鍛煉的條件，讓教師到企業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，找出解決對(duì)策，并將其反饋到課堂教學(xué)中。通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練，教師還能提高對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理能力。除此之外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)，取得相應(yīng)的資格證書(shū)，以達(dá)到“雙師型”教師的要求。

三、理實(shí)一體化教學(xué)法在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好充分的課前準(zhǔn)備

首先，要確定好教學(xué)任務(wù)。財(cái)會(huì)教師要熟悉教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，充分把握教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，安排好教學(xué)材料以及需要用到的教學(xué)設(shè)備等。其次，準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)室所需教學(xué)設(shè)施。會(huì)計(jì)教學(xué)跟其他科目教學(xué)有所不同，在教學(xué)過(guò)程中尤其是實(shí)訓(xùn)課程中，要配備好會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中所需的所有用具，包括黑紅兩色的筆、剪刀、直尺、記賬用的各種憑證等。

（二）多種教學(xué)方法相結(jié)合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的好壞會(huì)直接影響教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的模擬環(huán)境，將課本上的知識(shí)引入到情境中。例如，可以在課堂上讓學(xué)生模擬企業(yè)創(chuàng)建的過(guò)程，并讓學(xué)生體驗(yàn)將具體的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的快樂(lè)。具體流程如下：將全班學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組五六名學(xué)生，讓他們模擬企業(yè)創(chuàng)建的整個(gè)流程，包括為企業(yè)起名、注冊(cè)以及根據(jù)企業(yè)需求選擇合適的融資方式，并根據(jù)相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算等。這樣，在輕松的氛圍中就能將書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性，有助于滿(mǎn)足學(xué)生今后的工作需要。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

這種教學(xué)方法的特點(diǎn)就在于“以任務(wù)為主線(xiàn)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。在具體應(yīng)用時(shí)，需要教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將任務(wù)具體化，學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)，將自身掌握的理論知識(shí)應(yīng)用其中，在教師的指導(dǎo)下不斷探索，與同學(xué)之間相互交流與合作，一步步去完成教師設(shè)定的任務(wù)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，填制相關(guān)憑證是會(huì)計(jì)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生布置一定期限的業(yè)務(wù)量，讓他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)將各種憑證填寫(xiě)完畢，并進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生掌握不同憑證的填制方法和應(yīng)注意的事項(xiàng)，提高他們的實(shí)際操作水平。

3.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備

教學(xué)課件能有效將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作呈現(xiàn)出來(lái)，不僅能將具體的步驟按照具體的操作順序展示出來(lái)，還能加入動(dòng)畫(huà)，運(yùn)用圖像、視頻等資料增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，將所有內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，猶如所有的操作都是在現(xiàn)實(shí)中完成的，有不懂的知識(shí)點(diǎn)還可以再進(jìn)行回顧。這樣能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

4.分角色練

在實(shí)訓(xùn)室中可以模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境進(jìn)行演練，借助實(shí)訓(xùn)室中的工作環(huán)境，為學(xué)生準(zhǔn)備好有關(guān)的憑證、賬本及報(bào)表等。另外，讓全班學(xué)生參與會(huì)計(jì)工作，進(jìn)行分組教學(xué)，讓他們擔(dān)任財(cái)務(wù)部門(mén)的不同職務(wù)。例如，可以讓不同的學(xué)生擔(dān)任制單員、出納、倉(cāng)庫(kù)保管、填制記賬憑證等，分別負(fù)責(zé)材料的采購(gòu)、保管、記錄等工作，在具體的崗位上熟悉業(yè)務(wù)的流程以及不同部門(mén)之間的相互聯(lián)系。每個(gè)小組選出一位組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)抽簽和領(lǐng)取小組需要的工具和材料等，明確小組的任務(wù)。

教師設(shè)計(jì)的角色（或崗位）以及分配的任務(wù)有以下幾種。

倉(cāng)庫(kù)保管員：填寫(xiě)入庫(kù)單、領(lǐng)料單。

會(huì)計(jì)人員1：登記記賬憑證。

會(huì)計(jì)人員2：嚴(yán)格以先進(jìn)先出法為依據(jù)，登記原材料進(jìn)出明細(xì)。

出納員：登記銀行存款日記賬。

會(huì)計(jì)主管：選出四個(gè)小組長(zhǎng)擔(dān)任這一角色，對(duì)材料入庫(kù)單據(jù)、記賬憑證、銀行存款日記賬、原材料明細(xì)賬進(jìn)行審核。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

檢驗(yàn)理實(shí)一體化教學(xué)法在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果，還需要完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這不僅包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生自己對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，以及學(xué)生對(duì)這一教學(xué)方法運(yùn)用效果的評(píng)價(jià)等。讓學(xué)生總結(jié)這種方法對(duì)他們學(xué)習(xí)的幫助，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。在應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)法的時(shí)候，教師要設(shè)定明確的教學(xué)任務(wù)，觀(guān)察學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)，并進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而改善教學(xué)效果，提升學(xué)生的技能水平。

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篇(5)

Abstract： Facing the contradiction between accounting talent-cultivation and social demand， this article analyzes the bottleneck of application-oriented accounting talent-cultivation in domestic universities， and put forward reform measures in the aspects of curriculum， teacher training and practice.

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型；會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

Key words： application-oriented；accounting；talent-cultivation；innovation

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）23-0001-02

0 引言

近年來(lái)，人才市場(chǎng)上初級(jí)財(cái)會(huì)招聘崗位相對(duì)需求較多，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)已悄然位列全國(guó)24個(gè)省、市、自治區(qū)高考生志愿填報(bào)的十大熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。但是目前許多高校會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，一方面是高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)類(lèi)人才 “找工難”，另一方面是企業(yè)需要的能服務(wù)于基層的會(huì)計(jì)類(lèi)人才又“招工難”，這種“找工難”與“招工難”的矛盾凸顯出人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位。新形勢(shì)下各高校面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

財(cái)政部在制定《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》明確指出：“各級(jí)財(cái)政部門(mén)要推動(dòng)建立以用人單位為主體、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟；要推廣以院校教學(xué)為主體、以單位實(shí)踐為補(bǔ)充的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式；社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)履行社會(huì)責(zé)任，搭建會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)平臺(tái)，共同推動(dòng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。”

應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才指的是“能夠?qū)?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的專(zhuān)門(mén)人才”，對(duì)此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才已成為平衡財(cái)會(huì)初級(jí)人才市場(chǎng)供需矛盾的主要途徑。

應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育作為一個(gè)教育概念，在我國(guó)提出的時(shí)間不長(zhǎng)。目前代表性觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才應(yīng)具備理論夠用、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能為主線(xiàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，細(xì)化專(zhuān)業(yè)課程，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，職業(yè)教育與本科教育結(jié)合，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)建設(shè)等等途徑實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界、實(shí)務(wù)界和教育界對(duì)于應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了較系統(tǒng)的探討，但是對(duì)其做出的研究和討論依然存在紕漏。

比如，我國(guó)大部分院校均提出會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)為應(yīng)用型、技能型；課程設(shè)置與課程體系應(yīng)從市場(chǎng)需求出發(fā)、突出校企合作、注重實(shí)踐教學(xué)，并針對(duì)上述觀(guān)點(diǎn)提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施和改革建議，但是所提出的措施和建議一方面未形成完整的體系，不能夠使各種措施在人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行中的環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到改革的目的；另一方面提出的部分措施和建議在實(shí)踐中可操作性較差，如重視校企合作，部分高校建設(shè)了諸多校企合作基地，簽訂校企合作協(xié)議，但是由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性導(dǎo)致很多協(xié)議在實(shí)施過(guò)程中流于形式，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

在這方面，國(guó)外做得比較好。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向是很明確的，那就是：應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化及市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求所做的改進(jìn)。其改革的重心是教育目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，把課堂教學(xué)與實(shí)務(wù)運(yùn)用相結(jié)合。

英國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)還采用“三年學(xué)制+一年兼職”的待色課程體系，允許學(xué)生休整整一年或兩個(gè)半年到企業(yè)兼職，以增強(qiáng)實(shí)務(wù)操作能力。

美國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)結(jié)合非常緊密。根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生就業(yè)情況，定期進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的總結(jié)、修改和替換。

綜上，與會(huì)計(jì)職業(yè)的快速發(fā)展和成熟的國(guó)外會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式相比，我國(guó)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在一些紕漏，目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面均顯得落后，無(wú)法適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不斷發(fā)展的需要。

因此，非常有必要針對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出切實(shí)可行的改革措施。

1 教學(xué)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新

1.1 課程體系整合 會(huì)計(jì)學(xué)科是重視實(shí)踐操作的學(xué)科，根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)整合課程是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的首要任務(wù)。

根據(jù)課程性質(zhì)搭建“通識(shí)教育平臺(tái)+學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)教育（專(zhuān)業(yè)理論+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課）平臺(tái)的課程體系，以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求。

通識(shí)教育課是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，并為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)；學(xué)科基礎(chǔ)課目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生社會(huì)需求的適應(yīng)性，并為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)；通過(guò)搭建的平臺(tái)課學(xué)習(xí)，獲得必須具備的基礎(chǔ)理論和較寬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生具有財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)用技能。體現(xiàn)出“專(zhuān)業(yè)+實(shí)踐專(zhuān)長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)特色。

1.2 職業(yè)教育與本科教育相結(jié)合 在會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)過(guò)程中，將職業(yè)資格證書(shū)的考試、會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試等內(nèi)容納入課程體系中。

如配合國(guó)家每年4月份舉行的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，在第一、三學(xué)期開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》及《會(huì)計(jì)電算化》等3門(mén)課程。配合每年的5月份舉行的會(huì)計(jì)職稱(chēng)統(tǒng)一考試，在第二、三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程。以提高學(xué)生的考證通過(guò)率，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.3 教材的擴(kuò)展 會(huì)計(jì)學(xué)的傳統(tǒng)教材不再是作為教學(xué)材料的主要依據(jù)，如《商界》、《財(cái)經(jīng)》、《商業(yè)周刊》等等財(cái)會(huì)雜志期刊都可以成為教學(xué)材料的重要組成部分，以活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)判斷思維能力，豐富教學(xué)內(nèi)容。

1.4 采取靈活多樣的教學(xué)方法與手段 教學(xué)過(guò)程中，除了沿用一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法外，還應(yīng)積極借鑒總結(jié)一些新型教學(xué)方法，如“目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“啟發(fā)式案例教學(xué)”等。

此外多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、授課錄像、習(xí)題、參考資料目錄，財(cái)會(huì)網(wǎng)站等進(jìn)行網(wǎng)上免費(fèi)開(kāi)放，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的同步或異步交流變得易如反掌。

通過(guò)電子郵件，學(xué)生能夠很容易地從教師那里獲得個(gè)別化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。通過(guò)網(wǎng)上聊天室，身處異地的學(xué)習(xí)者可以輕松地跨越時(shí)空走到一起，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，共同探討或解決學(xué)習(xí)上遇到的困難和問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們之間相互協(xié)作，探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)的精神。

2 實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建

實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建，具體而言可以有以下四個(gè)方面：

首先，在完善教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，搭建校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)由基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和綜合實(shí)踐等四部分構(gòu)成。其中的重點(diǎn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，由課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分組成，從而使實(shí)踐教學(xué)由淺入深、由局部到整體、循序漸進(jìn)，理論與實(shí)踐同步運(yùn)行；

其次，各高校應(yīng)購(gòu)置配套的財(cái)務(wù)軟件。

購(gòu)置專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)軟件以及稅務(wù)軟件，和模擬企業(yè)ERP軟件，為學(xué)生提供了虛擬的企業(yè)環(huán)境，鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

再次，拓展并鞏固校外實(shí)踐基地。

現(xiàn)在多數(shù)高校在校企合作方面的進(jìn)展遲滯不前。各高校應(yīng)制定一系列校企合作的制度，一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)，另一方面，可以與企業(yè)共同完成橫向科研課題，以解決企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題，并向企業(yè)輸送所需人才，這樣才能達(dá)成校企雙贏(yíng)局面，和企業(yè)保持長(zhǎng)期合作關(guān)系。

最后，聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的專(zhuān)家，做專(zhuān)題報(bào)告和講座，把企業(yè)實(shí)際遇到的問(wèn)題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，使學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)。

3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷更新的專(zhuān)業(yè)，這就需要建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

師資培養(yǎng)方面要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)掛職鍛煉或兼職，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為理論實(shí)務(wù)兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。

另一方面有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資深實(shí)務(wù)資歷的專(zhuān)業(yè)帶頭人把握好專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展方向，帶領(lǐng)青年教師把教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)推向新的高度，建設(shè)一支能夠滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需要、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，充滿(mǎn)活力的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4 在課程計(jì)劃之外積極開(kāi)設(shè)第二課堂活動(dòng)，給學(xué)生提供更多資源和發(fā)展空間

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，因此積極開(kāi)展結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的各類(lèi)第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新競(jìng)賽和各種健康有益的社團(tuán)活動(dòng)，舉辦財(cái)會(huì)知識(shí)大賽、ERP大賽及開(kāi)展財(cái)會(huì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)研討、去會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)觀(guān)摩，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)市場(chǎng)需要的優(yōu)秀應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

面對(duì)當(dāng)前在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的普遍存在問(wèn)題，并提出全面系統(tǒng)的改革措施，從而推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，為會(huì)計(jì)本科人才質(zhì)量的提高起到重要的推動(dòng)作用，即可從根本上解決高校畢業(yè)生“找工難”與企業(yè)“招工難”的矛盾，平息人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位。

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篇(6)

［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)電算化； 手工賬務(wù)處理； 同步； 中職； 專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)技能； 實(shí)訓(xùn)

1會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

（1） 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。

（2） 對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門(mén)學(xué)科另行教學(xué)，而沒(méi)有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見(jiàn)，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)。或認(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無(wú)必要。可見(jiàn)，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對(duì)象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類(lèi)似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過(guò)去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。

通過(guò)實(shí)際的對(duì)比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒(méi)有過(guò)時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。

通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒(méi)有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過(guò)程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1） 運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤(pán)或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書(shū)寫(xiě)工具，通過(guò)純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過(guò)人、機(jī)對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

（2） 數(shù)據(jù)處理過(guò)程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒(méi)有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過(guò)程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書(shū)面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤(pán)、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過(guò)先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫(kù)中，最終完成信息的組織過(guò)程。

（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。

（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過(guò)程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢(xún)方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢(xún)方式通過(guò)手工完成，查詢(xún)速度慢，查詢(xún)結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢(xún)幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同，查詢(xún)過(guò)程簡(jiǎn)單明了，查詢(xún)速度快，查詢(xún)量大，而且可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶(hù)所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

3小結(jié)

將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 張耀武． 會(huì)計(jì)電算化［M］． 修訂版． 武漢：武漢大學(xué)出版社，2007．

篇(7)

【關(guān)鍵詞】：Excel應(yīng)用；高職；財(cái)會(huì)

目前，會(huì)計(jì)電算化工作基本上依賴(lài)財(cái)務(wù)軟件，利用電算化軟件解決會(huì)計(jì)核算問(wèn)題既簡(jiǎn)單又方便，但也存在一定的局限性，這時(shí)會(huì)計(jì)人員一般都會(huì)使用Excel軟件來(lái)完成財(cái)務(wù)工作，使得掌握“Excel在財(cái)務(wù)工作中的應(yīng)用”成為高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本技能。

一、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生excel應(yīng)用能力現(xiàn)狀分析

高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在入學(xué)第一學(xué)期，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程，由于高職學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)比較差，接受能力和學(xué)習(xí)積極性比較低，再加上第一學(xué)期是學(xué)生從中學(xué)向大學(xué)過(guò)渡的適應(yīng)階段，而從小開(kāi)始接觸電腦的同學(xué)，又形成了一個(gè)固定思維“計(jì)算機(jī)就是一個(gè)娛樂(lè)工具”，因此，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的時(shí)候更加不在意了，因此Excel這部分內(nèi)容沒(méi)有很好掌握。

其次，由于前期會(huì)計(jì)電算化軟件課程的開(kāi)設(shè)，更讓學(xué)生認(rèn)為，反正都有財(cái)務(wù)軟件，我只需要輸入相關(guān)的數(shù)據(jù)，所有的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)都可以自動(dòng)生成，更認(rèn)為excel軟件的學(xué)習(xí)是多余的。再加上在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)手工做賬，更讓學(xué)生忽略了利用excel處理會(huì)計(jì)工作的重要性。

二、《excel應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容探討

鑒于以上原因，在教學(xué)過(guò)程實(shí)施的首要環(huán)節(jié)，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生形成“計(jì)算機(jī)是工作助手”的觀(guān)念，更要反復(fù)灌輸任何財(cái)務(wù)軟件都有局限性，而使用Excel軟件則不存在這個(gè)問(wèn)題。

由于學(xué)生有一定的excel基礎(chǔ)知識(shí)，但又掌握的不是很熟練，如果重新以新知識(shí)點(diǎn)去介紹基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)效果肯定不好。因此，在教學(xué)內(nèi)容方面，必須將一些基礎(chǔ)知識(shí)貫穿到具體會(huì)計(jì)工作中，以任務(wù)為前提，既讓學(xué)生更理解基礎(chǔ)知識(shí)，又能理解具體應(yīng)用，例如：

l、excel基本操作部分與工資表的建立相結(jié)合。例如如何創(chuàng)建工資表中的各項(xiàng)工資項(xiàng)目，利用填充柄功能完成員工編號(hào)的快速生成，使用單元格格式的設(shè)置去調(diào)整每個(gè)工資項(xiàng)目的數(shù)據(jù)格式，如何美化工資表，打印工資表等等。

2、公式和函數(shù)部分的使用與具體工資項(xiàng)目數(shù)據(jù)的計(jì)算相結(jié)合。例如，工資項(xiàng)目“基本工資”根據(jù)職稱(chēng)不同變化，需要合理使用函數(shù)來(lái)計(jì)算。以這一任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，去了解函數(shù)的基本使用，最后，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)該工資項(xiàng)目的具體生成。

3、數(shù)據(jù)管理與分析部分與會(huì)計(jì)核算流程相結(jié)合。例如，現(xiàn)金日記賬的生成，可以使用篩選功能，總分類(lèi)賬的生成可以利用數(shù)據(jù)透視表等等。

綜合起來(lái)，我認(rèn)為高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)《excel應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容及講授順序應(yīng)該是：Excel基礎(chǔ)知識(shí)與工資管理、會(huì)計(jì)核算流程、固定資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)分析。這樣安排的原因是：

1、工資管理是財(cái)會(huì)工作中相對(duì)獨(dú)立的部分，教學(xué)內(nèi)容主要是建立原始數(shù)據(jù)表、編輯公式或使用函數(shù)計(jì)算、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析等，學(xué)生在這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，既可以重新梳理Excel基礎(chǔ)知識(shí)，又能完成具體工作，學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)提高。

2、會(huì)計(jì)核算流程緊跟其次，在教學(xué)時(shí)間上考慮，正好屬于教學(xué)中期，學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳，再加上財(cái)會(huì)工作中這部分內(nèi)容又前后關(guān)聯(lián)，是整個(gè)會(huì)計(jì)日常工作中最關(guān)鍵的部分，因此，學(xué)生會(huì)很主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

3、固定資產(chǎn)的管理與工資管理都是相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，之所以放到最后，原因是，一整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程走下來(lái)，部分同學(xué)可能就學(xué)了后面的，忘了前面的，這個(gè)時(shí)候再重新學(xué)習(xí)新的固定資產(chǎn)管理，一來(lái)可以復(fù)習(xí)前面的知識(shí)點(diǎn)，二來(lái)也照顧到教學(xué)周期后段學(xué)生的厭學(xué)情緒，使得其不會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)難而放棄學(xué)習(xí)。

三、《excel應(yīng)用》課程教學(xué)方法探討

《excel應(yīng)用》是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，由于是講述Excel在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用，因此會(huì)計(jì)工作中的許多實(shí)例都可以拿來(lái)進(jìn)行教學(xué)，故該課程采用實(shí)例教學(xué)法最為合適，實(shí)例的質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果起著決定性的作用。我在選取實(shí)例時(shí)，注重實(shí)例的代表性和實(shí)用性，注重實(shí)例所反映的職業(yè)崗位要求和所體現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)。例如，在講授if函數(shù)的時(shí)候，就列舉了在日常財(cái)務(wù)工作中，個(gè)人所得稅的扣除這樣一個(gè)案例。由于該案例緊緊聯(lián)系會(huì)計(jì)知識(shí)，學(xué)生能很快理解和接受，但在實(shí)施過(guò)程中，由于要完成個(gè)人所得稅的扣除，需將if函數(shù)進(jìn)行多次嵌套，對(duì)學(xué)生的理解又是一次大的考驗(yàn)，因此，就又列舉出于學(xué)生比較熟悉的成績(jī)管理案例，先從成績(jī)管理的“及格”與“不及格”兩種結(jié)果來(lái)講解if函數(shù)的基本格式，然后再逐步提升難度，細(xì)化成績(jī)管理中的級(jí)別，分成“不及格”、“良好”、“優(yōu)秀”，來(lái)嵌套if函數(shù)，讓學(xué)生理解嵌套過(guò)后的函數(shù)與基本格式中的函數(shù)的區(qū)別，一層一層細(xì)化下去，到最后，學(xué)生自然能理解多層if嵌套的含義，自然也能很順手將個(gè)人所得稅的七級(jí)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算出來(lái)。

四、《excel應(yīng)用》課程的考核方式探討

該課程屬于高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，采取的是上機(jī)考試的方式，即任課教師根據(jù)平時(shí)所教內(nèi)容，給學(xué)生出一套涵蓋所有教學(xué)內(nèi)容的上機(jī)試題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成。由于考試時(shí)間有限，很多考試知識(shí)點(diǎn)又屬于前后有聯(lián)系，前面無(wú)法完成的，自然會(huì)影響后面的結(jié)果，所以考試下來(lái)，很多同學(xué)的成績(jī)不理想。所以，對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，這種考核方式不能檢驗(yàn)出學(xué)生是否掌握了必要的操作技能。

因此，我認(rèn)為，可以采用綜合大作業(yè)實(shí)訓(xùn)的方式分階段進(jìn)行考核，分成三大模塊：工資管理、會(huì)計(jì)核算、固定資產(chǎn)管理，所在分值比例分別為30%，50%和20%。實(shí)踐證明，這種考核方式帶來(lái)了積極效應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們上課認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)提問(wèn)，在實(shí)訓(xùn)時(shí)能按時(shí)完成考核內(nèi)容，并反映確實(shí)學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，增強(qiáng)了自信心。

由于Excel軟件以其在會(huì)計(jì)工作中所表現(xiàn)出來(lái)的靈活性和創(chuàng)造性，越來(lái)越受到會(huì)計(jì)人員和管理人員的青睞,使得“掌握Excel在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用”成為高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本技能。因此，在高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則指導(dǎo)下，探索、總結(jié)出適合高職教育的內(nèi)容和方法，是每—位高職教師的責(zé)任，也是完成“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才”的使命的需要。

參考文獻(xiàn)

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