序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育實習自我報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞： 教師的成長 協(xié)作互助 教育觀

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）08-0180-01

20世紀90年代開始，日本教育機構就針對日語教師的培養(yǎng)目的、內(nèi)容及手段進行了重新定義，不再一味地追求通過訓練使教師獲得授課技巧，而是開始關注如何促進教師們的“自我成長”，使其能夠根據(jù)學生的個性創(chuàng)造出最合適的教育實踐活動。即實現(xiàn)了從“教師訓練（teacher training）”到“教師的成長（teacher development）”的培訓范式的巨大轉(zhuǎn)變。[1]繼而日本研究學者橫一郎提出在日語教師培養(yǎng)過程中要體現(xiàn)“アクション？リサチ（行動研究）”的特點，教師要學會為自我的成長設定教學計劃，對教學活動進行觀察，并進行自我反省。這是一項長期的不斷循環(huán)促進的行動研究活動，其表現(xiàn)方式之一就是教師間的協(xié)作互助。[2]反觀近年來我國在日語教師培養(yǎng)方面越來越重視專業(yè)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)，但存在的最大問題是沒有同時兼顧到社會文化、語言領域及教育領域的培養(yǎng)內(nèi)容，忽略了教師在理念上的“成長”。

一、協(xié)作互助與教師的成長的定義

協(xié)作互助這一概念來自英語的peer coaching（又被譯為“同伴互助”），是在20世紀80年代興起的建構主義風潮下產(chǎn)生的一種新的學習理論。[3]與此同時人們開始關注教師如何根據(jù)學生的多樣性將自身的習得運用于實踐中。90年代以后緊隨英美，日本在日語教師的培養(yǎng)上也開始應用“教師協(xié)作互助”模式，旨在讓教師在實踐時能夠與同伴共同規(guī)劃、反思和分享教學經(jīng)驗，進而得到“成長”。筆者認為這里所指的“成長”是一種動態(tài)的概念，是一個不斷變化的過程。日本研究學者飯野令子也提出，“教師的成長是指在與包括學生在內(nèi)的他者的接觸中，反思自身的實踐活動，意識到自身在此過程中所形成的‘教育觀’，重新審視進而指導改善教育實踐活動的不斷循環(huán)的過程。”[4]本文基于上述先行研究，通過參與觀察日本某大學的日語教育實踐活動，針對“協(xié)作互助”模式對日語教師的成長的影響及意義進行考察。

二、研究概要

本研究的對象為日本W(wǎng)大學所設置的某日語教育實踐研究C課程中的4名外國留學碩士研究生（以下稱為實習生）。本研究將以這4名實習生半年來的教育實踐的語音記錄、實踐報告以及反省報告為考察文本進行分析。由于內(nèi)容涉及被研究對象的經(jīng)驗、行為及情緒等方面，因此決定采用質(zhì)性研究方法。分析時，第一階段提取考察資料中與研究目的相關的內(nèi)容出來進行排序。第二階段為提取出來的資料定義將其概念化。最后以提取出的概念為假說重新建構，分析并得出結(jié)論。

三、分析與考察

C課程是W大學極具特色的日語教育實踐活動之一，主要由“留學生班級”配套碩士研究生組成的“實習班級”組成，是以“課程設計-實踐-反省”為主的雙重結(jié)構并行模式。

1.教育實踐中實習生的自我定位

例1（前略）生がいてもらうしかないという意や自分がリダになることに和感を感じた。…勿、者は擔當者とのをどう捉えたらいいのかについて明化にする必要があると思う。

上文摘錄于實習生A（留學生）的實踐報告，通過文中的敏感詞句「和感を感じた（有不協(xié)調(diào)的感覺），結(jié)合前后句可知對于“在教室的討論活動中，只能讓實習生發(fā)揮主要作用”的意見，A并不贊同。實踐報告是由全體參加者公開傳閱的，顯然A通過報告提出了對實習生與教師之間職責的定位問題，也是自身教育觀出現(xiàn)了動搖的表現(xiàn)。綜述可知實踐報告作為整個活動的一環(huán)，有效地促使實習生對活動的體制構成產(chǎn)生了質(zhì)疑。所謂質(zhì)疑中才可出真知，正是這種提出質(zhì)疑，分享經(jīng)驗的對話的過程，讓參與的教育實習生們相互補充，共同成長。

2.協(xié)作互助形式對教育觀的積極作用

例2 （略）ここで、もらったコメントをどこまで自分のものとして消化できるか、また消化できないままで使うと、本當の自分も方向性を失ってしまうのではないか。（略）他者から意やコメントをいただくことは、自身の改善にとって不可欠なものだと思う。

由實習生B（留學生）的反省報告中可看出團隊在教學目的與方法方面進行協(xié)作互助的專業(yè)溝通時，“他人的意見”與“B自身的教育理念”之間發(fā)生了斗爭。雖然B沒有表明其最終選擇，但也承認來自他人的協(xié)助是為改善自身而不可欠缺的。因此可知協(xié)作互助模式對重新認識自我，認識自身的教育觀產(chǎn)生了良好刺激。

四、結(jié)語

教師們對在專業(yè)領域涉及到的問題通過協(xié)作互助活動進行交流、分享經(jīng)驗和深度對話，這是一個相互補充且相互影響的過程。上述例子中的實習生們通過協(xié)作互助的教育實踐活動，不僅積累了實踐經(jīng)驗，還能夠深刻反思對照自身現(xiàn)有的教育理念，達到新的認知高度。飯野令子關于教師的“成長”也強調(diào)必須要重新審視自身的教育觀與語言觀，而行之有效的“協(xié)作互助”模式為我國的日語教師培養(yǎng)提供了很好的借鑒。

參考文獻

[1]崎敏夫，崎眸.日本教育の理と踐[M].アルク出版社，1997

[2]橫一郎.日本教のためのアクション？リサチ[M].凡人社，2000

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【關鍵詞】高職學生 畢業(yè)生實習 管理研究

2005年《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。高等職業(yè)院校學生實習實訓時間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學生實習的制度。實習期間，企業(yè)要與學校共同組織好學生的相關專業(yè)理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作。”可知國家對高職學生畢業(yè)實習工作的重視，也要求高職院校工作者組織好、管理好學生畢業(yè)實習工作。然而，高職學生在畢業(yè)實習過程中面臨著種種問題，給輔導員管理工作提出新課題。

一、高職學生畢業(yè)實習存在的問題

1. 學生實習分散，管理難度大。目前用人單位一般不接受剛剛畢業(yè)的大學生，即使現(xiàn)在職業(yè)院校的校企合作單位，招聘的人數(shù)也較少，大部分學生還是要靠自己進入社會，通過人才市場等方式找單位實習。因此，職業(yè)院校大多數(shù)采取分散實習的辦法，主要安排大三第一學期后半學期開始實習，學生分布較為分散。分散實習無法保證輔導員發(fā)出的信息能夠通知到每位同學，輔導員要進行逐一核實是否通知到位，輔導員工作的難度增大。

2. 部分學生不正確認識畢業(yè)實習。部分同學剛開始認為畢業(yè)實習可以擺脫枯燥的專業(yè)知識學習，但經(jīng)過一段時間的實習之后，學生發(fā)現(xiàn)實習單位與自己理想的有較大差距，如：工資較低、工作時間長、輪班制、工作辛苦等。慢慢的，部分學生開始中途換崗、換單位的情況。這種由于換崗、換單位造成的學生流動量為本就困難重重的高職學生畢業(yè)實習管理帶來了更為嚴峻的調(diào)整。

3. 部分學生自我解放。部分學生進入單位實習之后，以為擺脫了書本、輔導員、學校嚴格的管理制度，大學生活熬到頭了。學生不認真實習，不按時提交學校布置的實習報告、畢業(yè)論文等。這導致輔導員要一一查收未提交實習報告或者畢業(yè)論文學生名單，并打電話催促學生，避免因?qū)W生不按時提交導致學生不能順利畢業(yè)的情況發(fā)生。

4. 實習指導教師缺乏對學生的實習指導。擔任學生實習指導的教師，多數(shù)實習指導教師在學校還擔任一定量的教學任務，既要擔任學生的實習指導，又要擔任校內(nèi)教學任務，大多數(shù)教師是心有余而力不足，這就導致指導缺乏效果。學生不能得到實習指導老師指導，學生咨詢輔導員怎么辦？怎么做畢業(yè)實習，輔導員工作量增加。

二、學生畢業(yè)實習期間輔導員管理新思路

1. 建立科學的管理方法。學生畢業(yè)實習前，首先，將每個班級自由分成幾個小組，每個小組6-8名同學，輔導員在每個小組中挑選1名比較負責任的同學擔任小組長。然后，組織小組長進行組織管理能力培訓，落實工作職責和要求。小組長不僅要將輔導員發(fā)出的信息通知到自己小組每位同學，還要積極主動關心幫助小組內(nèi)成員。同時，小組長將小組情況要及時反饋輔導員，讓輔導員能隨時掌握管理學生的動態(tài)。

2. 做好畢業(yè)實習動員教育。畢業(yè)實習是學生職業(yè)生涯的起跑線，要讓學生在這一起跑線上做好充足的準備，是畢業(yè)實習工作的第一要務。輔導員按照學校要求，協(xié)調(diào)好學院領導、學生指導教師做好動員教育工作，讓學生認識到畢業(yè)實習的目的、任務和意義，對畢業(yè)實習產(chǎn)生認同感，明確畢業(yè)實習的重要性。并結(jié)合以往畢業(yè)生實習過程中的問題向?qū)W生提供成功與失敗的案例，讓學生初步了解畢業(yè)實習過程中可能遇到的問題和困難。讓學生從自身的思想上重視畢業(yè)實習，做好充分的心理準備迎接挑戰(zhàn)。

3. 強化學生日常管理。學生在實習期間，輔導員要定期記錄并更新學生實習信息，每周更新一次學生的聯(lián)系方式及實習單位的信息，定期與不定期與學生進行交流，了解并記錄學生的實習情況；定期到實習單位走訪，了解學生的實習情況，企業(yè)對實習學生的管理情況，對實習崗位及條件提供情況；提醒學生撰寫畢業(yè)實習報告、畢業(yè)設計，按時提交材料。

4. 強化制度約束，提高安全意識。所謂“無規(guī)矩，無以成方圓”，完善學生實習的相關制度，保證學生順利完成實習任務。強調(diào)實習期間的重要注意事項，如維護權益、辨別是非能力等。同時，學生在實習期間可能發(fā)生交通安全事故、人身安全事故；在工作過程中遇到的競爭壓力、人際關系復雜等心理問題帶來的安全隱患等等，作為高職輔導員在與學生交流過程中，都要反復的提醒和引導，防患于未然。

5. 注重學生的自我管理和自我教育。學生進入實習單位實習過程中都是靠自我管理。企業(yè)的規(guī)章制度能夠直接約束他們的思想和行為，這對他們思想品德的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、能力的提升等方面起到潛移默化的規(guī)范作用。學生向員工的角色轉(zhuǎn)變，使學生提前明白自己已經(jīng)是一名單位員工，要明白社會對自身的要求，不斷提高自我管理和自我教育的積極性和主動性，輔導員要根據(jù)這一特點，結(jié)合實習的具體情況，積極開展思想政治教育學習活動，鼓勵學生制定奮斗目標，實現(xiàn)自我提升。

總之，高職學生畢業(yè)實習管理本身就是一項龐大的工程，輔導員要具備強烈的責任感，積極進取的創(chuàng)新精神，過硬的技能水平以及良好的職業(yè)素質(zhì)去引導學生深入理解畢業(yè)實習的重要性，不斷加強學生的安全意識，讓學生形成良好的職業(yè)道德及素養(yǎng)，順利完成畢業(yè)實習。

【參考文獻】

[1]李愛軍.淺析高職學生校外實習管理[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（29）.

[2]劉晨.王豐.烹飪旅游專業(yè)學生校外實習管理和成效研究[J].職業(yè)與教育.

篇(3)

在實習中，我受益匪淺，將理論與實踐在機結(jié)合起來，鍛煉到了自己。實習，也給我步向人生另一個階段上了一堂悠長而充實的公開課，是我人生路上的一筆不可多得的財富，也給我留下了很多美好的回憶，那些快樂的、難得的經(jīng)歷，我一定會好好珍惜!親愛的讀者，小編為您準備了一些教師實習自我鑒定報告，請笑納!

教師實習自我鑒定報告1實習——作為成為一名教師的開始——的確也沒有埋了萬事開頭難的名言，遇見的問題，難以解決的問題，解決不了的問題都一一而來，到今天我?guī)缀跬浟藢嵙曢_始時候的樣子，卻天天重復著實習的一貫——各種心情：激動、開心、煩躁、憂傷還有累和感動……

轉(zhuǎn)眼就要實習完畢，總結(jié)到了眼前。我知道，這是清點收獲的時候，想想，哈哈，也還真不少：和學生接觸多了，教學技巧進步了，處理問題的經(jīng)驗多了，心理素質(zhì)強了，對為教育事業(yè)奮斗的理解深了，體會到教育現(xiàn)狀了，感受到我們作為年輕教師的職責了，任重而道遠，我清晰的知道，我們的時代需要我們的創(chuàng)造。

剛開始實習，懷了浪漫的夢生活，終于撞上了現(xiàn)實的碑，一度受傷和流血，差點要就地埋了自己，好在年輕就是會有為——不僅是自己，也有前輩長輩們的幫助和支持，還有朋友們的各種鼓勵——你就找到了事做，在他們的指引下，你也就找到了正確的方向，慢慢的思考，慢慢的進步，突然有一天發(fā)現(xiàn)，自己還不錯——這就是實習的第一步。

后面的日子，特別感謝指導老師以及一切給予我無私幫助的老師，是你們讓我加快了成長的步伐，你們的力量推動著我，感受到你們的誠摯關懷，我歌且謠。學校也給予我們特別的關注，給予我們更多的鍛煉機會，給予我們更多的肯定和鼓勵，這一切都是我們實習生增長知識能力的基石。在__小學——第一次在一個學校工作一學期，那里的尊敬的老師和可愛的學生以及學校的特色辦學之路都給了我很深刻的印象，那里是我的實習起點，在那段時間里，學習到很多寶貴的東西：務實了教學，了解了學生，學習了經(jīng)驗，甚至還有關于學校如何發(fā)展之類的方面。后面的實習雖然離開了二完小，但是它在這幾個月實習中的收獲是很多很大的。

上個學期要結(jié)束的時候，我們知道要繼續(xù)實習，在二完小實習了一學期了，我向教育局申請了下鄉(xiāng)——如愿以償，我到了現(xiàn)在的學校——__小學——這是一個鄉(xiāng)村小學，這是一個美麗的學校。

經(jīng)過一兩周的適應，我發(fā)現(xiàn)這里的管理很親民，這里的教師很和藹，這里的學生很懂事，這里的環(huán)境也很不錯，令我更喜歡的是——這里的鍛煉機會更多——這是我夢寐以求的，可以想象，我會在這里受到多少春風春雨的滋潤。

首先是在教學上，真正的有系統(tǒng)的開始教學數(shù)學，處理各種問題，解決各種問題，思考各種沒有解決的問題，總之，我有說不出的收獲。

其次，在教學科學音樂美術體育上，有很大的發(fā)揮空間，有自由度，有創(chuàng)造性空間，正合我意。

最后，在向?qū)W校的學習上，特別是管理，學校里有一種服務型的管理，沒有高壓，沒有強制，大家都愿意做應該做的，都愿意做可以做的，沒有人說話，是和睦一家。

現(xiàn)在，實習不久就將結(jié)束，有不舍，也有激動——終于不少實習——是正式教師的日子越來越近了!

知道的越多，知道的漏洞也就越多。實習已久，我對自己的了解也上升了很多，知道自己的很多不足，知道自己要如何如何去努力，知道自己，努力就一定可以。

期待，接下來的生活，期待，下一個總結(jié)的時候。

教師實習自我鑒定報告2時光飛逝，短短一個月，實習的時間就結(jié)束了。剛開始總覺得時間過的很慢，還盼望著實習快點結(jié)束，而當這一天真的到來的時候自己才發(fā)現(xiàn)，雖然是短短的一個月時間，可是自己早已不知不覺中習慣了這個環(huán)境，融入了這個集體，也早已把自己當成了這個集體里的一分子。看到與自己相處了一個月的老師和學生，想到今后可能不會再見面，真的很不舍，很不想離開。

但是，天下無不散的宴席，雖然只是短短一個月。除為人師，我倍感驕傲與自豪，既深入教學，又辛勤育人，一路走來，我有頗多留戀，諸多感慨。經(jīng)過實習，我已有著深刻的感受和體會，也積累了一定的經(jīng)驗教訓。在獲得得了有關英語教育，教學工作實際的基礎上，我更加堅定了忠誠于人民教育事業(yè)的思想。

我相信實習是我們即將走向社會的一個重要階段，實習鍛煉了我們的實踐教學能力，也使我們對教育工作有了一定的認識，更讓我們在實踐中體會了教書育人的重大責任。在實習期間，我認真的向自己的指導老師學習，虛心地聽取老師對我的評價和建議。也認真的聽好老師的每一堂課，從中吸取老師寶貴的教學方法。可以說，聽課為我們的教學工作打下了堅實的基礎，而且，聽完課之后，我們小組也會相互探討學習。從老師身上，我看到了他們豐富的教學經(jīng)驗，形式多樣的教學方法和嫻熟的教學技能，自己受益匪淺。平時我們也會認真，仔細地批改學生的作業(yè)，做好作業(yè)評講的工作。課間的時候我也會到教室去輔導一些英語基礎不是很好的學生，希望能激發(fā)他們對英語學習的興趣，盡全力做好一名有責任心的實習老師。

還記的要上第一節(jié)課的時候，我感到很緊張，害怕自己說不好，不能讓學生信服，為此，我花了三天的時間去準備，包括找資料，脫稿練習，還想著用應該用怎樣的簡單的話語去表達，才能讓學生聽明白我要表達的意思。終于，我第一次登上了講臺，當我看到那一張張童真、可愛的面龐，和一雙雙好奇、渴望的眼神的時候，我突然覺得自己一點都不緊張了，因為我感覺到了自己的責任，我想盡力給他們上一堂輕松而有趣的英語課。就這樣，我的第一堂在我興奮的心情下結(jié)束了。課后，老師給我做出了點評：可以用不同的方式去操練新的知識，也可以借助自己的人格魅力，結(jié)合一些生動形象的表情、姿態(tài)和手勢，這樣可以使語言更具表現(xiàn)力，也能讓學生感受到學習的樂趣。此外，小學生也是需要重視的集體，他們愛表現(xiàn)，我們應該爭取給每個人機會，并適當?shù)倪M行獎懲，以優(yōu)生帶動后進生，營造一個良好的學習氛圍。我想，只要用心關愛每個學生，就一定可以看到他們的進步。之后，我還有很多可以上臺的機會，我也很珍惜這些上課的機會，每一次都會很用心的去準備。我想作為一名老師，沒有什么比把自己的學生培養(yǎng)成優(yōu)秀、有用的人才更值得欣慰的了。

隨著時間的推移，通過聽課和實踐，我覺得自己一直在進步，我覺的上課帶給我的感受是，講臺下坐著的不是自己的同學而是真正的學生，他們不會像自己的同學那樣隨意附和或快速地回答我們提出的問題，而是真正地在思考和等待我們的解答。他們在聽不明白的時候會突然提問，或者干脆趴在桌子上看漫畫書或睡覺。當然，在上課的時候，我也遇到過困難，如課堂秩序，也正是這些小小的挫折更讓我懂得，作為一名教育工作者，就要想法設法創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，更重要的是在教學活動中建議平等的師生關系，這樣才能有效的進行教學。

在實習期間，班主任工作最讓我難忘。他們才是四年級的學生，處于一個好玩又充滿著好奇心的年齡階段，有時候在遇到問題時就不會考慮太多，就是按心里的想法去做了。我記得剛?cè)サ臅r候，他們都對我保持著一定的距離，可是當我在問到他們的興趣愛好時，他們就開始滔滔不絕了，就這樣我們的關系就拉近了，之后，他們也會主動來找我聊天了，我就像他們的大姐姐一樣，聽他們訴說著他們的趣事和煩惱。而在班主任日常管理工作中，我也積極負責，認真到位，事事留心，從早晨的衛(wèi)生監(jiān)督到眼保健操，自習課等等，每樣事物都認真負責到底，細致監(jiān)督。當然，在監(jiān)督他們的同時不忘結(jié)合他們的個性特點進行思想道德教育，以培養(yǎng)他們正確的學習目標，積極向上的樂觀人生態(tài)度和正確的人生價值觀。我也發(fā)現(xiàn)班主任這個職位的重任，因為班主任要通過自己良好的素質(zhì)征服學生，使學生對班主任產(chǎn)生愛，然后他們才會接受班主任的管理和教育。

在實習中，我受益匪淺，將理論與實踐在機結(jié)合起來，鍛煉到了自己。實習，也給我步向人生另一個階段上了一堂悠長而充實的公開課，是我人生路上的一筆不可多得的財富，也給我留下了很多美好的回憶，那些快樂的、難得的經(jīng)歷，我一定會好好珍惜!站在教育的最前線，面對一雙雙求知的眼睛，我心中倍感任重而道遠。實習后，我也將更加努力充實自己。

教師實習自我鑒定報告3為期一個月的到__中學實習生活轉(zhuǎn)眼即逝。這是我大學生涯中唯一的一次師范實習生活，也是對我四年來所學師范專業(yè)知識的大檢驗。

在中學實習的每一天，我努力地做好從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊，盡力給學生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。

在教學工作方面，認真?zhèn)湔n，用心修改教案，確保教案、教學課件規(guī)范，內(nèi)容準確。了解學生的學習情況，針對不同的特點進行教學，課堂上積極面對，教學語言表達清晰流暢，虛心聽取指導老師的意見，彌補自己在教學工作上的不足。

在班主任工作期間，與學生形成良好的師生關系，熱心真誠面對每位學生，尊重他們，深入細致了解他們。在班級管理上，積極負責。從早自習的監(jiān)督，每位學生是否按時到校，是否有認真讀課文;到課間操、眼保健操的監(jiān)督;課堂紀律，課間紀律，通知班級規(guī)定的日常事務等，都予以高度的責任，認真對待，細致入微，保證各項工作到位。同時，與劉春添、張靜金兩位同學共同組織“攜起爾手，放飛吾心”的主題班會，并且取得預期的效果。

在實習過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身在教學工作上的不足。講課時聲音不夠洪亮，粉筆字寫得不夠好，未能在學生中建立起足夠的威信等，教學的基本功不扎實。

實習對每位準老師來說，是至關重要的過程。通過本次實習，使我明白，在未來，我還得加倍努力，不斷改進，完善自己。

教師實習自我鑒定報告4送走了寒冷的冬天與暖暖的春天，迎來了蟬鳴聲聲的盛夏，而我的實習生活也接近了尾聲。十九周，時間真是轉(zhuǎn)瞬即逝。在這段時間里，經(jīng)歷了很多，感悟了很多，也收獲了很多。

每一次成功都有一段艱辛的路程，每一個成功人士的背后都有一段艱辛的往事，你想取得成功，你首先要突破自己，才能夠突破一切的困難邁向成功的殿堂!剛開始的我，登上講臺會有緊張，會有不安，但通過這一段時間的鍛煉，我不再膽怯，而是自信大方的走上講臺，從容淡定的講課，當然，除了我自身的努力與學習之外，也少不了其他老師的幫助。平時上課時，會有其他老師來聽，并給出一些意見與建議，而這些意見與建議促進了自己的進步，提高了教學技能。

同時，在實習的這段期間，我也積極的去聽其他老師的課，比如每周都會有一些優(yōu)秀教師的公開課，看他們是如何講授這些知識的，看他們是如何把控課堂的，吸取他們的優(yōu)點，加以改善，再結(jié)合自身班級的特點，應用到教學中去。另外，每一堂課總是會有它的成功之處，我每次都將這種成功之處記錄下來。要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經(jīng)驗自然日益豐富，更有助于形成自己的教學風格。

另外，我也掌握了一些作為一名教師所要必備的技能，比如課件的制作、教案的設計、如何備課等等。除了這些，我收獲的還有學生們濃濃的愛。課堂上，他們積極回答問題，認真聽講;課下，他們偶爾也會有一些小調(diào)皮，但這不正昭示著他們的青春嗎?走在校道上，學生們的一聲聲老師好真是暖到了心坎里。這些都是我這一段時間的成長與收獲。

學高為師，身正為范，希望以后的自己可以越來越優(yōu)秀，為人師表。地承千古文明，理蘊萬事精華，希望以后自己的專業(yè)知識越來越豐厚，帶學生們一起領略大好河山。

生命，本是一場匆匆的奔忙，其中，有相遇的美麗，也有別離的憂傷。經(jīng)歷的太多的悲歡離合，看慣了世遷，終于明白，學會坦然，學會珍惜，學會典藏。

教師實習自我鑒定報告520__年初秋，一身白衫白裙的我也沒有想到自己會來競聘小學部教務主任的崗位。對這個崗位的職責，我?guī)缀跻粺o所知。兩年來的工作，只能說是在逐漸地接近這個崗位，在大家的引導、幫助、期待和寬容之中。

回顧兩年來的工作，我想用三個詞語來概括：“學習”、“合作”、“發(fā)展”。

我很難忘記上學期開學初的一件事。____校長帶了實驗小學的部分老師來聽董玉華老師的課，隔夜，袁校長囑咐我安排好上課的班級和場地，我答應了并和往常一樣打電話給王威虎老師請信息處安排觀摩教室的音響。第二天早上，袁校長再次詢問我此事，我滿口答應.好了!意想不到的是等袁校長、____校長帶著一群實驗小學的班主任老師推開門走進我熟悉的觀摩教室時，室內(nèi)卻是一片狼籍：亂七八糟的椅子，紙團遍布的地面，還有面板脫卸的桌子……當實小____等老師伸出手來幫著整理桌椅時，我真的羞愧難當。后來我知道那一次____校長是專門帶低年級的老師來看我們上課常規(guī)的。____校長沒有批評我，袁校長也沒有責備我一句，甚至王威虎老師還專門向我致歉，但在很長一段時間里我都不敢看兩位校長的面孔，不敢回想這件事情。及至和譚文杰老師共事，坐在一個辦公室里看著他籌劃家長會關照到每一層樓面、每一個教室、每一個教室里的哪怕一只飲水杯的時候，這種內(nèi)疚和自責更為深刻了。譚老師用一言一行告訴我：一個人的能力有高低，但要很好地勝任一個崗位的工作首先要“敢于負責”。“責任重于泰山”，就像他自己在述職報告中說的那樣要“像南沙群島的守島戰(zhàn)士一樣，每時每刻向祖國母親報告，這里平安無事。”我想，這種閃爍著人性光輝的美德是在工作中獲得尊重、信任、合作的基礎，是獲得人格提升的必修。身邊的榜樣深深教育著我，也時時提醒著我：汪校長、袁校長、____校長等老一代人的嚴謹、執(zhí)著、一絲不茍;陸校長、匡主任、芮主任的勤學善思;李勵和殷春艷的銳意進取……他們，始終是我身邊最生動的老師。

當然，堪為老師的還有我們各學科的學科主任，因為他們都是各條線上的專家，我在很多學科的進入，都是在他們熱情的引領之下，但是我們更多的是相互間的合作，在陸校長的指導下我們著重開展了三方面的工作：

一、構建了較為完善的質(zhì)量保障體系

主要從作業(yè)、集體備課、學科競賽和活動課程等諸方面勾勒質(zhì)量保障體系的框架：改期末的作業(yè)評比為定期的備課組自查和不定期的學科組作業(yè)抽查;改單一的關注期末考試為期中調(diào)研和期末考試并重，關注常態(tài)下的質(zhì)量狀況;確定和完善了備課組長，啟動集體備課組長負責制，制訂備課組長職責;完善了學科競賽制度，每學期按計劃正常有效地開展學科競賽活動;本學期配合校長室啟動常規(guī)調(diào)研機制，完成調(diào)研綜述。

二、搭建了較為寬廣的教學研究平臺

多層次的教研活動：每學期堅持正常備課組、學科組、校級、校級以上等不同層次的教研活動，促進教師人人參與研討，在研討中內(nèi)化實施理念，完善操作策略，進行有針對性的校本培訓。

兩校互動研究機制：每學期堅持按計劃與實小老師進行教學研討活動，利用好兩校優(yōu)勢資源，共同打造高水準的研究平臺，其中語文、數(shù)學、英語各兩次，音樂、體育、美術、科學各一次，每學期正常活動在10次以上。同時確立了“上有觀點的課”的理念，每次研究活動都有相關專題，本學期還形成了研究活動綜述。

周二校長聽課活動：堅持了兩個學期每周二“校長聽課日”活動，構筑校長與一線教師的“對話”橋梁。

學科主任專題調(diào)研：每學期學科主任就本學科的教學情況實施常規(guī)增強了原認知能力和工作中理性思考的含量。學會“在研究中學習，在研究中反思”，“讓研究成為我們的工作方式，讓學習成為我們的生活方式”，也成為我潛意識的追求。朱小蔓博士前不久在中央教科所青年讀書會上談到自己的學習與反思時，發(fā)出這樣的呼喚：“讓讀書支撐我們的生命”，她說：“人為什么要讀書學習，我們?yōu)槭裁葱枰獙W術中文化的力量，是因為人活著太需要支撐我們生命的東西，太需要為我們每一天生活得到鼓勵和依據(jù)的東西，所以我們需要尋找自己的為人做事的原則、信念乃至方式”。由此我想到當我們在教育研究的過程中徘徊、焦慮甚至煎熬的時候，也許我們正在逐步走近或構建或豐富自己的精神家園。從這個意義上說，教育研究給了我辛苦、忙碌、平凡的工作以無怨無悔的一個理由。

在大家的幫助下，特別是在汪校長的悉心指導下，兩年來我承擔區(qū)、市、級教學研究課約8次，其中“武進區(qū)創(chuàng)新課題組活動”執(zhí)教《奇跡的名字叫父親》、“常州市實驗小學群體協(xié)進會20__年會”執(zhí)教《田忌賽馬》、“多元智能華東師大課題組”活動執(zhí)教《“精彩極了”和“糟糕透了”》、“中央教科所教育實驗專業(yè)委員會實驗學校研究中心20__年會”執(zhí)教《威尼斯的小艇》以及受“多元智能課題組”選派送課至安徽合肥執(zhí)教《黃河的主人》等。調(diào)研報告《關注生命體的發(fā)展》發(fā)表于《新課程》、《江蘇教育》、《借鑒多元智能理論，在語文教學中實施個性化教學》獲第四屆“新世紀園丁論

贅述了這么多，不知是否說全了德、能、勤、績。最后我想說，感謝大家給了我一個新的平臺，使我得以眺望更加遼遠美好的未來。人生就是體驗的過程，當我們回首往事的時候，所有的體驗都是人生的財富。

三、啟動了校本化的新課程研究

當前的教學工作離不開“新一輪課程改革”這一背景，在____校長的引領和幫助下，我們啟動了對新課程幾個增長點的校本化研究：中小學聯(lián)合制訂了語文、數(shù)學、英語學科的《學科改革指導性意見》提升課堂教學實施水平;校本課程以《星空》推動日記作文的教學，以修訂兩次的《賞讀》推進課外閱讀，本學期制訂了配套現(xiàn)行教材的《思維訓練》正在試用之中，制訂了《英語口語教程》促進英語口語的訓練;綜合實踐活動汲取了多元智能的主題教學理念進行校本化設計與實施等。當然這些都還剛剛起步，接下來還要進行多元多層的研討促進逐步完善和改進。

羅列了這么多，只想說一句：教務處的工作離不開所有成員的合作。合作增進了信任和理解，獲得了團結(jié)與進步。可以說，我們教務處的每一個成員都是善于獨立工作的個體(大家會在他們的述職報告中看到)，但當我們手挽手的時候，更是一支充滿戰(zhàn)斗力的隊伍。

當然，作為教務處，我們和政教處、教科室、教師管理都有密切的合作。每當我想到自己是這樣彼此相依的工作鏈上的一員，就會涌起心底的溫暖。我知道，這是我工作不竭的動力源泉。

其實在教務處工作，稍有不慎就會被日常煩瑣的事務淹沒(每個學期聽課都超過80節(jié)，本學期到現(xiàn)在97節(jié)，所以我經(jīng)常奔跑)，要想“在忙碌平庸的工作中不磨損一個人的自由精神和藝術氣質(zhì)”、“既能在變化多端的社會中生存，又能堅守自己的精神空間”，那惟有“發(fā)展”。我感謝____校長的引領，使膚淺而浮躁的我也能逐步走進教育研究的大門。

篇(4)

寫作在線是一家專業(yè)各類公文稿件的文化服務機構，擁有近百名的專家團隊，全方位、多角度為您打造最具實用價值的公文材料，畢業(yè)實結(jié)，會計實結(jié)，個人實結(jié)，實習報告總結(jié)，實結(jié)范文，教育實結(jié)，實習工作總結(jié)，實習自我總結(jié)，頂崗實結(jié)，銷售實結(jié)等。

我不得不承認我的實習更接近于一次獨立學習，而不是一份真正的工作----雖然早已知道那是在大學里。當我到達時，我可以選擇愿意學習的科目。我選擇了人工智能，在這之前對此沒有一點真正的概念。我和高教授工作，他是學校最有威望的教授之一。高教授正在研制一種能夠?qū)W會聞并且分辨不同化學物質(zhì)的電子鼻。他有幾個研究生學生，每個人發(fā)展不同的運算法則，他們編寫程序，從電子鼻中提取輸入數(shù)據(jù)并教會網(wǎng)絡運用嗅覺分辨。他們給我一個標準運算法則，讓我改進它-----為了了解這個主題的基本知識，這個任務就意味著大量的閱讀和對材料的研究。最初三個星期的時間大部分都花在閱讀教材，研究初始運算法則以及閱讀科技文章上。接下來三個星期的時間，大部分用于對初始程序和運行測試進行各種啟發(fā)式修正。我沒有在這個領域做出重大突破，但我確實學到一些東西，并且做出一個相當不錯的終極產(chǎn)品。

我住的是華東理工大學留學生公寓的單人房間。令人滿意的是，公寓里有餐廳，也有洗衣機，而且還有單獨的浴室。總體說來，我對住宿條件比較滿意，不過我在房間里待的時間不多。

寫作在線是一家專業(yè)各類公文稿件的文化服務機構，擁有近百名的專家團隊，全方位、多角度為您打造最具實用價值的公文材料，畢業(yè)實結(jié)，會計實結(jié)，個人實結(jié)，實習報告總結(jié)，實結(jié)范文，教育實結(jié)，實習工作總結(jié)，實習自我總結(jié)，頂崗實結(jié)，銷售實結(jié)等。

我在中國的經(jīng)歷與我所設想的大不一樣，有幾個原因。對于工作經(jīng)驗我多少有點失望，因為我更象一個學生研究者而非雇員。這不能完全算一次國際培訓，更多的是在中國進行我在美國所干的同樣的事。然而，工作本身既不耗時間也不很嚴格。我有很多自由支配的時間，并且我對到上海市區(qū)里去也很積極。學校位于商業(yè)區(qū)外，周圍環(huán)境較差，我就盡可能到城里去。結(jié)果，我每周在一所學校教兩個小時的英語，并且結(jié)交了很多中國朋友，他們邀請我看電影和戲劇，還教我烹飪。對于這類事情我記得比工作多。

不過，我的最有意義的文化交流不是和中國人。由于住在留學生公寓，我的大部分好朋友都來自非洲，東南亞以及中東。與這些人交流很有意思，他們也是我將保持聯(lián)絡的人。在上海外出，尤其是在晚上，你會在非常舒適的環(huán)境中遇到來自世界各地，思想開放的人。

篇(5)

[關鍵詞]高職　商務英語專業(yè)　實踐教學

[作者簡介]王盈秋(1971-)，女，遼寧走連人，沈陽師范大學職業(yè)技術學院，副教授，碩士，研究方向為高職商務英語教學。(遼寧　沈陽　110034)

[課題項目]本文系遼寧省高等教育教學改革研究項目“高職商務英語專業(yè)實踐教學體系改革研究與實踐”的階段性成果。(項目批準號：遼教發(fā)[2009]141號)

[中圖分類號]G642　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0151-03

教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，“實踐教學在教學計劃中應占有較大比重”，可見，實踐教學是職業(yè)教育教學核心內(nèi)容之一，而要使學生通過實踐教學獲取分析問題能力、動手操作能力和相關綜合技能，從而使商務英語專業(yè)的學生把學到的理論知識熟練地運用到工作中，科學合理的實踐教學考核評價機制是一個必不可少的重要保證。

一、目前商務英語專業(yè)實踐教學考核評價機制的現(xiàn)狀

(一)考核評價流于形式

商務英語專業(yè)實踐教學一般應包括校內(nèi)專業(yè)課的教學實訓、校外實習基地的專業(yè)實習和預就業(yè)實習三階段。而目前大多數(shù)學校的實踐教學口號雖喊得轟轟烈烈，但全面涵蓋三個階段且有效的實踐教學內(nèi)容卻幾乎沒有，仍沒有脫離本科理論教學的藩籬。有些學院對校內(nèi)實訓的安排是在理論課結(jié)束后進行一周的實訓，但在實訓課堂上，指導教師只是給學生一些練習去操作，沒有足夠的時間去強化學生的技能，對學生的考核也只是讓學生寫一份實習報告，指導教師根據(jù)實習報告的優(yōu)劣給出相應課程的實訓成績，并且此成績還不列入期末成績。校外實習更是弱項，所謂的指導教師根本不了解學生實習的真實情況，只是根據(jù)學生實習結(jié)束后的一份實習報告來考核學生的實習效果，由于不了解真實情況，考核評價的結(jié)果大多不真實。

(二)考核評價主體不全面

經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學院對學生實踐教學的考核只是局限于任課教師或指導教師的考核評價，這種考核評價的主體具有單一性、片面性，沒有從多角度、多層面、多渠道對學生的實踐教學進行全方位的考核評價，這無形中增加了指導教師對學生考核評價的權力和分量。校外實習的考核評價隨意性更強，不檢查學生的實習情況，沒有企業(yè)指導教師的考核，單單根據(jù)指導教師自己的主觀判斷和學生的實習報告考核學生，考核結(jié)果不客觀。

(三)考核評價內(nèi)容不全面

對實踐教學的考核評價有的學院只是局限于校內(nèi)實訓，有的局限于校外實習，有的學院是兼顧校內(nèi)實訓和校外實習，但考核評價的內(nèi)容都很簡單，只是根據(jù)實習報告給出考核成績，忽視了學生動手操作能力的拓展，缺乏對學生綜合職業(yè)素質(zhì)的重視，對學生個性化發(fā)展沒有關注。

(四)考核評價過程不到位

對于校內(nèi)專業(yè)課的實訓教學，很多任課教師按照給學生布置作業(yè)做練習的方式，以作業(yè)―答案為主線組織教學，實訓內(nèi)容對技能的強化不突出，教師監(jiān)管松散，學生思想上不予重視。考核只注重結(jié)果的靜態(tài)評價，不管學生上課與否、表現(xiàn)如何，教師一般都會給學生及格以上的成績。而校外的實習，大多數(shù)學院雖然都會安排指導教師，但是有的指導教師根本不到現(xiàn)場指導，只以電話或短信遙控指導，對學生的這種考核與評價只停留在機制運作的基本層面，以學生的實習報告決定學生的實習成績，沒有深入地去考核評價學生。

二、商務英語專業(yè)實踐教學的發(fā)展性評價

(一)理論依據(jù)

20世紀80年代初，英國納托爾和克利夫特提出了“發(fā)展性評價”，即對被評價者的素質(zhì)發(fā)展、工作過程和績效進行價值判斷，使被評價者在發(fā)展性教育評價活動中，不斷認識自我，發(fā)展自我，完善自我，逐步實現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標，優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構，自覺改進缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷實現(xiàn)發(fā)展的目標。發(fā)展性評價是將學生自身進步作為評價標準，對學生在一段時期內(nèi)各方面的工作成就與過去狀況進行比較，衡量其進步情況，以發(fā)展為導向，鼓勵學生挖掘潛能，不斷提升，從而調(diào)動各個學生的積極性，做到全員參與，全程參與，而對評價指標的完整性和精確性不作過多要求。

(二)發(fā)展性平價的主要特點

1　關注學生的可持續(xù)發(fā)展。發(fā)展性評價既要考察一個學生當前的發(fā)展水平和狀態(tài)，更要關注其可持續(xù)發(fā)展能力和未來發(fā)展趨勢。發(fā)展性評價要堅持用發(fā)展的眼光看待學生，充分考慮學生的實際情況，始終看到學生是在不斷發(fā)展變化的，根據(jù)學生過去的基礎和現(xiàn)實表現(xiàn)，注重激發(fā)學生的主觀能動性，對學生的優(yōu)勢和不足給予激勵或具體的改進建議，使學生認識不足，找出差距，明確努力的方向。發(fā)展性評價的著眼點放在學生未來的發(fā)展上，注重學生成長過程的評價，以保證評價的經(jīng)常化、真實化、動態(tài)化。

2　關注學生的個性差異。發(fā)展性評價的目的是創(chuàng)造條件使每個學生達到他可能達到的最高學習水平而不再是對學生過去的績效進行簡單的優(yōu)劣鑒定或評比。這就需要關注學生的個性差異，要以診斷、激勵和改進為主，針對學生自身的不同特點，正確地分析評價每個學生的發(fā)展?jié)撃埽瑸閷W生提出適合其發(fā)展的有針對性的建議，進而達到學生發(fā)展的最佳狀態(tài)。這有助于學生樹立自信心，并給學生以彈性、人性化的發(fā)展空間。

3　強調(diào)評價主體多元化。評價主體應該是參與活動的全體成員。不能只依靠教師對學生的單向評價，要提倡評價主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商，加強學生自評、學生互評、小組評價、指導教師、管理者等共同參與的多向交互活動評價。這有利于加強學生學習與實踐的主體意識，增強主觀能動性，使學生心悅誠服地接受和認同評價結(jié)果，并分析自身優(yōu)勢和差距，改進對策，明確努力的方向，這對學生的學習與實踐有積極的意義。

(三)實踐教學發(fā)展性考核評價的原則

1　自我評價是整個多元考核評價的重心。發(fā)展性考核評價注重學生未來的發(fā)展，多元化評價主體中的自我評價超出了以往評價的范疇，使學生由消極被動的被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的評價者，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了考核評價重心的轉(zhuǎn)移，增加自我評價的比重，增強學生誠實守信的評價態(tài)度。自我評價要貫穿于校內(nèi)外實踐教學的各個環(huán)節(jié)中，其運行程序為：自我診斷一自定目標一自求發(fā)展一自我評價，使學生不斷認識自我，發(fā)展自我，優(yōu)化自我，逐步實現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標。

2　考核評價側(cè)重于實踐教學的動態(tài)全過程。教學的結(jié)果是靜態(tài)的，但是教學過程是動態(tài)的，尤其是實踐教學更是如此。實踐教學的考核評價更要致力于動態(tài)評價，將形成性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，將評價滲透到每一個實踐教學的環(huán)節(jié)中。這要求每個學生備有一本實習記錄本和一個檔案袋，將學生平時的實習作業(yè)、實習報告、查閱的資料、實賽、校外企業(yè)的實習表現(xiàn)和企業(yè)指導教師的反饋信息等材料放在檔案袋中，

通過學生本人、實習小組組長、指導教師、企業(yè)專家等多方評價的方式，把評價結(jié)果記錄下來。針對學生實習不同階段的真實表現(xiàn)，教師再有的放矢調(diào)控學生的實踐行為，使學生積極主動地不間斷地修正并建構自身的實踐技能。

3　考核評價要求能夠促進學生持續(xù)發(fā)展。考核評價要關注每個學生的特長，從學生實際出發(fā)，既重視學生的過去和現(xiàn)在，又要重視學生的未來。在考核評價的整個過程中要注重學生的個性差異和個性化發(fā)展，切勿過多強調(diào)共性。根據(jù)每個學生的個體差異。確定不同的起點和不同的標準，依據(jù)每個學生進步的程度對學生實行分層次的考核，不可實行“一刀切”，這有助于發(fā)揮學生潛能，建立自尊、自信、自強，且持續(xù)發(fā)展的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學生學習與實踐的積極性，較好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。

4　考核評價力圖做到客觀全面。實踐教學的考核評價要力圖把實踐教學的知識與能力、過程與方法、職業(yè)素質(zhì)與發(fā)展目標等內(nèi)容盡可能地納入到評價體系中，要以實踐筆試與實踐操作、校內(nèi)實訓與校外實習、實踐技能大賽與學生的日常表現(xiàn)有機結(jié)合，要體現(xiàn)共同參與、交互作用的多元化評價主體，要突出學生評價的主動地位，強調(diào)以發(fā)展為核心的綜合功能，發(fā)揮評價結(jié)果的反思與導向作用。這種評價不僅能提高學生校內(nèi)外實踐操作的技能，掌握專業(yè)技能，還能提高學生的綜合素質(zhì)，學會做人做事，這會為學生積極主動、全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

三、商務英語專業(yè)實踐教學模塊化的發(fā)展性評價考核

(一)校內(nèi)實訓

1，單項技能。校內(nèi)實訓分模塊化單項技能和系統(tǒng)化綜合技能兩部分，單項技能實訓要按照課程的序化進行，以商務英語技能和國貿(mào)業(yè)務技能兩條主線展開。大一學生側(cè)重商務英語聽說寫、商務英語基本技能實訓。大二學生側(cè)重國際貿(mào)易實務、國際商務單證制作、報關、報檢、外貿(mào)函電、商務英語翻譯等專業(yè)技能的實訓。單項技能的實訓可以在理論課講授過程中進行抑或結(jié)束后進行均可，但是對單項實訓技能的考核一定要細化。制定考核細則，明確考核評價的方式、內(nèi)容和主體；制定分階段的考核標準，對學生不同時期的實訓作業(yè)、實訓操作、實訓探究、學習態(tài)度、進步程度等方面進行細節(jié)量化考核和定性考核；制定學生成長考核檔案，把不同階段的教師評價、學生互評、學生自評記錄并存入檔案，針對每個學生的特點以及存在的問題及時予以糾正和不斷完善；單項實訓結(jié)束時舉行單項技能大賽，把大賽獲得的成績等以一定的比例計入到實成績中。模塊化的單項實訓成績既可以30％的比例與70％的理論考試成績一并計入到相關學科的期末成績中，也可把實訓成績作為一門實踐課單獨列入學生的期末考核中，這就增加了實訓成績在期末考核中的比重，會大大引導學生對技能實訓的重視與操練。

2　綜合技能。綜合技能實訓是按照國際貿(mào)易業(yè)務的工作流程為主線，建立―個完整的工作場景的模擬商務工作室，用模擬商務活動情境和真實商務活動任務對學生進行專業(yè)的綜合技能訓練。在這個商務活動的工作過程中，按照由簡單到復雜的工作任務進行實訓，注重各個環(huán)節(jié)的知識銜接以及關聯(lián)性，確定每一個工作任務的具體內(nèi)容，制定學生完成工作任務后需要具備的能力和相關知識的標準。綜合實訓要進行兩個月，在這個過程中，指導教師對學生進行動態(tài)管理，制定綜合技能標準，針對每個學生的特點給予相應的改進建議，要求各小組實訓結(jié)束后以小組形式進行綜合技能大賽，以檢測學生的綜合技能水平。這能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、新舊知識有機銜接的能力，訓練學生能獨立系統(tǒng)地完成商務場景中的各項工作任務，并能初步掌握外貿(mào)工作的技能和全部工作過程的思路。綜合技能大賽要以指導教師、學生自評、小組互評的方式考核評價各小組的成績，這能培養(yǎng)學生從“評價”中悟出如何“操作”的道理。綜合技能的考核要關注學生的起點、平時的表現(xiàn)、學生努力進步的程度、最終的大賽表現(xiàn)以考核學生最終達到的技能標準。

(二)校外實訓

1　學生的專業(yè)技能。校外實訓是學生與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸，是鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學習與訓練的平臺。企業(yè)的工作是一個真實的復雜的工作環(huán)境，讓學生在不同的崗位上輪訓，使學生有機會參與企業(yè)的經(jīng)營管理、市場營銷、業(yè)務函電、貿(mào)易洽談，商務資料翻譯、國際商務單證制作、報關報檢表格申報等業(yè)務，親身體驗真實的企業(yè)氛圍，學會處理、解決企業(yè)生產(chǎn)及企業(yè)實務中遇到的各種實際問題。學生的職業(yè)技能也只有通過校外實習這個大課堂才能得到鍛煉。在職業(yè)場所中，學生不僅學會單項技能的熟練運用，又學會綜合應用一系列相關的職業(yè)技能，因此校外實習是綜合的、整體的、系統(tǒng)的。因此要重視學生職業(yè)技能的考核評價，以考核促發(fā)展。校外實訓要以學生的自我評價和企業(yè)的考核評價為主，考核評價的主體由學生本人、企業(yè)技術人員、學校的骨干教師以及各實習小組組長組成，主要是校外專業(yè)實習和頂崗實習。校外實訓考核要注重過程評價，企業(yè)的指導教師在實習過程中要隨時隨地對學生出現(xiàn)的問題給以指正與引導，注重實習全過程以促進學生持續(xù)發(fā)展的動態(tài)考核，采取平時工作考核和最終職場考核相結(jié)合的方式。實習期結(jié)束，企業(yè)要以職場規(guī)范為依據(jù)，針對不同學生的不同實習任務進行隨機的職場考核以評價學生的實習效果。再鑒于學生平時的實習表現(xiàn)進行量化評價。除此之外，學生也要對自己進行真實的評價，學校也要通過各種渠道獲悉學生的表現(xiàn)而兼顧各種評價，給學生一個客觀公平的考核成績。

2　學生的職業(yè)素質(zhì)。“德”意味著一個人的品質(zhì)，也就是一個人的職業(yè)素質(zhì)。由此可見，職業(yè)素質(zhì)是衡量學生成才的標準。一個學生僅僅掌握了專業(yè)技能的操作還遠遠不夠，對目前大多數(shù)是獨生子女的大學生來說，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與考核就顯得尤其重要。職業(yè)素質(zhì)的考核通常要考慮到以下幾點：是否具有吃苦耐勞的精神，是否具有與他人合作的團隊意識，是否有組織紀律性，是否有誠信觀念，是否有勤儉節(jié)約的習慣，是否具有環(huán)保意識和安全意識，是否有良好的專業(yè)認知程度，是否有耐挫折的能力等；這些對學生的專業(yè)技能關聯(lián)不大，但這是培養(yǎng)學生人際關系、具有很強的處事能力的一個標準，也是衡量學生全面發(fā)展的標尺。

篇(6)

： 體育教師教育實習報告我實習所在的學校是京郊的一所鄉(xiāng)村學校。實習的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調(diào)查。基本情況

1、課堂教學：完成教案數(shù)為五份，試講次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為五節(jié)。

2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。

3、教育報告；完成一份教育調(diào)查報告。 這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢？在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。 古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？ 在班主任實習工作中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產(chǎn)生厭學的心理。作為教育工，就要想方設法創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學生的學習伙伴、知心朋友。 通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學獻愛心——為他們捐款。可是，經(jīng)過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。 為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準備班會的過程中，同學們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：體育是否可以創(chuàng)造友誼。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。另外，為了普及奧運知識，我還在班會上舉行了一次聲勢浩大的“奧運知識有獎?chuàng)尨鸹顒印薄Ｃ總€學生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲笛子獨奏——歌唱祖國將班會推向了。 當然，在開展班會活動過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。我曾經(jīng)問過班上的同學一個問題：一斤棉花和一斤鐵哪個重？盡管我一再“放水”，可是人有為數(shù)不少的人回答：“當然是一斤鐵重了！” 最近，我還在學生的習作中發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“除夕之夜，深藍色的天空中掛著一輪金黃色的圓月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出現(xiàn)一輪金黃色的圓月呢？嚴重失真，近乎荒謬。其實，這僅是一個常識性的問題，這樣簡單的問題都回答不好，問題似乎就變得復雜了，值得我們教育工深思了：不懂得這些常識的學生，又怎能擁有完整的人生？這樣的教育能被稱作素質(zhì)教育嗎？ 此外在一些觀摩課上，還常常呈現(xiàn)表演的風氣。一個學生回答了一個很簡單的問題后。教師說：“講得真好！”其余同學馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學回答了另一個簡單的問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。這就是明顯的弄虛作假，這種現(xiàn)象很值得我們?nèi)ド钏肌?針對以上問題，我也想提出一些意見和建議： 1、 教師應該堅持客觀的原則。弄虛作假對學生的影響是十分深遠的。因為從教師的職業(yè)道德，從教師在學生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責任來看教師都不應該弄虛作假。而應該堅持客觀的原則。只有這樣，教育才能更富于魅力。 2、 針對學生所犯的常識性的錯誤。教師應該科學地因材施教，使學生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。 3、 為了激發(fā)學生的學習積極性，我們很有必要把教育的著眼點放低一些。讓他們發(fā)現(xiàn)愛其實很容易；愛就在身邊；愛就在兒女親情里；愛就在柴米油鹽中。為此，我給孩子們布置了一道別開生面的作業(yè)——親情作業(yè)。即讓孩子在吃飯時給他的父母夾夾菜、在晚上睡覺前為他的長輩們洗洗腳。 總之，教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的！

篇(7)

【關鍵詞】市場營銷課；教學改革；教學方法；評價機制；改革

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）02-0043-01

適應社會發(fā)展需要，培養(yǎng)學生綜合能力和業(yè)務素質(zhì)已經(jīng)成為今后職業(yè)教育改革的重點。市場營銷是一門應用性很強的課程，綜合能力在市場營銷專業(yè)學生的綜合素質(zhì)中占有非常重要的地位。學生必須具備很強的應用能力，才能適應企業(yè)的需要。因此，在市場營銷教學中，筆者積極倡導并采用各種實踐性教學方法，同時通過考核評價制度的改革來真正提升學生的理論水平和實踐能力。

一、理論教學方式改革

理論教學始終是教學的重點，應把更新教學理念，采用靈活多樣的教學方法作為改革的起點。在理論教學過程中，教師要改革傳統(tǒng)教學方法，逐漸建立起理論教學、實踐教學和能力素質(zhì)培養(yǎng)教學相結(jié)合的教學方法，視學生情況、學校情況、社會需要而采用靈活的教學方法。教學過程中注重案例教學法、項目教學法、合作討論法、模擬教學法等的結(jié)合應用，開展創(chuàng)新性教學活動，以人為本，以學生為中心，尊重學生個性，創(chuàng)造一個積極進取勇于創(chuàng)新的學習氛圍，培養(yǎng)學生興趣幫助學生樹立學習自信心。在時間上給學生以較大的余地，讓學生按教師指定教學內(nèi)容，收集資料、整理資料，并在課堂上表達自己的觀點，這樣既服務于教學又提高了學生的自學能力；在教學實踐中營造一種民主、寬松的學習氛圍，利用網(wǎng)絡技術和多媒體課件教學結(jié)合模擬實訓，精講多練，教學互動，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感；在教學中倡導分組教學，以組為團隊，讓團隊精神、團隊意識貫穿整個教學過程，適應現(xiàn)代營銷理念、營銷工作的發(fā)展；在空間上給學生提供更多的多角度實習機會和條件，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能；引進專業(yè)人員培訓，讓在校學生真正了解企業(yè)所需的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使教學過程和實際營銷工作減少脫節(jié)；通過各個學科教師的教學工作，潛移默化地對學生進行綜合能力的培養(yǎng)。

二、建立有效的考核評價機制

注重考評學生的實踐能力、綜合能力是職業(yè)教育與其它類型教育的顯著區(qū)別，這也是職業(yè)教育應用型營銷人才教育培養(yǎng)目標的必然要求。主要表現(xiàn)在幾個方面：第一，始終堅持以能力為本位，以培養(yǎng)學生的綜合能力為出發(fā)點來組織教學。第二，以培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點，注重專業(yè)技術水平和職業(yè)能力的考評，改變過去一張試卷定成績的偏頗做法。第三，加強對學生的日常考核，注重對過程的控制與評價，逐漸實行將課堂討論、案例分析、小組作業(yè)、調(diào)研報告、假期實習等作為主要考核內(nèi)容。第四，建立競賽機制考核，把競賽成果作為考核機制的附加內(nèi)容。通過競賽，讓學生更好的接觸新的專業(yè)知識，找到差距，為學生發(fā)展創(chuàng)造給為有利的條件，也為今后的教學做好新舊知識的更替。

在市場營銷這門課程的期末考評中，學生成績分為兩部分：理論成績即試卷成績占總成績50%；實務成績占50%。在實務成績中，分為六部分。課題討論、案例分析和調(diào)查報告等的考評由教師考評、學生考評和自我考評相結(jié)合。課堂討論、案例分析和小組作業(yè)各10分，取教師評分、自我評分和學生評分的平均值；假期在單位實習，實習報告10分，實習單位考評10分；如果沒有參加單位實習，市場調(diào)查報告10分；在校、市、省級、國家級比賽中獲獎作為附加加分校級5分、市級10分、省級15分、國家級20分。課堂討論、案例分析等為隨堂考評，通過考評及時評價學生的個方面表現(xiàn)。通過理論實務的結(jié)合考核來激發(fā)學生學習熱情，更好的把理論實踐相結(jié)合，客觀正確的評價學生的綜合能力。

三、完善有效考評機制

完善考評機制需要為考評機制創(chuàng)造各種有利的條件，除傳統(tǒng)的課堂教學外，可以采取演講、討論、案例分析、課堂模擬、項目研究等多種方法。在教學過程中，鼓勵學生發(fā)表見解，提高學生的自學能力、思維能力、表達能力和溝通能力，激發(fā)學生的內(nèi)在潛質(zhì)。加大實踐教學的投入，通過營銷模擬培養(yǎng)學生的實踐能力。多角度地為學生提供企業(yè)實踐機會，學生可以在企業(yè)獲得更多的實習和實際上崗操作機會，使學生更加全面地了行業(yè)市場環(huán)鏡、崗位職責、業(yè)務工作規(guī)范等，培養(yǎng)學生市場調(diào)查能力、推銷能力、談判能力、社會適應能力等，為學生未來的就業(yè)和成才提供捷徑。

四、評級機制實施過程的不足

理論實務相結(jié)合的考評機制，不但考察了學生的理論掌握程度，也從某種程度上考核了學生的綜合能力，但評價的客觀性卻難以把握。理論的成績的50%卷面成績無可置疑。但實務考評的50%的客觀性不容易把握。教學過程中課堂討論、案例分析、小組作業(yè)等成績采用教師考評、學生考評和自我考評相結(jié)合，但對于考評過程中的感彩無法回避。教學過程中我們的教學模式為分組教學，各組成員的分數(shù)處理不好不但會影響學生學習的積極性，而且會影響團隊凝聚力。但客觀上來說，組員的表現(xiàn)并非完全相同，分數(shù)有些時候不能完全體現(xiàn)個人能力。對于校外實習的考評，實習報告和調(diào)查報告的標準沒有嚴格定位，單位的考評意見也不能讓更多學生信服。競賽的附加分可以體現(xiàn)更多優(yōu)秀學生的綜合能力，但競賽參賽選手的選拔中要做到公平競爭。因此，在綜合考評機制還需要繼續(xù)探索，更好地做到定量考評和定性考評相結(jié)合。

總之，職業(yè)教育的目標是把具有綜合能力、專業(yè)素質(zhì)的學生推向市場、推進社會。因而職業(yè)學校教學改革勢在必行，在市場營銷這門課程的改革過程中必須建立合理的考核制度，提高學生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的同時，對學生進行客觀正確的評價。

【參考文獻】

[1]《市場營銷》課本。